Materia:

Psicologa General I

Tema:
Tarea IV

Sustentado por: Matrcula:

Yudileidi Guzmn 17-3750

Presentado a:
Tomasina Vsquez

Fecha: 04/12/2017
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.
Indicacin y espacio para enviar tarea # 4
Lectura y anlisis del tema El aprendizaje del texto bsico, Feldman, R.
(2014). Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana Santa Fe:
Mc Graw Hill Interamericana y:

1- Elabore un esquema para plantear el condicionamiento clsico y

operante, tomando en cuenta.
Conceptos de
Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de
diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas
al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el
aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la
conducta de un sujeto.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.

El condicionamiento operante
Y aspectos tericos.

El condicionamiento operante constituye uno de los mecanismos de

aprendizaje de mayor importancia terica y prctica: por una parte, es
seguramente el ms investigado y mejor comprendido, y por otra es fuente
de algunas de las ms significativas aplicaciones de la psicologa a
problemas concretos.
En una primera aproximacin, se diferencia del CC en un aspecto esencial:
En el CO, la secuencia de sucesos depende de la conducta del organismo.
En el CC, lo que sucede a lo largo de una sesin est prefijado por el
psiclogo, y la secuencia de estmulos que se administran es independiente
de que el organismo responda o no.

El condicionamiento
Clsico y aspectos tericos
El condicionamiento es la forma ms sencilla de aprendizaje.
El trmino aprendizaje se utiliza para referirse a los cambios
permanentes que se producen en el individuo como resultado
de la experiencia. Por el contrario, el trmino
condicionamiento se utiliza para referirse a los
procedimientos utilizados para conseguir modificar una
conducta. Pavlov (1849-1936), mdico ruso, fue el inventor del
procedimiento del condicionamiento clsico.

Condicionamiento clsico

Este procedimiento se conoce tambin como

condicionamiento estmulo-estmulo y como
condicionamiento asociativo porque se produce una
asociacin entre dos estmulos. El procedimiento que sigui
Pavlov consisti en presentar comida (EI) a un perro que
comenzaba a salivar (RI) ante el alimento de manera natural.
Posteriormente le presentaba un estmulo neutro (EN), un
sonido, y observ que no produca la respuesta de salivacin
del animal. Finalmente, le presenta varias veces la comida
seguida del alimento de tal forma que el perro comienza a
salivar con la sola presencia del sonido, se produce el
condicionamiento. Cul es la explicacin? Que un estmulo
que no produca la salivacin (EN) al cabo de unos cuantos
ensayos en los que se presentan los pares de estmulos sonido-
comida se convierte en un estmulo condicionado (EC) que
provoca una respuesta condicionada (RC). Mediante el
condicionamiento un organismo aprende a responder ante un
estmulo que al principio del condicionamiento era neutro.
 Elementos y metodologa
de los condicionamientos

Reforzador: cualquier acto o estmulo que sigue a una conducta y que aumenta la probabilidad de que sea repetida en el
futuro.

Refuerzo positivo: es un objeto, evento o conducta que incrementa la frecuencia de la respuesta. El reforzamiento
positivo ocurre cuando una respuesta se fortalece porque se acompaa de un estmulo reforzante. Es el ms efectivo.

Su efectividad depende de:

A mayor cantidad de recompensa mayor esfuerzo realizado

Entre el refuerzo y la conducta reforzada debe haber una proximidad temporal

El nivel de motivacin es fundamental en el aprendizaje

Ejemplo: los animales aprenden a presionar palancas para obtener comida.

Refuerzo negativo: Se produce cuando una respuesta se fortalece porque se acompaa de la eliminacin de un estmulo
aversivo (desagradable).

Ejemplo: los animales aprenden a presionar palancas para evitar descargas elctricas.

Castigo: En trminos generales podemos decir que el castigo reviste dos cualidades principales (que a su vez lo
diferencian del refuerzo positivo y del negativo).

Mtodo prctico para generar

cambio de conducta a partir
de cada condicionamiento.
El hecho de que debemos esperar a que una conducta operante ocurra para
que se pueda reforzar, hace que parezca imposible crear nuevas operantes.
No obstante, la respuesta operante nueva o que no existe en el repertorio
de un organismo, puede ser creada mediante el proceso de moldeamiento.
Para poder entender cmo se lleva a cabo el moldeamiento de una
conducta, y como funciona pasemos a considerar algunos efectos de la
presencia o ausencia de reforzamiento frente a una determinada conducta
(ver temas: Reforzador positivo y la actividad, Reforzamiento y la
topografa...).
 El reforzamiento diferencial cuya modalidad implica reforzar y extinguir,
son las herramientas de condicionamiento que se utilizan para crear o
moldear conducta operante nuevas o que ya existen en el conjunto de
respuestas que presenta un sujeto. Mediante el reforzamiento y la
extincin se modifican la tasa de frecuencia y la topografa de las respuestas
que componen una operante, llevando a cabo los siguientes pasos previos:
Asegurar que el reforzador a utilizar sea efectivo para el sujeto. Esto se
logra privando al sujeto del reforzador durante un perodo de tiempo, antes
de iniciar el proceso.
Enseguida se debe escoger la conducta exacta que queremos que el sujeto
adquiera, cambiarla o implementar la frecuencia de la misma.
Cul es la secuencia exacta de unidades de respuestas que se desea
implementar.
Una vez que hayamos decidido cul es la conducta final, comenzamos por
reforzar las aproximaciones que se acerquen a ella.

2- Elabora un cuadro comparativo con los temas: Memoria, Pensamiento

e Inteligencia.
Memoria Pensamiento Inteligencia
Conceptos es un proceso es la actividad y es un concepto difcil
psicolgico que sirve creacin de la mente; de definir. Una
para almacenar se dice que todo definicin sencilla la
informacin codificada. aquello que es trado a describe como la
Dicha informacin existencia mediante la capacidad de generar
puede ser recuperada, actividad del intelecto. informacin nueva
unas veces de forma El trmino es combinando la que
voluntaria y consciente y comnmente utilizado recibimos del
otras de manera como forma genrica exterior con aquella
involuntaria. En el que define todos los de la que
estudio de la memoria, productos que la disponemos en
unos investigadores han mente puede generar nuestra memoria. Se
destacado sus incluyendo las trata de una
componentes actividades racionales capacidad general
estructurales mientras del intelecto o las que implica varios
otros se han centrado en abstracciones de la factores: el
imaginacin; todo pensamiento
 los procesos de aquello que sea de abstracto dirigido
memoria. naturaleza mental es hacia la resolucin de
considerado problemas o en la
pensamiento, bien capacidad de adquirir
sean estos abstractos, conocimientos.
racionales, creativos,
artsticos, etc. Se
considera
pensamiento tambin
la coordinacin del
trabajo creativo de
mltiples individuos
con una perspectiva
unificada en el
contexto de una
institucin.
Teoras El conocimiento de la Sobre el pensar De una forma
estructura y los procesos La cualidad, el alcance genrica y sin entrar
de la memoria ha sido la del pensar, dice Bion, en detalle respecto a
base terica a partir de resulta de la que forma parte de
la cul partan los confluencia de dos ella podemos
diferentes programas de desarrollos mentales considerar la
intervencin que han que es preciso inteligencia como la
existido en los ltimos distinguir: el desarrollo capacidad o conjunto
aos. Conociendo cmo de pensamientos y el de capacidades
viaja la informacin a desarrollo del aparato principalmente
travs de nuestro para manejarlos, el cognitivas que nos
cerebro se ha llegado a aparato de pensar. permiten adaptarnos
una mejor comprensin Ambos desarrollos al entorno, resolver
de las limitaciones y los estn absolutamente los problemas que
fallos de la memoria, determinados por la ste nos plantea e
producidos por el simple cualidad de las incluso anticiparnos
envejecimiento o por experiencias a ellos con xito. Sin
una demencia. De esta emocionales que los embargo, los
forma, se ha podido enmarcan. En este diferentes autores
profundizar en las sentido Bion hace de la que han tratado y
diferentes capacidades tolerancia a la estudiado la
o mbitos cognitivos frustracin o de la inteligencia han
que, si bien no se intolerancia a sta un encontrado
pueden separar en dato decisivo, del diferentes
parcelas exclusivas ya mismo modo que definiciones de este
que dependen unas de haca decisiva Klein a la concepto,
otras, s que se pueden capacidad de tolerar la contradicindose
tratar por separado para angustia a la hora de algunas mientras que
llegar a una observacin pensar el desarrollo o otras resultan
ms exhaustiva del la inhibicin del yo. complementarias.
concepto de memoria. Segn el nivel de
desarrollo que la
tolerancia/intolerancia
a la frustracin haya
hecho posible se
pueden distinguir :
Preconcepciones:
ahuecamientos
inherentes al
esqueleto formal,
expectativas a priori.
Son como promesas
que a veces
permanecen como
tales, otras alcanzan el
estatuto de
concepciones y
permanecen all y a
veces se transforman
en pensamientos
propiamente dichos.
La preconcepcin,
aclara Bion, es
pensable segn lo que
en Kant aparece como
pensamiento vaco.
Huellas, cavado que
traen consigo cierta
prefiguracin a priori
de lo que al ocupar su
vaco, armara una
percepcin plena, una
concepcin, una
realizacin.
 Si no son saturadas por
una experiencia
satisfactoria, y si esa
no saturacin es
soportada, es posible
que a partir de ellas se
forme un pensamiento
propiamente dicho.
Concepciones:
preconcepciones
acopladas a
realizaciones,
preconcepciones que
se sueldan a
experiencias
emocionales de
satisfaccin. Las
concepciones surgen si
una preconcepcin se
realiza, si un hueco se
satura. Para que haya
concepcin tienen que
converger una
preconcepcin y una
experiencia emocional
satisfactoria.
Clasificacin Memoria sensorial El pensamiento Inteligencia
La memoria sensorial, analtico entiende la lingstica:
que nos llega a travs de
situacin a partir de Es considerada, una
los sentidos, es una sus partes. Identifica de las ms
memoria muy breve implicaciones paso a importantes. En
(dura entre 200 y 300 paso, organiza las general se utilizan
milisegundos) e
variables, realiza ambos hemisferios y
inmediatamente comparaciones y es la que caracteriza
desaparece o se
establece prioridades a los escritores y
transmite a la memoria ade manera racional. todos los escritores
corto plazo. La que se dedican a los
informacin amnsica El pensamiento medios impresos.
permanece el tiempo divergente desarrolla Aunque discuten
necesario para que sea varias posibilidades a sobre el origen y el
atendida de manera partir de un punto desarrollo del
selectiva e identificada inicial. lenguaje humano, los
para poder procesarla expertos admiten
posteriormente. La El pensamiento que se remonta a
informacin pueden ser creativo se utiliza en la hace 100.000 aos, al
de tipo visual (icnica), creacin o homo sapiens
auditiva (ecoica), modificacin de algo, arcaico; el lenguaje
olfativa, etc. introduciendo fue una parte
novedades, es decir, la intrnseca de las
Memoria a corto plazo produccin de nuevas vidas de estos
Cuando se ha ideas para desarrollar homnidos corno
seleccionado y atendido o modificar algo animales sociales.
una informacin en la existente. Las sociedades han
memoria sensorial, pasa sido configuradas
a la memoria a corto El pensamiento mantenidas por el
plazo, tambin llamada sistmico es una visin lenguaje. El mismo
memoria operativa o compleja de mltiples tuvo en todas las
memoria de trabajo. Su elementos con sus sociedades antiguas
capacidad es limitada diversas un poder
(7+-2 elementos), y interrelaciones. considerado como
realiza dos funciones. ms fuerte que la
Por un lado, mantiene El pensamiento espada.
informacin en la mente interrogativo es el
no estando dicha pensamiento con el
informacin presente. que se hacen Inteligencia musical:
Por otro lado, puede preguntas. Conocida
manipular esa comnmente como
informacin El pensamiento crtico "buen odo", es el
permitiendo intervenir examina la estructura talento que tienen
en otros procesos de los razonamientos los msicos, los
cognitivos superiores, y sobre cuestiones de la cantantes y los
por tanto, no es un mero vida diaria y tiene una bailarines.
cajn de recuerdos. doble vertiente La fuerza de esta
Baddeley y Hitch, en analtica y evaluativa. inteligencia innata
1974, en vez de llamarla vara de una persona
"memoria a corto El pensamiento a otra. Pero por
plazo", la denominaron deductivo parte de fuerte que sea su
memoria de trabajo por categoras generales inteligencia musical,
su importancia funcional para hacer necesita ser
en el procesamiento afirmaciones sobre estimulada y
cognitivo, pues permite casos particulares. Es configurada para
el cumplimiento de una forma de desarrollar todo su
tareas cognitivas como razonamiento donde potencial, ya sea para
el razonamiento, la se infiere una tocar un instrumento
comprensin y la conclusin a partir de o para escuchar una
resolucin de varias premisas. meloda con
problemas. sensibilidad. Este
El pensamiento tipo de inteligencia
Memoria a largo plazo inductivo es aquel surge a menudo muy
La memoria a largo plazo proceso en el que se pronto y de modo
permite almacenar la razona partiendo de lo natural en los
informacin de forma particular para llegar a individuos dotados
duradera, y la podemos lo general. La base de para ello.
clasificar en memoria la induccin es la
implcita y explcita. suposicin de que si
Memoria implcita algo es cierto en Inteligencia lgica
La memoria implcita algunas ocasiones, matemtica:
(tambin llamada tambin lo ser en
procedimental) se situaciones similares Considerada hace
almacena de manera aunque no se haya poco en occidente
inconsciente. Est observado. como una de las
implicada en el "nicas
aprendizaje de diversas inteligencias".
habilidades y se activa Quienes pertenecen
de modo automtico. a este grupo hacen
Montar en bicicleta o uso del hemisferio
conducir un automvil, lgico del cerebro y
no sera posible sin este pueden dedicarse a
tipo de memoria. las ciencias exactas.
De los tipos de
Memoria explcita inteligencia este es el
La memoria explcita o ms cercano al
declarativa, est concepto tradicional
asociada a la consciencia de inteligencia.
o, al menos, a la En algunas llamadas
percepcin consciente. sociedades
Incluye el conocimiento primitivas, la lgica,
objetivo de las personas, las matemticas y la
los lugares y las cosas y ciencia no parecen
lo que ello significa. ser a primera vista
fundamentales para
la cultura. Este
mbito de la
inteligencia se
emplea de formas
diferentes: regatear
y comerciar,
formular calendarios
para medir el tiempo
y estimar con
exactitud cantidades
y distancias depende
de la inteligencia
lgico-matemtica,
ejemplo esta que los
mejores pensadores
lgicos - matemtica
fueron
Galileo Galilei e Isaac
Newton.

Inteligencia espacial:
La tienen los que
pueden hacer un
modelo mental en
tres dimensiones del
mundo (o un
fragmento de l,
segn la situacin).
Esta inteligencia la
comparten oficios
tan diversos como la
ingeniera, la ciruga,
la escultura, la
marina, la
arquitectura, el
diseo y la
decoracin.
Cientficos como
James Watson y
Francis Crick
utilizaron bocetos y
modelos (a veces
mentalmente, otras
veces en forma
tridimensional) para
visualizar y
decodificar la espiral
de la molcula de
ADN.

Inteligencia corporal
- kinestsica:
Los kinestscos
tienen la capacidad
de utilizar su cuerpo
para resolver
problemas o realizar
actividades. En este
campo estn los
deportistas, los
cirujanos y los
bailarines. Una
aptitud natura de
este tipo de
inteligencia se
manifiesta a menudo
desde nio; un
ingeniero de xito
recuerda que se
convirti en
ingeniero a la edad
de cuatro aos.
Cuando empez a
desmotar objetos del
hogar cuando sus
padres no le
miraban.
Inteligencia
emocional:
Es la capacidad
humana para
resolver problemas
relacionados con las
emociones. Y aunque
parezca que este tipo
de inteligencia es
poco importante, se
ha demostrado que
es igualmente vlida
para tomar
decisiones ya que en
estos momentos, los
sentimientos y cmo
nos sentimos tienen
mucho que ver a la
hora de elegir.
La inteligencia
emocional es un
complemento
indispensable en la
relacin con s mismo
y con los dems. No
sirve de nada ser el
alumno con mejores
calificaciones si el
nio no tiene amigos
y se siente
acomplejado.
Saber manejar
nuestras emociones
tambin tiene que
ver con la seguridad
que debe estar
presente en
situaciones como un
examen o una
 entrevista en las que
los nervios pueden
"borrar de nuestra
mente" todo lo que
sabemos.

Inteligencia
intrapersonal:
Esta nos permite
formar una imagen
veraz y precisa de
nosotros mismos;
nos permite poder
entender nuestras
necesidades y
caractersticas, as
como nuestras
cualidades y defectos
sin maximizarlos o
minimizarlos. Y
aunque se dice que
nuestros
sentimientos s
deben ayudar a guiar
nuestras decisiones,
debe existir un lmite
en la expresin de
estos. Este tipo de
inteligencia es
funcional para
cualquier rea de
nuestra vida.
Procesos bsicos Los seres humanos Observacin Inteligencia colectiva
construyen y renuevan Actividad mental La inteligencia
su representacin el que se experimenta colectiva implica la
mundo a partir de 3 cotidianamente valoracin tcnica,
fuentes bsicas: la mediante los sentidos. econmica, jurdica y
percepcin, el Consiste en fijar la humana de una
aprendizaje y la inteligencia repartida
memoria. El aprendizaje atencin en un objeto en todas partes con
es el proceso de adquirir o situacin para el fin de
un conocimiento sobre identificar sus desencadenar una
el mundo a travs de la caractersticas. dinmica positiva del
experiencia, y la Implica la reconocimiento y de
memoria es la retencin identificacin de las la movilizacin de las
y evocacin de ese caractersticas de los competencias.
conocimiento. estmulos (objetos o
situaciones) y la
La memoria tiene 3 integracin de estas en
funciones bsicas: un todo que
recoge nueva represente su imagen
informacin, la guarda mental.
organizadamente para
que tenga significado y Descripcin
la recupera cuando es Es el proceso mediante
necesario. Este recuerdo el cual transmitimos
consta de 3 etapas: en forma ordenada
los datos o
Codificacin. Es la caractersticas de un
transformacin de los evento o situaciones.
estmulos en una Este proceso permite
representacin mental. organizar las
En esta fase, la atencin caractersticas en la
es muy importante por mente, comunicar el
la direccin y la producto de nuestras
intensidad con que se observaciones,
procesan los estmulos. exteriorizar ideas y
Almacenamiento. organizar la mente
Consiste en retener los para pensar y hablar.
datos en la memoria
para su utilizacin
Descripcin de
posterior. Esta
diferencias
organizacin se organiza
Consiste en identificar
mediante esquemas que
Caractersticas
renen conceptos,
diferentes, base de la
categoras y relaciones.
discriminacin y etapa
esencial del proceso
Recuperacin. Es la de comparacin.
forma en que las Identificar pares de
 personas acceden a la caractersticas
informacin diferentes
almacenada en su correspondientes a
memoria. la misma variable.

La memoria humana no Descripcin de

es un fiel reflejo de la semejanzas Consiste
realidad en muchas en el reconocimiento
ocasiones. Un de las semejanzas
conocimiento ms entre dos o ms
realista de la memoria te objetos, mediante un
ayudaran a referente que permita
comprenderte mejor a ti tomar la decisin
mismo. acerca de la similitud.
reas del cerebro El lbulo occipital es el Se podra afirmar que El sistema lmbico
involucradas en ms pequeo de los en nuestro cerebro est compuesto por
cada proceso. cuatro lbulos de la existen tres tipos de un conjunto de
corteza cerebral neuronas: estructuras
humana, y se localiza en cerebrales que se
la parte posterior de la a) las que participan en consideran muy
cabeza, en el rea del todas las funciones primitivas en
prosencfalo. sensoriales (visin, trminos evolutivos,
audicin, tacto, gusto y situndose en la
La memoria semntica, olfato) denominadas parte superior del
o la memoria de neuronas sensoriales. tronco cerebral, por
significados, se queda debajo de la corteza.
en nuestro lbulo b) las que participan en
temporal. Los lbulos la ejecucin de os Dentro de toda la
temporales se movimientos, claves a complejidad del
encuentran detrs de los la hora de estudiar el sistema lmbico,
ojos, debajo de las comportamiento. encontramos ciertas
sienes, y guardarn Estas son las neuronas estructuras
nuestra memoria a corto motoras. importantsimas
y largo plazo. involucradas con la
c) y finalmente las ms memoria: la
numerosas de todas, amgdala y el
son las neuronas que hipocampo. La
participan en el primera es la
procesamiento de la responsable de
informacin sensorial, determinar qu
en el almacenamiento recuerdos se
de la informacin, y en almacenan y en que
la planificacin de parte del cerebro lo
conductas oharn, mientras que
respuestas. Estas el hipocampo se
neuronas son encargar de enviar
fundamentales en el estos recuerdos a la
proceso de parte apropiada del
elaboracin delhemisferio cerebral
pensamiento, tal vez que los almacenar a
mucho ms que las largo plazo, para que
sensoriales o lasluego sean
motoras y se ubican en recuperados cuando
la corteza cerebral. sean necesarios, por
ejemplo, cuando
Finalmente un aspecto hacemos un examen.
muy interesante de
analizar es que los Por lo tanto, se ha
pensamientos comprobado que
adquieren un formato: cualquier dao en
el lenguaje. Esto que esta ltima
parece tan obvio, estructura puede
puede determinar resultar en una
segn algunos autores, incapacidad para
diferentes formar nuevos
capacidades de recuerdos. La parte
comprender el mundo, anterior del cerebro,
segn lo rico o pobre conocida como
que sea nuestro diencfalo, tambin
lenguaje, y con ello se incluye en este
afectar nuestras complejo sistema
capacidades de lmbico y contiene al
pensamiento. Este tlamo y el
lenguaje, ms que un hipotlamo, otras
determinado idioma, dos estructuras muy
significa tambin significativas.
nuestra capacidad de
interpretacin de los
contenidos
emocionales de las
cosas que nos pasan.

Con todo lo anterior,

podramos suponer
que una buena
respuesta requiere
comprender aspectos
an desconocidos de la
generacin de las
emociones, de las
capacidades analticas
y de los mecanismos
por los cuales las
experiencias
modifican los circuitos
neuronales que
participan en el
pensamiento.