Tema 36. La memoria.

La educacin de la memoria como base para la

formacin del odo interno y su desarrollo progresivo. Memoria sensorial.
Tipos de memoria. Factores en el uso de la memoria. La memoria como
elemento imprescindible en los diferentes aspectos que conforman el
estudio del instrumento. Tcnicas de memorizacin.

ndice

1. Qu es la memoria
a. Tipos de memoria
2. Memoria musical
a. Tcnicas de memorizacin
b. Memoria y odo interno.
3. Memoria sensorial.
4. Ejercicios de memorizacin.
5. Reflexiones para ejercitar la memoria
6. Conclusin
7. Bibliografa.

En un recital de piano, es habitual que el msico interprete las obras sin ayuda de
la partitura, empleando lo que llamamos la memoria musical. Esta particularidad
comenz con Liszt y Clara Schumann en el siglo XIX y permanece como costumbre
desde entonces. Sin embargo, en la literatura pedaggica pianstica apenas
aparecen referencias a este aspecto. Hecho que contrasta con el inters que
despierta en el mundo de la psicologa y la neurociencia este proceso cognitivo.

1. Qu es la memoria.

La memoria es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar,

almacenar y recuperar la informacin del pasado. Algunas teoras afirman que
surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas,
lo que crea redes neuronales.

La memoria permite retener experiencias pasadas y se clasifica en dos fases:

memoria a corto plazo y a largo plazo. En cuestiones prcticas, la memoria es la
expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. Por ese motivo, los procesos de
memoria y de aprendizaje son difciles de estudiar por separado.

Adems de esto, la memoria pasa por otras tres fases segn la corriente acadmica.
Las fases son: codificacin, que es el proceso en el cual se prepara la informacin
para poder ser almacenada. El almacenamiento consiste en retener los datos en la
memoria para una utilizacin posterior y la recuperacin que permite encontrar la
informacin cuando la necesitamos, es decir, recordar.

Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa e

incluan las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios
del XX, la memoria pas a ser el paradigma por excelencia de la psicologa
cognitiva. En las ltimas dcadas se ha convertido en uno de los principales pilares
de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva.

a. Tipos de memoria.

Durante la historia se han desarrollado varios estudios sobre los distintos tipos de
memoria que existen. Los distintos tipos de memoria tienen su forma particular de
funcionamiento, pero todas cooperan en el proceso de memorizacin.

Una primera es la memoria sensorial, que nos llega a travs de los sentidos pero es muy
breve y desaparece. La siguiente es la memoria a corto plazo, con capacidad limitada y
realiza dos funciones: mantiene la informacin en la mente no estando presente y puede
manipular esa informacin permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos
superiores.

Por ltimo, est la memoria a largo plazo, que permite almacenar la informacin de forma
duradera y la podemos clasificar en memoria implcita o explcita. La memoria a largo
plazo es una consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la
activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes.

2. Memoria musical.

Basndonos en la interpretacin pianstica, como principal antecedente, Hughes revista el

aspecto de la memoria musical desde el punto de vista del msico. Hay otros autores que
diseccionan la memoria musical, proponiendo siete tipos incluyendo:

1. Muscular: es la memoria ms utilizada en la prctica instrumental. Es la ms til de

las memorias ya que es la encargada de automatizar los movimientos, por lo que
permite prestar atencin a diferentes aspectos de la interpretacin al liberar la
mente de la correlacin mental muscular.

2. Auditiva: es la memoria propia de toda la actividad musical. Se encarga del control

auditivo proporcionando al intrprete juicios de valor, acerca de la calidad de la
ejecucin.

3. Visual: memoria utilizada para retener lo captado a travs de la vista. Su aplicacin

musical consiste en la memorizacin de los rasgos ms significativos de la
partitura, la memorizacin de las posiciones necesarias para la ejecucin, as como
tambin el desarrollo de la memoria visual del instrumento.

4. Nominal: es la memoria verbal que dicta el nombre de las notas mientras son
tocadas. Es un aspecto relacionado con la memoria auditiva, ya que el nombre de
las notas durante la ejecucin es considerado como odo, y no como ledo.

5. Rtmica: trata de la facultad de recordar ritmos y movimientos rtmicos. Es una

memoria de orden fisiolgico y apela a la memoria del movimiento basada en el
automatismo muscular.
 6. Analtica: es la facultad de analizar y retener lo ledo. Es la ms intelectual de las
memorias musicales y suele ayudar al resto salvando de las amnesias en
momentos de lapsus.

7. Emotiva: memoria que recoge el plan interactivo de la obra, previamente diseado

e interiorizado y que no puede dejarse a la improvisacin libre sin una
interiorizacin previamente reflexionada.

Tambin est la corriente que afirma que la memoria musical en los pianistas es un tipo
avanzado de memoria que es capaz de recuperar la informacin memorizada incluso aos
despus. Detrs hay un enorme tiempo de prctica, que permite la inmediata recuperacin
mental del material y la toma de decisiones sobre la marcha.

a. Tcnicas de memorizacin.

En este apartado, expondremos una serie de normas e tems para alcanzar una memoria lo
ms completa posible y as lograr una interpretacin segura y brillante. Los consejos son
los siguientes:

Lectura de la partitura con detenimiento: lo primero que se debe hacer es leer la

partitura con los ojos, sin tocar. Se intenta imaginar la msica en la cabeza,
reconocemos el tipo de pieza que es, el autor, comps, tonalidad, etc.

Anlisis de la partitura: a la hora de memorizar, las estructuras son muy

importantes. Hay que tener muy claro desde el principio las partes que forman la
pieza que vamos a tocar y el orden que siguen. Los lpices de colores son de gran
ayuda.

Fragmentacin de cada parte de la pieza: una vez analizada, podemos dividir cada
parte en frases. Cantar puede ayudar a reconocer dichas partes.

Quitar la partitura: si se conoce la pieza a memorizar, hay que tocar sin la

partitura. Se comprueba que no se tiene tan mala memoria. Se puede fallar algo
pero trabajando por secciones pequeas y ligndolas entre s, se trabaja mejor.

Fijarse en los sentidos: cuanto ms se sienta el contacto de los dedos con el

instrumento, la manera en que los msculos se mueven para realizar los
movimientos, ms fcil ser la memorizacin.

Transcribir la partitura: es un trabajo costoso y arduo pero que tiene una gran
influencia a la hora de la memorizacin.

Quedarse en blanco: si esto ocurriese, hay que tener en cuenta de que es algo
normal que suele pasar y lo primero de todo es hacer un repaso mental de la obra
antes de entrar en el escenario y otro aspecto importante es trabajar la
concentracin.
b. Memoria y odo interno.
En este apartado desarrollaremos el apartado del adiestramiento auditivo, que pretende
formar una conciencia auditiva, para or conscientemente sonidos y sonidos musicales
desarrollados entre s. Por eso, una de las habilidades ms importantes a desarrollar es la
lectura en silencio, con la participacin del odo interno. Por eso, el odo interno, puede ser
definido como la capacidad de crear y transformar mentalmente imgenes sonoras.

3. Memoria sensorial.

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a

travs de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atencin.
Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informacin a la
vez, aunque durante un tiempo muy breve.

Adems, despus de obtener informacin por los sentidos, estas seales sern desechadas
o se transmitirn a otros almacenes de memoria de mayor duracin. Es, la memoria de
trabajo y la memoria a largo plazo. A travs de los cuales se podr operar sobre los
estmulos inmediatos. Hay varios tipos de memoria sensorial que explicadas a
continuacin son:

Memoria icnica: es la memoria que registra la informacin visual. Esta memoria la

conservamos en la memoria a corto plazo. Se cree que se debe a la estimulacin
neuronal en los fotorreceptores situados en la retina.
Memoria ecoica: esta memoria ha sido definida como un registro precategorial, de
corta duracin y con una capacidad muy elevada. Se diferencia de la icnica en que
procesa informacin sonora en lugar de visual.
Memoria hptica: este concepto se usa para designar un almacn que trabaja con
informacin de tipo tctil y por tanto con sensaciones como el dolor, el calor, el
picor, el cosquilleo, la presin o vibracin. Esta memoria nos permite examinar
objetos mediante el tacto e interactuar con ellos.

4. Ejercicios de memorizacin.

Para poder memorizar correctamente una partitura, hace falta llevar a cabo una serie de
ejercicios primordiales que explicaremos a continuacin para lograr una memoria
impecable. Estos pasos a seguir son:

Practicar una y otra vez: para poder memorizar, primero hay que aprenderse toda
la partitura completa.
Reconocer las frases: este apartado da una mejor comprensin de la msica y
adems ayuda a la memoria.
Repetir en el orden inverso: una partitura se domina por completo cuando se
aprende y se estudia comenzando desde el final y retrocediendo hacia atrs. Tocar
siempre desde el principio no es recomendable.
Coger secciones ms cortas o ms largas dependiendo de la capacidad de la
memoria.
 Probar la memoria hasta donde alcance.
Mirar nuevamente la partitura.
Tocar de nuevo sin ver la partitura.
Aunque se tenga memorizada la partitura, siempre es primordial volver a
estudiarla mirando la partitura.
Avanzar a otra nueva seccin.
Unir las dos secciones estudiadas y tocarlo de memoria cinco veces seguidas.
Mantener estos pasos con el resto de la pieza.
Uso continuo del metrnomo.
Cantar la pieza que se trata de memorizar.

5. Reflexiones para ejercitar la memoria.

A continuacin, se expondrn una serie de pautas a seguir por parte del alumnado para
que la memoria se pueda ejercitar correctamente. Estas normas son:

memorizar todas las obras, una parte de los estudios y de la tcnica.

no es aconsejable repetir una obra muchas veces despus de haberla aprendido.
No es suficiente tenerla en dedos, tambin se deben desarrollar las facultades
mental musicales.
Una vez terminado el proceso de memorizacin de una obra, se debe comenzar el
trabajo de perfeccionamiento. En lo que a la memoria se refiere, es necesario
repetir lo aprendido durante algunas semanas, diariamente, varias veces hasta
dominarlo en dos aspectos: seguridad tcnica y mental.
Se debe tocar en pblico, incluso en una pequea reunin familiar.
Para dominar una obra en todos los aspectos y para tener seguridad, se debe
ejercitar el comienzo de la ejecucin desde cualquier punto de ella.
Hay que resaltar el estudio de los puntos de la obra que sean ms conflictivos para
evitar un fallo en la memoria.

6. Conclusin

Tocar de memoria tiene muchas ventajas como por ejemplo, poder centrarse mejor en la
interpretacin, se toca de manera ms libre cuando se domina la partitura, se da una
mayor impresin de compromiso al pblico, se obliga a la mente a estar ms despierta, por
lo tanto aumenta el nivel de concentracin y el tiempo de estudio es ms efectivo.

7. Bibliografa

EDELMAN, C. (1967). La mcanique des deux mmoires. Francia: Realits.

LAMBOTTE, L. (1936). Leducation de la Mmoire musical. Pars. Max Esching.

LPEZ DE LA LLAVE, A. y PREZ-LLANTADA RUEDA, MC. (2006). Psicologa para

intrpretes artsticos. Madrid: Thomson Paraninfo.

CUMBERLAND, G. (1923). Memorizing Music. Londres: Musical opinion Diciembre

1923.
WILLEMS, E. (1961). Las bases psicolgicas de la educacin musical. Buenos Aires:
Eudeba.

MONTILLA LPEZ, P. (1999) El cerebro y la msica. Crdoba: Universidad de

Crdoba.