EVALUACIN FINAL

Psicologa Evolutiva

1. Redes sociales.

Breve definicin de redes sociales (Segn
documento sugerido en contenidos del
curso)
Bsicamente un red social es todo vinculo
que mantiene una persona con otra dentro
de diferentes medios (familiar, social,
laboral, espiritual, etc) buscan satisfacer
diversas necesidades, asi como ayudar a
otros a satisfacer sus necesidades.
Speck y Attneave (1982) definieron la red
social como las relaciones humanas que
tiene un impacto duradero y de influencia en
la vida de un individuo es fundamental
saber el valor de lo que influye en nuestro
desarrollo, las personas que estn a nuestro
alrededor.
Es importante tener esto en cuenta como
aporte a las redes de apoyo social para
fortalecer al joven en si situacin
Identifique las redes sociales en el
caso Juan
Aristteles el hombre es un ser sociable
por naturaleza, pues para satisfacer sus
exigencias fsicas y espirituales
necesita vivir en sociedad. Estudios
han demostrado que utilizadas de
manera correcta pueden contribuir a
una buena formacin educativa y social
dentro del desarrollo de los
adolescentes., en el caso de Alvaro la
mejor red social que puede utilizar es si
crculo ntimo (familiares y amigos
ms cercanos)
Cules redes sociales fortalecera, segn la
informacin del caso Juan?.
Dentro del caso Alvaro, la red social que
debo fortalecer es la de su familia y el entorno
donde el joven es afectado puesto que la
interaccin con el medio ambiente hace que
las personas se desarrollen y adquieran
estructuras de pensamiento cada vez ms
sofisticadas, en este caso el nio tiene una
conducta aprendida por el ambiente que
influye en el desarrollo de su niez hasta la
adolescencia.

2. Paralelo o cuadro comparativo.

Teora o esfera Relacin entre los puntos relevantes
encontrados en el caso y el referente terico.
Desarrollo
Psicosocial de Desarrollo psicosocial desde Erickson
Erickson
1. Confianza Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta
los dieciocho meses de vida, y depende de la
relacin o vnculo que se haya creado con la
madre.
2. Autonoma vs Vergenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta
los 3 aos de vida del nio. Durante este estadio
el nio emprende su desarrollo cognitivo y
muscular, cuando comienza a controlar y
ejercitar los msculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de
aprendizaje puede conducir a momentos de
dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en
esta etapa desencadenan sensacin de autonoma
y de sentirse como un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 aos de
edad.
El nio empieza a desarrollarse muy rpido,
tanto fsica como intelectualmente.
Crece su inters por relacionarse con otros nios,
poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades. Los nios sienten curiosidad y es
positivo motivarles para desarrollarse
creativamente.
Congruencia o discrepancia entre la informacin
del caso y la teora.
De acuerdo a la anterior teora y a desarrollo del caso
Juan, podemos evidenciar que Juan comienza a
balbucea desde los 4 meses, su primera palabra a los 6
meses fue pap.
A los 13 meses menciona varios monoslabos, (no,
agua, tete, mam, pap)
Come solo y se viste solo a los 2 aos, pero su abuela,
prefiere ayudarle con el fin de que coma bien, y que se
vista adecuadamente, de esta manera recibe apoyo en
su bao, alimentacin y en su vestir hasta los 6 aos de
edad.
alvaro es escolarizado a sus 2 aos, en un jardn de la
ciudad, va al jardn con agrado, es un nio sociable, y
le gusta mucho jugar y ver pelculas o imgenes
alvaro se desarrolla de manera normal, levanta y sostiene la
cabeza al mes de nacido, trata de alcanzar objetos a los 4
meses, se sienta con apoyo a los 5 meses, se sienta solo a
los 7 meses, se sostiene de pie con ayuda a los 7 meses,
gatea a los 7 meses, se pone en pie sin ayuda a los 12 meses
y camina solo a los 13 meses, sostiene objetos, y los lleva a
su boca a las 8 meses, se desplaza gateando hasta los
objetos que le llaman la atencin.
Come solo y se viste solo a los 2 aos, pero su abuelos le
alcahuetean todo. Come solo, se viste solo, elige su
vestuario sin lugar a cambios.
En caso de que los padres reaccionen de
negativamente a las preguntas de los nios o a la
iniciativa de stos, es probable que les genere
sensacin de culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 aos hasta
los 12 aos.
Los nios muestran un inters genuino por el
funcionamiento de las cosas e intentan llevar a
cabo muchas actividades por s mismos, con su
propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por esa razn es
tan importante la estimulacin positiva que
pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo
de iguales. ste ltimo comienza a adquirir una
relevancia trascendental para ellos.
5. Exploracin de la Identidad vs. Difusin de
Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia.
En esta etapa, una pregunta se formula de forma
insistente: quin soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse ms
independientes y a tomar distancia de los padres.
Prefieren pasar ms tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu
quieren estudiar, en qu trabajar, dnde vivir, etc.
La exploracin de sus propias posibilidades se
produce en esta etapa.
En su casa juega solo y empieza a manifestar dificultad para
seguir las normas. De igual manera en el colegio.
Al iniciar el grado primero tiene dificultad con
los conceptos, no le es posible sumar ni restar,
pero las directivas dadas sus condiciones
familiares le dejan continuar el ao, ya que el
reprobarlo afectara an ms su autoestima,
finalizando el grado segundo con dificultad
aprende a sumar y restar.
Demuestra poco interaccin e inters en el
juego y permanece solo en casa y en el colegio,
en casa su abuela le ha regalado un gato para
que comparta con l, pero sucede que ha
agredido al gato y lo ha quemado con un
fsforo por lo que la abuela se ve obligada a
regalarlo.
Acadmicamente su situacin no avanza
aunque pasan los aos sus conocimientos y
resultados no son los esperados.
Pasan los aos y lvaro aprende por medio de
sus mayores la importancia de la familia, del
apoyo entre todos, a la edad de los 15 aos,
conoce a Lucas y Federico en el colegio, estos
adolescentes se caracterizan por su buen
rendimiento acadmico, y el gusto por la
msica contempornea, es as como lvaro
inicia una nueva experiencia en su vida,
ingresa al grupo musical del colegio,
interpretando el violn de una manera
magistral, asistiendo a conciertos donde cada
da se destaca ms y su grupo logran

Desarrollo Desarrollo cognitivo desde Piaget
cognitivo de
Piaget. Probablemente, la teora ms citada y conocida
sobre desarrollo cognitivo en nios es la de Jean
Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene
que los nios pasan a travs de etapas especficas
conforme su intelecto y capacidad para percibir
las relaciones maduran.
Etapa sensoriomotora.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los
dos aos de edad, conforme los nios comienzan
a entender la informacin que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar con el
mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a
manipular objetos, aunque no pueden entender la
permanencia de estos objetos si no estn dentro
del alcance de sus sentidos.
Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido la
permanencia de objeto, y se extiende desde los
dos hasta los siete aos. Durante esta etapa, los
nios aprenden cmo interactuar con su
ambiente de una manera ms compleja mediante
el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta
condecoraciones, trofeos. De esta manera
transcurre su adolescencia de manera normal
entre sus deberes acadmicos, ensayos y
presentaciones en mltiples lugares de vez
cuando sale a fiestas y a cine con otros
compaeros de su colegio.
Juan desarrolla normalmente esta etapa, la etapa
sensoriomotora.
En la etapa preoperacional juan interacta
normalmente con su ambiente primero balbucea y
luego ya habla de forma clara
Entiende de manera correcta ya que juega con arma
todos y juega con juegos de armar piezas
En el caso de juan hay factores negativos en el
desarrollo cognitivo de juan, uno de ellos es la falta de
comunicacin y orientacin por falta de su madre
quien solo quera suplir sus necesidades bsicas
olvidando los patrones de comunicacin familiar, cada
patrn define un tipo de mensaje que los padres
transmiten en forma coherente a sus hijos, los
mensajes son asimilados por el joven como estructuras
de comunicacin que guan el modo de procesar la
informacin,.
Juan debe desarrollar la capacidad de interactuar con el
medio de manera autnoma sin caer en el peligro de
transigir con los dems en una actitud conformista
En el caso tratado es evidente que juan pudo establecer
etapa est marcada por el egocentrismo, o la fcilmente una relacin afectiva amorosa con su novia
creencia de que todas las personas ven el mundo la cual con el paso de los aos se fue deteriorado
de la misma manera que l o ella. porque los dos no tenan intereses en comunes de
Etapa de las operaciones concretas superacin en su proyecto de vida puesto que a juan no
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos le interesaba terminar sus estudios el solo quera vivir
aproximadamente y est marcada por una dependiente a su madre
disminucin gradual del pensamiento
egocntrico y por la capacidad creciente de
centrarse en ms de un aspecto de un estmulo.
Pueden entender el concepto de agrupar,
sabiendo que un perro pequeo y un perro
grande siguen siendo ambos perros, o que los
diversos tipos de monedas y los billetes forman
parte del concepto ms amplio de dinero.
Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde
los doce aos en adelante), los nios comienzan
a desarrollar una visin ms abstracta del mundo
y a utilizar la lgica formal. Pueden aplicar la
reversibilidad y la conservacin a las situaciones
tanto reales como imaginadas. Tambin
desarrollan una mayor comprensin del mundo y
de la idea de causa y efecto.
3. Muerte y duelo. Argumentar desde los autores consultados sobre el tema con la debida cita de autor y referencia
bibliogrfica.
Aspectos que debe conocer y tener presente un psiclogo
acerca de la muerte y el duelo (ubicar soportes tericos)
Muerte y duelo

Aspecto Biolgico La muerte biolgica se considera como la terminacin de los procesos corporales. Aspectos Sociales Los
aspectos sociales de la muerte se relacionan con los rituales funerarios y de duelo, y las disposiciones legales con respeto a la
herencia de poder y riqueza.

Aspectos Psicolgicos Los aspectos Psicolgicos de la muerte incluyenlos sentimientos de las personas acerca de su propio
deceso cuando estn prximos a el y la muerte de quienes estn cerca Actitudes hacia la muerte y morir a travs del ciclo de la
muerte.

Niez: La mayora de los nios parecen pensar en la muerte como un estado temporal .Los tres conceptos: Irreversibles,
Universal y la Terminacin de funciones, suelen desarrollarse al momento en que, segn Piaget, los nios pasan de la etapa
preoperacional a la de pensamiento de operaciones concretas. Parece probable que este cambio cognoscitivo permita una
comprensin madura acerca de la muerte.

Adolescencia: En sus intentos por descubrir y expresar su identidad, estn interesados en como vivirn y no en cuanto vivirn.
Esto puede explicar, en parte, la inclinacin al suicidio entre los adolecentes .Edad Adulta Temprana: El pensamiento acerca de
la muerte, en muchas personas en esta etapa de la vida, es evasivo: no quieren pensar acerca de la posibilidad de su propia
muerte.

Edad Adulta Intermedia: La comprensin de quela muerte es cierta, con frecuencia sirve como mpetu para hacer un gran
cambio de vida. En esta etapa las personas en realidad saben muy dentro de si que tambin van a morir.

Edad Adulta Tarda: A travs de los aos, cuando se pierden los seres queridos las personas reorganizan en forma gradual sus
pensamientos y sentimientos para aceptar su propia mortalidad. Adems, los problemas fsicos y algunos de nosotros
problemas propios de una edad avanzada pueden disminuir el placer de vivir.

Los cambios psicolgicos tienen lugar incluso antes de que se presente algn signo fsico que indique que una persona esta
muriendo. Se presenta una cada terminal en el funcionamiento intelectual poco antes del deceso. Cambios en la Personalidad
Una relacin mente-cuerpo, en la cual los cambios fsicos del organismo se relacionan con los cambios psicolgicos y
viceversa.

Experiencias cercanas a la muerte Con frecuencia, estas experiencias incluyen una sensacin de bienestar, una claridad de
pensamiento, un sentimiento de hallarse fuera del propio cuerpo y visiones de luces brillantes .Tres formas se han explicado
este tipo de experiencias. Prediccin de un estado de dicha despus de la muerte (teora transcendental); como consecuencia de
estados biolgicos que acompaan el proceso de morir (la teora fisiolgica) y, como una respuesta a la amenaza que se
percibe de la muerte(la teora psicolgica)

Etapas de morir: Elisabeth Kubler- Ross: Pionera en el estudio de la muerte y agona, propone cinco etapas en trmino de la
muerte
1) Negacin
2) Ira
3) Bsqueda de tiempo Extra
4) Depresin
5) Aceptacin final Afliccin,
Luto y Duelo Afliccin: Es el hecho objetivo de la perdida: el cambio en el estatus del sobreviviente.
Luto: Se refiere a la conducta del doliente y de la comunidad despus de una muerte.
Duelo: Es la respuesta emocional del doliente, la cual se puede expresar en muchas formas que van desde la rabia hasta una
sensacin devacio.
Una perspectiva multicultural del luto Funciona en una cultura o en una familia puede no servir en otra; por consiguiente, para
ayudar a la gente a manejar el dolor los consejeros necesitan tener en cuenta tradiciones tnicas y personalidades individuales.
Formas de duelo El duelo anticipado incluye sntomas de una experiencia dolorosa por parte de un sobreviviente mientras la
persona en agona aun tiene vida.
El proceso del duelo: un patrn de tres fases:
1. Shock e incredulidad: Puede tardar varias semanas (en especial de una muerte repentina o inesperada) y corresponde
 a un estado de shock e incredulidad.
2. Preocupacin por los recuerdos de la persona que ha muerto: La preocupacin por los recuerdos de la persona
fallecida, puede tardar seis meses o ms. El sobreviviente trata de afrontar la muerte pero aun no puede aceptarla.
3. Resolucin: La resolucin, se alcanza cuando la persona afligida recupera el inters en sus actividades diarias; cuando
el recuerdo del difunto trae sentimientos de afecto con algo de tristeza y no un dolor agudo y duradero.
4.
Algunos dolientes necesitan ayuda atreves de terapia formal para manejar su duelo o de grupos de apoyos para afrontar su
dolor. El movimiento para brindar atencin a enfermos terminales se ha extendido hasta su familia. El cuidado para enfermos
terminales puede brindarse en un hospital, otra institucin o en casa.la educacin sobre la muerte ayuda a las personas a
comprender sus actitudes hacia ella, a familiarizarse con las diferentes formas en que lo grupos culturales manejan la muerte y
a concientizarse de las necesidades de los moribundos y quienes les sobreviven.
Grupos de servicios y de apoyo pueden ayudar a las personas a manejar la muerte, al moribundo y el duelo.

Existe mayor probabilidad de que enviuden las mujeres y no los hombres. El cnyuge sobreviviente debe enfrentar muchos
problemas emocionales y prcticos Quien mayor se ajusta es aquel que se mantiene ocupado, desarrolla nuevos roles o se
involucra con mayor profundidad en actividades. La Eutanasia y el derecho a morirla eutanasia activa es la accin deliberada
que se utiliza para recortar la vida y poner fin al sufrimiento. La eutanasia pasiva es la cesacin del tratamiento que podra
extender la vida de un paciente terminal
La mayora de las personas no se muestran a favor de la tecnologa mdica avanzada para prolongar las vidas de los enfermos
terminales, si ello va en contra de sus deseos. La gente puede elaborar testamentos en vida para indicar sus deseos acerca de
los tipos de medidas que quisieran que les aplicaran o no, en caso de una enfermedad terminal.

Suicidio El suicidio est aumentando entre los adolecentes, en especial los muchachos, y es la tercera causa de muerte en los
adolecentes; la principal son los accidentes, aunque muchos accidentes supuestos pueden ser en realidad suicidios o intentos de
suicidio (incluso entre nios de preescolar)
La evidencia sugiere que a mayor objetivo y sentido encuentren las personas en sus vidas, menos temern a la muerte. La
revisin de vida es un proceso de reminiscencias que ayuda a las personas a prepararse para morir, mediante la evaluacin del
significado de sus vidas y, adems, a darles una ltima oportunidad para cambiar o terminar tareas inconclusas