Autor Aportaciones tericas y/o metodolgicas
Thomas Adam Regelski Gran parte de sus trabajos se encuentran bajo
fundamentacin de la teora crtica, y estos se encaminan
hacia la reflexin crtica y racional para producir cambios
necesarios en la educacin msica. l menciona que el
conocimiento es construido por nuestras propias acciones
mentales y que la accin a la vez es crtica y productora de
cambios, adems modifica una realidad. Podemos entender
entonces que la accin musical genera cambios en el
educador, en la cultura y el contexto en el que se vive.
Tambin indica una observacin a los currculos educativos
para que atiendan las caractersticas sociales y culturales del
alumnado. Estos currculos deben estar fundamentados bajo
reflexiones filosficas que unan los saberes tericos con una
prctica constante.
Mary Louise Serafine Seala que la msica como proceso cognitivo representa la
apertura a un nuevo entendimiento del contexto musical en
el que se vive.
La teora que la autora ofrece habla de cmo los conceptos
musicales ms complejos se vuelven simples al usar
analogas comunes que el msico pueda entender , todo
bajo el proceso cognitivo.
John A. Sloboda Seala que sus investigaciones se pueden organizar en
cuatro ncleos que son esenciales para entender el
pensamiento musical: los procesos cognitivos, la emocin y
motivacin, el desarrollo de las habilidades musicales y la
msica en el mundo real.
Christopher Small Cuestiona el elitismo de la tradicin musical occidental y
recalca el valor que la msica de cualquier cultura posee
Aplicaciones prcticas
El autor afirma la necesidad de actualizar las metodologas
musicales, de esta manera se abrir campo para aplicar
nuevas formas de enseanza y nuevamente reitera la
importancia de aplicar correctamente esas actualizaciones
ya que sern dirigidos para atender contextos sociales y
culturales del alumnado.
Tambin hace hincapi en la labor del educador para no
reducirse en mtodos cuantitativos, si no que plasme en sus
clases ms praxis y manejo de conceptos abiertos. Este
punto permite trabajar en un mbito de multiculturalismo.
Con base en experimentos que realiz, la autora comprueba
que la discriminacin musical se puede dar a partir de ciertas
edades.
Facilitar experiencias tempranas, asegurar niveles altos de
prctica, proporcionar apoyo familiar, facilitar un ambiente
relajado, dar tanta importancia a los logros tcnicos como a
las experiencias emocionales ante la msica y animar a tocar
en grupos.
La obra del autor ha sido fuente de inspiracin de la llamada
<la nueva musicologa> pues esa corriente a abierto puertas
 para la integracin social y acenta el legado que la msica
negra ha dejado en la msica popular actual. l parte de un
novedoso e integral enfoque de la msica afroamericana
para analizar su influencia en la msica occidental y a partir
de ese anlisis indica una reflexin sobre la naturaleza del
acto musical y sobre su funcin en la vida humana con la
finalidad de repensar la propia cultura.
Robert Stake Recalca que la evaluacin hacia el alumno no debe ser un
concepto de medicin, con base en la prctica y experiencia
se evala ya que todo debe calificarse en cuanto al contexto
del alumno puesto que este es muy complejo como para
resumirse en nmeros; le llama evaluacin comprensiva.
Recapitulando todo lo anterior tambin aade la
importancia de la observancia personal como educador
musical ya que los mtodos de educacin sern las
herramientas ms importantes para percibir una verdadera
evaluacin en cuanto al trabajo del alumno.
Keith Swanwick En esta seccin del libro se abarca slo el tema de la
pedagoga musical de acuerdo con el autor, sin embargo su
bibliografa es muy extensa, tambin por eso no se abarcan
otros temas.
Continuando, su propuesta pedaggica posibilita al profesor
considerar su prctica como una forma de educacin
esttica que debe fundamentarse en una base intencional y
racional de relacin entre medios y fines para la educacin
musical. Menciona que la perspectiva para trabajar en clase
debe ser filosfica, psicolgica y sociolgica y sostiene que
hay que adquirir un conocimiento personal con cada
alumno, el conocimiento de la familiaridad. Un
conocimiento subjetivo que facilita el significado de las
acciones y de la produccin musical.
a la invest de forma ms aventurera. Siempre ha sealado lo
importante de explorar terreno de la educacin y la prctica
musical. Nuevamente seala la reflexin de que el educador
busque nuevas herramientas y se empape de tradicin
musical popular para innovar la educacin de su alumnado.
El autor ha participado con Liora Bresler y por eso ha
adoptado tambin un mtodo cualitativo y la propuesta de
un desarrollo curricular en las escuelas en donde se atienda
el area de artsticas y adems que el alumno cre sus propias
producciones musicales antes que se vean influenciadas por
otras obras de autores reconocidos.
El compendio de sus obras se puede entender como
propuestas de la filosofa de la educacin musical en la
prctica y desempeo educativo-Musical significativo. Su
obra tiene como planteamiento la gua natural de la
experiencia musical y el modo en que se desarrolla en la
prctica de la educacin musical. El autor genera una
conciencia de que la msica forma parte de la vida de los
estudiantes fuera de la escuela y que la educacin musical
debera proporcionar formas constantes de inters para el
alumno de propiciar la prctica artstica.
Peter Webster Sus trabajos derivan principalmente en dos mbitos: la
tecnologa musical y el pensamiento creativo de la msica.
Sus test e investigaciones llevaban como objetivo lograr
cuatro aptitudes musicales: fluidez, flexibilidad, elaboracin
y originalidad, todo esto basado en obras escogidas para
poder lograr una improvisacin musical con las
caractersticas ya mencionadas. Probablemente ha sido un
intento por medir la habilidad del pensamiento creativo en
la msica. l es el encargado de seleccionar a los aspirantes
que desean acceder a sus investigaciones y supervisa que los
estudiantes estn bien preparados y sean capaces de
realizar todo es trabajo riguroso. Considera que la
musicoterapia pueda conjugar la experiencia clnica con la
tarea educativa convencido de la diversidad de
investigaciones, mtodos clnicos y educacionales son
necesarios y estimulantes para el desarrollo de la profesin.
Tony Wigram Msico terapeuta que ha incursionado en el mbito de la
terapia con msica, es el encargado de dirigir el doctorado
en dicha materia en la universidad de Aalborg as como de
seleccionar aspirantes y supervisar tesis doctorales
Un protocolo y procedimiento utilizado en una sesin de
tratamiento de terapia toma en cuenta lo siguiente: evaluar
con msica la naturaleza del trastorno, identificar la
capacidad de respuesta del nio, resaltar e identificar la
naturaleza de la resistencia socio emocional, observar las
respuestas negativas y positiva, y tambin identificar la
aproximacin teraputica apropiada. Cabe mencionar que
sus aportes a la musicoterapia han sido significativos.
Como aportacin se puede destacar su libro Improvisacin:
mtodos y tcnicas para clnicos, educadores y estudiantes
de Musicoterapia(2005) con este libro pretende poner al
alcance de educadores y estudiantes sus tcnicas de
musicoterapia, entre las que destacan la improvisacin, el
menciona la importancia del desarrollo de la misma para
poder dar paso al desarrollo de las actividades y el inicio de
la terapia