SESIN DE APRENDIZAJE N 01 /UNIDAD_08

Participamos de un debate sobre un tema de actualidad

I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : TERCERO B
3. Duracin : 06/ 12 / 2017 (1 hora)
4. Docente : Rosana E. Quispe Guerra
Contenido Temtico: Participamos en un debate ( Cuaderno de trabajo 30)Estereotipos de gnero en la publicidad: el sexismo - Cuando los catlogos refuerzan los
estereotipos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Adeca sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
oralmente comunicativa de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Evala si ha mantenido el tema, evitando disgresiones y contradicciones
textos orales.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se buscar que los estudiantes digan la importancia de un debate cmo se Lectura
Pizarra 5`
Ubicacin y organizacin

realiza?Para qu se lleva a cabo? Se pide a los estudiantes qu significa la imagen y que observan:Por qu las carpetas estn Cuaderno de
Problematizacin

trabajo
Saberes previos

ubicadas as?Qu funcin cumple cada persona? Lluvia de ideas .Unificaran ideas y criterios.
Motivacin
INICIO

La docente indica que en esta sesin se utilizar recursos verbales y no verbales y sepa la importancia de la escucha activa y de los

argumentos slidos. Se dar a conocer el propsito :

PARTICIPAMOS DE UN DEBATE SOBRE UN TEMA DE ACTUALIDAD

La profesora plantea las siguientes pautas: Listn

ANTES DEL DISCURSO: Se le pide que ubiquen la pgina 30 del cuaderno de trabajo con el ttulo Participamos de un Pizarra
Plumones
debate y por ello expondrn sobre "BENEFICIOS O PELIGROS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES"
Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

DURANTE EL DISCURSO:
Cuaderno de
Se pedir que los estudiantes individualmente participen en un debate demostrando la claridad y fluidez en su exposicin. trabajo

-Modulen su voz,de manera que expresen firmeza al momento de manifestar los argumentos.Eviten muletillas. 35
DESARROLLO

Ensayen la exposicin de su opinin frente al espejo,para identificar que movimientos o gestos pueden mejorar.

Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su cuaderno de trabajo.

Leeran lecturas de textos argumentativos del Texto escolar Estereotipos de gnero en la publicidad: el sexismo -

Cuando los catlogos refuerzan los estereotipos (Resumen organizador)

-La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso.

Socializan sus trabajos y sus respuestas; organizan su presentacin desde su carpeta de trabajo.

DESPUES DEL DISCURSO: Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que sern selladas para su aplicacin.

La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de conocer el debate mediante las interrogantes: Qu aprend ? Listn 5`
Evaluacin
Metacogni

Qu dificultades tuve ? Cmo puedo mejorar? Cuadernos

CIERRE

cin

EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Adeca sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su Coevaluacin
Se expresa comunicativa texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en Registro de
oralmente situaciones planificadas, con el tiempo previsto apreciacin de
clase
Pisco, diciembre del 2017.

_________________________ _________________________
SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIN DE APRENDIZAJE N 03 /UNIDAD_08
Reconocemos el gnero dramtico y su relevancia social
I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : Quinto C
3. Duracin : 07/ 11 / 2017 (1 hora)
4. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
Contenido Temtico: Gnero dramtico Pg. 180

COMPETENCIA
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos
relacin con diversos contextos Emplea estratgicamente recursos paratextuales para enfatizar significados en la composicin de su texto literario
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gneros y el lenguaje
empleado

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se buscar que los estudiantes diferencien sobre la estructura del gnero Lectura
Ubicacin y organizacin

dramtico y logren caracterizar personajes o utilizar nociones como conflicto cuando tengan que interpretar textos dramticos. Lluvia
Pizarra 5`
Problematizacin

Saberes previos

de ideas .Unificaran ideas y criterios.

Motivacin
INICIO

Cuaderno de
La docente indica que en esta sesin se relacionara entre gnero narrativo y dramtico y si cada quien en su mbito local o personal
que les ayudar a comprender mejor un poema, teniendo en cuenta la comprensin lectora. Se dar a conocer el propsito : trabajo
Reconocemos el gnero dramtico y su relevancia social

ANTES DE LA LECTURA Listn

Se les pide que lean Gnero dramtico Pg. 180 , para lo cual se les preguntar: Qu entienden?
DURANTE LA LECTURA
Pizarra
En forma individual
Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

Se selecciona individualmente para que lean en voz alta partes del texto; por ejemplo, definicin ,elementos y estructura. Adems Plumones
de realizar lo siguiente:
a. Identificaran y relacionaran con una flecha el componente de la estructura dramtica.
DESARROLLO

b. Leern y completaran el cuadro:

PERSONAJES ESPECIE LITERARAIA CONFLICTO DRAMTICO Cuaderno de

trabajo

c. Escogern uno de los personajes y escribe un monologo 35

Se dar pautas sobre las actividades de aplicacin en el cuaderno de trabajo para lo cual se subrayara las ideas principales y harn
un comentario de las mismas.
DESPUS DE LA LECTURA
Se recordar junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesin. Al finalizar, haz una sntesis de las intervenciones
de los estudiantes, destacando sus ideas.
La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de conocer el Gnero dramtico mediante las interrogantes: Qu Listn 5`
aprend sobre el tema del gnero dramtico? Qu actividades me parecieron mas fciles de realizar? Por qu? Para qu me
Metacognicin

Cuadernos
Evaluacin
CIERRE

servir lo aprendido sobre el gnero dramtico?

EVALUACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

INTERACTA Interpreta textos literarios en relacin con Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la Rbrica :Evaluando
CON diversos contextos tensin en la trama de textos narrativos y dramticos el relato de una
Emplea estratgicamente recursos paratextuales para enfatizar
EXPRESIONES Lectura
significados en la composicin de su texto literario
LITERARIAS

Pisco, diciembre del 2017.

_________________________ _________________________
SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIN DE APRENDIZAJE N 03 /UNIDAD_08
Reconocemos el gnero dramtico y su relevancia social
I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : Quinto A
3. Duracin : 07/ 11 / 2017 (2 hora)
4. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
Contenido Temtico: Gnero dramtico Pg. 180

COMPETENCIA
INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos
relacin con diversos contextos Emplea estratgicamente recursos paratextuales para enfatizar significados en la composicin de su texto literario
Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gneros y el lenguaje
empleado

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se buscar que los estudiantes diferencien sobre la estructura del gnero Lectura
Pizarra 5`
Ubicacin y organizacin

dramtico y logren caracterizar personajes o utilizar nociones como conflicto cuando tengan que interpretar textos dramticos. Lluvia Cuaderno de
Problematizacin

Saberes previos

trabajo
de ideas .Unificaran ideas y criterios.
Motivacin
INICIO

La docente indica que en esta sesin se relacionara entre gnero narrativo y dramtico y si cada quien en su mbito local o personal

que les ayudar a comprender mejor un poema, teniendo en cuenta la comprensin lectora. Se dar a conocer el propsito :

Reconocemos el gnero dramtico y su relevancia social

ANTES DE LA LECTURA Listn

Se les pide que lean Gnero dramtico Pg. 180, para lo cual se les preguntar: Qu entienden? Pizarra
Plumones
DURANTE LA LECTURA

En forma individual
Cuaderno de
Se selecciona individualmente para que lean en voz alta partes del texto; por ejemplo, definicin, elementos y estructura. Adems trabajo
Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

de realizar lo siguiente: 80

a. Identificaran y relacionaran con una flecha el componente de la estructura dramtica.

DESARROLLO

b. Leern y completaran el cuadro:

PERSONAJES ESPECIE LITERARAIA CONFLICTO DRAMTICO

c. Escogern uno de los personajes y escribe un monologo

Se dar pautas sobre las actividades de aplicacin en el cuaderno de trabajo para lo cual se subrayara las ideas principales y harn

un comentario de las mismas.

DESPUS DE LA LECTURA

Se recordar junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesin. Al finalizar, haz una sntesis de las intervenciones

de los estudiantes, destacando sus ideas.

La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de conocer el Gnero dramtico mediante las interrogantes: Qu Listn 5`
Metacognici

Evaluacin

Cuadernos
CIERRE

aprend sobre el tema del gnero dramtico? Qu actividades me parecieron mas fciles de realizar? Por qu? Para qu me
n

servir lo aprendido sobre el gnero dramtico?

EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
INTERACTA Interpreta textos literarios en relacin con Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la Rbrica :Evaluando
CON diversos contextos tensin en la trama de textos narrativos y dramticos el relato de una
Emplea estratgicamente recursos paratextuales para enfatizar Lectura
EXPRESIONES
significados en la composicin de su texto literario
LITERARIAS
Pisco, diciembre del 2017.

_________________________ _________________________
SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra