Curso taller: Herramientas para fortalecer la enseanza de las matemticas

en la escuela secundaria.

Sesin en Lnea 1

Propsito
Reflexionen y analicen su experiencia en la enseanza de la matemticas para
identificar sus rasgos y reas de mejora

Contenidos
Aplicacin en la prctica de una situacin problema
Recuperacin de la experiencia: balance y retroalimentacin
Profundizar en el enfoque de matemticas

Producto:
Adecuacin de una situacin problema
Foro: Reflexin y anlisis de la prctica.

ACTIVIDADES
a. Lea el texto de Charnay y vea el video Concepto Bsico de las Situaciones Didcticas
de Guy Brousseau.
b. Desarrolle las siguientes actividades con el fin de contar con un marco de referencia
desde donde se comprende el enfoque de la enseanza de las matemticas.

Guy Brousseau plantea que el sentido del conocimiento matemtico no solo es el

conocimiento matemtico como tal, sino tambin las conjeturas y concepciones que el
alumno construye, los errores que evita, las economas cortar camino- que procura, las
formulaciones que retoma, entre otras.

1. A partir de su experiencia docente, describa alguna una experiencia de clase en la que

alguno de sus alumnos haya realizado al resolver una situacin dada, sus conjeturas
iniciales, sus errores, cortar caminos, y, as mismo, escriba que interpretacin hace
usted de estas situaciones, qu sabe su alumno, qu est pensando que sabe o porqu
hace lo qu hace, suba sus ideas en el foro titulado: COMO RESULEVEN LOS ALUMNOS
LOS PROBLEMAS DE MATEMTICAS; y dialogue con al menos dos colegas.

Foro 1. COMO RESUELVEN LOS ALUMNOS LOS PROBLEMAS DE MATEMTICAS.

Recuerde dialogar al menos con dos de sus colegas, para ello:

- Lea su escrito
- Exponga su punto de vista
- Haga sugerencias, crticas constructivas o preguntas de reflexin a su escrito.
2. Realice la siguiente actividad. Ejercitar procedimientos o explorar relaciones entre
nociones matemticas.

Usted cuenta con los siguientes problemas para trabajar el contenido: suma de monomios.
Cul sera su secuencia de trabajo? En una hoja Word argumente su eleccin. Guarde el
archivo con el nombre: Apellido_ Secuencia didctica: Suma de monomios

a) Boris tiene que forrar sus cuadernos de la escuela. Tiene 3 cuadernos tamao
profesional y 2 cuadernos forma francesa.
Para cada cuaderno profesional requiere 2x2pliegos de papel y para cada cuaderno
de forma francesa requiere x2 pliegos de papel.
cuntos pliegos de papel tiene que comprar?

b) Juan quiere pintar las paredes de una bodega sin ventanas, slo en una de las
paredes est la puerta de entrada. Las paredes sern color gris y la puerta color
chocolate. Para pintar la puerta requiere x botes de pintura, para pintar una pared
requiere 4x botes de pintura. cuntos botes de pintura requiere para pintar las 4
paredes?

c) El abuelo va a dar una fiesta pero como ya est bastante grande, se le olvida el
nmero de nietos que tiene. Un amigo que por cierto es matemtico le dice:
Florencio saber el nmero de tus nietos es muy fcil! Tu hija Mary tiene tres veces
ms que los hijos que tiene Martha. Martha tiene el doble de los que tiene Jos y
Jos tiene X hijos. Cuntos nietos tiene el abuelo Florencio?

d) Dar a conocer lo que es un monomio. (Definicin de monomio). Un monomio

es una combinacin de nmeros y letras relacionados por multiplicaciones y
los exponentes de las letras solo pueden ser nmeros naturales.
Por ejemplo: 2x2 Tiene nmero, letra y un exponente natural (dar otros
ejemplos).

a. Dictar monomios y polinomios para que los alumnos elijan los que son
monomios de los que no lo son.

e) Cosme quiere comprar un cargador para su celular. El dibujo de abajo te indica el

lugar en el que est su cama, los puntos son los enchufes que tiene en su
recmara, el recuadro amarillo es donde estara su celular y la flecha verde es la
puerta.

f) Cunto tendran que medir los cables del cargador si lo conectara en el enchufe (a),
en el (b) y en el enchufe (c)?

g) Qu cargador elegiras y porqu?

 Y x

X y

3. Una vez que eligi por donde comenzara, haga una descripcin de cuales seran las
indicaciones que dara o como iniciara la clase con su grupo. Haga un relato o
narrativa de la manera en que desarrolla una sesin.

4. A partir de la lectura del texto Aprender (por medio de) La resolucin de problemas,
de Charnay, redacte un texto en el que plantee Las dificultades que enfrentan los
docentes de matemticas para implementar esta postura metodolgica.

Tarea 1. Suba su texto a la plataforma con el ttulo: Las dificultades que enfrentan
los docentes para plantear y resolver problemas de matemticas para implementar
esta postura metodolgica, para ello considere las siguientes puntos:

a. Qu conocimientos anteriores (previos), debe tener el alumno para poder resolver

estos problemas.
b. Qu comentarios, preguntas o intervenciones favorecera en el aula para tener
claridad de que efectivamente el problema es comprendido por todos sus
alumnos. Hacia que conocimientos los est llevando.
c. Durante la situacin A-didctica Accin qu tipo de cuestionamientos les hara a
sus alumnos, qu errores significativos, considera que presentaran sus alumnos y
por lo tanto qu tipo de cuestionamientos les hara para favorecer un desequilibrio
y que ellos logren avanzar en sus procesos matemticos.

5. Finalmente elija alguna nota periodstica o una situacin propia de su comunidad que
sea posible modelar matemticamente. Por ejemplo determinar volmenes de los
bebederos del ganado, empaquetar productos agrcolas o pesqueros, prstamos
bancarios, riego de tierra, etc. A partir de estas, disee una situacin didctica que
podra trabajar con sus alumnos.