SUPERINTENDENCIA NACIONAL DE

EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA

SUNEDU

PROYECTO

DISEO E IMPLEMENTACIN CURRICULAR DEL

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:
EDUCACIN, ARTE Y CULTURA

AREQUIPA

2016
PRESENTACIN
 NDICE

N Pg.
1
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN
4
II. OBJETIVOS
6
III. FUNDAMENTACIN
19
IV. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR
20
4.1. Objetivos
20
4.2. Justificacin.
21
4.3. Propsito de la formacin.
21
4.4. Perfil del ingresante.
21
4.5. Requisitos de ingreso.
22
4.6. Perfil del egresado.
25
4.7. Malla curricular.
26
4.8. Plan de estudios.
26
4.9. Sumillas de las asignaturas.
30
4.10. Esquema de slabo
32
4.11. Lineamientos metodolgicos de enseanza
aprendizaje.
33
4.12. Informes de campo
33
4.13. Sistema de evaluacin.
33
4.14. Titulacin.
34
V. CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIN
35
5.1. Coordinador del programa de segunda especialidad.
35
5.2. Plana docente.

5.3. Modalidad.
35
 36
5.4. Calendario acadmico.
36
5.5. Sede.
36
5.6. Infraestructura y equipamiento.
37
5.7. Recursos didcticos.
I. DATOS
INFORMATIVOS DE
LA INSTITUCIN

1
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN.
1.1. Denominacin.

Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle (CRM LDL).

1.2. Localizacin.

Regin : Arequipa
Provincia : Arequipa
Distrito : Jos Luis Bustamante y Rivero
Lugar : Calle 4 s/n Cooperativa Lambramani

Telfono : (054) 430241 (054) 347812

Telefax : (054) 425723

Correo electrnico : esmupaldlaqp@hotmail.com

Pgina Web : www.luisdunckerlavalle.com

1.3. Normas que autorizan su funcionamiento.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle por Ley N

29595, es incorporado a los alcances de la Ley Universitaria el 8 de octubre
de 2010, estando autorizados a expedir Grados Acadmicos de Bachiller y
Ttulos Profesionales de Licenciado, asimismo por Resolucin N 0190-2012-
ANR del 05 de marzo de 2012, se da por concluido el proceso de adecuacin
del Conservatorio a las disposiciones de la Ley Universitaria, relacionadas
con el rgimen acadmico y las carreras profesionales que ofrece.

En la Tercera Disposicin Complementaria Final. Ttulos y grados

otorgados por instituciones y escuelas de educacin superior, de la Ley
30220, Ley Universitaria, indica que el Conservatorio Regional de Msica Luis
Duncker Lavalle y otras instituciones y escuelas de educacin superior
mantienen el rgimen acadmico de gobierno y de economa establecidos
por las leyes que los rigen. Tienen los deberes y derechos que confiere la
presente Ley para otorgar en nombre de la Nacin el grado de bachiller y los

2
ttulos de licenciado respectivos, equivalentes a los otorgados por las
universidades del pas, que son vlidos para el ejercicio de la docencia
universitaria y para la realizacin de estudios de maestra y doctorado, y
gozan de las exoneraciones y estmulos de las universidades en los trminos
de la presente Ley.

1.4. Carreras y Programas que atiende.

1.4.1. Carreras.

Educacin Musical, autorizada con Resolucin N 0662-2011-ANR del

09 de junio de 2011.
Interpretacin Musical, autorizada con Resolucin N 0662-2011-ANR
del 09 de junio de 2011.

1.4.2. Programas.
Programa de Formacin Temprana, dirigido a nios a partir de los 6
aos.
Programa de Preparatoria Jvenes, dirigido a jvenes a partir de los 13
aos.

3
II. OBJETIVOS.

4
II. OBJETIVOS

El presente proyecto tiene como objetivos:

1) Proponer la creacin de la Segunda Especialidad en Educacin, Arte y

Cultura en el CRM LDL.
2) Demostrar la factibilidad de creacin de la Segunda Especialidad en
Educacin, Arte y Cultura en el CRM LDL.
3) Obtener la autorizacin de la SUNEDU para el funcionamiento de la
Segunda Especialidad en Educacin, Arte y Cultura a partir del 2016
en el CRM LDL.

5
III. FUNDAMENTACIN.

6
III. FUNDAMENTACIN.
3.1. Resea de funcionamiento del CRM Luis Duncker Lavalle.
3.1.1. Resea histrica de la institucin.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle de

Arequipa, est al servicio de la sociedad desde 1945, ha ido cambiando de
denominacin y transformando institucionalmente, pero permanece con el
mismo objetivo de orientar la formacin musical de nios y jvenes, desde
entonces, pasaron por nuestras aulas muchas generaciones de estudiantes
con alto nivel profesional, que actualmente se desenvuelven con singular
xito en instituciones artstico-culturales de prestigio, dentro y fuera del pas.

En el mbito personal y socio-cultural, la formacin artstica nace en la

sociedad vinculndola a su propia dinmica histrica, acercndose a las
necesidades de la actual poca, garantizando su proyeccin al futuro, de
acuerdo al avance tecnolgico y al dominio de los medios masivos de
comunicacin.

La formacin artstica y cultural implica la vinculacin directa con la

comunidad a travs de acciones de prctica, de investigacin y de
proyeccin. La implementacin de las carrera, programas y currculos deben
reflejar las necesidades de expresin y enriquecimiento esttico del pueblo.
Las carreras que se brinden deben derivar de la realidad misma, las que a
travs de su evolucin en el tiempo, los medios y las tcnicas de realizacin
perduran, sin soslayar aquellas expresiones artsticas que son patrimonio de
la humanidad, hecho que se consolida a partir de una formacin esttica
especializada aspectos que lograrn que los estudiantes tomen conciencia de
su propia realidad y afiancen su condicin humana con gran sensibilidad,
incorporndose ms adelante al mercado de trabajo cultural productivo con
capacidad de asimilacin y compromiso social.

A partir de esta premisa el Conservatorio Regional de Msica Luis

Duncker Lavalle, elabora el Diseo Curricular de la Segunda Especialidad en
Educacin, Arte y Cultura, en el marco de la Ley N 30220, Ley Universitaria y

7
la Ley N 29595, Ley que incorpora al Conservatorio Regional de Msica Luis
Duncker Lavalle a los alcances de la Ley Universitaria, incorporando para el
logro de su misin y visin los avances de la ciencia, tecnologa y las
necesidades de nuestra sociedad; propiciando el desarrollo de competencias
profesionales para un desempeo eficiente y eficaz en el espacio educativo
artstico, cultural y social en el mbito regional, nacional y universal.

3.1.2. Bases legales de su creacin y desarrollo.

El Conservatorio fue creado mediante Decreto Supremo del 29 de

enero de 1945, durante el gobierno del Dr. Manuel Prado, como Escuela
Regional de Msica del Sur, su instalacin se hizo el 01 de abril y las labores
acadmicas se iniciaron un 15 de mayo de 1945 con 137 alumnos en el
Teatro Arequipa estando la parte administrativa en la Plaza San Francisco.

La vida institucional ha confrontado algunas modificaciones tanto de

denominacin como de dependencia, a lo largo de nuestra existencia
estuvimos a cargo del Conservatorio Nacional de Msica, del Instituto
Nacional de Cultura y del Ministerio de Educacin. El 20 de junio de 1968, por
R. M. N 2068-77-ED, se cre la seccin profesional de la Escuela, que
otorg Ttulos de Bachiller Profesional.

El 05 de agosto de 1986 por D.S. N 13-86-ED la institucin es

adecuada como Escuela Superior de Msica facultada para formar
Profesores de Educacin Artstica y Artista Profesional en la especialidad de
Msica, asimismo, por D.S. N 09-94-ED se renov el funcionamiento de la
institucin.

El CRM LDL, desde su fundacin, ha cobijado en sus aulas y talleres a

pro-hombres de la cultura y la msica, que han prestigiado la actividad
musical en nuestra regin, a nivel nacional e internacional, as podemos
sealar entre los principales a su primer Director el msico ruso Alexander
Koseleff; el italiano, Antn Rocco Guadao; el argentino, Armando Maristany;
los nacionales, Jaime Daz Orihuela, Aurelio Daz Espinoza, Edgar Valcrcel

8
Arze, Carlos Rivera Aguilar, Carlos Snchez Mlaga, Juan Guillermo
Vizcarra, Manuel Aguirre, Sonia Vargas, entre otros.

La identidad y protagonismo de la formacin musical que brinda el

Conservatorio, hoy en da, se sustenta adems en referentes obligatorios de
calidad como son: Manuel Aguirre (1863-1951), quien asimil las enseanzas
de Chopin y Schumann, para otorgarles cierta melancola y sencillez a su
obra como msico y docente. Luis Duncker Lavalle (1874-1922), patrono de
nuestra institucin superior, un maestro con gran dominio del piano, practic
la msica acadmica, dejando composiciones valiosas en ese campo as
como en el folklore. Carlos Snchez Mlaga, con una visin y sensibilidad
ms modernista, debido a su formacin profesional en Chile, ense adems
en el Conservatorio de la Paz Bolivia, y Benigno Balln Farfn (1892-1958),
autor de numerosos yaraves, marineras y valses.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle,

actualmente es la nica institucin en su nivel que brinda formacin
profesional en las carreras de Educacin Musical y Interpretacin Musical y
cuenta con los Programas Preparatorios de Formacin Temprana (FOTEM)
para nios y Preparatoria Jvenes, para una poblacin que supera el milln y
medio de habitantes de nuestra regin.

Desde el 08 de octubre de 2010 con la promulgacin y publicacin de

la Ley N 29595, se denomina a nuestra institucin Conservatorio Regional de
Msica Luis Duncker Lavalle incorporndonos a los alcances de la Ley
Universitaria, confiriendo el rango universitario y autorizndonos a expedir
Grados Acadmicos de Bachiller y Ttulos Profesionales de Licenciados.

3.2. Anlisis de la demanda social en la Regin Arequipa.

3.2.1. Ubicacin de la Regin Arequipa.

La Regin Arequipa se encuentra ubicada al sur del territorio peruano,

abarcando zonas interandinas y de la costa. Abarcando una Superficie de: 63
345,39 Km2 Su distribucin altitudinal es: 2 335 msnm. Ciudad de Arequipa,

9
siendo la Mnima de 9 msnm (Punta de Bombn) y su Mxima 4 910 msnm
(Mirador de los VolcanesCaylloma).

Presenta los siguientes lmites:

Por el norte : Regiones Ica y Ayacucho

Por el noreste : Regiones Apurmac y Cuzco
Por el sur : Regin Moquegua
Por el sureste : Regin Puno
Por el oeste : Ocano Pacfico

Por la presencia de la Cordillera Occidental de los Andes del

Sur y del Centro, su relieve es muy accidentado, de irregular topografa, con
zonas de costa y sierra.

Su costa es alta y accidentada. El desierto costero es una franja

estrecha entre los andes y el mar, cuyos rasgos caractersticos son las
dunas y los mdanos, las pampas, los valles profundos y las lomas
limitadas por caones muy erosionados, por los que descienden las aguas
turbulentas de los ros.

La sierra arequipea es muy accidentada, conformada por suaves

y empinadas laderas, elevaciones de diversa altura como nevados y volcanes
que sobrepasan los 6 000 msnm; caones que llegan a ms de 2 000
metros de profundidad; valles y planicies aptas para la actividad
agropecuaria.

3.2.2. Estadstica bsica de los docentes e instituciones educativas del

nivel inicial y primaria de menores de la Regin Arequipa.

Con la finalidad de demostrar que existe usuarios potenciales que

pueden acceder a una especialidad en el campo del arte y la cultura, es que,
se presenta diferentes datos estadsticos referente a la cantidad de
Instituciones Educativas de Educacin Inicial y primaria, como tambin de la
cantidad de docentes que laboran en ellos.

10
 Los docentes e Instituciones Educativas del Nivel Inicial y Primaria de
Menores de la Regin Arequipa, se encuentran distribuidas en 10 UGELs, las
cuales son:

UGEL Arequipa Norte.

UGEL Arequipa Sur
UGEL Caman
UGEL Caravel
UGEL Castilla
UGEL Caylloma
UGEL Condesuyos
UGEL Islay
UGEL La Unin
UGEL La Joya

En la Regin Arequipa, en el Nivel Inicial existen 1 282 Instituciones

Educativas, de acuerdo, al tipo de Gestin que realizan se encuentran

11
distribuidas en: Pblicas de Gestin Directa, Pblicas de Gestin Privada y
Privadas, donde trabajan un total de 3 428 docentes, los cuales en su prctica
docente deben desarrollar en el nio y nia las competencias inherentes a la
Expresin en Lenguajes Artsticos.

En el Nivel de Educacin Primaria de Menores existen en la Regin

Arequipa 1 249 Instituciones Educativas, en donde trabajan 8 694 docentes,
los que deben desarrollar el rea de Educacin Artstica durante su prctica
docente. En cuanto, al Nivel de Educacin Secundaria de Menores, existen
en la Regin Arequipa 602 Instituciones Educativas que la imparten, en las
cuales trabajan 8 548 docentes, pero no todos ellos ensean el rea de Arte.

12
 CUADRO N01

DISTRIBUCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL

DE LA REGIN AREQUIPA.
Gestin/Distribucin PBLICA DE PBLICA DE
GESTIN GESTIN PRIVADA TOTAL
DIRECTA PRIVADA
Categora
N % N % N % N %
UGEL Arequipa
91 7,10 21 1,64 316 24,65 428 33,39
Norte.
UGEL Arequipa Sur 135 10,53 18 1,40 346 26,99 499 38,92
UGEL Caman 34 2,65 0 0,00 17 1,33 51 3,98
UGEL Caravel 33 2,57 0 0,00 9 0,70 42 3,28
UGEL Castilla 41 3,20 0 0,00 9 0,70 50 3,90
UGEL Caylloma 31 2,42 0 0,00 2 0,16 33 2,57
UGEL Condesuyos 19 1,48 0 0,00 1 0,08 20 1,56
UGEL Islay 21 1,64 0 0,00 19 1,48 40 3,12
UGEL La Unin 28 2,18 0 0,00 0 0,00 28 2,18
UGEL La Joya 47 3,67 0 0,00 44 3,43 91 7,10
TOTAL 480 37,44 39 3,04 763 59,52 1282 100
Fuente: Padrn de Instituciones Educativas - Censo Escolar 2012 - G.R.A.

De acuerdo al cuadro adjunto la mayora de Instituciones Educativas del

Nivel inicial se encuentran concentradas en la UGEL Arequipa Norte,
correspondiente al 38,92%. En menor porcentaje se encuentran ubicadas en
la jurisdiccin de la UGEL Condesuyos. Del total de Instituciones Educativas
el 59.52% de ellas son de Gestin Privada.

El incremento de Instituciones Educativas Particulares con relacin a

las Pblicas, se deben principalmente a que estas ltimas no logran atender
toda la demanda existente. Adems, las I.E. Particulares ofrecen una plana
docente especializada, surgiendo la necesidad de contar con docentes en
los lenguajes artsticos.

13
 CUADRO N02

DISTRIBUCIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA

DE MENORES DE LA REGIN AREQUIPA.
Gestin/Distribucin PBLICA PBLICA DE
DE GESTIN GESTIN PRIVADA TOTAL
DIRECTA PRIVADA
Categora
N % N % N % N %
UGEL Arequipa
93 7,45 22 1,76 226 18,09 341 27,30
Norte.
UGEL Arequipa Sur 124 9,93 19 1,52 233 18,65 376 30,10
UGEL Caman 38 3,04 0 0,00 11 0,88 49 3,92
UGEL Caravel 46 3,68 0 0,00 9 0,72 55 4,40
UGEL Castilla 78 6,24 0 0,00 7 0,56 85 6,81
UGEL Caylloma 78 6,24 0 0,00 2 0,16 80 6,41
UGEL Condesuyos 43 3,44 0 0,00 0 0,00 43 3,44
UGEL Islay 30 2,40 0 0,00 14 1,12 44 3,52
UGEL La Unin 66 5,28 0 0,00 0 0,00 66 5,28
UGEL La Joya 61 4,88 0 0,00 49 3,92 110 8,81
TOTAL 657 52,60 41 3,28 551 44,12 1249 100,00
Fuente: Padrn de Instituciones Educativas - Censo Escolar 2012 - G.R.A.

El 30,10% de las Instituciones Educativas del Nivel Primario se

encuentran ubicadas principalmente en la jurisdiccin de la UGEL Arequipa
Sur, siendo la UGEL Condesuyos la que tiene menor cantidad de I.E. del
Nivel Primario con un 03,44%.

La oferta de Instituciones Educativas Privadas est en relacin directa a

una demanda insatisfecha, la cual, exige que los estudiantes sean formados
pertinentemente, para lo cual requieren docentes con adecuada formacin
profesional y especializacin.

14
 CUADRO N03

DISTRIBUCIN DE DOCENTES QUE TRABAJAN EN EL NIVEL

INICIAL DE LA REGIN AREQUIPA.
Gestin/Distribucin PBLICA DE PBLICA DE
GESTIN GESTIN PRIVADA TOTAL
DIRECTA PRIVADA
Categora
N % N % N % N %
UGEL Arequipa
240 7,00 63 1,84 1093 31,88 1396 40,72
Norte.
UGEL Arequipa Sur 353 10,30 32 0,93 899 26,23 1284 37,46

UGEL Caman 67 1,95 0 0,00 73 2,13 140 4,08

UGEL Caravel 74 2,16 0 0,00 27 0,79 101 2,95

UGEL Castilla 73 2,13 0 0,00 21 0,61 94 2,74

UGEL Caylloma 58 1,69 0 0,00 5 0,15 63 1,84

UGEL Condesuyos 25 0,73 0 0,00 4 0,12 29 0,85

UGEL Islay 59 1,72 0 0,00 52 1,52 111 3,24

UGEL La Unin 44 1,28 0 0,00 0 0,00 44 1,28

UGEL La Joya 83 2,42 0 0,00 83 2,42 166 4,84

TOTAL 1076 31,39 95 2,77 2257 65,84 3428 100,00
Fuente: Padrn de Instituciones Educativas Censo Escolar 2012 G.R.A.

Se aprecia en el cuadro adjunto que la mayora de docentes que

trabajan en el Nivel Inicial pertenecen a la UGEL Arequipa Norte (40,72%), de
los cuales la mayora pertenece a las I.E. de Gestin Privada (31,88%). En
Menor porcentaje los docentes se encuentran en la UGEL Condesuyos
(0,85%).

Considerando los resultados obtenidos en los cuadros precedentes, se

puede deducir que la mayor poblacin de docentes y de Instituciones
Educativas, se encuentran concentradas en la ciudad de Arequipa. Por lo
tanto, la posibilidad de contar con docentes que deseen tener una
especialidad en Arte, es alta con relacin a la poblacin docente de
Provincias.

15
 CUADRO N04

DISTRIBUCIN DE DOCENTES QUE TRABAJAN EN EL NIVEL PRIMARIA

DE MENORES DE LA REGIN AREQUIPA.

Gestin/Distribucin PBLICA DE PBLICA DE

GESTIN GESTIN PRIVADA TOTAL
DIRECTA PRIVADA
Categora
N % N % N % N %
UGEL Arequipa
1002 11,53 205 2,36 1911 21,98 3118 35,86
Norte.
UGEL Arequipa Sur 1340 15,41 201 2,31 1376 15,83 2917 33,55
UGEL Caman 264 3,04 0 0,00 78 0,90 342 3,93
UGEL Caravel 208 2,39 0 0,00 43 0,49 251 2,89
UGEL Castilla 329 3,78 0 0,00 43 0,49 372 4,28
UGEL Caylloma 344 3,96 0 0,00 11 0,13 355 4,08
UGEL Condesuyos 154 1,77 0 0,00 0 0,00 154 1,77
UGEL Islay 229 2,63 0 0,00 88 1,01 317 3,65
UGEL La Unin 190 2,19 0 0,00 0 0,00 190 2,19
UGEL La Joya 428 4,92 0 0,00 250 2,88 678 7,80
TOTAL 4488 51,62 406 4,67 3800 43,71 8694 100,00
Fuente: Padrn de Instituciones Educativas - Censo Escolar 2012 - G.R.A.

El 35,86% de los docentes que trabajan en el Nivel Primaria de Menores

se encuentran trabajando en la jurisdiccin de la UGEL Arequipa Norte
(35,86%), de los cuales el 21,98% se encuentran trabajando en I.E. de
Gestin Privada. En menor porcentaje trabajan en la jurisdiccin de la UGEL
Condesuyos.

De acuerdo a las polticas del Estado, los docentes de EBR deben

brindar una educacin de calidad, demostrado a travs de resultados, por lo
tanto los docentes deben estar adecuadamente preparados con
especializaciones. Considerando la formacin inicial del profesor de
Educacin Inicial y Primaria sta no es especfica para el desarrollo de las
competencias inherentes al rea de Educacin Artstica que estn obligados
a desarrollar durante su ejercicio profesional, surgiendo la necesidad en los

16
docentes de continuar estudios posteriores en una Segunda Especialidad
como es la de Educacin, Arte y Cultura, que les permita realizar en forma
pertinente su labor pedaggica.

3.2.3. Oferta de la Educacin Superior.

En la ciudad de Arequipa brindan servicios ms de 15 Universidades,

de las cuales, 08 tienen su sede en la ciudad, el resto de universidades
funcionan como extensiones de su sede principal.

Del total de universidades existentes en la Regin Arequipa la

Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa y la Escuela Nacional de
Arte Carlos Baca Flor, forman profesionales en Arte, sin embargo, ninguna de
las dos Instituciones oferta a los profesionales una Segunda Especialidad.

3.3. Contribucin que realizarn los egresados al contexto social.

El arte, es parte esencial en la vida del ser humano, ya que a travs de

su utilizacin puede dar a conocer la esencia misma de aquello que desea
manifestar.

Considerando los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, el

Arte es considerado como un aspecto de importancia en l, manifestado en el
propsito el desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin
a travs de las artes, las humanidades y las ciencias, el cual, se plasma en el
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular en el Nivel Inicial a
travs del rea de Expresin en Lenguajes Artsticos, en el Nivel Primario en
el rea de Educacin Artstica y Secundario en el rea de Arte, buscando que
el estudiante exprese y aprecie a travs de las artes diferentes espacios
socioculturales, manifestando sus opiniones e identificndose con ellas.

Desde el punto de vista del desarrollo del ser humano, el arte a travs
del uso de sus diferentes lenguajes artsticos, como son: la msica, la danza,
el teatro y las artes visuales, favorece el desarrollo de la sensibilidad esttica,

17
la capacidad comunicativa y la expresin creadora, adems que contribuye a
una formacin integral, armoniosa y esttica.

As mismo, el cambio que ha sufrido la forma de vida del ser humano,

debido a los avances en las tecnologas de la informacin y comunicacin,
trae como consecuencia que los docentes de los diferentes niveles de
Educacin Bsica Regular tengan que aplicar nuevos procedimientos,
tcnicas, mtodos o estrategias para llevar a cabo un adecuado proceso
enseanza aprendizaje.

Tomando en cuenta, que los docentes que ensean arte, en los niveles
de Educacin Inicial y Primaria son docentes que han sido formados en la
especialidad de Inicial y/o Primaria, pero no en la especialidad de Arte, por lo
tanto, no tendran las condiciones para comprender y estimular el uso de los
diferentes lenguajes artsticos.

Por lo tanto, considerando todos los acpites anteriormente

mencionados, se busca que los egresados de la Segunda Especialidad en
Educacin, Arte y Cultura se encuentren preparados, para desarrollar en
forma pertinente el proceso de enseanza aprendizaje con relacin al rea
de Arte, a travs del desarrollo personal de competencias inherentes a ella.

18
IV. COMPONENTES
DEL DISEO
CURRICULAR.

19
IV. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR.
4.1. Objetivos.

Los objetivos planteados son:

1) Impulsar el crecimiento profesional de los docentes de diversas

especialidades en Educacin, Arte y Cultura para que realicen en
forma pertinente el proceso de enseanza - aprendizaje.

2) Desarrollar competencias artsticas en los profesionales

participantes de la Segunda Especialidad en Educacin, Arte y
Cultura.

4.2. Justificacin.

En los ltimos aos en la formacin Inicial, Primaria y Secundaria de

Menores se ha dado la debida importancia, dentro del Diseo Curricular
Nacional y las Rutas de Aprendizaje, al desarrollo de las competencias
artsticas en los nios y jvenes a travs del rea de Expresin Artstica,
Apreciacin Artstica o Arte, denominados as de acuerdo al Nivel.

En la bsqueda del desarrollo de las competencias artsticas en los

nios y jvenes, la realidad demuestra que los docentes carecen de las
competencias idneas para lograr desarrollar esas competencias en forma
adecuada, debido a que, en su Formacin Inicial no han sido preparados para
ello, asimismo, desarrollan el rea de Expresin Artstica profesionales que
no han sido formados para el quehacer pedaggico, pero que tienen dominio
de algunas competencias artsticas.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle identificado

con las necesidades de crecimiento profesional de los docentes y con la
finalidad de favorecer la calidad educativa artstica, presenta el Proyecto de
Segunda Especialidad en Educacin, Arte y Cultura, ste, permitir a los

20
participantes ampliar su bagaje profesional, lo que conllevar a cumplir en
forma pertinente su rol de formadores.

4.3. Propsito de la formacin.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle, a travs de

la implementacin de la Segunda Especialidad en Educacin, Arte y Cultura
busca en primer lugar que los participantes desarrollen competencias
artsticas, de tal manera que en su prctica docente del rea de Educacin
Artstica, Apreciacin Artstica o Arte la realicen adecuadamente, en segundo
lugar, se pretende que los profesionales que no cuentan con Licenciatura en
Educacin o Ttulos equivalentes desarrollen competencias artstico-
pedaggicas, lo que mejorar su desarrollo profesional.

4.4. Perfil del ingresante.

El ingreso a la Segunda Especialidad es por Concurso de Admisin y de

acuerdo al nmero de vacantes establecido.

Los postulantes deben demostrar:

1) Aptitudes artsticas.

4.5. Requisitos de ingreso.

El requisito bsico para acceder a la segunda Especialidad, es el contar

con Licenciatura u otro Ttulo Profesional equivalente.

Los requisitos del postulante son:

1) Copia del Ttulo Profesional legalizada por la institucin de origen.

2) Fotocopia de los Certificados de Estudios Profesionales, legalizada
por la institucin de origen.
3) Fotocopia de DNI vigente.
4) Cuatro fotografas recientes a color, tamao carn y en fondo blanco.

21
 5) Curriculum Vitae sin documentar.
6) Declaracin jurada de no tener antecedentes penales ni policiales.
7) Declaracin jurada de gozar de buena salud.
8) Ficha de inscripcin.
9) Recibo de pago.

4.6. Perfil del egresado.

El perfil es el conjunto de caractersticas que los estudiantes deben

lograr al finalizar su proceso de formacin docente. Se constituye en un
referente para los formadores que acompaan el proceso y para los que
tienen la responsabilidad de asumir las decisiones de poltica educativa

Rene las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formacin

Inicial Docente considerando, los principios y objetivos de la Educacin
Superior y las demandas nacionales y mundiales a la profesin docente.

Se enmarcar en los siguientes enfoques:

Intercultural: concibe la diferencia como una cualidad que implica

comprensin y respeto recproco entre distintas culturas; as como una
relacin de intercambio de conocimientos y valores en condiciones de
igualdad, aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofa y
cosmovisin del mundo y las relaciones que en ste se establecen entre
diferentes actores, en diferentes circunstancias permite asumir una
conciencia crtica de la propia cultura y afrontar en mejores trminos la
globalizacin y mundializacin.

Humanista: propicia una educacin que fomente el desarrollo y

crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo
en la construccin de una sociedad donde confluya n la paz, la libertad y la
solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco nacional e
internacional a travs del estudio de problemas mundiales contemporneos,

22
retos cruciales para la humanidad; respeto a los derechos humanos,
proteccin del ambiente y promocin de la cooperacin entre naciones.

De equidad e inclusin: se basa en la igualdad esencial entre los seres

humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y poderes
socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades
en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distincin de etnia,
religin, gnero u otra causa de discriminacin.

Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la tica de la

responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y
entre stos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una ptica intra e
intergeneracional, desde una lnea biocenocntrica. Segn este enfoque, la
"comunidad tica" se entiende como una comunidad que se interesa no slo
por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin
descuidar la naturaleza inanimada.

Los egresados de la Segunda Especialidad del Conservatorio Regional

de Msica Luis Duncker Lavalle reconocern en su especialidad una
responsabilidad social y cultural, lo que les permitir desarrollar su actividad
con eficiencia y responsabilidad tica con el colectivo del cual forme parte.

Con una formacin acadmica amplia y flexible con nfasis en los

saberes especficos y en los aspectos tcnicos, actualizados, que puedan
desenvolverse de acuerdo a las exigencias del mercado laboral profesional
actual y futuro.

Los egresados en su recorrido por el Conservatorio habrn desarrollado

las herramientas que les permita descubrir su voz propia creadora, y estar
dispuestos a integrar en su labor docente aspectos como la diversidad, la
inclusin, y los temas de gnero, como artistas y creadores responsables y
sensibles.

23
 PERFIL:
1. Gestiona su autoformacin permanente y prctica la tica en su
quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoracin, para
enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse
socialmente a la promocin de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evala experiencias educativas,
aplicando los fundamentos terico metodolgicos vigentes en su carrera con
responsabilidad para responder a las demandas del contexto contribuir a la
formacin integral del ser humano y a las demandas del contexto.
3. Acta como agente social, con respeto y valoracin por la pluralidad
lingstica y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura,
gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad
de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

24
4.7. Malla curricular.

SEGUNDA ESPECIALIDAD
Educacin, Arte y Cultura

PRIMER SEMESTRE
CDIGO CURSO HORAS CREDITOS
SEEAC 101 Psicologa del arte y la creatividad 2 2
SEEAC 102 Planificacin curricular en arte 3 3
SEEAC 103 Historia del arte peruano y universal 4 4
SEEAC 104 Seminario Taller de Artes Visuales 4 4
SEEAC 105 Metodologa de la Investigacin Cientfica 3 3
TOTAL SEMESTRE 16 16

SEGUNDO SEMESTRE
CDIGO CURSO HORAS CREDITOS
SEEAC 201 Interculturalidad y Educacin intercultural 2 2
SEEAC 202 Didctica de las artes 3 3
SEEAC 203 Seminario Taller de Msica 4 4
SEEAC 204 Seminario Taller de Danza 4 4
SEEAC 205 Seminario de Tesis I 3 3
TOTAL SEMESTRE 16 16

TERCER SEMESTRE
CDIGO CURSO HORAS CREDITOS
SEEAC 301 Metodologa y Evaluacin en Arte 2 2
SEEAC 302 Gestin de proyectos artstico-culturales 2 2
SEEAC 303 Seminario Taller de Teatro 4 4
Seminario Taller de Integracin de las
SEEAC 304 4 4
Artes
SEEAC 305 Seminario de Tesis II 4 4
TOTAL SEMESTRE 16 16

25
4.8. Plan de estudios.

1er SEM. 2do SEM 3er SEM

REAS ASIGNATURAS HORAS CREDITOS HORAS CREDITOS HORAS CREDITOS REQUISITO
P D P D P D P D P D P D
Psicologa del arte y la
FORMACIN 2 2
creatividad
GENERAL
Gestin y proyectos
ARTSTICA 1 1
artsticos culturales
Didctica de las artes 2 1 2 0,5
FORMACIN Metodologa y Evaluacin
3 1 3 0,5
PEDAGGICA en Educacin por el Arte
ARTSTICA Planificacin Curricular en
2 1 2 0,5
el rea de Arte
Historia del Arte I 2 1 2 0,5
Seminario taller de Artes
3 1 3 0,5
Visuales
Seminario Taller de Danza 3 1 3 0,5
FORMACIN
DISCIPLINAR Seminario Taller de
3 1 3 0,5
ARTSTICA Msica
Seminario Taller de Teatro 3 1 3 0,5
Seminario Taller de
3 1 3 0,5
Integracin de las Artes
Metodologa de la
3 1 3 0,5
Investigacin Cientfica
INVESTIGACIN
Seminario de Tesis I 3 1 3 0,5
Seminario de Tesis II 3 1 3 0,5
TOTAL 12 4 12 2 12 4 12 2 12 4 12 2

HORAS PRESENCIALES 612 CREDITOS PRESENCIALES 36

HORAS A DISTANCIA 204 CREDITOS A DISTANCIA 6
TOTAL DE HORAS 816 TOTAL DE CREDITOS 42

4.9. Sumillas de las asignaturas.

4.9.1. Psicologa del arte y la creatividad.

Curso introductorio a la psicologa como ciencia que estudia el

comportamiento humano. El curso se orientar al estudio del desarrollo
humano, el aprendizaje, la motivacin, los procesos cognitivos, las
conductas sociales y la construccin de la personalidad. Poniendo nfasis en
los procesos creativos y la relacin entre psicologa y arte.

4.9.2. Gestin y proyectos artstico-culturales.

Profundiza el conocimiento del proceso de trabajo para el diseo,

ejecucin y evaluacin de proyectos de corte cultural. Conceptos bsicos de
gestin financiera y tcnicas presupuestales.

26
4.9.3. Didctica de las artes.

Orientado a desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo que les

permita comprender las diversas concepciones curriculares, los procesos,
elementos y actores educativos que intervienen, modelos pedaggicos y
paradigmas educativos que sustentan los procesos de enseanza y de
aprendizaje de las diversas artes enfatizando la necesaria relacin dialgica
entre el proceso educativo y el contexto en el que se desarrolla.

Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales e

internacionales, polticas educativas y su relacin con las particularidades
del contexto.

4.9.4. Metodologa y Evaluacin en Arte.

Profundiza la comprensin de los procesos didcticos aplicados en la

educacin artstica sobre las diversas metodologas. As mismo, busca el
manejo de una base terico practica que les permita planificar, disear,
ejecutar procesos, tcnicas e instrumentos de evaluacin integral utilizados
en la educacin artstica

4.9.5. Planificacin Curricular en Arte.

Busca desarrolla las competencias necesarias para operar el,

currculo y proponer unidades didcticas en el rea del Arte, que respondan a
las caractersticas y demandas del contexto en el que realiza su labor
educativa.

4.9.6. Historia del arte peruano y universal.

Comprende el estudio y anlisis del arte desde una perspectiva

histrica, terica y crtica, del Per y del contexto mundial. Se prestar
atencin a las relaciones entre las artes plsticas, visuales, las artes
escnicas y la msica.

27
4.9.7. Seminario Taller de Artes Visuales.

Comprende: El estudio de las Artes grficas, en el ms amplio sentido

del trmino, son las artes del dibujo, la pintura, el grabado, el diseo grfico y
la fotografa.

4.9.8. Seminario Taller de Danza.

Aproxima al estudiante al lenguaje artstico de la danza; identificando

sus elementos y caractersticas principales as como sus diversas
manifestaciones teniendo en cuenta los referentes de su entorno cultural.
Identifica la lnea de base del estudiante en cuanto al dominio de dicho
lenguaje en sus diversos aspectos, y posibilita que avance desde all hacia un
nivel de mayor complejidad.

4.9.9. Seminario Taller de Msica.

Fundamentalmente corresponde aspectos referidos al Solfeo, el cual

consiste en:

Explicar los fundamentos y conocimientos tericos de los elementos

del lenguaje musical; escrito y sonoro, correspondiente a los contenidos de la
lectura musical.

Percibir y ejecutar la lectura musical empleando las figuras de valores

hasta semicorchea, en tonalidades con 3 alteraciones ascendentes y
descendentes; en compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8, en movimientos graduales.

Dominar los conocimientos y fundamentos tericos de la msica

como lenguaje escrito y sonoro.

Percibir, ejecutar y leer msica dentro del sistema tonal, atonal, a

una, dos, tres y cuatro voces, empleando el septiclavio para voces e
instrumentos especficos y el transporte mental.

28
4.9.10. Seminario Taller de Teatro.

Aproxima al estudiante al lenguaje artstico del Teatro; identificando

sus elementos y caractersticas principales as como sus diversas
manifestaciones teniendo en cuenta los referentes de su entorno cultural.
Identifica la lnea de base del estudiante en cuanto al dominio de dicho
lenguaje en sus diversos aspectos, y posibilita que avance desde all hacia un
nivel de mayor complejidad.

4.9.11. Seminario Taller de Integracin de las Artes.

Fortalece capacidades para la realizacin de proyectos de arte

integrado, a travs del acercamiento al concepto e importancia de modelos de
organizacin de contenidos curriculares: disciplinar, interdisciplinar,
globalizado/integrado y del uso de metodologas para la integracin de los
diversos lenguajes artsticos en el proceso de enseanza aprendizaje.

4.9.12. Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Desarrolla el pensamiento analtico, reflexivo y critico mediante el

conocimiento del objeto, naturaleza y proceso de investigacin, a travs de la
recoleccin, anlisis de los datos e informacin pertinente recurriendo a
diversas fuentes de informacin.

4.9.13. Seminario de Tesis I.

Orientada al desarrollo del pensamiento analtico, reflexivo y critico a

travs de la elaboracin y argumentacin de una investigacin basada en una
temtica vinculada al Arte y la Cultura.

29
4.9.14. Seminario de Tesis II.

Orientada al desarrollo del pensamiento analtico, reflexivo y critico a

travs de la elaboracin y argumentacin de una investigacin basada en una
temtica vinculada al Arte y la Cultura.

4.9.15 Interculturalidad y Educacin intercultural

Busca que el estudiante entienda que interculturalidad es un proceso

de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con identidades
culturales especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de una
persona o grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo
momento el dilogo, la concertacin y con ello, la integracin y convivencia
enriquecida entre culturas.

4.10. Esquema de slabo.

Antes de iniciar cada semestre acadmico el docente responsable de

cada asignatura a desarrollarse presentar su slabo en base a la siguiente
estructura:

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA

LUIS DUNCKER LAVALLE

AREQUIPA

SLABO
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. rea :
1.2. Sub rea :
1.3. Asignatura :
1.4. Cdigo :
1.5. Semestre Acadmico :
1.6. Crditos :
1.7. Horas Lectivas :
1.8. Horas No Lectivas :
1.9. Pre Requisito :
1.10. Fecha de Inicio :

30
 1.11. Fecha de Trmico :
1.12. Duracin :
1.13. Docente :

II. FUNDAMENTACIN
III. COMPETENCIAS
IV. TEMA TRANSVERSAL
V. CONTENIDOS
I UNIDAD:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EVALUACIN DE UNIDAD

II UNIDAD:

Conceptual PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EVALUACIN DE UNIDAD

III UNIDAD:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EVALUACIN DE UNIDAD

VI. METODOLOGA
VII. EVALUACIN
VIII. BIBLIOGRAFA

31
4.11. Lineamientos metodolgicos de enseanza - aprendizaje.

Los lineamientos metodolgicos estn basados en la modalidad que se

est aplicando. La Segunda Especialidad es eminentemente presencial, a
pesar que se han de desarrollar algunas horas haciendo uso de la Modalidad
Virtual (no presencial) con la finalidad de tomar en cuenta la disponibilidad
horaria de los participantes y el de favorecer su formacin profesional.

En la modalidad presencial, la metodologa se caracteriza por una

interaccin directa entre el formador y el participante durante las sesiones de
clase o en el desempeo mismo de los talleres. Ello implica la asistencia a
clases en forma obligatoria. As mismo, se incentiva al:

1) Aprendizaje autnomo. Se concentra en la labor del estudiante, el xito

depende de su esfuerzo personal ya que para alcanzarlo debe
reflexionar sobre sus propios procesos de construccin de conocimiento.
2) Aprendizaje cooperativo. Se centra en la labor compartida y la
capacidad para comunicarse con otros (docente/estudiante,
estudiante/estudiante).
3) Aprendizaje participativo guiado. Se centra en la labor que realiza el
docente como mediador.

Los participantes a travs de la Modalidad Virtual (no presencial),

consistente en plataforma virtual ofrecida por el Conservatorio, correo
electrnico y/o mensaje de texto tendrn la posibilidad de:

1) Recibir orientaciones metodolgicas para la ejecucin de sus

trabajos aplicativos y prcticos.
2) Desarrollar lecturas, casos y otros que ayuden a profundizar el
proceso formativo, participando en debates a partir de las lecturas,
casos y otros propuestos.
3) Presentar sus trabajos prcticos y aplicativos, recibiendo
retroalimentacin de sus propios pares y del docente de la
asignatura.
4) Realizar actividades de comunicacin sincrnica y asincrnica.

32
4.12. Informes de campo.

Para la realizacin de los informes de campo los participantes contarn

con un asesor. As mismo, el Conservatorio proporcionar a travs de la
Coordinacin de la Segunda Especialidad un esquema bsico de Plan de
Tesis de Segunda Especialidad en Educacin por el Arte y un esquema
bsico de informe de tesis.

4.13. Sistema de evaluacin.

En la evaluacin del aprendizaje se tendr en cuenta los aspectos

siguientes:

1) Cada asignatura demandar del participante el desarrollo de

actividades y tareas propuestas.
2) La estrategia de evaluacin estar centrada en las actividades a
desarrollar por el participante en las clases terico-prcticas y
talleres.
3) El sistema de calificacin es vigesimal y la nota aprobatoria mnima
es de 11 (once).
4) Para el otorgamiento del Diploma el participante tendr la obligacin
de aprobar cada una de las asignaturas que componen el Programa.

4.14. Titulacin.

Ttulo a otorgarse: Segunda Especialidad en Educacin, Arte y Cultura.

Para lo cual, se requiere haber cursado y aprobado la totalidad de
asignaturas acumulando un total de 48 crditos desarrollados en tres
semestres.

Adems debe sustentar un trabajo de investigacin y realizar una clase

modelo.

33
V. CONDICIONES
PARA LA
IMPLEMENTACIN.

34
V. CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIN
5.1. Coordinador del Programa de Segunda Especialidad.

Lic. Rubn Ayamani Suni

5.2. Plana docente.

Los docentes que desarrollarn las asignaturas propuestas, son

reconocidos profesionales inmersos en la vida cultural y acadmica de
nuestro medio que se encuentran laborando en diferentes Universidades; as
como maestros de diferentes ramas artsticas de reconocido prestigio que
desarrollan actividad cultural diversa.

Dra. Olivia Jan Azpilcueta

Dr. Adolfo Escajadillo Umpire

Dr. Cesario Benavente Veliz

Mg. Antonio Campano Contreras

Mg. Elias Chvez Torres

Mg. Hulda Roco Torres Rojas

Mg. Mara Alejandra Barreda Crdenas

5.3. Modalidad.
5.3.1. Modalidad de estudios.

Los Estudios de Segunda Especialidad se desarrollarn eb la

modalidad presencial.

5.3.2. Modalidad de ingreso.

Podrn participar del Programa de Segunda Especialidad aquellos

postulantes que participen del proceso de admisin y logren una vacante de
acuerdo a orden de mrito.

35
5.4. Calendario acadmico.
FECHA DE FECHA DE
CATEGORIA
INICIO TRMINO
Proceso de admisin Julio 2016 Agosto 2016
29 de agosto 31 de agosto
Matrcula semestre I
2016 2016
1 de setiembre 23 de diciembre
Desarrollo del semestre I
de 2016 de 2016
27 de marzo de 29 de marzo de
Matricula semestre II
2017 2017
3 de abril de 27 de julio de
Desarrollo de semestre II
2017 2017
28 de agosto de 30 de agosto de
Matricula semestre II
2017 2017
4 de setiembre 30 de diciembre
Desarrollo de semestre II
de 2017 de 2017

Cada asignatura se desarrollar en el perodo de un mes (30 das)

cumpliendo con la cantidad de horas programadas para el fin estipulado;
culminado la primera asignatura se continuar con las siguientes hasta
completar los componentes programados para el semestre. El semestre
acadmico tendr una duracin de 17 semanas.

5.5. Sede.

Lugar : Calle 4 s/n Cooperativa Lambramani

Telfono : (054) 430241
Telefax : (054) 425723
Correo electrnico : esmupaldlaqp@hotmail.com
Pgina Web : www.luisdunckerlavalle.com

5.6. Infraestructura y equipamiento.

El Conservatorio Regional de Msica Luis Duncker Lavalle cuenta con

Dos sedes con 8 pabellones en locales propios, con 11 172 mts 2

en total, con servicios de luz y agua potable.

36
 Biblioteca especializada con ms de 970 libros.
83 computadoras de uso pedaggico.
622 carpetas, 333 sillas y 71 mesas.
50 espacios educativos: 18 aulas, 28 talleres 3 salas de computo,
1 sala de uso mltiple.
33 espacios administrativos.

5.7. Recursos didcticos.

El Conservatorio cuenta con los siguientes equipos y materiales:

Pianos
Guitarras
Instrumentos de cuerdas frotadas (Violines, violas, cellos y
contrabajos)
Instrumentos de viento maderas (flautas traversas, oboes,
clarinetes, fagotes y saxofones)
Instrumentos de viento metal (cornos, trompetas, trombones y
tubas)
Instrumentos de percusin.
Saln de audiovisuales e informtica

37