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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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TESIS DOCTORAL
2011
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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A mis padres
que con su amor
y apoyo incondicional
han hecho posible
la realizacin de este trabajo
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
NDICE
INDICE DE TABLAS................................................................................................................................11
INTRODUCCIN......................................................................................................................................23
I. PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN ......................................................................................25
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..........................................................................................25
2. OBJETIVOS......................................................................................................................................29
3. METODOLOGA..............................................................................................................................29
II. MARCO TERICO ..............................................................................................................................37
1. PEDAGOGA....................................................................................................................................37
1.1 Concepto ...................................................................................................................................37
1.2 Tendencias pedaggicas............................................................................................................40
1.3 Modelos Pedaggicos................................................................................................................49
1.4 Mtodos Pedaggicos................................................................................................................56
1.5 Didcticas Contemporaneas ......................................................................................................63
2. EL CURRCULO ..............................................................................................................................81
2.1 Componentes del currculo........................................................................................................84
2.2 Funciones del currculo en la educacin superior .....................................................................86
2.3 Modelos curriculares.................................................................................................................87
2.4 Diseo curricular.......................................................................................................................90
2.5 Registro curricular.....................................................................................................................92
2.6 Evaluacin del diseo curricular ...............................................................................................95
3. HISTORIA DE LA MSICA............................................................................................................95
3.1 Historia y Msica ......................................................................................................................95
3.2 Historia de la msica como materia de enseanza ..................................................................100
3.3 Objetivo de la asignatura.........................................................................................................100
3.4 Contenidos ..............................................................................................................................103
3.5 Metodologa ............................................................................................................................106
3.6 Recursos ..................................................................................................................................108
3.7 Evaluacin...............................................................................................................................108
4. NORMATIVA DE LAS LICENCIATURAS EN MSICA EN COLOMBIA ..............................108
4.1 Constitucin poltica de Colombia de 1991 ............................................................................109
4.2 Ley 30 del 28 de diciembre de 1992 .......................................................................................109
4.3 Ley 115 de 1994......................................................................................................................114
4.4 Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 ...........................................................................115
4.5 Resolucin 3456 del diciembre 30 de 2003 ............................................................................122
4.6 Decreto 1781 de 2003 .............................................................................................................125
4.7 Resolucin nmero 1036 del 22 de abril de 2004 ...................................................................126
III. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN ...........................................................................................129
1.UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL ..............................................................................132
1.1 El plan de estudios ..................................................................................................................132
1.2 Docentes de la asignatura de Historia de la Msica ................................................................136
1.3 El programa de Historia de la Msica .........................................................................................1
1.4 Las clases de Historia de la Msica........................................................................................144
1.5 Pedagoga ................................................................................................................................145
1.6 Recursos ..................................................................................................................................148
1.7 Normatividad...........................................................................................................................148
2. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ..............................................................................................149
2.1 El plan de estudios ..................................................................................................................149
2.2 Docentes de la asignatura de Historia de la Musica ................................................................152
2.3 El programa de Historia de la Musica .........................................................................................1
2.4 Las clases de historia de la msica..........................................................................................157
2.5 Pedagoga ................................................................................................................................158
2.6 Recursos ..................................................................................................................................161
2.7 Normatividad...........................................................................................................................161
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INDICE DE TABLAS
TABLA 1: TITULACIN DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO EN MSICA EN COLOMBIA. FUENTE: ELABORACIN PROPIA A
PARTIR DE DATOS DE LA WEB DEL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR .................. 27
TABLA 2: CONSTANTES Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIN .......................................................................................... 32
TABLA 3: RELACIN ENTRE LOS TRES NIVELES DE INTERACCIN Y VALIDACIN PEDAGGICA (FLREZ, 2000, P.123). ... 41
TABLA 4: MTODOS PEDAGGICOS, SEGN LA CLASIFICACIN QUE HACE LOUIS NOT..................................................... 58
TABLA 5: CLASIFICACIN DE MTODOS PEDAGGICOS (MORENO, 2004, P.36)............................................................... 59
TABLA 6: DIDCTICAS MS DIFUNDIDAS .......................................................................................................................... 1
TABLA 7: COMPONENTES DEL CURRCULO. EVALUACIN (COLL, 1993, P.20) ................................................................. 86
TABLA 8: DATOS GENERALES DE LA CARRERA. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL ............................................... 132
TABLA 9: ORGANIZACIN DE LA LICENCIATURA. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL ............................................ 134
TABLA 10: REAS DE CONOCIMIENTO Y ESPACIOS ACADMICOS. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL ...................... 136
TABLA 11: DATOS PERSONALES. DOCENTES U. PEDAGGICA NACIONAL ...................................................................... 136
TABLA 12: FORMACIN ACADMICA. DOCENTES U. PEDAGGICA NACIONAL .............................................................. 137
TABLA 13: PRODUCCIN ACADMICA. DOCENTES U. PEDAGGICA NACIONAL ............................................................. 137
TABLA 14: ACERCA DE HISTORIA DE LA MSICA. U. PEDAGGICA NACIONAL .............................................................. 138
TABLA 15: DATOS GENERALES DEL ESPACIO ACADMICO. U. PEDAGGICA NACIONAL ................................................ 139
TABLA 16: ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL ................................................. 1
TABLA 17: CONTENIDOS TEMTICOS. U. PEDAGGICA NACIONAL ............................................................................... 142
TABLA 18: BIBLIOGRAFA. U. PEDAGGICA NACIONAL ................................................................................................... 1
TABLA 19: FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE U. PEDAGGICA NACIONAL ................................................................. 145
TABLA 20: TENDENCIAS PEDAGGICAS. U. PEDAGGICA NACIONAL ........................................................................... 146
TABLA 21: MODELOS PEDAGGICOS. U. PEDAGGICA NACIONAL................................................................................ 146
TABLA 22: MTODOS PEDAGGICOS. U. PEDAGGICA NACIONAL................................................................................ 147
TABLA 23: DIDCTICAS CONTEMPORNEAS. U. PEDAGGICA NACIONAL .................................................................... 147
TABLA 24: MATERIALES AUDIOVISUALES. U. PEDAGGICA NACIONAL ........................................................................ 148
TABLA 25 : NORMATIVIDAD. U. PEDAGGICA NACIONAL ............................................................................................ 148
TABLA 26: DATOS GENERALES DE LA CARRERA. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ........................................................... 149
TABLA 27: ORGANIZACIN DE LA LICENCIATURA. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ........................................................ 150
TABLA 28: REAS DE CONOCIMIENTO Y ESPACIOS ACADMICOS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA .................................. 152
TABLA 29: DATOS PERSONALES. DOCENTES. CONSERVATORIO DEL TOLIMA. ............................................................... 152
TABLA 30: FORMACIN ACADMICA. DOCENTES CONSERVATORIO DEL TOLIMA .......................................................... 152
TABLA 31: PRODUCCIN ACADMICA. DOCENTES CONSERVATORIO DEL TOLIMA ........................................................ 152
TABLA 32: ACERCA DE HISTORIA DE LA MSICA. CONSERVATORIO DEL TOLIMA .............................................................. 1
TABLA 33: DATOS GENERALES DEL ESPACIO ACADMICO. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ............................................ 154
TABLA 34: ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ............................................................... 1
TABLA 35: CONTENIDOS TEMTICOS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ........................................................................... 155
TABLA 36: BIBLIOGRAFA. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ............................................................................................... 1
TABLA 37: FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ............................................................. 158
TABLA 38: TENDENCIAS PEDAGGICAS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ....................................................................... 159
TABLA 39: MODELOS PEDAGGICOS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA............................................................................ 160
TABLA 40: MTODOS PEDAGGICOS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA............................................................................ 160
TABLA 41: DIDCTICAS CONTEMPORNEAS. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ................................................................ 160
TABLA 42: MATERIALES AUDIOVISUALES. CONSERVATORIO DEL TOLIMA .................................................................... 161
TABLA 43: NORMATIVIDAD. CONSERVATORIO DEL TOLIMA ......................................................................................... 161
TABLA 44: DATOS GENERALES DE LA CARRERA. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .......................................... 162
TABLA 45: ORGANIZACIN DE LA LICENCIATURA. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA....................................... 162
TABLA 46: REAS DE CONOCIMIENTO Y ESPACIOS ACADMICOS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ................. 165
TABLA 47: DATOS PERSONALES. DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA. ............................................... 166
TABLA 48: FORMACIN ACADMICA. DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ......................................... 166
TABLA 49: PRODUCCIN ACADMICA. DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ....................................... 166
TABLA 50: ACERCA DE HISTORIA DE LA MSICA. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ......................................... 166
TABLA 51: DATOS GENERALES DEL ESPACIO ACADMICO. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ........................... 167
TABLA 52: ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .......................................... 167
TABLA 53: CONTENIDOS TEMTICOS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .......................................................... 169
TABLA 54: BIBLIOGRAFA. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .............................................................................. 1
TABLA 55: FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ............................................ 170
TABLA 56: TENDENCIAS PEDAGGICAS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA ...................................................... 171
TABLA 57: MODELOS PEDAGGICOS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .......................................................... 171
TABLA 58: MTODOS PEDAGGICOS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA .......................................................... 171
TABLA 59: DIDCTICAS CONTEMPORNEAS. UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA............................................... 172
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ANEXOS
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
AGRADECIMIENTOS
Por ltimo agradezco a mi esposo por su apoyo y compaa durante la elaboracin del
trabajo.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
INTRODUCCIN
Son muchas las inquietudes que surgen al iniciar la experiencia docente en el nivel
universitario, especialmente en lo relacionado con los contenidos y la pertinencia de la
metodologa planteada segn los intereses y las expectativas de los estudiantes.
Frente a todas estas inquietudes fue inevitable preguntarme sobre cmo se estaba
enseando el espacio acadmico Historia de la Msica, inicialmente en la propia
Universidad, indagando sobre experiencias docentes anteriores y posteriormente en los
dems programas de Licenciatura en Msica que existen en el pas.
Cabe resaltar que esta asignatura, Historia de la Msica, hace parte de los espacios
acadmicos considerados como reas de formacin bsica para la formacin de Msicos
Profesionales y que sta, ha sido de obligada enseanza en todos los programas de
formacin profesional en Msica que se imparten en Colombia, segn la Resolucin
3456 del 30 de diciembre de 2003 del Ministerio de Educacin Nacional.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
I. PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
1
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Resolucin 3456 del 30 de diciembre de 2003.
2
Debido a que en Colombia ha venido cambiando el concepto de asignatura, en este documento se utiliza para describir el espacio
acadmico en donde se desarrollan los contenidos de algn saber especfico.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tabla 1: Titulacin de los programas de pregrado en Msica en Colombia. Fuente: elaboracin propia a partir de datos de la web
del sistema nacional de informacin de la educacin superior
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Gracias a la libertad de ctedra, vista como un derecho de los maestros para proponer y
desarrollar los programas, contenidos y metodologa de sus clases, sin ir en contrava a
lo estipulado por la Constitucin Nacional3 ni a la normativa impuesta desde el
Ministerio de Educacin Nacional, cada docente de la asignatura Historia de la Msica,
puede impartir sus procesos de enseanza en forma diferente. Debido a ello y con el
objeto de caracterizarlos, se desarrolla el anlisis comparativo, objeto de la presente
investigacin.
3
La libertad de ctedra se encuentra planteada en la Constitucin Nacional de Colombia de 1991, ttulo II, captulo I. Tambin se
habla de sta en el artculo cuarto de la Ley 30 del 28 de diciembre de 1992, por la cual se establecen diversos aspectos
relacionados con la Educacin Superior del pas.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. OBJETIVOS
El objetivo general de la investigacin es realizar un anlisis comparativo de la
enseanza de Historia de la Msica, dentro de los programas de Licenciatura en Msica
en Colombia, teniendo como objetivos especficos los siguientes:
- Determinar el enfoque y la razn de ser de Historia de la Msica dentro de los
programas de Licenciatura en Msica que existen actualmente en el pas.
- Comparar los once programas, objeto de la investigacin, en cuanto a los
aspectos contemplados en los registros curriculares.
- Establecer si en los programas se comprenden todos los aspectos que componen
los registros curriculares y comprobar el grado de correspondencia entre lo
escrito en los planes de estudio y la prctica pedaggica.
- Determinar las estrategias metodolgicas y los criterios de evaluacin ms
utilizados por los docentes.
- Establecer las tendencias, modelos, mtodos pedaggicos y didcticas
contemporneas que se utilizan en los procesos de enseanza de Historia de la
Msica, dentro de los programas de Licenciatura en Msica en Colombia.
- Establecer el cumplimiento del Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 en
cuanto a la existencia del registro calificado y de la Resolucin 3456 del 30 de
diciembre de 2003 con relacin a la enseanza del espacio acadmico Historia
de la Msica y el uso de fonotecas y Videotecas para el desarrollo de los
programas de Licenciatura en Msica.
3. METODOLOGA
Para Charles Ragin (1989) y Alan Macfarlane (1992), la comparacin es esencial para
desarrollar investigacin y pensamiento cientfico, provee fundamentos para hacer
afirmaciones sobre regularidades empricas y para evaluar e interpretar casos relativos
de criterios tericos. Macfarlane seala adems, que la comparacin es uno de los
procedimientos bsicos en todas las ciencias y uno de los procesos elementales del
29
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
pensamiento humano. Un fenmeno es entendido slo en relacin a los otros, por esto,
la seleccin de los aspectos a comparar es muy importante. Se deben comparar cosas
que pueden ser comparadas, es decir, aspectos que cuenten con el mismo orden de
magnitud, que sean de la misma clase u orden, en alguna forma. Dieter Nohlen
(2006), define el mtodo comparativo como un procedimiento en donde se comparan
sistemticamente diferentes casos, con la finalidad de lograr generalizaciones empricas
y la verificacin de hiptesis. Para este autor, el mtodo comparativo sirve para hacer
comprensibles cosas desconocidas mediante la analoga, la similitud o el contraste y el
resaltar lo peculiar, teniendo en cuenta aspectos como: el mbito del objeto, el contexto,
el tiempo y el espacio.
Elvia Marbella Villalobos seala que La pedagoga comparada surge cuando se fija el
anlisis en el proceso de enseanza aprendizaje de varios pases. Es el estudio de las
cuestiones pedaggicas de diverso tipo en cuanto a organizacin, orientacin, o
instrumentacin didctica (2002, p. 27). Para este trabajo, el estudio corresponder a la
propuesta de enseanza que se est llevando a cabo en once departamentos de Colombia
en donde se imparte la carrera de Licenciatura en Msica.
Tal como lo seala Elvia Marbella, uno de los objetivos de esta metodologa es analizar
estructuralmente los sistemas educativos y establecer criterios y fundamentos que
conlleven a la formulacin de propuestas de innovacin y de reforma educativa,
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
DESCRIPCIN E INTERPRETACIN
Segn Ravents (1990) en la descripcin se trata de conseguir un conocimiento amplio
y lo ms completo posible de lo que se quiere comparar, esta constituye el primer
estadio de la comparacin.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los aspectos a describir son los relacionados a las constantes y variables seleccionadas
para esta investigacin, presentadas en la tabla N. 2 Constantes y Variables de la
Investigacin:
CONSTANTES VARIABLES
1 PLANES DE Antecedentes de la carrera, facultad en que la se encuentra
ESTUDIO DE LAS inscrita, misin, visin, objetivos generales, acreditacin,
LICENCIATURAS proyeccin profesional del egresado, reas de conocimiento,
espacios acadmicos, duracin de la carrera, etapas de formacin,
EN MSICA
nfasis que se ofrecen, crditos, semestres en donde se imparte
Historia de la Msica.
2 DOCENTES DE Nacionalidad, edad, formacin acadmica, experiencia docente e
HISTORIA DE LA investigativa en la asignatura de Historia de la Msica,
MSICA produccin acadmica relacionada a este espacio acadmico y a
su enseanza, herramientas metodolgicas y didcticas en que
basa su quehacer pedaggico.
3 PROGRAMAS DE Sentido del espacio acadmico, objetivos, contenidos temticos,
HISTORIA DE LA metodologa utilizada para impartir los procesos de enseanza,
MSICA recursos, estrategias de evaluacin, bibliografa utilizada, enfoque
pedaggico del espacio acadmico, distribucin del tiempo.
4 CLASES DE Espacio fsico en donde se imparten, nmero de estudiantes,
HISTORIA DE LA temticas abordadas, recursos utilizados, bibliografa trabajada en
MSICA clase, descripcin de los procesos metodolgicos, la evaluacin,
las tareas de la clase.
5 RECURSOS Equipos y materiales audiovisuales con que cuentan las
Universidades para impartir los procesos de enseanza de
Historia de la Msica.
6 PEDAGOGA Coherencia entre lo escrito en los Registros Curriculares y la
Prctica Pedaggica, Tendencia Pedaggica, Modelo Pedaggico,
Utilizacin de Didcticas Contemporneas.
7 NORMATIVIDAD Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003: Existencia del
registro calificado. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de 2003:
Existencia de Historia de la Msica dentro de las reas de
formacin bsica y profesional. Existencia de fonoteca y
Videoteca. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004: Se imparte
el ttulo de Licenciado en Dominio de medios informticos y
de una segunda lengua.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
YUXTAPOSICIN
Esta es la etapa en la cual se confrontan diferentes aspectos a partir de lo que, segn
Ravents, podran denominarse Conjuntos Paralelos. Para esta investigacin, en esta
fase del proceso metodolgico se confrontan y establecen semejanzas y diferencias
sobre los aspectos descritos en la etapa anterior. (1983, p. 69).
COMPARACION
La Comparacin presenta la sntesis de los aspectos confrontados en la fase anterior,
extrayendo conclusiones. Se trata de una fase de evaluacin, de resultados, de
consecucin a la que se llega como consecuencia de los anlisis realizados en las etapas
anteriores. Puede decirse que se trata ms de una etapa de sntesis que de anlisis.
(Ravents, 1983, p. 71).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
HIPTESIS
Las hiptesis para desarrollar esta investigacin son tres:
1. El enfoque de la asignatura Historia de la Msica, no contempla un componente
pedaggico.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
CONSTANTES Y VARIABLES
Las constantes y variables muestran los aspectos en torno a los cuales va a girar el
trabajo de investigacin. Para el presente proyecto se determinaron siete constantes: Los
planes de estudio de las Licenciaturas en Msica, docentes de Historia de la Msica,
Programas de Historia de la Msica, clases, recursos, Pedagoga y normatividad, las
cuales se seleccionaron por ser consideradas relevantes para el desarrollo del trabajo. En
el subttulo: Descripcin e interpretacin, anteriormente presentado en este captulo,
se presentan dichas constantes con sus respectivas variables.
MUESTREO
El estudio se desarrolla contemplando los once programas de Licenciatura en Msica
que actualmente se imparten en el pas, en los niveles en que se desarrolla la asignatura
Historia de la Msica.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los apartados contenidos en este captulo constituyen la base para el anlisis de los
datos obtenidos en la investigacin, sirviendo como puntos de referencia para
establecer caractersticas de la enseanza de Historia de la Msica en los programas de
Licenciatura en Msica en Colombia. Cabe resaltar que para esta investigacin el
trmino enseanza se define como el sistema y los mtodos utilizados por los docentes
para desarrollar procesos de formacin.
1. PEDAGOGA
En este apartado se trata el concepto de pedagoga y las temticas relacionadas a las
didcticas contemporneas y tendencias, mtodos y modelos pedaggicos.
1.1 Concepto
La Pedagoga es la ciencia encargada de analizar las causas y efectos de las acciones de
enseanza y aprendizaje. A partir de ella, se revisa el por qu de las conductas de los
estudiantes hacia los procesos educativos y se formulan diversas estrategias para
mejorarlos. Podra afirmarse que es una ciencia en construccin, debido al carcter
cambiante y multivariado de los procesos educativos en cada poca histrica, sociedad,
rgimen poltico, religin, ciclo y nivel de enseanza (Flrez, 2000, p. 122).
Existen muchas acepciones del trmino Pedagoga. Algunos autores la definen como
ciencia, arte, saber o disciplina, relacionada con la educacin o tambin, a las normas,
leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo. La palabra
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Pedagoga, proviene del griego pados que significa nio y ago, referente a conducir,
educar. En un sentido ms amplio correspondera al arte de educar a los nios.
Aunque el trmino Pedagoga fue introducido por primera vez como ciencia por
Herbart a inicios del siglo XIX, el pensamiento pedaggico se inicia desde los
comienzos de la humanidad cuando surge la necesidad de trasmitir eficiente y
adecuadamente las experiencias adquiridas por unas personas a otras y es desarrollado
en Grecia y Roma principalmente por Demcrito, Quintiliano, Scrates, Aristteles y
Platn. Se debe resaltar que en Grecia y Roma se le llamaba pedagogo a las personas
encargadas de llevar a pasear y cuidar a los animales y que este trmino luego se
design a quien llevaba a caminar los nios al campo y, por ende, a quien se encargaba
de educarlos.
Desde mediados del siglo XVI y hasta 1762 se desarrolla la Pedagoga Eclesistica,
especialmente por los jesuitas, teniendo como eje principal la disciplina. Mediante este
tipo de pedagoga se pretende fortalecer la Iglesia luego de la Reforma, a partir de una
conducta formada en la rigidez y el orden, que se convierte posteriormente en
antecedente de la Pedagoga Tradicional.
A finales del siglo XIX, como crtica a los procedimientos autoritarios e inflexibles de
la Tendencia tradicional, surge la Escuela Nueva con el pedagogo John Dewey, quien
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Segn Heladio Moreno en su texto ABC, Pedagoga y otros conceptos afines (2004,
p. 24), la pedagoga definida como reflexin sobre la educacin, puede situarse en
varios niveles:
1. Filosofa de la educacin: la reflexin en el sentido profundo del trmino.
2. Pedagoga general: Anlisis crtico de los mtodos y de las tcnicas de la
educacin.
3. Pedagoga de la didctica: Se interesa por la didctica de las diferentes
disciplinas.
4. Pedagoga experimental: Reflexiones enriquecidas con los anlisis.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
relacin de lo anterior con los modelos pedaggicos, dando como resultado los
elementos de una didctica especfica. La validacin de los conceptos del nivel
intermedio se logra en forma progresiva a nivel terico en su confrontacin con el nivel
I y a nivel emprico en la praxis o accin pedaggica del nivel III (Flrez, 2000, p. 124).
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MATRIZ
SOCIO
Ciencias de la Educacin HISTRICO Tradicin Pedaggica
CULTURAL
tica
PRIMER NIVEL
PRINCIPIOS CORRIENTES
PEDAGGICOS PEDAGGICAS
FORMACIN
HUMANA
SEGUNDO NIVEL
MODELOS SABERES
PEDAGGICOS ESPECFICOS
TERCER NIVEL
MAESTRO
Tabla 3: Relacin entre los tres niveles de interaccin y validacin pedaggica (Flrez, 2000, p.123).
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Las principales tendencias que se han desarrollado a lo largo del devenir pedaggico en
general y particularmente en Colombia han sido la Tendencia Tradicional, la Escuela
Nueva, la Tecnologa Educativa, el Sistema de Instruccin Personalizada, la Pedagoga
Autogestionaria, el Enfoque Personalista en la Sicologa y su influencia en la Pedagoga
no Directiva, la Pedagoga Liberadora, la Perspectiva Cognoscitiva, la Pedagoga
Operatoria, el Modelo de investigacin para la Accin, la Teora Crtica de la
Enseanza, y el Enfoque Histrico Cultural.
Son muchas las caractersticas de cada una de las tendencias pedaggicas anteriormente
mencionadas; con el fin de concretizar la informacin a analizar en la investigacin, a
continuacin se presentan las caractersticas ms significativas de cada una de las
tendencias pedaggicas que ms se han desarrollado en Colombia. Cabe resaltar que las
caractersticas de las tendencias que se muestran a continuacin estn basadas en el
documento electrnico Evolucin de la actividad educadora, elaborado por la
Fundacin Universitaria San Martn (2004).
TENDENCIA TRADICIONAL
Esta tendencia surge en el siglo XVIII con la aparicin de las escuelas pblicas.
Algunas caractersticas de esta tendencia son:
x Los objetivos estn enfocados ms en las funciones del maestro que en el
estudiante.
x El maestro es autoritario. La informacin se transmite del maestro al alumno.
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ESCUELA NUEVA
A finales del siglo XIX como crtica a los procedimientos autoritarios e inflexibles de la
Tendencia tradicional, surge la Escuela Nueva, con el pedagogo John Dewey, quien
plantea que el propsito principal de la educacin deba estar dado por los intereses y
las necesidades de los estudiantes. A partir de esta tendencia se pretende garantizar un
mayor compromiso de los ciudadanos con el sistema econmico y social imperante.
Algunas de las caractersticas de esta tendencia son las siguientes:
x Se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.
x El maestro hace ms nfasis en las actividades prcticas que en la teorizacin.
x Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los procesos de aprendizaje.
x El estudiante es activo, es consciente de lo que debe aprender.
x La escuela es concebida como una institucin social en la que se debe enfatizar en
el desarrollo de todas las capacidades de los estudiantes, para que luego ellos se
proyecten a la sociedad.
TECNOLOGA EDUCATIVA
Esta tendencia se ha difundido grandemente debido al lenguaje tcnico que utiliza y a
las ventajas que representa dentro del proceso de aprendizaje. Su creacin se atribuye a
Skinner y se da hacia mediados del siglo XX, cuando se pretende otorgar a los procesos
de aprendizaje una sustentacin cientfica que posibilite el uso de diversos recursos que
sean efectivos para la enseanza. Sus principales caractersticas son:
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PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA
A partir de esta tendencia se busca una nueva escuela que corresponda a los cnones de
autogestin, donde los estudiantes se responsabilicen de sus procesos de aprendizaje,
desarrollando valores sociales a partir de la integracin y participacin de todos. La
Pedagoga Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un proyecto de
cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un
movimiento econmico, poltico, ideolgico y social hacia el desarrollo ms pleno de
las mltiples facetas del individuo como ente en el seno de una sociedad en desarrollo
sostenido (Fundacin universitaria San Martn, 2004). Entre sus caractersticas se
encuentran:
x La enseanza debe tener un sustento cientfico que sea coherente entre lo que
se pretende ensear y lo que los estudiantes desean y deben aprender.
x Se tienen en cuenta las iniciativas individuales y colectivas.
x El docente tiene un papel menos directivo. Comparte el poder con el grupo y
ayuda a los estudiantes a alcanzar sus objetivos. Crea situaciones problmicas,
formula preguntas, muestra alternativas posibles.
x Se busca integrar a los diferentes estamentos de la comunidad educativa en
miras a lograr una mejor planificacin y organizacin de los procesos
educativos, fomentando as la autonoma, el anlisis crtico y la creatividad de
los estudiantes.
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PEDAGOGA LIBERADORA
Es desarrollada a partir de 1960 por el brasileo P. Freire. En esta tendencia los
elementos que intervienen en el contacto directo entre el estudiante y su medio ambiente
son integrados a un contexto poltico e ideolgico. Sus caractersticas son:
x Se busca un cambio entre la relacin individuo, naturaleza y sociedad.
x Para lograr la liberacin de la persona se pretende no uniformarla y menos
someterla a los sistemas de instruccin oficiales.
x Pretende desarrollar una conciencia que sea dinmica, gil, que logre
transformaciones tanto en las condiciones sociales existentes como en el
individuo, buscando su perfeccionamiento.
x Da importancia a la expresin individual.
x El maestro es conductor y facilitador de los procesos de aprendizaje.
x El estudiante tiene un papel activo y es quien debe expresar y buscar
respuestas para lograr la transformacin social.
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
Esta tendencia se fundamenta en el anlisis de los procesos psicolgicos existentes y en
la teora del conocimiento desde el punto de vista filosfico. Concibe al conocimiento
como la bsqueda consciente sobre el entorno del sujeto. Entre sus caractersticas se
encuentran:
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PEDAGOGA OPERATORIA
Esta tendencia pedaggica enfatiza en el carcter activo que tiene el sujeto en la
obtencin apropiatoria del conocimiento que se encuentra inmerso en su realidad. Segn
esta tendencia, los procesos educativos deben estar encaminados hacia la construccin
del reflejo del mundo, por parte del individuo. Sus caractersticas son:
x Los errores forman parte de la interpretacin del mundo y deben relacionarse
con los conocimientos que el individuo posee anteriormente.
x Los procesos de enseanza deben ser muy organizados para favorecer el
desarrollo intelectual, afectivo, emocional y social del estudiante.
x Tiene importancia el error que el sujeto cometa sobre su interpretacin de la
realidad, ya que este es un paso necesario para el proceso su construccin.
x El individuo descubre sus conocimientos.
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quiere formar?, Cul es el papel que cumplen el docente y el estudiante en los procesos
de aprendizaje?, Quin jalona el proceso?, Con cules mtodos se logran mejores
resultados? Rafael Flrez propone cinco criterios que responden a las inquietudes
anteriores y contribuyen a distinguir un modelo pedaggico de otro, a los cuales
denomina: Criterios de Elegibilidad Pedaggica. Dichos criterios son (Flrez, 2000, p.
114):
1. Definir el concepto de hombre que se pretende formar o la meta esencial de la
formacin humana.
2. Caracterizar el proceso de formacin del hombre, de humanizacin de los
jvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formacin,
de su dinmica y secuencia.
3. Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e
impulsar el proceso de desarrollo.
4. Describir las regulaciones que permiten enmarcar y cualificar las interacciones
entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de
formacin.
5. Descripcin y prescripcin de mtodos y tcnicas diseables y utilizables en la
prctica educativa como modelos de accin eficaces.
Estos cinco principios se prestan para mltiples nfasis que combinados podran
originar infinidad de modelos pedaggicos. Adems de esto, existen ocho categoras
que constituyen la base terica fundamental de los diferentes modelos pedaggicos, las
cuales son:
1. La educacin comienza en el seno materno y de all se pasa a la relacin con el
maestro, la cual debe ser afectuosa Desde Pestalozzi la afectividad consciente e
inconsciente, la motivacin, el inters la buena disposicin, son variaciones
pedaggicas sobre el mismo eje conceptual que articula la cabeza con el
corazn, lo cognitivo con lo afectivo (Flrez, 2000, p. 116).
2. Ninguna experiencia educativa ser exitosa si no se tienen en cuenta los
intereses y necesidades del estudiante, de esto depende en gran medida el
desarrollo de sus capacidades y talentos.
3. En necesario propiciar ambientes de aprendizaje que involucren al estudiante
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MODELOS CONTEMPORANEOS
Tradicionalmente los modelos pedaggicos que se proponan eran establecidos con el
objeto de brindar las pautas mediante las cuales de deban impartir los procesos
educativos, estableciendo las reglas de lo que se debe ensear, a quienes, en qu
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Los modelos pedaggicos son representaciones de las corrientes pedaggicas, las cuales
son la expresin de las tendencias que determinan la esencia de la educacin como
fenmeno social o en relacin a la filosofa de la educacin.
Se han realizado varias clasificaciones sobre los modelos pedaggicos, segn Eucario
Parra (2002) estas clasificaciones presentan grandes similitudes aunque son distintas en
algunas conceptualizaciones, entre las ms destacadas se encuentran el Tradicionalista,
el Conductista, el Romntico, el Desarrollista y el Socialista. A continuacin pueden
apreciarse las caractersticas de estos cinco modelos pedaggicos, teniendo en cuenta
cuatro aspectos: las metas o propsitos, el nivel de interaccin del maestro y del
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MODELO TRADICIONALISTA
a) Metas o Propsitos: Formar el carcter de los estudiantes, pretendiendo moldear
la voluntad y fomentando valores como la responsabilidad y la disciplina.
b) Nivel de interaccin del maestro y el estudiante: Papel autoritario del maestro,
quien dirige el aprendizaje de cada estudiante. Los estudiantes son bsicamente
receptores. La relacin entre maestro y alumno es vertical.
c) Criterios metodolgicos: El mtodo y el contenido estn relacionados a la
imitacin del buen ejemplo, cuyo ideal ms cercano es el maestro. El mtodo
bsico de aprendizaje es academicista, verbalista; las clases se imparten bajo un
rgimen de disciplina. Se sigue el proceso mediante el cual los nios aprenden su
lengua materna; or, ver, escuchar y repetir. Se aprende por imitacin del buen
ejemplo y a partir del ejercicio y la repeticin.
d) Contenidos relevantes: Se cultivan el entendimiento, la memoria y la voluntad,
como los valores ms destacados del hombre. Se imparten disciplinas clsicas
como el latn o la matemtica y se enfatiza en temas cientficos.
e) Proceso evaluativo: Se evala la memoria a partir de la repeticin. Se evala el
producto.
MODELO CONDUCTISTA
a) Metas o Propsitos: Debido a que este modelo es desarrollado paralelamente al
capitalismo, su objetivo es formar individuos productivos.
b) Nivel de interaccin del maestro y el estudiante: El maestro es intermediario y
ejecutor en los procesos educativos. El estudiante es ms activo que en el modelo
tradicional.
c) Criterios metodolgicos: nfasis en el control y refuerzo de los objetivos
instruccionales. El conocimiento se alcanza mediante la fijacin, el refuerzo y el
control del aprendizaje.
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MODELO ROMNTICO
a) Metas o Propsitos: Desarrollar la autenticidad, espontaneidad y libertad
individual. El eje de la educacin es el interior del nio. El idelogo de este
modelo es Rousseau, y en el siglo XX se destacan Illich y A.S: Neil, el pedagogo
de Summerhill.
b) Nivel de interaccin del maestro y el estudiante: El maestro cumple el papel de ser
auxiliar o amigo de la expresin espontnea del estudiante. El estudiante tiene un
papel activo en su proceso formativo.
c) Criterios metodolgicos: El ambiente pedaggico debe ser muy flexible para
incentivar el desarrollo de la libre expresin del nio.
d) Contenidos relevantes: Los que el alumno solicite. No hay programacin. El
contenido ms importante es lo que procede del interior del nio.
e) Proceso evaluativo: No hay evaluacin ni calificaciones.
MODELO DESARROLLISTA
a) Metas o Propsitos: Acceder al nivel superior de desarrollo intelectual, segn las
condiciones biosociales de cada uno de los estudiantes.
b) Nivel de interaccin del maestro y el estudiante: El maestro es el facilitador de los
procesos educativos y estimulador de experiencias.
c) Criterios metodolgicos: Se accede al conocimiento mediante la creacin de
ambientes y experiencias de afianzamiento segn cada etapa de desarrollo
psicolgico y biolgico del nio. Se enfatiza en los trabajos cooperativos. Los
conocimientos son impartidos en forma progresiva y secuencial.
d) Contenidos relevantes: Todos los que faciliten el acceso a las estructuras
superiores de desarrollo mental. Se enfatiza en al aprendizaje significativo de las
ciencias. El nio construye sus propios contenidos de aprendizaje.
e) Proceso evaluativo: La evaluacin es cualitativa. Se califica.
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MODELO SOCIALISTA
a) Metas o Propsitos: Desarrollar al mximo las capacidades e intereses de los
estudiantes, tanto individual como en forma colectiva. Alcanzar el desarrollo pleno
del individuo para la produccin socialista (material y cultural). Este desarrollo
viene mediado por la sociedad, donde el trabajo productivo y la educacin estn
estrechamente vinculados para lograr un afianzamiento del espritu cientfico. Sus
representantes ms destacados con Makarenko, Freinet y en Paulo Freire.
b) Nivel de interaccin del maestro y el estudiante: La relacin es horizontal. El
maestro colabora al estudiante, quien juega un papel activo dentro de su proceso de
formacin.
c) Criterios metodolgicos: La metodologa debe ser variada segn el nivel de
desarrollo de cada estudiante y de cada ciencia. Se enfatiza en el trabajo
productivo. Los conceptos son desarrollados en forma progresiva y
secuencialmente.
d) Contenidos relevantes: Los relacionados al mbito cientfico y tcnico.
e) Proceso evaluativo: Se desarrolla en forma grupal y en relacin teora-praxis. Hay
confrontacin grupal.
Para Louis Not, los mtodos pedaggicos definen el proceso segn el cual se organizan
y desarrollan las situaciones educativas, estableciendo tres tipos de mtodos, el
Heteroestructurante, el Autoestructurante y el Interestructurante. El primero se
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MTODOS PEDAGGICOS
CARACTERISTICA HETEROESTRUCTURANTE AUTOESTRUCTURANTE INTERESTRUCTURANTE
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x Divergente - Convergente
x Anlogo - Dismil
Los mtodos segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser
agrupados en tres tipos:
1. Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar
nuestros conocimientos.
2. Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.
3. Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.
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2. SISTEMATIZACIN DE LA MATERIA
a) Sistematizacin rgida: Solamente se imparten los aspectos que han sido
contemplados en el programa, quedan fuera los que no corresponden a la
programacin del curso. Se deben desarrollar en clase las actividades que fueron
programadas y no se permiten otras, con lo cual no se da oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de clase.
b) Sistematizacin semirrgida: El esquema de la clase es flexible y permite que tanto
los conceptos como las actividades programadas sean adaptadas segn las
necesidades e intereses que surjan en determinado momento.
c) Mtodo ocasional: Este mtodo aprovecha la motivacin del estudiante y los
Acontecimientos importantes del medio y del momento para
desarrollar
las temticas de las clases.
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4. COORDINACIN DE LA MATERIA
a) Mtodo Lgico: en este mtodo los datos o hechos son presentados en orden de
antecedente consecuente o causa efecto, organizando los acontecimientos desde
lo simple hasta lo ms complejo o desde el origen hasta la actualidad.
b) Mtodo Psicolgico: Los conceptos impartidos no siguen un orden lgico; sino
que obedecen a intereses y necesidades de los estudiantes.
6. CONCRETIZACIN DE LA ENSEANZA
a) Simblico o Verbalstico: Se da cuando el lenguaje oral y escrito son los nicos
medios de realizacin de la clase.
b) Mtodo Inductivo: Se toman casos particulares para llegar a uno general.
c) Mtodo Intuitivo: Con esta metodologa la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o
sus sustitutos inmediatos. La enseanza se realiza a partir de experiencias.
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9. ACEPTACIN DE LO ENSEADO
a) Mtodo dogmtico: Mediante este mtodo se impone al alumno atender lo que el
profesor ensea sin discutirlo, debido a que se parte de la suposicin de que los
conceptos que imparte el docente son verdades absolutas.
b) Mtodo heurstico: Los conceptos deben ser comprendidos antes de ser fijados,
implicando con esto el afianzamiento de justificaciones lgicas y tericas, las
cuales pueden ser presentadas por el maestro o descubiertas por el estudiante.
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para que ellos enseen a sus compaeros. Un ejemplo de este, seran las
monitoras, donde los estudiantes repiten a sus compaeros lo aprendido.
d) Mtodo colectivo: En este mtodo el profesor ensea a varios estudiantes al mismo
tiempo, quienes deben ser tenidos en cuenta como sujetos individuales. Es un
mtodo masivo.
e) Mtodo Mixto de Trabajo: Se plantean actividades individuales y socializadas para
el trabajo en clase.
Podra afirmarse que existen dos posturas sobre la funcin de la didctica. La primera es
la instrumentalista que surge hacia 1950. Segn esta, la didctica es una disciplina
mediante la cual se establecen las normas para el funcionamiento adecuado de diversas
propuestas metodolgicas para el aula de clase, desconocindole al maestro su
capacidad creativa. La segunda postura es la de Freinet. A partir de sta, la didctica
contribuye al desarrollo de unos principios que sirven como base para la creacin de
propuestas de trabajo docente que sean acordes a las caractersticas de un grupo escolar
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4. Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y cada fase del
aprendizaje.
5. Estudio de las pruebas que se revelen como las ms eficientes en la verificacin
del aprendizaje de las diversas disciplinas.
6. Investigacin como medios para resolver las dificultades de la enseanza en el
campo de cada disciplina.
Las propuestas didcticas tienen en cuenta seis elementos fundamentales: los objetivos,
el papel del alumno, el papel del profesor, las tcnicas de enseanza y el medio social,
poltico, econmico, geogrfico y cultural.
DIDCTICAS FUNCIONALES:
Estas didcticas hacen referencia a la enseanza de operaciones mentales como el
deducir, analizar o valorar; la Didctica Problmica y la Estructuracin Cognitiva,
pertenecen a este grupo de didcticas.
DIDCTICA PROBLMICA
a) Origen: Linda Torp y Sara Sage en su libro El aprendizaje basado en problemas
(citado en Zubira, 2002, p. 93), definen que el origen de esta didctica se da hacia
1960, cuando los profesores de Clnica Mdica de la Universidad de McMaster de
Notario, en Canad, se preocuparon por la capacidad de que tenan los estudiantes
para recordar y elegir los procedimientos adecuados a diferentes problemticas
mdicas. Los maestros consideraban que el aprendizaje recibido por los
estudiantes en las clases no equivala en s mismo a su aplicacin y el sistema de
calificaciones no poda dar cuenta de las capacidades de los estudiantes en el
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DIDCTICAS MS DIFUNDIDAS
DIDCTICAS Educar por la vida y Las didcticas Autoestructural. Autoestructural. La didctica activa reemplaz Se pretende
ACTIVAS para la vida, para activas son la teora del ensear por la del transgredir los lmites
que mediante autoestructura- Ms que ensear el Lo ms importante es la aprender. estrechos del saln y
experiencias vitales les, porque profesor debe dignidad del alumno. Deja de la escuela e ir a la
el individuo domine hacen incapi en propiciar las de considerarle al dicente La bsqueda directa de las vida misma: a la
su realidad, el aprendizaje y condiciones del como alumno (sin luz fuentes de conocimiento, la plaza de mercado, a
particularmente en el alumno aprendizaje. propia) y en cambio se observacin, la constatacin y la zapatera, al
interpersonal y (Zubira, 2002, rescata al ser activo, la experimentacin son Concejo, etc.
socio-grupal p. 29). El maestro acompaa autnomo, responsable y herramientas fundamentales
(Zubira, 2002, p. al nio, nunca le privilegiado del proceso para el desarrollo del individuo Los recursos que
49). ensea ni obstaculiza educativo (Zubira, 2002, utilizan las didcticas
su camino natural. p. 30). No hay pupitres y asientos sino activas son en su
Formar demcratas mesas para trabajo colectivo. mayora fsico-
e individuos libres, El maestro es poco Se espera que los afectivos, puesto que
que crean en su directivo, su estudiantes se apropien de No hay horarios segmentados. se emplean objetos
propia capacidad liderazgo es afectivo herramientas que permitan La jornada escolar est concretos con valor
para modificar la y en l predominan integrarse a la sociedad y constituida por actividades pedaggico asignado
naturaleza y actitudes afiliativas. comprometerse con ella libres escogidas por los por el estudiante.
construir su propio Su rol principal es para la construccin de estudiantes. Los profesores solo
destino. orientar y asesorar a cambios significativos, orientan las propuestas y la
sus estudiantes para esto se crean diversas eleccin de los temas que se
La esencia de las (Zubira, 2002, p. instancias en la escuela, van a desarrollar. El plazo para
didcticas activas es 50). donde el nio puede la conclusin de los temas
privilegiar los desarrollar su potencial puede ser alargado o acortado
sentimientos, los humano, entre estas se segn los requerimientos de los
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Gestiona el quehacer
diario del aula de
clase ya sea para
trabajo de grupo o
individual.
Crea espacios de
aprendizaje para que
los estudiantes entren
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en contacto libre y
enriquecidamente
Motiva a los
estudiantes para que
realicen trabajos
autnomos y
socialicen sus
aprendizajes.
DIDCTICAS Formar individuos Interestructural. El rol del profesor es El rol del alumno es Al introducir los procesos Privilegian una
CONTEMPORANEAS mentalmente interestructural interestructural, mentales, las didcticas secuencia mental
competentes en sus participativo y contemporneas innovan las definida y el uso de
condiciones propositivo. didcticas tradicionales y recursos
socioculturales activas. metodolgicos como:
(Zubira, 2002, p. El nio tiene todo un esquemas, diagramas
37). potencial para su propio Segn el qu ensear, Zubura o mapas
desarrollo; por eso las divide en funcionales, conceptuales.
ponerlo en contacto con estructurales y existenciales.
realidades que responden
a sus intereses, as como
ofrecerle un ambiente
motivante y tranquilo, rico
en recursos lo conducir a
convertirse en
protagonista de su propio
proceso de aprendizaje
(Zubiria, 2002, p. 48).
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ESTRUCTURACIN COGNITIVA
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DIDCTICAS ESTRUCTURALES
Las didcticas estructurales tratan el desarrollo de instrumentos mentales como
conceptos, nociones y actitudes. El Aprendizaje Significativo, el Aprendizaje Basado en
Problemas, La Enseanza para la Comprensin y la Pedagoga Conceptual, forman
parte de este tipo de didcticas.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
a) Origen: Esta didctica surge a partir de la inquietud que tenan los psiclogos
educativos David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, sobre el cmo lograr
aprendizajes perdurables. Ellos legaron a la conclusin de que aunque los procesos
de enseanza y aprendizaje son independientes, estos deben estar bien
correspondidos para lograr aprendizajes que sean permanentes. Para que los
aprendizajes sean perdurables es necesario tener en cuenta que la mente humana
est diseada para retener nicamente lo que tiene una lgica interna y que se
pueda relacionar con aspectos que el estudiante ya haya aprehendido, ya que una
enseanza que no se pueda relacionar con por lo menos, algn factor presente en la
estructura cognoscitiva de los estudiantes resulta tan carente de sentido para ellos
que no despertar su inters cognoscitivo. A lo sumo lo memorizarn pero el
aprendizaje resultante ser estril y efmero pues no podr ser transferible para
resolver el caudal de interrogantes que plantea la ciencia y la cultura y menos an
para buscar la placabilidad en problemas concretos de la vida prctica (Zubira,
2002, p. 152).
b) Propsito: Transferir significativamente al estudiante, todos los conceptos
previstos en su proceso educativo, de manera que en su mente interacten los
nuevos conceptos con los aprehendidos previamente.
c) Rol del maestro: Su papel es directivo debido a que debe plantear los conceptos
que va a ensear, junto con las actividades a desarrollar. Segn Zubira, las
funciones del maestro en esta didctica son: (Zubira, 2002, p. 153).
- Elaborar su propio mapa mental para recorrer el camino de su disciplina, antes
de ensearlo a los estudiantes.
- Establecer la conformacin de la estructura cognoscitiva de los estudiantes, con
el fin de encontrar los conceptos primarios, que servirn como base para los
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nuevos o secundarios.
- Conducir al grupo hacia la abstraccin utilizando la conceptualizacin verbal
para despejar los obstculos de los significados, los valores y las tradiciones.
- Elegir los conceptos ms significativos para relacionarlos en proposiciones, con
las cuales se expresa el pensamiento cientfico y matemtico y con ellas armar
redes de sistemas para explicar las leyes, los principios y los fenmenos del
conocimiento cientfico, mediante la inclusin de los conceptos secundarios que
modificarn la estructura cognoscitiva de los estudiantes.
- Dirigir el desarrollo de las clases, incentivando a los estudiantes para que
opinen, clasifiquen e indaguen.
- Evaluar el impacto logrado en la estructura previa de los estudiantes, con la
inclusin de las redes conceptuales y proposicionales.
d) Rol del alumno: El estudiante es receptivo y participativo. Es quien debe
diferenciar y organizar los conceptos y las proposiciones planteadas en el proceso
educativo. Segn Zubira (2002, p. 160), sus funciones son:
- Comprobar que su estructura ha sido impactada, al participar activamente en
clase o mediante trabajos planteados por el maestro.
- Explicar principios, leyes y contenidos conceptuales de la disciplina en estudio.
- Diferenciar y organizar los conceptos y las proposiciones.
- Agregar los conceptos enseados por el maestro a su estructura cognoscitiva.
- Investigar para enriquecer la red de conceptos aprendidos.
e) Diseo de la experiencia: Se desarrolla a partir de cinco etapas que son:
x Planeacin de la clase teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Los contenidos
del currculo, el cmo y el qu aprende el ser humano.
- Las caractersticas psicolgicas de los estudiantes.
- La estructura cognitiva del grupo en general y de cada estudiante.
- El medio cultural de los estudiantes.
- La situacin ambiental.
- Las creencias, los sentimientos y los intereses de los estudiantes.
x Seleccin y elaboracin de los materiales de clase. Teniendo en cuenta estos deben
ser puente entre el contenido estructural cognitivo y las nuevas redes conceptuales
que se van a ensear.
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Una sesin de clase a partir de esta didctica, se desarrolla a partir de dos fases. En
la primera se seleccionan los estndares curriculares de todo cuanto se va a
desarrollar, se formulan los tpicos generativos, las metas de comprensin, los
desempeos que el docente quiere que sus alumnos comprendan y la forma como
se llevar a cabo la evaluacin diagnstica continua. Una vez se ha desarrollado la
primera fase, las clases se realizan siguiendo la dinmica de exploracin del tema,
investigacin dirigida, construccin de proyectos personales de sntesis y
evaluacin diagnstica continuada.
f) Contenidos: En cuanto a los contenidos a desarrollarse, estos corresponden a los
temas generativos, que son las ideas y conceptos centrales para el dominio de una
disciplina. A travs de los temas generativos se conectan los temas, con otros de
otras disciplinas, que pueden ser establecidos de comn acuerdo con otros
docentes, de manera que se generen ms redes de conexin. Los temas se pueden
asumir en clases independientes o por proyectos de aula.
g) Recursos Didcticos: Mapas conceptuales, dibujos, cuentos, grficos, ensayos,
diarios, entre otros.
h) Evaluacin: Los procesos de evaluacin se desarrollan a partir de la
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, debido a que, dentro de proceso
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
PEDAGOGA CONCEPTUAL
a) Origen: Surge de las didcticas contemporneas, que son basadas en teoras de la
mente.
b) Propsito: Formar personas que sean creadoras y lderes para la sociedad del
conocimiento, fomentando sus competencias afectivas. Se hace nfasis al
desarrollo de este tipo de competencias, debido a la importancia del querer y ser
querido y a que la inteligencia lgica no es suficiente para ser feliz, si no se
acompaa de otras habilidades para controlar las emociones, es por esto que se
abordan aspectos como los sentimientos, las actitudes y los valores.
c) Rol del maestro: El profesor tiene el papel de dirigir y administrar. Es quien define
los instrumentos de conocimiento que deben aprender los estudiantes y establece
cual es la mejor manera de transmitirlos y la forma en que estos se evalan. Tiene
la funcin de mostrar al estudiante que lo que aprender ser relevante.
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que lo hace feliz, cuenta con formacin ideolgica y posee creencias claras y
profundas (2002, p. 286).
d) Rol del alumno: Su papel es activo, debe aplicar y apasionarse por lo que aprende.
Su principal tarea es aprender.
e) Diseo de la Experiencia: Para el desarrollo de esta propuesta didctica el currculo
est centrado en las competencias afectivas, contemplando asignaturas que
contribuyan en el desarrollo de la inteligencia emocional. El aprendizaje se
desarrolla, teniendo en cuenta tres dimensiones: el querer, el saber y el saber actuar.
Segn Zubira los principios didcticos de la Pedagoga Conceptual, son:
x Los estudiantes aprenden a hacer algo basndose en un conocimiento, actitud o
valor.
x En todas las clases el docente se debe proponer que los estudiantes aprendan a
hacer algo, aprendan algo sobre algo y aprendan o valoren algo (2002, p. 287).
x No se puede ir al aula de clase sin tener claro lo que se va a ensear.
x Se exponen preguntas, ejemplos, explicaciones, analogas, entre otras
actividades pedaggicas que hacen pensar al estudiante. Un diseo de una
experiencia de esta didctica, se desarrolla siguiendo el siguiente proceso:
x Presentacin del propsito, que idealmente se escribe en el tablero.
x Se debe convencer a los estudiantes sobre la importancia del alcance del logro.
x Inicio del desarrollo de la enseanza y seleccin del instrumento de
conocimiento (nocin, proposicin, concepto, pre categora, estructura formal).
x Se enfrenta a los estudiantes a la solucin de problemas que requieren emplear lo
aprendido.
x Cierre del aprendizaje a travs del esquema de sntesis.
x Retroalimentacin, teniendo en cuanta lo que estuvo bien, lo que es necesario
mejorar y lo que se espera de los estudiantes para la prxima sesin.
f) Contenidos: Las competencias afectivas y los conceptos establecidos para el nivel y
asignatura al cual corresponde el estudiante.
g) Recursos Didcticos: Mentefactos y flujogramas.
h) Evaluacin: Se desarrolla a partir de la retroalimentacin, teniendo en cuenta lo
que estuvo bien, los aspectos a mejorar y lo que se espera de los estudiantes para la
prxima sesin.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
DIDCTICAS AFECTIVAS
Este tipo de didctica privilegia la enseanza de operaciones afectivas. Por el momento
la pedagoga afectiva, es la nica que corresponde a este tipo de didcticas.
PEDAGOGA AFECTIVA
a) Origen: Debido a la demanda de mano de obra calificada, la educacin se centra
bsicamente en el estudio de las Ciencias, los idiomas y la matemtica, haciendo a
un lado el desarrollo de las competencias sociales, las cuales son, segn Zubira,
fuente bsica de felicidad, de disminucin de la angustia y privilegio de salud
(2002, p. 302).
b) Propsito: Formar individuos que sean felices consigo mismos, con el mundo
material y con los otros. Esto se efecta a partir del desarrollo de tres
competencias: La afectiva, que aporta al estudiante valoraciones positivas hacia el
aprendizaje; la cognitiva, mediante la cual se comprenden los conceptos y se
sealan la naturaleza y los componentes del aprendizaje, pretendiendo descifrar el
sentido, la utilidad y el significado para la vida misma y la expresiva, que pretende
ayudar al estudiante para que domine el instrumento o la operacin mediante la
ejercitacin y la creatividad y pueda establecer los errores y aciertos que se dan,
dentro del proceso de aprendizaje.
c) Rol del maestro: Interacta con el estudiante, reconstruye los aprendizajes
afectivos familiares, si esto es necesario; propicia condiciones donde se geste la
amistad, prepara los temas, establece las actividades para tratarlos, selecciona
ejemplos y evala el proceso de aprendizaje.
d) Rol del alumno: Es activo en su proceso de autovalorarse y autoconocerse. Debe
captar las estrategias que puede utilizar segn las diferentes situaciones que se le
presenten, valorar sus actitudes y las de los otros y ejercitar aprendido.
e) Diseo de la experiencia: Se desarrolla en dos fases, la de preparacin y la de
desarrollo y evaluacin. En la primera, se selecciona la competencia a tratar, se
disea la evaluacin y se preparan los ejemplos para que el estudiante realice la
simulacin y la ejercitacin. En la segunda etapa, se desarrollan los ejemplos, se
hacen las simulaciones y ejercitaciones y se realiza la evaluacin.
f) Contenidos: Los aspectos a tratar son los que corresponden a las tres reas
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. EL CURRCULO
El trmino Currculo, carrera en latn, se instituy en la Universidad de Leiden en 1576
y en Glasgow en 1633 (De la Torre, 1993, p. 116). Algunas teoras plantean el
asentamiento de este trmino como resultado de un intento de sistematizacin de la
educacin llevado a cabo en Inglaterra durante el siglo XVIII. Durante la historia de la
Educacin se han formulado diferentes significados respecto al trmino de currculo;
cada especialista tiene su concepto; Coll (1993, p. 30), plantea que se puede
conceptualizar el currculo segn las funciones y los componentes del mismo.
Segn las funciones, el currculo puede definirse como una orientacin de la prctica
pedaggica, propuesta a partir del proyecto de realizacin de actividades educativas que
incluye intenciones, principios, orientaciones generales y prctica pedaggica. Estos
aspectos deben basarse en las condiciones reales en las que el currculum va a llevarse a
cabo, teniendo cuidado de no restar la iniciativa al maestro, ...convirtindolos en
instrumentos de ejecucin de un plan previamente establecido, hasta en sus ms
mnimos detalles (Coll, C., 1993, p. 30).
Segn los componentes curriculares, que Coll divide en cuatro grupos: el qu ensear,
refirindose a objetivos y contenidos; el cundo ensear, planteando un orden y
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x QU ENSEAR?:
Este aspecto hace referencia a los objetivos y las actividades que enmarcan los
procesos educativos centrando la atencin en las intenciones y objetivos, para lo
cual se debe seguir el siguiente proceso: seleccionar las intenciones posibles,
formularlas de tal forma que contribuyan en la gua y planificacin de las
actividades de los procesos de aprendizaje, secuenciarlas, organizarlas, y por
ltimo evaluar la accin pedaggica con relacin al alcance de las intenciones. Los
objetivos se precisan a partir de la formulacin de las intenciones educativas.
x CUNDO ENSEAR?:
Este aspecto se refiere a la organizacin y secuenciacin de las actividades,
contenidos y objetivos seleccionados en la etapa anterior, con el fin de establecer
secuencias de aprendizaje ptimos. Coll (1993, 4 reimpresin), plantea que este
proceso es realizado primeramente por la secuenciacin interciclos, donde los
objetivos generales se ordenan en forma temporal, para luego ser organizados y
secuenciados en ciclos (intraciclos), luego por niveles (intraniveles) y finalmente
por reas curriculares (interniveles).
x CMO ENSEAR?:
Este aspecto hace referencia a la forma en la cual son impartidos los procesos de
enseanza. Coll destaca la importancia de la enseanza individualizada con el fin
de responder a las necesidades y diferencias individuales de los estudiantes y
enfatiza en que los procesos de aprendizaje deben partir del constructivismo
procurando que el desarrollo de los aprendizajes se d en forma globalizada ya que
esto contribuye para el logro de aprendizajes significativos. Entre ms globalizado
sea el aprendizaje mayor ser su significatividad, debido al nmero de relaciones
vinculantes con los esquemas de conocimiento disponibles, ya que esto garantiza
mayor transferencia y funcionalidad (Coll, C.,1993, p. 120).
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CUNDO Al comienzo de una nueva fase Durante el proceso de Al trmino de una fase de
EVALUAR? de aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
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Ovide Menin (2002) plantea que hay tres modelos o diseos curriculares: estructurado,
semiestructurado y abierto total o inestructurado. En el primero est todo escrito, es
cerrado; el segundo es ms flexible, se adapta a las circunstancias institucionales que se
presenten en el transcurso de su desarrollo y el tercer modelo es demasiado libre.
Para Tyler Arnaz (1973), el currculo en la educacin superior debe contener cinco
aspectos: diagnstico de necesidades, fundamentacin de la propuesta, determinacin
del perfil profesional, organizacin de la estructura curricular y evaluacin contnua.
Ovide Menin (2002) plantea que el currculo debe organizarse teniendo en cuenta siete
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
aspectos:
1. Fundamentos
2. Objetivos generales y especficos
3. Estructura central (reas de conocimiento, horario, secuencias y correlaciones,
contenidos de las reas o asignaturas)
4. Metodologa
5. Sistema de evaluacin y promocin
6. Grado acadmico o ttulo profesional que confiere
7. Presupuesto total y discriminado de tiempo, personal y recursos.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Para Carlos Garca (2003) el programa de las asignaturas supone un proceso selectivo
que los docentes realizan teniendo en cuenta un nmero determinado de horas, en este
se pretenden desarrollar los conocimientos considerados por los profesores como los
ms representativos y se organizan de forma coherente. El programa de las asignaturas
tambin es visto por l como un contrato entre docentes y profesores.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. HISTORIA DE LA MSICA
3.1 Historia y Msica
El trmino Historia hace referencia al estudio de los acontecimientos del pasado que
estn relacionados al hombre y a las sociedades humanas. Etimolgicamente la palabra
Historia viene de la raz iJstorew, que en griego significa conocer, averiguar,
informarse de algo, y de iJstoriva, que significa investigacin, interrogacin de un
testigo, informe, noticia, saber.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Como materia educativa, la historia se centra en el anlisis crtico del presente con el fin
de acercarse al pasado desde una posicin intelectual que busca la objetividad. Como lo
afirma el profesor Joaquim Prats:
La historia, como ejercicio de anlisis de problemas de las
sociedades de otros tiempos, ayuda a comprender la complejidad de
cualquier acontecimiento, fenmeno social, poltico, entre otros, y de
cualquier proceso. Aqu radican sus mejores posibilidades
formativas Lo relevante de la historia no es acumular noticias, lo
relevante es entender el funcionamiento de la sociedad en el pasado
(2000, p. 3).
Para Michels (1999), la msica est conformada por dos elementos: el material acstico,
que es la estructura del sonido con sus intervalos, sistemas tonales, tmbricas, sonidos,
duraciones, tiempo, ritmo, entre otros, y la idea intelectual, que tiene como finalidad
convertir el material acstico en arte de los sonidos. Este segundo elemento es el que
hace que la msica adquiera historia y liga a la msica con el momento cultural y el
pensamiento de la poca en que sta fue compuesta. La msica suena en cuanto
expresin y gesto de su poca y slo como tal puede comprendrsela por completo
(Michels, 1999, p.11).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Hasta 1700 las reflexiones en torno a la msica eran de ndole espordica y ocasional.
Durante el siglo XVIII se fueron precisando y concretando cada vez ms los intereses de
filsofos, tericos y el pblico, en relacin con los problemas inherentes a la msica. De
esta forma hacia el siglo XVIII se di el progreso de la crtica y naci la historiografa.
Fu gracias al iluminismo y a los enciclopedistas, que sta lleg a su plena madurez
hacia el final del romanticismo. (Fubini, 1990, p. 28)
La musicologa surge a finales del siglo XIX teniendo como objetivo enfatizar en los
fundamentos de la nueva msica a travs de la historia de la msica, y comienza a
distinguir mediante categoras y caractersticas lo permanente y lo cambiante. En sus
inicios haca parte de las disciplinas pertenecientes a la facultad de filosofa, pero hacia
1868 se convierte en una disciplina autnoma.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Para Ulrich Michels (1999), la musicologa integra todos los interrogantes tericos y los
conocimientos que se formulan sobre msica, pudindose agrupar dichos aspectos en
tres mbitos: el de la musicologa histrica, de la musicologa sistmica y de la
musicologa aplicada, de la siguiente forma: (1999, p. 13)
a) Musicologa Histrica: En este mbito se incluyen los siguientes aspectos:
Organologa: Relacionada con la construccin, la historia y el modo de
ejecucin de los instrumentos musicales.
Ciencias de la notacin: Se centra en la investigacin de las maneras de anotar
la msica.
Ciencia de la composicin: Analiza la estructura de una obra desde el
contrapunto, la armona, la meloda, el ritmo, la morfologa, entre otros aspectos.
Iconografa: Interpreta las representaciones pictricas y plsticas de
instrumentos y ejecuciones musicales.
Ciencia de las fuentes: descubre textos musicales y otras fuentes para la historia
de la msica.
Terminologa: Contribuye a la comprensin del hecho musical desde la
interpretacin de los diferentes conceptos y trminos relacionados a la msica.
Praxis interpretativa: Intenta obtener una imagen de la realidad musical en la
historia, desde la relacin entre el texto escrito y el resultado sonoro.
Biografa: Trata aspectos concernientes a la vida y obra de los msicos.
Estilstica: Examina caractersticas de la historia de los gneros, cuya validez
trasciende una obra particular y que manifiestan el estilo musical de un gnero o
de una poca, de un compositor o de una escuela.
b) Musicologa Sistemtica: Abarca los aspectos relacionados con acstica musical,
fisiologa de la voz y el odo, fisiologa de la construccin instrumental,
psicologa de la audicin, y filosofa, esttica, etnologa y pedagoga de la
msica.
c) Musicologa Aplicada: Relacionada con la construccin de instrumentos, la
teora de la msica y la crtica musical.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Enrico Fubini (1990) seala adems, que la historia de la esttica musical se podra
configurar, al menos en determinados periodos, como la historia de las relaciones de la
msica con las dems artes en cuanto a su poder semntico (1990, p.26).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Para Juan Miguel Gonzlez (2006), dentro de los objetivos de la enseanza de Historia
de la msica se encuentra el desarrollo de competencias tendientes al anlisis y juicio
crtico de obras pertenecientes a un periodo determinado. Mediante la Historia de la
Msica se sita en hecho musical en una perspectiva diacrnica, lo cual tiene las
siguientes implicaciones que son planteadas por Juan Miguel Gonzlez y que pueden
verse a su vez como objetivos: (Gonzlez, 2006, p.9)
1. Delimitar las principales etapas del proceso de transformacin del hecho musical
y sus rasgos estilsticos.
2. Conocer las formas musicales propias de cada momento histrico.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. Considerar los factores del entorno social y cultural, que han determinado el
marco normativo de referencia esttica y las condiciones de actualizacin de los
diversos fenmenos musicales.
4. Conocer los principales creadores del fenmeno musical a lo largo de la historia.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Por otra parte, Benet Casablancas y otros, plantean entre los objetivos de la asignatura
los siguientes (1996, p. 151):
x Valorar la evolucin que ha tenido el estilo musical, teniendo en cuenta sus
causas y efectos.
x Identificar las caractersticas cronolgicas, geogrficas y estilsticas de las
obras musicales mediante su audicin o la lectura partituras.
x Establecer las diferencias de estilos y periodos musicales mediante el
anlisis de las formas y los gneros musicales.
x Reconocer auditiva y visualmente, instrumentos y principales agrupaciones
vocales instrumentales de los diferentes periodos trabajados.
x Conocer y comprender la msica de cada poca en relacin a su contexto
cultural social y esttico.
x Interpretar textos de temticas musicales pertenecientes a diferentes
periodos.
x Identificar las relaciones de causa-efecto que a lo largo de la historia se han
producido entre la evolucin del estilo y los elementos intrnsecos del hecho
musical, tales como los instrumentos y la grafa.
x Conocer y valorar las relaciones existentes entre el hecho musical, el hecho
artstico en general y la sociedad.
x Adquirir la habilidad de escuchar msica y asistir a conciertos con el fin de
formar la cultura musical, estableciendo un concepto esttico que permita
desarrollar y fundamentar los propios criterios musicales.
x Consultar bibliografa y discografa con el fin de hacer pequeos trabajos de
sntesis sobre temas concretos (estilos, periodos, autores, gneros,
instrumentos).
x Mostrar un lxico que permita expresar por escrito y oralmente las
conclusiones de la observacin de la msica y de la investigacin en
documentacin diversa.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.4 Contenidos
Los contenidos de la asignatura deben incluir aspectos histricos, sociolgicos y
estticos del lenguaje, de la expresin y de la audicin, adems de la contextualizacin
del hecho musical desde su perspectiva histrica, sociolgica, poltica, cultural, religiosa
y esttica. Como deca Andr Pirro, para hacer Historia de la Msica hay que conocer
no solo la historia y la msica, sino tambin filologa, filosofa, arqueologa,
astronoma, fsica, anatoma, matemticas, etc., (citado en Chailley, 1991, p.27).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Por su parte, Tici Riera propone que los contenidos de la asignatura, deben contemplar
los siguientes cuatro aspectos (1986, p. 30):
1. Caractersticas generales del estilo de cada poca.
2. Formas musicales.
3. Instrumentos musicales y sus familias.
4. Caractersticas musicales de los compositores y sus biografas.
Los contenidos propuestos por Riera, son tenidos en cuenta tambin por Benet
Casablancas y otros, quienes los organizan y amplan de la siguiente manera (1996,
p.151):
1. Historia de la Msica como una disciplina: Desde la perspectiva histrica,
artstica e interdisciplinaria. Componentes en la evolucin del hecho cultural y
su estudio sistemtico y metdico. Principales escuelas histrico-musicales o
musicolgicas.
2. La msica y el sonido como hechos culturales: La msica como un lenguaje de
un tiempo y un lugar. Componentes culturales que inciden en el hecho musical
y en la definicin de cultura.
3. La msica en las culturas occidentales y los antecedentes de la msica europea.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.5 Metodologa
El desarrollo de la asignatura debe propender hacia la generacin de procesos de
aprendizaje significativo. Para esto es necesario establecer de antemano los
conocimientos previos de los estudiantes, sus necesidades e intereses, complementando,
como lo indica Benet Casablancas y otros, con el contacto directo de las obras
musicales, es decir, mediante audiciones, el anlisis de partituras y la asistencia a
conciertos, con la idea de poder llevar a los estudiantes desde la obra hacia el contexto
histrico y cultural de la misma (1996, p. 150).
Benet Casablancas y otros, plantean que en las clases de Historia de la Msica pueden
desarrollarse las siguientes actividades (1996, p.159):
x Lectura de partituras.
x Lectura de textos de la poca a estudiar.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
En cuanto a la metodologa de las clases, Tici Riera propone que en estas deben
desarrollarse cinco aspectos (1986, p.42):
1. Un repaso de los temas ms importantes de la clase anterior.
2. Relacin de la msica con el contexto socio-cultural y poltico de la poca a
tratar.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.6 Recursos
Para Juan Miguel Gonzlez la audicin de piezas musicales constituye un papel
fundamental dentro del proceso de aprendizaje de Historia de la msica, debido a que
esta no solo enfrenta a los alumnos directamente con la realidad que constituye el
objeto de estudio de la disciplina, sino que les proporciona una mejor comprensin de
los diferentes aspectos estudiados (Gonzlez, 2006, p.9)
El desarrollo de las clases de Historia de la Msica podra llevarse a cabo utilizando las
siguientes herramientas pedaggico-musicales:
x Entonacin de melodas.
x Anlisis de partituras y de textos
x Elaboracin de mapas conceptuales.
x Salidas pedaggicas a museos y exposiciones artsticas.
x Utilizacin de medios audiovisuales y de nuevas tecnologas.
x Salidas a conciertos y Audiciones.
3.7 Evaluacin
La evaluacin de esta asignatura puede hacerse a partir de audiciones, mapas
conceptuales, escritos, exposiciones orales, desarrollo de cuestionarios o cuadros
comparativos, entre otros. A partir de la evaluacin se pretende establecer si los
estudiantes han asimilado los conceptos y temticas abordadas en clase y si manejan un
Lxico musical.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
establecer todos los aspectos a tener en cuenta para garantizar la calidad y permanencia
de estos programas:
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
En el artculo cuarto, se indica que la educacin superior, sin perjuicio de los fines
especficos de cada campo del saber, despertar en los educandos un espritu
reflexivo, orientado al logro de la autonoma personal, en un marco de libertad de
pensamiento y de pluralismo ideolgico que tenga en cuenta la universalidad de los
saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el pas. Por ello, la
educacin superior se desarrollar en un marco de libertades de enseanza, de
aprendizaje, de investigacin y de ctedra a partir de seis campos de accin: tcnica,
ciencia, tecnologa, humanidades, arte y filosofa. La ley plantea que los programas
de pregrado son los que preparan para el desempeo de ocupaciones, para el ejercicio de
una profesin o disciplina determinada, de naturaleza tecnolgica o cientfica, o en el
rea de las humanidades, las artes y la filosofa. Tambin son programas de pregrado
aquellos de naturaleza multidisciplinaria, conocidos tambin como estudios de artes
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Para acceder a la educacin superior, adems de cumplir con los requisitos que seale
cada institucin, es necesario poseer ttulo de bachiller o su equivalente en el exterior y
haber presentado el examen de estado para el ingreso a la educacin superior. Los
objetivos de la educacin superior y de sus instituciones, segn la ley 30 del 28 de
diciembre de 1992, son los siguientes:
1. Profundizar en la formacin integral de los colombianos dentro de las modalidades
y calidades de la educacin superior, capacitndolos para cumplir funciones
profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el pas.
2. Trabajar por la creacin, el desarrollo y la transmisin del conocimiento en todas sus
formas y expresiones, y promover su utilizacin en todos los campos para
solucionar las necesidades del pas.
3. Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los
resultados acadmicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura
institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las
condiciones en que se desarrolla cada institucin.
4. Ser factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico, y tico a nivel
nacional y regional.
5. Actuar armnicamente entre s y con las dems estructuras educativas y formativas.
6. Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el
logro de sus correspondientes fines.
7. Promover la unidad nacional, la descentralizacin, la integracin regional y la
cooperacin interinstitucional con miras a que las diversas zonas del pas dispongan
de los recursos humanos y de las tecnologas apropiadas que les permiten atender
adecuadamente sus necesidades.
8. Promover la formacin y consolidacin de comunidades acadmicas y la
articulacin con sus homlogas de nivel internacional.
9. Promover la preservacin de un medio ambiente sano y fomentar la educacin y la
cultura ecolgica.
10. Conservar y fomentar el patrimonio cultural del pas (Artculo 6.)
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
El CESU tiene entre sus funciones el proponer al gobierno nacional las polticas y
planes para la educacin superior, la reglamentacin y organizacin del sistema de
acreditacin, del Sistema Nacional de Informacin (SNIES), de los exmenes de estado,
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
De conformidad con la Ley 30, el ICFES tiene como funciones el ejecutar las polticas
que en materia de educacin superior trace el gobierno nacional, ejercer la secretara
tcnica del Consejo Nacional de Educacin Superior (CESU), constituirse en centro de
informacin y documentacin, realizar los estudios de base, estimular la cooperacin
entre las instituciones de educacin superior y de stas con la comunidad internacional,
colaborar con las instituciones para estimular y perfeccionar sus procedimientos de
autoevaluacin, fomentar la preparacin de docentes, investigadores, directivos y
administradores, promover el desarrollo de la investigacin, estimular el desarrollo de
las instituciones de educacin superior en las regiones, as como su integracin y
cooperacin, homologar y convalidar ttulos de estudios cursados en el exterior, definir
las pautas sobre la nomenclatura de los programas acadmicos de educacin superior y
realizar los exmenes de estado (Artculo 38).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
As mismo, esta ley define que los establecimientos educativos establecern su plan de
estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y reas, la
metodologa y la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin.
La Acreditacin Previa fue establecida como obligatoria por esta ley.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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Las caractersticas especficas de calidad para cada programa sern fijadas por el MEN
con el apoyo de las instituciones de educacin superior, las asociaciones de facultades o
profesionales o de pares acadmicos, siguiendo los parmetros establecidos por el
gobierno en este decreto.
Los programas de educacin slo podrn ser ofrecidos por universidades o instituciones
universitarias. A partir de la vigencia este decreto, los programas en educacin deben
tener el registro calificado, el cual equivaldr a su acreditacin previa. A los programas
universitarios en educacin actualmente registrados con acreditacin previa, se les
asignar automticamente el registro calificado y su vigencia ser de siete aos
contados a partir de la fecha ejecutoria del acto administrativo que otorg la
acreditacin previa (Artculo 23).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Aquellos programas a los cuales se les niegue la renovacin del registro calificado no
podrn admitir nuevos estudiantes. No obstante, debern preservar los derechos
adquiridos por los estudiantes matriculados con anterioridad, con la obligacin por parte
de la institucin de educacin superior, de iniciar un plan de mejoramiento que
garantice la terminacin del programa. En este caso se proceder a inactivar registro
calificado del programa en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin
Superior SNIES, mediante acto administrativo, contra el cual procedern los recursos de
ley. La negacin del registro calificado le impide que la institucin pueda volver a
solicitarlo nuevamente, siguiendo el proceso sugerido en este decreto y cumpliendo con
los requisitos previstos en la normativa vigente (Captulo V. Artculo 37).
119
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
El sistema tiene como punto de partida la obtencin del Registro Calificado, a travs de
la verificacin detallada del cumplimiento de las Condiciones Mnimas de Calidad que
establece el Decreto 2566 de 2003 y se contina con la Acreditacin Voluntaria de alta
calidad de los programas, para culminar en la Acreditacin institucional.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
lenguaje musical como para el anlisis crtico musical, y para que el egresado
pueda desempearse de manera idnea de acuerdo al nfasis escogido. Este
componente comprende entre otros: teora historia de la msica, armona,
composicin, instrumento, teclado, conjunto, contrapunto, informtica y medios
audiovisuales.
b) Componente de profundizacin o complementacin: incluye la profundizacin
de los conocimientos y las habilidades propias de la modalidad de trabajo
elegida por el estudiante y las actividades acadmicas y prcticas que permiten
ampliar la perspectiva del profesional en msica y afines. Este componente
comprende entre otros: composicin, direccin, educacin, historia de la msica,
msicas regionales, msica de cmara, etnomusicologa, instrumento.
Otorgado el registro calificado, ste reemplazar al existente, sin perjuicio de que las
cohortes iniciadas bajo la vigencia del registro anterior en programas de artes con
diferente denominacin, puedan terminar con dicho registro sus estudios y obtengan el
ttulo correspondiente (Artculo 3).
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los programas cuyo nfasis est dirigido a la formacin de educadores para situaciones
de aprendizaje no formal, mbitos socioculturales, poblaciones o competencias
profesionales especficas que requieran la presencia del profesional de la educacin,
conducirn al ttulo de Licenciado en, especificando su respectivo nfasis.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4. Una mentalidad abierta frente a otras culturas, y de una actitud sensible y crtica
ante la multiplicidad de fuentes de informacin universal.
5. El dominio pedaggico de los medios informticos e interactivos modernos y de una
segunda lengua.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. PLAN DE ESTUDIOS
En este apartado se pretende hacer un acercamiento a la razn de ser de cada una de las
Licenciaturas en Msica que se imparten en Colombia, con el fin de analizar la
enseanza de Historia de la Msica, no en forma aislada, sino como un componente del
plan de estudios.
Los datos que se presentan en este apartado, corresponden a las respuestas presentadas
por los coordinadores y/o encargados de los programas en el desarrollo del formato de
entrevistas para coordinadores de carrera (Anexo 2), y a los datos obtenidos en la
contrastacin de los planes de estudio de la Licenciatura en Msica (Anexo 4). Los
aspectos se presentan de la siguiente forma:
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. DOCENTES DE LA ASIGNATURA
La informacin presentada en este apartado es la obtenida en las entrevistas a los
docentes (Ver anexo 1). Para este tem se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
2.1. Datos personales: Lugar de nacimiento, nacionalidad, edad, nivel de estudios,
aos de experiencia docente impartiendo Historia de la Msica, tipo de
vinculacin con la universidad.
2.2. Formacin acadmica a nivel de pregrado y postgrado: Se presentan las
titulaciones que los docentes han obtenido durante toda su formacin
profesional.
2.3. Produccin acadmica: Investigaciones o tesis de grado que ha dirigido o
realizado el docente y su produccin acadmica de los ltimos cinco aos.
2.4. Acerca de historia de la msica: Se presentan las respuestas obtenidas en la
entrevista realizada a los docentes, (Anexo 1) con relacin a los siguientes
aspectos:
a) Principal razn por la cual es importante la enseanza de Historia de la
130
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. PEDAGOGA
Este apartado se revisar desde tres ngulos: las opiniones de los maestros tomadas en
las entrevistas realizadas (ver Anexo 1), lo analizado en la lectura de los programas de
la asignatura (ver Anexo 5) y las clases observadas (ver Anexo 3). Los aspectos a tener
en cuenta estn relacionados en cuatro secciones:
5.1 Tendencias pedaggicas
5.2 Modelos
5.3 Mtodos pedaggicos
5.4 Didcticas contemporneas
La organizacin de la informacin corresponde al orden en que se presentaron los tems
de los anexos anteriormente mencionados.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
6. RECURSOS
Se presentan los equipos y materiales audiovisuales con que cuenta cada universidad
para la realizacin de las clases de Historia de la Msica. La informacin corresponde al
desarrollo del formato de Fonoteca (Anexo 6).
7. NORMATIVIDAD
Se comenta la situacin de cada programa de Licenciatura en Msica, con relacin a los
siguientes aspectos considerados en la normativa trazada por el Ministerio de Educacin
Nacional:
- DECRETO 2566 DEL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2003: Existencia del Registro
calificado.
- RESOLUCIN 3456 DEL 30 DE DICIEMBRE DE 2003: Enseanza de
Historia de la Msica dentro de las reas de formacin bsica y profesional, y
existencia de fonoteca y videoteca en cada programa.
- RESOLUCIN 1036 DEL 22 DE ABRIL DE 2004: Existencia de la titulacin
de Licenciado en Msica y la oferta de espacios acadmicos tendientes al
dominio de medios informticos y a una segunda lengua. En las pginas
siguientes puede apreciarse la descripcin de la informacin obtenida en cada
Universidad, teniendo en cuenta los aspectos planteados anteriormente.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la Licenciatura
1. Resea histrica El programa se inicia en el ao de 1973 y surge debido al inters que presentaban los
(antecedentes) estudiantes de otras facultades como Educacin Especial y Preescolar de la Escuela
Normal Superior y al apoyo del ICFES y de la Misin Pedaggica Alemana, quienes
promueven la apertura del Departamento de Bellas Artes, dando como resultado el
surgimiento de la carrera de Experto en Pedagoga Musical, con una duracin de dos
aos.
En 1974 se ampla el programa a cuatro aos bajo el nombre de Licenciatura en
Educacin con estudios principales en Pedagoga Musical, el cual es replanteado en
1980, debido a la ley 080, recibiendo el ttulo de Licenciado en Pedagoga Musical,
contemplando una duracin de nueve semestres y la elaboracin de un trabajo de
grado, que no haba sido tenido en cuenta en los planes curriculares anteriores. En el
ao 1999 se realiza la ltima reforma acadmica con el proyecto de Licenciatura en
Msica, el cual se encuentra vigente actualmente.
2. Misin Formar pedagogos musicales que aporten a la sociedad desde lo pedaggico, lo
disciplinar y lo investigativo, tanto dinmica como creativamente, respondiendo a las
necesidades socioculturales del pas.
3. Visin Formar pedagogos capaces de liderar la educacin musical del pas, generando
cambios en las polticas educativo - artsticas con propuestas innovadoras y creativas,
basadas en la investigacin pedaggica musical, que respondan a necesidades y
exigencias sociales y culturales del momento histrico.
4. Objetivos Desarrollar un proyecto curricular de Msica que brinde los conocimientos tericos y
prcticos para la formacin de un pedagogo musical, capaz de generar alternativas que
incidan en el desarrollo social, histrico y cultural de la educacin musical
colombiana.
Formar un pedagogo musical que responda a los desarrollos del conocimiento y a los
nuevos desafos de la sociedad y la cultura colombiana
Generar espacios dentro del currculo donde se fomenten actitudes tendentes a formar
un ciudadano constructor de paz, que est comprometido con su momento histrico.
Construir una posicin crtica y reflexiva frente al quehacer pedaggico musical en
cada uno de los actores de la comunidad acadmica, con miras a construir nuevos
proyectos de prctica pedaggica, donde confluyan los avances cientficos, artsticos y
educativos.
Generar lneas de investigacin en el campo especfico musical y pedaggico musical
a partir de los procesos del desarrollo sociocultural y artstico musical.
Educar para innovar en lo pedaggico y musical, respondiendo a los retos de la
sociedad actual.
Generar espacios de interaccin entre la comunidad acadmica que articulen lo
especfico musical con la prctica pedaggica y la investigacin, para formar
ciudadanos de paz.
5. Etapas de La carrera tiene una duracin de diez semestres que se encuentran distribuidos en dos
formacin y etapas: Fundamentacin que va desde primero a sexto semestre, y Profundizacin
nfasis desde el sptimo hasta el dcimo. Dentro del periodo de Fundamentacin hay una
primera fase, denominada Ubicacin, cuya duracin es de un ao. En esta, se
pretende, como su nombre lo indica, facilitar al estudiante su inmersin en la
Licenciatura, concientizndole de los elementos musicales y pedaggicos que ha
desarrollado empricamente. Luego de este periodo, en los dos aos siguientes dentro
del ciclo de fundamentacin, se pretende que los estudiantes adquieran elementos
bsicos del saber epistemolgico, pedaggico, actitudinal, valorativo y musical, con el
fin de posibilitar el buen desarrollo de la etapa de profundizacin. En la etapa de
profundizacin los estudiantes desarrollan conocimientos especficos y pedaggicos
musicales, optando por uno de los cuatro nfasis que ofrece la licenciatura: Pedagoga
Escolar, Direccin de Bandas, Direccin Coral o Mediaciones Comunicativas.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X
b Instrumento Principal X
c Guitarra funcional
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro.
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X
c Otro. Cul? Clase colectiva, Msica de Cmara
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos X
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga X
d Psicologa X
e Teora del aprendizaje X
f Metodologa Musical
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general
j Didctica de la Msica
k Administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X
n Sociologa
Pedagoga Musical X
o Ctedra de Pedagoga X
p Otro. Cul? X Contexto social y pedaggico, Taller-seminario de
Metodologa, Metdica de enseanza disciplinas tericas.
135
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls X
b Taller de lengua X
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Folklore colombiano
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado X
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica
b Expresin Corporal X
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona.
k Otro. Cul? X Msica y cotidianidad, Proyecto de creacin audiovisual,
Seminario tericocrtico, Seminario tcnico-tecnolgico.
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. VINCULO
NACIMIENTO ESTUDIOS
Tabla 11: Datos personales. docentes U. Pedaggica Nacional a.e.d. = aos de experiencia docente impartiendo la asignatura de
historia de la msica.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
2. GUILLERMO FLIX Filosofa (U. Catlica. Quito. 1960) Especialista en Msica Litrgica (U. de
Teologa (Pontificia U. Javeriana. Salamanca Espaa - 1968)
Colombia. 1966) Magister en Direccin de Orquesta (U.
Composicin (U. Nacional. Colombia. Nacional. Colombia. 1971)
1976)
3. LUIS E. AGUDELO Licenciado en pedagoga musical (U. Maestra en educacin musical con
Nacional. Colombia. 1972 ) nfasis en direccin coral (U. de
Minnesota, EEUU. 1982)
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
HA ELABORADO O
DIRIGIDO
1. GISELLA DE LA Crtica Musical Los tambores "Ugomas" en las celebraciones rituales -
GUARDIA festivas de los paleros (Ensayo publicado en Internet.
Revista Ripieno).
2. GUILLERMO FLIX Historia de la pera Movimientos Sinfnicos de un arquitecto: Fabio
Gonzlez Zuleta (Artculo de revista).
Msica: Pedagoga y Consumo. (Ponencia para el
Congreso de Artes El Nogal).
3. LUIS E. AGUDELO No ha elaborado La transitoriedad y la no transitoriedad de la Ms.
(Ensayo).
El lder en Msica (Ensayo).
El Bolero (Artculo para un libro de la U. Nacional
Colombia)
Tabla 13: Produccin acadmica. Docentes U. Pedaggica nacional
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL El sentido de la asignatura es el de establecer cul ha sido la evolucin de la msica dentro de los diferentes contextos socio-culturales. Esta
ESPACIO asignatura adems de involucrar al estudiante en el estudio de la historia de los diferentes periodos, centra el proceso de aprendizaje en el desarrollo
ACADMICO Y de herramientas didcticas que contribuyan al desarrollo de la enseanza mediante el anlisis, la crtica y la valoracin tanto de los conocimientos que
EXISTENCIA DEL
se adquieren como en la forma en que estos son aprehendidos, teniendo como misin la formacin de los estudiantes dentro del perfil del Licenciado
ENFOQUE
PEDAGGICO en Msica.
Cuando se realiz el anlisis de los programas de la asignatura se encontr que en estos se tiene en cuenta el componente pedaggico. En la
entrevista, los docentes Guillermo Flix y Luis Eduardo Agudelo manifestaron contemplar el componente pedaggico en los procesos de enseanza,
mientras que la maestra Gisela de la Guardia dijo no tener en cuenta este aspecto.
2. OBJETIVO GENERAL No se especifica un objetivo general de la asignatura. Solo hay un objetivo general para Historia IV: Comprender las diferentes manifestaciones
musicales en Amrica Latina, partiendo de la visin aborigen hacia el asentamiento de culturas propiciados por las revoluciones socio-culturales.
En cambio aparece un tpico generativo.
3. OBJETIVOS PRIMER SEMESTRE
ESPECIFICOS x Analizar comparativamente las caractersticas sociales, polticas y culturales de los periodos Barroco, Preclsico y Clsico.
x Valorar el aporte musical de los principales compositores y analizar los diversos gneros vocales e instrumentales que se desarrollan en los
periodos Barroco, Preclsico y Clsico.
x Establecer las caractersticas musicales y los principales compositores que se desarrollan en los diferentes periodos.
x Relacionar las tendencias musicales de estos periodos con las manifestaciones en artes plsticas y literatura.
x Identificar los principales compositores en este periodo y sus obras ms representativas.
x Conocer las manifestaciones relacionadas con la msica, producto de las propias revoluciones sociales.
139
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
140
b) Segunda propuesta:
x El profesor presenta una introduccin a los distintos puntos en que est dividido el tema.
x Los estudiantes realizan las lecturas que el maestro sugiere, referentes a los temas explicados.
x Discusin entre todos sobre las lecturas realizadas.
x Audicin y anlisis de partituras de las obras pertinentes escogidas.
x Presentacin de un ensayo escrito teniendo en cuenta todo el trabajo anterior.
x Socializacin de los ensayos.
5. EVALUACION Los docentes han planteado una propuesta evaluativa para cada uno de los semestres en donde imparten la asignatura. Concluyendo, se evaluar la
participacin activa del estudiante en los trabajos de clase y extractase. Entre las actividades a evaluar se encuentran lecturas, cuadernos o carpetas de
la asignatura, ensayos, trabajos escritos, exposiciones, trabajos en clase, y evaluaciones escritas.
La evaluacin ser acumulativa, sumatoria y se desarrollar a partir de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Se espera que los
estudiantes puedan autoevaluarse y evaluar a sus compaeros en forma crtica, de tal manera que enriquezcan sus procedimientos de anlisis,
planeacin de actividades individuales y grupales, as como de manejo de recursos didcticos.
En cuanto a los criterios de evaluacin se valorar la apropiacin y comprensin de los temas, aplicacin creativa, desarrollo investigativo y
autoformativo, la capacidad de sntesis, interpretacin de las propuestas de los autores, posicin crtica y propositiva, argumentacin, manejo
conceptual, terico e histrico, expresin escrita (lenguaje, redaccin, ortografa), expresin oral (Claridad en las ideas, compresin y manejo del
vocabulario de la asignatura); otras formas de expresin a travs de diversos lenguajes, uso de referencia bibliogrficas y manejo de citas
bibliogrficas.
140
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Barroco Tardo: Caractersticas y principales compositores: 1. El Romanticismo Musical: 1. Crisis de la tonalidad. Elementos que condujeron a 1. Msica aborigen y anterior a
J. S. Bach y G.F. Haendel. x Introduccin al arte romntico. la crisis. la conquista y a la colonia.
2. Preclsico: Contexto histrico. 2. El periodo del cambio de siglo en Europa: 2. Msica Renacentista y
x Generalidades. x Caracterizacin del estilo a travs x El contexto histrico. Cambio de siglo en Barroca.
x El estilo rococ y el estilo galante y el estilo del del anlisis de medios expresivos, Europa. 3. Msica posthispnica
sentimentalismo. formas y gneros en las obras de x Msica de transicin y sus autores: Mahler, R. 4. El nacionalismo en Amrica
x Principales compositores: Domnico Scarlatti, los Bach los compositores estudiados. Strauss, Buzn, Pfitzner, Reger, Debussy, Latina y la msica el siglo
(Juan Sebastin, Wilhelm Friedemann y Carl Philipp x Reconocimiento de sus Satie, Skryabin. XX.
Emmanuel). principales aportes al desarrollo x El atonalismo: Schoenberg, Webern, Berg. 5. La msica latinoamericana
x El gnero simblico y el concierto. Johann Christian de la creacin musical. x Stravinsky, Bartok. despus de 1950
Bach y Johann Stamitz. x La pera. x Otros compositores: Rachmaninov, los
x El concierto y la opera durante el s. XVIII. Chritoph x Rasgos distintivos de la primera futuristas, Jancek, Kodaly, Silelius, Nielsen,
Willibald Gluck. generacin. Gneros y formas Ravel, Vaughan Williams, Holst, Ives.
3. Clsico: abordadas: F. Schubert, F. 3. El periodo de entreguerras:
x Generalidades. Mendelssohn, R. Schumann, F. x Contexto histrico
x Esttica musical del periodo clsico. Chopin, H. Berlioz. x Neoclasicismo: Satie, Les Six, Poulenc,
x La sinfona. x Obras a reconocer. Seleccin de Milhaud, Honegger, Stravinsky, Bartok.
x La sonata. obras estudiadas. x El sistema dodecafnico.
x El concierto. x Arte romntico. Principales x Msica y poltica: Hindemith, Weill,
x Principales compositores: Franz Joseph Haydn, Wolfang manifestaciones y rasgos Prokofieff, Shostakovich.
Amadeus Mozart, Ludwig Van Beethoven, Carl Mara caractersticos de sus expresiones x Por los caminos de Europa: Casella,
Von Weber. visuales. Malipiero, Dallapicola, Orff, Hauer, Krenek,
x Diversas posiciones estticas: Szymanowski, Habo, Falla, Walton, Britten,
Weimar y Leipzig. Tippet.
x La obra creadora de F. Liszt y J. x Estados Unidos: Copland, Sessions, Cowell,
141
141
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
142
Bibliografa
La bibliografa que presenta el plan de estudios para desarrollar la asignatura es la siguiente:
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
2 De Cand, Roland Historia universal de la msica. Tomo I. Aguilar ediciones Madrid 1981
142
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3 Fubini, Enrico La esttica musical desde la Antigedad hasta el siglo XX Alianza Msica Madrid 2000
22 Fischerman, Diego La msica del siglo veinte Paids Buenos Aires 1998
23 Golea, Antoine La msica de nuestro tiempo Ediciones Era Mxico 1967
24 Herzfeld, Friedrich La msica del siglo veinte Labor Barcelona 1964
25 Huyghe, Ren El arte y el mundo moderno. Dos Volmenes Planeta Barcelona 1971
26 Machlis, Joseph Introduccin a la msica contempornea Marymar Buenos Aires 1975
27 Morgan, Robert La msica en el siglo veinte Akal Madrid 1994
28 Persichetti, Vincent Armona del siglo veinte Real Musical Madrid 1985
29 Reti, Rudolph. Tonalidad, atonalidad, pantonalidad Rialp Madrid 1965
30 Stuckenschmidt H. H. La msica del siglo veinte Guadarrama Madrid 1960
31 Valls Gorina, Manuel La msica actual Noguer Barcelona 1980
32 Varios Historia ilustrada del siglo veinte Printer Colombiana Bogot 1987
33 Aretz, Isabel Sntesis de la etnomsica en Amrica Latina. Monte Avila Caracas 1980
34 Behague, Gerard La msica en Amrica Latina Monte vila Caracas 1983
35 Castellanos, Pablo Horizontes de la msica precortesiana F.C.E. Mxico 1985
36 Garca, Carmen y Roldn W.A. Un archivo musical americano Editorial universitaria Buenos Aires 1970
37 Gmez, Zoila y Rodrguez, V. Msica latinoamericana y caribea Pueblo y Educacin Madrid 1995
38 Perdomo, Jos I. El archivo musical de la catedral de Bogot Instituto Caro y Cuervo Bogot 1976
39 Slonimski, Nicols La msica Amrica Latina Ateneo Buenos Aires 1947
40 Yunis, Emilio Por qu somos as? Temis Bogot 2003
143
143
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los salones son amplios y cuentan con el mobiliario suficiente para los estudiantes, el
inconveniente que tienen es que las aulas de la facultad no estn insonorizadas y es
frecuente la interrupcin de la clase debido al ruido proveniente de las aulas aledaas,
especialmente en las horas de la tarde, cuando los estudiantes se dedican a practicar su
instrumento o a participar de los grupos musicales de la facultad.
Hay un saln especialmente adaptado para la clase. Este saln queda prximo a la
fonoteca y tiene fcil acceso a todos los recursos audiovisuales de la facultad. En ambos
salones el docente se comunica por citfono con el personal encargado de la fonoteca y
solicita los materiales en el momento en que los va necesitando. Los encargados de
fonoteca colocan el material en funcionamiento cuando esto es requerido.
144
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
auditiva y musical en
cuanto a los diferentes
estilos de la msica
contempornea.
9. Despedida.
4. Tareas de la Haba tareas para esta sesin, las Para esta sesin haba tareas y estas Haba tarea para esta
clase cuales fueron revisadas. Las tareas se revisaron. La tarea consista en sesin, la cual fue
consistan en bsqueda bibliogrfica, la lectura de un texto y la audicin revisada. La tarea
anlisis de una obra musical y de una pieza musical. consista en la
preparar una exposicin. preparacin de una
Exposicin.
1.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Debido a que no hay un programa oficial de Historia de la Msica, sino que cada
docente elabora para cada semestre la propuesta de la asignatura, se analiz la
informacin contenida en los cuatro programas y se extrajeron las conclusiones en un
solo formato. Esta es la informacin que aparece en la columna del programa de la
asignatura.
Tendencias pedaggicas
GISELLA DE LA GUARDIA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguno f e,f
2 Escuela nueva a,b,c,d c a,d
3 Tecnologa educativa Ninguno c,d c,d
4 Sistema de instruccin personalizada a,b,c,d,e,f,g c,f,g,h d,e,f,g,h
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
GUILLERMO FELIX
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguno f Ninguno
2 Escuela nueva a,d c a,c,d
3 Tecnologa educativa c,d c,d b,c,d
4 Sistema de instruccin personalizada a,b,c,d,e,f,g c,f,g,h d,f,h
Modelos
GISELLA DE LA GUARDIA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin maestro estudiante d,e d a
2 Criterios metodolgicos d,e d e
3 Contenidos relevantes d,e d d
4 Proceso evaluativo d,e d e
GUILLERMO FELIX
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y e d b
estudiante
2 Criterios metodolgicos e d e
3 Contenidos relevantes e d d
4 Proceso evaluativo e d d
Tabla 21: Modelos pedaggicos. U. Pedaggica Nacional
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Mtodos
GISELLA DE LA GUARDIA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje b,c c b
2 Relacin maestro alumno b,c b a
3 Procesos de aprendizaje: b,c a a
4 Evaluacin: b,c c b
5 Diferencias individuales b,c b a
6 Desarrollo del conocimiento b,c c b
7 Relacin educacin procesos de b,c b b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b,c b b
GUILLERMO FELIX
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c a
2 Relacin maestro alumno c b b
3 Procesos de aprendizaje: c a b
4 Evaluacin: b c c
5 Diferencias individuales c b b
6 Desarrollo del conocimiento b,c c c
7 Relacin educacin procesos de No seleccion ningn b b
pensamiento tem.
8 Contenidos ms relevantes b b b
Tabla 22: Mtodos pedaggicos. U. Pedaggica Nacional
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1 GISELLA DE LA GUARDIA Plantea del uso de Se plantea la utilizacin de la didctica de
Aprendizaje Enseanza para la compresin, solo en el programa
significativo, de Historia de la Msica II, que es impartido por
aprendizaje basado en Gisela de la Guardia. Los dems programas no
problemas y plantean la utilizad de una didctica contempornea.
Enseanza para la
comprensin.
2 LUIS EDUARDO AGUDELO Se plantea el uso de del En el programa no se plantea la utilizad de una
Aprendizaje basado en didctica contempornea.
problemas.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en una
dependencia denominada Fonoteca. All se encuentran los equipos y el material
audiovisual. En cuanto a los equipos, en la fonoteca se encuentran:
x Video Beam x Grabadoras
x Proyector de opacos x Video Lser
x Proyector de acetatos x Video Cmara
x Proyector de filminas x VHS
x Televisor x Computador
x Equipo de sonido x DVD
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes
CANTIDAD
1. VIDEOS 376
2. CASSETTES 1.702
3. DISCOS DE ACETATO 1.200
4. CDS 366
5. DISCO LASER 80
6. COLECCIONES DE MUSICA 5
x Grandes intrpretes
(Planeta dAgostini) .
x Historia de los grandes compositores clsicos
(Olimpo).
x Historia de la Msica (Cdex).
x Grandes Compositores (Salvat).
x Grandes temas (Salvat).
7. COLECCIONES DE VIDEOS 2
x Historia del Arte (Editorial Rombo)
x "Msica Maestro". Algunos videos (Editorial
Rombo).
Tabla 24: Materiales audiovisuales. U. Pedaggica Nacional
1.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro de las reas SI
2003 de formacin bsica y profesional
148
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El conservatorio fue creado en 1906 por el maestro Alberto Castilla y se ha dedicado a la
(antecedentes) educacin musical y a la promocin de la cultura en beneficio de la identidad regional y
nacional.
Con el transcurrir de los aos la institucin ha merecido un espacio muy importante dentro del
contexto cultural y musical del pas y desde 1980 imparte estudios musicales a nivel superior,
segn la ordenanza 0042 del mismo ao. Inicia sus labores acadmicas con el programa de
Licenciatura en Msica en 1995.
Dedica sus esfuerzos al desarrollo musical y artstico de la regin y del pas mediante la
investigacin, la produccin y la difusin artstica y pedaggica permanente, que garantizan la
innovacin y la transformacin de la institucin. Con su tarea educadora, el conservatorio
afirma la identidad artstica del departamento y propende por una sociedad sensible a los
valores espirituales y culturales de las ms nobles expresiones humanas.
3. Visin Ser una institucin comprometida con el desarrollo pedaggico y musical del pas que lidera la
formacin de docentes musicales en el mbito regional y nacional, teniendo como base y
orientacin de su quehacer pedaggico la apropiacin, adaptacin y transformacin del
conocimiento dentro de los principios de calidad.
4. Objetivos 1. Formar un profesional integral con capacidad creativa, crtica e investigativa y con
idoneidad para el ejercicio de la educacin musical en contextos diversos: colegios,
universidades, empresas, programas comunitarios, proyectos de desarrollo artstico y
cultural, etc.
2. Formar un artista que pueda contribuir al desarrollo de la cultura y la sensibilidad musical
de la regin y del pas con una perspectiva humanstica y universal.
3. Formar educadores que acten en la formacin de valores ciudadanos, en la afirmacin de
nuestra propia identidad y en desarrollo de una cultura que propicie la equidad y la
convivencia.
8. Etapas de formacin No hay etapas ni nfasis
y nfasis
9. Campo de accin Los egresados pueden desempearse profesionalmente como:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental.
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
149
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Director de agrupaciones musicales.
10. Forma de conclusin Para concluir el programa es necesario que los estudiantes aprueben el 100% de los crditos de
del programa la carrera y hayan elaborado satisfactoriamente un proyecto investigativo.
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical X y entrenamiento auditivo
b Composicin X Taller de composicin
c Armona X
d Anlisis musical X
e Arreglos musicales
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin
h Tcnicas de improvisacin X Acompaamiento e improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto X
k Audioperceptiva
l Formas musicales X
150
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
m Solfeo
n Solfeo armnico
Otro. Cul?
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X
b Instrumento Principal
c Guitarra funcional X
d Flauta dulce (Soprano, contralto) X
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Percusin, tcnica vocal.
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros X Taller de direccin coral
c Direccin de conjuntos X Taller de direccin instrumental
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin X
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
d Psicologa X
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general X Recursos Didcticos
j Didctica de la Msica X Didctica del instrumento
k Administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X Prctica pedaggica
n Sociologa
Pedagoga Musical
o Ctedra de Pedagoga X Pedagoga
p Otro. Cul? X Legislacin escolar.
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua X Tcnicas de expresin oral y escrita
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte X
b Historia de la Msica X
c Folklore colombiano X Folclor
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
151
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X Trabajo de grado
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica X
b Expresin Corporal X
c Informtica musical X
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X Metodologa de la investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X Electiva
k Otro. Cul? X Constitucin poltica, teatro, Gestin Cultural.
Tabla 28: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Conservatorio del Tolima
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL A.E.D. TIPO DE
NACIMIENTO DE VINCULACION
ESTUDIO CON LA
S UNIVERSIDAD
1. Dora Carolina Bogot Colombiana 30 Pregrado Menos de un ao Ocasional medio
Rojas tiempo
2. Daniel Moncayo Pasto Colombiana 29 Pregrado Menos de un ao Ocasional tiempo
completo
3. Carmen Espinosa Melgar colombiana 24 Pregrado Menos de un ao Catedrtico
Tabla 29: Datos personales. Docentes. Conservatorio del Tolima. A.E.D. = Aos de experiencia docente impartiendo la asignatura
de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
1. Dora Carolina Rojas Licenciado en Pedagoga Musical No tiene. Adelanta estudios de Maestra en
Educacin con nfasis en Historia de la
educacin y la pedagoga
2. Daniel Moncayo Ortiz Maestro en msica con nfasis en instrumento No tiene
3. Carmen L. Espinosa Licenciado en msica No tiene
Tabla 30: Formacin acadmica. Docentes Conservatorio del Tolima
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE HA DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
ELABORADO O DIRIGIDO
1. Dora Carolina Rojas Ninguno x Historia de la Educacin Musical (Artculo)
x Enseanza de la Msica en Colegios Distritales (Artculo)
x Enseanza de la Msica (Ponencia)
2. Daniel Moncayo Ortiz Ninguno No ha desarrollado
3. Carmen L. Espinosa Ninguno No ha desarrollado
Tabla 31: Produccin acadmica. Docentes Conservatorio del Tolima
152
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3 Fuentes en las que ha basado las x Aprendizajes adquiridos en los x Libros de pedagoga musical. x Experiencia docente
herramientas metodolgicas y programas de pregrado y postgrado. x Aprendizajes adquiridos en los x Libros de pedagoga musical.
didcticas que ha empleado para
realizar su prctica docente en
programas. de pregrado y postgrado x Aprendizajes adquiridos en los programas de
historia de la msica x Charlas con pares pedaggicos. pregrado y postgrado.
x Charlas con pares pedaggicos.
4. Libros considerados como x Fubini, Enrico. La esttica musical x Fleming, William. Arte, msica e x Lago, Pilar. La Msica de la Historia.
fundamentales y los ms utilizados desde la Antigedad hasta el siglo ideas. Interamericana. Mxico. 1991. Subdireccin de comunicaciones del instituto
para preparar y trabajar con los XX. Alianza Msica. Madrid. 1993. x Lago, Pilar. La Msica de la Historia. colombiano de cultura. Bogot. 1978
estudiantes en clase
x Lago, Pilar. La Msica de la Subdireccin de comunicaciones del
Historia. Subdireccin de instituto colombiano de cultura. Bogot.
comunicaciones del instituto 1978
colombiano de cultura. Bogot. 1978
x Cand, Roland de Diccionario de la
Msica. Ediciones 62. Barcelona.
1982.
153
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
154
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL La asignatura de Historia de la Msica tiene como fin el estudiar la msica del hombre a travs de su historia, incluyendo informacin relacionada a los hechos, personajes,
ESPACIO fechas y acontecimientos ms importantes de diversos perodos histricos, permitiendo al estudiante conocer y comprender la relacin e importancia que ha tenido la msica en
ACADMICO Y el desarrollo de las diferentes culturas y del pensamiento humano.
EXISTENCIA
DEL ENFOQUE Es necesario preparar al estudiante para entender el por qu la msica escrita en cierto perodo musical suena de tal forma con sus correspondientes caractersticas, diferentes
PEDAGGICO a las de otro perodo, debido a que al conocer todos los contenidos bsicos de una poca o estilo musical, el licenciado en msica estar preparado no solamente para impartir
esta asignatura, sino que adems podr convertirse en el asesor musical de cualquier intrprete o grupo y vivenciar desde el concepto de la audicin musical, la investigacin
bibliogrfica.
2. OBJETIVO Desarrollar la capacidad en el estudiante para que maneje de una manera fluida las temticas referentes a cada semestre de historia de la msica, desde el contexto social,
GENERAL poltico, religioso, econmico y la relacin de la msica con las diferentes artes.
3. OBJETIVOS x Reconocer en que poca se sitan los personajes, hechos y acontecimientos ms importantes, dentro de los perodos comprendidos y estudiados del semestre.
ESPECIFICOS x Reconocer y ubicar cualquier obra musical, ya sea a auditivamente o con la lectura de la partitura, dentro de los perodos comprendidos y estudiados en el semestre.
x Propender a desarrollar el gusto por la lectura, el anlisis y la audicin musical.
x Desarrollar la capacidad de memorizacin de fechas, obras y hechos sobresalientes de la poca.
x Propender al trabajo en grupo.
x Desarrollar en el estudiante un gusto por escuchar msica.
x Organizar talleres de un estilo musical o gnero particular.
x Realizar una prctica de campo sobre la importancia de la etnomusicologa y su relacin con la historia de la msica.
4. METODOLOGA La metodologa de las clases se desarrolla mediante la explicacin del tema o los temas a tratar, por parte del profesor, complementndose con audiciones y anlisis musical y la
utilizacin de materiales audiovisuales como vdeo lser, Cds y discos de acetato. Adems de esto, se utilizan otros recursos didcticos como lecturas, exposiciones, trabajos
escritos y debates en clase.
5. EVALUACION Se realiza en forma continua y sistemtica, teniendo como principal finalidad el demostrar la apropiacin de los contenidos de los temas desarrollados y la valoracin de
aspectos actitudinales como el compromiso acadmico, la puntualidad en la entrega de trabajos, asistencia y participacin en clase. La evaluacin se realiza mediante pruebas
orales, escritas, exposiciones, mesas redondas, conversatorios y ensayos.
Tabla 34: Organizacin de la asignatura. Conservatorio del Tolima
154
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
155
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
156
Bibliografa
1 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
2 Coplan, Aaron Como escuchar la msica Fondo de Cultura econmica Mxico 1981
3 Monserrat A., Alier R. Enciclopedia Salvat de los Grandes Compositores Salvat S.A Buenos Aires 1982
4 Fleming, William Arte, msica e ideas McGraw Hill Ed. Mxico 1966
5 Gonzlez, Hctor Msica antigua en el siglo veinte Instituto Deptal. de Bellas Artes
6 Lago, Pilar La msica de la historia Subdireccin de comunicaciones del instituto Bogot 1978
colombiano de cultura
7 Mila, Mximo Historia de la msica Bruguera Barcelona 1985
8 Randel, Don Michael Diccionario Harvard de la msica Alianza Editorial Madrid 1997
9 Raynor, Henry Una historia social de la msica. Desde la Edad Media hasta Beethoven Editorial siglo XXI Madrid 1986
10 Reese, Gustave La msica en el Renacimiento. Dos volmenes. Alianza editorial Madrid 1988
11 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea. 4 Volmenes. Alianza Editorial Madrid 1982 -
1985
12 Scherchen, Hermann El arte de dirigir la orquesta Labor Barcelona 1933
13 Caldwell, John La msica medieval Alianza Editorial Madrid 1984
14 Scholes, P.A. Diccionario Oxford de la msica Barcelona Edhasa 1984
15 Grout, Donald Jay. A history of Western Music. Sixth Edition Norton New York 2001
Palisca, C.
16 Pedro, Dionisio de Manual de formas musicales Real Musical Madrid 1993
17 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea. Volumen I y II. Alianza Msica Madrid 1983
19 Vogt, Hans La msica de cmara de Johann Sebastin Bach: Consideraciones Labor Barcelona 1981
previas, anlisis, obras.
20 Zamacois, Joaqun Teora de la Msica. (2 Vol) Labor Barcelona 1974
156
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Nmero de 17 24 21
estudiantes
2. Temticas Introduccin al siglo XX La Fuga y el Concerto Organizacin de exposiciones del semestre
tratadas Grosso
157
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin, desde tres fuentes: las entrevistas realizadas a
los docentes de Historia de la Msica, el programa de Historia de la Msica y las
observaciones de clase.
Tendencias pedaggicas
DORA CAROLINA ROJAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguno Ninguno Ninguno
DANIEL MONCAYO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional f Ninguno c,f,h
158
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
CARMEN L. ESPINOSA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional c,f,h Ninguno Ninguno
Modelos
DORA CAROLINA ROJAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y b b c
estudiante
2 Criterios metodolgicos e b d
3 Contenidos relevantes d d e
4 Proceso evaluativo d d c
DANIEL MONCAYO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y e b b
estudiante
2 Criterios metodolgicos e b d
3 Contenidos relevantes a d d
4 Proceso evaluativo e d e
CARMEN L. ESPINOSA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y b b b
estudiante
2 Criterios metodolgicos b b d
159
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3 Contenidos relevantes e d d
4 Proceso evaluativo d d b
Mtodos
DORA CAROLINA ROJAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c b
2 Relacin maestro alumno c c b
3 Procesos de aprendizaje: c b b
4 Evaluacin: c c No se hizo evaluacin
5 Diferencias individuales c c b
6 Desarrollo del conocimiento c b b
7 Relacin educacinprocesos de pensamiento c c c
8 Contenidos ms relevantes b b b
DANIEL MONCAYO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: c b c
4 Evaluacin: c c c
5 Diferencias individuales c c b
6 Desarrollo del conocimiento b b b
7 Relacin educacinprocesos de pensamiento b c c
8 Contenidos ms relevantes b b b
CARMEN L. ESPINOSA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje b c b
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: c b a
4 Evaluacin: b c a
5 Diferencias individuales c c b
6 Desarrollo del conocimiento b b c
7 Relacin educacinprocesos de pensamiento c c c
8 Contenidos ms relevantes c b b
Tabla 40: Mtodos pedaggicos. Conservatorio del Tolima
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
160
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en una
dependencia denominada Biblioteca y Sala de Audiovisuales. All se encuentran los
equipos y el material audiovisual. En cuanto a los equipos, se encuentran los siguientes:
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes:
CANTIDAD
1. VIDEOS 206
2. CASSETTES 113
4. CDS 140
5. DISCO LASER 35
2.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
161
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. Misin Formacin integral del pedagogo musical para el fomento y desarrollo cultural del medio.
3. Visin No tiene
9. Perfil ocupacional El campo de accin del egresado gira entorno a los siguientes aspectos:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Arreglista o compositor
x Director de agrupaciones musicales.
10. Forma de Aprobar el 100% de las asignaturas y elaborar satisfactoriamente un proyecto de grado.
conclusin de los
estudios
Tabla 45: Organizacin de la Licenciatura. Universidad Tecnolgica de Pereira
162
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
163
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical X Lenguaje musical
b Composicin
c Armona
d Anlisis musical X Estructuras musicales
e Arreglos musicales
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin
h Tcnicas de improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto
k Audioperceptiva
l Formas musicales
m Solfeo
n Solfeo armnico
Otro. Cul?
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X Piano complementario
b Instrumento Principal
c Guitarra funcional X
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Taller instrumental escolar, Taller de instrumentos
electroacsticos, Taller experimental de instrumentacin.
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos
d Otro. Cul?
164
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
d Psicologa X Del desarrollo, educativa y de problemas de aprendizaje
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular X Diseo curricular y evaluacin
i Didctica general
j Didctica de la Msica X
k Administracin Educativa X
l Observacin Docente
m Prctica X
n Sociologa
Pedagoga Musical X
o Ctedra de Pedagoga
p Otro. Cul? X Modelos pedaggicos, Materiales interactivos, Polticas y
Ayudas educativas.
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls X
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas X
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Flolklore colombiano X
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul? X Msica popular latinoamericana
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica X
b Expresin Corporal
c Informtica musical X
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X
i Danzas X
j Optativas que el alumno selecciona. X
k Otro. Cul? X Constitucin poltica
165
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. TIPO DE
NACIMIENTO ESTUDIOS VINCULACION CON
LA UNIVERSIDAD
1. GERARDO DUSSN Bogot Colombia 42 Pregrado 10 aos Catedrtico
Tabla 47: Datos personales. Docentes Universidad Tecnolgica de Pereira. A.E.D. = Aos de experiencia docente impartiendo la
asignatura de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
HA ELABORADO O
DIRIGIDO
1. GERARDO DUSSN No ha elaborado No ha elaborado
4. Libros considerados como x Revista. The Classical Collection (CDs, partituras y comentarios). Planeta de
fundamentales y los ms utilizados Agostini. Barcelona.
para preparar y trabajar con los x Revista. Sony Classical (CDs y fascculos). RBA Editores. Barcelona
estudiantes en clase x Coleccin Msica Maestro (Coleccin de DCs, Videos, libros y fascculos).
Rombo, S.A. Barcelona. 1996
166
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. SENTIDO DEL El futuro profesor de materias musicales debe conocer no slo los aspectos prcticos relativos a la ejecucin vocal
ESPACIO instrumental de una obra, sino tambin el trasfondo histrico cultural que refuerza su valor esttico y le da coherencia
ACADMICO Y humanstica, como creacin del hombre adscrita a determinadas circunstancias espacio-temporales.
EXISTENCIA DEL
ENFOQUE
PEDAGGICO
2. OBJETIVO GENERAL x Dar cuenta amplia de la evolucin histrica del arte musical, desde sus ms remotos orgenes hasta nuestros das.
x Sealar la estricta correspondencia que se dan entre la ndole entre las distintas creaciones musicales y el genio de la poca
histrica correspondiente y an cierta relacin evidente entre las distintas artes, pues le muestra el mundo esttico como un
complejo ms o menos cohesionado e interrelacionado.
3. OBJETIVOS Informar ampliamente sobre la evolucin histrica de la msica en la poca que se estudia, segn los contenidos del semestre.
ESPECIFICOS Ejemplo: desde su origen hasta el Barroco.
4. METODOLOGA x Clases magistrales suficientemente ilustradas con discos y diapositivas.
x Elaboracin de trabajos de carcter histrico.
5. EVALUACION x Exmenes parciales escritos (2)
x Examen final escrito
* Los exmenes consisten en interrogantes por escrito o trabajos de investigacin en algunos casos.
Tabla 52: Organizacin de la asignatura. Universidad Tecnolgica de Pereira
167
167
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
168
168
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1 Sandved, Kiell El mundo de la msica: Gua musical Espasa - Calpe Madrid 1962
2 Pera, Joaqun; Angls, H. Diccionario de la msica Editorial Labor Barcelona 1954
3 Salvat Enciclopedia de la msica (4 tomos) Editorial Salvat Barcelona 1967
4 Copland, Aaron Como escuchar la msica Instituto del libro La Habana 1970
5 Della Corte, A. Historia de la msica Labor, S.A. Barcelona 1965
6 Pahlen, Kart Historia grfica universal de la msica Centurion Buenos Aires 1944
7 Friedrich Herzfeld Tu y la msica Editorial Labor Espaa 1961
8 Panofsky, Walter Tambin t sabes de msica Editorial labor Espaa 1959
9 Stokowski, Leopold Msica para todos nosotros Editorial Espasa - Calpe Madrid 1954
10 Valls, Manuel Aproximacin a la msica. Reflexiones en torno la hecho musical Biblioteca bsica Salvat Madrid 1970
169
169
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Nmero de 31
estudiantes
3. Metodologa 1. Saludo y entrega de evaluaciones y ensayos corregidos por parte del profesor.
2. Llamado a lista.
3. Revisin del cronograma de actividades programadas para el semestre.
4. Desarrollo de exposiciones sobre varios aires tpicos del folclore argentino.
5. Audicin de piezas musicales relacionadas con los temas expuestos.
6. Anlisis musical de las audiciones: Los estudiantes realizan por escrito el anlisis de la msica que
van escuchando, teniendo en cuenta aspectos como la morfologa, la organologa, los matices
dinmicos y agnicos y el comps en el que las obras estn escritas.
7. Socializacin de los anlisis.
8. Presentacin de las audiciones que los estudiantes deben escuchar y analizar para la evaluacin que se
realizar en la prxima sesin.
9. Elaboracin de fichas tcnicas que contienen los datos de las audiciones trabajadas durante la clase.
10. Despedida.
4. Tareas de la Para esta clase haba tarea y se revis. Se dej tarea para la prxima sesin.
clase
Las tareas consisten en:
x Anlisis de una obra musical
x Exposicin
6. Recursos x Audiciones
x Tablero
7. Bibliografa Ninguna
tratada en
clase
Tabla 55: Ficha de observacin de clase. Universidad Tecnolgica de Pereira
3.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin. Debido a que no hay un programa oficial de
Historia de la Msica, sino que cada docente elabora para cada semestre su propia
170
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tendencias pedaggicas
GERARDO DUSSN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguna a, b, c, d, e, f c
Modelos
GERARDO DUSSN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y b a b
estudiante
2 Criterios metodolgicos c b d
3 Contenidos relevantes d e e
4 Proceso evaluativo d a b
Tabla 57: Modelos pedaggicos. Universidad Tecnolgica de Pereira
Mtodos
GERARDO DUSSN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c a c
2 Relacin maestro alumno c a c
3 Procesos de aprendizaje: b a a
4 Evaluacin: b a c
5 Diferencias individuales c a b
6 Desarrollo del conocimiento c a a
7 Relacin educacin procesos de c a a
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b a
Tabla 58: Mtodos pedaggicos. Universidad Tecnolgica de Pereira
171
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas al profesor y en el programa de la asignatura, con relacin a la utilizacin de
las didcticas contemporneas.
3.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en una
dependencia denominada Almacn y en la Biblioteca central. En cuanto a los equipos,
se encuentran los siguientes:
x Video Beam
x Proyector de acetatos
x Proyector de filminas
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x Video Cmara
x VHS
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes:
CANTIDAD
1. VIDEOS 29
2. CASSETTES 46
4. CDS 169
172
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro de las SI
2003 reas de formacin bsica y profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada programa. Hay fonoteca pero no
videoteca
3. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004 Titulacin de Licenciado en Msica SI
Oferta de espacios acadmicos tendientes al dominio SI
de medios informticos
Oferta de espacios acadmicos tendientes al SI
aprendizaje de una segunda lengua.
Tabla 61: Normatividad. Universidad Tecnolgica de Pereira
4. UNIVERSIDAD DE CALDAS
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica La Licenciatura en Msica surge por la necesidad social de contar con profesionales dedicados y
(antecedentes) especializados para el desarrollo de procesos pedaggicos en el rea de la msica siendo probada
por el Consejo Superior de la Universidad de Caldas bajo resolucin N. 010 del 29 de abril de
1985.
El programa recibe su licencia de funcionamiento con el acuerdo N. 111 del 7 de julio de 1986,
otorgado por la junta directiva del ICFES, e inicia su funcionamiento durante el primer semestre
de 1987. Desde 1991 la universidad ha otorgado el ttulo de Licenciado en Msica.
2. Misin Contribuir al ofrecimiento de una educacin superior de calidad con sentido de formacin
profesional, integral y tica.
El programa orienta sus esfuerzos al apoyo del aprendizaje autnomo y la investigacin en los
saberes musicales, con el fin de afrontar los retos de la tecnologa moderna y la universalizacin
del conocimiento.
173
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. Visin No tiene
5. Etapas de El programa se desarrolla durante cuatro etapas: Formacin General y Formacin Disciplinar,
formacin y que corresponden a los seis primeros semestres; etapa Profesional, durante el sptimo y el octavo
nfasis y Profundizacin en los semestres noveno y dcimo.
6. Campo de accin Los campos de accin del egresado giran en torno al desarrollo profesional como:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Arreglista o compositor.
x Director de agrupaciones musicales.
7. Forma de Para concluir el programa es necesario aprobar el 100% de los crditos de la carrera y desarrollar
conclusin del un trabajo de grado.
programa
Tabla 63: Organizacin de la Licenciatura. Universidad de Caldas
174
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X Teclado funcional
b Instrumento Principal X
c Guitarra funcional
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Taller instrumental
175
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X Orquesta Sinfnica, Banda Sinfnica, Taller de pera,
Camerata, Msica de Cmara, o Coro
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga X
d Psicologa
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general
j Didctica de la Msica
k Administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X
n Sociologa
Pedagoga Musical
o Ctedra de Pedagoga
p Otro. Cul? X Sujeto educable y aprendibilidad, Aprendizaje, cognicin,
pensamiento y lenguaje, Teoras, enfoques y modelos
pedaggicos, Dimensin poltica, cultural y tica de la
educacin, Realidades y tendencias de la educacin
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua X Lectoescritura
c Habilidades Comunicativas X
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte X Filosofa del Arte en Msica
b Historia de la Msica X
c Folklore colombiano
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica
b Expresin Corporal
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
176
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona
k Otro. Cul? X Lgica, Constitucin poltica de Colombia, Foniatra
Tabla 64: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Universidad de Caldas
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
1. Gabriel E. Jaramillo Abogado No tiene
2. Claudia L. Gmez Licenciado en Msica No tiene
Tabla 66: Formacin acadmica. Docentes Universidad de Caldas
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE HA DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
ELABORADO O DIRIGIDO
1. Gabriel E. Jaramillo No tiene x La Ms. de cmara en varios compos. del siglo XX
(Libro)
x Ensayos mensuales: suplemento "Papel salmn de la
Patria" del peridico local de Manizales "La Patria"
x Espacios de conciertos emisora de U. Autnoma
2. Claudia L. Gmez No tiene No tiene
Tabla 67: Produccin acadmica. Docentes Universidad de Caldas
177
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la asignatura
1 SENTIDO DEL El estudiante de Licenciatura en msica debe poseer una informacin en la historia del arte que
. ESPACIO ha elegido como su futura opcin profesional. No slo el msico, sino cualquier persona, puede
ACADMICO Y gozar de la habilidad para comprender el vocabulario tcnico del arte musical. La historia hace
ENFOQUE parte de su estructuracin humanstica y le confiere la habilidad para comprender cualquier
PEDAGGICO acontecimiento histrico de la msica a travs de sus diferentes periodos.
2 OBJETIVO x Introducir al estudiante en la historia de la msica.
. GENERAL x Realizar la historia de la msica occidental antigua, medieval y renacentista.
x Realizar la historia de la msica barroca occidental y explorar la esencia del estilo galante,
clsico y romntico.
3 OBJETIVOS x Lograr que el estudiante conozca las caractersticas de los periodos en que se divide la historia
. ESPECIFICOS de la msica y que por sus caractersticas consolide contextuar histricamente cualquier obra.
x Consolidar el que el estudiante vaya apropindose del lenguaje propio del arte musical.
x Lograr que el estudiante conozca la naturaleza de las formas musicales vocales e
instrumentales.
x Permitir al estudiante la comprensin de los distintos acontecimientos de la msica antigua,
medieval y renacentista, barroca, el estilo galante, clsico y romntico.
4 METODOLOGA x Exposiciones orientadas por el docente e ilustradas con audiciones y videos en la totalidad de
. sus temticas, complementadas con lecturas que los estudiantes deben verificar.
5 EVALUACION Dos evaluaciones escritas, cada una de un valor porcentual del 50%, estructuradas a partir de las
. audiciones que los estudiantes deben realizar.
178
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Bibliografa
La bibliografa que presenta el plan de estudios para desarrollar la asignatura es la siguiente:
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 Yehudi Menuhin y Curtis W. D. La msica del hombre Fondo educativo interamericano Canad 1981
2 Enrico Fubini La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX Alianza editorial Madrid 1988
3 Robertson y Stevens Historia general de la msica. Tomos I, II y III. Istmo Madrid 1980
4 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
5 Zamacois, Joaqun Curso de formas musicales. 10 edicin. Labor Barcelona 1994
Tabla 72: Bibliografa. Universidad de Caldas
179
179
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
180
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Tendencias pedaggicas
GABRIEL E. JARAMILLO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional f a,b,c,d,e,f b,e,f
2 Escuela nueva a,b,c,d Ninguno a
3 Tecnologa educativa a,b,c,d Ninguno c,d
4 Sistema de instruccin personalizada a,b,c,e,f,g,h Ninguno c,f,g
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d Ninguno b,d
6 Eenfoque personalista en la psicologa y su a,b,c,d,f Ninguno Ninguno
influencia en la pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,b,c,d,e,f Ninguno Ninguno
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d Ninguno c
9 Modelo de investigacin para la accin a,b Ninguno Ninguno
CLAUDIA L. GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional b,c,f,g,h a,b,c,d,e,f b,c,e,f,h
2 Escuela nueva a,c Ninguno a,d
3 Tecnologa educativa a,b,c,d Ninguno a,b,d
4 Sistema de instruccin personalizada a,c,d,e,f,g Ninguno c,f,g,h
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d Ninguno a,d
6 Eenfoque personalista en la psicologa y su a,b,c,d,e,f Ninguno f
influencia en la pedagoga no directiva
Modelos
GABRIEL E. JARAMILLO
ENTREVISTA PROGRAMA OBSERVACION
CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y d a a
estudiante
2 Criterios metodolgicos b a d
3 Contenidos relevantes b e d
4 Proceso evaluativo d a d
CLAUDIA L. GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA OBSERVACION CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y c a a
estudiante
2 Criterios metodolgicos b a d
3 Contenidos relevantes a e e
4 Proceso evaluativo d a a
Tabla 75: Modelos pedaggicos. Universidad de Caldas
181
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Mtodos
GABRIEL E. JARAMILLO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c a a
2 Relacin maestro alumno c a a
3 Procesos de aprendizaje: c a a
4 Evaluacin: b a c
5 Diferencias individuales a a b
6 Desarrollo del conocimiento b a c
7 Relacin educacin procesos de c a a
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
CLAUDIA L. GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c a a
2 Relacin maestro alumno c a a
3 Procesos de aprendizaje: c a a
4 Evaluacin: b a a
5 Diferencias individuales c a b
6 Desarrollo del conocimiento c a a
7 Relacin educacin procesos de b a a
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
Tabla 76: Mtodos pedaggicos. Universidad de Caldas
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los dos profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
4.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en la Oficina
del profesor, contigua al saln de clases. En cuanto a los equipos, se encuentran los
siguientes:
x Proyector de filminas x VHS
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x Video Lser
182
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes:
CANTIDAD
1. VIDEOS No hay. Los trae el profesor
2. CASSETTES No hay. Son del profesor
3. DISCOS DE ACETATO 1.400
4. CDS 12
5. DISCO LASER No hay. Los trae el profesor.
6. COLECCIONES DE MUSICA x Los grandes compositores (Salvat)
x Grandes intrpretes de Jazz
7. COLECCIONES DE VIDEOS No hay
Tabla 78: Materiales audiovisuales. Universidad de Caldas
4.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro de las SI
2003 reas de formacin bsica y profesional
183
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El programa se justifica en el marco de la filosofa y las necesidades musicales que tiene la
(antecedentes) iglesia Adventista en el campo de la educacin y en la necesidad de maestros competentes que
desarrollen los procesos de conocimiento musical.
Durante el ao de 1938 se inicia la Escuela de Msica, que con el transcurso del tiempo se va
consolidando hasta que en 1963 se estructura como Departamento de Msica. En 1979 se
propone el programa de Licenciatura en Msica, que recibe su licencia oficial en 1984 y obtiene
su aprobacin en el ao de 1988.
2. Misin Proveer un ambiente musical vibrante, con el fin de nutrir el crecimiento artstico - creativo en
todos los estudiantes de msica, mediante la interaccin dinmica en el aula de clases, las
experiencias prcticas en la maduracin del futuro profesional de la msica y la orientacin del
uso responsable de sus talentos para el servicio hacia Dios y la humanidad.
3. Visin No tiene
4. Objetivos OBJETIVO GENERAL: Formar educadores en el conocimiento de las artes musicales, teniendo
como bases el conocimiento de Dios, la formacin integral, la prctica pedaggica, la
investigacin y el desarrollo de un espritu de servicio.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Desarrollar suficientemente el rea terica con el fin de apoyar la enseanza del
conocimiento musical.
2. Proveer experiencias prcticas que faciliten el desarrollo de las habilidades del msico como
intrprete y creador musical.
3. Desarrollar en el alumno un conocimiento del origen del ser humano y el plan de Dios para la
humanidad.
4. Capacitar al futuro docente para enfrentar y conducir el proceso aprender ensear con
criterios cientficos y tericos, con el fin de definir su metodologa, asumir una actitud
profesional y orientar su vocacin pedaggica.
5. Desarrollar el conocimiento y las habilidades de los alumnos para planear, ensear y evaluar
el proceso educativo en la escuela primaria y secundaria.
8. Etapas de No hay etapas
formacin y
nfasis
9. Campo de accin El desempeo profesional de los egresados gira en torno a los siguientes aspectos:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental.
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Arreglista o compositor.
x Director de agrupaciones musicales.
10. Forma de Para culminar la licenciatura es necesario que los estudiantes aprueben el 100% de los crditos y
conclusin del realicen su proyecto de investigacin.
programa
Tabla 81: Organizacin de la Licenciatura. Corporacin Universitaria Adventista
184
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
cada uno de los espacios acadmicos y con la equis (x) se seala si este es impartido.
En la columna de la derecha aparece el nombre que da la universidad a las asignaturas
donde se desarrolla el espacio acadmico, en caso de que este sea impartido con otro
nombre:
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical X
b Composicin
c Armona X
d Anlisis musical X Formas y anlisis musical
e Arreglos musicales X Arreglos corales y arreglos instrumentales
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin
h Tcnicas de improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto X
k Audioperceptiva X Taller tcnico auditivo
l Formas musicales X
m Solfeo X
n Solfeo armnico
Otro. Cul?
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X
b Instrumento Principal
c Guitarra funcional X
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Tcnica Vocal, Tcnica de maderas, Tcnicas de bronces,
Tcnicas de percusin
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X Banda preparatoria, Banda
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin X
b Direccin de Coros X
c Direccin de conjuntos X Direccin instrumental
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga X Historia de la Educacin y la pedagoga
d Psicologa X Psicologa del aprendizaje, Psicologa del desarrollo
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general X
j Didctica de la Msica X
k Administracin Educativa
l Observacin Docente X
m Prctica X
n Sociologa
185
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Pedagoga Musical
o Ctedra de Pedagoga X Pedagoga general
p Otro. Cul?
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls X
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul? X Espaol
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Folklore colombiano X
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica X
b Expresin Corporal
c Informtica musical X
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X
k Otro. Cul? X Introduccin a las Sagradas Escrituras, Vida y enseanza de Jess,
Filosofa de la educacin Adventista, Integracin, fe, enseanza y
aprendizaje, Epistemologa, creencias cristianas, Estadstica, Integracin
familiar, Hogar y sexualidad, Ecologa, Salud y nutricin, Sociedad,
educacin y democracia, Cultura fsica, Constitucin poltica y Cvica.
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. TIPO DE
NACIMIENTO ESTUDIOS VINCULACION
CON LA
UNIVERSIDAD
1. Ivn E. Flrez Monterrey Mexicana 33 Maestra 2 aos Maestro de Planta.
Tiempo completo
Tabla 83: Datos personales. Docentes. Corporacin Universitaria Adventista. A.E.D. = Aos de experiencia docente impartiendo la
asignatura de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
1. Ivn Eduardo Flrez H. Licenciado en Enseanza musical Maestra en Msica con especializacin en
Direccin Orquestal
Tabla 84: Formacin acadmica. Docentes .Corporacin Universitaria Adventista
186
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES PRODUCCION ACADEMICA
O TESIS DE GRADO DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
QUE HA
ELABORADO O
DIRIGIDO
1. Ivn Eduardo Flrez No ha realizado La influencia de la Msica negra en el barroco mexicano
(Artculo en revista nacional. Instrumentalist. 2002)
1 Principal razn por la cual es Se analizan las obras musicales atendiendo a aspectos formales y
importante la enseanza de estilsticos, mediante la audicin y la investigacin.
historia de la msica en el
programa de licenciatura en
msica
2 Materiales relacionados con Grout / Palisca. "Historia de la Msica Occidental": VI Edicin. Gua para
pedagoga, metodologa o el maestro, gua de estudio, antologas, CDs, y Libros.
didctica de la asignatura que
ha encontrado a lo largo de su
desempeo docente
187
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
188
Organizacin de la asignatura
188
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Chant romano. Formas, clase y tipos de Chant. x Lnea del tiempo del periodo x Nuevas corrientes en Francia.
Bibliografa
La bibliografa que presenta el plan de estudios para desarrollar la asignatura es la siguiente:
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO .
1 Grout, Donald Jay. Palisca, C. A history of Western Music. Sixth Edition Norton New York 2001
2 Burkolder, Peter. Study y listening guide for a history of western music Norton New York 2001
3 Atlas, Allan. Renaissance music Norton y co. New York 1998
4 Knighton, Tess; David Fallows Companion to medieval y renaissance Schirmer New York 1992
5 Hoffer, Charles Concise Introduction to music listening Wadsworth Pub. Co. California 1984
6 Morgan, Robert Source readings in music history, the twentieth century Norton New York 1992
189
189
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Nmero de 11
estudiantes
2. Temticas El canto y la cancin secular en la Edad Media
tratadas
3. Metodologa 1. Saludo y llamado a lista.
2. Oracin.
3. Explicacin sobre el rganum, por parte del profesor.
4. Audicin y lectura de una pieza musical que ilustra la explicacin anterior.
5. Presentacin de las clases de rganum.
6. Audicin y lectura en la partitura, de fragmentos musicales que ilustren lo anterior.
7. Presentacin del aporte musical de Leonn.
8. Audicin y lectura de una pieza referente al tema.
9. Presentacin del aporte musical de Perotn.
10. Audicin y lectura de la partitura de una pieza musical de Perotn.
11. Despedida.
4. Tareas de la Se dej tarea para la prxima sesin. En esta clase haba tarea y no se revis. Las tareas consisten en:
clase x Lectura de un texto
x Desarrollo de un cuestionario
x Exposicin
5. Evaluacin No se hizo evaluacin.
6. Recursos x Transparencias
x Audiciones
x Partituras
x Lecturas
7. Bibliografa Carpeta que el docente va elaborando para los estudiantes, basada en los textos:
tratada en x Grout, Donald and Palisca, Claude A History of Western Music. Sexta edicin. W.W. Norton.
clase New York. 2001.
x Palisca, Claude V. Anthology of Western music 4 edicin. W.W. Norton. New York. 2001.
Tabla 91: Ficha de observacin de clase. Corporacin Universitaria Adventista
5.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin. Debido a que no hay un programa oficial de
Historia de la Msica, sino que en cada semestre se elabora una propuesta de la
asignatura, se analiz la informacin contenida en los cuatro programas y se extrajeron
las conclusiones en un solo formato. Esta es la informacin que aparece en la columna
del programa de la asignatura.
190
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tendencias pedaggicas
IVN EDUARDO FLREZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional e,f b,c,e,f,h a,b,c,e,f
2 Escuela nueva a,c,d a,d a,d
3 Tecnologa educativa c,d a,d d
4 Sistema de instruccin a,b,d,f,g,h d,f,g,h g,h
personalizada
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d a,d a,b,d
6 Eenfoque personalista en la a,c,d,e,f d,f d,f
psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,c,e,f c,f c,d,f
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d c,d d
Modelos
IVN EDUARDO FLREZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y c a a
estudiante
2 Criterios metodolgicos b b b
3 Contenidos relevantes d b b
4 Proceso evaluativo b,e b c
Tabla 93: Modelos pedaggicos. Corporacin Universitaria Adventista
Mtodos
IVN EDUARDO FLREZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: a a a
4 Evaluacin: b a b
5 Diferencias individuales c a b
6 Desarrollo del conocimiento b a a
7 Relacin educacin procesos de b a b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes c b b
Tabla 94: Mtodos pedaggicos Corporacin Universitaria Adventista
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1 IVN EDUARDO FLREZ No utiliza ninguna No se indica la utilizacin de didcticas
didctica contempornea. contemporneas.
Tabla 95: Didcticas contemporneas. Corporacin Universitaria Adventista
191
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en el saln
donde se imparte la clase y son los siguientes:
x Video Beam
x Proyector de acetatos
x Proyector de filminas
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x Video Lser
x Video Cmara
x VHS
x Computador
x Interfase para conectar todos los equipos.
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes:
CANTIDAD
1. VIDEOS 2
2. CASSETTES 9
3. DISCOS DE ACETATO No hay
4. CDS 6
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA x El mundo de la msica: Grandes compositores y grandes obras.
x A history of western music. Grout, Donald Jay
7. COLECCIONES DE VIDEOS No hay
Tabla 96: Materiales audiovisuales. Corporacin Universitaria Adventista
5.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
192
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
6. UNIVERSIDAD DE NARIO
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica En 1988 la Facultad de Artes presenta una propuesta para desarrollar la Licenciatura en Msica,
(antecedentes) con el fin de otorgar a la regin, profesionales capacitados para la docencia, la msica y a su vez,
msicos cuyo perfil permitiera engrandecer el desarrollo musical de la regin. Para esto se crea la
propuesta de la Licenciatura en Msica con dos ciclos: el primero, es un ciclo bsico que abarca
los seis primeros semestres y un nivel profesional especfico, de cuatro semestres con tres
nfasis: direccin de bandas, direccin coral, e instrumento, cuya licencia de funcionamiento es
otorgada en el ao de 1993.
2. Misin No tiene
3. Visin No tiene
4. Objetivo Formar pedagogos de la msica con principios ticos, pensamiento crtico y sensibilidad social
que desarrollen las facultades para interpretar y afectar en sentido constructivo la realidad
regional y nacional, mediante la investigacin y la racionalidad comunicativa a partir de la
transformacin de los objetos de conocimiento en pro del ser personal y social, con criterios eco-
armnicos y en el contexto de la pertenencia cultural.
5. Etapas de No hay etapas
formacin, nfasis
6. Campo de accin Se pretende que el egresado pueda desempearse como:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental.
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Arreglista o compositor.
x Director de agrupaciones musicales.
7. Forma de Para culminar el programa es necesario aprobar el 100% de los crditos propuestos en la
conclusin del Licenciatura.
programa
Tabla 99: Organizacin de la Licenciatura. Universidad de Nario
193
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
194
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Sociolingistica.
e) Identidad: (Mdulo V)
x Teora del currculo y de la evaluacin.
x Currculo y evaluacin en Msica.
f) Identidad: (Mdulo VI)
x Lenguajes multimediales.
x Didctica de la msica y nuevos medios tecnolgicos
g) Identidad: (Mdulo VII)
x Gestin cultural
x Gestin y administracin de proyectos educativos pedaggicos
x Legislacin educativa
x Creatividad y cooperacin
2. Componente investigativo Pedaggico: Desarrollar la investigacin formativa en
el mbito de la pedagoga de la msica. Generar posibilidades para que el estudiante se
vincule a la lnea de investigacin institucional. Este componente cuenta con dos
espacios:
a) Mdulo de induccin y comprensin terico metodolgico:
x Ldica y potica.
x Introduccin a la investigacin.
x Modelos de ciencia.
x Enfoques epistemolgicos de la investigacin.
x Metodologas y procedimientos.
b) Taller central de investigacin en Pedagoga de la Msica:
x Taller de problematizacin pedaggica.
x Seminario abierto.
x Taller integrado de investigacin.
3. Campos integrados de formacin especfica:
a) Campo de formacin instrumental:
x Taller de Canto.
x rea de Instrumento funcional: piano (I VI) , guitarra (VIII X).
x Instrumento principal (II X).
195
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X Piano funcional
b Instrumento Principal
196
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
c Guitarra funcional X
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Taller de canto
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral
b Prctica de Conjunto
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin X
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga X Historia y epistemologa de la pedagoga
d Psicologa X Psicologa del desarrollo y cognitiva, Psicologa
Humanista)
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X Metodologa y didctica de la enseanza de la Msica
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular X Teora del currculo y de la Educacin, Currculo y
evaluacin en Msica
i Didctica general
j Didctica de la Msica X Didctica de la Msica y nuevos modelos tecnolgicos
k Administracin Educativa X Gestin y administracin de proyectos educativos y
Pedaggicos
l Observacin Docente
m Prctica
n Sociologa X Sociologa de la Educacin
Pedagoga Musical X Pedagoga de la Msica
o Ctedra de Pedagoga
p Otro. Cul? X Epistemologa de la msica, Psicoanlisis, Antropologa
educativa, Etnografa y Escuela, Legislacin educativa,
Creatividad y cooperacin.
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua X
c Habilidades Comunicativas X
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Folklore colombiano
d Historia de la msica colombiana X
e Otro. Cul? X
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica
197
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b Expresin Corporal
c Informtica musical X
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona.
k Otro. Cul? X
Tabla 100: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Universidad de Nario
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. TIPO DE
NACIMIENTO ESTUDIOS VINCULACION
CON LA
UNIVERSIDAD
1. Jos Guerrero Pasto Colombiana 55 Bachillerato 20 aos Maestro de planta.
Tiempo Completo
Tabla 101: Datos personales. Docentes Universidad de Nario A.E.D. = Aos de experiencia docente impartiendo la
asignatura de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
198
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4. Libros considerados como x Menuhin, Yehudi y Curtis, David. La Msica del hombre.
fundamentales y los ms Fondo educativo Interamericano. Bogot. 1981.
utilizados para preparar y
x De la Corte y Panain Historia de la Msica
trabajar con los estudiantes en
clase x Salazar, Adolfo. Historia Social de la Msica
x Monserrat A., Alier R. Enciclopedia Salvat de los Grandes
Compositores. Salvat S.A. Buenos Aires. 1982.
x A. A.V.V. Enciclopedia Salvat de los Grandes temas de la
Msica (4 Vol. y 65 Discos). Salvat S.A. Pamplona. 1983.
x Coleccin Msica Maestro (Coleccin de DCs, Videos, libros
y fascculos). Rombo, S.A. Barcelona. 1996.
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL Estudio del desarrollo musical en diferentes pocas. Lograr en el estudiante la
ESPACIO formacin de una conciencia musical idnea para la valoracin de los procesos
ACADMICO Y creativos, artsticos y estticos de los periodos sealados, con aprovechamiento
EXISTENCIA DEL
de las experiencias y el ejemplo de sus gestores, dirigido a una amplitud mental y
ENFOQUE
PEDAGGICO espiritual, indispensable para el desempeo profesional del msico y su
fundamentacin pedaggica.
2. OBJETIVO Vivir la msica desde una visin formativa universalista, rompiendo esquemas
GENERAL arbitrarios estrechos que impiden toda realizacin artstica y humana.
199
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
200
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
201
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
202
Bibliografa
1 De Cand, Roland Historia universal de la msica. Tomo I. Aguilar ediciones Madrid 1981
2 Caldwell, John La msica medieval Alianza msica Madrid 1991
3 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
4 Della Corte, A. Pannain, G. Historia de la msica Editorial Labor Barcelona 1965
5 Duforeq, Norbert Los hombres, los instrumentos, las obras. Vol. I Librairie Larousse Pars 1965
6 Raynor, Henry Una historia social de la msica Siglo XXI editores Madrid 1986
7 Salazar, Adolfo La msica de la sociedad europea Alianza msica Madrid 1982
8 Moore, Douglas Gua de los estilos musicales Taurus ediciones Madrid 1982
9 Adorno, Theodor W. Teora esttica Ediciones Orbis, S.A. Buenos Aires 1983
10 Damais, E. Les grandes tapes de la pense musicale Pars. S. I. Pars 1945
11 Zamacois, Joaqun Temas de esttica y de historia de la msica Editorial Labor Barcelona 1965
12 Jeppesen, P. Counterpoint. The polyphonic vocal style of the Sixteen Century Dover Publications, inc. New York 1992
13 Moreno, Martn Los grandes temas de la msica Salvat editores Pamplona, Espaa 1986
14 Salvat Musicalia. Enciclopedia y gua de la msica clsica. 5 Vol. Salvat editores Pamplona 1988
15 Hoppin, Richard D. La msica medieval Akal msica Madrid 2000
16 Dr. P. Wagnen. Kyriale quod juxta editionem vaticanam hodiernae musicae signis tradidit Membrum commissionis vaticanae Roma 1905
17 Randel, Don Michael Diccionario Harvard de la msica Alianza editorial Madrid 1997
18 Viuales Sol, Julin Diccionario enciclopdico de la msica Editorial Rombo Barcelona 1996
19 V.V.A.A. Enciclopedia Larousse de la Msica Argos- Vergara S.A. Barcelona 1991
20 V.V.A.A. Enciclopedia de los grandes compositores Salvat editores Barcelona 1987
21 Kramer, Jonathan Invitacin de la msica J. Vergara editor Buenos Aires 1993
22 Menuhin, Yehudi Curtis La msica del hombre. Fondo educativo interamericano USA 1981
23 Roberston, Alec La msica de cmara Taurus editorial Madrid 1985
24 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea el siglo XVIII Alianza msica Barcelona 1985
25 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea III. El siglo XIX Alianza msica Barcelona 1985
26 Schonberg, Arnold Los grandes compositores Vergara Madrid 1987
27 Rolland, Romain Las grandes pocas creadoras de Beethoven (5 Vol.) Hechette Pars 1969
28 De la Grange Henry- Louis Viena, una historia musical Paids Barcelona 2002
29 Chantavoine. Jean La era romntica Uthea Barcelona 1967
30 Rushton, Julin Msica clsica Ediciones destino Barcelona 1988
31 Berlin, Isaiah Las races del romanticismo Taurus Madrid 2000
32 Tranchefort, Ren. Gua de la msica sinfnica Alianza editorial Madrid 1999
33 Tranchefort, Ren Gua de la msica de cmara Alianza editorial Madrid 1999
34 Randel, Don Diccionario Harvard de la msica Alianza diccionario Madrid 1999
35 Paz, Juan Carlos Introduccin a la msica de nuestro tiempo Editorial sudamericana Argentina 1971
36 Boulez, Pierre Hacia una esttica musical Monte Avila editores. Caracas 1990
37 Cott, Jonathan Stockhausen. Conversations. Simn Schuster. NewYork 1973
202
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
El saln tiene interferencia de ruido, debido a que las aulas no se encuentran insonorizadas y en el momento en que se imparten las clases
hay varios estudiantes en clase o estudiando piano.
203
203
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4. Tareas de la No se dej tarea para la prxima sesin. No haba tarea para esta clase.
clase
5. Evaluacin No se hizo evaluacin.
6. Recursos x Audiciones
x Videos
x Lecturas
x Tablero
7. Bibliografa Texto de traduccin de la misa del Papa Marcelo: Monserrat A., Alier R. Enciclopedia
tratada en clase Salvat de los Grandes Compositores Salvat S.A. Buenos Aires. 1982.
6.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Debido a que no hay un programa oficial de Historia de la Msica, sino que cada
docente elabora para cada semestre la propuesta de la asignatura, se analiz la
204
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tendencias pedaggicas
JOS GUERRERO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional h f a,f,g
2 Escuela nueva a,b,c c a
3 Tecnologa educativa b,c,d c,d c,d
4 Sistema de instruccin a,b,c,e,f,g,h d,f,h a,e,g,h
personalizada
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d a,c,d a,b,c,d
6 Enfoque personalista en la a,b,c,d,e,f d,f f
psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,b,c,d,e,f Ninguno c,d,e
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d Ninguno a,b
9 Modelo de investigacin para la a,b Ninguno Ninguno
accin
10 Enfoque histrico cultural a,b,c b a,b,c
Tabla 110: Tendencias pedaggicas. Universidad de Nario
Modelos
JOS GUERRERO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y d d d
estudiante
2 Criterios metodolgicos c e d
3 Contenidos relevantes b b e
4 Proceso evaluativo d,e b c
Tabla 111: Modelos pedaggicos. Universidad de Nario
Mtodos
JOS GUERRERO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje c a a
4 Evaluacin c a Ninguno
5 Diferencias individuales b a b
6 Desarrollo del conocimiento b c c
7 Relacin educacin procesos de c c b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
Tabla 112: Mtodos pedaggicos. Universidad de Nario
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
205
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
6.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en el Centro
de Documentacin Musical. En cuanto a los equipos, existen los siguientes:
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x VHS
x Computador
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
CANTIDAD
1. VIDEOS 1
2. CASSETTES No hay
3. DISCOS DE ACETATO 6
4. CDS No hay
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA No hay. Estn los libros de Grandes compositores de
Salvat, los discos no estn.
6.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
206
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El programa de Licenciatura en Educacin Musical se inici en 1969 y fue aprobado el 17 de
(antecedentes) octubre de 1971, debido a la necesidad de docentes especializados en msica que pudieran
desempearse especialmente en los niveles de educacin primaria y secundaria, con el fin de
elevar el nivel de esta disciplina en la regin.
El programa en su inicio estuvo adscrito a la Facultad de Humanidades y desde 1994 hace parte
de la facultad de Artes Integradas.
2. Misin No tiene
3. Visin No tiene
4. Objetivos OBJETIVO GENERAL: Formar integralmente licenciados en msica con alto nivel acadmico y
artstico capaces de promover acciones formativas individuales y colectivas, que contribuyan al
afianzamiento de los procesos de desarrollo artstico, cultural, educativo y esttico que requiere el
pas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Brindar una formacin artstica que integre los componentes tcnicos y semnticos del
lenguaje musical.
2. Ofrecer al estudiante una formacin integral que propicie en l una clara conciencia de su rol
histrico, social, cultural y artstico del pas.
3. Crear situaciones pedaggicas que permitan al alumno autoconocerse e impulsarse hacia la
comprensin y transformacin de la realidad.
4. Desarrollar y mantener una actitud de bsqueda que enriquecida con teoras y modelos
investigativos, permita la reflexin disciplinada de la prctica educativa y artstica y el
avance del conocimiento pedaggico y didctico.
5. Integrar las diferentes reas de su formacin profesional para el anlisis crtico de las
mltiples situaciones que debe abordar en su prctica profesional.
6. Propiciar espacios de investigacin formativa como una opcin necesaria para el desarrollo
del trabajo artstico y pedaggico.
7. Propiciar el anlisis y diseo de polticas y proyectos de educacin artstica, que involucren
los avances tericos y prcticos de la educacin musical.
8. Etapas de Hay dos etapas: Fundamentacin, que se desarrolla durante los seis primeros semestres y ciclo
formacin y Profesional, que se realiza en los cuatro ltimos.
nfasis
207
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
10. Forma de Para concluir el programa es necesario aprobar el 100% de los crditos y desarrollar un trabajo de
conclusin del grado.
programa
Tabla 117: Organizacin de la Licenciatura. Universidad del Valle
208
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
donde se desarrolla el espacio acadmico, en caso de que este sea impartido con otro
nombre:
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical X Estudio musical bsico
b Composicin
c Armona X
d Anlisis musical X Formas y anlisis musical
e Arreglos musicales X Direccin y arreglos
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin X
h Tcnicas de improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto X
k Audioperceptiva X Estudio musical bsico
l Formas musicales X
m Solfeo
n Solfeo armnico
Otro. Cul? X Apreciacin musical
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X Piano complementario
b Instrumento Principal
c Guitarra funcional
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Tcnica vocal
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos X Direccin y arreglos
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
d Psicologa
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X Metodologa de la enseanza de la msica
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general
j Didctica de la Msica
k Administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X
n Sociologa
Pedagoga Musical
o Ctedra de Pedagoga X Pedagoga
p Otro. Cul?
209
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls X
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Flolklore colombiano
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul? X Historia de la cultura
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica
b Expresin Corporal
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa X Etnomsica
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X Metodologa de la investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X
k Otro. Cul? X Orientacin
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. VINCULACION
NACIMIENTO ESTUDIOS CON LA
UNIVERSIDAD
1. Enrique Cali Colombina 52 Especializacin 9 aos Catedrtico.
Cantillo
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
210
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin con el espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
HA ELABORADO O
DIRIGIDO
1. Enrique Cantillo No tiene x Historia de la Msica Latinoamericana (Texto sin publicar)
211
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
212
Organizacin de la asignatura
212
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Edad Media: generalidades, la monodia, el canto 1. Panorama general del siglo XIX. 1. Sntesis cultural americana: componentes
llano, msica profana anterior a la polifona, la 2. La msica del romanticismo. El Lied, msica programtica, el poema indgenas, europeos y africanos.
cancin trovadoresca, nacimiento de la polifona, sinfnico, compositores del romanticismo. 2. Integracin de la msica folklrica popular:
procedimientos de escritura. Ars Antiqua y Ars 3. La poca postromntica: Sinfona. clasificaciones, gneros de la msica folclrica y
Nova. 4. La pera. El bel canto, la gran pera, el drama lrico en Alemania, el Verismo. popular latinoamericana y organologa musical.
2. Renacimiento: generalidades, secularizacin de la 5. Escuelas nacionalistas. 3. La msica religiosa y secular en Amrica
msica, las escuelas polifnicas, el inicio de las 6. Siglo XX. Generalidades. durante la poca de la colonia.
escuelas instrumentales, esquema estilstico, inicios x La escuela francesa: Claude Debussy, Erik Satie y Maurice Ravel. 4. Antecedentes y surgimiento del nacionalismo
de la pera, del drama litrgico hasta Monteverdi. x Stravinsky. El artista del siglo. musical en Latinoamrica.
3. Los siglos XVII y XVIII: el barroco como concepto x Bela Bartok y los nacionalistas. 5. Del nacionalismo musical latinoamericano del
artstico, la msica al barroco. Caractersticas x Expresionismo y dodecafonismo. La nueva escuela de Viena, Schonberg, siglo XX.
generales. La ornamentacin y su aplicacin Webern, Berg. 6. Corrientes de avanzada en la msica
prctica. Formas musicales. Formas instrumentales, x Msica concreta y msica electrnica: Varese, Cage y Messiaen. latinoamericana del siglo XX.
escuelas instrumentales, compositores. El estilo x Otros compositores y tendencias.
preclsico. La msica Clsica. Generalidades. El x Msicas de Amrica. Msicas de Colombia.
estilo clsico en sus formas y gneros. Amrica
x El jazz.
hispana y la herencia europea en la msica.
x La pera del siglo XX
Tabla 125: Contenidos temticos. Universidad del Valle
Bibliografa
La bibliografa que presenta el plan de estudios para desarrollar la asignatura es la siguiente:
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 Palisca, Claude Anthology of Western music. Second edition. Vol I y II. (Partituras y CD). Norton. W.W. New York 1988
2 Viuales Sol, Julin Diccionario enciclopdico de la msica Editorial Rombo Barcelona 1996
3 Lago, Pilar La msica para todos Educar Bogot 1993
4 Fleming, William Arte, msica e ideas McGraw Hill Ed. Mxico 1966
5 Hauser, Arnold Historia social de la literatura y el arte. 3 tomos Guardarrama Barcelona 1979
6 V.V.A.A. Enciclopedia de los grandes compositores Salvat editores Barcelona 1987
7 Copland, Aaron Como escuchar la msica Fondo de cultura econmica Mxico 1994
8 Gmez, Zoila y Rodrguez, V. Msica latinoamericana y caribea Editorial pueblo y educacin Madrid 1995
9 Carpentier, Alejo La msica en Cuba Fondo de cultura econmica Mxico 1972
10 Gonzlez, Hctor 500 aos de que guitarra iberoamericana Ubicacin de Colombia, Asociada. Colombia 1993
11 Behague, Gerard La msica en Amrica latina Monte de Avical editores C.A. Caracas 1983
12 Portes, Heliana Panorama del nacionalismo musical en Amrica latina Cali 1998
13 Moreno Rivas, Yolanda. Rostros del nacionalismo en la msica mexicana Fondo de cultura econmica, S. A. Mxico 1989
Tabla 126: Bibliografa. Universidad del Valle
213
213
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Nmero de 21
estudiantes
2. Temticas tratadas Msica nacionalista europea
7.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
214
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Debido a que no hay un programa oficial de Historia de la Msica, sino que cada
docente elabora para cada semestre la propuesta de la asignatura, se analiz la
informacin contenida en los cuatro programas y se extrajeron las conclusiones en un
solo formato. Esta es la informacin que aparece en la columna del programa de la
asignatura
Tendencias pedaggicas
ENRIQUE CANTILLO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
215
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Modelos
ENRIQUE CANTILLO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y d a
estudiante
2 Criterios metodolgicos a a
3 Contenidos relevantes e e
4 Proceso evaluativo d a
Mtodos
ENRIQUE CANTILLO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c
2 Relacin maestro alumno c a
3 Procesos de aprendizaje: c a
4 Evaluacin: c a
5 Diferencias individuales c a
6 Desarrollo del conocimiento c b
7 Relacin educacin procesos de c b
pensamiento
8 Contenidos mas relevantes b b
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas:
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1 ENRIQUE CANTILLO No plantea el uso de didcticas No se indica la utilizacin de didcticas
contemporneas. contemporneas.
2 MARA VICTORIA Plantea el uso de aprendizaje No se indica la utilizacin de didcticas
CASAS significativo. contemporneas
Tabla 131: Didcticas contemporneas. Universidad del Valle
216
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en el Centro
de documentacin de la escuela de Msica (UNIEM): Unidad de Informacin
especializada en Msica. En cuanto a los equipos, existen los siguientes:
x Video Beam
x Proyector de opacos
x Proyector de filminas
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x VHS
x Computador
x DVD
x Betamax, Tornamesa
Los materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica para
hacer su clase son los siguientes:
CANTIDAD
1. VIDEOS 140
2. CASSETTES 600
3. DISCOS DE ACETATO 1.025
4. CDS 272
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA x Los grandes compositores (Salvat)
x Msica Maestro (Editorial Rombo)
7. COLECCIONES DE VIDEOS x Msica Maestro (Ed. Rombo)
7.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro SI
2003 de las reas de formacin bsica y
profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada SI
programa.
3. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004 Titulacin de Licenciado en Msica SI
217
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica La licenciatura en Educacin Musical viene desarrollndose desde 1965, cuando el Consejo
(antecedentes) Superior de la Universidad crea la seccin de Pedagoga Musical en el Conservatorio, antes
denominado Escuela de Msica y el ICFES le faculta para otorgar dicha titulacin.
En 1979 se crea la facultad de Bellas Artes con dos departamentos: Msica y Artes Plsticas.
Ofrecer un espacio permanente de reflexin y produccin del saber pedaggico musical desde un
contexto social, histrico, poltico y filosfico, contribuyendo al crecimiento educativo cultural
del medio local y universal que posibilita la insercin del educador en el proyecto histrico
cultural de la nacin.
3. Visin Formar pedagogos lderes capaces de generar cambios en las instituciones de carcter formal, no
formal e informal, fundamentado en las nuevas tendencias de la investigacin, la pedagoga y la
msica de acuerdo con las exigencias del desarrollo sociocultural del contexto.
El egresado de este programa se perfila como un ser tico, poltico con altos valores humanos,
pedaggicos y culturales, capaz de proyectarse en su entorno regional, nacional y universal.
4. Objetivos 1. Construir un espacio para la investigacin que genere nuevos conocimientos pedaggico-
musicales y que propicie la formacin de comunidad cientfica.
2. Formar pedagogos musicales de calidad artstica, tica y pedaggica, capaces de crear,
promover y participar en proyectos y planes de desarrollo musical y cultural para la
comunidad educativa y el medio social.
3. Formar promotores del desarrollo artstico, musical y cultural del pas, capaces de disear y
participar en proyectos de investigacin en campos pedaggicos y musicales, as como en
programas de difusin cultural en los diferentes medios de comunicacin, contribuyendo as
al desarrollo del proceso educativo y proyeccin de la cultura en nuestro pas.
4. Promover la creacin de un proyecto musical en el que puedan participar los nios, jvenes y
adultos, que brinde y promueva espacios para la prctica musical, la prctica investigativa en
los campos pedaggico-musicales y la implementacin de nuevos modelos, metodologas y
estrategias de formacin.
218
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. Etapas de El programa se desarrolla en dos etapas: Formacin bsico, de primero a sexto y Formacin
formacin y Profesional, de sptimo a dcimo semest
nfasis
6. Campo de accin Se pretende que el egresado se desempee como:
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental.
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
x Arreglista o compositor.
x Director de agrupaciones musicales.
x Msico de estudio de grabacin.
7. Forma de Para culminar la licenciatura es necesaria la aprobacin del 100% de los crditos de la carrera y
conclusin del de un trabajo de grado.
programa
219
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical X Teora integrada de la Msica
b Composicin X
c Armona X Teora integrada de la Msica
d Anlisis musical X Teora integrada de la Msica
e Arreglos musicales X
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin
h Tcnicas de improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto
k Audioperceptiva X Entrenamiento auditivo
l Formas musicales
m Solfeo
n Solfeo armnico
Otro. Cul?
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano
b Instrumento Principal X
c Guitarra funcional
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro.
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X Ensamble
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
220
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Flolklore colombiano
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Etica X
b Expresin Corporal
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X Investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona.
k Otro. Cul? X Humanidades, Gestin cultural
Tabla 136: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Universidad del Atlntico
221
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
xguardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
222
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL Orientacin: Descubrir las similitudes y diferencias entre los perodos, la Condicin del
ESPACIO msico y de la msica a travs de la historia, los elementos que surgieron para que se
ACADMICO Y dieran cambios en los procesos musicales, desarrollando las competencias comunicativas
EXISTENCIA DEL
del estudiante: interpretacin, argumentacin y proposicin.
ENFOQUE
PEDAGGICO
2. OBJETIVO Reconocer las caractersticas de cada poca dentro del mencionado contexto sociocultural,
GENERAL el estilo de los principales compositores y los gneros y formas que ellos manejaron, lo
mismo que identificar a algunos de los compositores principales en una audicin.
3. OBJETIVOS x Familiarizar al estudiante con la poca, la msica y los principales compositores del
ESPECIFICOS perodo que se estudia.
x Establecer similitudes y diferencias entre los diferentes periodos, los gneros y las
formas que determinaron sus avances y lmites.
x Establecer un contexto sociocultural que le permite al estudiante tener una visin
integral de cada perodo.
4. METODOLOGA Exposicin por parte del maestro y de los estudiantes. Trabajos investigativos de temas
propuestos por el docente.
223
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
9. El concierto clsico.
10. La sonata clsica.
11. La msica coral y la pera en el clasicismo.
Msica coral sagrada, la pera.
224
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
224
Bibliografa
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 J. Machlis, K Farley The enjoyment of music. 9 Ed. W.W. Norton and company New York 2003
2 Leuchter, E. La historia de la msica como reflejo de la evolucin cultural, arte y Arte y literatura La Habana 1973
literatura
3 Lago, Pilar La msica de la historia Subdireccin de comunicaciones del Bogot 1978
instituto colombiano de cultura
4 J. Machlis Introduction to contemporary music. 2 ed. W.W. Norton and company, Inc. New York 1979
225
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
8.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Debido a que no hay un programa oficial de Historia de la Msica, sino que cada
docente elabora su propuesta de la asignatura, se analiz la informacin contenida en los
cuatro programas y se extrajeron las conclusiones en un solo formato. Esta es la
informacin que aparece en la columna del programa de la asignatura.
Tendencias pedaggicas
SARA CECILIA NEUMAN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional b,d,f,g f c,f,g,h
2 Escuela nueva a Ninguno a,d
226
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Modelos
SARA CECILIA NEUMAN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y b e d
estudiante
2 Criterios metodolgicos b e d
3 Contenidos relevantes e e e
4 Proceso evaluativo b b d,e
Tabla 147: Modelos pedaggicos. Universidad del Atlntico
Mtodos
SARA CECILIA NEUMAN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
3 Procesos de aprendizaje: b a a
4 Evaluacin: a a c
5 Diferencias individuales c a b
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas:
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
227
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
8.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en la
dependencia de Recursos educativos. Los equipos y materiales audiovisuales con que
cuenta el docente de Historia de la Msica para desarrollar sus clases son los siguientes:
x Video Beam x Grabadoras
x Proyector de opacos x Video Cmara
x Proyector de acetatos x VHS
x Proyector de filminas x Computador
x Televisor x DVD
CANTIDAD
1. VIDEOS 17
2. CASSETTES 12
3. DISCOS DE ACETATO No hay
4. CDS 26
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA No hay
7. COLECCIONES DE VIDEOS No hay
Tabla 150: Materiales audiovisuales. Universidad del Atlntico
8.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro SI
2003 de las reas de formacin bsica y
profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada SI
programa.
3. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004 Titulacin de Licenciado en Msica SI
Oferta de espacios acadmicos tendientes al NO
dominio de medios informticos
228
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El programa surge para atender las necesidades musicales, educativas y culturales a nivel
(antecedentes) nacional y regional en el ao de 1984, mismo periodo en el que el ICFES autoriza el
funcionamiento del programa, con el decreto N.292.
229
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X Piano Complementario
b Instrumento Principal X
c Guitarra funcional
d Flauta dulce (Soprano, contralto)
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Instrumento pedaggico, Seminario de interpretacin
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X Instrumental o coral
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin X Elementos de direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
230
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
d Psicologa
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general X Didctica y mediaciones pedaggicas
j Didctica de la Msica X
k Administracin Educativa X Seminario de legislacin y administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X Prctica docente
n Sociologa
Pedagoga Musical
o Ctedra de Pedagoga X Fundamentos de pedagoga general
p Otro. Cul? X Fundamentos y estrategias de aprendizaje, Fundamentos
de la educacin, Historia de la educacin, Fundamentos y
estrategias de enseanza-aprendizaje, Seminario de
planificacin educativa, Sistemas de evaluacin, Polticas
y tendencias.
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X Historia y apreciacin de la Msica
c Folklore colombiano X Elementos de Folclor
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica X
b Expresin Corporal X
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas X Sistemas y computadores
h Taller y tcnicas de investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X
k Otro. Cul? X Deportes, Principios de acstica, Epistemologa,
Organologa, Tpicos especiales.
Tabla 154: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Universidad Industrial de Santander
231
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
INVESTIGACIONES O TESIS DE PRODUCCION ACADEMICA
GRADO QUE HA ELABORADO O DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
DIRIGIDO
1. Patricia Casas No tiene No tiene
2. Julin Illera x Las mujeres en el Cello. Intrpretes. No tiene
x Msica Ligera en Mozart. Piezas para
soprano
232
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. Nmero de crditos 16
Tabla 159: Datos generales del espacio acadmico. Universidad Industrial de Santander
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL ESPACIO No se especifica
ACADMICO Y EXISTENCIA
DEL ENFOQUE PEDAGGICO
2. OBJETIVO GENERAL Desarrollar dentro de un contexto histrico los procesos evolutivos de la
historia musical desde la antigedad hasta la poca contempornea.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS x Estudiar cada una de las etapas desde la antigedad, la edad media y
el renacimiento.
x Profundizar en lo posible, cada poca histrica con ayudas
audiovisuales y exposiciones a cargo de los alumnos y el profesor.
x Estudiar y profundizar cada una de las pocas histricas desde el
Barroco hasta el Romanticismo musical.
x Estudiar y profundizar cada una de las pocas histricas desde el
Impresionismo hasta la poca contempornea.
x Estudiar y profundizar las pocas histricas de la msica en
Hispanoamrica.
233
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Bibliografa
La bibliografa que presenta el plan de estudios para desarrollar la asignatura es la siguiente:
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 Raynor, Henry. Una historia social de la msica, desde la edad media hasta Beethoven Siglo XXI Madrid 1986
233
234
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
234
235
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
236
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Las tareas consisten en preparar una exposicin. Las tareas consisten en:
x Bsqueda bibliogrfica
x Elaboracin de un escrito
x Preparacin de una evaluacin
5. Evaluacin La evaluacin se realiz al final de la clase y en el La evaluacin se realiz al inicio de la clase y en
transcurso de la clase, a partir de heteroevaluacin. el transcurso de la clase partir de
heteroevaluacin.
6. Recursos x Transparencias x Audiciones
x Audiciones x Lecturas
x Partituras
x Opacos
x Tablero
7. Bibliografa Ninguna Texto diseado por la profesora
tratada en
clase
Tabla 163: Ficha de observacin de clase. Universidad Industrial de Santander
237
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
9.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Debido a que no hay un programa oficial de Historia de la Msica, sino que cada
docente elabora para cada semestre la propuesta de la asignatura, se analiz la
informacin contenida en los cuatro programas y se extrajeron las conclusiones en un
solo formato. Esta es la informacin que aparece en la columna del programa de la
asignatura.
Tendencias pedaggicas
PATRICIA CASAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE OBSERVACION
LA ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional d,f,h f f
2 Escuela nueva a,c Ninguno d
3 Tecnologa educativa b,d c c,d
4 Sistema de instruccin personalizada a,b,c,d,e,f,g Ninguno c,d,f,g,h
JULIN ILLERA
ENTREVISTA PROGRAMA DE OBSERVACION
LA ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional e f
2 Escuela nueva a,b Ninguno
3 Tecnologa educativa a,b,c,d c
4 Sistema de instruccin personalizada a,d,e,f,g Ninguno
HELENA DE LONDOO
ENTREVISTA PROGRAMA DE OBSERVACION
LA ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional c,e,f,h f a,b,c,f,g,h
2 Escuela nueva a Ninguno a
3 Tecnologa educativa a,c,d c Ninguno
4 Sistema de instruccin personalizada a,b,c,d,e,f,g Ninguno a,c,f,g
238
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Modelos
PATRICIA CASAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE OBSERVACION
LA ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y estudiante d e d
2 Criterios metodolgicos e e d
3 Contenidos relevantes a e e
4 Proceso evaluativo b No aparece en el b
programa
JULIN ILLERA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y e e
estudiante
2 Criterios metodolgicos c e
3 Contenidos relevantes e e
4 Proceso evaluativo b No aparece en el
programa
HELENA DE LONDOO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y d e a
estudiante
2 Criterios metodolgicos b e a
3 Contenidos relevantes a e e
4 Proceso evaluativo b No aparece en el a
programa
Tabla 165: Modelos pedaggicos. Universidad Industrial de Santander
Mtodos
PATRICIA CASAS
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: a a a
4 Evaluacin: a No aparece en el a
programa
5 Diferencias individuales b No se dice nada b
6 Desarrollo del conocimiento b No se dice nada b
7 Relacin educacin procesos de b No se dice nada b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
JULIN ILLERA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje a c
2 Relacin maestro alumno c c
3 Procesos de aprendizaje: c a
4 Evaluacin: a No aparece en el
programa
239
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
HELENA DE LONDOO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: b a a
4 Evaluacin: c No aparece en el a
programa
5 Diferencias individuales b No se dice nada a
6 Desarrollo del conocimiento Ninguno No se dice nada a
7 Relacin educacin procesos de b No se dice nada a
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
Tabla 166: Mtodos pedaggicos. Universidad Industrial de Santander
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
9.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en el
Almacn. Los equipos y materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia
de la Msica para desarrollar sus clases son los siguientes:
x Proyector de opacos x Equipo de sonido
x Proyector de acetatos x Grabadoras
x Proyector de filminas x VHS
x Televisor x DVD
CANTIDAD
1. VIDEOS 8
2. CASSETTES 92
3. DISCOS DE ACETATO 100
4. CDS 160
240
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
9.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro SI
2003 de las reas de formacin bsica y
profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada SI
programa.
3. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004 Titulacin de Licenciado en Msica SI
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El programa corresponde a un esfuerzo por pensar el futuro de la educacin y la formacin de
(antecedentes) educadores especficamente en el campo del educacin artstica y musical en el contexto regional
del contexto regional, nacional e internacional.
Desde 1934 el conservatorio de msica han estado adscrito de universidad del Cauca y de ha
encargado del desarrollo, la enseanza y la difusin de la msica tanto nivel local como regional.
241
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
En 1968 se atreven los planes de estudio para la sesin infantil, el nivel bsico, la licenciatura y
especializacin en instrumento.
Desde 1970 el conservatorio pas a ser una de las secciones de la que se llam escuela de bellas
artes, que estaba conformada por la seccin de msica de artes dramticas y de artes plsticas,
incorporndose a la estructura acadmica de la universidad.
7. Forma de Para con el programa satisfactoriamente es necesario aprobar todas las asignaturas y elaborar
conclusin del satisfactoriamente un trabajo de grado.
programa
Tabla 171: Organizacin de la Licenciatura. Universidad del Cauca
242
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
243
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) TEORIA MUSICAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Gramtica musical
b Composicin
c Armona X Armona y contrapunto
d Anlisis musical
e Arreglos musicales X
f Msica electroacstica
g Tcnicas de instrumentacin y orquestacin
h Tcnicas de improvisacin
i Tcnicas contemporneas de composicin
j Contrapunto X Armona y contrapunto
k Audioperceptiva X Teora, educacin auditiva y solfeo
l Formas musicales
m Solfeo X Teora, educacin auditiva y solfeo
n Solfeo armnico
Otro. Cul?
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano X
b Instrumento Principal
c Guitarra funcional X
d Flauta dulce (Soprano, contralto) X
e Armona aplicada al teclado
f Otro. X Percusin
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral X
b Prctica de Conjunto X Formacin de conjuntos musicales
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin X Direccin
b Direccin de Coros
c Direccin de conjuntos
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
d Psicologa X General, del desarrollo, de la educacin.
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical X
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general
j Didctica de la Msica
k Administracin Educativa X
l Observacin Docente
m Prctica X
n Sociologa
Pedagoga Musical X
o Ctedra de Pedagoga X Pedagoga general
p Otro. Cul?
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua X Lectoescritura
244
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
c Habilidades Comunicativas
d Otro. Cul?
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X
c Flolklore colombiano
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul?
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X
b Recital de grado
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica
b Expresin Corporal
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas
h Taller y tcnicas de investigacin X
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X Electiva
k Otro. Cul? Apreciacin musical, Actividad fsica formativa, Seminario
(los temas son variados de acuerdo a intereses y necesidades
del momento o del grupo), Gestin Cultural.
Tabla 173: Datos personales. Docentes. Universidad del Cauca. A.E.D. = Aos de experiencia docente impartiendo la asignatura
de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica:
245
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4. Libros considerados como fundamentales y los x Arnold Hausser. Historia Social de la literatura y el
ms utilizados para preparar y trabajar con los arte.
estudiantes en clase x Fubini, Enrico. La esttica musical desde la
Antigedad hasta el siglo XX. Alianza Msica.
Madrid. 1988.
x Grout, Donald Jay y Palisca, Claude. Historia de la
Msica Occidental. 2 Vols. Alianza. Madrid. 2001.
x Paliska. La msica en el Barroco.
x Charls Rossen. El estilo clsico.
x Morgan, Robert P. La Msica del Siglo XX. Akal.
Madrid. 1999.
5. Nmero de crditos 8
Tabla 177: Datos generales del espacio acadmico. Universidad del Cauca
246
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL La asignatura est determinada por la narracin de los
ESPACIO
ACADMICO Y
acontecimientos musicales del hombre y sus realizaciones en ste
EXISTENCIA DEL campo. Se pretende determinar cules fueron las principales
ENFOQUE manifestaciones que en materia musical realiz el hombre
PEDAGGICO primitivo y cmo se han ido desarrollando a travs del tiempo. Se
conocern aspectos generales y tambin aspectos puntuales sobre
propuestas tericas, anlisis de resultados, nacimiento y desarrollo
de los instrumentos musicales y de personajes destacados que
impulsaron el arte de la msica.
247
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
248
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
248
parafona occidental, procedimientos. Ars Principales exponentes. Dukas, Frederick Delius, Charles x La msica en Brasil (comentario general, primeros
249
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Bibliografa
250
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Nmero de 10
estudiantes
2. Temticas La pera en el siglo XIX y XX
tratadas
3. Metodologa 1. Saludo.
2. Preguntas del docente a los estudiantes, con el fin de acercarlos al tema.
3. Video de la pera de Benjamn Britten.
4. Comentarios sobre el video mientras se ve la pera (Peter Greens).
5. El profesor detiene el video.
6. Explicacin sobre la obra, su ambiente, caractersticas musicales, por parte del docente.
7. Continuacin del video de la pera.
8. Presentacin de la pera Sueo de una Noche de Verano: Comentarios del profesor sobre la
concepcin de la obra, elaboracin de los personajes.
9. Visualizacin de la pera.
10. Interrupcin del video por que se acaba el tiempo de la clase.
11. Cierre de la clase.
4. Tareas de la Para esta sesin no haba tarea. Tampoco se dej para la prxima clase.
clase
5. Evaluacin No se hizo evaluacin.
6. Recursos Videos
7. Bibliografa Ninguna
tratada en
clase
Tabla 181: Ficha de observacin de clase. Universidad del Cauca
10.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin. Debido a que no hay un programa oficial de
Historia de la Msica, sino que cada docente elabora para cada semestre la propuesta de
la asignatura, se analiz la informacin contenida en los cuatro programas y se
251
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tendencias pedaggicas
LUIS YESID MESA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguno b,f a,b,d,f,g
Modelos
LUIS YESID MESA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y e d d
estudiante
2 Criterios metodolgicos c e d
3 Contenidos relevantes a e e
4 Proceso evaluativo e b c
Mtodos
LUIS YESID MESA
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
3 Procesos de aprendizaje: c a a
4 Evaluacin: c a No se hizo
5 Diferencias individuales c a b
6 Desarrollo del conocimiento c b c
7 Relacin educacin procesos de c b a
pensamiento
8 Contenidos mas relevantes c b b
252
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
10.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en el
Almacn. Los equipos y materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia
de la Msica para desarrollar sus clases son los siguientes:
x Video Beam x Grabadoras
x Proyector de opacos x Video Cmara
x Proyector de acetatos x VHS
x Proyector de filminas x Computador
x Televisor x DVD
CANTIDAD
1. VIDEOS 102
2. CASSETTES No hay
3. DISCOS DE ACETATO No hay
4. CDS 108
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA x The tradition Of Gregorian Chant. (Archiv
Produktion)
x The Greatest classical collection (Master
Classic)
10.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de Existencia del Registro calificado. SI
septiembre de 2003
2. Resolucin 3456 del 30 de Enseanza de Historia de la Msica dentro de las reas de SI
diciembre de 2003 formacin bsica y profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada programa. SI
253
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la licenciatura
1. Resea histrica El programa surge hacia 1991 en convenio con el Instituto de Cultura y Bellas Artes de Boyac
(antecedentes) (ICBA), con el objeto de formar a los docentes de msica de la regin y contribuir al desarrollo
musical, cultural y pedaggico de la regin y la nacin.
3. Visin Responder a las necesidades socioculturales del sistema educativo nacional, fomentando procesos
de investigacin que involucren a la comunidad. Se pretende liderar el desarrollo de la cultura
local y regional realizando tejidos con todas las reas del saber desde el trabajo social, esttico y
humanstico.
La institucin se proyecta como modelo pedaggico basado en lo propio, siendo reconocida por
su eficiencia y calidad, destacndose por la innovacin, la creatividad y el trabajo en equipo.
4. Objetivos 1. Preparar al estudiante para que alcance una slida formacin terica e instrumental orientada
tanto al dominio de la disciplina musical como a los principios y tcnicas pedaggicas
necesarias para la tarea educativa.
2. Preparar un profesional capaz de encontrarse a s mismo en la vivencia musical profunda y a
travs de ella promover el cambio en el medio social circundante.
3. Encausar los conocimientos y experiencias adquiridos por el alumno, con el fin de enriquecer
y transformar sistemas, mtodos, procedimientos y tcnicas vigentes, generando nuevas
opciones acordes con una sociedad dinmica.
4. Lograr que el pedagogo musical alcance una personalidad integrada, coherente y consecuente
con los fines ltimos de su labor.
5. Promover en el educador musical la bsqueda permanente, el reconocimiento y la defensa de
los valores de su propia cultura con miras a contribuir en la consolidacin de la identidad
nacional.
6. Estimular la creatividad musical del estudiante en todas sus facetas, de manera que sea capaz
de independizarse profesionalmente y despertar la imaginacin del alumno en todas sus
etapas de desarrollo.
5. Etapas de El programa se desarrolla en tres etapas: Un nivel introductorio, que abarca los dos primeros
formacin y semestres, la Fundamentacin, que es desarrollada de tercero a sexto y la Profundizacin que
nfasis abarca los cuatro ltimos semestres.
254
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7. Forma de Para concluir satisfactoriamente el programa es necesario aprobar el 100% de las asignaturas,
conclusin del presentar un concierto de grado y elaborar un proyecto.
programa
Tabla 189: Organizacin de la Licenciatura. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
255
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) INSTRUMENTO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Piano
b Instrumento Principal X
c Guitarra funcional
256
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
c) CONJUNTOS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Prctica coral
b Prctica de Conjunto X Prcticas de msica popular
c Otro. Cul?
d) DIRECCION
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Tcnicas de direccin
b Direccin de Coros X
c Direccin de conjuntos X Bandas
d Otro. Cul?
e) PEDAGOGIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Filosofa de la Educacin
b Contexto social y pedaggico
c Historia de la pedagoga
d Psicologa
e Teora del aprendizaje
f Metodologa Musical
g Sociologa de la Educacin
h Currculo y diseo curricular
i Didctica general X
j Didctica de la Msica X Didctica musical
k Administracin Educativa
l Observacin Docente
m Prctica X Prctica integral
n Sociologa
Pedagoga Musical X Taller de Pedagoga, escritura e instrumento)
o Ctedra de Pedagoga
p Otro. Cul? X Desarrollo humano, Evaluacin, Gestin cultural,
Organizacin musical, Proyecto vivencial, Ldica y
movimiento
f) EXPRESION VERBAL
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Ingls
b Taller de lengua
c Habilidades Comunicativas X Competencias comunicativas
d Otro. Cul? X Idioma extranjero: Ingls, Francs, Italiano, Alemn.
g) HISTORIA
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Historia del Arte
b Historia de la Msica X Msica y contexto
c Folklore colombiano X Msica colombiana
d Historia de la msica colombiana
e Otro. Cul? X Msica latinoamericana
h) TRABAJO DE GRADO
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a Proyecto de grado X Proyecto vivencial
b Recital de grado X
i) OTRAS
ESPACIO ACADEMICO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
a tica X
257
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b Expresin Corporal
c Informtica musical
d Acstica musical
e Etnomusicologa
f Musicologa
g Sistemas X
h Taller y tcnicas de investigacin X Seminario de Investigacin
i Danzas
j Optativas que el alumno selecciona. X
k Otro. Cul? X Ctedra Upetecista, humanidades, Constitucin poltica,
Comunicacin y medios, Fundamentos sociales.
Tabla 190: reas de conocimiento y espacios acadmicos. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Datos personales
LUGAR DE NACIONALIDAD EDAD NIVEL DE A.E.D. VINCULACION
NACIMIENTO ESTUDIOS CON LA
UNIVERSIDAD
1 Julio Gmez Tunja Colombiana 34 Especializacin 6 Ocasional
. meses
Tiempo
Completo
2 Manuel Bogot Colombiana 31 Pregrado 2 Ocasional
. Espejo meses Tiempo
Completo
3 Pilar Holgun Tunja Colombiana 31 Pregrado 9 aos Ocasional
. Tiempo
Completo
Tabla 191: Datos personales. Docentes. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. A.E.D. = Aos de experiencia
docente impartiendo la asignatura de Historia de la Msica
Formacin acadmica
TTULO DE PREGRADO TITULO DE POSTGRADO
Produccin acadmica
En el siguiente cuadro se sealan los trabajos que los docentes han elaborado y que
guardan relacin al espacio acadmico de Historia de la Msica.
INVESTIGACIONES O PRODUCCION ACADEMICA
TESIS DE GRADO QUE DE LOS ULTIMOS CINCO AOS
HA ELABORADO O
DIRIGIDO
1. Julio Gmez No tiene No tiene
2. Manuel Espejo Gua interactiva de la No tiene
Msica del Renacimiento
(Tesis de pregrado)
3. Pilar Holgun No tiene No tiene
258
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
259
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Organizacin de la asignatura
1. SENTIDO DEL El estudio de la msica debe ser de nuevo retomado dentro de la
ESPACIO universidad como en la Grecia antigua que haca parte de las ciencias
ACADMICO Y exactas y con mayor nfasis en la formacin de un licenciado pues la
EXISTENCIA DEL
msica es historia se han involucrado con diferentes disciplinas a lo
ENFOQUE
PEDAGGICO largo de la evolucin humana; as pues, los futuros docentes
reflexionarn, escucharn y construirn un nuevo pensamiento acerca
de la msica y la sociedad, ya que no son entes aislados sino recprocos
y complementarios, pues a cada hombre en la msica lo envuelve todos
los das.
260
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
260
Debido a los cambios curriculares, se da tambin la asignatura Fundamentos Sociales I, que pertenece al espacio acadmico de Historia
de la Msica.
FUNDAMENTOS SOCIALES I
I. El periodo Barroco: divisiones de esta poca, caractersticas compositores, formas corales e instrumentales, la fuga y Johann Sebastin Bach.
4. El periodo Barroco: divisiones de esta poca de ideologa (caractersticas sociales, econmicas, polticas y filosficas).
5. La ilustracin: sus representantes y caractersticas del pensamiento ideolgico.
6. Desarrollo mecnico tecnolgico del siglo XVIII.
7. Manifestaciones culturales y principales caractersticas de los mismos (manierismo, rococ, poemas y novelas famosas).
8. La msica de su relacin con la sociedad (caractersticas del estilo musical segn el pas, principales formas, agrupaciones y compositores).
9. Influencia de la ideologa en Europa y Amrica.
10. El fenmeno Bach (biografa, importancia de su obra para la humanidad, principales obras).
261
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Bibliografa
1 Chriest, William Materials and structures of music Prentice Hall New Jersey 1972
2 Rusell, A The Shaping elements of music Prentice Hall New Jersey 1980
3 Toch, Ernest. La meloda Editorial labor Barcelona. 1994 1994
4 Offman, Robert Music for sight singing Prentice Hall New Jersey 1986
5 Nettl, Bruno Msica folclrica y tradicional de los continentes occidentales Alianza msica Madrid 1985
6 Laguardia, Ernesto Compendio de la historia de la msica Editorial Ricordi Buenos Aires 1964
7 Locatelli, Ana Mara Msica tribal, oriental y de las antiguas culturas Ed. Ricordi Buenos Aires 1980
8 Ramn y Rivera, Luis Felipe Fenomenologa de la etnomsica latinoamericana Biblioteca Inidef Conac Caracas 1980
9 Chriest, William Materials and structures of music Prentice Hall New Jersey 1972
10 Dalhause, Carl La idea de la msica absoluta Idea Books Barcelona 1999
11 Schonberg, Arnold Funciones estructurales de la msica Idea Books Barcelona 1999
12 Zamacois, Joaqun Curso de formas musicales Idea Books Barcelona 2002
13 Enciclopedia La msica. 4 tomos Editorial planeta Barcelona 1984
14 Monserrat A., Alier R. Enciclopedia Salvat de los Grandes Compositores Salvat S.A Buenos Aires 1982
15 A. A.V.V. Enciclopedia Salvat de los Grandes temas de la Msica (4 Vol. y Salvat S.A. Pamplona 1983
65 Discos)
Tabla 198: Bibliografa. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Hay una dependencia que funciona como biblioteca, sala de informtica y sala de audiovisuales, a donde los profesores pueden solicitar la
llave del saln de audiovisuales y los equipos y materiales como instrumentos o cds que necesitan para la clase.
261
262
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
263
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
11.5 Pedagoga
La informacin contenida en los cuadros de esta seccin, en cuanto a tendencias,
modelos y mtodos pedaggicos, corresponde a los tems presentados al inicio del
captulo de Descripcin e interpretacin.
Tendencias pedaggicas
PILAR HOLGUN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional c,h f f
2 Escuela nueva a,c,d d a,d
3 Tecnologa educativa a,b,c,d c,d c,d
4 Sistema de instruccin a,b,c,d,e,f,g,h d,f,h c,f,g,h
personalizada
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d a a,b,c,d
6 Enfoque personalista en la a,b,c,d,e,f f d
psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,b,c,d,e,f c c,d,e,f
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d c c
9 Modelo de investigacin para la a,b Ninguno b
accin
10 Enfoque histrico cultural a,b,c b Ninguno
MANUEL ESPEJO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional Ninguno f f
2 Escuela nueva a,d d a,b,d
3 Tecnologa educativa c,d c,d d
4 Sistema de instruccin a,b,c,d,f,g,h d,f,h g,h
personalizada
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c,d a a,b,c,d
6 Enfoque personalista en la a,b,c,d,e,f f d,f
psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,b,c,d,e,f c c,d,e
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d c Ninguno
9 Modelo de investigacin para la a,b Ninguno b
accin
10 Enfoque histrico cultural a,b,c b Ninguno
264
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
JULIO GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Tendencia tradicional f,g,h f f
2 Escuela nueva a,c d a,b,d
3 Tecnologa educativa a,b,c,d c,d c,d
4 Sistema de instruccin a,b,c,d,f,g,h d,f,h g,h
personalizada
5 Pedagoga autogestionaria a,b,c a a,c,d
6 Enfoque personalista en la a,b,c,d,e,f f f
psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva
7 Pedagoga liberadora a,b,c,d,e,f c c
8 Pedagoga operatoria a,b,c,d c c
9 Modelo de investigacin para la a Ninguno b
accin
10 Enfoque histrico cultural a,b,c b c
Tabla 200: Tendencias pedaggicas. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Modelos
PILAR HOLGUN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y b b b
estudiante
2 Criterios metodolgicos d d d
3 Contenidos relevantes b d d
4 Proceso evaluativo e b d
MANUEL ESPEJO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y c b c
estudiante
2 Criterios metodolgicos e d d
3 Contenidos relevantes d d e
4 Proceso evaluativo d b c
JULIO GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Nivel de interaccin entre maestro y a,b b e
estudiante
2 Criterios metodolgicos a,d d c
3 Contenidos relevantes b,e d e
4 Proceso evaluativo b b e
Tabla 201: Modelos pedaggicos. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Mtodos
PILAR HOLGUN
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: c a b
4 Evaluacin: c a c
5 Diferencias individuales b a b
6 Desarrollo del conocimiento b c c
7 Relacin educacin procesos de a b b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
265
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
MANUEL ESPEJO
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje B c c
2 Relacin maestro alumno C c c
3 Procesos de aprendizaje: C a c
4 Evaluacin: B a No se hizo evaluacin
5 Diferencias individuales B a c
6 Desarrollo del conocimiento B c c
7 Relacin educacin procesos de B b b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
JULIO GMEZ
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA OBSERVACION
ASIGNATURA DE CLASE
1 Relacin enseanza aprendizaje c c c
2 Relacin maestro alumno c c c
3 Procesos de aprendizaje: c a c
4 Evaluacin: c a b
5 Diferencias individuales a a a
6 Desarrollo del conocimiento c c c
7 Relacin educacin procesos de c b b
pensamiento
8 Contenidos ms relevantes b b b
Tabla 202: Mtodos pedaggicos. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Didcticas contemporneas
En el siguiente cuadro puede observarse la informacin obtenida en las entrevistas
realizadas a los tres profesores y en el programa de la asignatura, con relacin a la
utilizacin de las didcticas contemporneas.
ENTREVISTA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1 JULIO GMEZ No utiliza didcticas No se indica la utilizacin de didcticas
contemporneas. contemporneas.
2 MANUEL ESPEJO No utiliza didcticas No se indica la utilizacin de didcticas
contemporneas. contemporneas.
3 PILAR HOLGUN No utiliza didcticas No se indica la utilizacin de didcticas
contemporneas. contemporneas.
Tabla 203: Didcticas contemporneas. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
11.6 Recursos
Los materiales utilizados para la enseanza de la asignatura se encuentran en la
Biblioteca que tambin funciona como sala de informtica y sala de audiovisuales. Los
equipos y materiales audiovisuales con que cuenta el docente de Historia de la Msica
para desarrollar sus clases son los siguientes:
x Televisor
x Equipo de sonido
x Grabadoras
x VHS
x Computador y DVD
266
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
CANTIDAD
1. VIDEOS 4
2. CASSETTES 5
3. DISCOS DE ACETATO No hay
4. CDS 192
5. DISCO LASER No hay
6. COLECCIONES DE MUSICA x Las Nueve Sinfonas de Beethoven (Deutsch
Grammophon)
x Sonatas para piano de Beethoven
7. COLECCIONES DE VIDEOS No hay
Tabla 204: Materiales audiovisuales. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
11.7 Normatividad
DOCUMENTO ASPECTO A ANALIZAR
1 Decreto 2566 del 10 de septiembre de Existencia del Registro calificado. SI
2003
2. Resolucin 3456 del 30 de diciembre de Enseanza de Historia de la Msica dentro SI
2003 de las reas de formacin bsica y
profesional
Existencia de fonoteca y videoteca en cada SI
programa.
3. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004 Titulacin de Licenciado en Msica SI
267
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
IV. YUXTAPOSICION
268
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
268
1. AREA DE HISTORIA
x En todos los programas existen espacios acadmicos relacionados con el x Solo en dos universidades se imparten espacios acadmicos
rea de Historia. relacionados a la Historia del Arte: Conservatorio del Tolima y
x Todas las Licenciaturas imparten el espacio acadmico de Historia de la Universidad de Caldas.
Msica. x En cinco universidades se dan asignaturas relacionadas con Folclor
colombiano: Conservatorio de Tolima, U. Tecnolgica de Pereira, U.
Adventista, UIS y U.P.T.C.
x Historia de la Msica colombiana solo se imparte en la U. de Nario.
x La asignatura de Msica latinoamericana es impartida con este nombre
en la U. Tecnolgica de Pereira y en la U.P.T.C.
Tabla 207: Semejanzas y diferencias en el rea de historia
269
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4 U. de Caldas Gabriel Eduardo Jaramillo Colombiana 44 Pregrado 15 aos Planta medio tiempo
270
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
270
x 18 de los maestros son colombianos (85.7%) x Hay tres docentes extranjeros: un cubano, un mexicano y un dominicano. Dos de estos tres docentes
trabajan en la U. Pedaggica Nacional.
x En cuanto al gnero, 12 son hombres (57,1%) y 9 son mujeres (42,9%).
x Con relacin al nivel de estudios, 10 de los docentes (47,6%) no tienen postgrado y dos (9,5%) son
bachilleres.
x El nivel de estudios ms alto es el de maestra, solo 4 maestros (19,0%) tienen este nivel de estudios.
x Los maestros con el nivel de estudios ms alto, corresponden a los que trabajan en la U. Pedaggica
Nacional, Corporacin U. Adventista y U. del Atlntico.
x 9 de los docentes (42,9%), tienen menos de 35 aos.
x El docente ms joven tiene 24 aos y trabaja en el Conservatorio del Tolima.
x El docente con ms edad tiene 70 aos y trabaja en la U. Pedaggica Nacional.
x 6 de los docentes tienen menos de un ao de experiencia impartiendo la asignatura.
x 9 tienen de 0 a 5 aos de experiencia
x 5 docentes tienen ms de 20 aos de experiencia en el rea
x Las tres universidades que cuentan con los docentes de mas aos de experiencia impartiendo la
asignatura son la U. Pedaggica Nacional, la U. de Nario y la UIS.
x El Conservatorio del Tolima, La U. del Cauca y la U.P.T.C. son las universidades con los docentes con
menos experiencia impartiendo la asignatura de Historia de la Msica.
x La U. Pedaggica Nacional es la universidad que tiene los docentes mejor preparados para impartir la
asignatura, debido a que all se encuentran los maestros que llevan ms de veinte aos impartiendo la
asignatura y a que dos de ellos, tienen nivel de estudios de maestra, que es el ms alto de la muestra.
x Solo 7 de los 21 maestros (33,4%) tienen vinculacin de planta, esto garantiza la continuidad en los
procesos pedaggicos. Las Universidades Pedaggica Nacional, de Caldas, Adventista, U.I.S., del Valle
y de Nario, son las que cuentan con docentes de planta para impartir esta asignatura.
x 14 de los docentes no tienen permanencia en las universidades donde estn trabajando, ocho de ellos son
catedrticos y seis tienen vinculacin ocasional.
271
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1 U. Pedaggica Luis E. Agudelo Licenciado en Msica Maestra en Educacin musical con nfasis en Direccin Coral
Nacional
Guillermo Flix Maestro en Msica con nfasis en Especialista en Msica Litrgica / Magster en Direccin de Orquesta y
Composicin banda
Gisela de la Guardia Maestro en Msica con nfasis en Teora Mus. Especialista en Musicologa / Especialista en Comunicacin y Educacin
2 Conservatorio del Dora Carolina Rojas Licenciado en Msica Maestra en Educacin con nfasis en Historia de la Educacin y la
Tolima pedagoga (En curso)
Daniel Moncayo Ortiz Maestro en Msica con nfasis en instrumento No tiene
Carmen L. Espinosa Licenciado en Msica No tiene
3 U. Tecnolgica de Gerardo Dussan Licenciado en Msica No tiene
Pereira
4 U. de Caldas Gabriel Jaramillo Abogado No tiene
Claudia Lorena Licenciado en Msica No tiene
Gmez
5 Corporacin U. Ivn Flores Licenciado en Msica Maestra en Msica con especializacin en Direccin Orquestal
Adventista
6 Universidad de Nario Jos Guerrero Sin ttulo de pregrado No tiene
7 U. del Valle Enrique Cantillo Licenciado en Msica Especialista en Gerencia para las Artes / Especialista en Docencia
Universitaria
Mara Victoria Casas Licenciado en Msica No tiene
8 U. del Atlntico Sara C. Neuman Bachelor of arts in English. Maestra en literatura y cultura contempornea
9 U.I.S. Patricia Casas Licenciado en Msica Especialista en Educacin Musical / Especialista en Docencia
Universitaria
Julin Illera Maestro en Msica con nfasis en instrumento Especialista en Cello
Helena de Londoo Sin ttulo de pregrado No tiene
10. U. del Cauca Luis Yesid Mesa Maestro en Msica con nfasis en instrumento No tiene
11 U.P.T.C. Julio Aldemar Gmez Licenciado en Msica Especialista en Gerencia en Educacin
Manuel Espejo Licenciado en Msica Especialista en Direccin de Orquesta (En curso)
Pilar Holgun Licenciado en Msica Maestra en Filosofa Latinoamericana (En curso)
Tabla 210: Formacin acadmica de los docentes de Historia de la Msica
271
272
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
272
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha realizado
9 42,9 42,9
postgrado
Msica 6 28,6 71,4
Est cursando
3 14,3 85,7
un postgrado
Educacin 2 9,5 95,2
Arte y cultura 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
x Las tres universidades que tienen docentes con titulacin de postgrado en el rea de Msica
son la U. Pedaggica Nacional, la U.I.S y la Corporacin. U. Adventista.
Tabla 211: Semejanzas y diferencias en la formacin acadmica
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Gisela de la Crtica Musical Los tambores "Ugomas" en las celebraciones rituales - festivas de los paleros
Mara Victoria No ha elaborado Historia de la Msica Latinoamericana (Texto sin publicar) /Algunas aplicaciones
Casas de la matemtica en la Msica del s. XX (Art. Revista Entreartes - U. Valle) /
Conferencias en la semana de la Msica: "Inicios de la grabacin de la Msica
colombiana" y "Afinacin y temperamentos en la historia de la Msica
8 U. del Atlntico Sara C. Neuman Suite musical. Texto gua para la Comentarista musicgrafa en peridico del Tiempo del Caribe.
enseanza de la Historia de la Msica en
sptimo grado" (Directora de tesis).
9 U.I.S. Patricia Casas No ha elaborado No ha elaborado
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10. U. del Cauca Luis Yesid Mesa Importancia de la msica para el Importancia de la msica para el desarrollo de las sociedades desde el punto de
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Porcentanje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha elaborado ni
13 61,9 61,9
dirigido trabajos
Caractersticas
musicales de una regin 3 14,3 76,2
y/o periodo
Organologa y crtica
2 9,5 85,7
musical
Pedagoga o didctica de
1 4,8 90,5
historia de la msica
Biografas de
compositores o 1 4,8 95,2
intrpretes
Organologa, biografas,
caractersticas de una 1 4,8 100,0
regin, otro
Total 21 100,0
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Ninguno 9 42,9 42,9
Ha realizado ponencias,
ensayos, o conferencias y 5 23,8 66,7
artculos
Artculos 2 9,5 76,2
Ha escrito libros 2 9,5 85,7
Ha elaborado folletos de
1 4,8 90,5
historia de la msica
Ha realizado programas
1 4,8 95,2
de mano
Varios: ponencias, libros,
1 4,8 100,0
conferencias y artculos
Total 21 100,0
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1. Barroco Tardo: Caractersticas y 1. El Romanticismo Musical: 1. Crisis de la tonalidad. Elementos que 1. Msica aborigen y anterior a la conquista y
principales compositores: J. S. Bach y x Introduccin al arte romntico. condujeron a la crisis. a la colonia.
G.F. Haendel. Contexto histrico. 2. El periodo del cambio de siglo en 2. Msica Renacentista y Barroca.
2. Preclsico: x Caracterizacin del estilo a travs del Europa: 3. Msica posthispnica
x Generalidades. anlisis de medios expresivos, formas x El contexto histrico. Cambio de 4. El nacionalismo en Amrica Latina y la
x El estilo rococ y el estilo galante y y gneros en las obras de los siglo en Europa. msica el siglo XX.
el estilo del sentimentalismo. compositores estudiados. x Msica de transicin y sus autores: 5. La msica latinoamericana despus de
x Principales compositores: x Reconocimiento de sus principales Mahler, R. Strauss, Buzn, Pfitzner, 1950
Domnico Scarlatti, los Bach (Juan aportes al desarrollo de la creacin Reger, Debussy, Satie, Skryabin.
Sebastin, Wilhelm Friedemann y musical. x El atonalismo: Schoenberg, Webern,
Carl Philipp Emmanuel). x La pera. Berg.
x El gnero simblico y el concierto. x Rasgos distintivos de la primera x Stravinsky, Bartok.
Johann Christian Bach y Johann generacin. Gneros y formas x Otros compositores: Rachmaninov,
Stamitz. abordadas: F. Schubert, F. los futuristas, Jancek, Kodaly,
x El concierto y la opera durante el s. Mendelssohn, R. Schumann, F. Silelius, Nielsen, Ravel, Vaughan
XVIII. Chritoph Willibald Gluck. Chopin, H. Berlioz. Williams, Holst, Ives.
3. Clsico: x Obras a reconocer. Seleccin de obras 3. El periodo de entreguerras:
x Generalidades. estudiadas. x Contexto histrico
x Esttica musical del periodo x Arte romntico. Principales x Neoclasicismo: Satie, Les Six,
clsico. manifestaciones y rasgos Poulenc, Milhaud, Honegger,
x La sinfona. caractersticos de sus expresiones Stravinsky, Bartok.
x La sonata. visuales. x El sistema dodecafnico.
x El concierto. x Diversas posiciones estticas: Weimar x Msica y poltica: Hindemith, Weill,
x Principales compositores: Franz y Leipzig. Prokofieff, Shostakovich.
Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus x La obra creadora de F. Liszt y J. x Por los caminos de Europa: Casella,
Mozart, Ludwig Van Beethoven, Brahms. Malipiero, Dallapicola, Orff, Hauer,
Carl Mara Von Weber. x P.I. Chaikovski, el grupo de los cinco Krenek, Szymanowski, Habo, Falla,
y el nacionalismo musical ruso. Walton, Britten, Tippet.
x Otras expresiones nacionales. x Estados Unidos: Copland, Sessions,
x La pera romntica: Italia, Francia y Cowell, Partch, Varesse.
Alemania. Principales exponentes. x Amrica Latina: Villa-lobos,
Caracterizacin de la dramaturgia en Chvez, Ginastera, otros.
sus aspectos musicales y dramticos. 4. Periodo posterior a la segunda guerra
x Presencia y vigencia del estilo en la mundial:
vida cultural bogotana. x Contexto histrico.
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CONSERVATORIO DE TOLIMA
1. La prehistoria: El arte rupestre. 1. Arte Barroco: 1. Arte romntico. 1. Msica del siglo veinte (Jazz,
2. Descubrimiento, creacin y x Principales representantes. 2. Nacionalismo. Incidental, Cubana, Blues, Rock, Pop).
desarrollo de los instrumentos x Caractersticas polticas, sociales 2. Composicin de los cuadros musicales
musicales. econmicas y musicales. para el primer taller de Jazz y nuevas
3. Cultura griega y romana: x Clase burguesa y msica galante. tendencias
x Politesmo y monotesmo. Apolo y x Nuevas estructuras y formas 3. Preparacin de materiales (canto y
Dionisio. musicales. piano).
x Gneros musicales. 2. Arte clsico: 4. Prctica de campo.
x Pitgoras y la relacin con la x El arte clsico. 5. Concierto final
msica. x Principales representantes
x Escalas modales. Pies rtmicos. musicales.
x Decaimiento del imperio romano. x Amadeus un nio genio.
4. El cristianismo: x El amante inmortal y su
x Msica: vehculo de la palabra composicin futurista.
divina. x Historia del piano hasta nuestro
x Principales formas musicales. tiempo.
x Canto gregoriano. Notacin
neumtica.
5. Edad Media:
x La iglesia.
x El arte Romnico.
x El arte Gtico.
x Los juglares, trovadores, ministriles
y goliardos.
x Inicios de la polifona.
x Ars Nova- Ars antiqua.
x Motete y Madrigal.
x Guido dArezzo y la teora musical.
6. Renacimiento:
x Hacia una nueva perspectiva.
x Lutero y la reforma protestante.
x Orgenes de la msica instrumental.
x La pera. Las escuelas flamencas.
7. Barroco:
x Msica vocal general.
x Alessandro y Domnico Scarlatti.
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x Antonio Vivaldi.
1. La msica en la antigedad: 1. La msica desde el siglo XVII hasta 1. El siglo XIX y comienzos del XX en la 1. El esplendor de la msica de la primera
x Orgenes de la msica. Msica actual. comienzos del siglo XVIII: msica: mitad del siglo XX.
Msica de oficio. Remoto documental x Scarlatti y el aria meldica. El x Beethoven. x Los epgonos Wagnerianos. Italia y
el verismo opertico.
del arte sonoro. Origen natural de los belcantismo. Los castrados. x pera italiana entre Mayr y Bellini.
x Ricardo Strauss y el virtuosismo.
instrumentos musicales. Primeros Domnico Scarlatti y el clavecn. Rossini y la pera. Primeros operistas Bussoni, Marinetti y el manifiesto
instrumentos artificiales. Del x Domnico Scarlatti en Espaa. rusos. futurista.
nomadismo al sedentarismo. Las Escuela espaola instrumentista. x Verdi y la pera. pera romntica en x Ives y el atonalismo. Debussy y el
teoras espiritualista y materialista Antonio Soler y maestros ibricos, Italia, Francia, Inglaterra y Alemania. arte impresionista. Ravel.
sobre el origen del hombre. La incluso Portugal. La pera en Amrica. x Dodecafonismo y serialismo.
palabra articulada. x El apellido Bach, antes de Juan x Virtuosos del piano y el violn. Schoeberg y la escuela vienesa.
x Grecia, cuna de occidente. Msica Sebastin Bach. Compositores del virtuosismo x La zarzuela espaola. La revista
musical.
griega del periodo animista. Msica x Renovacin de la pera italiana, hasta instrumental. Schubert y el lied.
x El jazz americano en la msica
de Grecia clsica y del helenismo. La Cimarosa. La pera en Francia hasta x Lizst y el poema sinfnico. seria. peras folclricas.
musical del imperio romano. Msica Rousseau. La querella de los buffos. Mendelsohn descubre a Bach. x Estados Unidos y la opereta. La
paleocristiana. La msica hebrea. x pera inglesa hasta Purcell. El Brahms y la msica pura. msica de saln.
2. La msica en la Edad Media: singsphiel alemn y primeras peras x Berlioz: sinfona dramtica, leyenda x La comedia musical americana.
x La himnologa Ambrosiana. El canto alemanas. Haendel y la pera italiana. dramtica, la pera de concierto, el x La msica abierta: retorno de la
gregoriano. La msica bizantina. x Haendel y el oratorio ingls. ballet romntico. intuicin.
Odessa, el neuma a y el tetragrama. Telemann. Vivaldi. x Wagner y el drama musical. Grandes x La msica reciente de
Msica galicana. x Juan Sebastin Bach. desarrollos del leit-motiv. Hispanoamrica.
x Msica profana de la alta edad media. x Panorama de la msica colombiana
x Gluck y la reforma de la pera. x Exotismo oriental en la msica de
DArezzo y el pentagrama. La baja del siglo XX.
Gluckismo y antigluckismo. Triunfo occidente: Francia y sus maestros x Determinaciones para la anotacin
edad media: juglares, goliardos, de Gluck. instrumentales y de pera. Franck y de la msica espacial
trovadores, troveros, minnensingers, x El preclsico. Escuela de Mannheim. las reformas cclicas.
laudas, frottolas, Alfonso X. Las Los compositores menores. x Glinka y el grupo de los cinco.
nubes arbigas, maistersingers. x Los hijos mayores de Bach. Hijos x Los nacionalismos: los escandinavos,
x La armona y el contrapunto; menores de Bach. los eslavos, los espaoles.
diafona, rganum, discantos, les faux x La pera semiseria. Mozart. x Resurgir de la zarzuela espaola. El
bourdon, notaciones sonoras, desde la
x Francia y la pera cmica. Msica sainete lrico. El gnero chico.
alfabtica musical hasta DArezzo.
para el forte -piano, msica x El lied sinfnico: Mahler y Hugo
Ars antiqua y Ars Nova. Felipe di
instrumental. Wolf. La sinfona y Bruckner.
Vitri.
2. La msica desde fines del siglo XVIII x El ballet ruso. Chaikovsky. Los
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UNIVERSIDAD DE CALDAS
HISTORIA DE LA MUSICA I HISTORIA DE LA HISTORIA DE LA MUSICA III HISTORIA DE LA MUSICA IV HISTORIA DE LA MUSICA V
MUSICA II
1. Origen del trmino msica. 1. Concepto de forma 1. Periodos en que se divide la 1. Contexto artstico del periodo 1. Contexto artstico de los
2. Caractersticas de la msica musical. historia de la msica y cronologa. Barroco. periodos Clsico y Romntico.
3. Periodos de la historia Clases de formas 2. Ciencias auxiliares para la x La msica instrumental del x Concepto de msica clsica
musical. musicales. comprensin del hecho histrico- barroco: el concierto. y romntica.
4. Antigedad y medioevo. El concierto. musical. x La suite instrumental barroca. x La msica instrumental y
5. Renacimiento y Barroco. La sonata y la suite. 3. Contexto artstico del periodo x La sonata y el ballet barrocos. clasicismo: la msica de
6. Clasicismo y romanticismo. La obertura. antiguo.
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1. El pensamiento musical en la Grecia No hay programa. No se da en 1. Ludwig Van Beethoven: 1. La msica europea desde finales del siglo
antigua y Roma: este semestre, debido a que el x El compositor y su msica. XIX hasta la Primera Guerra Mundial:
x La herencia griega y romana. ingreso es anual. x Sus tres periodos. x La tradicin alemana.
x El sistema musical griego. 2. Romanticismo y el siglo XIX: x Tendencias nacionalistas.
x La msica en la Roma antigua. x Romanticismo. x Nuevas corrientes en Francia.
x La iglesia cristiana primitiva. x Lnea del tiempo del periodo x La pera italiana.
x La msica de Bizancio. romntico. 2. La corriente europea en el siglo XX:
2. El Chant y el canto secular en la edad x Msica orquestal. x Introduccin.
media: 3. Msica vocal, solstica y de cmara en el x Contextos tnicos.
x Liturgia y Chant romano. siglo XIX: x La rbita sovitica.
x Formas, clase y tipos de Chant. x El piano. x Inglaterra, Alemania, Latinoamrica.
Desarrollos tardos. x Msica para piano. x Clasicismo francs.
x Teora y prctica de la msica x Msica de cmara. x Stravinsky.
medieval. x El Lied. 3. Atonalidad, serialismo, desarrollos en
x Monodia no litrgica y secular. x Msica coral. Europa del siglo XX:
x Instrumentos y msica instrumental y 4. La pera y el drama musical en el siglo x Shoenberg y sus seguidores.
medieval. XIX: x Despus de Webern.
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UNIVERSIDAD DE NARIO
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instrumentales, esquema estilstico, inicios de la pera, 5. Escuelas nacionalistas. latinoamericana y organologa musical.
1. Introduccin. La cultura en la Edad 1. Introduccin. La transicin del 1. Introduccin. Transicin del Clsico al 1. Introduccin. Transicin del
Media. Transicin Edad Media - Renacimiento al Barroco. Romntico. romanticismo al siglo XX.
Renacimiento. 2. El Barroco y las artes. El espritu 2. El movimiento Romntico. El espritu 2. Impresionismo y post-
2. La cultura en la edad media: pensamiento, Barroco. Principales corrientes. del romanticismo. El romanticismo en impresionismo. Debussy y Ravel
la ciencia, costumbres, salud, 3. Msica vocal en el Barroco. La pera la msica. 3. Principios del siglo XX.
manifestaciones artsticas, surgimiento de barroca, la cantata, el oratorio. 3. La cancin artstica, la cancin Principales corrientes. Nuevos
monasterios y universidades. 4. La msica instrumental en el Barroco. romntica. Schubert y el lied. Brahms y elementos. Stravinsky y el ritmo.
3. Msica religiosa Vrs. msica profana en El concierto Barroco. La suite, otras el lied. Schoenberg y la segunda escuela
la edad media. Ars Antuqua y Ars Nova. formas. La transicin a la iluminacin. 4. El piano en el siglo XIX. La pieza vienesa. Alban Berg y los
4. La cultura del Renacimiento. 5. Las formas. Desarrollo de las ideas corta para piano. Chopin, Lizst o el principios de la pera del siglo
5. Msica vocal y msica instrumental del musicales. La sonata. virtuosismo. Clara Schumann, o el XX. A. Webern y la tcnica serial.
Renacimiento: Motete, Madrigal, 6. El espritu clsico. En las artes. En la destino de la mujer. 4. Nacionalismo del siglo XX. La
principales compositores. msica. 5. La msica de programa. Naturaleza de escena europea. La escena
7. La msica de cmara del siglo XVIII. la msica programtica. Berlioz y su americana.
8. La sinfona clsica. sinfona fantstica. El nacionalismo 5. Estilos populares: blues, jazz,
9. El concierto clsico. musical. Mussorgsky y otros. teatro musical, rock and roll.
10. La sonata clsica. 6. Formas absolutas en el siglo XIX. La 6. La nueva msica. Nuevas
11. La msica coral y la pera en el sinfona romntica: Brahms, Dvorak. direcciones.
clasicismo. Msica coral sagrada, la El concierto romntico: R. Schumann. 7. Nuevos sonidos con instrumentos
pera. 7. La msica coral y la obra dramtica en tradicionales. Elliot Carter, otros.
el siglo XIX. Naturaleza de la msica 8. Msica y tecnologa.
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1. La msica en el antiguo Egipto. La 1. El Barroco musical, la cantata y el x La opereta. El vals 1. Msica misional.
msica Hebrea. La msica en Grecia. oratorio: (msica ligera), Strauss, Lehar, etc. 2. Msica catedralicia.
2. poca primitiva. Antigedad (2000 A.C. x El Barroco en Italia, Alemania, x El nacionalismo en Rusia, 3. Msica secular en Amrica
y 6000 D.C. Francia, Espaa e Inglaterra. Formas Inglaterra, Espaa. hispnica.
3. Antigedad clsica. instrumentales, principales x El fongrafo. Escuelas 4. Surgimiento del nacionalismo.
4. Tendencias de la lrica medieval. compositores. El Barroco en el nuevo escandinavas. El impresionismo. 5. Corrientes del siglo XX.
Influencia del canto judo de la Iglesia mundo. Debussy, Ravel, Satie.
Catlica. Iglesia bizantina y romana. x El concierto grosso, la sonata, la x Post
5. Canto gregoriano. Escuela Ambrosiana, sinfona, el rgano, el clavecn, romanticismo:Mahler, Bruckner, Wolf,
milanesa, mozrabe, y glica. evolucin de los instrumentos de Gabriel Faure.
6. Canto profano. Siglos IX y X. Polifona. cuerda frotada. x La Schola. Desarrollo del
Guido dArezzo. Ars antiqua, Ars Nova. 2. Clasicismo musical: poema sinfnico. Msica del siglo XX.
Trovadores y troveros. x El clasicismo en: Austria, Alemania, x Estilos musicales
7. Minessanger. Renacimiento. Apogeo de Francia, Inglaterra. relacionados con el folclor: Bartok,
la polifona. El Madrigal. En Motete. x Evolucin de los instrumentos de Kodaly, Prokofiev, Stravinsky,
Msica instrumental. teclado. Villalobos. En Inglaterra y Estados
8. Nacimiento del melodrama y de estilo x Escuela de Mannhein. El cuarteto de Unidos: Copland, Williams, Britten,
concertante. Claudio Monteverdi. La cuerdas, la sinfona clsica, el Ives, Gershwin, D. Milhaud, F.
pera (Francia, Italia, Alemania e concierto clsico. Poulenc, P. Hindemith, Orff.
Inglaterra). x Principales compositores de esta x Nueva escuela de Viena.
poca (Mozart, Beethoven, Haydn, El dodecafonismo (Schonberg, Webern,
etc.) Berg)
3. Romanticismo musical: x La Msica electrnica.
x El romanticismo en Austria, x Msica en Amrica
Alemania, Francia y Rusia. Latina.
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los instrumentos musicales, las figuras renacentista: teora de la x Nacionalismo en Italia (Ottorino Brower).
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Debido a los cambios curriculares, se da tambin la asignatura Fundamentos Sociales I, que pertenece al espacio acadmico de Historia
de la Msica.
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FUNDAMENTOS SOCIALES I
II. El periodo Barroco: divisiones de esta poca, caractersticas compositores, formas corales e
instrumentales, la fuga y Johann Sebastin Bach.
1. El periodo Barroco: divisiones de esta poca de ideologa (caractersticas sociales,
econmicas, polticas y filosficas).
2. La ilustracin: sus representantes y caractersticas del pensamiento ideolgico.
3. Desarrollo mecnico tecnolgico del siglo XVIII.
4. Manifestaciones culturales y principales caractersticas de los mismos (manierismo, rococ,
poemas y novelas famosas).
5. La msica de su relacin con la sociedad (caractersticas del estilo musical segn el pas,
principales formas, agrupaciones y compositores).
6. Influencia de la ideologa en Europa y Amrica.
7. El fenmeno Bach (biografa, importancia de su obra para la humanidad, principales obras).
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Dentro del programa de Historia de la Msica Ocho programas tienen los contenidos divididos en
se presentan los contenidos de la asignatura. cuatro semestres, dos en cinco (U.P.T.C. y U. de
En todos los programas se contemplan los Caldas) y uno en tres: U. del Valle.
siguientes aspectos dentro de los contenidos
propuestos: formas, estilos y gneros musicales, Tres programas no tienen los contenidos de la
principales compositores y obras, caractersticas asignatura completos: U. Adventista, U. de Nario y
musicales, instrumentos. U.I.S. En el semestre en el que se hizo el trabajo de
Todos los programas desarrollan los contenidos campo no se estaba impartiendo la asignatura en los
segn un orden cronolgico del tiempo, desde niveles en donde faltan los contenidos.
la Antigedad o la Edad media hasta el s. XX.
En nueve de los once programas se presentan los
periodos musicales contextualizndolos con las
caractersticas artsticas, sociales, polticas, culturales,
entre otras, del periodo que se estudia. Los dos
programas que no sealan este aspecto dentro de los
contenidos son: U. Tecnolgica de Pereira y UIS.
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3.4 Evaluacin
1. UNIVERSIDAD Los docentes han planteado una propuesta evaluativa para cada uno de los
PEDAGGICA semestres en donde imparte la asignatura. Concluyendo el programa se evala la
NACIONAL participacin activa del estudiante en los trabajos de clase y extractase.
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Estos conocimientos son apoyados desde otras miradas, como clases colectivas
con docentes de artes plsticas, literatura o historia y con la interpretacin de
obras musicales por parte de los profesores del rea instrumental de la escuela de
msica y donde se incluirn el cine como reflejo artstico que recrea la poca a
tratar.
Tabla 224: Indicaciones metodolgicas y de organizacin de la asignatura
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Todos los programas contemplan el x En nueve programas se seala que la metodologa
componente metodolgico. de la clase se desarrolla a partir de una
exposicin del tema, sea por parte de los docentes
o de un estudiante. En la UIS y en la U. del
Cauca no se menciona este aspecto.
x En siete de los nueve programas anteriormente
mencionados, se complementa la exposicin con
videos, audiciones, lecturas, entre otros aspectos.
Los programas que tienen en cuenta los aspectos
anteriormente mencionados son: U. Pedaggica,
Conservatorio del Tolima, U. Tecnolgica de
Pereira, U. de Caldas, U. Adventista, U. del Valle
y U.P.T.C.
x En seis de los nueve programas, se tiene como
tercer paso metodolgico el anlisis de los temas
por parte de los estudiantes. Generalmente este se
da a partir de escritos, ensayos, exposiciones,
entre otros aspectos.
x En conclusin, la metodologa, segn nueve de
las once universidades es la siguiente:
1. Exposicin del tema.
2. Complementacin de la exposicin mediante
audiciones, videos, lecturas, etc. Propuestas
por el docente.
3. Anlisis de los temas por parte de los
estudiantes: ensayos, escritos, intervenciones
orales.
x En la U. de Nario el docente acompaa al
estudiante en la construccin de su propio saber
mediante lecturas especializadas, descripciones,
anlisis, discusiones, foros, ejercicios de
aplicacin, comentarios, sugerencias, audiciones
y valoracin de los desarrollos musicales de las
pocas referidas y de sus resultados, que es
complementado con la elaboracin de informes
orales y escritos por parte de los estudiantes,
durante el transcurso del semestre.
x En la U. del Cauca se menciona que se realizarn
clases explicativas y tericas y se utilizarn
elementos audiovisuales para audiciones
prcticas.
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3.7 Bibliografa
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37 Gmez, Zoila y Rodrguez, V. E Msica latinoamericana y caribea Pueblo y Educacin Madrid 1995
1 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
2 Coplan, Aaron Como escuchar la msica Fondo de Cultura econmica Mxico 1981
3 Monserrat A., Alier R. Enciclopedia Salvat de los Grandes Compositores Salvat S.A Buenos Aires 1982
4 Fleming, William Arte, msica e ideas McGraw Hill Ed. Mxico 1966
5 Gonzlez, Hector Msica antigua en el siglo veinte Instituto Deptal. de Bellas Artes
6 Lago, Pilar La msica de la historia Subdireccin de comunicaciones Bogot 1978
del instituto colombiano de cultura
7 Mila, Mximo Historia de la msica Bruguera Barcelona 1985
8 Randel, Don Michael Diccionario Harvard de la msica Alianza Editorial Madrid 1997
9 Raynor, Henry Una historia social de la msica. Desde la Edad Media hasta Beethoven Editorial siglo XXI Madrid 1986
10 Reese, Gustave La msica en el Renacimiento. Dos volmenes. Alianza editorial Madrid 1988
11 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea. 4 Volmenes. Alianza Editorial Madrid 1982 -
1985
12 Scherchen, Hermann El arte de dirigir la orquesta Labor Barcelona 1933
13 Caldwell, John La msica medieval Alianza Editorial Madrid 1984
14 Scholes, P.A. Diccionario Oxford de la msica Barcelona Edhasa 1984
15 Grout, Donald Jay. Palisca, C. A history of Western Music. Sixth Edition Norton New York 2001
16 Pedro, Dionisio de Manual de formas musicales Real Musical Madrid 1993
17 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea. Volumen I y II. Alianza Msica Madrid 1983
18 Salazar, Adolfo Conceptos fundamentales en la historia de la msica Alianza Madrid 1988
19 Vogt, Hans La msica de cmara de Johann Sebastin Bach: Consideraciones previas, Labor Barcelona 1981
anlisis, obras.
20 Zamacois, Joaqun Teora de la Msica. (2 Vol) Labor Barcelona 1974
1 Sandved, Kiell El mundo de la msica: Gua musical Espasa - Calpe Madrid 1962
2 Pera, Joaqun; Angls, H. Diccionario de la msica Editorial Labor Barcelona 1954
3 Salvat Enciclopedia de la msica (4 tomos) Editorial Salvat Barcelona 1967
4 Copland, Aaron Como escuchar la msica Instituto del libro La Habana 1970
5 Della Corte, A. Historia de la msica Labor, S.A. Barcelona 1965
6 Pahlen, Kart Historia grfica universal de la msica Centurion Buenos Aires 1944
303
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
UNIVERSIDAD DE CALDAS
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 Yehudi Menuhin y Curtis W. D. La msica del hombre Fondo educativo interamericano Canad 1981
2 Enrico Fubini La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX Alianza editorial Madrid 1988
3 Robertson y Stevens Historia general de la msica. Tomos I, II y III. Istmo Madrid 1980
4 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
5 Zamacois, Joaqun Curso de formas musicales. 10 edicin. Labor Barcelona 1994
1 Grout, Donald Jay. Palisca, C. A history of Western Music. Sixth Edition Norton New York 2001
2 Burkolder, Peter. Study y listening guide for a history of western music Norton New York 2001
3 Atlas, Allan. Renaissance music Norton y co. New York 1998
4 Knighton, Tess; David Fallows Companion to medieval y renaissance Schirmer New York 1992
5 Hoffer, Charles Concise Introduction to music listening Wadsworth Pub. Co. California 1984
6 Morgan, Robert Source readings in music history, the twentieth century Norton New York 1992
UNIVERSIDAD DE NARIO
AUTOR NOMBRE DEL LIBRO EDITORIAL PUBLICADO EN AO
1 De Cand, Roland Historia universal de la msica. Tomo I. Aguilar ediciones Madrid 1981
2 Caldwell, John La msica medieval Alianza msica Madrid 1991
3 Bukofzer, Manfred F. La msica en la poca Barroca. De Monteverdi a Bach Alianza Msica Madrid 1994
4 Della Corte, A. Pannain, G. Historia de la msica Editorial Labor Barcelona 1965
5 Duforeq, Norbert Los hombres, los instrumentos, las obras. Vol. I Librairie Larousse Pars 1965
6 Raynor, Henry Una historia social de la msica Siglo XXI editores Madrid 1986
7 Salazar, Adolfo La msica de la sociedad europea Alianza msica Madrid 1982
8 Moore, Douglas Gua de los estilos musicales Taurus ediciones Madrid 1982
9 Adorno, Theodor W. Teora esttica Ediciones Orbis, S.A. Buenos Aires 1983
10 Damais, E. Les grandes tapes de la pense musicale Pars. S. I. Pars 1945
11 Zamacois, Joaqun Temas de esttica y de historia de la msica Editorial Labor Barcelona 1965
12 Jeppesen, P. Counterpoint. The polyphonic vocal style of the Sixteen Century Dover Publications, inc. New York 1992
303
304
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
304
13 Moreno, Martn Los grandes temas de la msica Salvat editores Pamplona, Espaa 1986
24 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea el siglo XVIII Alianza msica Barcelona 1985
25 Salazar, Adolfo La msica en la sociedad europea III. El siglo XIX Alianza msica Barcelona 1985
26 Schonberg, Arnold Los grandes compositores Vergara Madrid 1987
27 Rolland, Romain Las grandes pocas creadoras de Beethoven (5 Vol.) Hechette Pars 1969
28 De la Grange Henry- Louis Viena, una historia musical Paids Barcelona 2002
29 Chantavoine. Jean La era romntica Uthea Barcelona 1967
30 Rushton, Julin Msica clsica Ediciones destino Barcelona 1988
31 Berlin, Isaiah Las races del romanticismo Taurus Madrid 2000
32 Tranchefort, Ren. Gua de la msica sinfnica Alianza editorial Madrid 1999
33 Tranchefort, Ren Gua de la msica de cmara Alianza editorial Madrid 1999
34 Randel, Don Diccionario Harvard de la msica Alianza diccionario Madrid 1999
35 Paz, Juan Carlos Introduccin a la msica de nuestro tiempo Editorial sudamericana Argentina 1971
36 Boulez, Pierre Hacia una esttica musical Monte Avila editores. Caracas 1990
51 De Pablo, Louis Aproximacin a una esttica de la msica contempornea Ediciones ciencia nueva Madrid 1987
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1 Palisca, Claude Anthology of Western music. Second edition. Vol I y II. (Partituras y CD). Norton. W.W. New York 1988
2 Viuales Sol, Julin Diccionario enciclopdico de la msica Editorial Rombo Barcelona 1996
3 Lago, Pilar La msica para todos Educar Bogot 1993
4 Fleming, William Arte, msica e ideas McGraw Hill Ed. Mxico 1966
5 Hauser, Arnold Historia social de la literatura y el arte. 3 tomos Guardarrama Barcelona 1979
6 V.V.A.A. Enciclopedia de los grandes compositores Salvat editores Barcelona 1987
7 Copland, Aaron Como escuchar la msica Fondo de cultura econmica Mxico 1994
8 Gmez, Zoila y Rodrguez, V. Msica latinoamericana y caribea Editorial pueblo y educacin Madrid 1995
9 Carpentier, Alejo La msica en Cuba Fondo de cultura econmica Mxico 1972
10 Gonzlez, Hctor 500 aos de que guitarra iberoamericana Ubicacin de Colombia, Asociada. Colombia 1993
11 Behague, Gerard La msica en Amrica latina Monte de Avical editores C.A. Caracas 1983
12 Portes, Heliana Panorama del nacionalismo musical en Amrica latina Cali 1998
13 Moreno Rivas, Yolanda. Rostros del nacionalismo en la msica mexicana Fondo de cultura econmica, S. A. Mxico 1989
1 J. Machlis, K Farley The enjoyment of music. 9 Ed. W.W. Norton and company New York 2003
2 Leuchter, E. La historia de la msica como reflejo de la evolucin cultural, arte y Arte y literatura La Habana 1973
literatura
3 Lago, Pilar La msica de la historia Subdireccin de comunicaciones del Bogot 1978
instituto colombiano de cultura
4 J. Machlis Introduction to contemporary music. 2 ed. W.W. Norton and company, Inc. New York 1979
1 Raynor, Henry. Una historia social de la msica, desde la edad media hasta Beethoven Siglo XXI Madrid 1986
2 Honolka, Kart Historia de la msica Edaf ediciones Madrid 1979
3 Wolf, Johannes Historia de la msica con un estudio crtico de la msica espaola Editorial labor Barcelona 1965
4 Pausseur, Henri Msica, semntica, sociedad Alianza editorial Madrid 1984
5 Valls Gorina, Manuel La msica en el abrazo de Eros: aproximacin, al estudio de la relacin Tusquets editores Barcelona. 1982
entre msica y erotismo
6 Randel, Don Michael Diccionario Harvard de la msica Alianza editorial Madrid 1997
7 Hamel, Fred Enciclopedia de la msica Cumbre Mxico 1959
8 Karp, Theodore Dictionary of music Ediciones Dell Nueva York 1973
9 Michels, Ulrico Atlas de la msica Alianza editorial Madrid 1989
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10 Bartok, Bela Escritos sobre msica popular Siglo XXI Mxico 1979
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11 Davison, Archibald Thompson Historical anthology of music Harvard university press Cambridge 1949
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
52 Aretz de Ramn y Rivera, Isabel Amrica Latina en su msica Mxico siglo XXI. Pars 1997
21 Gmez Vignes, Mario Antonio Mara Valencia. Vida y obra Corporacin para la cultura Cali. Colombia 1991
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
308
1 Chriest, William Materials and structures of music Prentice Hall New Jersey 1972
2 Rusell, A The Shaping elements of music Prentice Hall New Jersey 1980
3 Toch, Ernest. La meloda Editorial labor Barcelona. 1994 1994
4 Offman, Robert Music for sight singing Prentice Hall New Jersey 1986
5 Nettl, Bruno Msica folclrica y tradicional de los continentes occidentales Alianza msica Madrid 1985
6 Laguardia, Ernesto Compendio de la historia de la msica Editorial Ricordi Buenos Aires 1964
7 Locatelli, Ana Mara Msica tribal, oriental y de las antiguas culturas Ed. Ricordi Buenos Aires 1980
8 Ramn y Rivera, Luis Felipe Fenomenologa de la etnomsica latinoamericana Biblioteca Inidef Conac Caracas 1980
9 Chriest, William Materials and structures of music Prentice Hall New Jersey 1972
10 Dalhause, Carl La idea de la msica absoluta Idea Books Barcelona 1999
11 Schonberg, Arnold Funciones estructurales de la msica Idea Books Barcelona 1999
12 Zamacois, Joaqun Curso de formas musicales Idea Books Barcelona 2002
13 Enciclopedia La msica. 4 tomos Editorial planeta Barcelona 1984
14 Monserrat A., Alier R. Enciclopedia Salvat de los Grandes Compositores Salvat S.A Buenos Aires 1982
15 A. A.V.V. Enciclopedia Salvat de los Grandes temas de la Msica (4 Vol. y 65 Salvat S.A. Pamplona 1983
Discos).
Tabla 226: Bibliografa
x Todos los programas presentan la bibliografa de la x El programa que utiliza mas bibliografa para su desarrollo es el de la U. Industrial de
asignatura. Santander (UIS), con 61 libros.
x El programa que tiene la bibliografa ms pequea es el de la U. del Atlntico, con 5 libros.
x El promedio de libros sealados en la bibliografa es de 22.
x El libro ms antiguo lo resea la U. de Nario y corresponde al reseado en el numeral 16
de dicha bibliografa.
x Los dos libros ms recientes datan del 2003 y pertenecen a la U. Pedaggica Nacional y a
la U. del Atlntico y se encuentran reseados en los numerales 40 y 1 de las bibliografas
respectivas.
x Siete universidades tienen reseados libros en idiomas diferentes al espaol. Dichas
universidades son: Conservatorio del Tolima, U. Adventista, U. de Nario, U. del Valle, U.
del Atlntico, UIS y U.P.T.C.
Tabla 227: Semejanzas y diferencias en la bibliografa
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1 Universidad Las clases de esta asignatura se imparten en dos salones diferentes, que estn
Pedaggica comunicados con la fonoteca, con el fin de contar con el material didctico adecuado en
Nacional cada momento de la clase. Los salones son amplios y cuentan con el mobiliario
suficiente para los estudiantes, el inconveniente que tienen es que las aulas de la facultad
no estn insonorizadas y es frecuente la interrupcin de la clase debido al ruido
proveniente de las aulas aledaas, especialmente en las horas de la tarde, cuando los
estudiantes se dedican a practicar su instrumento o a participar de los grupos musicales
de la facultad. En ambos salones el docente se comunica por citfono con el personal
encargado de la fonoteca y solicita los materiales en el momento en que los va
necesitando. Los encargados de fonoteca colocan el material en funcionamiento cuando
esto es requerido.
2 Conservatorio Se desarrollan principalmente en el aula de audiovisuales, que adems de ser un saln
del Tolima amplio y muy confortable para los estudiantes, est insonorizado, tiene aire
acondicionado y cuenta con todos los equipos necesarios para desarrollar la asignatura.
Cuando la clase no puede desarrollarse all, se realiza en una de las aulas que tiene la
institucin, y en ese caso los profesores llevan la grabadora y los materiales que
necesiten.
3 Universidad Son realizadas principalmente en el saln de audiovisuales, donde el profesor tiene a su
Tecnolgica de disposicin todos los equipos que necesita para desarrollar su clase. El saln est ubicado
Pereira en un espacio donde no hay interferencia de ruido, siendo muy favorable para la
realizacin de las clases. Es amplio y tiene el mobiliario suficiente.
4 Universidad de Las clases de Historia de la Msica se desarrollan en un saln contiguo a la oficina del
Caldas profesor, donde se cuenta con todos los recursos para la clase. El aula tiene una
ubicacin favorable, ya que est aislada del ruido; es muy confortable para los estudiantes
y tiene la ventaja de que el mismo docente es quien selecciona y manipula directamente
los materiales que utiliza. El saln es amplio y acogedor, el mobiliario es suficiente para
la clase y se encuentra en excelente estado.
5 Corporacin Las clases se imparten en un saln especial para la asignatura, en donde se encuentran
Universitaria todos los equipos que el docente necesita para impartir sus clases. El espacio es amplio,
Adventista bien iluminado y adecuado para el buen desarrollo del espacio acadmico. No hay
interferencia de ruido. El mobiliario es suficiente para la clase.
6 Universidad de Se realizan en un saln de la institucin, destinado para la misma. Los materiales que el
Nario docente necesita para la clase son solicitados en el Centro de Documentacin Musical. El
saln tiene interferencia de ruido, debido a que las aulas no se encuentran insonorizadas y
en el momento en que se imparten las clases hay varios estudiantes en clase o estudiando
piano. El mobiliario es suficiente y est en buen estado. El saln es pequeo para el grupo
de estudiantes de historia.
7 Universidad del Se imparten en dos salones destinados especialmente para esto, donde se encuentran un
Valle equipo de sonido y un televisor. El saln es amplio y cmodo para los estudiantes. Los
materiales necesarios para la clase son solicitados en el Centro de documentacin de la
escuela de Msica (UNIEM): Unidad de Informacin especializada en Msica. Hay
interferencia de ruido y el mobiliario es suficiente.
8 Universidad del El saln tiene interferencia de ruido, debido a que las aulas no se encuentran
Atlntico insonorizadas y en el momento en que se imparten las clases hay varios estudiantes en
clase o estudiando piano. El docente puede solicitar los equipos para realizar la clase y
estos son de fcil acceso. El saln es pequeo, pero suficiente para la cantidad de
estudiantes que asisten a la clase. El mobiliario es adecuado a la cantidad de estudiantes.
9 U.I.S. Se imparten en dos aulas especializadas para esto. Una de ellas tiene aire acondicionado y
es insonorizada, la otra es un aula de clase con ventiladores y buena iluminacin. En
general los salones tienen buena acstica y no hay interferencias a la clase por el ruido.
Ambos salones son amplios y cuentan con un mobiliario adecuado a la cantidad de
estudiantes. Los salones cuentan con los equipos que se requieren para la clase. Antes de
iniciar las sesiones los profesores deben solicitar la llave del aula en el almacn de la
escuela de Artes y msica. En el almacn se encuentran cds, instrumentos y otros
equipos que pueden ser utilizados en la clase.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
10. Universidad. del Las clases de Historia de la Msica se realizan en un saln amplio, que cuenta con los
Cauca equipos necesarios para que el docente pueda impartir la asignatura. Hay un poco de
interferencia de ruido de los salones aledaos, debido a que las aulas no se encuentran
insonorizadas. Hay en la facultad de Humanidades, una dependencia donde los docentes
puedes solicitar los equipos que sean necesarios, al igual que los instrumentos o
materiales que sean requeridos para la clase. El mobiliario es adecuado a la cantidad de
estudiantes.
11 U.P.T.C. Las clases de Historia de la Msica se imparten en dos espacios: el aula de Audiovisuales,
donde se encuentran los equipos que el docente requiere para impartir la asignatura, y un
aula de clase, a donde el profesor lleva los equipos que necesite. Hay una dependencia
que funciona como biblioteca, sala de informtica y sala de audiovisuales, donde los
profesores pueden solicitar la llave del saln de audiovisuales y los equipos y materiales
requeridos para la clase. Las aulas son amplias, tienen buena acstica y cuentan con
mobiliario adecuado a la cantidad de estudiantes.
Tabla 228: Espacios donde se imparte la clase de Historia de la Msica
x Todos los programas tienen espacios x En tres programas la clase se imparte en el saln de
especiales o adaptados especialmente para audiovisuales: U.P.T.C., Conservatorio del Tolima y U.
impartir la clase de historia de la msica. Tecnolgica de Pereira.
x En todas las universidades el mobiliario x Nueve de los programas cuentan con salones amplios
corresponde al nmero de estudiantes. para la clase. Dos programas tienen salones pequeos: U.
x Todos los profesores de historia de la msica del Atlntico y U. de Nario.
tienen fcil acceso a los equipos con que x En cinco programas hay interferencia acstica para las
cuenta la facultad para hacer su clase. clases, debido a que las aulas no son insonorizadas. Estos
pertenecen a las universidades: Pedaggica Nacional, U.
de Nario, U. del Valle, U. del Atlntico y U. del Cauca.
Tabla 229: Semejanzas y diferencias de los espacios en los que se imparte la asignatura
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pera.
7. Aclaracin de las preguntas, por parte del profesor.
8. Presentacin del origen de la pera, sus inicios y
desarrollo, por parte del profesor.
9. Interrupcin de la explicacin.
10. Se trat de conectar el televisor y el VHS a una
planta elctrica que trajeron los estudiantes.
11. No funcionaron los equipos. La energa es muy
baja.
12. El profesor pide disculpas y dice a los estudiantes
que en la prxima sesin, si es posible, se vern
los videos y se realizarn las audiciones
pertinentes.
13. Continuacin del tema de la pera. El profesor
adelanta el tema, que corresponda a la siguiente
clase. Expone el orgen de la pera, y hace
referencia al aporte de Monteverde a la pera y a
la funcin de los acordes en los recitativos.
14. Explicacin sobre el drama griego, por parte del
profesor.
15. Solucin de preguntas realizadas por los
estudiantes.
16. Relacin pera drama griego drama
musicalizado, por parte del profesor.
17. Solucin de preguntas de un estudiante sobre la
zarzuela con relacin a la comedia.
18. Explicacin de la zarzuela y de la tonadilla
escnica, por parte del profesor.
19. Despedida.
7 U. del Valle Mara Victoria 21 Msica nacionalista 1. Saludo e introduccin al tema de clase:
Casas europea Nacionalismo.
2. Explicacin de las generalidades del nacionalismo
y presentacin de sus principales compositores,
por parte de la profesora.
3. Organizacin del grupo en cinco subgrupos.
4. Anlisis de la partitura de la moldava, por parte de
la profesora.
5. Audicin del Moldava y lectura de la partitura, en
grupos de cuatro estudiantes.
6. Anlisis de la audicin en forma grupal, teniendo
en cuenta tres componentes: elementos de la
msica, organologa y morfologa.
7. Presentacin de las biografas de Dvorak y de
Grieg, por parte de la profesora.
8. Lectura de la resea de la Suite N. 1 de Grieg.
9. Audicin de la obra.
10. Anlisis de la obra por parte de la profesora.
11. Preguntas relacionadas a las temticas abordadas
en la clase.
12. Despedida y cierre de la clase.
8 U. del Atlntico Sara C. Neuman 13 Haydn, Mozart, 1. Saludo y presentacin de las actividades del da.
Beethoven 2. Exposicin sobre Haydn, Mozart y Beethoven, por
parte de los estudiantes.
3. Audicin de tres piezas musicales, con el fin de
ejemplificar las temticas expuestas.
4. Complementos y preguntas de la profesora, durante
las exposiciones.
5. Presentacin de un cuadro comparativo que seala
aspectos relacionados con los tres compositores
nombrados anteriormente. El cuadro hace parte de
la exposicin preparada por los estudiantes.
6. Sesin de preguntas de los estudiantes a los
expositores.
7. Complementacin y resolucin de inquietudes por
parte de la profesora.
8. Despedida.
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Helena Acosta 22 Anlisis de las 1. Saludo y organizacin del grupo para desarrollar
de Londoo caractersticas una evaluacin que estaba programada en esta
musicales de pases fecha desde inicios del semestre.
del Caribe y 2. Peticin del grupo de posponer la fecha de la
Centroamrica evaluacin, debido a que no se encuentran
preparados para presentar dicho examen.
3. Lectura de un material bibliogrfico elaborado por
la docente. La lectura es realizada por la profesora
y los estudiantes; cada persona asume una seccin
del texto.
4. Anlisis de la informacin que se va leyendo.
5. Revisin de las tareas que consistan en buscar
informacin relacionada con Per.
6. Llamado a lista.
7. Audicin de una pieza del Per, propuesta por un
estudiante.
8. Explicacin de las caractersticas musicales de
Repblica Dominicana, y Hait.
9. Audicin de El trenecito Bachina Brasilera N. 2.
10.Anlisis de la audicin y aporte musical de
Villalobos.
11.Explicacin por parte de la docente de la msica en
Brasil.
12.Repaso para la evaluacin que se realizar en la
prxima sesin.
13.Despedida de la clase.
14.La profesora recuerda a los estudiantes que deben
traer de tarea un escrito para entregar, que ser el
primer punto de la evaluacin, cuyo tema es Per
Aborigen.
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11 U.P.T.C. Pilar Holgun 11 Msica y cultura 1. Saludo y presentacin de las temticas a tratar en la
oriental clase.
2. Retroalimentacin de los temas trabajados en la
clase anterior.
3. Socializacin de los temas consultados por los
estudiantes sobre generalidades de la cultura
oriental.
4. Conclusiones de la profesora.
5. Presentacin y visualizacin de un video de 15
minutos sobre un da de un hombre en Japn.
6. Conclusiones del video por parte de los estudiantes
y de la profesora
7. Socializacin sobre temas referentes a la msica
como las escalas y los instrumentos musicales, que
los estudiantes deban traer preparados.
8. Audicin de una pieza musical.
9. Anlisis de la audicin; ritmo, comps, agnica.
10.Explicacin de las caractersticas musicales de
Japn y China por parte de los estudiantes.
11.Conclusiones por parte de la profesora.
12.Explicacin de clases de escalas pentatnicas por
parte de la profesora.
13.Audicin de una meloda para Koto (carcter,
meloda, escala pentatnica).
14.El Himalaya, ubicacin geogrfica, instrumentos,
pelculas en donde se pueden observar las
caractersticas musicales y culturales.
15.Distribucin de revistas relacionadas con los
aspectos trabajados en clase por parte de la
profesora, para que los estudiantes lean y luego
compartan las conclusiones con sus compaeros.
16.Audicin de msica del Tbet.
17.Anlisis meldico de la audicin.
18.Audicin de una pieza donde se fusionan msica de
la Polinesia con msica actual.
19.Indicaciones de la tarea para la prxima clase cuyo
tema ser la India (geografa, caractersticas
culturales, religin, teora musical e instrumentos).
20.Se reparten temas: Australia, artes marciales,
Japn, Indonesia, Budismo, Taosmo.
21.La profesora asigna las personas responsables de
las revistas.
22. Despedida.
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3 U. Tecnolgica Gerardo Al inicio y en Heteroevaluacin SI Si x Anlisis de una obra musical x Audiciones Ninguna
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10 U. del Cauca Luis Yesid No se hizo No se No haba tarea No haba tarea x Videos Ninguna
Mesa dej tarea
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320
Porcentaje Porcentaje
Frequencia Vlido Acumulado
Al final de la clase 2 10,5 10,5
Al inicio de la clase 1 5,3 15,8
En el transcurso de la
5 26,3 42,1
clase
No se hizo 6 31,6 73,7
En el transcurso y al final 2 10,5 84,2
Al inicio, en el transcurso
1 5,3 89,5
y al final
Al inicio y en el
2 10,5 100,0
transcurso de la clase
Total 19 100,0
Tipo de evaluacin
Frequencia Porcentaje Porcentaje
Vlido Acumulado
Heteroevaluacin 10 52,6 52,6
Autoevaluacin y 2 10,5 63,2
heteroevaluacin
Coevaluacin y 1 5,3 68,4
heteroevaluacin
No se realiz evaluacin 6 31,6 100,0
Total 19 100,0
321
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Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Vlido Acumulado
Si 13 68,4 68,4
No 6 31,6 100,0
Total 19 100,0
321
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5. PEDAGOGA
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LUIS E. ENTREVISTA Ninguno a,b,c,d a,b,c,d a,c,d,e,f,g,h a,b,c,d a,c,d,e,f a,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
DANIEL ENTREVISTA f a,c,d a,b,c,d a,b,c,d,e,f,g,h a,b,c,d a,d,e,f a,b,c,d,e, a,b,c,d a,b a,b,c
MONCAYO
PROGRAMA Ninguno a,b,c,d a,c,d b,d,e,f,g,h a,d d,e,f c,d,e,f c,d Ninguno b,c
OBSERVACION c,f,h a,b b a,c,d,f,h a,b,c,d a,b,d,f c,d,e a,b,c Ninguno c
CARMEN ENTREVISTA c,f,h a,b,d a,c,d b,c,d,e,f,g,h a,b,c a,b,c,d,e,f c,d,e,f a,b,c,d a,b a,c
LUCY
ESPINOSA PROGRAMA Ninguno a,b,c,d a,c,d b,d,e,f,g,h a,d d,e,f c,d,e,f c,d Ninguno b,c
OBSERVACION Ninguno b,d a,b,c,d c,d,f,g,h b d c,d,e,f c Ninguno Ninguno
3 TECNOLOGICA GERARDO ENTREVISTA Ninguna a,b,c,d a,d a,b,c,d,e,f,g,h a,b,c,d a,b,c,d,f a,b,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
DE PEREIRA DUSSAN
PROGRAMA a,b c,d,e,f Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
OBSERVACION c Ninguno Ninguno f,h c Ninguno d c Ninguno Ninguno
4 U. DE CALDAS GABRIEL ENTREVISTA f a,b,c,d a,b,c,d a,b,c,e,f,g,h a,b,c,d a,b,c,d,f a,b,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
JARAMILLO
PROGRAMA a,b,c,d,e,f Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
CLAUDIA L. ENTREVISTA b,c,f,g,h a,c a,b,c,d a,c,d,e,f,g a,b,c,d a,b,c,d,e,f a,b,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
GOMEZ
PROGRAMA a,b,c,d,e,f Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
OBSERVACION b,c,e,f,h a,d a,b,d c,f,g,h a,d f c,d,e a,b Ninguno Ninguno
5 CORPORACION IVAN ENTREVISTA e,f a,c,d c,d a,b,d,f,g,h a,b,c,d a,c,d,e,f a,c,e,f a,b,c,d a b,c
UNIVERSITARIA EDUARDO
ADVENTISTA FLOREZ PROGRAMA b,c,e,f,h a,d a,d d,f,g,h a,d d,f c,f c,d b b,c
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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6 UNIVERSIDAD JOSE ENTREVISTA h a,b,c b,c,d a,b,c,e,f,g,h a,b,c,d a,b,c,d,e,f a,b,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
7 UNIVERSIDAD ENRIQUE ENTREVISTA b,f,h a,b,c,d a,b,c,d a,c,d,e,f,g,h a,b,c,d a,b,c,e,,f a,b,c,d,e a,b,c,d a a,b,c
DEL VALLE CANTILLO
PROGRAMA b,c,e,f,g,h a c,d d,e,f,g a,d Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
OBSERVACION
MARIA ENTREVISTA e,f a,d c,d a,b,c,d,e,f,g,h a,b,d a,b,d,e,f a,c,d,e,f a,b b a,b,c
VICTORIA
CASAS PROGRAMA b,c,e,f,g,h a c,d d,e,f,g a,d Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
8 UNIVERSIDAD SARA ENTREVISTA b,d,f,g a a,c,d a,b,d,e,g a,b,c,d a,b,c,d,f a,b,c,d,e a,b,d Ninguno b,c
DEL ATLANTICO CECILIA
NEUMAN PROGRAMA f Ninguno c,d f Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
9 UNIVERSIDAD PATRICIA ENTREVISTA d,f,h a,c b,d a,b,c,d,e,f,g a,c,d a,b,c,d,e,f a,b,c,d,e,f a,b,d a,b a,b,c
INDUSTRIAL DE CASAS
SANTANDER PROGRAMA f Ninguno c Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
HELENA DE ENTREVISTA c,e,f,h a a,c,d a,b,c,d,e,f,g a,b,d a,b,c,e a,c,d a,b,c,d a,b c
LONDOO
PROGRAMA f Ninguno c Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
OBSERVACION a,b,c,f,g,h a Ninguno a,c,f,g a,b,c,d b d,e Ninguno Ninguno b
10 UNIVERSIDAD LUIS YESID ENTREVISTA Ninguno a,c a,b,c,d a,b,c,d,f,g,h a,b,c,d a,b,c,d,e,f a,b,c,d,e,f a,b,c a,b a,b,c
DEL CAUCA MESA
PROGRAMA b,f Ninguno c,d d,f,h d f c Ninguno Ninguno Ninguno
OBSERVACION a,b,d,f,g a c,d c,g b,c,d f c,d Ninguno Ninguno b
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
11 U.P.T.C. PILAR ENTREVISTA c,h a,c,d a,b,c,d a,b,c,d,e,f,g,h a,b,c,d a,b,c,d,e,f a,b,c,d,e,f a,b,c,d a,b a,b,c
Con el fin de facilitar el establecimiento de las semejanzas y diferencias en las caractersticas de la Tendencia tradicional, utilizadas para la
enseanza de Historia de la Msica, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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Tendencia tradicional
Porcentajes
TENDENCIA TRADICIONAL
Fuente de a) Los objetivos estn b) La c) Se trabaja a partir d) No se e) El maestro f) Prevalecen g) El trabajo h) La evaluacin i) No se Total
Informacin enfocados ms en las informacin se de la memorizacin tienen en es autoritario los contenidos prctico es tiene como enfatiza en el
funciones del maestro transmite solamente de la informacin cuenta los tericos mnimo objetivo el anlisis y el
que en el estudiante. del maestro al intereses de evidenciar la razonamiento.
alumno. los estudiantes memorizacin de
ni sus los
conocimientos conocimientos.
previos
Entrevistas No 100,00% 85,71% 80,95% 90,48% 80,95% 47,62% 85,71% 61,90% 100,00% 81,48%
(%100 =
21) Si 0,00% 14,29% 19,05% 9,52% 19,05% 52,38% 14,29% 38,10% 0,00% 18,52%
Observacin No 78,95% 63,16% 68,42% 94,74% 68,42% 21,05% 73,68% 73,68% 100,00% 71,35%
(%100 = 19)
Si 21,05% 36,84% 31,58% 5,26% 31,58% 78,95% 26,32% 26,32% 0,00% 28,65%
Programas No 81,82% 54,55% 63,64% 81,82% 36,36% 9,09% 90,91% 81,82% 100,00% 66,67%
(%100 = 11)
Si 18,18% 45,45% 36,36% 18,18% 63,64% 90,91% 9,09% 18,18% 0,00% 33,33%
Tabla 236: Porcentajes de las coincidencias en las respuestas de la tendencia tradicional
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x El nico tem que tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en
fue el i. Segn este, sera una caracterstica propia de las tendencias de la la enseanza de Historia de la Msica son:
Enseanza de Historia de la Msica el enfatizar en el anlisis y el razonamiento. 1. Prevalecen los contenidos tericos: 74,8%
2. El maestro es autoritario: 38,09%
3. La informacin se transmite solamente del maestro al alumno: 32,1%
328
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Escuela nueva
Fuente de a) Se tienen en cuenta los b) El maestro hace ms nfasis en c) Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los d) El estudiante es activo, es
Informacin intereses y necesidades de los las actividades prcticas que en la procesos de aprendizaje. consciente de lo que debe aprender.
estudiantes. teorizacin.
Entrevistas Si 21 8 13 13
No 0 13 8 8
Observacin Si 17 4 4 11
No 2 15 15 8
Programas Si 3 1 3 3
No 8 10 8 8
Tabla 239: Escuela Nueva. Coincidencias en las respuestas
Porcentajes
ESCUELA NUEVA
a) Se tienen en cuenta los b) El maestro hace ms c) Se reflexiona sobre el cmo se d) El estudiante es activo,
intereses y necesidades de nfasis en las actividades desarrollan los procesos de es consciente de lo que
Fuente de Informacin TOTAL
los estudiantes. prcticas que en la aprendizaje debe aprender.
teorizacin.
Si 100,00% 38,10% 61,90% 61,90% 65,48%
Entrevistas
No 0,00% 61,90% 38,10% 38,10% 34,52%
Si 89,47% 21,05% 21,05% 57,89% 47,37%
Observacin
No 10,53% 78,95% 78,95% 42,11% 52,63%
Si 27,27% 9,09% 27,27% 27,27% 22,73%
Programas
No 72,73% 90,91% 72,73% 72,73% 77,27%
Tabla 240: Escuela Nueva. Porcentajes
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Promedio de respuestas
a) Se tienen en cuenta los b) El maestro hace ms nfasis c) Se reflexiona sobre el cmo se d) El estudiante es activo, TOTAL
Fuente de Informacin intereses y necesidades en las actividades prcticas que desarrollan los procesos de es consciente de lo que
de los estudiantes. en la teorizacin. aprendizaje debe aprender.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en
informacin. la enseanza de Historia de la Msica son:
1. Se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes:
72,25%
2. El estudiante es activo, es consciente de lo que debe aprender:
49,02%
3. Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los procesos de
aprendizaje: 36,74%
Las dems caractersticas arrojaron datos menores al 30%.
x La caracterstica que obtuvo el puntaje ms bajo fue la b: El maestro
hace ms nfasis en las actividades prcticas que en la teorizacin, con
el 22,75%.
x El promedio general de Escuela Nueva es 45,19%
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330
Tecnologa educativa
Entrevistas Si 13 11 18 20
No 8 10 3 1
Observacin Si 17 4 12 15
No 2 15 7 4
Programas Si 2 0 8 8
No 9 11 3 3
Tabla 243: Tecnologa educativa. Coincidencias en las respuestas
Porcentajes
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Fuente de Informacin a) El aprendizaje es b) El aprendizaje se realiza por ensayo y c) Entre los recursos d) Es un enfoque sistmico donde TOTAL
consecuencia de la fijacin de error. El sujeto reacciona de diversas utilizados se encuentran todos los factores del proceso
estmulos y de sus maneras ante un estmulo, hasta alcanzar la televisin, el cine, y educativo van correlacionados con
correspondientes respuestas. la ms adecuada, que es fijada dentro del los computadores. los recursos utilizados para tal fin, de
proceso estmulo-respuesta. manera que la educacin sea un
proceso eficaz.
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la enseanza de Historia
tres fuentes de informacin. de la Msica son:
1. Es un enfoque sistmico donde todos los factores del proceso educativo van
correlacionados con los recursos utilizados para tal fin, de manera que la educacin sea
un proceso eficaz: 81,31%
2. Entre los recursos utilizados se encuentran la televisin, el cine, y los computadores:
73,87%.
3. El aprendizaje es consecuencia de la fijacin de estmulos y de sus correspondientes
respuestas: 56,52%
Las dems caractersticas arrojaron datos menores al 30%.
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tem b: El aprendizaje se realiza por ensayo y error.
El sujeto reacciona de diversas maneras ante un estmulo, hasta alcanzar la ms adecuada, que
es fijada dentro del proceso estmulo-respuesta, con el 24,81%.
x El promedio general de la Tecnologa Educativa fue de 59,13%.
331
332
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Entrevistas Si 20 17 18 18 16 19 21 14
No 1 4 3 3 5 2 0 7
Observacin Si 3 0 8 7 4 12 15 15
No 16 19 11 12 15 7 4 4
Programas Si 0 1 1 6 2 8 4 6
No 11 10 10 5 9 3 7 5
Tabla 247: Tendencias de instruccin personalizada. Coincidencias en las respuestas
Porcentajes
SISTEMA DE INSTRUCCIN PERSONALIZADA
Fuente de a) Lo psicolgico es b) Tiene en cuenta c) Se trata de d) Los conocimientos que e) Se imparten los f) Existen g) Se utiliza la h) El TOTAL
Informacin muy importante y se los aspectos individualiza deben ser aprendidos se conocimientos de lo ms controles retroalimentacin. estudiante
tiene en cuenta para conductuales de la r el proceso organizan en forma simple a lo complejo, a peridicos. tiene un papel
la planificacin y enseanza y los educativo. coherente y entrelazada, travs de pasos lgicos, activo en su
organizacin de los procesos de pretendiendo con esto que atendiendo a las proceso de
procesos educativos. investigacin sean aprendidos ms particularidades de cada aprendizaje.
educativa. fcilmente. estudiante.
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la
informacin. enseanza de Historia de la Msica son:
1. Existen controles peridicos:75,46%
2. Se utiliza la retroalimentacin: 71,62%
3. El estudiante tiene un papel activo en su proceso de aprendizaje: 66,72%
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tem b: Tiene en cuenta los aspectos
conductuales de la enseanza y los procesos de investigacin educativa, con un
porcentaje del 30,01%
x Ninguno de los tems tuvo menos del 30%
x El promedio total de Instruccin personalizada fue del 53,00%.
333
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Pedagoga autogestionaria
Porcentajes
PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA
Fuente de a) La enseanza tiene un sustento b) Se tienen en cuenta las c) El docente tiene un papel menos d) El docente crea situaciones TOTAL
Informacin cientfico que sea coherente entre lo iniciativas individuales y directivo. Comparte el poder con el problmicas, formula preguntas,
que se pretende ensear y lo que los colectivas. grupo y ayuda a los estudiantes a muestra alternativas posibles.
estudiantes desean y deben aprender. alcanzar sus objetivos.
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Promedio de respuestas
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la
informacin. enseanza de Historia de la Msica son:
1. El docente crea situaciones problmicas, formula preguntas,
muestra alternativas posibles:73,07%
2. La enseanza tiene un sustento cientfico que sea coherente entre lo
que se pretende ensear y lo que los estudiantes desean y deben
aprender.72,74%
3. Se tienen en cuenta las iniciativas individuales y colectivas:56,48%
Ninguna de las valoraciones tuvo un puntaje inferior al 30%
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336
Porcentajes
ENFOQUE PERSONALISTA EN LA PSICOLOGA Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGA NO DIRECTIVA
Fuente de a) La motivacin es el b) El c) Todo ser humano tiene d) Promueve un incremento e) Su supuesto es que todo f) El profesor es TOTAL
Informacin principal motor de los conocimiento tendencia hacia el desarrollo del grado de rendimiento en ser humano es capaz de promotor y facilitador de
procesos educativos, a debe ajustarse a de sus potencialidades que los procesos de aprendizaje comprender y solucionar su las condiciones que
partir de esta surge en las caractersticas deben conservarse y al involucrar ms al problemtica existencial, influyen en el desarrollo
inters por el biolgicas del enriquecerse. estudiante en su proceso atendiendo a las de las potencialidades del
conocimiento. estudiante. educativo. caractersticas de su entorno. estudiante.
Si 95,24% 71,43% 85,71% 85,71% 76,19% 90,48% 84,13%
Entrevistas
No 4,76% 28,57% 14,29% 14,29% 23,81% 9,52% 15,87%
Si 10,53% 15,79% 0,00% 36,84% 5,26% 73,68% 23,68%
Observacin
No 89,47% 84,21% 100,00% 63,16% 94,74% 26,32% 76,32%
Si 0,00% 9,09% 0,00% 36,36% 18,18% 54,55% 19,70%
Programas
No 100,00% 90,91% 100,00% 63,64% 81,82% 45,45% 80,30%
Tabla 256: Enfoque personalista en la psicologa y su influencia en la pedagoga no directiva. Porcentajes
337
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la enseanza
fuentes de informacin. de Historia de la Msica son:
1. El profesor es promotor y facilitador de las condiciones que influyen en el
desarrollo de las potencialidades del estudiante: 72,90%
2. Promueve un incremento del grado de rendimiento en los procesos de
aprendizaje al involucrar ms al estudiante en su proceso educativo: 52,97%
3. La motivacin es el principal motor de los procesos educativos, a partir de esta
surge en inters por el conocimiento:35,26%
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tem c: Todo ser humano tiene tendencia
hacia el desarrollo de sus potencialidades que deben conservarse y enriquecerse, con
un porcentaje de 28,57%
x El promedio general del Enfoque personalista en la psicologa y su influencia en la
pedagoga no directiva fue del 42,50%
Tabla 258: Enfoque personalista en la psicologa y su influencia en la pedagoga no directiva. Semejanzas y diferencias
337
338
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
338
Pedagoga liberadora
Porcentajes
PEDAGOGA LIBERADORA
Fuente de a) Se busca un b) Para lograr la c) Pretende desarrollar una d) Da e) El maestro f) El estudiante tiene un TOTAL
Informacin cambio entre la liberacin de la persona conciencia que sea dinmica, importancia a la es conductor y papel activo y es quien
relacin individuo, se pretende no gil, que logre transformaciones expresin facilitador de debe expresar y buscar
naturaleza y sociedad. uniformarla y menos tanto en las condiciones sociales individual. los procesos de respuestas para lograr la
someterla a los sistemas existentes como en el individuo, aprendizaje. transformacin social.
de instruccin oficiales. buscando su perfeccionamiento.
Si 90,48% 71,43% 85,71% 90,48% 90,48% 76,19% 84,13%
Entrevistas
No 9,52% 28,57% 14,29% 9,52% 9,52% 23,81% 15,87%
Si 0,00% 0,00% 78,95% 84,21% 68,42% 36,84% 44,74%
Observacin
No 100,00% 100,00% 21,05% 15,79% 31,58% 63,16% 55,26%
Programas Si 0,00% 100,00% 45,45% 18,18% 18,18% 27,27% 34,85%
No 100,00% 0,00% 54,55% 81,82% 81,82% 72,73% 65,15%
Tabla 260: Pedagoga liberadora. Porcentajes
339
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en
informacin. la enseanza de Historia de la Msica son:
1. Pretende desarrollar una conciencia que sea dinmica, gil, que
logre transformaciones tanto en las condiciones sociales existentes
como en el individuo, buscando su perfeccionamiento:70,04%
2. Da importancia a la expresin individual: 64,29%
3. El maestro es conductor y facilitador de los procesos de aprendizaje:
59,03%
Ninguna de las caractersticas obtuvo valoraciones inferiores al 30%.
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tem a: Se busca un cambio
entre la relacin individuo, naturaleza y sociedad, con un puntaje del
30,16%
x El promedio general de la Pedagoga Liberadora es 54,57%
Tabla 262: Pedagoga liberadora. Semejanzas y diferencias
339
340
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
340
Pedagoga operatoria
Porcentajes
PEDAGOGA OPERATORIA
Fuente de a) Tiene importancia el error que b) Los errores forman parte de la c) El estudiante descubre d) Los procesos de enseanza TOTAL
Informacin el sujeto cometa sobre su interpretacin del mundo y deben sus conocimientos. deben ser muy organizados
interpretacin de la realidad, ya que relacionarse con los para favorecer el desarrollo
este es un paso necesario para el conocimientos que el individuo intelectual, afectivo, emocional
proceso de construccin de la posee anteriormente. y social del estudiante.
misma.
Si 90,48% 90,48% 66,67% 76,19% 80,95%
Entrevistas
No 9,52% 9,52% 33,33% 23,81% 19,05%
Si 26,32% 26,32% 47,37% 26,32% 31,58%
Observacin
No 73,68% 73,68% 52,63% 73,68% 68,42%
Si 0,00% 0,00% 36,36% 27,27% 15,91%
Programas
No 100,00% 100,00% 63,64% 72,73% 84,09%
Tabla 264: Pedagoga operatoria. Porcentajes
341
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Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la
informacin. enseanza de Historia de la Msica son:
1. El estudiante descubre sus conocimientos: 50,13%
2. Los procesos de enseanza deben ser muy organizados para
favorecer el desarrollo intelectual, afectivo, emocional y social del
estudiante: 43,26%
3. Hay dos tems (a y b), con el mismo porcentaje de 38,93%: Tiene
importancia el error que el sujeto cometa sobre su interpretacin de la
realidad, ya que este es un paso necesario para el proceso de
construccin de la misma y Los errores forman parte de la
interpretacin del mundo y deben relacionarse con los conocimientos
que el individuo posee anteriormente.
x El promedio de puntaje ms bajo fue el de los tems a y b.
x El promedio general de la Pedagoga operatoria es del 42,82%.
341
342
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
342
Entrevistas Si 15 14
No 6 7
Observacin Si 1 5
No 18 14
Programas Si 0 2
No 11 9
Tabla 267: Modelo de investigacin para la accin. Coincidencias en las respuestas
Porcentajes
MODELO DE INVESTIGACIN PARA LA ACCIN
Fuente de a) Tanto el sujeto como el objeto participan en la b) Se expresa a partir de cuatro etapas: problematizadora, TOTAL
Informacin transformacin de su realidad, buscando metas concientizacin, dinamizacin y socializacin,
comunes que incrementen el desarrollo pedaggico.
343
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las dos caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en la
informacin. enseanza de Historia de la Msica son:
1. Se expresa a partir de cuatro etapas: problematizadora,
concientizacin, dinamizacin y socializacin: 37,06%
2. Tanto el sujeto como el objeto participan en la transformacin de su
realidad, buscando metas comunes que incrementen el desarrollo
pedaggico:25,73%
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tems a.
x El promedio general de la Pedagoga operatoria es del 31,39%.
344
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
344
Entrevistas Si 15 18 19
No 6 3 2
Observacin Si 1 8 6
No 18 11 13
Programas Si 1 5 3
No 10 6 8
Tabla 271: Enfoque histrico cultural. Coincidencias en las respuestas
Porcentajes
ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
Fuente de a) Se promueve el fomento de todos los b) Relaciona al sujeto con el entorno c) El sujeto aprende desde la situacin TOTAL
Informacin sujetos, pretendiendo desarrollar su para establecer una relacin sinrgica histrica y cultural concreta en la que se
personalidad, mediante la insercin social. entre ambos. desenvuelve.
345
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Promedio de respuestas
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de x Las tres caractersticas en orden descendente, que son ms comunes en
informacin. la enseanza de Historia de la Msica son:
1. Relaciona al sujeto con el entorno para establecer una relacin
sinrgica entre ambos: 57,76%
2. El sujeto aprende desde la situacin histrica y cultural concreta
en la que se desenvuelve: 49,78%
3. Se promueve el fomento de todos los sujetos, pretendiendo
desarrollar su personalidad, mediante la insercin social: 28,59%
x El promedio de puntaje ms bajo fue el del tems a.
x El promedio general del Enfoque Histrico Cultural es del 45,38%
346
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
346
2 CONSERV. DORA ROJAS ENTREVISTA b e d d 0 1 0 2 1 0 0,00% 25,00% 0,00% 50,00% 25,00% 0,00%
DEL TOLIMA
PROGRAMA b b d d 0 2 0 2 0 0 0,00% 50,00% 0,00% 50,00% 0,00% 0,00%
OBSERVACION c d e c 0 0 2 1 1 0 0,00% 0,00% 50,00% 25,00% 25,00% 0,00%
347
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5 CORPORACION IVAN FLOREZ ENTREVISTA c b d b,e 0 2 1 1 1 0 0,00% 40,00% 20,00% 20,00% 20,00% 0,00%
UNIVERSITARIA
ADVENTISTA PROGRAMA a b b b 1 3 0 0 0 0 25,00% 75,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
OBSERVACION a b b c 1 2 1 0 0 0 25,00% 50,00% 25,00% 0,00% 0,00% 0,00%
6 UNIVERSIDAD JOSE GUERRERO ENTREVISTA d c b d,e 0 1 1 2 1 0 0,00% 20,00% 20,00% 40,00% 20,00% 0,00%
DE NARIO
PROGRAMA d e b b 0 2 0 1 1 0 0,00% 50,00% 0,00% 25,00% 25,00% 0,00%
OBSERVACION d d e c 0 0 1 2 1 0 0,00% 0,00% 25,00% 50,00% 25,00% 0,00%
8 UNIVERSIDAD SARA C. NEUMAN ENTREVISTA b b e b 0 3 0 0 1 0 0,00% 75,00% 0,00% 0,00% 25,00% 0,00%
DEL ATLANTICO
PROGRAMA e e e b 0 1 0 0 3 0 0,00% 25,00% 0,00% 0,00% 75,00% 0,00%
OBSERVACION d d e d,e 0 0 0 3 2 0 0,00% 0,00% 0,00% 60,00% 40,00% 0,00%
9 UNIVERSIDAD PATRICIA CASAS ENTREVISTA d e a b 1 1 0 1 1 0 25,00% 25,00% 0,00% 25,00% 25,00% 0,00%
INDUSTRIAL DE
PROGRAMA e e e No aparece 0 0 0 0 3 1 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 75,00% 25,00%
SANTANDER en el
programa
OBSERVACION d d e b 0 1 0 2 1 0 0,00% 25,00% 0,00% 50,00% 25,00% 0,00%
348
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
348
10 UNIVERSIDAD LUIS YESID MESA ENTREVISTA e c a e 1 0 1 0 2 0 25,00% 0,00% 25,00% 0,00% 50,00% 0,00%
DEL CAUCA
PROGRAMA d e e b 0 1 0 1 2 0 0,00% 25,00% 0,00% 25,00% 50,00% 0,00%
OBSERVACION d d e c 0 0 1 2 1 0 0,00% 0,00% 25,00% 50,00% 25,00% 0,00%
11 U.P.T.C. PILAR HOLGUIN ENTREVISTA b d b e 0 2 0 1 1 0 0,00% 50,00% 0,00% 25,00% 25,00% 0,00%
PROGRAMA b d d b 0 2 0 2 0 0 0,00% 50,00% 0,00% 50,00% 0,00% 0,00%
OBSERVACION b d d d 0 1 0 3 0 0 0,00% 25,00% 0,00% 75,00% 0,00% 0,00%
JULIO GOMEZ ENTREVISTA a,b a,d b,e b 2 3 0 1 1 0 28,57% 42,86% 0,00% 14,29% 14,29% 0,00%
PROGRAMA b d d b 0 2 0 2 0 0 0,00% 50,00% 0,00% 50,00% 0,00% 0,00%
e c e e 0 0 1 0 3 0 0,00% 0,00% 25,00% 0,00% 75,00% 0,00%
OBSERVACION
Total 32 51 16 84 68 3 12,60% 20,13% 6,39% 33,05% 26,60% 1,23%
A continuacin se presenta cada tem junto con la respuesta obtenida en cada una de las fuentes de informacin: Programa, Observacin y
entrevista:
349
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
PROGRAMA
NIVEL DE INTERACCIN ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo tradicionalista 4 36,4 36,4
Modelo desarrollista 3 27,3 63,6
Modelo conductista 2 18,2 81,8
Modelo socialista 2 18,2 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
NIVEL DE INTERACCIN ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo tradicionalista 6 31,6 31,6
Modelo Conductista 5 26,3 57,9
Modelo desarrollista 4 21,1 78,9
Modelo romntico 2 10,5 89,5
Modelo socialista 1 5,3 94,7
Modelo tradicionalista y
1 5,3 100,0
desarrollista
Total 19 100,0
ENTREVISTA
NIVEL DE INTERACCION ENTRE MAESTRO Y ESTUDIANTE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo desarrollista 7 33,3 33,3
Modelo Conductista 5 23,8 57,1
Modelo socialista 4 19,0 76,2
Modelo romntico 3 14,3 90,5
Modelo desarrollista y socialista 1 4,8 95,2
Modelo tradicionalista y conductista 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
350
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. CRITERIOS METODOLOGICOS
PROGRAMA
CRITERIOS METODOLOGICOS
Porcentaje Porcentaje
valido acumulado
Frecuencia
Modelo socialista 4 36,4 36,4
Modelo conductista 3 27,3 63,6
Modelo tradicionalista 2 18,2 81,8
Modelo desarrollista 2 18,2 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
CRITERIOS METODOLGICOS
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo desarrollista 14 73,7 73,7
Modelo socialista 2 10,5 84,2
Modelo tradicionalista 1 5,3 89,5
Modelo Conductista 1 5,3 94,7
Modelo romntico 1 5,3 100,0
Total 19 100,0
ENTREVISTA
CRITERIOS METODOLOGICOS
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo socialista 7 33,3 33,3
Modelo Conductista 6 28,6 61,9
Modelo romntico 4 19,0 81,0
Modelo tradicionalista 1 4,8 85,7
Modelo desarrollista 1 4,8 90,5
Modelo desarrollista y socialista 1 4,8 95,2
Modelo tradicionalista y desarrollista 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
351
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. CONTENIDOS RELEVANTES
PROGRAMA
CONTENIDOS RELEVANTES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo socialista 6 54,5 54,5
Modelo desarrollista 3 27,3 81,8
Modelo conductista 2 18,2 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
CONTENIDOS RELEVANTES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo socialista 12 63,2 63,2
Modelo desarrollista 6 31,6 94,7
Modelo Conductista 1 5,3 100,0
Total 19 100,0
ENTREVISTA
CONTENIDOS RELEVANTES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia valido acumulado
Modelo socialista 6 28,6 28,6
Modelo tradicionalista 5 23,8 52,4
Modelo desarrollista 5 23,8 76,2
Modelo conductista 3 14,4 90,5
Modelo desarrollista 1 4,8 95,2
socialista
Modelo conductista 1 4,8
socialista 100,0
Total 21 100,0
352
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
PROGRAMA
PROCESO EVALUATIVO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia valido acumulado
Modelo conductista 5 45,5 45,5
Modelo tradicionalista 3 27,3 72,7
Modelo desarrollista 2 18,2 90,9
No se indica nada del 1 9,1 100,0
proceso evaluativo
Total 11 100,0
OBSERVACIN
PROCESO EVALUATIVO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Modelo romntico 6 31,6 31,6
Modelo socialista 4 21,1 52,6
Modelo Conductista 3 15,8 68,4
Modelo desarrollista 3 15,8 84,2
Modelo tradicionalista 2 10,5 94,7
Modelo desarrollista y
1 5,3 100,0
socialista
Total 19 100,0
ENTREVISTA
PROCESO EVALUATIVO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia valido acumulado
Modelo desarrollista 8 38,1 38,1
Modelo conductista 6 28,6 66,7
Modelo socialista 4 19,0 85,7
Modelo desarrollista - 2 9,5 95,2
socialista
Modelo conductista 1 4,8 100,0
socialista 21 100,0
Total
353
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Las tres fuentes de informacin (entrevistas, x En cuanto a la relacin maestro alumno, tanto en la valoracin del programa como en
observaciones y el programa), coinciden en que la observacin, el porcentaje ms alto lo obtuvo el Modelo Tradicional, sin embargo en
los contenidos relevantes corresponden al la entrevista, los docentes expresaron identificarse ms con el modelo Desarrollista.
Modelo Socialista. x Con relacin a los criterios metodolgicos, tanto en el programa como en la entrevista,
el porcentaje ms alto lo obtuvo el Modelo Socialista, mientras que en las clases se
x En los resultados generales de la muestra, el evidenci en un porcentaje ms alto, el Modelo Desarrollista.
porcentaje ms alto lo ocupa el Modelo x En cuanto al proceso evaluativo, no hay coincidencias en el Modelo utilizado. En cuanto
Desarrollista, con un 33,05%, seguido por el al programa, se evidenci ms el Modelo Conductista, en la observacin el Socialista y
Socialista, con un porcentaje del 26,60% en la entrevista los docentes expresaron identificarse ms con el Desarrollista.
# UNIVERSIDADES DOCENTES FUENTE DE 1. Relacin 2. 3. Procesos 4. 5. Diferencias 6. Desarrollo 7. Relacin 8. Contenidos a b c NO Total a b c NO
INFORMACIN enseanza Relacin de Evaluacin individuales del educacin ms
aprendizaje maestro aprendizaje conocimiento procesos de relevantes
alumno pensamiento
1 U.P.N. GISELLA D ENTREVISTA b,c b,c b,c b,c b,c b,c b,c b,c 0 8 8 0 16 0,00% 50,00% 50,00% 0,00%
LA GUARDIA
PROGRAMA c b a c b c b b 1 4 3 0 8 12,50% 50,00% 37,50% 0,00%
354
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
354
355
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
356
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
A continuacin se presentan los cuadros que contienen las respuestas obtenidas a travs
de las entrevistas a los docentes, las observaciones de clase y el anlisis de los
programas de estudio, en cada uno de los ocho tems propuestos.
1. Relacin enseanza-aprendizaje
ENTREVISTA
RELACION ENSEANZA APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 17 81,0 81,0
Autoestructurante 2 9,5 90,5
Heteroestructurante 1 4,8 95,2
Autoestructurante e
1 4,8 100,0
interestructurante.
Total 21 100,0
PROGRAMA
RELACIN ENSEANZA-APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 9 81,8 81,8
Heteroestructurante 2 18,2 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
RELACIN ENSEANZA-APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 13 68,4 68,4
Heteroestructurante 3 15,8 84,2
Autoestructurante 3 15,8 100,0
Total 19 100,0
357
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ENTREVISTA
RELACION MAESTRO ALUMNO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 18 85,7 85,7
Autoestructurante 2 9,5 95,2
Autoestructurante e
1 4,8 100,0
interestructurante
Total 21 100,0
PROGRAMA
RELACIN MAESTRO ALUMNO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 7 63,6 63,6
Heteroestructurante 3 27,3 90,9
Autoestructurante 1 9,1 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACION
RELACIN MAESTRO ALUMNO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 13 68,4 68,4
Heteroestructurante 4 21,1 89,5
Autoestructurante 2 10,5 100,0
Total 19 100,0
358
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. Procesos de aprendizaje
ENTREVISTA
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 14 66,7 66,7
Heteroestructurante 3 14,3 81,0
Autoestructurante 3 14,3 95,2
Autoestructuarnte e
1 4,8 100,0
interestructurante
Total 21 100,0
PROGRAMA
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante 10 90,9 90,9
Autoestructurante 1 9,1 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante 13 68,4 68,4
Autoestructurante 3 15,8 84,2
Interestructurante 3 15,8 100,0
Total 19 100,0
359
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
4. Evaluacin
ENTREVISTA
EVALUACION
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 9 42,9 42,9
Autoestructurante 7 33,3 76,2
Heteroestructurante 4 19,0 95,2
Autoestructurante e
1 4,8 100,0
interestructurante
Total 21 100,0
PROGRAMA
EVALUACIN
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante 8 72,7 72,7
Interestructurante 2 18,2 90,9
No se seala nada con
1 9,1 100,0
respecto a la evaluacin
Total 11 100,0
OBSERVACIN
EVALUACIN
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 6 31,6 31,6
No se hizo evaluacin 6 31,6 63,2
Heteroestructurante 5 26,3 89,5
Autoestructurante 2 10,5 100,0
Total 19 100,0
360
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ENTREVISTA
RESPECTO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 12 57,1 57,1
Autoestructurante 6 28,6 85,7
Heteroestructurante 2 9,5 95,2
Autoestructurante e
1 4,8 100,0
interestructurante
Total 21 100,0
PROGRAMA
RESPECTO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante 8 72,7 72,7
Autoestructurante 1 9,1 81,8
Interestructurante 1 9,1 90,9
No se seala nada con
1 9,1 100,0
respecto a este aspecto
Total 11 100,0
OBSERVACIN
RESPECTO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 13 68,4 68,4
Heteroestructurante 5 26,3 94,7
Interestructurante 1 5,3 100,0
Total 19 100,0
361
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ENTREVISTA
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 10 47,6 47,6
Interestructurante 8 38,1 85,7
Autoestructurante e
2 9,5 95,2
interestructurante
Ninguno de los anteriores 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
PROGRAMA
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 4 36,4 36,4
Heteroestructurante 3 27,3 63,6
Interestructurante 3 27,3 90,9
No se seala 1 9,1 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 8 42,1 42,1
Heteroestructurante 5 26,3 68,4
Autoestructurante 5 26,3 94,7
Heteroestructurante y
1 5,3 100,0
autoestructurante
Total 19 100,0
362
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ENTREVISTA
RELACION EDUCACION - PROCESOS DE PENSAMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Interestructurante 10 47,6 47,6
Autoestructurante 7 33,3 81,0
Heteroestructurante 2 9,5 90,5
Autoestructurante e interestructur 1 4,8 95,2
Ninguno de los anteriores 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
PROGRAMA
RELACIN EDUCACIN-PROCESOS DE PENSAMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 5 45,5 45,5
Heteroestructurante 3 27,3 72,7
Interestructurante 2 18,2 90,9
No se seala 1 9,1 100,0
Total 11 100,0
OBSERVACIN
RELACIN EDUCACIN-PROCESOS DE PENSAMIENTO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante 8 42,1 42,1
Autoestructurante 8 42,1 84,2
Interestructurante 3 15,8 100,0
Total 19 100,0
363
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ENTREVISTA
CONTENIDOS MAS RELEVANTES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 16 76,2 76,2
Interestructurante 4 19,0 95,2
Autoestructurante
1 4,8 100,0
interestructurante
Total 21 100,0
PROGRAMA
CONTENIDOS MAS RELEVANTES
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Autoestructurante 11 100,0 100,0
OBSERVACIN
Contenidos mas relevantes
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
Heteroestructurante.
1 5,3 5,3
Las Ciencias
Autoestructurante. Las
18 94,7 100,0
ciencias humanas
19 100,0
Los siguientes cuadros muestran la cantidad de respuestas para cada una de las opciones
y el porcentaje obtenido en cada uno de los tems analizados:
364
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
METODOS PEDAGGICOS
OPCIONES
a 7 9 34 21 19 10 14 1
b 6 8 10 11 23 25 26 56
c 49 45 18 22 17 25 18 5
NO 0 0 0 8 3 4 4 0
Total 62 62 62 62 62 64 62 62
Tabla 314: Nmero de respuestas para cada una de las opciones. Mtodos pedaggicos
MTODOS PEDAGGICOS
PORCENTAJES
1 2 3 4 5 6 7 8
a 11,29% 14,52% 54,84% 33,87% 30,65% 15,63% 22,58% 1,61%
b 9,68% 12,90% 16,13% 17,74% 37,10% 39,06% 41,94% 90,32%
c 79,03% 72,58% 29,03% 35,48% 27,42% 39,06% 29,03% 8,06%
NO 0,00% 0,00% 0,00% 12,90% 4,84% 6,25% 6,45% 0,00%
Tabla 315: Porcentajes para cada una de las opciones. Mtodos pedaggicos.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
365
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
366
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Solo en el programa de Historia de la Msica II, x En las entrevistas, solo diez de los docentes
de la profesora Gisela de la Guardia (U. expresaron no utilizar ninguna de las
Pedaggica Nacional) se plantea el uso de didcticas contemporneas.
Aprendizaje Significativo. En los dems x Los docentes que afirmaron utilizar algn tipo
programas no est planteado el uso de didcticas de didcticas contemporneas, utilizan las
contemporneas. siguientes:
1. Aprendizaje Significativo: 4 docentes.
2. Enseanza para la comprensin: 3 docentes.
3. Pedagoga Conceptual: 3 docentes.
4. Aprendizaje basado en problemas: 2
docentes.
5. Estructuracin Cognitiva: 1 docente.
367
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
368
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
368
x Video cmara
x VHS
x Computador
369
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
370
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
370
10 U. del Cauca b Almacn: instrumentos, x Video beam 102 No hay No hay 108 No hay
video vean y equipos
x Proyector de opacos
x Proyector de acetatos
x Proyector de Filminas
x Televisor
x Grabadoras
x Video cmara
x VHS
x Computador
x DVD
11 U. P.T.C. b Biblioteca sala de x Televisor 4 5 No hay 192 No hay
informtica - sala de
audiovisuales x Equipo de sonido
x Grabadoras
x VHS
x Computador
x DVD
Tabla 319: Equipos y materiales audiovisuales. Cuadro comparativo entre universidades.
371
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x En todas las universidades los docentes de Historia de la Msica x Video Beam: En seis universidades los docentes de Historia de la Msica tienen
tienen acceso al televisor. acceso al Video Beam.
x En todas las universidades los docentes tienen acceso a un VHS. x Proyector de opacos: En cinco universidades hay acceso al Proyector de Opacos.
x En todas las universidades los docentes tienen acceso a un equipo x Proyector de acetatos: En siete universidades se tiene acceso al proyector de acetatos.
para escuchar Msica. x Proyector de Filminas: En nueve universidades hay proyector de filminas.
x Equipo de sonido: En nueve de las once universidades los docentes tienen acceso a un
equipo de sonido.
x Grabadoras: En diez de las universidades los docentes tienen acceso a grabadoras.
x Video Lser: Solo en cuatro universidades los docentes tienen acceso a Video Lser.
x Video cmara: En cinco universidades los docentes tienen acceso a Video cmara.
x Computador: En ocho de las universidades los docentes tienen acceso a un
computador para el desarrollo de la clase de Historia de la Msica.
x DVD: En siete de las universidades los docentes de Historia de la Msica tienen
acceso al DVD.
x Las universidades que cuentan con ms equipos (10 o ms), para desarrollar la clase
de Historia de la Msica son: La U. Pedaggica Nacional, La U. Adventista, La U. del
Valle, La U. del Atlntico y la U. del Cauca.
x La universidad que cuenta con ms equipos para la clase es la U. pedaggica
Nacional.
x La nica universidad privada, de la muestra, hace parte de las cinco que cuentan con
ms materiales.
x La universidad que tiene menos equipos para desarrollar la clase de Historia de la
Msica es la Universidad de Nario.
x La Universidad Pedaggica Nacional es la que posee ms materiales audiovisuales
entre cds, discos de acetato, videos, entre otros.
372
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
372
6.2 Colecciones
1 U. Pedaggica Nacional Grandes intrpretes (Planeta dAgostina), Historia de los grandes compositores Historia del Arte (Editorial Rombo), algunos
clsicos (Olimpo), Historia de la Msica (Cdex), Grandes Compositores videos de "Msica Maestro" (Editorial Rombo).
(Salvat), Grandes temas (Salvat)
2 Conservatorio del Tolima Enciclopedia Larousse de la Msica, Coleccin Musical tradicional colombiana, No hay
Grandes compositores, Coleccin Msica Clsica, Grandes Intrpretes de la
Msica, Introduccin al Cancionero noble de Colombia
3 U. Tecnolgica de Pereira Grandes compositores de Msica clsica. Ed Gema S.A., Clsicos inolvidables No hay
los mejores fragmentos los mejores compositores. Ed. Planeta d' Agostini.
5 Corporacin U. Adventista El mundo de la msica: Grandes compositores y grandes obras. A history of No hay
western music. Grout, Donald Jay
7 U. del Valle Los grandes compositores (Salvat), Msica Maestro (Editorial Rombo) Msica Maestro (Ed. Rombo)
9 U. Industrial de Santander Grandes compositores (Ed. Planeta dAgostini), Grandes temas de la msica No hay
(Salvat), Grandes compositores de Msica Clsica (Planeta Internacional),
Grandes Intrpretes (Planeta), Cantemos al Dios de la vida (Ediciones paulinas),
Grandes Compositores (Salvat), Historia de la Msica de Otto de Greiff
10 U. del Cauca The tradition of Gregorian Chant. (Archiv Produktion), The Greatest classical Historia Universal del Arte (Ed. Rombo)
collection (Master Classic)
11 U. P.T.C. Mtodo Zuzuky. Las Nueve Sinfonas de Beethoven (Deutsch Grammophon), No hay
Sonatas para piano de Beethoven
373
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7. NORMATIVIDAD
374
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Semejanzas y diferencias
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Semejanzas y diferencias
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x En todos los planes de estudio de las carreras x Solo siete de los once programas poseen
de licenciatura en Msica que se ofrecen en videoteca. Estos son los ofrecidos por: U.
Colombia se imparte la enseanza de Historia Pedaggica Nacional, Corporacin U. Adventista,
de la Msica, dentro de las reas de U. del Valle, U. del Atlntico, U. Industrial de
formacin bsica y profesional. Santander, U. del Cauca y U.P.T.C.
x Todos los programas tienen fonoteca.
5
Para el anlisis de la informacin se entiende por fonoteca la existencia de recursos auditivos (Discos
compactos, discos de vinilo, casetes,) disponibles para el programa de Licenciatura en Msica. Lo mismo
aplica en el concepto de videoteca, solo que en este caso se hace referencia a los materiales audiovisuales
tales como video lser, videos, DVD, entre otros.
375
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Semejanzas y diferencias
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
x Todos los programas imparten la titulacin de x Solo en seis de los programas se ofertan espacios
Licenciado en Msica. acadmicos tendientes al dominio de los medios
informticos. Estos son: Conservatorio del
Tolima, U. Tecnolgica de Pereira, Corporacin
U. Adventista, U. de Nario, U: Industrial de
Santander y U.P.T.C.
x Solo en cinco programas se ofrecen espacios
acadmicos tendientes al aprendizaje de una
segunda lengua. Estos son los ofrecidos por: U.
Pedaggica Nacional, U. Tecnolgica de Pereira,
Corporacin U. Adventista, U. del Valle y
U.P.T.C.
Tabla 328: Semejanzas y diferencias. Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004
376
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
377
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
V. COMPARACION
1. EL AREA DE HISTORIA
En todos los programas existen espacios acadmicos relacionados con el rea de
Historia y en todas las Licenciaturas se imparte el espacio acadmico de Historia de la
Msica. Todos ellos tratan la historia de la msica Occidental.
378
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Gnero: Con relacin al gnero, la mayora de los docentes de Historia de la Msica son
hombres, los hombres corresponden al 75,1% del profesorado. Nueve de los maestros
son mujeres ( 42,9%.).
Nivel de estudios: Con relacin al nivel de estudios, diez de los docentes no tienen
postgrado y dos de ellos tienen como ltimo ttulo obtenido el de bachiller. El nivel
ms alto de estudios es el de Maestra y solo cuatro docentes (19%), han alcanzado este
ttulo hasta el momento. Los maestros con el nivel de estudios ms alto, corresponden a
los que trabajan en las Universidades Pedaggica Nacional, Corporacin U. Adventista
y del Atlntico.
Tipo de vinculacin: Solo siete de los veintin maestros (33,4%) tienen vinculacin de
planta. Las Universidades Pedaggica Nacional, de Caldas, Corporacin Universitaria
379
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Adventista, Industrial de Santander, del Valle y de Nario, son las que cuentan con
estos docentes.
Con relacin a los ttulos de pregrado obtenidos, de los diez y nueve docentes que
tienen ttulo profesional, diez y siete cuentan con pregrado en Msica y dos tienen
titulaciones en otras reas: uno es abogado y otro tiene pregrado en artes.
En cuanto a los postgrados, doce de los docentes han finalizado o estn realizando
actualmente estudios de este nivel, Seis de los docentes que han realizado postgrados
han concluido programas relacionados con el rea de la Msica, dos lo has hecho sobre
educacin y uno sobre al rea de arte y cultura. De los tres maestros que estn cursando
actualmente un postgrado, solo uno lo est haciendo en el rea de la Msica
Nueve de los maestros no han cursado ningn programa de postgrado. Las tres
universidades que tienen docentes con titulacin de postgrado en el rea de la Msica
son la Universidad Pedaggica Nacional, la Universidad Industrial de Santander y la
Corporacin. Universitaria Adventista.
380
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Las universidades que cuentan con los docentes que han elaborado tesis o
investigaciones relacionadas a Historia de la Msica, son la Pedaggica Nacional, la U.
de Nario, U. del Atlntico, U. del Cauca y la U. Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia.
Los docentes que han escrito un libro durante los ltimos cinco aos laboran en la
Universidad del Valle y en la Universidad de Nario.
Las universidades que cuentan con los docentes de mayor produccin acadmica, son la
Pedaggica Nacional, la U. de Nario, la U. del Atlntico y la U. del Cauca.
381
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
382
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
383
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.4 Evaluacin
En todos los programas, con excepcin del correspondiente a la Universidad Industrial
de Santander, se contempla el aspecto evaluativo del espacio acadmico de Historia de
la Msica. En cuanto a los aspectos a valorar, se tienen en cuenta:
a) Pruebas escritas y orales (Ocho programas: Universidad Pedaggica Nacional,
Conservatorio del Tolima, U. Tecnolgica de Pereira, U. de Caldas, Corporacin U.
Adventista, U. de Nario, U. del Cauca y U.P.T.C.)
b) Trabajos escritos (Siete programas; U. Pedaggica Nacional, U. Tecnolgica de
Pereira, U. Adventista, U. del Valle, U. del Atlntico, U. del Cauca y U.P.T.C).
c) Aspectos actitudinales como puntualidad, respeto, la responsabilidad (Cuatro
programas: U. Pedaggica Nacional, Conservatorio del Tolima, U. de Nario y
U.P.T.C.).
d) Ensayos y escritos (Cuatro programas: Pedaggica Nacional, Conservatorio del
Tolima, U. de Nario y U. del Valle).
e) Exposiciones (Cuatro programas: U. Pedaggica Nacional, Conservatorio del
Tolima, U. del Valle y U.P.T.C.).
f) Anlisis de piezas musicales (Dos programas: U. del Valle y U.P.T.C.).
384
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
385
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
exposicin con videos, audiciones, lecturas, entre otros aspectos; esto se da en las
universidades Pedaggica Nacional, Conservatorio del Tolima, Tecnolgica de Pereira,
de Caldas, Corporacin Universitaria Adventista, del Valle y U.P.T.C.
3.7 Bibliografa
Todos los programas presentan la bibliografa de la asignatura. En cuanto al nmero de
textos que se utilizan para el desarrollo del espacio acadmico, el programa que utiliza
mas bibliografa es el de la Universidad Industrial de Santander, con 64 libros y el que
menos utiliza es el de la Universidad del Atlntico, con 5 libros. El promedio de libros
sealados en la bibliografa es de 22,6. El libro ms antiguo (1905), lo resea la
Universidad de Nario y corresponde al numeral 16 de dicha bibliografa.
Los dos libros ms recientes datan del 2003 y pertenecen a la Universidad Pedaggica
Nacional y a la Universidad del Atlntico y se encuentran reseados en los numerales
40 y 1 de las bibliografas respectivas.
386
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
# libros Ao de edicin
21 1905 - 1959
31 1960 - 1969
43 1970 - 1979
86 1980 - 1989
53 1990 - 1999
12 2000 - 2006
246 Total
Tabla 329: Cantidad de libros y aos de edicin
387
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con relacin a la acstica de los salones, en cinco programas hay interferencia para las
clases, debido a que las aulas no son insonorizadas. Estos pertenecen a las universidades
Pedaggica Nacional, de Nario, del Valle, del Atlntico y del Cauca.
En cuanto a las temticas de la clase, la mayora de estas (31%), estaban basadas en las
caractersticas musicales de una regin o periodo. En el siguiente cuadro puede
observarse el porcentaje de los temas tratados en las clases
Todos los docentes comienzas sus clases con un saludo y se despiden al terminar las
sesiones. Solo en la Corporacin Universitaria Adventista se hace oracin en las
sesiones de clase, debido al carcter religioso de la institucin. En cuanto a las
actividades de la clase:
- En 14 de las clases observadas los docentes hicieron una explicacin o
exposicin de un tema.
388
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
- 13 de las clases los profesores presentaron las actividades que se van a realizar
en la sesin en el momento de iniciar la clase.
- En once de las sesiones se realizaron audiciones.
- En 9 de las sesiones se resolvieron preguntas de los estudiantes o de los
docentes.
- Solo en 8 clases se hizo el llamado a lista.
- En 8 de las clases observadas los estudiantes realizaron exposiciones.
- En 7 de las sesiones se realiz la observacin de un video y solo en 3 de estas, se
llev a cabo un anlisis grupal o socializacin de este material.
- En 7 de las sesiones se llev a cabo la lectura de un texto.
- En 5 de las clases observadas se realiz una retroalimentacin de los temas
vistos.
- En 4 sesiones se realiz anlisis musical de las audiciones.
- En 3 sesiones se hizo lectura de partituras.
1. Saludo
2. Presentacin de las actividades de la clase
3. Retroalimentacin de las temticas trabajadas en la sesin anterior
4. Revisin de tareas
5. Explicacin o exposicin del tema de clase
6. Presentacin del material auditivo, visual o audiovisual que se va a abordar como
complemento al tema de la clase. (Audiciones, videos, lecturas, entre otros)
7. Observacin del video, audicin o lectura de los materiales presentados
anteriormente.
8. Anlisis del material abordado
9. Sesin de preguntas
10. Evaluacin de la clase, del trabajo de los estudiantes o de los temas abordados
durante la sesin.
11. Tarea y/o despedida.
389
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con relacin a las tareas, en 14 de las sesiones observadas (66,7%) se dej tarea para la
siguiente sesin. Las 5 clases en donde no se dej tarea corresponden a las
universidades de Nario, del Valle, del Cauca, del Atlntico, Industrial de Santander y
U.P.T.C.
En 12 de las clases observadas (57,1%), haba tarea y esta se revis. Las 5 sesiones
(23,8%) en donde no se haba dejado tarea para la clase, corresponden a la U. de Nario,
U. del Valle, U. del Cauca y U.P.T.C.
En orden descendente, las tareas consisten en: (Cada uno de los 7 tems fue revisado por
separado, sobre el 100% de la muestra)
1. Preparar una exposicin: 52,6%
2. Lectura de un texto: 42,1%
3. Anlisis de una obra musical: 10,5%
4. Asistir a un concierto: 5,3%
5. Audicin de una pieza musical: 10,5%
6. Bsqueda Bibliogrfica: 31,6%
7. Elaboracin de un escrito: 26,3%
390
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. PEDAGOGIA
TENDENCIA CARACTERISTICA
TRADICIONAL El nico tem con coincidencias de puntaje es el i, en el que los resultados expresaron
estar en total desacuerdo con el mismo, al considerar como una caracterstica propia
de la asignatura de Historia de la Msica el enfatizar en el anlisis y el razonamiento.
NUEVA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
TECNOLOGA EDUCATIVA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
INSTRUCCIN Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
PERSONALIZADA
PEDAGOGIA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
AUTOGESTIONARIA
PEDAGOGIA NO DIRECTIVA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
391
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
PEDAGOGIA LIBERADORA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
PEDAGOGA OPERATORIA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
INVESTIGACION PARA LA Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
ACCIN
HISTORICO CULTURAL Ninguno de los tems tuvo coincidencias de puntaje en las tres fuentes de informacin.
392
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Segn los porcentajes generales de las tendencias, obtenidos desde el promedio de las
tres fuentes de informacin, se puede concluir que esta asignatura se identifica
mayormente con la Pedagoga Autogestionaria en un 63,30%, seguido por la Tecnologa
Educativa con el 59,13% y por la pedagoga liberadora con un 54,7%. En el siguiente
cuadro pueden apreciarse con resultados obtenidos:
PORCENTAJE GENERAL DE TENDENCIAS
TENDENCIA PROCENTAJE GENERAL
1 PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA 63,30%
2 TECNOLOGA EDUCATIVA 59,13%
3 PEDAGOGIA LIBERADORA 54,57%
4 INSTRUCCIN PERSONALIZADA 53,00%
5 HISTORICO CULTURAL 45,38%
6 ESCUELA NUEVA 45,19%
7 PEDAGOGA OPERATORIA 42,82%
8 PEDAGOGIA NO DIRECTIVA 42,50%
9 INVESTIGACION PARA LA 31,39%
ACCIN
10 TRADICIONAL 26,84%
Tabla 333: Tendencias pedaggicas. Porcentajes
No hubo coincidencias en los resultados con las tres fuentes de informacin. Por
porcentaje mayor, esta caracterstica estara enmarcada en el modelo tradicionalista.
393
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
MODELOS PEDAGGICOS
1 Nivel de interaccin entre TRADICIONALISTA Papel autoritario del maestro. Los estudiantes son
maestro y estudiante (36,4%) bsicamente receptores. La relacin entre maestro y
alumno es vertical.
2 Criterios metodolgicos DESARROLLISTA Se accede al conocimiento mediante la creacin de
(73,7%) ambientes y experiencias acordes a las etapas de
desarrollo psicolgico y biolgico del estudiante. Se
enfatiza en los trabajos cooperativos. Los
conocimientos son impartidos en forma progresiva y
secuencial.
Tabla 334: Caractersticas del modelo pedaggico para la enseanza de Historia de la Msica
394
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con relacin a la relacin maestro alumno (tem 2), en las tres fuentes de informacin se
coincide en que la relacin maestro-alumno, es en su mayora Interestructurante. En el
tem 3, denominado: procesos de aprendizaje, tanto en el programa como en la
observacin, se evidenci un porcentaje mayor en el mtodo Heteroestructurante,
mientras que en las entrevistas los docentes dijeron identificarse ms con el
Interestructurante. El porcentaje mayor lo obtuvo el mtodo Heretoestructurante.
Con relacin a la evaluacin (tem 4), tanto en la entrevista como en la observacin, los
docentes manifestaron identificarse ms con el mtodo Interestructurante, mientras que
en los programas se hizo ms notoria una inclinacin hacia el Heteroestructurante. El
porcentaje ms alto lo obtuvo el mtodo Interestructurante.
395
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con relacin a los contenidos ms relevantes (tem 8), en las entrevistas y en los
programas los docentes se identificaron ms con el mtodo Autoestructurante, mientras
que en la observacin se evidenci una tendencia hacia el Heteroestructurante. El
porcentaje ms alto lo obtuvo el mtodo Autoestructurante. En el siguiente cuadro
pueden apreciarse los porcentajes obtenidos en las tres fuentes de informacin para cada
una de las caractersticas de los modelos pedaggicos:
MTODOS PEDAGGICOS
# TEM ENTREVISTA ANLISIS DEL PROGRAMA OBSERVACIN DE CLASE
Segn los datos anteriores, las caractersticas del mtodo pedaggico de enseanza de
Historia de la Msica son las siguientes:
MTODOS PEDAGGICOS
396
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
6. RECURSOS
6.2 Colecciones
En general los recursos audiovisuales son muy pobres en todas las universidades, solo
nueve tienen algn tipo de colecciones. Con relacin a los recursos auditivos la
coleccin ms comn es la de Grandes Compositores, que es utilizada por cuatro
397
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los tres programas que cuentan con la mayor cantidad de colecciones de Msica son:
U. Industrial de Santander: siete colecciones, Conservatorio del Tolima: seis
colecciones, Universidad Pedaggica Nacional: cinco colecciones.
7. NORMATIVIDAD
Tal como lo seala el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003, todos los programas
cuentan con registro calificado.
Con relacin a la Resolucin 3456 del 30 de diciembre de 2003, en todos los programas
se ensea Historia de la Msica dentro de las reas de formacin bsica y profesional y
aunque todos tienen fonoteca solo siete cuentan con videoteca.
Todos los programas imparten la titulacin de Licenciado en Msica, tal como lo seala
la Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004, sin embargo solamente seis universidades
ofertan espacios acadmicos tendientes al dominio de los medios informticos y cinco
ofrecen espacios acadmicos tendientes al aprendizaje de una segunda lengua.
398
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
399
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con el fin de dar continuidad a la presentacin de los datos obtenidos, en este captulo
se presentarn las reflexiones a partir del mismo orden en el que se analizaron los datos
obtenidos en la investigacin. Las reflexiones de los componentes del captulo de los
planes de estudio de las Licenciatura en Msica, tales como el nombre que reciben los
programas, su visin, misin, entre otros aspectos, se pueden ver en el Anexo 8.
Con relacin al rea de Historia los tres programas de Licenciatura en Msica de las
Universidades Pedaggica Nacional, U. del Atlntico y U. del Cauca solo ofrecen la
asignatura de Historia de la Msica, mientras que en las dems universidades se han
abierto otros espacios que vienen relacionados a la Historia y son complementarios a la
Historia de la Msica, estos espacios son:
400
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Las universidades que dan ms importancia al espacio de Historia presentando tres reas
relacionadas con este campo del saber son los siguientes: Conservatorio del Tolima, U.
Tecnolgica de Pereira, U. de Nario y U.P.T.C.
En cuanto al gnero, entre los docentes de Historia de la Msica, nueve son mujeres y
los dems son hombres. La edad de los docentes oscila entre los veinte y cuatro y los
setenta aos. Son muchos los docentes menores de treinta y cinco aos que estn
desarrollando su prctica pedaggica desde el espacio acadmico de Historia de la
Msica. El 42,9% de los maestros corresponde a este rango de edad.
401
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los cinco maestros que cuentan con ms de veinte aos de experiencia en la asignatura,
laboran en la Universidad Pedaggica Nacional, Universidad de Nario y la
Universidad Industrial de Santander.
Con relacin a la vinculacin, tal como lo indica la Ley 30 de 1992, los docentes estn
contratados para ser de dedicacin exclusiva, tiempo completo, medio tiempo, y
ctedra. Solo siete de los veintin maestros de Historia de la Msica cuentan con
vinculacin de planta y laboran en las Universidades Pedaggica Nacional, de Caldas,
Corporacin Universitaria Adventista, Industrial de Santander, del Valle y de Nario.
Este tipo de vinculacin, adems de generar estabilidad para el profesorado, garantiza la
permanencia y continuidad de los procesos educativos.
402
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
De los diecinueve docentes que tienen ttulo Profesional, diecisiete poseen Pregrado en
Msica y dos en otras reas: Derecho y Artes. Cabe resaltar que el profesor que es
titulado en derecho posee un gran bagaje musical que ha desarrollado de manera
autodidacta, partiendo de la formacin musical que recibi de sus padres. Igualmente la
profesora titulada en artes es hija de un gran compositor, Hans Federico Neuman, de
quien recibi una fuerte formacin musical.
El bajo nivel de estudios de los docentes, se debe en gran parte a que en el pas existen
pocas opciones de postgrado en Msica, la mayora de stas se han desarrollado en la
ltima dcada y la oferta de becas en el rea no es tan generosa como sucede en otras
reas del conocimiento. Adems, en el exterior es muy costoso realizar estudios de
postgrado. Cabe resaltar que segn la ley 30 del 28 de diciembre de 1992, los
docentes universitarios para ser contratados deberan tener como mnimo un ttulo de
pregrado. En las universidades de Nario e Industrial de Santander no se est
cumpliendo esta norma al tener contratados a maestros sin este requisito, para que
impartan la asignatura Historia de la Msica. En el siguiente cuadro puede apreciarse el
nivel de estudios de la ltima titulacin de los docentes:
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
2 9,5 9,5
Bachillerato
10 47,6 57,1
Pregrado
5 23,8 81,0
Especializacin
4 19,0 100,0
Maestra
21 100,0
Total
Tabla 337: Nivel de estudio de los docentes de Historia de la Msica
De los nueve docentes que tienen ttulo de postgrado, seis lo han hecho en el rea de la
msica y la mitad de ellos laboran en la Universidad Pedaggica Nacional.
403
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha realizado
9 42,9 42,9
postgrado
Msica 6 28,6 71,4
Est cursando
3 14,3 85,7
un postgrado
Educacin 2 9,5 95,2
Arte y cultura 1 4,8 100,0
Total 21 100,0
Tabla 338: rea de estudio de la mayor titulacin de postgrado de los docentes de Historia de la Msica.
Actualmente tres maestros estn cursando un postgrado, de ellos solo uno lo est
haciendo en el rea de la Msica. Las tres universidades que tienen docentes con
titulacin de postgrado en el rea de la Msica son la Universidad Pedaggica Nacional
la Universidad Industrial de Santander y la Corporacin. Universitaria Adventista.
La mayora de los trabajos que se han realizado, tratan las caractersticas musicales de
una regin o periodo, o temticas relacionados a la organologa. Las universidades que
cuentan con los docentes que han elaborado tesis o investigaciones relacionadas a
Historia de la Msica, son la Pedaggica Nacional, de Nario, del Atlntico, del Cauca
y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
En el siguiente cuadro puede apreciarse la relacin de los maestros con el rea en la cual
se desarrollaron los trabajos investigativos:
404
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Porcentanje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha elaborado ni
13 61,9 61,9
dirigido trabajos
Caractersticas
musicales de una regin 3 14,3 76,2
y/o periodo
Organologa y crtica
2 9,5 85,7
musical
Pedagoga o didctica de
1 4,8 90,5
historia de la msica
Biografas de
compositores o 1 4,8 95,2
intrpretes
Organologa, biografas,
caractersticas de una 1 4,8 100,0
regin, otro
Total 21 100,0
Tabla 339: rea de los trabajos que los docentes de Historia de la Msica han realizado sobre el rea
Los docentes que han escrito un libro durante los ltimos cinco aos laboran en la
Universidad del Valle y en la Universidad de Nario. Las universidades que cuentan
con los docentes que han desarrollado ms produccin acadmica e investigacin en el
rea de Historia de la Msica, son la Pedaggica Nacional, de Nario, del Atlntico y
del Cauca.
405
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
1. Sentido de la asignatura
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Evaluacin
5. Distribucin tentativa del tiempo por tema
6. Indicaciones metodolgicas y de organizacin de las asignaturas
7.Bibliografa
406
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
406
DISEO DE LA ASIGNATURA
407
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tal como puede verse en el cuadro anterior, solamente tres de los once programas analizados en esta investigacin, contemplan todos los
aspectos correspondientes al diseo de la asignatura que seala Carlos lvarez (2001). Dichos programas corresponden al Conservatorio
del Tolima, Universidad Tecnolgica de Pereira y Universidad del Atlntico. Es necesario que al interior de los programas se
complementen los documentos que se estn siguiendo. Esto facilita y garantiza continuidad a los procesos de enseanza de Historia de la
Msica. A continuacin se presenta un anlisis comparativo de la informacin obtenida en cada uno de los componentes de los
programas de Historia de la Msica.
407
408
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
409
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Sera conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos a la hora de formular los
objetivos del espacio acadmico de Historia de la Msica:
x Fomentar una actitud crtica ante la creacin, difusin y consumo de la sociedad
actual, con relacin a la msica y a las diferentes manifestaciones artsticas.
x Analizar las obras musicales atendiendo a aspectos formales y estilsticos, mediante la
Audicin.
x Enriquecer la cultura musical de los estudiantes mediante la asistencia a conciertos de
los diferentes gneros y estilos de los periodos que se estudian.
x Establecer las diferencias de estilos y periodos musicales mediante el anlisis de las
formas y los gneros musicales.
410
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Es relevante que los docentes de Historia de la Msica revisen sus programas en torno a
la existencia y profundidad con que se desarrollan las temticas relacionadas a la
Historia de la Msica Colombiana. Cabe resaltar que son solo cinco programas, los
pertenecientes a las universidades: Tecnolgica de Pereira, de Caldas, de Nario, del
Atlntico y del Cauca los que contemplan estas temticas.
Esto es algo preocupante, debido a que si los futuros docentes de msica desconocen el
valor y el desarrollo que se ha dado de la historia de la msica colombiana en el
transcurso del tiempo, no podrn enriquecerla y mucho menos darla a conocer, de tal
forma que con el tiempo esta pierda cada vez ms su vigencia hasta llegar al extremo de
desaparecer.
411
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3.4 Evaluacin
Es importante que en todos los programas de Historia de la Msica se revise el
componente evaluativo, ya que estos deberan contener los criterios de evaluacin, la
escala de valoracin, los aspectos a valorar, quienes intervienen en el proceso de
412
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Es importante que todos los aspectos anteriores sean tenidos en cuenta para la
evaluacin, que debe realizarse desde lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal
con el fin de desarrollar procesos de formacin integral. Se aprende como se evala.
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Cabe resaltar que solamente cinco de los once programas plantean la distribucin del
tiempo por las temticas a tratar. Dichos programas corresponden a la universidades:
Pedaggica Nacional, Conservatorio del Tolima, Universidad Tecnolgica de Pereira,
Corporacin Universitaria Adventista y U. del Atlntico. Sera conveniente que en los
dems programas este aspecto se tuviera en cuenta.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
en los estudiantes. Toda la gente recuerda la primera vez que vio una pera o fue al
ballet. As es ms fcil abordar los diferentes gneros y estilos de la msica y fijar los
conceptos. El aprendizaje expedicionario es un recurso metodolgico que debe
contemplarse para el buen desarrollo del rea de Historia de la Msica.
Debido al perfil del estudiante como futuro docente de msica, es importante que en la
clase se brinden diversas herramientas para la enseanza de la msica y que se
reflexione en torno de los procesos pedaggicos de cada una de las actividades que se
realizan en la clase; de esta forma el aprendizaje se desarrollar de una manera ms
ptima. Cuando el estudiante aprende pensando en ensear lo aprendido logra mejores
resultados que cuando solo se acerca a los conceptos, procesos y actitudes pensando en
aprender para l solo.
Como complemento a la intensidad horaria semanal presencial, es muy til utilizar las
TIC para iniciar, desarrollar y profundizar las diferentes temticas de la asignatura.
Mediante esta herramienta se pueden realizar procesos ms individualizados a partir de
tutoras virtuales, foros con diferentes profesionales como musiclogos, antroplogos
politlogos, socilogos, entre otros que enriquezcan las temticas que se abordan en la
clase y socializar los trabajos que cada estudiante realiza.
3.7 Bibliografa
Todos los programas de Historia de la Msica presentan una bibliografa. En general la
bibliografa utilizada para el desarrollo de Historia de la Msica es muy pobre y en su
mayora desactualizada. Sera muy positivo establecer convenios con editoriales
extranjeras para adquirir bibliografa, msica y videos, que adems de tratar diversas
temticas, sea actual.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Historia de la Msica. Los docentes que laboran en universidades que tienen sus
plataformas digitales pueden aprovechar este recurso para optimizar el tiempo de
trabajo en el aula. Es necesario que los docentes cuenten con la capacitacin suficiente
en el uso de las Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin. Existen muchos
Ovas (Objetos virtuales de aprendizaje) que se pueden utilizar para el desarrollo del
rea.
Se hace necesario enriquecer los recursos del espacio acadmico con textos escritos en
otros idiomas, esto les permite a los estudiantes profundizar en el campo de la Historia
de la Msica y a la vez practicar otro idioma.
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Hay que reflexionar en torno a lo que se hace, se dice y se escucha en la clase, de esta
forma el futuro docente de msica tendr ms herramientas musicales y pedaggicas
para su desarrollo profesional.
Porcentaje Porcentaje
Frequencia Vlido Acumulado
Al final de la clase 2 10,5 10,5
Al inicio de la clase 1 5,3 15,8
En el transcurso de la
5 26,3 42,1
clase
No se hizo 6 31,6 73,7
En el transcurso y al final 2 10,5 84,2
Al inicio, en el transcurso
1 5,3 89,5
y al final
Al inicio y en el
2 10,5 100,0
transcurso de la clase
Total 19 100,0
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Tipo de Evaluacin
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Vlido Acumulado
Heteroevaluacin 10 52,6 52,6
Autoevaluacin y heteroevaluacin 2 10,5 63,2
Con relacin a las tareas, en catorce de las sesiones observadas se dej tarea para la
siguiente sesin y en doce de las clases vistas, haba tarea y esta fue revisada. Es
importante que se revisen las tareas que se asignan; de esta forma los estudiantes estarn
ms motivados para realizarlas de la mejor manera posible y entregarlas puntualmente.
Las tareas son una buena herramienta pedaggica, que se puede utilizar como refuerzo,
profundizacin, introduccin, y mecanizacin de los temas abordados en clase. En
orden descendente, las tareas consisten en:
1. Preparar una exposicin
2. Lectura de un texto
3. Bsqueda Bibliogrfica
4. Elaboracin de un escrito
5. Anlisis de una obra musical
6. Audicin de una pieza musical
7. Asistir a un concierto
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. PEDAGOGIA
En el desarrollo de las entrevistas los docentes manifestaron la inquietud por conocer
ms sobre Tendencias Pedaggicas, Modelos Pedaggicos y Didcticas
Contemporneas. Sera conveniente que en las universidades donde se desarrollan los
programas de Licenciatura en Msica, se realizaran talleres o cursos de actualizacin
docente, especialmente sobre pedagoga.
Tal vez debido a esta falencia es que se presenta incoherencia entre lo que planteado en
los programas de Historia de la Msica, lo que los docentes manifestaron en sus
entrevistas y lo que se observ en las clases a nivel de Tendencias, Modelos, Mtodos
Pedaggicos y Didcticas Contemporneas.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Luego de promediar los resultados que arrojaron las tres fuentes de informacin; es
decir, desde los resultados mostrados en las entrevistas a los maestros, las observaciones
de las clases y el anlisis de los programas de la asignatura, se puede concluir que la
Tendencia Pedaggica de Historia de la Msica es Eclctica y que se identifica
mayormente con la Pedagoga Autogestionaria en un 63,30%, seguido por la Tecnologa
Educativa con el 59,13% y por la Pedagoga Liberadora con un 54,7%.
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Es necesario contar con mas capacitacin a nivel Pedaggico para que los docentes
puedan desarrollar alguna de las Didcticas Contemporneas segn su formacin y
dependiendo de las caractersticas y recursos del estudiantado.
6. RECURSOS
La universidad que cuenta con ms recursos tanto en equipos como en material
audiovisual para la enseanza de Historia de la Msica es la Universidad Pedaggica
Nacional, esto obedece principalmente al especial control y cuidado que tiene con los
materiales la persona que los administra y a que peridicamente se actualizan los
recursos del programa. Con el fin de enriquecer los recursos y procesos para la
enseanza de Historia de la Msica, es necesario que al interior de cada uno de los
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Las universidades que cuentan con diez o ms equipos para desarrolla la clase de
Historia de la Msica, en orden descendente son: La Universidad Pedaggica Nacional,
la Corporacin Universitaria Adventista, La Universidad del Valle, La Universidad del
Atlntico y la Universidad del Cauca, mientras que la institucin que tiene menos
recursos a disposicin del docente de Historia de la Msica, es la Universidad de
Nario.
Los equipos que los docentes tienen a su disposicin para desarrollar la asignatura de
Historia de la Msica son los siguientes:
1. Grabadoras: Diez de los programas
2. Proyector de Filminas: Nueve programas
3. Equipo de sonido: Nueve programas
4. Computador: Ocho programas
5. Proyector de acetatos: Siete programas
6. DVD: Siete programas
7. Video Beam: Seis programas
8. Proyector de opacos: Cinco programas
9. Video cmara: Cinco programas
10. Video Lser: Cuatro programas
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Como puede observarse, los recursos audiovisuales para el desarrollo del espacio
acadmico de Historia de la Msica que poseen las universidades en general es muy
pobre, de esto deriva que muchos docentes lleven a sus clases sus propios recursos. Esto
se da especialmente en el Corporacin Universitaria Adventista, en la Universidad de
Nario y en la Universidad del Atlntico.
Con relacin a las colecciones ms utilizadas, las ms comunes son la de los Grandes
Compositores, Grandes Temas y Grandes Intrpretes de la msica de Salvat. Los
programas que cuentan con la mayor cantidad de colecciones de Msica son los
pertenecientes a la UIS (Siete colecciones), Conservatorio del Tolima (Seis colecciones)
y Universidad Pedaggica Nacional (Cinco colecciones).
Solo las universidades Pedaggica Nacional, del Valle y del Cauca cuentan con
colecciones de video. Las colecciones ms comunes son: Historia del Arte y Msica
Maestro, de editorial Rombo. En el siguiente cuadro puede verse la informacin
relacionada con las colecciones.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Colecciones de msica
No. UNIVERSIDAD COLECCIONES DE MSICA COLECCIONES
DE VIDEO
1 U. Pedaggica Grandes intrpretes (Planeta dAgostina), Historia de los Historia del Arte
Nacional grandes compositores clsicos (Olimpo), Historia de la (Editorial Rombo),
Msica (Cdex), Grandes Compositores (Salvat), algunos videos de
Grandes temas (Salvat) "Msica Maestro"
(Editorial Rombo).
2 Conservatorio del Enciclopedia Larousse de la Msica, Coleccin Musical No hay
Tolima tradicional colombiana, Grandes compositores,
Coleccin Msica Clsica, Grandes Intrpretes de la
Msica, Introduccin al Cancionero noble de Colombia
3 U. Tecnolgica de Grandes compositores de Msica clsica. Ed Gema S.A., No hay
Pereira Clsicos inolvidables los mejores fragmentos los mejores
compositores. Ed. Planeta d' Agostini.
4 U. de Caldas Los grandes compositores (Salvat), Grandes intrpretes No hay
de Jazz.
5 Corporacin U. El mundo de la msica: Grandes compositores y grandes No hay
Adventista obras. A history of western music. Grout, Donald Jay
6 U. de Nario No hay. No hay
7 U. del Valle Los grandes compositores (Salvat), Msica Maestro Msica Maestro
(Editorial Rombo) (Ed. Rombo)
8 U. del Atlntico No hay No hay
9 U. Industrial de Grandes compositores (Ed. Planeta dAgostini), Grandes No hay
Santander temas de la msica (Salvat), Grandes compositores de
Msica Clsica (Planeta Internacional), Grandes
Intrpretes (Planeta), Cantemos al Dios de la vida
(Ediciones paulinas), Grandes Compositores (Salvat),
Historia de la Msica de Otto de Greiff
10 U. del Cauca The tradition of Gregorian Chant. (Archiv Produktion),
Historia Universal
The Greatest classical collection (Master Classic)
del Arte (Ed.
Rombo)
11 U. P.T.C. Mtodo Zuzuky. Las Nueve Sinfonas de Beethoven No hay
(Deutsch Grammophon), Sonatas para piano de
Beethoven
Tabla 346: Colecciones de materiales audiovisuales ms utilizadas para la enseanza de Historia de la Msica
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7. NORMATIVIDAD
Para este trabajo de investigacin se analizaron tres documentos que establecen algunas
normas relacionadas con el funcionamiento de los programas de Licenciatura en Msica
en Colombia: el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003, la Resolucin 3456 del 30
de diciembre de 2003 y la Resolucin 1036 del 22 de abril de 2004.
Puede concluirse que algunas de las directrices que sealan los tres documentos
anteriormente mencionados no son cumplidas a cabalidad por las universidades donde
se imparte el programa de Licenciatura en Msica, debido a lo siguiente:
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
desarrollo de los programas. Segn este decreto los programas de educacin solo podrn
ser ofrecidos por universidades o instituciones universitarias y por universidades o
instituciones universitarias. A partir de la vigencia este decreto, los programas en
educacin deben tener el Registro Calificado, el cual equivaldr a su acreditacin
previa. A los programas universitarios en educacin registrados en el 2003 con
acreditacin previa, se les asign automticamente el Registro Calificado con una
vigencia de siete aos contados a partir de la fecha ejecutoria del acto administrativo
que otorg la acreditacin previa (Artculo 23).
Debido a los anterior todos los programas de Licenciatura en Msica cuentan con
Registro Calificado, sin embargo no todos ellos cumplen con las normas establecidas en
este decreto, ya que el programa ofrecido por la universidad de Nario no ha establecido
su formacin por crditos, que es uno de los requisitos mnimos que debera tener
cualquier programa de educacin superior para obtener su registro calificado.
As mismo en esta resolucin se indica que los programas deben contar con fonoteca y
videoteca que sean adecuadas a las necesidades del programa, al respecto se puede
concluir que aunque en todos los programas de Licenciatura en Msica del pas se
cuenta con fonoteca, solo siete de los once programas poseen videoteca. Estos son los
ofrecidos por: U. Pedaggica Nacional, Corporacin U. Adventista, U. del Valle, U. del
Atlntico, U. Industrial de Santander, U. del Cauca y U.P.T.C. Sin embargo como se
puede apreciar en el siguiente cuadro, los recursos audiovisuales que posee cada
programa no son suficientes para el desarrollo del espacio acadmico de Historia de la
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Msica, es debido a esto que muchos profesores deben traer los materiales de su casa.
Los programas que cuentan con menos recursos audiovisuales son los ofertados por las
universidades: Corporacin Universitaria Adventista, de Nario y del Atlntico.
Esta resolucin indica tambin, que los programas acadmicos en educacin tienen el
compromiso social de formar profesionales capaces de promover y realizar acciones
formativas, individuales y colectivas. Segn el artculo 2, en estos programas se debe
propender, como lo indica el numeral 5, a lograr el dominio pedaggico de los medios
informticos y de una segunda lengua.
Con relacin al dominio de los medios informticos, los programas que corresponden a
esto, brindando espacios de aprendizaje en donde se desarrollen asignaturas tendientes
al dominio de los medios informticos son solo seis, los ofertados por: Conservatorio
del Tolima, U. Tecnolgica de Pereira, Corporacin U. Adventista, U. de Nario, U:
Industrial de Santander y U.P.T.C.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
CONCLUSIONES
Como se indic al inicio del trabajo, en Colombia existen actualmente cuarenta y seis
programas destinados a la formacin de profesionales en Msica, de los cuales once
corresponden al ttulo de Licenciado en Msica. En Colombia, este tipo de titulacin
hace referencia a los programas que imparten una formacin de nivel superior, centrada
en la pedagoga de la msica, teniendo como principal campo de accin profesional la
docencia.
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asignatura, cmo se desarrollan las clases de Historia de la Msica, cules son los
recursos necesarios para su enseanza y cules son las tendencias, mtodos, modelos y
didcticas contemporneas que se llevan a cabo dentro del proceso de enseanza de este
espacio acadmico.
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Cabe resaltar que al interior de los programas podra realizarse una reflexin
sobre el sentido de la asignatura, en cuanto a que sta, dependiendo de la manera
en que se imparta, puede brindar herramientas para el enriquecimiento y
creacin de nuevas propuestas musicales y que el estudio de la historia de la
msica induce al estudiante al raciocinio, a la reflexin y al equiparar su prctica
musical con la intelectual, adems, mediante la asignatura se puede fomentar el
espritu investigativo y pedaggico de los estudiantes, desarrollar sus
competencias comunicativas y brindar herramientas pedaggicas para su
proyeccin futura como docente de Historia de la Msica.
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c) En cuanto a los Contenidos cabe resaltar que aunque todos los programas de
Historia de la Msica tienen en cuenta este componente, tres de ellos, los
correspondientes a la Corporacin Universitaria Adventista, Universidad de
Nario e Industrial de Santander, no los presentan completos, debido a que en el
momento en el que se realiz esta investigacin no se estaba impartiendo la
asignatura en esos cursos.
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Sera oportuno que al interior de los programas se llevara a cabo una reflexin
en torno a la importancia de incluir la organizacin de tiempos y temticas a
desarrollar en la planeacin de la asignatura, ya que con este recurso se podra
impartir todo el programa de una manera mas organizada.
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Los materiales audiovisuales que se presentan en las clases pueden ser utilizados con
ms provecho, ya que, adems de lo sealado anteriormente con relacin a las
audiciones, de las siete sesiones en donde se presentaron videos, solo en tres se llev
a cabo un anlisis grupal o socializacin de este material.
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10. Con relacin a las didcticas contemporneas, solo uno de los programas, el
de Historia de la Msica II, de la profesora Gisela de la Guardia, docente de la
Universidad Pedaggica Nacional, hace mencin a esto. En su propuesta se
plantea el desarrollo de Aprendizaje Significativo. En los dems programas no
est planteado el uso de didcticas contemporneas
Cabe resaltar que en contraste a esto, en las entrevistas realizadas a los docentes, diez
de ellos expresaron no utilizar ninguna didctica contempornea pero los
dems afirmaron desarrollar las siguientes didcticas:
x Aprendizaje Significativo: 4 docentes.
x Enseanza para la comprensin: 3 docentes.
x Pedagoga Conceptual: 3 docentes.
x Aprendizaje basado en problemas: 2 docentes.
x Estructuracin Cognitiva: 1 docente
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13. Con relacin a los recursos de la clase, la universidad que cuenta con ms
recursos tanto en equipos como en material audiovisual para la enseanza de
Historia de la Msica es la Universidad Pedaggica Nacional, mientras que la
institucin que tiene menos recursos a disposicin del docente de Historia de la
Msica, es la Universidad de Nario.
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Solamente las universidades Pedaggica Nacional, del Valle y del Cauca cuentan
con colecciones de video, las ms comunes son: Historia del Arte y Msica
Maestro, de editorial Rombo. Es indispensable que en los programas se realice un
inventario de los materiales audiovisuales y equipos disponibles para el desarrollo
de Historia de la Msica y se establezcan las necesidades que en cada programa se
tienen con respecto a esto.
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BIBLIOGRAFIA
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FUBINI, Enrico. La esttica musical desde la antigedad musical hasta el siglo XX.
Segunda Edicin. Madrid: ALIANZA EDITORIAL, 1990.
LANG, Paul Henry. Reflexiones sobre la msica. (1 ed: 1997). Madrid: Debate, 1998
MAULE, Elita. Insignare Storia Della Msica. Italia: Gruppo editoriale Faenza, 1992.
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SADIE, Stanley. The new grove. Dictionary of Music and Musicians. Tomo 12.
London: McMillan Publishers Limited, 1998.
TYLER, Ralph. Principios bsicos del currculo. Buenos Aires: Troquel, 1973.
INFORMACIN ELECTRNICA
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http://www.sanmartin.edu.co/academicos/distancia/diplomados/novedades/tendencias.d
oc.
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ANEXO1
Formato Nmero: _______
I. PRESENTACIN
4. Nacionalidad: ___________________________________________________________________
f) Musicologa
g) Composicin
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h) Direccin de Coros
i) Direccin Orquestas
j) Anlisis Musical
k) Interpretacin instrumental
l) Ingeniera de Sonido
m) Ciencias de la Educacin en general
n) Otro. Cul? __________________________________________________________________
2. Ha realizado investigaciones o dirigido tesis de grado que estn relacionadas con la historia de la
Msica?
a) Si
b) No (Si la respuesta fue No, pase por favor a la pregunta 5.)
4. En el siguiente cuadro indique las investigaciones realizadas, que tengan relacin a los conceptos
disciplinares de Historia de la Msica o a la enseanza de este espacio acadmico:
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) Si
b) No
10. De qu fuentes ha basado las herramientas metodolgicas y didcticas que ha empleado para realizar
su prctica docente en Historia de la Msica?
a) Experiencia docente
b) Libros de pedagoga musical
c) Aprendizajes adquiridos en los programas de pregrado y postgrado
d) Charlas con pares pedaggicos
e) Otro. Cul? ___________________________________________________________________
2. En cuanto a los recursos didcticos empleados para impartir las clases, usted utiliza:
a) Presentaciones en computador
b) Transparencias
c) Filminas
d) Audiciones
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
e) Videos
f) Partituras
g) Lecturas
h) Otro. Cul? ___________________________________________________________________
3. La bibliografa que usted ms utiliza para preparar y trabajar con los estudiantes en clase es:
a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________________
e) _______________________________________________________________________________
f) _______________________________________________________________________________
g) _______________________________________________________________________________
5. Con relacin a los procesos evaluativos, usted desarrolla con los estudiantes:
a) Autoevaluacin
b) Coevaluacin
c) Heteroevaluacin
10. Al elaborar el programa de la asignatura, usted contempla la distribucin tentativa del tiempo por
tema y la relaciona en el documento?
a) Si b) No
11. En el programa se plantea la aplicacin de una didctica contempornea?
a) Si b) No
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
12. Cul?
a) Didctica Problmica
b) Estructuracin cognitiva
c) Aprendizaje Significativo
d) Aprendizaje Basado en Problemas
e) La Enseanza para la Comprensin
f) Pedagoga Conceptual
g) Pedagoga afectiva
h) Otra. Cul? ____________________________________________________________________
i) Ninguna de las anteriores
13. Seale con x las caractersticas que sean comunes a su prctica educativa, con el fin de establecer la
tendencia pedaggica correspondiente:
1. TENDENCIA TRADICIONAL
a) Los objetivos estn enfocados ms en las funciones del maestro que en el estudiante.
b) La informacin se transmite solamente del maestro al alumno.
c) Se trabaja a partir de la memorizacin de la informacin.
d) No se tienen en cuenta los intereses de los estudiantes ni sus conocimientos previos.
e) El maestro es autoritario.
f) Prevalecen los contenidos tericos.
g) El trabajo prctico es mnimo.
h) La evaluacin tiene como objetivo evidenciar la memorizacin de los conocimientos.
i) No se enfatiza en el anlisis y el razonamiento.
2. ESCUELA NUEVA
a) Se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.
b) El maestro hace ms nfasis en las actividades prcticas que en la teorizacin.
c) Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los procesos de aprendizaje.
d) El estudiante es activo, es consciente de lo que debe aprender.
3. TECNOLOGA EDUCATIVA
a) El aprendizaje es consecuencia de la fijacin de estmulos y de sus correspondientes
respuestas.
b) El aprendizaje se realiza por ensayo y error. El sujeto reacciona de diversas maneras ante un
estmulo, hasta alcanzar la ms adecuada, que es fijada dentro del proceso estmulo-
respuesta.
c) Entre los recursos utilizados se encuentran la televisin, el cine y los computadores.
d) Es un enfoque sistmico donde todos los factores del proceso educativo van correlacionados
con los recursos utilizados para tal fin, de manera que la educacin sea un proceso eficaz.
5. PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA
a) La enseanza tiene un sustento cientfico que es coherente entre lo que se pretende ensear y
lo que los estudiantes desean y deben aprender.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7. PEDAGOGA LIBERADORA
a) Se busca un cambio entre la relacin individuo, naturaleza y sociedad.
b) Para lograr la liberacin de la persona se pretende no uniformarla y menos someterla a los
sistemas de instruccin oficiales.
c) Pretende desarrollar una conciencia que sea dinmica, gil, que logre transformaciones tanto
en las condiciones sociales existentes como en el individuo, buscando su perfeccionamiento.
d) Da importancia a la expresin individual.
e) El maestro es conductor y facilitador de los procesos de aprendizaje.
f) El estudiante tiene un papel activo y es quien debe expresar y buscar respuestas para lograr
la transformacin social.
8. PEDAGOGA OPERATORIA
a) Tiene importancia el error que el sujeto cometa sobre su interpretacin de la realidad, ya
que este es un paso necesario para el proceso de construccin de la misma.
b) Los errores forman parte de la interpretacin del mundo y deben relacionarse con los
conocimientos que el individuo posee anteriormente.
c) El estudiante descubre sus conocimientos.
d) Los procesos de enseanza deben son muy organizados con el fin de favorecer el desarrollo
intelectual, afectivo, emocional y social del estudiante.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
MODELOS PEDAGOGICOS
a) NIVEL DE b) CRITERIOS c) CONTENIDOS D ) PROCESO
INTERACCIN METODOLGICOS RELEVANTES EVALUATIVO
MAESTRO/
ESTUDIANTE
Papel autoritario del Las clases se imparten Se cultivan el Se evala la
1. MODELO maestro. Los bajo un rgimen de entendimiento, la memoria a partir de
TRADICIONAL estudiantes son disciplina. Se sigue el memoria y la la repeticin.
bsicamente proceso mediante el voluntad, como Se evala el
receptores. La relacin cual los nios los valores ms producto
entre maestro y alumno aprenden su lengua destacados del
es vertical. materna; or, ver, hombre.
escuchar y repetir. Es
verbalista,
transmisionista,
memorstica y
repetitiva.
2. MODELO El maestro es Se enfatiza en el Los relacionados Se evalan las
CONDUCTISTA intermediario y control y refuerzo de al desarrollo de conductas
ejecutor en los los objetivos las destrezas y las esperadas, a partir
procesos educativos. El instruccionales. El competencias, de las evaluaciones
estudiante es ms conocimiento se bajo la forma de sumativas.
activo que en el alcanza mediante la conductas
modelo tradicional. fijacin, el refuerzo y observables
el control del
aprendizaje
3. MODELO El maestro cumple el El ambiente Los que el No hay evaluacin
ROMANTICO papel de ser auxiliar o pedaggico es muy alumno solicite. ni calificaciones
amigo de la expresin flexible para incentivar No hay
espontnea del el desarrollo de la libre programacin.
estudiante. El expresin del El contenido ms
estudiante tiene un estudiante. importante es lo
papel activo en su que procede del
proceso formativo. interior del
estudiante.
4. MODELO El maestro es el Se accede al Todos los que La evaluacin es
DESARROLLISTA facilitador de los conocimiento faciliten el acceso cualitativa. Se
procesos educativos y mediante la creacin a las estructuras califica.
estimulador de de ambientes y superiores de
experiencias. experiencias acordes a desarrollo
las etapas de desarrollo mental. Se
psicolgico y enfatiza en al
biolgico del aprendizaje
estudiante. significativo de
Se enfatiza en los las ciencias.
trabajos cooperativos. El estudiante
Los conocimientos son construye sus
impartidos en forma propios
progresiva y contenidos de
secuencial. aprendizaje.
5.MODELO La relacin es La metodologa debe Los relacionados Se desarrolla en
SOCIALISTA horizontal. El maestro ser variada segn el al mbito forma grupal y en
colabora al estudiante, nivel de desarrollo de cientfico y relacin teora-
quien juega un papel cada estudiante y de tcnico praxis. Hay
activo dentro de su cada ciencia. confrontacin
proceso de formacin. Se enfatiza en el grupal.
trabajo productivo.
Los conceptos son
desarrollados en forma
progresiva y
secuencial.
15. Para seleccionar el mtodo pedaggico en el cual se inscribe su prctica pedaggica, escoger una
respuesta a cada uno de los tems que se encuentran a continuacin:
465
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
MTODOS PEDAGGICOS
16. Usted estara interesado en conformar una red de profesores de Historia de la Msica en Colombia?
a) Si b) No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
466
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
467
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ANEXO 2
3. La Universidad es
a) Pblica
b) Privada
Si la respuesta fue afirmativa, por favor pasar a la pregunta 1 del numeral segundo.
2. El nmero total de estudiantes que est cursando actualmente el programa es de: _________________
3. El nmero total de egresados que ha tenido el programa desde su inicio es de: ___________________
4. La universidad tiene actualmente convenio con las siguientes instituciones:
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
468
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
6. Los grupos musicales que conforman el programa de Licenciatura en Msica, han participado en
los ltimos tres aos en:
a) Festivales de coros a nivel nacional
b) Festivales de orquestas a nivel nacional
c) Festivales de bandas a nivel nacional
d) Festivales internacionales
e) Congresos, foros y seminarios a nivel nacional
f) Congresos, foros y seminarios a nivel internacional
g) Otros. Cules? ______________________________________________________________
7. El programa ha organizado eventos a nivel artstico, pedaggico o musical durante los ltimos
tres aos?
a) Si
b) No
469
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
10. Por favor relacione en el siguiente cuadro los nombres de los profesores de Historia de la Msica,
junto con sus horarios y salones de clase:
470
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ANEXO 3
471
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
472
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
b) ___________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________________
f) ____________________________________________________________________________
g) ___________________________________________________________________________
17. Seale con X las caractersticas que correspondan a lo observado en la clase, con el fin de establecer
la tendencia pedaggica correspondiente:
1. TENDENCIA TRADICIONAL
a) Los objetivos estn enfocados ms en las funciones del maestro que en el estudiante
b) La informacin se transmite solamente del maestro al alumno.
c) Se trabaja a partir de la memorizacin de la informacin.
d) No se tienen en cuenta los intereses de los estudiantes ni sus conocimientos previos.
e) El maestro es autoritario.
f) Prevalecen los contenidos tericos.
g) El trabajo prctico es mnimo.
h) La evaluacin tiene como objetivo evidenciar la memorizacin de los conocimientos.
i) No se enfatiza en el anlisis y el razonamiento.
2. ESCUELA NUEVA
a) Se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.
b) El maestro hace ms nfasis en las actividades prcticas que en la teorizacin.
c) Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los procesos de aprendizaje.
d) El estudiante es activo, es consciente de lo que debe aprender
473
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3. TECNOLOGA EDUCATIVA
a) El aprendizaje es consecuencia de la fijacin de estmulos y de sus correspondientes
respuestas.
b) El aprendizaje se realiza por ensayo y error. El sujeto reacciona de diversas maneras ante
un estmulo, hasta alcanzar la ms adecuada, que es fijada dentro del proceso estmulo-
respuesta.
c) Entre los recursos utilizados se encuentran la televisin, el cine y los computadores.
d) Es un enfoque sistmico donde todos los factores del proceso educativo van
correlacionados con los recursos utilizados para tal fin, de manera que la educacin sea un
proceso eficaz.
5. PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA
a) La enseanza tiene un sustento cientfico que es coherente entre lo que se pretende ensear
y lo que los estudiantes desean y deben aprender.
b) Se tienen en cuenta las iniciativas individuales y colectivas.
c) El docente tiene un papel menos directivo. Comparte el poder con el grupo y ayuda a los
estudiantes a alcanzar sus objetivos.
d) El docente crea situaciones problmicas, formula preguntas, muestra alternativas posibles.
7. PEDAGOGA LIBERADORA
a) Se busca un cambio entre la relacin individuo, naturaleza y sociedad.
b) Para lograr la liberacin de la persona se pretende no uniformarla y menos someterla a los
sistemas de instruccin oficiales.
c) Pretende desarrollar una conciencia que sea dinmica, gil, que logre transformaciones tanto
en las condiciones sociales existentes como en el individuo, buscando su perfeccionamiento.
d) Da importancia a la expresin individual.
474
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
8. PEDAGOGA OPERATORIA
a) Tiene importancia el error que el sujeto cometa sobre su interpretacin de la realidad, ya
que este es un paso necesario para el proceso de construccin de la misma.
b) Los errores forman parte de la interpretacin del mundo y deben relacionarse con los
conocimientos que el individuo posee anteriormente.
c) El estudiante descubre sus conocimientos.
d) Los procesos de enseanza deben son muy organizados para favorecer el desarrollo
intelectual, afectivo, emocional y social del estudiante.
19. Para seleccionar el modelo en el cual se inscribe la clase, escoger una respuesta a cada uno de los
tems que se encuentran en el siguiente cuadro:
MODELOS PEDAGOGICOS
a) NIVEL DE b) CRITERIOS c) CONTENIDOS D ) PROCESO
INTERACCIN METODOLGICOS RELEVANTES EVALUATIVO
475
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
MAESTRO/
ESTUDIANTE
Papel autoritario del Las clases se imparten Se cultivan el Se evala la
1. MODELO maestro. Los bajo un rgimen de entendimiento, la memoria a partir de
TRADICIONAL estudiantes son disciplina. Se sigue el memoria y la la repeticin.
bsicamente proceso mediante el voluntad, como Se evala el
receptores. La relacin cual los nios los valores ms producto
entre maestro y alumno aprenden su lengua destacados del
es vertical. materna; or, ver, hombre.
escuchar y repetir. Es
verbalista,
transmisionista,
memorstica y
repetitiva.
2. MODELO El maestro es Se enfatiza en el Los relacionados Se evalan las
CONDUCTISTA intermediario y control y refuerzo de al desarrollo de conductas
ejecutor en los los objetivos las destrezas y las esperadas, a partir
procesos educativos. El instruccionales. El competencias, de las evaluaciones
estudiante es ms conocimiento se bajo la forma de sumativas.
activo que en el alcanza mediante la conductas
modelo tradicional. fijacin, el refuerzo y observables
el control del
aprendizaje
3. MODELO El maestro cumple el El ambiente Los que el No hay evaluacin
ROMANTICO papel de ser auxiliar o pedaggico es muy alumno solicite. ni calificaciones
amigo de la expresin flexible para incentivar No hay
espontnea del el desarrollo de la libre programacin.
estudiante. El expresin del El contenido ms
estudiante tiene un estudiante. importante es lo
papel activo en su que procede del
proceso formativo. interior del
estudiante.
4. MODELO El maestro es el Se accede al Todos los que La evaluacin es
DESARROLLISTA facilitador de los conocimiento faciliten el acceso cualitativa. Se
procesos educativos y mediante la creacin a las estructuras califica.
estimulador de de ambientes y superiores de
experiencias. experiencias acordes a desarrollo
las etapas de desarrollo mental. Se
psicolgico y enfatiza en al
biolgico del aprendizaje
estudiante. significativo de
Se enfatiza en los las ciencias.
trabajos cooperativos. El estudiante
Los conocimientos son construye sus
impartidos en forma propios
progresiva y contenidos de
secuencial. aprendizaje.
5.MODELO La relacin es La metodologa debe Los relacionados Se desarrolla en
SOCIALISTA horizontal. El maestro ser variada segn el al mbito forma grupal y en
colabora al estudiante, nivel de desarrollo de cientfico y relacin teora-
quien juega un papel cada estudiante y de tcnico praxis. Hay
activo dentro de su cada ciencia. confrontacin
proceso de formacin. Se enfatiza en el grupal.
trabajo productivo.
Los conceptos son
desarrollados en forma
progresiva y
secuencial.
20. Para seleccionar el mtodo pedaggico en el cual se inscribe la clase, escoger una respuesta a cada
uno de los tems que se encuentran a continuacin:
MTODOS PEDAGGICOS
476
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ANEXO 4
477
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) En qu ao se inicia el programa?_________________________________________________
b) Cules han sido los nombres que ha recibido el programa a lo largo de su trayectoria?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
478
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
7. Cules son los objetivos especficos del programa de Licenciatura en Msica? ___________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
479
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
a) Fundamentacin y profundizacin
b) Fundamentacin, consolidacin y profundizacin
c) Otro. Cul? _____________________________________________________________________
b) Instrumento:
b1) Piano
b2) Instrumento Principal
b3) Guitarra funcional
b4) Flauta dulce (Soprano, contralto)
b5) Armona aplicada al teclado
b6) Otro. Cul? _______________________________________________________________
c) Conjuntos:
c1) Prctica coral
c2) Prctica de Conjunto
c3) Otro. Cul? ________________________________________________________________
d) Direccin
d1) Tcnicas de direccin
d2) Direccin de Coros
d3)Direccin de conjuntos
d4) Otro. Cul? _______________________________________________________________
e) Pedagoga
e1) Filosofa de la Educacin
e2) Contexto social y pedaggico
e3) Historia de la pedagoga
e4) Psicologa
e5) Teora del aprendizaje
e6) Metodologa Musical
480
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f) Expresin Verbal:
f1) Ingls
f2) Taller de lengua
f3) Habilidades Comunicativas
f4) Otro. Cul? ________________________________________________________________
g) Historia
g1) Historia del Arte
g2) Historia de la Msica
g3) Folklore colombiano
g4) Historia de la msica colombiana
g5) Otro. Cul? _______________________________________________________________
h) Trabajo de grado
h1) Proyecto de Grado
h2) Recital de grado
i) Otras
i1) tica
i2) Expresin Corporal
i3) Informtica musical
i4) Acstica musical
i5) Etnomusicologa
i6) Musicologa
i7) Sistemas
i8) Taller y tcnicas de investigacin
i9) Danzas
i10) Optativas que el alumno selecciona.
i11) Otro. Cul? ______________________________________________________________
5. Cuntos son los crditos que contempla el programa de Licenciatura en msica? ________________
6. Cuntos son los crditos que tiene el espacio acadmico de Historia de la Msica? _______________
IV. PROYECCION
1. Se espera que el Licenciado en Msica se desempee como:
a) Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
b) Msico intrprete. Vocal o instrumental
c) Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
d) Gestor cultural
e) Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o artstico.
f) Arreglista o compositor.
g) Director de agrupaciones musicales.
h) Msico de estudio de grabacin
481
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. El nmero total de estudiantes que est cursando actualmente el programa es de: _________________
3. El nmero total de egresados que ha tenido el programa desde su inicio es de: __________________
6. Los grupos musicales que conforman el programa de Licenciatura en Msica, han participado en los
ltimos tres aos en:
a) Festivales de coros a nivel nacional
b) Festivales de orquestas a nivel nacional
c) Festivales de bandas a nivel nacional
d) Festivales internacionales
e) Congresos, foros y seminarios a nivel nacional
f) Congresos, foros y seminarios a nivel internacional
g) Otros. Cules? _________________________________________________________________
7. El programa ha organizado eventos a nivel artstico, pedaggico o musical durante los ltimos tres
aos?
a) Si
b) No
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
482
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
483
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ANEXO 5
7. Contenidos temticos
a) _________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________________
e) _________________________________________________________________________
484
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
f) _________________________________________________________________________
g) _________________________________________________________________________
h) _________________________________________________________________________
i) _________________________________________________________________________
j) _________________________________________________________________________
k) _________________________________________________________________________
l) _________________________________________________________________________
9. Recursos Utilizados:
a) Presentaciones en computador
b) Transparencias
c) Filminas
d) Audiciones
e) Videos
f) Partituras
g) Lecturas
h) Otro. Cul? _______________________________________________________________
485
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
16. Seale con X las caractersticas que correspondan a lo observado en la lectura del programa de
historia de la msica, con el fin de establecer la tendencia pedaggica correspondiente:
1. TENDENCIA TRADICIONAL
a) Los objetivos estn enfocados ms en las funciones del maestro que en el estudiante.
b) La informacin se transmite solamente del maestro al alumno.
c) Se trabaja a partir de la memorizacin de la informacin.
d) No se tienen en cuenta los intereses de los estudiantes ni sus conocimientos previos.
e) El maestro es autoritario.
f) Prevalecen los contenidos tericos.
g) El trabajo prctico es mnimo.
h) La evaluacin tiene como objetivo evidenciar la memorizacin de los conocimientos.
i) No se enfatiza en el anlisis y el razonamiento.
2. ESCUELA NUEVA
a) Se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.
b) El maestro hace ms nfasis en las actividades prcticas que en la teorizacin.
c) Se reflexiona sobre el cmo se desarrollan los procesos de aprendizaje.
d) El estudiante es activo, es consciente de lo que debe aprender.
3. TECNOLOGA EDUCATIVA
a) El aprendizaje es consecuencia de la fijacin de estmulos y de sus correspondientes
respuestas.
b) El aprendizaje se realiza por ensayo y error. El sujeto reacciona de diversas maneras ante un
estmulo, hasta alcanzar la ms adecuada, que es fijada dentro del proceso estmulo-
respuesta.
i) Entre los recursos utilizados se encuentran la televisin, el cine y los computadores.
j) Es un enfoque sistmico donde todos los factores del proceso educativo van correlacionados
con los recursos utilizados para tal fin, de manera que la educacin sea un proceso eficaz.
486
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA
a) La enseanza tiene un sustento cientfico que es coherente entre lo que se pretende ensear y
lo que los estudiantes desean y deben aprender.
b) Se tienen en cuenta las iniciativas individuales y colectivas.
c) El docente tiene un papel menos directivo. Comparte el poder con el grupo y ayuda a los
estudiantes a alcanzar sus objetivos.
d) El docente crea situaciones problmicas, formula preguntas, muestra alternativas posibles.
7. PEDAGOGA LIBERADORA
a) Se busca un cambio entre la relacin individuo, naturaleza y sociedad.
b) Para lograr la liberacin de la persona se pretende no uniformarla y menos someterla a los
sistemas de instruccin oficiales.
c) Pretende desarrollar una conciencia que sea dinmica, gil, que logre transformaciones tanto
en las condiciones sociales existentes como en el individuo, buscando su perfeccionamiento.
d) Da importancia a la expresin individual.
e) El maestro es conductor y facilitador de los procesos de aprendizaje.
f) El estudiante tiene un papel activo y es quien debe expresar y buscar respuestas para lograr
la transformacin social.
8. PEDAGOGA OPERATORIA
a) Tiene importancia el error que el sujeto cometa sobre su interpretacin de la realidad, ya que
este es un paso necesario para el proceso de construccin de la misma.
b) Los errores forman parte de la interpretacin del mundo y deben relacionarse con los
conocimientos que el individuo posee anteriormente.
c) El estudiante descubre sus conocimientos.
d) Los procesos de enseanza deben ser muy organizados para favorecer el desarrollo
intelectual, afectivo, emocional y social del estudiante.
487
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
17. Para seleccionar el modelo pedaggico en el cual se inscribe el programa, escoger una respuesta a
cada uno de los tems que se encuentran en el siguiente cuadro:
MODELOS PEDAGOGICOS
488
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
18. Para seleccionar el mtodo pedaggico en el cual se inscribe el programa, escoger una respuesta a
cada uno de los tems que se encuentran en el siguiente cuadro:
MTODOS PEDAGOGICOS
489
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
490
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
491
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ANEXO 6
ANEXO 6: FONOTECA
a) Video beam
b) Proyector de opacos
c) Proyector de acetatos
d) Proyector de filminas
e) Televisor
f) Equipo de sonido
g) Grabadoras
h) Video Lser
i) Video cmara
j) VHS
k) Computador
l) DVD
m) Otro. Cul? _____________________________________________________________
4. Cuntos videos existen en la fonoteca, que se utilicen para el desarrollo de las clases de Historia de
la Msica? _______________________________________________________________________
492
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
d) ______________________________________________________________________
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
493
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
ANEXO 7
5. FACULTAD A LA Bellas artes Facultad de Educacin y Bellas artes y Facultad de Artes y Facultad de Facultad de Artes
QUE PERTENCECE artes humanidades Humanidades Educacin
6. PERIODO DE Semestral Anual Anual Semestral Anual Anual
INGRESO
7. NMERO DE 404 178 285 263 78 165
ESTUDIANTES
8. NMERO DE 596 69 94 344 141 74
EGRESADOS
9. PLANTA DOCENTE 99 (13 de planta, 86 ocasionales 23 20 37 6 35
y catedrticos)
10. NMERO DE 161 174 174 180 180 No est funcionando por
CRDITOS crditos
11. CIUDAD Bogot (Cundinamarca) Ibagu (Tolima) Pereira (Risaralda) Manizales (Caldas) Medelln (Antioquia) Pasto (Nario)
12. UBICACIN Sede Nogal. Calle 78 # 9-92. Tel: Calle 9 N. 1-18 Sede la Julita. Avenida 12 de octubre. Cra Cra 84 N. 33 AA 1. Ciudad Universitaria
3474759. Telfono: (078) 2639139 Conmutador y fax: (076) 21 N. 13 02. Telfax: La Castellana. Tel: Edificio Centro. Tel:
2618526. 32156 93. (076) 8843247. 250 83 28 . (072) 7238452.
13. COORDINADOR DE Luz Angela Gmez Juan Carlos Oviedo Lucas Fabin Molano Lus Guillermo Morales Ivn Flrez Mario Egas
CARRERA
14. DIRECCIN www.pedagogica.edu.co www.conservatoriodeltol www.utp.edu.co/artes www.ucaldas.edu.co www.unac.edu.co www.udenar.edu.co
ELECTRNICA ima.com
15. TIPO DE El programa fue registrado el 9 de El programa fue El programa de El programa fue registrado El 30 de abril de Registrado el 12 de abril
ACREDITACIN julio de 1996 y actualizado el 17 registrado ante el ICFES Licenciatura en Msica ante el ICFES el 22 de 2003 obtuvo su de 1993. Obtuvo su
de mayo de 2000. Recibi el segn el acuerdo 274 del fue registrado ante el noviembre de 1991 y Registro Calificado. Registro Calificado el
Registro Calificado en el ao 30 de octubre de 1992 y ICFES el 17 de junio de recibi su Registro 17 de mayo de 2000.
2000. Actualmente est en obtuvo su Registro 1987 y obtuvo su Calificado el 14 de febrero
estudio la acreditacin de calidad. Calificado el 3 de mayo Registro Calificado el 15 de 2000.
de 2000. de septiembre de 2000.
493
494
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5. FACULTAD A LA QUE Facultad de Artes Facultad de Bellas Artes Facultad de Ciencias Humanas Facultad de Humanidades Facultad de Ciencias de
PERTENECE Integradas la Educacin
12. UBICACIN Ciudad Universitaria Kilmetro 7. Antigua va a Carrera 29 calle 9. Ciudad universitaria. Santo Domingo. Calle 5 N. 4- Carrera 7 N. 19-10.
Melndez. Calle 13 N. 100 Puerto Colombia. Telfono: Barrio de la universidad 70. Telfono: (072) 820 9900 Telefax: (078) 7422143
00 Edificio 316 Oficina (075) -3599999 Telefax: (077) 6329494
2005. Conmutador: (072)
3212100. Extensin 2271.
13. COORDINADOR DE Orfa Cruz (Directora de los Carlos Basto (Director del Nelson Henry Cruz (Director de la Jorge Coral (Encargado del Ruth Nayibe Crdenas
CARRERA programas acadmicos de programa de Licenciatura en escuela de artes y msica) programa de Licenciatura en (Directora de la Escuela
msica) Msica) Msica) de Msica)
495
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
2. TITULACIN DEL x Nueve de las universidades otorgan el x Dos universidades otorgan el ttulo de
EGRESADO ttulo de Licenciado en Msica. Licenciado en Msica con nfasis.
Universidad de Caldas y U.
Pedaggica Nacional.
3. DURACIN x Todos los programas de Licenciatura
en Msica tienen una duracin de diez
semestres (cinco aos).
4. CARCTER x El 90. 9% de las universidades donde x De las once universidades que ofrecen
se imparte la carrera de Licenciatura el programa de Licenciatura en
en Msica son de carcter pblico. Msica en Colombia, slo una es de
carcter privado (Corporacin
Universitaria Adventista).
5. FACULTAD A LA x La carrera de Licenciatura en Msica x Dos Licenciaturas en msica
QUE PERTENECE se encuentra inscrita en las facultades pertenecen a la facultad de Bellas
relacionadas con educacin, artes y Artes. (U. del Atlntico y U.
humanidades. Pedaggica Nacional). Los dems
programas se encuentran ubicados en
facultades que reciben un hombre
particular en cada universidad, pero
que pertenecen a las reas sealadas:
educacin, artes y humanidades.
6. PERIODO DE x Ocho de los once programas tienen x Tres de los programas tienen periodos
INGRESO periodos de ingresos anuales. de ingreso a nivel semestral (U.
Pedaggica Nacional, U. de Caldas y
U. Industrial de Santander).
7. NMERO DE x Hay 2.166 estudiantes realizando la x La Universidad del Cauca es la que
ESTUDIANTES Licenciatura. tiene menos estudiantes realizando la
Licenciatura (59 estudiantes).
x La Universidad Pedaggica Nacional
es la que tiene mayor cobertura a
nivel nacional (404 estudiantes).
x El promedio de estudiantes es de
196,9.
8. NMERO DE x El total de egresados de Licenciatura x La universidad que tiene ms
EGRESADOS en Msica que tiene el pas es de egresados del programa es la
2.087. Pedaggica Nacional (596 egresados).
x La universidad que cuenta con menos
egresados es la Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia (60).
x El promedio de egresados es de
189,73.
9. PLANTA x El total del nmero de docentes que x La universidad que cuenta con menos
DOCENTE imparte la Licenciatura en Msica en docentes para impartir el programa, es
Colombia es de 404. la Corporacin Universitaria
Adventista (6 docentes)
x La universidad que cuenta con el
mayor nmero de docentes para
impartir la Licenciatura es la
Pedaggica Nacional (99).
x El promedio de docentes por
universidad es de 36,73
496
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
10. NMERO DE x Diez de las once Licenciatura estn x La U. de Nario no est organizada
CRDITOS organizadas por crditos. por crditos.
x La universidad que tiene ms crditos
es la Industrial de Santander (337)
x La que menos crditos tiene es la
Pedaggica Nacional (161).
x El promedio de crditos es de 187,1.
11. CIUDAD Y x Las Licenciaturas en Msica son
UBICACION impartidas en las capitales de once
diferentes departamentos.
12. COORDINADOR x Ocho de los coordinadores de carrera x Las tres universidades donde los
DE CARRERA son hombres. coordinadores de carrera son mujeres
son la Pedaggica Nacional, la del
Valle y la Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia.
13. DIRECCIN x Todos los programas de Licenciatura
ELECTRNICA en Msica cuentan con pgina Web.
14. TIPO DE x Todos los programas cuentan con
ACREDITACIN Registro Calificado.
Tabla 348: Semejanzas y diferencias de los datos generales de la carrera
3. DURACIN Todos los programas tienen una duracin de 10 semestres (cinco aos).
6. PERIODO DE INGRESO En ocho de los programas el ingreso es anual. Las universidades que
reciben estudiantes en el programa a nivel semestral son: U. Pedaggica
Nacional, la U. Industrial de Santander y la U. de Caldas.
9. PLANTA DOCENTE En el pas hay 404 docentes impartiendo los diferentes espacios
acadmicos de las Licenciaturas en Msica. El promedio de docentes por
universidad es de 36,73%. La universidad que cuenta con la mayor
cantidad de docentes es la U. Pedaggica Nacional, con un nmero de
noventa y nueve maestros, mientras que la Corporacin Universitaria
Adventista tiene en su nmina solo a seis docentes.
497
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
10. NMERO DE Diez de los programas estn organizados por crditos. La nica
CRDITOS universidad que no contempla crditos es la U. de Nario. La Universidad
que contempla ms crditos para la Licenciatura en Msica es la U.
Industrial con 337 crditos, mientras que el programa que menos crditos
contempla es la U. Pedaggica Nacional, con 161 crditos. El promedio
de crditos del programa de Licenciatura en Msica es de 187,1.
11. CIUDAD Y Las Licenciaturas en Msica son impartidas en las capitales de once
UBICACION diferentes departamentos.
12. COORDINADOR DE Ocho de los coordinadores de carrera son hombres. Las universidades
CARRERA donde los coordinadores son mujeres son la U. Pedaggica Nacional, la
U. del Valle y la U. Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
13. DIRECCIN Todos los programas de Licenciatura en Msica cuentan con pgina Web.
ELECTRNICA
14. TIPO DE Todos los programas tienen registro calificado.
ACREDITACIN
3 UNIVERSIDAD La institucin no presenta informacin alguna relacionada con este aspecto en sus
TECNOLGICA DE documentos. En la entrevista al coordinador de carrera se mencion que la
PEREIRA Licenciatura surgi debido a la necesidad de contar con profesionales dedicados a
la docencia de la msica. Este programa comenz a funcionar en 1985, ao en el
cual tuvo su primera aprobacin.
498
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
5 CORPORACIN Durante el ao de 1938 se inici la Escuela de Msica, que con el transcurso del
UNIVERSITARIA tiempo se fue consolidando hasta que en 1963 se estructur como Departamento
ADVENTISTA de Msica. En 1979 se propuso el programa de Licenciatura en Msica.
8 UNIVERSIDAD DEL El programa surge en 1965 debido a las necesidades sociales de un profesional
ATLNTICO dedicado a la docencia de la msica. Desde su inicio ha recibido dos nombres:
Licenciatura en Educacin Musical y Licenciatura en Msica. En 1968 obtuvo su
primera aprobacin.
9 UNIVERSIDAD El programa surgi en 1984 con el fin de atender a las necesidades musicales,
INDUSTRIAL DE educativas y culturales, tanto a nivel nacional como regional. En ese mismo ao
SANTANDER el ICFES autoriz su funcionamiento mediante el decreto N.292. El programa ha
sido reestructurado en 1994 y en 1998.
11 UNIVERSIDAD El programa surge hacia 1993 debido a la consolidacin de un grupo docente que
PEDAGOGICA Y decide dar inicio al programa, en convenio con el Instituto de Cultura y Bellas
TECNOLOGICA DE Artes de Boyac (ICBA), con el objeto de formar a los docentes de msica de la
COLOMBIA regin y as contribuir al desarrollo musical, cultural y pedaggico de la regin y
la nacin. La Licenciatura obtuvo su primera aprobacin oficial en el 2.000 y
desde su inicio ha recibido dos nombres: Licenciatura en Ciencias de la
Educacin Musical y Licenciatura en Msica.
Tabla 350: Antecedentes del programa de licenciatura. Resea histrica
499
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Los programas de Licenciatura en Msica que se imparten x El programa ms antiguo es el de la Universidad del Atlntico (1965).
actualmente, surgieron entre 1965 y 1995.
x El programa ms reciente es el del Conservatorio del Tolima (1995).
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
1981 - 1990 4 36,4 36,4
1991 - 2000 3 27,3 63,6
1960 - 1970 2 18,2 81,8
1971 - 1980 2 18,2 100,0
Total 11 100,0
x Los aos en los cuales surge el mayor nmero de programas son 1984 (Corporacin
Universitaria Adventista y U. Industrial de Santander) y 1993 (U. de Nario y la U.
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
x Cinco de los programas (45,5%), han recibido dos o ms nombres desde que comenzaron
a funcionar.
500
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
500
x Todos los programas de Licenciatura en Msica han surgido x Adems de eso, la Corporacin universitaria Adventista, pretende que con la
debido a la necesidad social de contar con profesionales licenciatura sean satisfechas las necesidades de corresponder a la filosofa y carencias
dedicados a la docencia de la msica. musicales de la iglesia Adventista.
Tabla 351: Semejanzas y diferencias de los antecedentes del programa de Licenciatura en Msica
501
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Los aos de 1984 y 1993 son los ms productivos en cuanto a la conformacin de los
programas de Licenciatura en Msica. En 1984 se crea la Licenciatura en la
Corporacin Universitaria Adventista y en la Universidad Industrial de Santander, y en
1993 los de las Universidades de Nario y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
Desde sus inicios, cinco de los programas de Licenciatura en Msica, han recibido dos o
ms nombres adems del de Licenciatura en Msica. La Universidad Pedaggica
Nacional es la que ha dado ms nombres al programa: Experto en Educacin Musical,
Licenciado en Educacin con estudios principales en Pedagoga Musical, Licenciado en
Pedagoga Musical, y Licenciado en Msica. Como se observa en el caso de esta
universidad, los diversos nombres que ha recibido la carrera a lo largo del tiempo, han
tenido siempre que ver con el objeto de estudio y el perfil del egresado.
502
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha recibido otros
6 54,5 54,5
nombres
Experto en educacin
musical y Licenciado en 1 9,1 63,6
Pedagoga Musical
Licenciado en educacin
1 9,1 72,7
musical
Licenciado en
1 9,1 81,8
Pedagoga musical
Licenciado en Ciencias
1 9,1 90,9
de la educacin musical
Lic. en educacin
musical y Lic. en 1 9,1 100,0
Pedagoga Musical
Total 11 100,0
Tabla 352: Nombres que ha recibidoel programa adems del de Licenciado en Msica
En cuanto a la parte legal de los programas, todos tienen actualmente registro calificado,
siendo los primeros en tener una aprobacin oficial los ofrecidos por la Universidad del
Cauca y la Universidad del Atlntico, ambos aprobados en el ao de 1968. Los
programas que han obtenido su aprobacin ms recientemente, han sido el de la
Universidad Pedaggica Nacional y el de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia, en el ao 2000. El programa de Licenciatura en Msica ms reciente
corresponde al Conservatorio del Tolima, que surge en 1995.
UNIVERSIDAD OBJETIVOS
503
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Desarrollar suficientemente el rea terica con el fin de apoyar la enseanza
del conocimiento musical.
2. Proveer experiencias prcticas que faciliten el desarrollo de las habilidades
del msico como intrprete y creador musical.
3. Desarrollar en el alumno un conocimiento del origen del ser humano y el
plan de Dios para la humanidad.
4. Capacitar al futuro docente para enfrentar y conducir el proceso aprender
ensear con criterios cientficos y tericos, con el fin de definir su
metodologa, asumir una actitud profesional y orientar su vocacin
pedaggica.
5. Desarrollar el conocimiento y las habilidades de los alumnos para planear,
ensear y evaluar el proceso educativo en la escuela primaria y secundaria.
7 UNIVERSIDAD DEL OBJETIVO GENERAL: Formar integralmente licenciados en msica con alto
VALLE nivel acadmico y artstico capaces de promover acciones formativas
individuales y colectivas, que contribuyan al afianzamiento de los procesos de
desarrollo artstico, cultural, educativo y esttico que requiere el pas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Brindar una formacin artstica que integre los componentes tcnicos y
semnticos del lenguaje musical.
2. Ofrecer al estudiante una formacin integral que propicie en l una clara
conciencia de su rol histrico, social, cultural y artstico del pas.
3. Crear situaciones pedaggicas que permitan al alumno autoconocerse e
impulsarse hacia la comprensin y transformacin de la realidad.
504
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
8 UNIVERSIDAD DEL 1. Construir un espacio para la investigacin que genere nuevos conocimientos
ATLNTICO pedaggico-musicales y que propicie la formacin de comunidad cientfica.
2. Formar pedagogos musicales de calidad artstica, tica y pedaggica, capaces
de crear, promover y participar en proyectos y planes de desarrollo musical y
cultural para la comunidad educativa y el medio social.
3. Formar promotores del desarrollo artstico, musical y cultural del pas,
capaces de disear y participar en proyectos de investigacin en campos
pedaggicos y musicales, as como en programas de difusin cultural en los
diferentes medios de comunicacin, contribuyendo as al desarrollo del
proceso educativo y proyeccin de la cultura en nuestro pas.
4. Promover la creacin de un proyecto musical en el que puedan participar los
nios, jvenes y adultos, que brinde y promueva espacios para la prctica
musical, la prctica investigativa en los campos pedaggico-musicales y la
implementacin de nuevos modelos, metodologas y estrategias de
formacin.
505
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
11 UNIVERSIDAD 1. Preparar al estudiante para que alcance una slida formacin terica e
PEDAGOGICA Y instrumental orientada tanto al dominio de la disciplina musical como a los
TECNOLOGICA DE principios y tcnicas pedaggicas necesarias para la tarea educativa.
COLOMBIA
2. Preparar un profesional capaz de encontrarse a s mismo en la vivencia
musical profunda y a travs de ella promover el cambio en el medio social
circundante.
3. Encausar los conocimientos y experiencias adquiridos por el alumno, con el
fin de enriquecer y transformar sistemas, mtodos, procedimientos y tcnicas
vigentes, generando nuevas opciones acordes con una sociedad dinmica.
4. Lograr que el pedagogo musical alcance una personalidad integrada,
coherente y consecuente con los fines ltimos de su labor.
5. Promover en el educador musical la bsqueda permanente, el reconocimiento
y la defensa de los valores de su propia cultura con miras a contribuir en la
consolidacin de la identidad nacional.
6. Estimular la creatividad musical del estudiante en todas sus facetas, de
manera que sea capaz de independizarse profesionalmente y despertar la
imaginacin del alumno en todas sus etapas de desarrollo.
Tabla 353: Objetivos de la carrera.
x Todos los programas plantean como objetivo x En seis de los once programas se menciona como
general la formacin de profesionales en la objetivo el formar profesionales en la docencia de
docencia de la msica la msica que incidan en el desarrollo social,
histrico y cultural de la educacin musical
x En la totalidad de los programas se espera colombiana.
que el egresado cuente con las herramientas
suficientes que le permitan responder a los x Solo en dos programas (U. Pedaggica Nacional
desarrollos del conocimiento y a los nuevos y U. del Cauca) se menciona la formacin de
desafos de la sociedad y la cultura buenos ciudadanos, constructores de paz.
colombiana.
x Cuatro de los once programas plantean la
formacin de profesionales que puedan proponer
proyectos para la formacin y el desarrollo
musical escolar y cultural (P. Pedaggica
Nacional, Fundacin Universitaria Adventista, U.
del Valle y U. del Atlntico).
506
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
507
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
508
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
3 UNIVERSIDAD El campo de accin del egresado gira entorno a los siguientes aspectos:
TECNOLGICA DE
PEREIRA
x Docente de educacin bsica y media, en el rea de msica.
x Msico intrprete. Vocal o instrumental
x Diseador y evaluador de programas de educacin musical.
x Gestor cultural.
x Investigador en el campo musical a nivel pedaggico, socio-cultural o
artstico.
x Arreglista o compositor
x Director de agrupaciones musicales.
509
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Todos los programas pretenden que el egresado x Nueve (81,8%) de las once universidades
se desarrolle profesionalmente como: plantean el desempeo del egresado como
- Docente de educacin bsica y media, en msico intrprete vocal o instrumental y como
el rea de msica. gestor cultural. No lo proponen la U.
- Director de agrupaciones musicales. Pedaggica y la U. del Valle.
- Investigador en el campo musical a nivel
pedaggico, socio-cultural o artstico. x Tres programas proponen el desempeo del
510
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Tabla 356: Semejanzas y diferencias del objeto de la profesin, campos de accin del egresado
El 81,8%, es decir, nueve de los once programas, plantean el desempeo del egresado
como msico intrprete vocal o instrumental y como gestor cultural. No lo proponen la
U. Pedaggica y la U. del Valle.
Ocho de los programas, es decir, el 72,7%, proponen el desempeo del egresado como
diseador y evaluador de programas de educacin musical. Esto no est contemplado en
los programas de las universidades Pedaggica Nacional, de Caldas y del Valle.
511
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
h Tcnicas de X Acompaamiento
improvisacin e improvisacin
i Tcnicas
contemporneas
de composicin
j Contrapunto X X X X X Armona y
contrapunto
k Audioperceptiva X X Taller tcnico X Estudio X Entrenamiento X Seminario de X Teora, X Entrenamiento
auditivo musical auditivo audioperceptiva educacin auditivo
bsico auditiva y
solfeo
l Formas X X X X
musicales
m Solfeo X X Teora y Solfeo X Teora, X
educacin
auditiva y
solfeo
n Solfeo armnico X
512
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x Todos los programas imparten x En ocho de los once programas se imparte Gramtica Musical.
asignaturas relacionadas con el rea No se imparte en Las universidades del Cauca, UIS y U.P.T.C.
de Teora Musical. En estas se imparte la asignatura de Solfeo.
x Ningn programa tiene un espacio x En cinco se da el Taller de Composicin: Pedaggica,
acadmico especfico destinado a la Conservatorio del Tolima, Nario, del Atlntico y U.P.T.C.
Msica electroacstica. x En ocho programas se da el espacio acadmico de armona.
No se imparte en: Tecnolgica de Pereira, Nario y U.P.T.C.
x En ocho Licenciaturas se imparte Anlisis Musical. No se da
en la U de Caldas, U del Cauca y U.P.T.C.
x En cinco programas existe el espacio acadmico de Arreglos
musicales: U. Adventista, U. de Nario, U. del Valle, U. del
Cauca y U. del Atlntico.
x Tres universidades imparten el espacio acadmico de Tcnicas
de instrumentacin y orquestacin: U. Pedaggica, U. de
Nario y U. del Valle.
x Solo en el Conservatorio del Tolima se imparte la asignatura
de Acompaamiento e improvisacin.
x Contrapunto se da en cinco programas: Conservatorio del
Tolima, U. Adventista, U. del Valle, U. del Cauca y U.I.S.
x En siete universidades se tiene un espacio acadmico dedicado
al desarrollo de la Audioperceptiva: U. Pedaggica, U.
Adventista, U. del Valle, U. del Atlntico, UIS, U. del Cauca
y U.P.T.C.
x La asignatura de Formas Musicales se imparte en cinco
universidades: Conservatorio del Tolima, U. Adventista, UIS
y U. del Valle
x Solo en la U. Pedaggica Nacional se imparte la asignatura de
Solfeo Armnico y de Diseo de Esctructuras sonoras.
x En la U. de Caldas se imparte la asignatura de Acstica
Musical.
x En la U. del Valle y en la U. del Cauca se imparte la
asignatura de Apreciacin Musical.
x En la UIS se imparte el espacio acadmico de Texturas
contemporneas de la Msica.
513
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
514
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
514
b Instrumento X X X X X
Principal
c Guitarra X X X X X
funcional
d Flauta X X
dulce
(Soprano,
contralto)
e Armona
aplicada al
teclado
f Otro. X Percusin, X Taller X Taller X Tcnica X Taller de X Tcnica vocal X Instrumento X Percusin X Instrumento
tcnica instrumental instrumental Vocal, canto pedaggico, complementario
vocal. escolar, Taller Tcnica Seminario de
de instrumentos de interpretacin
electroacsticos, maderas,
Taller Tcnicas
experimental de de
instrumentacin. bronces,
Tcnicas
de
percusin
Tabla 359: rea de instrumento
515
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Cinco de los programas tienen entre sus asignaturas un instrumento principal que es de
libre eleccin, esto se da en las universidades Pedaggica Nacional, de Caldas, del
Atlntico, Industrial de Santander, y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
516
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
516
x En todos los programas se imparten espacios acadmicos relacionados con la Prctica de x La prctica coral es obligatoria en nueve programas. No hace parte de las asignaturas
Conjuntos. obligatorias en la U. de Nario y en la U.P.T.C.
x En ocho universidades es obligatoria la Prctica de Conjunto Instrumental. No lo es en el
Conservatorio del Tolima, U. de Nario y U. del Valle.
x En la U. Pedaggica existe un espacio denominado Clase colectiva, Msica de Cmara.
517
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
En ocho universidades es obligatoria la Prctica de Conjunto Instrumental. No lo es en el Conservatorio del Tolima, Universidad de Nario y
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia La enseanza de Historia d
Universidad del Valle. Como particularidades, en la Universidad Pedaggica Nacional existe un espacio denominado Clase colectiva, Msica
de Cmara.
b Direccin X Taller de X X
de Coros direccin coral
d Otro. Cul?
518
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
En cuatro universidades se imparten espacios destinados a la adquisicin de Tcnicas de Direccin. Esto se da en la Corporacin Universitaria
Adventista, Universidad de Nario, Universidad Industrial de Santander y Universidad del Cauca. Direccin de coros se imparte en los tres
programas pertenecientes a las universidades Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Conservatorio del Tolima, y Corporacin Universitaria
Adventista.
b Contexto social y
pedaggico
c Historia de la X X X Historia de la X Historia y
pedagoga Educacin y la epistemologa de la
pedagoga pedagoga
d Psicologa X X X Del desarrollo, X Psicologa del X Psicologa del X General, del
educativa y de aprendizajey desarrollo y desarrollo,
problemas de Psicologa del cognitiva, Psicologa de la
aprendizaje desarrollo Humanista educacin.
e Teora del X
aprendizaje
f Metodologa X X X X Metodologa X Metodologa X
Musical y didctica de la de la
enseanza de la enseanza
Msica de la msica
519
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
l Observacin X
Docente
m Prctica X X Prctica X X X X X Prctica docente X X Prctica integral
pedaggica
n Sociologa X Sociologa de la
Educacin
Pedagoga Musical X X X Pedagoga de la X X Taller de
Msica Pedagoga,
escritura e
instrumento
o Ctedra de X X Pedagoga X Pedagoga X Pedagoga X X Fundamentos de X Pedagoga
Pedagoga general pedagoga general general
p Otro. Cul? X Contexto social X Legislacin X Modelos X Sujeto educable y X Epistemologa de la X Fundamentos y X Desarrollo
y pedaggico, escolar. pedaggicos, aprendibilidad, msica, estrategias de humano,
Taller Polticas Aprendizaje, Psicoanlisis, aprendizaje, Evaluacin,
seminario de educativas, cognicin, Antropologa Fundamentos de la Gestin cultural,
Metodologa, Ayudas educativas pensamiento y educativa, Etnografa educacin, Historia Organizacin
Metdica de la y materiales lenguaje, Teoras, y Escuela, de la educacin, musical,
enseanza de interactivos enfoques y Legislacin Fundamentos y Proyecto
las disciplinas modelos educativa, estrategias de vivencial, Ldica
tericas. pedaggicos, Creatividad y enseanza- y movimiento
Dimensin poltica, cooperacin) aprendizaje,
cultural y tica de Seminario de
la educacin, planificacin
Realidades y educativa, Sistemas
tendencias de la de evaluacin,
educacin. Polticas y
tendencias.
520
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x En todos los programas existen espacios acadmicos relacionados con la x Solo se da Filosofa de la Educacin en el Conservatorio del Tolima.
Pedagoga. x En cuatro programas (63,6%), se imparte Historia de la pedagoga: U. Pedaggica, U. de Caldas, U.
x Las asignaturas de Contexto Social y Pedaggico y Sociologa de la Adventista y U. de Nario.
Educacin, no se imparte en ningn programa. x En seis Licenciaturas (54,5%) se da Psicologa: U. Pedaggica. Conservatorio del Tolima, U. Adventista, U.
de Nario, U. de Pereira, U. del Cauca.
x Teora del Aprendizaje solo se imparte en la U. Pedaggica (9,1%).
x En seis programas (54,5%) se imparte la asignatura de Metodologa Musical: Conservatorio del Tolima, U.
del Cauca, U. de Pereira, U. de Caldas, U. del Valle y U. de Nario.
x Currculo y Diseo Curricular solo se imparte en la U. de Nario y en la Tecnolgica de Pereira (18,2%).
x Didctica general se imparte en el Conservatorio, U. Adventista, UIS y U.P.T.C. (36,4%)
x En seis programas (54,5%), se imparte la asignatura de Didctica de la Msica: Conservatorio del Tolima,
U. Tecnolgica de Pereira, U. Adventista, U. de Nario, UIS y U.P.T.C.
x Administracin Educativa se ensea en: UIS, U. del Cauca, U. del Atlntico, U. de Nario y U. Tecnolgica
de Pereira (54,5%).
x Observacin docente se da solo en la U. Adventista. (9,1%)
x En nueve universidades (81,8%), existe la asignatura de prctica. No se da en U. de Atlntico y en la U. de
Nario.
x Sociologa solo se imparte en la U. de Nario (9,1%).
x Pedagoga Musical se da en cinco universidades (45,5%): U. Pedaggica, U. Tecnolgica, U. de Nario, U
del Cauca y U.P.T.C.
x La asignatura de Pedagoga se da en siete programas (63,6%). No se imparte en: Tecnolgica de Pereira, U.
de Caldas, U. de Nario y U.P.T.C.
x Adems de las asignaturas anteriores, en cada universidad se imparten otros espacios acadmicos que son
propios de cada universidad. Estos son:
- U. Pedaggica: Contexto social y pedaggico, Taller seminario de Metodologa, Metdica de la enseanza
de las disciplinas tericas.
- Conservatorio del Tolima: Legislacin Escolar.
- U. Tecnolgica de Pereira: Modelos pedaggicos, Polticas educativas, Ayudas educativas y materiales
interactivos.
- U. de Caldas: Sujeto educable y aprendibilidad, Aprendizaje, cognicin, pensamiento y lenguaje, Teoras,
enfoques y modelos pedaggicos, Dimensin poltica, cultural y tica de la educacin, Realidades y
tendencias de la educacin.
- U. de Nario: Epistemologa de la msica, Psicoanlisis, Antropologa educativa, Etnografa y Escuela,
Legislacin educativa, Creatividad y cooperacin.
- UIS: Fundamentos y estrategias de aprendizaje, Fundamentos de la educacin, Historia de la educacin,
Fundamentos y estrategias de enseanza-aprendizaje, Seminario de planificacin educativa, Sistemas de
evaluacin, Polticas y tendencias.
521
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
- U.P.T.C. Desarrollo humano, Evaluacin, Gestin cultural, Organizacin musical, Proyecto vivencial,
Ldica y movimiento.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
x En todos los programas existen espacios acadmicos relacionados con la x En cuatro universidades se da Ingls: Pedaggica, Tecnolgica de Pereira, Adventista y Valle.
Expresin Verbal. x En cinco programas se imparten asignaturas relacionadas a Taller de Lengua: U. Pedaggica, U. de
Caldas, Conservatorio, U. de Nario y U. del Cauca.
x En cuatro universidades se imparte el espacio acadmico de habilidades comunicativas: Tecnolgica
de Pereira, U. de Caldas, U. de Nario y U.P.T.C.
x En la U. Adventista se da Espaol
x En la U.P.T.C. se da Idioma extranjero: Ingls, Francs, Italiano, Alemn.
525
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
524
En cuatro programas se imparte la asignatura de Ingls. Esto se da en las universidades Pedaggica Nacional, Tecnolgica de Pereira,
x En diez de las once universidades debe elaborarse un trabajo de grado como requisito para obtener el
ttulo de Licenciado en Msica. En la U. de Nario este no es un requisito.
x Solo es obligatorio el recital de grado en dos universidades: la U. Pedaggica y la U.P.T.C.
Tabla 370: Semejanzas y diferencias en el rea de Trabajo de grado
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
g Sistemas X Sistemas y X
computadores
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
526
x En todos los programas se imparten otras x En seis programas se imparte la asignatura de tica: Conservatorio del Tolima, U. Tecnolgica de
asignaturas diferentes a las citadas Pereira, U. Adventista, U. del Atlntico, UIS y U.P.T.C.
anteriormente. x En tres programas se da el espacio acadmico de expresin corporal: U. Pedaggica, Conservatorio del
Tolima y UIS.
x En cuatro programas se ensea informtica musical: Conservatorio del Tolima, U. Adventista, U. de
Pereira y U. de Nario.
x Acstica Musical solo de da en la U. de Caldas.
x En la U. del Valle se imparte etnomsica.
x Sistemas solo se imparte en la U.P.T.C. y en la UIS.
x En nueve universidades existe el taller de Tcnicas de Investigacin. No se da en la U. de Caldas y en la
UIS.
x Danzas solo se da en la Tecnolgica de Pereira.
x Gestin cultural se da en el Conservatorio del Tolima y en la u. del Cauca.
x En siete universidades se da una electiva que el alumno escoja: Conservatorio del Tolima, U. de Pereira,
U. Adventista, U. de Valle, UIS, U. del Cauca y U.P.T.C.
x Constitucin poltica se da en el Conservatorio del Tolima, U. de Caldas, Tecnolgica de Pereira, U.
Adventista y U.P.T.C.
x Adems de las asignaturas sealadas anteriormente, existen otras que se imparten solamente en cada uno
de los programas:
- U. Pedaggica: Msica y cotidianidad, Proyecto de creacin audiovisual, Seminario tericocrtico,
Seminario tcnico-tecnolgico.
- U. de Caldas: Lgica y Foniatra.
- U. Adventista: Introduccin a las Sagradas Escrituras, Vida y enseanza de Jess, Filosofa de la
educacin Adventista, Integracin, fe, enseanza y aprendizaje, Epistemologa, Creencias
Cristianas, Estadstica, Integracin familiar, Hogar y sexualidad, Ecologa, Salud y nutricin,
Sociedad, educacin y democracia, Cultura fsica, Constitucin poltica y Cvica.
- U. del Valle: Orientacin.
- UIS: Deportes, Principios de acstica, Epistemologa, Organologa, Tpicos especiales.
- U. del Cauca: Actividad fsica formativa, Seminario.
- U.P.T.C.: Ctedra Upetecista, humanidades, Constitucin poltica, Comunicacin y medios,
Fundamentos sociales.
Tabla 372: Semejanzas y diferencias en otras reas
528
La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Constitucin Poltica se da en el Conservatorio del Tolima, Universidad de Caldas, Tecnolgica de Pereira, Corporacin Universitaria
Adventista y Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
En cuatro programas se ensea informtica musical. Esto se da en el Conservatorio del Tolima, Corporacin Universitaria Adventista,
Universidad Tecnolgica de Pereira y Universidad de Nario.
En tres programas, los pertenecientes a las universidades Pedaggica Nacional, Conservatorio del Tolima e Industrial de Santander, se da el
espacio acadmico de Expresin Corporal.
Sistemas solo se imparte en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia y en la Universidad Industrial de Santander. Gestin
cultural se imparte en los programas de Licenciatura en Msica pertenecientes al Conservatorio del Tolima y a la Universidad del Cauca.
En cuanto a las particularidades:
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8 UNIVERSIDAD DEL Para culminar la licenciatura es necesaria la aprobacin del 100% de los crditos de la carrera y de un trabajo de grado.
x Para culminar la Licenciatura en todos los programas se exige la aprobacin x En diez de los once programas se exige la elaboracin de un proyecto
del 100% de las asignaturas. investigativo. No es requisito en la U. de Nario.
x En la U.P.T.C. y en la U. Pedaggica, se exige adems la presentacin de
un concierto de grado.
Tabla 374: Semejanzas y diferencias en la forma de conclusin de los estudios
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ANEXO 8
Los componentes de los registros curriculares que se tuvieron en cuenta para hacer el
anlisis de los datos son los siguientes, basados en la propuesta de Carlos lvarez
(2001).
1. Datos generales de la carrera o proceso educativo.
2. Caracterizacin de la carrera o proceso educativo: breve resea histrica del
desarrollo de esta enseanza.
3. El objeto de la profesin, precisando campos de accin.
4. Plan del proceso docente, que contiene las asignaturas que se imparten, el
tiempo disponible para cada una, los exmenes finales, los trabajos de curso, y la
forma de conclusin de los estudios.
5. Objetivos por ao, grado, semestre o niveles de la carrera.
1 U. Pedaggica Nacional Si Si Si Si Si
3 U. Tecnolgica de Pereira Si Si Si Si Si
4 U. de Caldas Si Si Si Si Si
5 Corporacin U. Adventista Si Si Si Si Si
6 U. de Nario Si Si Si Si Si
7 U. del Valle Si Si Si Si Si
8 U. del Atlntico Si Si Si Si Si
9 U. Industrial de Santander Si Si Si Si Si
10 U. del Cauca Si Si Si Si Si
11 U. P.T.C. Si Si Si Si Si
Tabla 375: Componentes curriculares de los programas de Licenciatura en Msica
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
A continuacin puede apreciarse la forma como estn planteados cada uno de los
aspectos sealados anteriormente, comparndolos entre s y en relacin a la normativa
colombiana para los programas de Licenciatura en Msica. Cabe resaltar que en este
pas no existe una normativa especfica para este tipo de programas, sino que stos se
adecan segn lo ordenado por el gobierno en relacin con los programas en educacin
y en formacin profesional en artes.
En ocho de los programas el ingreso es anual, debido a que la planta fsica y docente de
las universidades no es suficiente para recibir a los estudiantes semestralmente, ya que
esto duplicara el nmero de estudiantes, los gastos de la universidad y el salario de los
maestros, entre otros aspectos. Las tres universidades que reciben estudiantes a nivel
semestral son la Pedaggica Nacional, la Industrial de Santander y la de Caldas, que
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
cuentan con la infraestructura necesaria para esto. Actualmente hay 2.166 personas
cursando la carrera de Licenciatura en Msica. Las tres universidades que tienen el
ingreso al programa a nivel semestral, se encuentran entre las cuatro que cuentan con el
mayor nmero de estudiantes.
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NMERO DE EGRESADOS
N. NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD NMERO DE EGRESADOS
En cuanto a la planta docente, en el pas hay 404 maestros impartiendo los diferentes
espacios acadmicos de las Licenciaturas en Msica. La universidad que cuenta con la
mayor cantidad de docentes es la Universidad Pedaggica Nacional, debido al nmero
de estudiantes, mientras que la Corporacin Universitaria Adventista tiene en su nmina
solo a seis docentes, esto es comprensible debido a que esta universidad es privada y
cuenta solo con sus recursos propios, mientras que las universidades pblicas, adems
de recibir ayuda del estado, ofrecen cursos y programas a la comunidad que de una
forma u otra contribuyen al financiamiento y mantenimiento de sus programas y
recursos. En el siguiente cuadro puede apreciarse el nmero de docentes que imparten el
programa en cada una de las universidades:
NMERO DE PROFESORES
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD NMERO DE PROFESORES
1 U. PEDAGGICA NACIONAL 99
2 U. DEL VALLE 55
3 U. DEL CAUCA 49
4 U. DE CALDAS 37
5 U. DE NARIO 35
6 U. INDUSTRIAL DE SANTANDER 30
7 U. DEL ATLNTICO 28
8 CONSERVATORIO DEL TOLIMA 23
9 U. P.T.C. 22
10 U. TECNOLGICA DE PEREIRA 20
11 CORPORACIN U. ADVENTISTA 6
Tabla 378: Nmero de profesores de la carrera de Licenciatura en Msica
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
El decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 indica que todos los programas de
educacin superior debern expresar el trabajo acadmico de los estudiantes por
crditos acadmicos. El crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante,
incluyendo las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que se
emplean en actividades independientes, tales como el estudio, las prcticas, u otras
actividades que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003. Luego de siete aos de la obtencin de este
registro calificado, los programas deben buscar la renovacin del mismo para continuar
impartiendo el programa. Prximamente los programas deben solicitarlo.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Vlido Acumulado
No ha recibido otros
6 54,5 54,5
nombres
Experto en educacin
musical y Licenciado en 1 9,1 63,6
Pedagoga Musical
Licenciado en educacin
1 9,1 72,7
musical
Licenciado en
1 9,1 81,8
Pedagoga musical
Licenciado en Ciencias
1 9,1 90,9
de la educacin musical
Lic. en educacin
musical y Lic. en 1 9,1 100,0
Pedagoga Musical
Total 11 100,0
Tabla 381: Nombres que han recibido los egresados del programa de Licenciatura en Msica
En cuanto a la parte legal de los programas, todos tienen actualmente registro calificado,
siendo los primeros en tener una aprobacin oficial los ofrecidos por la Universidad del
Cauca y la Universidad del Atlntico, ambos aprobados en el ao de 1968. Los
programas que han obtenido su aprobacin ms recientemente, han sido el de la
Universidad Pedaggica Nacional y el de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia, en el ao 2000. El programa de Licenciatura en Msica ms reciente
corresponde al impartido por el Conservatorio del Tolima, que surge en 1995.
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Teniendo en cuenta lo anterior, puede concluirse que las dos leyes presentadas por
Carlos lvarez (2001), que deben ser tenidas en cuenta para elaborar el currculo no se
cumplen a cabalidad en los programas de Licenciatura en Msica. Esto sucede debido a
que, con relacin a la primera ley, se supone que los problemas profesionales y la forma
de solucionar los mismos, se convierten en el eje de los programas de educacin
superior y contribuyen a establecer los objetivos y el objeto de estudio de las diferentes
carreras profesionales; esto no se da, debido a la desconexin existente entre los
objetivos de la carrera y el objeto de la profesin-campos de accin del egresado.
Son muchos los licenciados en msica que tienen enormes dificultades para proponer un
plan de estudios o para manejar adecuadamente a grupos de cuarenta a cincuenta
estudiantes de los niveles de bsica primaria y media, los grupos a veces se salen de las
manos debido a las carencias de formacin en el campo de la pedagoga y la psicologa
de los maestros de msica.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
Con relacin a la segunda ley expresada por lvarez (2001): El diseo curricular debe
contemplar en sus contenidos aspectos referentes al modelo del profesional a formar, las
ciencias propias de la profesin y las caractersticas culturales en la que el estudiante se
ver inmerso al culminar la carrera. El primer enunciado se cumple en todos los
programas, el segundo no se cumple, debido a que los programas, en muchos casos, no
corresponden a la normativa presentada por el gobierno en cuanto a los contenidos de
los programas en Msica, como puede verse en el apartado de Disciplinas y asignaturas
de la carrera, presentado a continuacin.
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La enseanza de Historia de la Msica en los programas de Licenciatura en Msica en Colombia
COMPONENTE DE FUNDAMENTACIN:
Este componente incluye concepciones y tendencias estticas, teora de la msica,
historia del arte, historia de la msica, aportes de otras disciplinas a la comprensin
general del fenmeno artstico y la formacin bsica en destrezas instrumentales y
auditivas.
A partir de los datos recogidos en la investigacin, se deduce que todos los programas
incluyen asignaturas tendientes hacia el conocimiento en teora de la Msica, Historia
de la Msica, y el desarrollo de destrezas instrumentales y auditivas. En cuanto a
Historia del Arte, slo dos programas formulan en sus planes de estudio asignaturas
tendientes al desarrollo de conocimientos relacionados con esta disciplina: el de la
Universidad de Caldas, que imparte la asignatura Filosofa del Arte en Msica y el del
Conservatorio del Tolima, que brinda el espacio acadmico Historia del Arte.
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x Aunque la resolucin 3456 indica que debe impartirse la asignatura Armona, dentro
del componente de formacin en el campo de la profesin, esta no tiene un lugar en el
plan de estudios en los programas de la universidad Tecnolgica de Pereira, la
Universidad de Nario y U.P.T.C.
x Slo cinco programas imparten la asignatura Composicin, esto se da en las
universidades: Pedaggica Nacional, Conservatorio del Tolima, Universidad de
Nario, del Atlntico y U.P.T.C.
x En nueve de los programas se imparte la asignatura Piano complementario o Teclado,
como materia obligatoria. Esto no se da en la Universidad del Atlntico ni en la
U.P.T.C., aunque en la segunda los estudiantes pueden seleccionar un instrumento
complementario que puede ser el piano.
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Tecnolgica de Colombia.
x En cuatro programas se imparte Historia de la pedagoga. Esto se da en la Universidad
Pedaggica, Universidad de Caldas, Corporacin Universitaria Adventista y
Universidad de Nario.
x Administracin Educativa se ensea en las universidades: Industrial de Santander, del
Cauca, del Atlntico, de Nario y Tecnolgica de Pereira. Didctica general se
imparte en el Conservatorio del Tolima, en la Corporacin Universitaria Adventista,
Universidad Industrial de Santander, Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
x Currculo y Diseo Curricular solo se imparte en la Universidad de Nario y en la
Universidad Tecnolgica de Pereira.
x En cuanto a las particularidades, las universidades ofrecen los siguientes espacios
acadmicos:
- Universidad Pedaggica Nacional: se imparten los espacios acadmicos de
Teora del Aprendizaje, Contexto social y pedaggico, Taller seminario de
Metodologa, Metdica de la enseanza de las disciplinas tericas.
- Conservatorio del Tolima: se ensean las asignaturas de Filosofa de la
Educacin y Legislacin Escolar.
- Corporacin Universitaria Adventista: Observacin docente.
- Universidad de Nario: Sociologa, Epistemologa de la msica, Psicoanlisis,
Antropologa educativa, Etnografa y Escuela, Legislacin educativa,
Creatividad y cooperacin
- Universidad Tecnolgica de Pereira: Modelos pedaggicos, Polticas educativas,
Ayudas educativas y materiales interactivos.
- Universidad de Caldas: Sujeto educable y aprendibilidad, Aprendizaje,
cognicin, pensamiento y lenguaje, Teoras, enfoques y modelos pedaggicos,
Dimensin poltica, cultural y tica de la educacin, Realidades y tendencias de
la educacin.
- Universidad Industrial de Santander: Fundamentos y estrategias de aprendizaje,
Fundamentos de la educacin, Historia de la educacin, Fundamentos y
estrategias de enseanza-aprendizaje, Seminario de planificacin educativa,
Sistemas de evaluacin, Polticas y tendencias.
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elaboracin de un proyecto investigativo. Cabe resaltar que solo en siete de los planes
de estudio se plantea como objetivo el desarrollo de procesos y cualidades en el campo
investigativo.; lo cual no es tenido en cuenta en el Conservatorio del Tolima,
Universidad de Caldas, Corporacin Universitaria Adventista y Universidad Pedaggica
y Tecnolgica de Colombia (U.P.T.C.). Sera importante que este aspecto se tuviera en
cuenta con el fin de fortalecer la investigacin en el pas en el campo de la pedagoga
musical.
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