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SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
13
Usamos billetes
y monedas para
representar el precio de
un producto

En esta sesin, se espera que los nios


y las nias usen billetes y monedas
para pagar de diferentes formas el
precio de un producto.

Antes de la sesin
Ten listos las tablas en papelotes y los billetes y
monedas para cada estudiante.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno de trabajo, pgina 38.
Cartel de precios.
Monedas y billetes.
Hojas para cada grupo con las diferentes
formas de pagar.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve Matematiza Expresa, con material
situaciones situaciones que concreto, dibujos o smbolos,
problemticas involucran cantidades los nmeros naturales hasta
de contexto real y magnitudes en 100, a partir de situaciones
y matemtico diversos contextos. cotidianas.
que implican la
Representa Utiliza descomposiciones
construccin del
situaciones que aditivas y el tablero de valor
significado y el uso
involucran cantidades posicional para expresar los
de los nmeros y
y magnitudes en nmeros naturales hasta 100.
sus operaciones,
diversos contextos.
empleando Utiliza diversas estrategias
diversas estrategias Elabora diversas de conteo, clculo escrito
de solucin, estrategias haciendo o mental para resolver
justificando y uso de los nmeros y problemas de contexto con
valorando sus sus operaciones para cantidades de dos cifras.
procedimientos y resolver problemas.
resultados.

Momentos de la sesin

Inicio
Recuerda con los nios y las nias la sesin anterior mediante las
siguientes preguntas: qu hicimos?, cmo representamos el precio
de un producto?, de qu formas diferentes representamos un nmero?
15 Recuerda a los estudiantes que pueden jugar a La tiendita en sus ratos
minutos
libres, en el recreo o cuando hayan terminado la tarea.

Comunica el propsito de la sesin: hoy usaremos los billetes y las


monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto.

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Desarrollo
Plantea la siguiente situacin:

60 Pagamos en forma exacta con muchos billetes y monedas


minutos

Qu necesitamos?
Billetes y monedas para cada estudiante.
Hoja, lpiz y borrador para registrar el pago.
30 nuevos soles en billetes y monedas para cada comprador.

Cmo se juega?
Se elegirn voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y
los compradores.
Uno de los compradores escoger el producto que quiere
comprar y lo pondr encima de la mesa.
Cada comprador se tomar un tiempo para pensar y luego
todos a la vez pondrn sobre la mesa los billetes y las monedas
necesarias para comprar el producto.
El cajero escoger al que pague con mayor cantidad de billetes o
monedas y le entregar el producto.
Ganar el comprador que tenga mayor cantidad de productos.
El cajero registrar en su cuaderno lo que reciba y contar cunto
dinero tiene en total. Comprobar el conteo con la calculadora.
Cada jugador registrar en una tabla cmo pag.
El jugador puede canjear billetes y monedas en el cajero para
seguir jugando.

Pide a los nios y a las nias a leer el juego, luego realiza preguntas
para asegurar la comprensin del juego. Por ejemplo: qu materiales
se necesita para el juego?, cmo realizarn el juego?, etc.

Desarrolla una estrategia heurstica como la simulacin o la


dramatizacin, para que los nios comprendan el juego. Registra el
pago de los estudiantes y comenta las diferentes formas de pagar.

Presenta en el papelote lo que hicieron los nios y las nias en la


simulacin del juego.

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Producto
Abel Maritza Delia
(precio)

Gorro

S/.15
Se lee: quince
nuevos soles

Sumandos 10 + 5 5 +5 +5 5 +5 + 2 + 2 +1
Total 15 15 15

Pide a los nios y a las nias a leer la tabla. Pregunta: todas las
cantidades representan el mismo precio?; cul es la diferencia entre lo
que hicieron Abel y Maritza?; quin gan?, por qu?
En este juego, gan Delia, porque tiene mayor cantidad de monedas:
cinco. Pregunta: por qu no gan Abel?, cmo hizo Delia para ganar?
Pdeles que expliquen su estrategia.
Inicia el juego y solicita que cada comprador represente el precio en
forma concreta con los billetes y las monedas, y luego que registren lo
realizado en una hoja.
Indcales que observen cmo representaron y qu estrategias usaron
para determinar la cantidad de billetes y monedas, a fin de conseguir el
precio exacto. Pregunta: cmo escribieron los sumandos?

Plantea otras situaciones


Pide que los estudiantes desarrollen la pgina 38 del Cuaderno de
trabajo..
Finalmente concluye con los estudiantes que una cantidad se puede
representar de distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que
podemos usar los billetes y las monedas para expresar una cantidad
de diferentes formas y con diferentes sumandos.

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Cierre
Motiva a los nios y a las nias a valorar el trabajo realizado en clase,
mediante las siguientes preguntas: qu hicieron hoy?; terminaron a
15 tiempo la tarea?; les fue difcil?; qu aprendimos?; de cuntas formas
minutos
diferentes representamos una cantidad?

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Indica a los nios y las nias a desarrollar


las actividades 5 y 6 de la pgina del libro de
Matemtica 2.

Anexo 1
Lista de cotejo para registrar el avance de los
aprendizajes en los estudiantes

Explora el uso de los Expresa, con material Utiliza


nmeros naturales concreto (billetes y descomposiciones
NOMBRE Y hasta 100 para monedas) y smbolos, aditivas y el tablero
APELLIDOS contar, estimar, los nmeros naturales de valor posicional
leer y escribir, a hasta 100, a partir de para expresar los
partir de situaciones situaciones cotidianas. nmeros naturales
cotidianas. hasta 100.

Sabe hacerlo. Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.

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