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TURNO VESPERTINO
GRADO:1 GRUPO: P
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Rosario Raygoza
INFORMATICA PRO 1.P
Tabla de contenido
INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 2
CAPTULO 1. EL PROBLEMA................................................................................................................. 3
1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................. 3
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA................................................................................................ 4
1.3 Hiptesis .................................................................................................................................... 5
1.4 Objetivo general y particular..................................................................................................... 6
1.5 Justificacin ............................................................................................................................... 7
1.6 Limitaciones .............................................................................................................................. 7
Captulo 2. Marco terico ................................................................................................................... 8
2.2 Bases tericas o marcos tericos .............................................................................................. 9
Captulo 3. Metodologa.................................................................................................................... 19
Capitulo 4. Resultados....................................................................................................................... 20
4.1 Anlisis de resultados .............................................................................................................. 20
4.2 Conclusin ............................................................................................................................... 21
4.3 Referencias bibliogrficas ....................................................................................................... 22
4.4 Graficas.................................................................................................................................... 23
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Rosario Raygoza
INFORMATICA PRO 1.P
INTRODUCCIN
En este tema le vamos a comunicar los problemas que tiene los jvenes,
como les perjudicar en su vida cotidiana y as prevenir un problema.
Es muy importante que los padres o adultos tengan en cuenta a los cambios
de actitud de sus hijos y en su comportamiento, ya que es una etapa tan
difcil para ellos, llena de cambios, a ello han de saber que los adultos
estamos dispuestos a ofrecerles toda la ayuda y el apoyo que necesiten, han
de entender que no somos los enemigos y que todos esos problemas
emocionales por los que estn pasando y se le pueden ver afectados en su
vida tienen solucin.
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CAPTULO 1. EL PROBLEMA
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El cmo afectan los problemas en la vida de los adolescentes, son en las reas familiares,
sociales y de salud tambin puede ser en el rea persona como su baja autoestima,
conducta, cambio de actitud, emocionalmente y en el rendimiento acadmico. Es all
donde vienen las discusiones parte de sus padres y esas discusiones pueden traer
problemas ms graves y luego ya no se van a poder resolverse, ya que hace que a los
adolescentes busquen otros caminos ms fciles para que se olvidan de esos problemas
que los atormentan.
Esos caminos son: el consumo de las drogas, el alcohol, que se salgan de su casa, lastimen
as mismos y en ocasiones que piensen en suicidarse, hasta ah llegan los pensamientos de
los jvenes para ya no soportar esos problemas que les hacen sufrir y es por esto por lo
que buscan lo ms fcil.
Al mismo tiempo los factores de riesgos de los jvenes de que se lastimen son muy altos
ya que los principales motivos son los problemas que no pueden enfrentarlos solos y las
probabilidades que tengan una vida sana son bajas ya que sus padres no les ponen
atencin o tengan muy bajo estrato social, que si de una persona con una mejor situacin
econmica ya eso sera diferente y tendran los jvenes un mejor pensamiento en su vida
y en su desarrollo de crecimiento.
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1.3 Hiptesis
Uno de los factores que no tienen los adolescentes, es la falta de ayuda de sus padres, la
compresin de sus padres y la comunicacin con una persona, lo ms recomendable es un
psiclogo que sepa de estos casos, pero igual que sus padres se den cuenta y tengan un
poco de conciencia que lo primero de esta vida son sus hijos ya sea si tiene 15 o ms aos.
A los adolescentes no solo les afectan los cambios fsicos pues tambin hay cambios
importantes a nivel de desarrollo emocional, ya que empiezan los enamoramiento y los
sentimientos cresen y el mental, porque decimos el mental? eso sera porque los jvenes
se sienten superior que sus padres y quieren ser lo que sea, se puede decir que sus
cerebros funcionan de una forma acelerada, tienen que asumir los cambios que se estn
produciendo en su cuerpo y en sus vidas y a veces sienten que nadie les puede entender
pero eso no es as.
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General.
Analizar desde el punto de vista del adolescente, las caractersticas de su conducta
y como les afecta en sus reas de convivencia los problemas que ellos carecen,
que tienen que hacer para enfrentarlos y demostrar que si pueden seguir adelante.
Particular.
Identificar un modelo de intervencin familiar breve que permita
conocer el problema y tomarlo en cuenta.
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1.5 Justificacin
1.6 Limitaciones
Se encontrar demasiada informacin del tema de investigacin como
tambin informacin que no sabamos, lo que llevo tiempo inspeccionar los
datos encontrados, redactar y reducir la informacin, haciendo ms fcil la
comprensin del lector.
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Lo que veremos ms adelante son estos siete problemas que enfrentan los
jvenes hoy en da.
1. Familias de un solo padre.
Actualmente, decenas de millones de padres solteros tienen la responsabilidad total por
sus hijos. Educar a un nio ya resulta difcil en un hogar donde estn presentes ambos
padres, especialmente cuando existen problemas de ndole econmica. La situacin se ve
maximizada cuando toda la responsabilidad recae de un solo lado.
Econmicamente, un padre soltero es susceptible de aportar un ingreso menor al hogar.
Esto se traduce en un menor nmero de oportunidades para satisfacer necesidades tan
vitales como la alimentacin y la educacin, por ejemplo. Y el intento de satisfacer estas
necesidades requiere de tiempo, mismo que se gasta lejos de los nios que precisan de la
orientacin y la influencia de los padres. Y en la ausencia de orientacin de padres
diligentes, los nios se vuelven susceptibles a entrar en los altos ndices de desercin
escolar, aumentan el riesgo de comportamientos sexuales peligrosos y los embarazos no
deseados, incrementan sus posibilidades del abuso de drogas y alcohol, etc. Aunque
existen excepciones, la mayora de las veces se requiere de una familia completa para
educar a un nio.
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Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de riesgo y
de proteccin que sobre ella influyen son mltiples y complejas. Adems, que es preciso
analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles, incluyendo, junto a la
interaccin que el alumnado establece en la escuela, la que existe en la familia, la calidad
de la colaboracin entre ambos contextos, la influencia de los medios de comunicacin, o
el conjunto de creencias, de valores y de estructuras de la sociedad de la que forman
parte. Cuando se analiza cada caso de violencia escolar desde esta perspectiva, suelen
encontrarse incontables clases de riesgo y escasas o nulas condiciones protectoras en
cada nivel y desde edades tempranas. Entre las categoras de riesgo detectadas en los
estudios cientficos, y que suelen verse reflejadas en la mayora de los casos de violencia
escolar, cabe destacar: la exclusin social o el sentimiento de exclusin, la ausencia de
lmites, la exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin, la integracin
en bandas identificadas con la violencia, la facilidad para disponer de armas, y la
justificacin de la violencia en la sociedad en la que dichas circunstancias se producen. Y
faltan condiciones que hubieran podido proteger de tales riesgos, como modelos sociales
positivos y solidarios, colaboracin entre la familia y la escuela, contextos de ocio y de
grupos de pertenencia constructivos, o adultos disponibles y dispuestos a ayudar. Para
mejorar la convivencia escolar y para prevenir la violencia, se debera intervenir lo antes
posible (sin esperar a las graves manifestaciones que suelen alertar sobre dicha
necesidad) y en todos estos niveles, desde una doble perspectiva:
La perspectiva ecolgica, que trata de las condiciones de riesgo y de proteccin en
los complejos niveles de la interaccin individuo-ambiente, a partir de la cual se
pueda disear la prevencin con actividades destinadas a optimizar tanto el
ambiente como la representacin que de l y de sus posibilidades tiene el
alumnado, incluyendo los escenarios en los que transcurre su vida (escolar,
familiar, de ocio...), las conexiones entre dichos escenarios, los medios de
comunicacin, y el conjunto de las creencias y de las estructuras de la sociedad
La perspectiva evolutiva, analizando las condiciones de riesgo y de proteccin que
pueden existir en cada momento evolutivo, en funcin de las tareas y de las
habilidades vitales bsicas. La comprensin de dichas tareas es de gran utilidad
para adecuar la intervencin a cada edad, ayudando a desarrollar las habilidades
crticas de ese perodo, reforzando los logros conseguidos y compensando las
deficiencias que se hayan podido producir en edades anteriores. Debido a esto, se
propone que la prevencin debe fortalecer cuatro capacidades fundamentales que
permitan al alumno/a: establecer vnculos de calidad en diversos contextos; ser
eficaz en situaciones de estudio-trabajo, movilizando la energa y el esfuerzo
precisos para ello, y obteniendo el reconocimiento social necesario; integrarse en
grupos de iguales constructivos, resistiendo presiones inadecuadas; y desarrollar
una identidad propia y diferenciada que le ayude a encontrar su lugar en el mundo
y le permita apropiarse de su futuro.
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5. Materialismo.
Vivimos en una sociedad en la que se promueve el materialismo y el
consumismo, perpetuando esta particular enfermedad inculcando los malos
hbitos a nuestros hijos. Enseamos a nuestros nios que la medida del xito
y la felicidad en la vida viene por la cantidad de cosas materiales que se
poseen. Naturalmente, los nios desean cosas, sobre todo si sus amigos
tienen algo similar. Pero la realidad es que debemos proporcionar en la
medida que nuestra capacidad financiera nos lo permita.
El concepto de merecer o la idea de que algo no es necesario parecen
haber quedado obsoletos. Realmente hay alguna ventaja en endeudarse en
determinado momento de la vida adulta? Desde la infancia nos han inculcado
una mentalidad de conseguir lo que queremos y cuando queremos. El
desafortunado resultado es que existen consecuencias devastadoras para tal
comportamiento en las etapas ms tardas de la vida.
Por desgracia, parece que hay poco de control sobre la orientacin que
acompaa a un chico a medida que avanzamos en esto. En esencia, le damos
a nuestros hijos lo que ellos quieran, siempre y cuando est dentro de
nuestra capacidad financiera para hacerlo. Y algunos padres toman riesgos. El
concepto de "ganar" lo que se obtiene o la idea de que algo "no es necesario"
parece que se ha perdido y est desecho.
La mentalidad de conseguir lo que queremos y cuando queremos ha sido
arraigada desde la infancia. El resultado desafortunado es que hay
consecuencias devastadoras para dicho comportamiento continuado en el
futuro.
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6. Obesidad.
Esto se debe a la falta de cultura en las familias para hacer deporte o
actividades fsicas. Los jvenes, desde nios estn acostumbrados a ver largas
horas de televisin, jugar vdeo juegos y pasar horas sentados frente a un
telfono mientras comen. A dems, a esto, sumemos que no se les educa en
las comidas y bebidas que deben de consumir, as es que toman en exceso
bebidas con azcar, comen muchas comidas ricas en grasas saturadas y
abusan de las harinas blancas.
Sin embargo, el dao emocional que resulta de tener sobrepeso en la
adolescencia puede ser considerable y duradero. Sin duda, muchos
adolescentes con sobrepeso son populares con sus compaeros. Pero en
nuestra cultura obsesionada con la delgadez, el estigma social asociado con
la obesidad est profundamente arraigado y es difcil para muchos chicos y
chicas con sobrepeso escapar de ello.
Todo comienza mucho antes de la adolescencia, dice el Dr. Garry Sigman,
director de la divisin de medicina para adolescentes en Advocate Lutheran
General Childrens Hospital en Park Ridge, Illinois. Los estudios muestran
que los nios de tan solo cinco aos comienzan a considerar a una persona
con sobrepeso como mala o menos deseable que una persona ms delgada,
debido a las imgenes y mensajes despectivos que reciben. El prejuicio
social generalizado contra la gente con sobrepeso se considera una de las
formas aceptables de fanatismo; de hecho, varios estudios han demostrado
similitudes sorprendentes entre las caractersticas psicolgicas de las
adolescentes obesas y las vctimas de racismo. Las burlas y el ridculo, as
como sentirse excluido del torbellino social de la escuela secundaria y la
preparatoria inevitablemente dejan marca. Una de las tareas de desarrollo
normal de la adolescencia es sentirse cmodo con su cuerpo y su propia
identidad
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7. Abuso sexual
Los abusos sexuales, fsicos y emocionales pueden tener lugar en la adolescencia y pueden
dar lugar a muchos de los problemas mencionados con anterioridad. Las familias con estos
problemas precisan de ayuda especializada adems de consejo legal ya que muchas de
estas conductas constituyen un delito que debe ser denunciado. No es infrecuente que el
desconocimiento sea cmplice de la permisividad y que la ayuda en este orden de cosas
resulte tarda.
Definir adecuadamente el concepto de abuso sexual en adolescentes y jvenes resulta
extremadamente difcil debido, por una parte, a su diversidad y a las modificaciones que
ha tenido el concepto a travs del tiempo. Puede abarcar un amplio espectro va desde el
voyerismo (observacin), sin tocamiento. Tocamientos, caricias y variadas formas de
gratificacin vaginal o anal o en otras partes del cuerpo. Tambin puede ser ms violenta
causando dao a la vctima, forzando a tener relaciones sexuales coitales, flagelndolo/a y
hacindola sufrir, para satisfaccin del abusador.
Conocer la naturaleza del abuso sexual tiene considerable importancia para aqullos que
atienden nios o adolescentes abusados sexualmente y con sus familias. En este contexto
el abuso sexual puede ser definido como un acto sexual impuesto a un nio, nia,
adolescente o joven que carece de desarrollo emocional y conductual, conocimientos,
autoridad y poder. Estas condiciones las usa al agresor implcita o directamente para la
coercin e involucrar a la vctima en una situacin sexual.
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Captulo 3. Metodologa
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Capitulo 4. Resultados
a) si b) no
a) si b) no
a) si b) no
a) si b) no
a) si b) no
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4.2 Conclusin
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sustancias psicoactivas en los jvenes. (2015). Obtenido de sustancias psicoactivas en los jvenes:
https://sites.google.com/site/psicoactivosjovenes/argumentos-de-porque-losjovenes-consumen-
drogas
http://www.monografias.com/trabajos54/las-drogas/las-drogas.shtml
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4.4 Graficas
a) si b) no
a) si b) no
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a) si b) no
a) si b) no
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a) si b) no
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