Presentacion

Nombre

Santa Jimenez

Matricula

14-3413

Materia

Evalucacion de los aprendizaje

Facilitadora

Aime Reyes

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.

En esta segunda actividad, nos enfocaremos en las aportaciones de la

unidad II, Proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial para
profundizar al respecto: Aprendizaje

Actividades

Distingue los criterios y procesos que se deben seguir para aplicar

las evaluaciones en el Nivel Inicial.

Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters

confiables la temtica objeto de estudio.

1-Observe el video Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y
posteriormente elabore un resumen analtico sobre lo aprendido.
Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los
alumnos con referencia a los propsitos educativos de los programas,
asimismo la evaluacin es una herramienta que al docente le permite
valorar los procesos de la escuela, docentes, padres, etc.
integrndola con un enfoque ms global que les permita tener una mejor
calidad educativa.

2-Elabore un diario de doble entrada sobre los Procesos y

criterios de Evaluacin en el Nivel Inicial y su Fundamentacin
desde el Ministerio de Educacin Dominicano. Toma como referencia
los artculos 29,30, 31,32 y 33 de la Ordenanza 196 disponibles en
las pginas 17, 18 y 19 (ver modelo anexo).

Art. 29. Para la valoracin de Art. 30. La evaluacin de los

los procesos de desarrollo y de
los aprendizajes de los nios y
nias del Nivel Inicial se deben
tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
Los distintos saberes que el
nio y la nia trae de su
entorno, sus condiciones
biolgicas, psicolgicas y
socioeconmicas.
Todo cuanto el nio o la nia
experimenta y hace. Para valorar
las actividades que realizan en
los diferentes espacios, en el
aula y fuera de ella, se tomar
en cuenta qu hace, cmo lo
hace, para qu lo hace, con qu,
con quines, cmo se ha sentido,
el esfuerzo realizado, la
creatividad y la iniciativa
demostrada.
Las estrategias que utilizan
para realizar las actividades,
cules cambios se proponen y
cules se han experimentado o
producido durante el proceso de
aprendizaje, cmo perciben la
realidad, cmo hacen, piensan y
aprendizajes de los nios y las
nias del Nivel Inicial requiere
un ambiente adecuado, disponer
de materiales e instrumentos
pertinentes al nivel, una
actitud favorable hacia el
proceso de parte de la educadora
o el educador, el logro de una
buena disposicin de los nios y
las nias.
El clima afectivo en el que se
lleva a cabo la evaluacin es
fundamental e influye en los
resultados. E1 ambiente y/o las
condiciones que se creen en este
sentido deben ser lo ms
naturales posibles, y donde se
establezcan relaciones de
confianza, apertura, seguridad y
entusiasmo compartido. En su
perspectiva de proceso, la
evaluacin se realiza en
cualquier momento, pues tiene
carcter de continuidad y es
parte de la prctica educativa
cotidiana.
sienten.
Cmo el nio y la nia se
involucran en las actividades;
su participacin, su
responsabilidad, cmo ponen en
juego sus conocimientos previos
para obtener nuevos
aprendizajes, qu tipos de
relaciones establecen con las
personas, los materiales y el
entorno.
Los resultados de los
trabajos realizados por el nio
y la nia, respetando las
diferencias individuales.
La asistencia de los /las
nios /as al centro educativo,
durante el ao escolar.
Art. 31. Las tcnicas e Art. 32. Los resultados del
instrumentos a utilizar para trabajo educativo del nio y la
evaluar los procesos de nia se traducirn en
desarrollo y aprendizaje en el calificaciones que expresen el
Nivel Inicial son variadas, grado en que se hayan logrado
entre las que podramos citar: los propsitos previstos, en
coherencia con las
a) Observaciones sistemticas, caractersticas de los mismos,
utilizando los siguientes as como otros aprendizajes que
instrumentos: hayan sido desarrollados por
Escalas de desarrollo fsico ellas y ellos. Se utilizar una
Registros de observaciones escala de propsitos que
Escalas de observaciones especifique los logrados,
Registros anecdticos medianamente logrados y por
Registros diarios lograr.
Listas de cotejo o control
Escalas de valoracin Propsitos Logrados: son
aquellos previstos en la
b) Anlisis de los trabajos de propuesta curricular del nivel,
los nios y las nias, as como o formulados por el /la educador
el desarrollo de actividades, /a en su programacin, ante los
tales como: que el /la nio /a responde
adecuadamente, durante y al
Juego libre final del proceso.
Juegos de simulacin
Dramatizaciones Propsitos Medianamente
Producciones prcticas y Logrados: son aquellos
visuales contemplados en el curriculum
 Producciones orales
Dilogos
Puestas en comn
c) Entrevistas a nios, nias y
familiares.
d) Informes sobre condiciones
socioeconmicas y
socioculturales, as como
antecedentes de salud,
antecedentes educativos,
composicin y dinmica familiar,
entre otras.
e) Tcnicas socio mtricas, para
evaluar las relaciones
interpersonales de nios y nias
en el grupo.
del Nivel, o formulados por el
/la educador /a en su
programacin y que el /la nio
/a no ha logrado parcialmente
durante y al final del proceso.
Propsitos Por Lograr: son
aquellos contemplados en el
diseo curricular del Nivel, o
formulados por el /la educador
/a y que el /a nio /a no ha
logrado durante y al final del
proceso, a pesar de haberse
creado diferentes situaciones de
aprendizaje permanente. Se
requiere seguir brindado
estmulos variados en
condiciones adecuadas.

Art. 33. En este Nivel los /a

nios /as no sern reprobados.
Para el caso de aquellos que no
hayan logrado todas las
capacidades, en atencin a las
diferentes dimensiones del
desarrollo y las experiencias
educativas previstas en los
propsitos del nivel y de los
ciclos, o que no hayan asistido
a clases regularmente durante el
ao escolar, la educadora o el
educador, en su informe de
rendimiento final, anotar las
observaciones de lugar, las
cuales debern ser tomadas en
cuenta en el prximo ao escolar
para su seguimiento en base a un
trabajo ms individualizado.
 3-Realice una entrevista: el director, coordinador, padres, madres,
maestros de una escuela cercana en su comunidad e indague sobre el
rol de cada uno en el proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial.
Puede tomar como referencia las siguientes preguntas y otras que
considere pertinente

Cules beneficios arroja la Evaluacin en este nivel?

El nivel de competencia que poseen los alumnos/as de este nivel

Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?

Bien, porque esta es una herramienta de trabajo que le proporciona

informacin sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y
despus de evaluarlo saben cul estrategias van a usar en busca de un
aprendizaje significativo que le permita tener las competencias tal
como los plantea el diseo curricular del nivel.

Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica la

Evaluacin en este nivel?

Bien y motivado porque sus hijos han trabajado las competencias

adquiridas por el nivel.

Qu tanto deben de conocer la Evaluacin los alumnos, el director,

coordinador y el orientador del centro? (Ver modelo anexo).

Todos los actores del proceso enseanza aprendizaje deben conocer los
diferentes mtodos de evaluacin

Director: debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se

cumpla con la exigencia del Minerd a travs del diseo curricular.

Padres y madres: apoyar el proceso de enseanza desde su hogar. Se les

comunica la evaluacin. Acogen los resultados que se les ofrece.

Coordinador: deben estar involucrados en la evaluacin ya que es

procesual, se da constantemente y ellos son actores principales en la
hetero evaluacin y la autoevaluacin.
Orientadora: brindar apoyo y disear programas con nuevas estrategias
en beneficio de los/as estudiantes.