UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Se menciona el nombre de la institucin de educacin superior donde se

Universidad:
desarrollar el proceso formativo.
Se menciona el nombre de la instancia facultativa a la que pertenece la
Facultad: carrera. En el caso de que el plan se elabore para un programa ajeno a una
facultad se puede omitir este elemento.
Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se desarrolla la
asignatura.
Algunas materias o asignaturas se desarrollan dentro de ofertas formativas
Carrera o programa:
menos extensas que una licenciatura por ejemplo un Diplomado,
Especializacin o Curso de Profesionalizacin siendo as se coloca el nombre
correspondiente.
Asignatura o materia: Se menciona el nombre dado desde el currculo de la Carrera o Programa.
Hace referencia a la ubicacin de la materia dentro el currculo de la carrera
Semestre o ao:
en funcin del semestre o ao en que se desarrolla.
Hace referencia al perodo lectivo en que se desarrollar la asignatura. Existen
Gestin:
gestiones acadmicas anuales, semestrales, trimestrales
Se menciona el total de horas que se ha destinado al desarrollo de la
asignatura.
Por lo general si la carrera es semestral:
se pasan dos veces por semana la carga horaria es de 80 horas.
Carga horaria:
se pasa una vez por semana la carga horaria es de 40 horas.
Si la carrera es anual:
se pasa dos veces por semana la carga horaria es de 160 horas
se pasa una vez por semana la carga horaria es de 80 horas.
Docente: Se menciona el nombre del docente sealando el grado acadmico de ste.

2. JUSTIFICACIN
Esta seccin contiene argumentos sobre la validez de la asignatura tomando como referencia los
siguientes aspectos:
Cul es la importancia de la asignatura en el marco de la formacin de esta profesin?
Cul es el aporte fundamental que la asignatura tiene para la formacin profesional de X
carrera (Perfil profesional)? (Desde las demandas sociales y laborales)
Cmo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o aos precedentes?
Cmo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o aos posteriores?
Esta seccin se plasma en prosa y se organiza en varios prrafos. No se trata de llenar un cuestionario
con base en las anteriores preguntas, sino de utilizar las preguntas para explicar las razones por las
que conviene tomar la materia.

3. COMPETENCIA
Se presenta la competencia a desarrollar en la asignatura. Para ello no hay que olvidar que:
1
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

Se trabaja una sola competencia para toda la asignatura.

La competencia expresa un desempeo propio de la prctica profesional y responde a una
problemtica de la realidad.
La redaccin de la competencia debe considerar 4 elementos: Verbo de desempeo,
Objeto, Finalidad y Condicin de referencia.
La competencia ya ha sido revisada y retroalimentada anteriormente, no debe redactar
una nueva competencia.

4. ORGANIZACIN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

En este acpite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarn a lo largo de la
asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se

formula a partir del elemento de competencia.

Aqu se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:

Los Elementos de Competencia son desempeos concretos que se desagregan de la
Elemento de competencia de la asignatura.
competencia Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
Verbo de desempeo, 2. Objeto y 3.Condicin de referencia; tomando en cuenta, sin
embargo, que se trata de desempeos ms concretos que la competencia.
Criterios de desempeo Evidencias
Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeo:
Describen, para cada elemento de
Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para competencia, las demostraciones que
evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la
Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el
Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeo.
Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3.
Condicin de referencia. De producto:
Los criterios permiten evaluar el desempeo del estudiante y Describen, para cada elemento de
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. competencia, los productos que se
No est establecido un nmero fijo o determinado de criterios. Se requieren para poder determinar la
idoneidad con la cual se lleva a cabo el
formularn los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de
desempeo.
cada elemento de competencia.
Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

2

Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente:
Son saberes necesarios para
desarrollar el elemento de
competencia.
Responden a la pregunta: Qu
debe saber la persona para
lograr los resultados descritos en
los criterios de desempeo?
Deben presentar orden y
secuencia lgica.
Cada saber debe relacionarse con
los criterios de desempeo
colocando entre parntesis, las
letras de los criterios a los que
responde.
Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.
Elemento de
competencia
Criterios de desempeo
Saber
(Conceptual)
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
Al presentar estos saberes tome en
cuenta lo siguiente:
Hacen referencia saberes
procedimentales de la prctica
profesional.
Responden a la pregunta: Qu
debe saber hacer la persona
para lograr los resultados
descritos en los criterios de
desempeo?
No deben confundirse con
actividades de aprendizaje.
Deben redactarse comenzando
por verbos sustantivados.
Deben estar en relacin con los
saberes conceptuales.
Cada saber hacer debe
relacionarse con los criterios de
desempeo colocando entre
parntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente:
Hacen referencia a actitudes y
valores que se evidencian en la
prctica. Sin ellos, no se podra
hablar de desempeo idneo.
Responden a la pregunta:
Qu debe saber ser la
persona para lograr los
resultados descritos en los
criterios de desempeo?
Deben estar en relacin con el
saber y saber hacer.
Cada saber ser debe
relacionarse con los criterios de
desempeo colocando entre
parntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Evidencias
De desempeo:
De producto:
Saber ser
(Actitudinal)
3
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

5. METODOLOGA

En este acpite se presenta la metodologa que el docente pondr en prctica para que los estudiantes
desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los siguientes
aspectos:

La presentacin de los fundamentos pedaggicos que orientarn el desarrollo del proceso de

aprendizaje y enseanza no es necesario explicitar fundamentos filosficos, epistemolgicos,
etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedaggico que orientar el proceso), incluyendo la
descripcin de los roles que cumplirn tanto el docente como los estudiantes, en el marco del
modelo pedaggico elegido y de la formacin basada en competencias.
Una explicacin general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que
caracterizarn el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedaggico elegido.
Una explicacin generaldelaformaenqueseconcibeyrealizarlaevaluacin.Puedeindicarseel
tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluacin a utilizar y los cuidados que los
estudiantes debern tener en lo referido a este aspecto.

6. EVALUACIN

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Anotar el elemento de competencia copindolo de cada unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Actividades de evaluacin Tipo de evaluacin Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las actividades Indicar el tipo de evaluacin Indicar el Indicar el
que se realizarn para evaluar el segn funcin (diagnstica, instrumento de puntaje o
desarrollo del elemento de formativa, sumativa) y evaluacin para ponderado
competencia. segn actor cada actividad. para cada
(heteroevaluacin, actividad,
Cada actividad debe llevar al final, autoevaluacin, excepto en la
entre parntesis, la letra del inciso coevaluacin) para cada evaluacin
o incisos del criterio o criterios de una de las actividades. diagnstica.
desempeo que se evaluarn con
ella.

Considere, tambin, las evidencias

de cada elemento para redactar las
actividades de evaluacin.

4
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Actividades de evaluacin Tipo de evaluacin Instrumento Puntaje

y as sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NMERODE SESIONES

En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NDE SESIONES

Unidad I Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II

Unidad III

Unidad

8. BIBLIOGRAFA

En este acpite se presenta el listado de referencias bibliogrficas. Se recomienda seguir un estilo

bibliogrfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las
particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

1
Estilo bibliogrfico es el conjunto de normas que indican la informacin que se ha de incluir, as como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografa.