Comit de Lectura

La lectura, es un factor determinante para el desarrollo de habilidades de los

estudiantes, pues ellas impactan de manera directa en su desempeo escolar y
laboral, se mejora la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y
espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo, asimismo con la lectura,
uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los
temas de inters.

Es muy importante que el Comit encargado de la temtica de lectura desarrolle

las competencias necesarias, a travs del apoyo del trabajo docente para generar
condiciones que refuercen el gusto por la lectura y que permitan el desarrollo de
las habilidades lectoras de los estudiantes, de tal forma que se convierta en una
prctica cotidiana entre los estudiantes.

Se espera que al finalizar el ciclo escolar, el Comit pueda contribuir en el

incremento de los niveles de lectura en la comunidad escolar, refuerce el hbito de
la lectura a nivel familiar y fomentar la instalacin, uso y fortalecimiento de las
bibliotecas escolar y de aula para que una oferta de ttulos variada, accesible y
suficiente incentive el gusto por la lectura.

Algunas sugerencias que el Comit puede retomar para integrar su programa de

trabajo son:

Establecer un momento de lectura en familia, dedicando al menos de 20

minutos diarios para leer con los estudiantes. Se sugiere que los adultos lean en
voz alta los primeros 5 minutos, con la finalidad de que una lectura experimentada
y adecuada vaya acercando a los nios y jvenes al mundo de la lectura. Si los
padres no saben leer, s pueden escuchar la lectura de sus hijos y conversar sobre
lo ledo. Posteriormente, el nio o joven deber leer en voz alta durante los
siguientes 10 minutos.

Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos, los adultos platiquen

durante 5 minutos con los nios o jvenes sobre lo ledo y conversen sobre lo que
han comprendido. Se sugiere generar una breve discusin sobre las inquietudes o
reflexiones que les gener la lectura y revisar con ellos las palabras que omitieron
o que leyeron de manera incorrecta, ya que sin comprensin no hay lectura, por lo
que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

Es conveniente que, por lo menos cada ocho das, los padres o familiares cuenten
cuntas palabras leen los estudiantes en un minuto y lleven un registro para
observar su avance en relacin con los estndares nacionales de lectura, los
cuales establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los
alumnos de educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar
que cursan.


Estndares Nacionales de Habilidad Lectora

Palabras ledas
Nivel Grado
por Minuto
1 35 a 59
2 60 a 84
3 85 a 99
Primaria
4 100 a 114
5 115 a 124
6 125 a 134
1 135 a 144
Secundaria 2 145 a 154
3 155 a 160

(Fuente: http:// www.sep.gob.mx)

Dar seguimiento a las acciones de la biblioteca escolar.

Promover el uso y mejora de las bibliotecas escolares y de aula, como
recursos de apoyo para el fomento de la lectura, la formacin de lectores y el
desarrollo de crculos de lectura.
Promover el uso adecuado y permanente de los materiales impresos,
informticos y audiovisuales destinados a la escuela para el desarrollo de
habilidades lectoras.
Sugerir a los maestros y directivos realizar un diagnstico del desarrollo de
la lectura en los nios y nias del centro escolar.
Fomentar el gusto por la lectura entre los padres y madres de familia,
maestros, directivos y dems miembros de la comunidad escolar mediante el uso
de los libros de las bibliotecas escolares y de aula y su articulacin con las
actividades de aula sugeridas por los docentes.
Impulsar actividades diversas, como obras de teatro o recitales, que inviten
al estudiante a leer.
Gestionar apoyos con organizaciones de la sociedad civil interesadas en
promover la lectura en los centros escolares.
Sugerir algunas actividades a los docentes para fortalecer en el aula la
formacin de lectores y escritores competentes, entre las que se encuentran:

Lectura en voz alta. Iniciar peridicamente (por ejemplo, todos los martes y
jueves) las actividades escolares dedicando 15 minutos a compartir con los
alumnos la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca escolar o de aula. Es
importante seleccionar el libro adecuado para los alumnos y preparar la lectura.


Crculo de lectores en el aula. Al inicio del ciclo escolar, identificar junto con los
alumnos 10 libros para leer uno al mes. El ltimo jueves hbil de cada mes, por
ejemplo, se podra organizar un crculo de lectores en el saln de clases con el
propsito de que alumnos y maestro conversen sobre el contenido del libro
seleccionado.
Lectura de cinco libros. Solicitar a cada alumno que se comprometa a leer
durante el ciclo escolar 5 libros de su preferencia y a elaborar una resea de cada
uno. En la primera semana de cada mes, los alumnos pegarn en el peridico
mural del saln de clases la resea del libro que hayan ledo, con el propsito de
que sus compaeros se animen a realizar la lectura del libro a partir de los
comentarios.
ndice lector del grupo. Llevar un registro, en coordinacin con los alumnos, de
los libros que cada uno lee. Construir con estos datos el ndice lector del
grupo, dividiendo el nmero de libros ledos por el grupo entre el nmero de
alumnos.

Es importante mencionar que el Plan de Trabajo deber darse a conocer al

Consejo y por ende a la comunidad escolar, en el caso de que ya exista en la
escuela el Comit de la Biblioteca Escolar (una de las seis acciones para el
fortalecimiento de la biblioteca escolar), se sugiere integrarlo a este Comit para
establecer metas de lectura en la escuela (por ejemplo, nmero de libros a leer en
el ao escolar, nmero de libros donados a la biblioteca escolar, nmero de
actividades de fomento de la lectura realizadas, entre otras).

La transparencia y rendicin de cuentas en el Comit de Lectura y Mejora de la

Biblioteca, se centrarn en el logro del objetivo y de los alcances del Comit,
adems de la vigilancia de la aplicacin de los recursos donados por la comunidad
educativa para ser empleados en el fomento de la lectura, la compra de libros o de
material didctico que tenga este propsito y la presentacin de toda la
informacin relacionada con estos temas a la comunidad escolar en la Asamblea
que con este objeto se lleve a cabo.

El Comit se sumar a las formas de organizacin, procesos y procedimientos

acordadas en el seno del Consejo Escolar de Participacin Social. En
coordinacin con los dems comits escolares, concertarn los mecanismos que
ofrezcan mayor transparencia para rendir cuentas sobre los procesos
desarrollados y las acciones escolares y extraescolares realizadas.

En la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Hidalgo, existe una

Coordinacin Estatal de Lectura, la cual se puede contactar al telfono: 79-140-56.


Algunas fuentes de informacin que la SEP hace para el Comit de Lectura son:

Programa Nacional de Lectura (SEP).

Portal Estrategia Nacional 11+1. Acciones para vincular la biblioteca escolar y

la biblioteca de aula con el currculo de educacin bsica (SEP).

Programa Nacional Salas de Lectura (CONACULTA).

Sitios de inters

Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin (CONAPASE).

Secretara de Educacin Pblica (SEP).

Subsecretara de Educacin Bsica (SEB).

Revista L de Lectura.

Servicio de Orientacin de Lectura.

Cuentos interactivos.

Documentos de consulta

Estndares Nacionales de Habilidad Lectora para alumnos de educacin

bsica (archivo en formato PDF).

Seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar (archivo en

formato PDF).

Diez propsitos de las escuelas formadoras de lectores y escritores (archivo en

formato PDF).

Directorio de coordinadores estatales del Programa Nacional de Lectura

(archivo en formato PDF).


Referencias para consulta

Arniz, Pilar, La Lecto-escritura en la educacin infantil, Ediciones Aljibe.

Chambers, Aidan, El ambiente de la lectura, FCE.Davia, Lila, La adquisicin de la

Lecto-Escritura, Homo Sapiens 1999.

Fons, Montserrat, Leer y Escribir para vivir. Alfabetizacin inicial y uso real de la
lengua escrita en la escuela, Grao.

Fraga, Mara Dolores, Trazos alegres 4: Libro de apoyo a la Lecto-Escritura por

competencias, Trillas 2005.

Freire, Irai, Leer y escribir no significa comprender, Planetavida.

Garrido, Felipe, Cmo leer (mejor) en voz alta: una gua para contagiar la aficin a
leer, ngeles Editores.

, Para leerte mejor: mecanismos de la lectura y de la formacin de lectores,

Planeta.

Grunfeld, Borzone de Marique y otros, Lectura y Escritura, Noveduc.

Godman, Ken, Sobre lectura: una mirada de sentido comn a la naturaleza del
lenguaje y la ciencia de la lectura, Paids.

Jacob, Esther, Cmo formar lectores? Promocin cultural y literatura infantil,

Ediciones Troquel.

Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, FCE.

Montes, Graciela, El corral de la infancia, FCE.

Nevirovsky, Myriam, Experiencias escolares con la lectura y la escritura, Grao.

Quezada Castillo, Roco, Ejercicios para leer para aprender, Limusa.

Toro, Josep, Test anlisis de la Lecto-Escritura, Antonio Machado.