Evolucin Derechos Humanos:

Carta de las Naciones Unidas de 1924, en Ginebra, sobre la declaracin de los derechos
del nio.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada por las Naciones Unidas en
1948, se proclama que todas las personas, sin distincin de ningn gnero, tienen los
mismos derechos de dignidad y libertad humana.
Declaracin de los Derechos del Nio, adoptada por las Naciones Unidas en 1959, la
que proclama los derechos del nio, fsicos, mental o socialmente deficientes a un
tratamiento especial, educacin y asistencia, requeridos por su peculiar formacin.
Declaracin de los Derechos Generales y Especiales de los Retrasados Mentales, cuyo
texto fue adoptado en 1968 por la Liga Internacional de Asociaciones de Deficientes
Mentales.
En 1971 las Naciones Unidas ratific la Declaracin de los Derechos Generales y
Especiales del Deficiente Mental.
Informe Warnock de 1978 en Inglaterra: integracin escolar deficientes mentales.
Declarado por la ONU (1981) ao Internacional del Minusvlido, con un programa de
accin mundial a favor de las personas con discapacidad.
En mayo de 1996, del Simposio Internacional sobre la Convencin de los Derechos del
Nio hacia el siglo XXI, se revisan los logros e identifican los obstculos para la buena
ejecucin y seguimiento de la Carta Magna de la Infancia.
A NIVEL ESPAOL (proceso legislativo)
Antes de la CE (1978):
Fray Ponce de Len cre en 1.785 el Instituto de Sordomudos. En 1920 el Estado
establece el Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales Mentales.
En 1930: el Ministerio de Instruccin Pblica crea la Escuela Nacional de Anormales.
En 1933: Patronato Nacional de Cultura de los deficientes.
En 1945: Ley de Enseanza Primaria, establece la creacin de escuelas especiales por el
Estado y el fomento de la iniciativa privada para la educacin de nios deficientes.
En 1953: Patronato de Educacin para la Infancia Anormal

En 1955: El anterior Patronato pasa a denominarse Patronato Nacional de Educacin

Especial.
En 1956: Orden del Patronato Nacional de E.E. para elaboracin del censo de
deficientes fsicos y psquicos (de 2 a 20 aos)
En 1970: Ley General de Educacin (14/1970, del 6 de agosto) La educacin especial se
uni al sistema educativo, naci una nueva modalidad de atencin a los excepcionales
(deficientes, inadaptados, superdotados) que ofreca un tratamiento integral (educativo,
asistencial y mdico-psiquitrico). Se crearon Centros especficos de Educacin
Especial (para los DMS y DMP, art. 51 de la LGE., y unidades de Educacin Especial
en centros ordinarios, para los DML y DMM.
En 1975: Se crea el Instituto Nacional de Educacin Especial

En 1976: Se crea el Real Patronato de E.E., en el 78 pasa a denominarse Real Patronato

de Educacin y Atencin a Deficientes.
C.E:
Art. 14. Todos iguales ante la ley.
Art. 27. Derecho a la educacin.
Art. 49. Los poderes pblicos realizarn una poltica de previsin, tratamiento,
rehabilitacin e integracin de los disminuidos fsicos, sensoriales y psquicos a los que
prestarn atencin especializada.
Plan Nacional de Educacin Especial (1978): se asientan los principios bsicos deben
regirse la educacin de los deficientes: normalizacin de los servicios, principio de
integracin, principio de sectorizacin, atencin multiprofesional y principio de la
individualizacin de la enseanza.
LISMI (1982): primera disposicin que da prioridad al sistema educativo general con
oposicin al especial. El minusvlido se integrar en el sistema ordinario. En centros
especficos solamente cuando la profundidad de la minusvala lo haga imprescindible.
LOE: ACNEAE: LOE (2/2006) los alumnos que requieran una atencin educativa
diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, dificultades
especficas de aprendizaje, sus altas capacidades intelectuales, haberse incorporado
tarde al sistema educativo, condiciones personales o de historia escolar.
Se mantiene necesidades educativas especiales: que representa a un alumnado que
requiere, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta. Principios: equidad (garantice igualdad de oportunidades, inclusin
y no discriminacin). Flexibilidad (adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado).
Principios:
Identificacin temprana de n.e.e
Atencin integral desde que dicha necesidad sea identificada.
Principios de normalizacin e inclusin.
Garantizar la escolarizacin.
Asegurar la participacin de los padres o tutores en las decisiones que afecten a su
escolarizacin.
Informacin a los padres que les ayude en la educacin de sus hijos
LOMCE
Decreto 66/2013 Ordena la respuesta educativa a la diversidad en Castilla La
Mancha.
ACNEAE: mantiene definicin que LOE.
Principios:
La bsqueda de la calidad y excelencia.
La equidad e igualdad de oportunidades.
La inclusin.
La normalizacin.
La igualdad entre gneros.
La compensacin educativa y la participacin.
Cooperacin de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa.
En el captulo II del Decreto se regulan las medidas de Atencin Especializada y
Gestin de la Diversidad.

Las medidas de atencin especializada pueden ser:

Medidas generales: adaptacin de materiales curriculares a las caractersticas el
entorno entre otras.
Ordinarias de apoyo y refuerzo educativo en EI y EP: grupos de aprendizaje,
agrupamientos flexibles, talleres educativos, grupos de profundizacin, grupos
especficos.
Extraordinarias: Necesitan previa evaluacin psicopedaggica, estas medidas
puedes ser realizacin de PTIs con ACIs para alumnos con necesidades
educativa, medidas de Flexibilizacin Curricular o Aceleracin para AA.CC.

En el captulo IV del Decreto se regula la compensacin de desigualdades en educacin

debida a medio social desfavorecido, hospitalizacin, convalecencia en domicilio,
menores sometidos a medidas judiciales de reforma, alumnos sometidos a medidas de
atencin y tutela o escolarizacin irregular o absentismo.

El captulo VI del Decreto trata los recursos y factores de calidad (RR.HH y materiales)

El captulo VII habla de la evaluacin de las medidas de atencin a la diversidad.

DEFINICIN DE LOS PRINCIPIOS:

NORMALIZACIN: La aplicacin del principio de normalizacin, en el aspecto
educativo, se denomina integracin escolar. El principio de normalizacin es una
declaracin de aspiraciones para asegurar a todos los ciudadanos una vida tan prxima
a la normal como sea posible. Son las condiciones de vida, las que deben ser
normalizadas y no las personas con discapacidad las que han de ser transformadas en
lo que se entiende como normal.
SECTORIZACIN: La sectorizacin significa descentralizar los servicios
aproximndolos a las regiones o localidades en donde viven las personas que lo
requieren.
INDIVIDUALIZACIN: Este principio se concreta en que cada alumno reciba la
educacin que necesita en cada momento de su evolucin.
OTROS CONCEPTOS:
COMPENSACIN EDUCATIVA: Se acta sobre situaciones desfavorecidas y
desfavorecedoras que precisan de atencin educativa preferente para la realizacin
efectiva del principio de igualdad.
DISCRIMINACIN POSITIVA: Es una poltica social dirigida a mejorar la calidad
de vida de grupos desfavorecidos, proporcionndoles la oportunidad efectiva de
equiparar su situacin de mayor desventaja social.
ESCUELA INCLUSIVA: Es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un
nico sistema educativo, proporcionndoles programas educativos adecuados a sus
capacidades y necesidades, adems de cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos y sus
profesores puedan necesitar para tener xito.
INTERCULTURALIDAD: Educacin para el conocimiento y respeto de otras culturas
y para la integracin cultural.
INTEGRACIN: es una filosofa o principio de ofrecimiento de servicios educativos
que se pone en prctica mediante la provisin de una variedad de alternativas
instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno,
permitiendo la mxima integracin instructiva, temporal y social entre alumnos
deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal.