Eseu despre evaluare in mediul universitar

Evaluarea are un rol foarte important att n viaa noastra de zi cu zi, ct i n

procesul educaional, deoarece ne permite s ne identificam punctele slabe i apoi s le
corectm.
Evaluarea alturi de predare i nvare reprezint o componenta esenial a
procesului de nvmnt deoarece furnizeaz informaii despre calitatea i
funcionalitatea acestuia.
Pentru a fi contribui la mbuntirea procesului educaional, evaluarea trebuie s
fie:
valid i credibil - aceste dou caracteristici ale evalurii de calitate sunt
interdependente. Evaluarea trebuie s evalueze ce i-a propus s evalueze;
practic evaluarea nu trebuie s fie excesiv de dificil sau costisitor de implementat;
util s evalueze munca elevului i s se fac n conformitate cu nite criterii de
performan clari;
obiectiv.
Metodele de evaluare pot fii clasificate n metode tradiionale i metode moderne sau
alternative.
Metode de evaluare tradiionale
Evaluarea oral . Aceasta const ntr-un dialog purtat ntre profesor i elev, prin care
primul urmrete s obin informaii cu privire la cantitatea i calitatea cunotinelor pe
care le posed elevul precum i capacitatea acestuia de a opera cu ele.Cu prilejul
examinrii orale, profesorul i poate cere elevului s-i motiveze rspunsul la o anumit
ntrebare i s-l argumenteze, dup cum tot el l poate ajuta cu ntrebri suplimentare
atunci cnd se afl n impas.
Acest metod prezint urmtoarele avantaje.
ofer un feed-back rapid elevului, acesta putnd s i corecteze imediat eventualele
nenelegeri;
dezvolt capacitatea de comunicare a elevului;
permite cunoaterea capacitii de exprimare a elevului i sigurana cu care acesta
opereaz cu noiunile asimilate;
intensific interaciunea dintre profesor i elev;
ofer posibilitatea profesorului de a alterna tipul ntrebrilor i gradul lor de dificultate n
funcie de calitatea rspunsurilor date de elev.
Metoda are ns i unele dezavantaje: necesit mult timp pentru evaluarea
ntregului colectiv de elevi, are un grad sczut de obiectivitate putnd fi influenat de
starea examniatorului, de gradul diferit de dificultate ale ntrebrilor de la un elev la altul.
Evaluarea scris este o metod de evaluare ce le ofer posibilitatea elevilor de a
se exprima n scris, fr intervenia profesorului, cunotiinele dobndite. Aceast
metod se concretizeaz prin: lucrri de control curent, a lucrrilor de control date la
ncheierea unei uniti de nvare, a unui semestru (teze).
Aceast metod permite evaluarea unui numr mare de elevi ntr-un timp relativ
mic, iar comparativ cu evaluarea oral prezint un grad mai mare de obiectivitate,
deoarece rezultatele sunt raportate la criterii unice de evaluare. Prin aceast metod se
 asigur uniformitatea evalurii. Din pcate feed-back-ul activitii nu este att de rapid ca
cel de la evaluare, nu este posibil orientarea elevilor prin ntrebri ajuttoare ctre
un rspuns corect n cazul nenelegerii cerinei, corectarea probelor scrise solicit
resurse mari de timp.Totodat, n cazul unor rspunsuri formulate ambiguu, profesorul nu
poate cere lmuriri suplimentare elevului, pentru a aprecia corect rspunsul.
Evaluarea prin probe practice vizeaz s identifice capacitatea elevului de a
aplica practic cunotinele teoretice dobndite. Aceast metod reprezint liantul ntre a
tii i a face i se aplic atunci cnd se evalueaz coninutul practic i experimental al
instruirii, oferind informaii de asemenea cu privire la nsuirea coninutului conceptual,
fiind utilizat n special la disciplinele: educaie tehnologic, educaie plastic, educaie
muzical, educaie fizic, matematic, fizic, chimie, biologie, informatic. Evaluarea
prin intermediul probelor practice ofer un grad ridicat de obiectivitate deoarece
produsele realizate pot fi analizate prin raportare la criterii obiective precise.
Metode de evaluarea moderne/alternative
Metodele alternative de evaluare cel mai frecvent folosite la ora actual n
nvmntul romnesc sunt:
Observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor n timpul activitilor
didactice;
Referatul;
Portofoliul;
Proiectul;
Autoevaluarea.
Observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor n timpul
activitilor didactice furnizeaz o serie de informaii utile, greu de obinut pe alte ci
constnd n consemnarea metodic, fidel i intenionat a diferitelor manifestri de
comportament individual aa cum se prezint ele n fluxul lor natural de manifestare i
are la baz motivaia de a cunoate personalitatea elevului, a intereselor i preocuprilor
lui vis-a vi de activitatea colar, atitudinile sociale i comportamentul lui n
public.Datele observate pot fi colectate n jurnalul sau caietul profesorului i pot fi
utilizate prin asociere cu alte metode de evaluare.
Avantajul acestei metode e de natur psihopedagogic, determinnd
comportamentele reale din clas, evideniindu-se ca foarte utiln situaia elevilor cu
cerine speciale, nsare i
dezavantajul ceste mult subiectiv, cere mult timp i necesit folosirea i a altor metode
de evaluare.
Referatul reprezint o modalitate de evaluare a gradului n care elevii sau
studenii i-au nsuit un anumit segment al programei, cum ar fi o tem sau o problem
mai complex dintr-o tem. Acesta permite abordarea unor domenii noi i realizarea
unor conexiuni intercurriculare i transcurriculare, avnd un caracter integrator.El este
ntocmit fie pe baza unei bibliografii minimale, recomandate de profesor, fie pe baza unei
investigaii prealabile efectuat de elev. Referatul trebuie s cuprind att opiniile
autorilor studiai ct si opinia elevului cu privire la probema analizat.
Portofoliul este metoda de evaluare ce urmrete progresiv, pe durate mari de
timp, nivelul performanelor colare ale elevilor obinute n urma unor activiti la care se
folosesc metodele i tehnicile uzuale de evaluare: probele scrise, observaia sistematic,
 proiectul, autoevaluarea, etc.Deoarece aceasta conine rezultatele obinute prin alte
metode de evaluare, putem spune ca portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului.
Este o modalitate eficient de comunicare a rezultatelor colare i a progreselor
nregistrate de elev, uurnd astfel urmarirea evoluiei elevului de la un semestru la altu,
de la un an la altu sau chiar de la un ciclu de nvmnt la altu.
Proiectul reprezint o metod complex de evaluarea, deoarece implic abordarea
complet a unei teme i cuprinde de obicei i o parte practic experimental.Proiectul
poate fi realizat att individual ct i n grup i necesit o perioad mare de tip pentru
realizare.
Aceast form de evaluare este preferat n ultimii anii de elevi deoarece acetia
au posibilitatea s conceap un proiect pe un subiect care i intereseaz, astfel acetia sunt
foarte motivai s realizeze un proiect bun i nu percep aceast metod ca fiind una de
evaluare. Proiectul permite astfel evaluarea unor capaciti superioare ale elevilor,
atitudini, aptitudini, deprinderi:
capacitatea de a selecta informaiile utile n vederea realizrii proiectului;
capacitatea de identifica i utiliza metode de lucru adecvate ndeplinirii obiectivelor;
abilitatea de a utiliza corespunztor echipamentele i instrumentele necesare conceperii
proiectului;
abilitatea de a finaliza un produs;
lucru n echip (n cazul proiectelor n echip);
capacitatea de a susine proiectul realizat, evidennd aspectele relevante.
Printre avantajele utilizrii proiectului ca modalitate de evaluare se numr faptul
c stimuleaz creativitatea, crete ncrederea elevului n forele proprii, dezvolt abiliti
de gestionare a timpului, a emoiilor (prin suinerea repet a proiectelor n faa clasei),
dezvolta capacitatea de a lucra n echip. Faptul c necesit mult timp pentru organizare,
desfurare i evaluare, existnd astfel riscul ca interesul elevului fa de proiect s scad,
reprezint cel mai mare dezavantaj al acestei metode.
Autoevaluarea reareprezint o metod de evaluare cu un grad formativ ridicat,
prin implicarea elevilor n aprecierea propriilor rezultate, pe baza unor criterii de evaluare
stabilite i comunicate anterior de ctre profesor n colaborare sau nu cu ei.Aceast
metod i responsabilizeaz pe elevii fa de activitatea colar i le dezvolt capacitatea
de autocunoatere. Autoevaluarea se poate realiza prin: autocorectare, autonotare
controlat, notarea reciproc ntre elevi, metoda de apreciere obiectiv a personalitii.

Cebuc Camelia Adriana

Subgrupa2 , Grupa 1