Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Resumo
O presente artigo fruto de monografia apresentada como Trabalho de Final de Curso
de Especializao em Educao Infantil, um incentivo UFBA/ MEC/SEB e apresenta as
diversas inquietaes acerca do currculo e dos planejamentos, durante prticas
pedaggicas nas classes da Educao Infantil, ou seja, nos Grupos 4 e 5, acometidos a
docentes com formao em Lngua Inglesa que foram chamados em concurso a atuarem
na educao infantil da rede municipal. Ele apresenta o resultado de conversas e debates
com professores de lngua inglesa, nas Atividades Complementares, a partir do ano de
2008, nas Escolas que oferecem a Lngua Inglesa para segmento da Educao Infantil
da Rede Municipal do Salvador. O resultado desses encontros foi o Get Together
Project, um projeto de trabalho com a lngua inglesa direcionado para a Educao
Infantil. Paralelamente, no processo de ensino da Lngua Inglesa, no podemos
desconsiderar os mecanismos de funcionamento da memria, que contribuem para o
efetivo aprendizado da criana.
Introduo
A Educao Infantil tem se transformado, nos ltimos anos, por causa das novas
tecnologias digitais e da globalizao. A partir da Constituio de 1988, do Estatuto da
Criana e do Adolescente em 1990 (ECA, Lei Federal 8069/90) e da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional em 1996 (Lei 9394/96), a Educao Infantil foi colocada
como a primeira etapa da Educao Bsica no Brasil, atendendo crianas de 0 a 6 anos,
atravs de um olhar mais amplo, perdendo seu aspecto assistencialista e assumindo uma
viso e um carter pedaggico.
Na esteira desses acontecimentos, a partir da LDB 9394/96, inicia-se o processo
de municipalizao, ento a Educao Infantil passa a ser responsabilidade dos
Municpios. As aes desse processo implicam no repasse, pela Secretaria da
Educao, de recursos originrios do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da
Educao Bsica e de Valorizao do Magistrio (FUNDEB) correspondente ao
nmero de matrculas de alunos da Educao Fundamental e Educao Infantil
assumidas pelo municpio e no reembolso Secretaria Estadual do valor despendido
com o pagamento de vencimentos, salrios e encargos de pessoal, colocados
disposio do municpio.
Aps a promulgao da primeira Constituio que garante o direito educao
das crianas de 0 a 6 anos em creches e pr-escolas, tenta-se regulamentar as
instituies de educao infantil no Brasil, garantindo, assim, o cuidado e a educao
1
Especialista em Educao Infantil UFBA/MEC/SEB, Licencada em Letras com Ingls e Pedagogia,
Professora de Ingls da Rede Municipal em turmas de Educao Infantil e Fundamental I.
2
Doutoranda em Educao/UFBA, Mestre em Letras e Lingustica/UFBA, Professora da UNEB,
Coordenadora do Curso de Especializao em Educao Infantil UFBA/MEC/SEB.
dessas crianas que antes ficavam fora da escolaridade pblica. As escolas que so
criadas nesse intuito dispem de recursos tecnolgicos diversos, tais como programas
de computadores, jogos eletrnicos, brinquedos eletrnicos, os quais trazem a lngua
inglesa em sua operacionalizao, o que faz com que essas crianas comecem desde
muito pequenas, a partir dos dois anos de idade, a se apropriarem das tecnologias e da
lngua inglesa, por consequncia. Alm disso, a criana tem contato constante com a
lngua onde quer que v, por viver no mundo globalizado e informatizado, ou seja, no
mundo que est em constante transformao desde cedo. Dessa forma, a criana da 2
3
Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional. Publicada dia 11 de agosto de 1971, durante o
regime militar do Presidente Emlio Garrastazul Mdici.
4
Edio 214, Agosto de 2008.
5
Histria do ensino de lnguas no Brasil Projeto do Programa de Ps-graduao em Lingustica
Aplicada da Universidade de Braslia, em www.unb.br/il/let/helb/
includas uma lngua estrangeira moderna, escolhida pela comunidade, e uma segunda
opcional.
Apenas em 1998, com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais de 5
a 8 sries, hoje denominado de 6 ao 9 ano, do Ensino Fundamental II, listou os
objetivos do ensino de estrangeiras, com base no princpio da transversalidade. O
documento sugere uma abordagem sociointeracionalista para o ensino de lngua
estrangeira, ou seja, a aprendizagem concebida, segundo Vygotsky (1998), como um
fenmeno que se realiza na interao com o outro, acontecendo por meio da
internalizao, a partir de um processo anterior, de troca, que possui uma dimenso
coletiva.
Neste contexto, entende-se o processo de implementao da lngua estrangeira
no Brasil como um processo poltico que visava atender aos interesses poltico-
econmicos de cada poca.
dizer que a criana um ser social significa considerar que ela tem uma
histria, que vive uma geografia, que pertence a uma classe social
determinada, que estabelece relaes definidas segundo seu contexto de
origem, que apresenta uma linguagem decorrente dessas relaes sociais e
culturais estabelecidas, que ocupa um espao que no s geogrfico,
mas tambm de valor, ou seja, ela valorizada de acordo com os padres
de seu contexto familiar e de acordo tambm com sua prpria insero
nesse contexto (KRAMER, 1989, p.23).
Isto nos leva a pensar na necessidade de construir uma eficaz parceria entre
famlia e escola, permitindo perceber a criana como produtora de cultura. A criana ao
ingressar no universo escolar, traz em sua bagagem vrias informaes construdas,
desenvolvidas, aprendidas no seu contexto social e escola, por sua vez, cabe
complementar a ao da famlia e da comunidade. E como fazer isto? Atravs da
aprendizagem da Lngua Inglesa, perceberemos o sentido e contribuio para
construo de seres autnomos, ativos e participativos como nos orienta Kramer (1995).
Os momentos de interao entre as crianas revelam que a linguagem d
acessibilidade, mesmo antes de aprender a falar, a valores, crenas e regras, adquirindo
os conhecimentos de sua cultura. medida que a criana se desenvolve, seu sistema
sensorial incluindo a viso e audio se torna mais refinado e ela alcana um nvel
lingustico e cognitivo mais elevado, enquanto seu campo de socializao se estende,
principalmente quando ela entra para a escola e tem maior oportunidade de interao,
enfim, as conversas.
Para que esse processo se d de forma crtica, faz-se necessrio inserir os atores
sociais: alunas, alunos, pais, mes, professoras, professores, funcionrias, funcionrios,
Resultados alcanados
Aps 2007, o projeto comeou a atuar mostrando resultados concretos. A partir
de 2008 at 2010, as reunies aconteciam mensalmente, porm com o foco direcionado
s necessidades do professor de Lngua Inglesa das Sries Iniciais.
Nos encontros, docentes de ingls da CRE Cidade-baixa pensavam e
desenhavam planos de aulas e o planejamento anual, atravs de troca de materiais,
relatos de experincias e estudos de textos. O grupo tambm se articulava no sentido de
oferecer oficinas voltadas Educao Infantil e Metodologias de Ensino. O projeto
contava com doao de livros e materiais diversos. Vale salientar que, como as outras
CRE no tinham um trabalho de grupo/articulao de rea, os professores da CRE
Subrbio/Centro/Cajazeiras/orla/Cabula/Itapu participavam dos nossos encontros.
No ano de 2008, o grupo criou o projeto, no ano de 2009, foi elaborado o
Mdulo da Educao Infantil at o 5 ano, os Marcos de Aprendizagem da Educao
Infantil e os instrumentos de acompanhamento e avaliao para a Educao Infantil.
No mesmo ano a SECULT/CENAP (Coordenao de Ensino e Apoio Pedaggico),
reuniu os professores da Rede Municipal de Diversas CRE para construir os Marcos de
Aprendizagem do Ensino Fundamental I e a Caderneta de Lngua Inglesa. Fizeram parte
Inglesa, vez que, a articulao de Lngua Inglesa na CRE Cidade-baixa estava dando
certo, atravs do Projeto Get Together, outras Regionais tambm se interessaram em
adotar.
No ano de 2009, o projeto Get Together foi convidado para ser apresentado na
UEFS num encontro de Educao, e no mesmo ano pela UNICAMP, sendo publicado
nos anais do Evento Cientfico. Um ano depois, o resumo em lngua inglesa sobre as
atividades do projeto foi inscrito num evento internacional de Hong Kong, no ano de
2010, com aprovao e convite para ser apresentado, contudo, o trabalho foi publicado,
mas no houve representao, por conta da impossibilidade da Secretaria estar
custeando as dirias e as passagens reas.
Os professores de ingls contam com o blog do projeto,
www.gettogetherproject.blogspot.com , cuja estrutura permite a atualizao rpida a
partir de artigos/post publicados pelos professores. Eles tambm podem postar fotos de
eventos, atividades, curiosidade, comentrios etc. O blog Get Together um espao
democrtico onde o professor de ingls tem a liberdade de se expressar, questionar, tirar
dvidas, entre outras atividades interativas.
Consideraes finais
Ficou evidenciado que a partir da iniciativa da CRE Cidade-baixa, outras
Coordenaes Regionais tambm adotaram a formao de grupos de trabalho,
articulao de rea, como o Projeto Get Together. A CRE Cidade-baixa foi a pioneira, a
CRE-Cabula posteriormente adotou, depois a CRE Itapu e por fim a CRE Centro.
Espera-se que todas as outras CRE tambm adotem, vez que, j foi provado que a
parceria de todos contribui para a melhora da qualidade do ensino-aprendizagem de
Lngua Inglesa na Rede e a melhoria das condies do trabalho do professor.
Nas escolas e nas CMEIs o parceiro da criana no seu processo de
desenvolvimento o professor/ a professora. Esse agente social que est se relacionando
com a criana deve garantir a expresso de si, vez que a criana precisa de algum que
acolha suas emoes e lhe permita estruturar seu pensamento e, consequentemente, ela
armazena as informaes na memria de longo prazo, para o efetivo aprendizado
ocorrer.
Oliveira (2011) aborda as questes criadas pelas crianas e seus professores, no
levam apenas construo de informaes, habilidades e conhecimentos sobre objetos
do mundo, mas tambm construo de uma tica, uma esttica, uma noo de poltica
e uma identidade pessoal (OLIVEIRA, 2011, p. 208).
Bibliografia
FFLCH/USP, 2005.
KRAMER, S. O papel social da pr-escola. In: ROSEMBERG, Flvia. (org.) Creches.
Coleo temas em destaque. So Paulo: Cortez, 1989.
___________. A poltica do pr-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro:
Achime, 1995.
MACEDO, R. S. Currculo, diversidade e equidade: luzes para uma educao
intercrtica. Salvador: EDUFBA, 2007.
OLIVEIRA, Z. M. R. Educao Infantil: fundamentos e mtodos. 7.ed. So Paulo:
Cortez, 2011.
SACRISTN, J. G. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1998.