TEMA:

PLANEACIN EDUCATIVA

ALUMNO :

VCTOR HUGO GONZLEZ MORENO.

MATERIA:

MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

ASESOR:
MTRA. MARA GUADALUPE CORTEZ TOLEDO.

JUEVES 9 DE NOVIEMBRE DEL 2017.

INTRODUCCIN.
El perodo histrico en el que nos encontramos se apoya en el cruce de diversos y
variados procesos sociolgicos, econmicos, polticos y culturales como son la
globalizacin o mundializacin; la mercantilizacin de la informacin; la hegemona
de la ideologa neoliberal; el incremento de las desigualdades entre los pases
avanzados y el resto del planeta. La transformacin desde un modelo de sociedad
industrial hacia la sociedad de la informacin es un proceso en el que se cruzan
factores y fenmenos ms complejos que los meramente representados por la
aparicin y omnipresencia de las tecnologas digitales.

La tecnologa educativa puede concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos

de enseanza y aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta a la vez los
recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una ms efectiva educacin. En ella se concentran las aportaciones y la
intervencin del docente, el alumno, los planes y los recursos que buscaban
innovar, cambiar y reorientar el sentido del currculo de tal manera que esto diera
respuesta a las exigencias sociales, polticas y econmicas que en cada pas
estaban emergiendo. En este trabajo trato de realizar un anlisis de los principales
sustentos de la Tecnologa Educativa, las concepciones de aprendizaje, el papel
de los diferentes actores en el proceso enseanza aprendizaje y la concepcin de
sistematizacin de la enseanza.

Los cambios globalizadores y mundiales en polticas y economa trajeron como

con secuencia un cambio radical en educacin refirindome en especfico al uso
de las tecnologas como agentes aceleradores al hacer posible la transmisin de
informacin en mayor escala, en menor tiempo y formas de adentrarnos al
conocimiento. Identificar cuatro modos de entender la sociedad de la informacin
y del papel de las tecnologas digitales en la misma.

1.-La sociedad de la informacin es un enorme mercado con un tremendo

potencial para el crecimiento econmico apoyado en el uso de las tecnologas
digitales.

2.-Las tecnologas digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano,
y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del
mundo capitalista.

3.-Se mitifica a la tecnologa digital como la panacea de una sociedad ms eficaz y

llena de bienestar para sus ciudadanos.

4.-Las tecnologas de la informacin y comunicacin representan el fin de los

ideales y valores de la modernidad y del modelo humanista de la cultura.

Pero que en definitiva en cada uno de los aspectos en que son utilizadas las
nuevas tecnologas de la comunicacin la brecha de desigualdades es notoria
desde el tener un medio para comunicarse hasta como saber utilizar productiva y
positivamente cada uno de estos, por lo que le hablar de los nuevos problemas de
educativos ante ellas es abordar la alfabetizacin tecnolgica es una condicin
necesaria, en la actualidad, para que se pueda acceder y conducirse
inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa digital (saber de buscar la
informacin, seleccionarla, elaborarla y difundirla desde cualquier medio). La
saturacin de la informacin que si bien se tiene y puede obtener a travs de los
medios tecnolgicos sino no es utilizado adecuadamente pierde su sentido en
comunicar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos.
De este modo, en educacin el papel que conlleva es aprender a utilizar
provechosamente las tecnologas desde sus integracin, adaptacin, utilidad y
acercamiento a quienes se hacen participes en el proceso enseanza aprendizaje.
Los retos que tiene la educacion ante las nuevas tecnologas serian desde mi
punto de vista las siguientes:

1.-Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar.

2.-Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica para
el desarrollo social y comunitario.
3.-Revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las nuevas exigencias
sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologas.
4.- Extender la formacin a travs de redes de ordenadores: la teleformacin.

Por lo que las metas formativas para los alumnos que deben desarrollar son: el
dominio tcnico, el utilizar conocimientos y habilidades para obtener la informacin
til, aprovechar y enriquecer los espacios con los recursos audiovisuales e
informativos que comprendan y utilicen los medios y tecnologas para compartir,
conocer e incrementar sus relaciones sociales.

El desarrollo del enfoque de la tecnologa educativa ha tenido en cada una de sus

dcadas elementos claves y trascendentes en el uso, manejo y conocimiento de
las tecnologas que han permitido reformular los currculos vigentes en cada una
de ellas y en los pases que fueron teniendo auge y con ello el papel del docente y
el alumno ser modificados debido a la integracin de los recursos tecnolgicos en
el proceso de formacin, por supuesto sin dejar de mencionar que en sus
momento tuve sus desventajas, crticas y malas interpretaciones que conllevaron a
buscar mejoras e innovaciones en lo que se haca en el mbito educativo.

La tecnologa educativa deber reconceptualizarse como ese espacio intelectual

pedaggico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologas de la
informacin y comunicacin en cuanto formas de representacin, difusin y
acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos:
escolaridad, educacin no formal, educacin informal, educacin a distancia y
educacin superior.

Ahora bien, los principales sustentos de la tecnologa educativa, se reconocen en

tres etapas de desarrollo dentro del mbito educativo en cuanto a ayudas del
aprendizaje:
1.-Se pretende la introduccin en la enseanza de nuevos instrumentos y
maquinaria.
2.Se busca la optimizacin delos aprendizajes que ocurren en el aula a travs de
metodologas bien diseadas.
3.-Que sea un enfoque Sistemtico de la Educacin.

La Tecnologa Educativa, se presenta como un gran adelanto en el tratamiento del

problema del proceso educativo en el aula; sin embargo, conlleva una concepcin
tecnocrtica del proceso de enseanza-aprendizaje. La tecnologa educativa, en
tanto se apoya en los supuestos tericos de la psicologa conductista, entiende al
aprendizaje como conjunto de cambios y/o modificaciones en la conducta que se
operan el sujeto como resultado de acciones determinadas, y a la enseanza
como el control de la situacin en la que ocurre el aprendizaje De ah que la
didctica en esta versin puramente instrumental, brinde una amplia gama de
recursos tcnicos para que el maestro controle, dirija, oriente y manipule el
aprendizaje, es decir, que el maestro, as, se convierte, modernamente hablando,
en un ingeniero conductual.

Por lo que cobra importancia tener claro y presente que el currculo deber de ser
transformado, para dar respuesta a comportamiento de los alumnos, tomando en
cuenta los contenidos, considerando y adecuando recursos que se tienen al alce
llegando a un objetivo formativo, donde e el papel de los alumnos y docentes
inmiscuidos en el proceso se modifican ya no solo se trata e impartir el
conocimiento y memorizarlo sino de buscar articular sus saberes previos.

CONCLUSIN.
La tecnologa educativa propone superar los problemas de la escuela tradicional,
sin dejar de tener presente la programacin de planes y los objetivos que son el
eje de referencia para la enseanza, por lo que el papel del docente ser dominar
tcnicas o estrategias que de cierta manera le permitan controlar los procesos
formativos sin dejar de tener presente que se deben de abordar y contenidos
especificos, neutrales y cientficos.

Es importante destacar que esto no se puede llevar a cabo si los docentes no

tienen algun tipo de actualizaciones, resistiendose a la aplicacin de las nuevas
tecnologias en sus clases y fomentando la escuela tradicional que llevan
trabajando durante toda si vida laboral, y dejando de lado la educacin de los
alumnos que son una parte fundamental en el desarrollo de un pas.

REFERENCIAS.
Area, M. (2009) Manual electrnico: Introduccin a la tecnologa educativa.
Universidad de La Laguna. Espaa.

Moran, M. (2016). Unidad III. Instrumentacin Didctica.

Pansza, M. (2005). Elaboracin de programas, en Operatividad de la didctica.

Tomo 2. Gernika, Mxico.