Plan 2 Do Grado 5 To Bloq 2016 ESP

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol Del X X
Tiempo Del 27 al 3 de febrero. Bloque V Referencias Libro de texto. Pgs. 200 a 204.
Libro de lecturas. Pgs. 144 a 151.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 1. La leyenda del fuego.

del uso y estudio formal del lenguaje. 2. Vamos a investigar.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
LA LEYENDA DEL FUEGO Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de Participen eficientemente en diversas
Identifiquen las ideas principales en lectura. situaciones de comunicacin oral.
una leyenda. Pertinencia de las predicciones. Lean comprensivamente diversos tipos de texto
Relacionen la idea global del contenido de la Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. para satisfacer sus necesidades de informacin y
leyenda con informacin especfica que se Localizacin de informacin explcita. conocimiento.
proporciona sobre el tema. Interpretacin del significado de palabras y expresiones
por el contexto o con el apoyo del diccionario.
VAMOS A INVESTIGAR Produccin de textos.
Que los nios: Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
Investiguen acerca de un tema, mediante la borradores.
consulta asistida de fuentes impresas o
electrnicas para satisfacer necesidades de Fuentes de informacin.
informacin. Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas:
exploracin de pginas.
Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita. Produccin de
textos. Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Discursos orales y sus funciones.
Exposicin: temas y orden de ideas.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar aprender.
a otros, acerca de diversos temas. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. comunicativas.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera lo que otros le Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
proporcionan para enriquecer su conocimiento. decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Platicar con los alumnos acerca de los usos del fuego en la vida cotidiana; despus preguntar cmo creen que se origin y escucharn sus
respuestas.
Mostrar la primera pgina de la lectura La leyenda del fuego y preguntar: qu es una leyenda? de qu crees que se va a tratar? ser una
historia actual o antigua? en qu lugar estar situada? Etc. L.L. Pg. 144.
Individualmente, contestarn las dos preguntas de la pgina 200 del libro de texto.
Mediante la tcnica de lectura compartida, leern la leyenda completa. Har pausas en lugares estratgicos para permitir que los nios realicen
inferencias y predicciones. L.L Pgs. 144 a 151.
Buscarn en el diccionario las palabras tizn y marsupio para comprender su significado. L.T. Pg. 202.
En parejas, contestarn las preguntas de comprensin de la pgina 201 del libro de texto. Posteriormente socializaremos las respuestas con sus
compaeros.
Leern nuevamente el primer prrafo de la lectura y relatarn cmo mejor la vida de los huicholes gracias al fuego. L.T. Pg. 202.
Resolvern una sopa de letras alusiva a la historia.
Tlacuache huicholes marsupial cola

tizn fuego leyenda
t l a c u a c h e y
i h s t c h s u g h
z c o l a w a g l u
y z e g b a s i
n a z f e z i j r c
m c t d V p q v k h
l f t s u n t d j o
u c q s m b x f u l
t d r h w c j i a e
g a s v f u e g o s
m n s t a c h e z v
r g l e y e n d a k
Individualmente leern de nuevo La leyenda del fuego L.L. Pgs. 144 a 151.
Contestarn las preguntas 1 y 2 de la pgina 203 del libro de texto.
Comentaremos cmo es posible obtener ms informacin para saber qu es el marsupio.
Organizar a los alumnos en equipos para iniciar una investigacin. Se les debern proporcionar fuentes de informacin como artculos de internet,
diccionarios o libros en donde puedan buscar la respuesta a las siguientes preguntas: Qu es el marsupio de los tlacuaches? para qu les sirve?
cuntas cras pueden tener los tlacuaches? cmo cuidan los tlacuaches a sus cras? (Tambin se puede solicitar el apoyo de los padres de familia
para investigar la informacin y llevarla a la clase).
Tomarn notas de la informacin investigada para despus contrastarla con los compaeros. L.T. Pg. 203.
Con su equipo, comenzarn a organizar una exposicin oral. Debern elegir las notas a presentar y organizar un guion de exposicin oral. L.T. Pg.
204.
Revisar el guion.
Reunir a los nios en equipos para que preparen material de exposicin, como tarjetas, cartulinas con informacin, imgenes, etc.
Dar tiempo suficiente para ensayar la presentacin de la informacin. L.T. Pg. 204.
Por turnos, llevarn a cabo las presentaciones exponiendo toda la informacin investigada.
Realizarn una coevaluacin de los equipos con una rbrica como la presentada en la pgina 204 del libro de texto.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Sopas de letras. Observacin y anlisis de las participaciones de los
Fuentes de informacin. alumnos en la realizacin de las actividades.
Cartulinas. Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Tarjetas Uso adecuado de fuentes de informacin.
Marcadores Identificacin de informacin especfica en un texto.
Exposicin de un tema utilizando materiales de apoyo,
presentando informacin especfica.
Narracin coherente de la informacin oral.
Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Pgs. 205 a 207.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 3. El orden de los sucesos de la leyenda.
del uso y estudio formal del lenguaje. 4. Palabras con h.
EL ORDEN DE LOS SUCESOS DE LA LEYENDA Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Secuencia de hechos. Idea global. Lean comprensivamente diversos tipos
Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de texto para satisfacer sus necesidades
de la comprensin de la trama de la historia Sistema de escritura. de informacin y conocimiento.
que se narra. Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: h. Reflexionen consistentemente sobre las
Sustantivos, adjetivos y verbos. caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: h. de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
PALABRAS CON H puntuacin y morfosintcticos).
Que los nios:
Identifiquen palabras que se escriben con h y
las utilicen en textos en los que cuiden la
ortografa de estas palabras.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con aprender.
diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. comunicativas.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
con dgrafos y slabas complejas. decisiones.
En parejas, volvern a leer La leyenda el fuego para recordar los hechos ocurridos. L.L. Pgs. 144 a 151.
Identificarn el inicio, desarrollo y cierre de la historia en un formato como el que se presenta a continuacin:
Qu pas primero? Qu ocurri despus que me Cul fue el final?
result ms emocionante?
Con su bina, ordenarn cronolgicamente hechos especficos de la leyenda, adems argumentar cul de los hechos presentados fue la causa principal
del cambio en la vida de los huicholes. L.T. Pg. 205.
Socializaremos la actividad con sus compaeros y, de ser necesario, corregirn errores.

Realizarn una ilustracin alusiva a la historia.
Leer a los nios el ttulo La leyenda del maz para que comenten de qu creen que se tratar. Mencionar que, al igual que la leyenda del fuego, es
una narracin indgena.
Comentarn las siguientes preguntas: tendr similitudes con La leyenda del fuego? en qu podran ser diferentes? ser del mismo grupo
indgena? qu sabes t acerca del maz?
Leern "La leyenda del maz" en voz alta al grupo, haciendo pausas en lugares estratgicos para permitir que los nios hagan inferencias y
predicciones. (Material complementario Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Individualmente, contestarn en el cuaderno las siguientes preguntas: Cmo era la vida de los aztecas antes de tener el maz? quin le ayud a
Quetzalcatl a encontrar el maz? cmo pudo obtenerlo? qu fue lo primero que hizo Quetzalcatl con el maz que consigui? qu hizo cuando se
les termin?
Socializaremos las respuestas con sus compaeros.
Resolvern un ejercicio como el siguiente, consistente en ordenar cronolgicamente los hechos de la leyenda.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Socializaremos el ejercicio con el grupo y harn las correcciones necesarias.
En parejas, revisarn el texto de La leyenda del fuego en busca de palabras con h; todas las encontradas debern encerrarlas con un color y
escribirn en el cuaderno. L.L. Pg. 144 a 151.
Socializaremos las palabras con el grupo y analizarn sus usos y sonidos.

Completarn en el cuaderno los siguientes enunciados con base en los comentarios realizados con anterioridad:
La h siempre va a estar antes de una____________. En estos casos no tiene sonido.
La h en compaa de la letra ___, tiene un sonido. Ejemplos de esto son las palabras ocho, chamarra, mochila,_________, _________, _________.
Escribirn ejemplos de cada sonido de la h en una tabla como la siguiente:
h ch
Resolvern una sopa de letras de La leyenda del maz. Debern buscar palabras de la lectura que llevan h y escribirn en los espacios correspondientes.
Pegarn tarjetas en el pizarrn con sustantivos, verbos y adjetivos. La consigna ser que los alumnos traten de separarlos por categoras.
Explicar a los nios la diferencia entre sustantivos, verbos y adjetivos mediante enunciados que sirvan de ejemplo.
Revisarn la separacin categrica que hicieron de las palabras y corregirn los errores que hayan cometido.
Presentar los siguientes enunciados para que, con diferentes colores, encierren los sustantivos, verbos y adjetivos encontrados en cada uno:
o El caballo corre por la inmensa pradera.

o Mi maestro escribe rpido en el pizarrn.
o El gato negro se esconde detrs de la pared.
o La lluvia cae lentamente en mi ventana.
o Los autos avanzan rpidamente.
Escribirn ejemplos de sustantivos, verbos y adjetivos contextualizados en el aula. Por ejemplo: Los nios leen los libros ms divertidos.
Buscarn palabras con h en la sopa de letras de la pgina 206 del libro de texto.
Separarn las palabras encontradas en sustantivos, verbos y adjetivos. L.T. Pg. 207.
Escogern tres palabras (una por cada categora) y escribirn 3 enunciados con ellas. L.T. Pg. 207.
Individualmente, escribirn 10 enunciados en el cuaderno, marcando en ellos el sustantivo, verbo y adjetivo.
Organizar a los nios en equipos; proporcionarles tarjetas con sustantivos y verbos adjetivos. El reto ser mezclarlos para formar la mayor cantidad de
enunciados posibles. El equipo que ms enunciados escriba en su cuaderno ser el ganador.
Ejercicios impresos. Observacin y anlisis de las participaciones de los
Texto de la leyenda del maz. alumnos en la realizacin de las actividades.
Tarjetas con sustantivos, adjetivos y verbos. Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Ejercicios impresos.
Identificacin de los usos de la h.
Identificacin de sustantivos, verbos y adjetivos.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 5. El Sol.

del uso y estudio formal del lenguaje. 6. La sangre es un mar inmenso.
EL SOL Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de Lean comprensivamente diversos tipos de texto
Usen estrategias de comprensin en un lectura. para satisfacer sus necesidades de informacin y
texto informativo, para obtener datos acerca Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones conocimiento.
de un tema. sobre lo ledo. Comprobacin de propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias.
Pertinencia de las inferencias.
LA SANGRE ES UN MAR INMENSO
Que los nios:
Interpreten y disfruten el contenido de un Estrategias de comprensin lectora.
poema y expresen las emociones que les Predicciones. Propsitos de lectura.
provoca su lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico. Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir, expresando
sentimientos.
Poema: rima.
Usos de la comunicacin: Informar.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos aprender.
propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Presentar a los alumnos imgenes donde se observen los usos de la luz del sol en la vida cotidiana.
Plantear las siguientes preguntas para realizar comentarios: para qu necesitamos el sol? cmo te sientes cuando pasan varios das nublados y no
ves la luz del sol? cundo se dice que amanece? te emociona ver el sol por la maana? qu sientes o piensas cuando se oculta el sol? L.T. Pg. 208.
Mediante lectura compartida, leern el texto La estrella ms importante para la tierra L.T. Pgs. 209 a 210.
En parejas, contestarn las preguntas referentes al texto, en las pginas 210 y 211 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas con los compaeros y comentaremos qu ms saben acerca del Sol.
Analizarn el siguiente video sobre el Sol y los usos de la energa calorfica y luminosa. https://www.youtube.com/watch?v=DXxBGLQ5Q1c
En su cuaderno, realizarn una ilustracin del Sol y los usos de su luz.
Harn una recapitulacin del texto La estrella ms importante para la tierra, mencionando la informacin nueva que aport.
Explicar a los alumnos que el texto ledo es informativo porque aporta nueva informacin y conocimientos basados en la ciencia y la investigacin.
Mencionar que a continuacin leern un texto parecido pero acerca de la luna.
Para obtener conocimientos previos, realizar las preguntas: qu est ms cerca, la luna o el sol? es ms grande el sol o la luna? la luna tiene luz
propia como el sol? por qu vemos a la luna de noche?
Leern en voz alta el texto informativo sobre la luna http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-

%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Contestarn un ejercicio de comprensin sobre el texto ledo. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Observarn el siguiente video sobre la luna. Posteriormente harn una ilustracin de este satlite en el cuaderno.
Mencionar a los alumnos que leern un fragmento del poema La sangre es un mar inmenso de Nicols Guilln, alusivo al Sol.
Recordarn las caractersticas de un poema y las diferencias con otros textos narrativos.
Contestarn las dos preguntas de la pgina 112 del libro de texto, para hacer anticipaciones sobre la lectura.
Leern el poema en voz alta dos ocasiones, dndole la entonacin adecuada para que los nios lo disfruten.
Comentaremos qu le entendieron al poema, qu les gust y qu no.
Individualmente, contestarn las preguntas de la pgina 213 del libro de texto, en la cuales los nios deben hacer interpretaciones.
Socializaremos las respuestas e interpretarn el poema y sus frases.
Harn un dibujo alusivo a la segunda estrofa del poema. L.T. Pg. 214.
Presentar a los nios el siguiente poema:
DANZA DEL SOL Y LA LUNA
Cada noche abres tus ojos
espejo de sol naciente,
te pierdes tan sigilosa
cuando el lucero aparece.
Con luz de plata nos miras
hermosa bailarina de estrellas,
aunque te escondes de da
siempre sers la ms bella.
El Sol inicia su andar
con imponente valenta
su corazn de fuego
te busca durante el da.
Nunca podrn encontrarse
eternos enamorados
su danza eterna es testigo
de dos seres amados.
Julieta Faras
Despus de leerlo, realizarn comentarios sobre su contenido.
En parejas, identificarn qu partes del poema hablan de la luna y qu partes del Sol.
Contestarn en su cuaderno las siguientes preguntas:
o Por qu se compara a la luna con un espejo de Sol?
o A quin se hace referencia en la frase cuando el lucero aparece? por qu?
o Quin tiene un corazn de fuego?
o por qu se dice que nunca podrn encontrarse?
o por qu el poema se llama Danza del Sol y la luna?
En el cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva al poema.

alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Identificacin de las caractersticas de un texto
informativos.
Comprensin de metforas y smiles en un poema.
Identificacin de las diferencias entre un texto
informativo y un poema.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 7. Palabras del poema.

del uso y estudio formal del lenguaje. 8. Revisin y correccin de mi poema.
PALABRAS DEL POEMA Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Relacin imagen y texto. Participen en la produccin original de diversos
Escriban el primer borrador de un poema, a Interpretacin del significado de palabras y expresiones tipos de texto escrito.
partir de un prstamo a la poesa y del uso con apoyo del diccionario.
de sinnimos. Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir, expresando
sentimientos.
REVISIN Y CORRECCIN DE MI POEMA Produccin de textos.
Que los nios: Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Revisen y corrijan el poema que escribieron, Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
hasta tener la versin final de su texto para destinatario.
socializarlo. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
Produccin de textos.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
2. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares aprender.
de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
elabora. comunicativas.
decisiones.
En parejas, realizarn un ejercicio basndose en la lectura de un poema. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Leer a los nios los poemas El velero hacia el mar y Nube, nube de Almudena Orellana. Leen en voz alta y haremos comentarios sobre su
contenido, puntualizando por qu un poema es diferente a otros textos.
El velero hacia la mar Nube, nube.
Nube que subes
Sobrevolando las aguas por los tejados.
navegaba el velero Nube que bajas
sobre la mar. sembrando charcos.
Nube que sube,
Velero!
nube que baja,
Gritaban los delfines. nube que vuela
Velero! sin dejar marcas.
Cantaban las ballenas Nube que pinta sombras,
guiando con su canto nube que ahueca sueos;
al velero en su remar. nube que viaja
surcando el cielo.
Soaba el velero Nube que subes,
con surcar las aguas, nube que bajas,
las aguas del mar. nube que vuelas
sobre mi almohada.
Realizarn un ejercicio consistente en unir metforas de los poemas ledos con su significado, por ejemplo:
Nube que bajas sembrando charcos Navegando en el mar
Sobrevolando las aguas Nubes que cubren el sol
Nube que pinta sombras Lluvia
Realizarn ilustraciones alusivas a los poemas ledos.

Volvern a leer el poema La sangre es un mar inmenso de Nicols Guilln y contestarn las preguntas de la pgina 215 del libro de texto.
Realizarn las actividades de las pginas 216 y 217 del libro de texto, buscando en el diccionario sinnimos de las palabras del poema para reescribirlo.
En el cuaderno, escribirn un borrador de la nueva versin del poema.

Reunir a los nios en equipos de 3 integrantes. La consigna ser intercambiar los borradores del poema realizados la clase anterior, para que entre
todos den su opinin.
Cada poema deber ser evaluado con los indicadores de la pgina 218 del libro de texto.
Una vez revisado el poema, escribirn la versin final en una hoja blanca con una ilustracin alusiva.
Socializaremos los poemas con sus compaeros del grupo.
Analizaremos con los alumnos ejemplos de smiles, dndoles su correspondiente interpretacin.
La luna blanca como la nieve

El sol brilla como un lucero
Su cabello de plata
Realizarn un ejercicio consistente en escribir smiles para elementos mencionados por el docente, por ejemplo: las nubes, la luna, las estrellas, la
noche, etc.
Escribirn en el cuaderno los smiles elaborados junto con una ilustracin alusiva.
Socializarn los smiles con sus compaeros de grupo.

Poemas de Almudena Orellana. alumnos en la realizacin de las actividades.
Interpretacin de poemas.
Elaboracin de una nueva versin del poema.
Elaboracin de smiles sencillos.
Tiempo Del 29 de mayo al 2 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Pgs. 219 a 222.
Libro de lecturas. Pg. 154.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 9. Buen viaje.

del uso y estudio formal del lenguaje. 10. Los transportes.
BUEN VIAJE Estrategias de comprensin lectora. Que los nios lean comprensivamente diversos
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
Disfruten la lectura de un poema y analicen lectura. Pertinencia de las predicciones. Idea global. informacin y conocimiento.
el significado de sus versos, para Inferencias.
comprenderlo mejor y expresar las Sistema de escritura.
emociones que les hace sentir. Signos de admiracin.
LOS TRANSPORTES
Que los nios: Sistema de escritura.
Identifiquen y clasifiquen las palabras de un Campos semnticos.
campo semntico y las utilicen al escribir un Estrategias de comprensin lectora.
texto breve. Interpretacin del significado de palabras y expresiones
por el contexto.
Escritura de prrafos. Socializacin del texto.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos aprender.
propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Comentar con los alumnos les gusta viajar?, a qu lugar han viajado?, en qu transporte lo han hecho?, qu otros transportes conocen?, a cul
transporte les gustara subirse y que no lo han hecho?, etc.
Indicar a los alumnos que leern un poema que se titula "Buen viaje", del autor Amado Nervo. Solicitar que expresen sus predicciones y las razones
por las que les gustara leerlo.
En voz alta, leern el poema a los nios mientras ellos siguen la lectura en silencio.
Encerrarn en cada estrofa las palabras que riman. Comentaremos que muchos poemas tienen juegos de palabras que los hacen sonar mejor.
Individualmente, realizarn la actividad de la pgina 220 del libro de texto.
En su cuaderno, completarn los siguientes enunciados basndose en el poema:
El nio hizo el buque con______________.
El buque navegaba en______________.
Su__________ lo haca avanzar con su___________.
Me imagino que el buquecito va a _____________.
Realizarn una ilustracin alusiva al poema.

Reunir a los nios en equipos y a cada uno proporcionarle el poema En un trozo de papel de Antonio Garca Teijeiro:
En un trozo de papel
con un simple lapicero,
yo trac una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro.

De plata no haba ninguna.
Yo quera una escalera
para subir a la Luna.
Para subir a la Luna

y secarle sus ojitos,
no me valen los luceros,
como humildes peldaitos.
Ser porque son dorados

en un cielo azul ail?
Slo s que no me sirven
para llegar hasta all.
Estrellitas y luceros,
pintados con mucho amor,
quiero subir a la Luna
y llenarla de color!
Pedir que lo lean y comenten de qu trata el poema.
Con la interpretacin de cada equipo, contestarn las siguientes preguntas:

De qu trata el poema?
Quin creen que lo escribi?
Qu se imaginaron al leerlo?
De quin habla el poema?
Qu deseaba el personaje del poema?
Cul fue la estrofa que ms les gust?
Socializaremos las respuestas de las preguntas. Deber intervenir explicando que al leer un poema cada quien le da un diferente significado.
Realizarn una ilustracin alusiva.

Platicar con los nios sobre los medios de transporte que conocen, mencionando en cules han viajado, en cules les gustara hacerlo y cul es su
favorito.
Colocar en el pizarrn imgenes de medios de transporte. Pedir a los nios que los observen bien porque posteriormente, entre todos, debern
dividirlos en las categoras: los que viajan por el aire, los que viajan por el mar y los que viajan por la tierra.
Una vez categorizados, anotarn sus nombres en el recuadro de la pgina 221 del libro de texto.
Completar los enunciados de la pgina 222 del libro de texto.
Escribirn a dnde les gustara viajar, en qu transporte se iran y lo que haran en ese lugar. Despus dibujarse en ese viaje como si les hubieran tomado una
foto. L.T. Pg. 222.
Observarn el siguiente video sobre los medios de transporte y sus categoras: https://www.youtube.com/watch?v=YMr4xTWN4_k
Comentaremos cules hay en el lugar dnde viven y qu utilidad tienen.
Proporcionar a los nios una hoja con imgenes de medios de transporte. Debern recortarlos y pegarlos en su cuaderno divididos en categoras,
escribiendo el nombre de cada uno.
Elegirn 1 medio de transporte y lo describirn en el cuaderno.
Por turnos, los nios leern la descripcin hecha sin mencionar el nombre del medio de transporte seleccionado. El reto ser que el resto de los compaeros
adivinen de qu medio de transporte se trata.
Solicitar a los nios que dibujen en su cuaderno 3 transportes de su eleccin.
Posteriormente, pedir que escriban adjetivos para cada uno.
Realizarn un ejercicio consistente en tratar de describir los transportes seleccionados con smiles. Por ejemplo: El autobs grande como una
montaa. El avin avanza rpido como una estrella fugaz.
Orientar a los nios con su elaboracin recordndoles cmo hacer un smil.
Ayudar a los nios con la revisin de los smiles escritos. Posteriormente, pedir que seleccionen uno de los elaborados para escribirlo en una hoja
blanca junto con una ilustracin del medio de transporte correspondiente.
Socializaremos los productos con los compaeros del grupo.
Poemas Observacin y anlisis de las participaciones de los
Ejercicios impresos. alumnos en la realizacin de las actividades.
Imgenes de medios de transporte. Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Proyector multimedia Lectura e interpretacin de poemas.
Computadora Conocimiento de los medios de transporte y sus
Bocinas categoras.
Elaboracin de smiles.
Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Pgs. 223 a 227.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 11. Vamos a hacer un barquito de papel!
del uso y estudio formal del lenguaje. 12. Los verbos en las instrucciones.
VAMOS A HACER UN BARQUITO DE PAPEL Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Lean comprensivamente diversos tipos de
Comprendan y sigan los pasos de un Caractersticas de los textos escritos. texto para satisfacer sus necesidades de
instructivo para elaborar un barco de El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: informacin y conocimiento.
papel. objetivo, materiales y procedimiento.
LOS VERBOS EN LAS INSTRUCCIONES Sistema de escritura.

Que los nios: Verbos.
Identifiquen la forma verbal que se utiliza Normas de participacin para el intercambio
comnmente en los instructivos y el comunicativo.
sentido que sta tiene. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
ideas.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
ideas.
Usos de la comunicacin: apelar y divertir.
Ofrecer y solicitar atencin, ayuda e informacin.
Expresiones de cortesa.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir aprender.
instrucciones para resolver tareas cotidianas. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Escribir en el pizarrn un instructivo sencillo para que los alumnos lo lean. Por ejemplo:
Vamos a hacer una tarjeta
1. Toma una hoja blanca del escritorio de tu maestro.
2. Dobla la hoja por la mitad.
3. En la cara frontal escribe Para mi mejor amigo
4. Dibuja a tu mejor amigo debajo del ttulo.
5. Abre la hoja y escrbele un mensaje a tu amigo.
6. Entrgale la tarjeta que acabas de escribir. Si tu mejor amigo(a) no est presente, gurdala para entregrsela despus.
Dar el tiempo suficiente para que sigan los pasos. El reto ser que lo hagan de manera autnoma sin precisar mi ayuda.
Socializaremos los productos realizados, analizarlos para percatarse de que se hayan seguido correctamente las instrucciones.
Comentaremos si les fue fcil o difcil seguir el instructivo.
Realizarn comentarios sobre los textos instructivos y sus caractersticas.
Pedir a los nios que mencionen ejemplo de dnde los han visto y si alguna vez han seguido alguno.
Analizar las instrucciones dadas en la leccin 11. Mencionar si es fcil o difcil de entender. L.T. Pgs. 223 a 225.
Entregar a los nios una hoja de papel para que sigan las instrucciones de la leccin. L.T. Pgs. 223 a 225
Mostrar los barcos de papel elaborados. Si algn compaero no logr hacerlo pedir que indiqu en qu instruccin tuvo dificultades. Con la
colaboracin del grupo seguir nuevamente el instructivo hasta lograr que quede bien hecho
Leer a los alumnos en voz alta un instructivo, slo que en la lectura se omitirn los verbos.
Preguntar si les fue posible comprender las instrucciones.
Mencionar que informacin hace falta para que el instructivo sea claro.
Harn un recordatorio del tema de los verbos, mencionando a los nios que son acciones realizadas por un sujeto.
Pedir que, en parejas, en su cuaderno escriban 10 ejemplos de verbos y despus elaboren enunciados con ellos.
Por binas, proporcionar un instructivo como el siguiente:

Indicar que con color rojo, encierren todos los verbos que les indiquen lo que deben hacer y los escriban en el cuaderno.
Entregar a cada nio un instructivo sobre cmo elaborar un avin con una hoja de papel.
Pedir que lo analicen y consulten las dudas que les surjan.
Proporcionar una hoja de papel para que sigan el instructivo y elaboren un avin. En esta etapa ya no podrn consultar dudas con el maestro.
Mostrar los aviones elaborados y harn comentarios sobre las dificultades que tuvieron.
Identificarn los verbos que se utilizaron en las instrucciones y escribirn en el cuaderno.

En parejas, leern de nuevo el instructivo para hacer un barco de papel. Con color rojo, encerrar los verbos que aparecen en las instrucciones. L.T.
Pgs. 223 a 225.
Socializaremos los verbos encontrados.
Escribirn los verbos encontrados en el apartado correspondiente de la leccin. L.T. Pg. 226.
Formarn equipos para elaborar un instructivo de alguna de las acciones sealadas en la pgina 227 del libro de texto.
Brindar el tiempo necesario para realizar el instructivo utilizando verbos.
Socializaremos los instructivos elaborados.
Instructivos. Observacin y anlisis de las participaciones de los
Hojas blancas. alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Seguimiento y elaboracin de instructivos.
Identificacin del uso de los verbos para dar
instrucciones.
Libro de lecturas. Pg. 155.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 13. Descubre los significados. 14. Un poema breve. 15. Mi poema. 16. Los
del uso y estudio formal del lenguaje. datos del autor.
DESCUBRE LOS SIGNIFICADOS Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Interpretacin del significado de palabras y expresiones Participen en la produccin original de diversos
Conozcan los significados de propiedad y por el contexto o con apoyo del diccionario. Relacin tipos de texto escrito.
de derecho de propiedad como imagen y texto.
preparacin para la lectura de un poema. Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Solicitar informacin. Escucha atenta.
UN POEMA BREVE Produccin de textos.
Que los nios: Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.
Disfruten la lectura de un poema breve a
partir de la comprensin de su contenido
Ttulo.
MI POEMA Estrategias de comprensin.
Que los nios: Localizar informacin explcita. Propsitos de lectura.
Escriban poemas breves, tomando como Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Idea global.
modelo uno, para formar una antologa con Derecho de propiedad
todos los elaborados por el grupo. Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio de expresar sentimientos.
LOS DATOS DEL AUTOR Produccin de textos.

Que los nios: Planificacin, tema.
Reconozcan la importancia de conocer los Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
datos de la vida de los escritores para borradores.
comprender mejor sus textos. Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones
por el contexto.
Estrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos. Localizacin de informacin
explcita. Inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Solicitar atencin e informacin. Expresiones de cortesa.
Apelar.
Socializacin del texto.

2. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin aprender.
sobre temas diversos de manera autnoma. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Leern los enunciados presentados en la pgina 228 del libro de texto, analizando qu tienen en comn.
Mencionar ejemplos de enunciados donde digan que algo les pertenece, por ejemplo: La mochila es de mi propiedad. Posteriormente escribirn en
el cuaderno.
Organizados en equipos, permitir que salgan del aula a hacer una investigacin con personal de la escuela. La pregunta que harn ser: qu es el
derecho de propiedad?
Debern registrar lo que investiguen en el apartado correspondiente de la pgina 229 del libro de texto.
Socializaremos lo que investigaron leyendo las notas que realizaron.
Mencionar a los alumnos que leern un poema muy breve titulado Derecho de propiedad. Propiciar que hagan predicciones sobre cmo ser y de
qu va a tratar.
Leern el poema y contestarn las preguntas de la pgina 231 del libro de texto.
En parejas, proporcionar los siguientes poemas breves:
Mi boca es la caverna Esta noche A cada paso,
somos los dueos de las nuestro tiempo cambia de

donde danzan mis palabras. estrellas. pgina en el libro de la vida.
Pedir que lean los poemas y sealen las palabras que indican propiedad.
Comentaremos las similitudes que tienen estos poemas con el de Derecho de propiedad.
Escribirn los poemas en su cuaderno y hacer una ilustracin para cada uno.
Pedir a los nios que mencionen elementos de la naturaleza que les gustara que fueran de su propiedad. Posteriormente socializaremos y
escribirn en el apartado correspondiente del libro de la leccin 15. L.T. Pg. 232.
Elaborarn frases para cada uno de los elementos de la naturaleza mencionados, en las cuales indiquen que son de su propiedad. L.T. Pg. 232.
Utilizando el ejemplo de Derecho de propiedad de Elas Nandino, cambiarn algunos enunciados para elaborar un nuevo poema. L.T. Pg. 233.
Intercambiarn el poema con un compaero para su revisin.
Leern los poemas elaborados en el grupo.

Leer a los nios los datos biogrficos del autor Elas Nandino, autor del poema Derecho de propiedad. L.T. Pgs. 234 a 235.
Comentaremos qu les llam ms la atencin de la vida del poeta y por qu.
Elaborarn una autobiografa siguiendo el ejemplo de las pginas 236 a 237 del libro de texto. La intencin ser que los nios agreguen esa informacin a los
poemas elaborados.
Revisaremos la autobiografa y elaborarn una versin fina.
Socializaremos la autobiografa con los compaeros del grupo.

Organizar a los alumnos en equipos y proporcionar los siguientes poemas breves:
El cielo llora en la oscuridad, Las flores son regalos de la vida Mi corazn es una caja musical,
hasta mi ventana escucho sus que pronto regresan a ella. la nica meloda lleva el ritmo de
lamentos. mi vida.
Soy calle solitaria vestida de Al dormir en mi mente aparece Cuando tengo miedo mi cuerpo
sombras. una cascadaCreo que son mis es un tmpano de hielo.
sueos.
Julieta Faras
Leern en voz alta y seleccionarn el que ms les guste.
Con su equipo, elaborarn por escrito una interpretacin del poema seleccionado.
En una cartulina debern escribirlo junto con una ilustracin alusiva.
Presentarn a sus compaeros el poema que seleccionaron explicando la interpretacin que le dieron y por qu.
Poemas breves. Observacin y anlisis de las participaciones de los
Interpretacin de poemas.
Escritura de poemas breves.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 17. El ratn y los dientes. 18. Vientos? A volar! 19. Palabras para
del uso y estudio formal del lenguaje. comparar. 20. Juegos y deportes con el viento.
EL RATN Y LOS VIENTOS Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Localizacin de Reflexionen consistentemente sobre las
Empleen diferentes estrategias de lectura informacin explcita. Idea global. Inferencias. Pertinencia caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
para comprender la idea global de un cuento de las predicciones. Comprobacin de propsitos de de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
y se diviertan al leerlo. lectura. Comentarios y opiniones sobre lo ledo. puntuacin y morfosintcticos).
VIENTOS? A VOLAR! El texto escrito como medio para divertir.
Que los nios: Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.
Identifiquen las irregularidades en la
escritura de palabras que contienen el Estrategias de comprensin lectora.
sonido /b/, mediante el uso palabras Relacin imagen y texto. Interpretacin de palabras y
derivadas. expresiones a partir del significado global y especfico.
Escriban oraciones utilizando palabras que Produccin de textos.
contengan el sonido /b/ y decidan entre usar Escritura de palabras Escritura, revisin, correccin y
b o v para escribirlas de manera correcta. autocorreccin de los borradores.
Sistema de escritura.
PALABRAS PARA COMPARAR Irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v
Que los nios:
Reconozcan algunas frases comparativas y Sistema de escritura.
su funcin, mediante el anlisis de una Frases comparativas. Escritura de textos palabras,
noticia, para que las utilicen al escribir. oraciones y prrafos.
Obtengan informacin sobre qu, cundo y Caractersticas de los textos escritos.
dnde ocurrieron los hechos de una noticia. El texto escrito como medio para informar.
Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronolgico.
JUEGOS Y DEPORTES CON EL VIENTO Normas de participacin para el intercambio

Que los nios: comunicativo.
Identifiquen las palabras compuestas, a Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha
partir de jugar a inventarlas mediante el uso atenta y respetuosa.
de imgenes. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
Escriban textos utilizando palabras ideas.
compuestas. Produccin de textos.
Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
Escritura de palabras, palabras compuestas.
Socializacin del texto.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma aprender.
familia lxica, con ayuda del docente. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Comentaremos con los alumnos las siguientes preguntas: qu es el viento? qu sucede con algunas cosas cuando hay viento? de qu manera el
viento podra hacernos bien o causarnos dao? cules cuentos conoces en los que el viento participe?
Mencionar a los nios que escucharn un cuento titulado El ratn y los vientos. Realizarn predicciones de su contenido y completarn los dos
enunciados de la pgina 239 del libro de texto.
Leer el texto en voz alta haciendo pausas en lugares estratgicos para propiciar que realicen inferencias y predicciones. L.L. Pgs. 156 a 159.
Contestarn las preguntas de comprensin de las pginas 239 a 240 del libro de texto.
Socializaremos con el grupo las respuestas.
Resolvern una sopa de letras alusiva a la historia. Por ejemplo:
rbol barco casa montaa isla seora ratn viento
t w d y b a r c o
j r a t n q d j r
v b b s r y w f i j
i o o d w i s l a w
e l q c j c x v t a
n m g s x h a i n a
t s e o r a s r o
o g m o n t a a l
Observarn las imgenes de la pgina 241 del libro de texto y mencionar qu ocurre en cada una de ellas.
Completarn los enunciados de la pgina 242, basndose en las ilustraciones.

Buscarn palabras v y la b en la lectura, encerrarn con color rojo y escribirn en el cuaderno.
Analizarn cmo las palabras derivadas de otra se escriben con la misma b o v.
Contestarn la actividad de las pginas 242 y 243 del libro de texto. Posteriormente socializaremos las respuestas.
Organizar a los alumnos en equipo. Dar la consigna de buscar en los libros disponibles en el aula 10 palabras con b y v.
Escribirn en el pizarrn las palabras que encontr cada equipo. Encerrarn con un color similar aquellas que sean derivadas de una raz comn.
Con su equipo, resolvern un ejercicio consistente en escribir palabras derivadas. Por ejemplo.
Socializaremos las palabras escritas y determinarn si tienen la ortografa correcta.

Grupalmente, leern los enunciados de la pgina 144 del libro de texto, en los cuales se hacen comparaciones.
Animar a los nios para que elaboren sus propias comparaciones tomando como ejemplo los enunciados ledos.
Identificarn en los enunciados, las palabras que indican comparacin, subrayarn y escribirn en el apartado correspondiente en la pgina 245 del
libro de texto.
Escribirn enunciados haciendo comparaciones en las imgenes de la pgina 45 del libro de texto.
Leern la noticia Fuerte granizada en la ciudad de Mxico e identificarn en la redaccin enunciados donde se hagan comparaciones. L.T. Pg. 246.
Con base en la lectura realizada, contestarn la actividad de la pgina 247 del libro de texto.
Mostrar a los alumnos ejemplos de palabras compuestas, por ejemplo: abrelatas, rompecabezas, agridulce, pelirrojo.
Explicar que son palabras que se componen de dos races.
Con la participacin de todos, determinarn las palabras que dieron origen a las mencionadas y escribirn en el cuaderno.
Observarn las imgenes de la pgina 248 del libro de texto; pedir a los nios que mencionen cules juegos y deportes conocen que se practiquen usando el
viento.
Escribirn el nombre de los objetos presentados en la pgina 249 del libro de texto.
Posteriormente inventarn palabras compuestas el mezclarlos con la palabra vela. Por ejemplo: bicivela. L.T. Pg. 250.
En equipo, formarn nuevas palabras compuestas y realizar una descripcin de una de ellas. L.T. Pg. 251.
Intercambiarn el libro con otros compaeros para revisar que las descripcin est correctamente escrita. L.T. Pg. 251.
Identificacin de palabras con V y B determinando su
ortografa al relacionarlas con su familia lxica.
Uso de palabras para hacer comparaciones
Identificacin de informacin especfica en un texto.

Plan 2 Do Grado 5 To Bloq 2016 ESP

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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 1. La leyenda del fuego.

Resolvern una sopa de letras alusiva a la historia.

Tlacuache huicholes marsupial cola

Socializaremos la actividad con sus compaeros y, de ser necesario, corregirn errores.

Socializaremos las palabras con el grupo y analizarn sus usos y sonidos.

o El caballo corre por la inmensa pradera.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 5. El Sol.

Leern en voz alta el texto informativo sobre la luna http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-

Cada noche abres tus ojos

espejo de sol naciente,

te pierdes tan sigilosa

cuando el lucero aparece.

Con luz de plata nos miras

hermosa bailarina de estrellas,

siempre sers la ms bella.

El Sol inicia su andar

con imponente valenta

te busca durante el da.

Nunca podrn encontrarse

su danza eterna es testigo

de dos seres amados.

Despus de leerlo, realizarn comentarios sobre su contenido.

En el cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva al poema.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 7. Palabras del poema.

Nube que bajas sembrando charcos Navegando en el mar

Sobrevolando las aguas Nubes que cubren el sol

Nube que pinta sombras Lluvia

Realizarn ilustraciones alusivas a los poemas ledos.

En el cuaderno, escribirn un borrador de la nueva versin del poema.

La luna blanca como la nieve

Socializarn los smiles con sus compaeros de grupo.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a partir Leccin 9. Buen viaje.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen

Realizarn una ilustracin alusiva al poema.

Hermosas estrellas de oro.

Para subir a la Luna

Ser porque son dorados

Con la interpretacin de cada equipo, contestarn las siguientes preguntas:

Realizarn una ilustracin alusiva.

LOS VERBOS EN LAS INSTRUCCIONES Sistema de escritura.

Por binas, proporcionar un instructivo como el siguiente:

Identificarn los verbos que se utilizaron en las instrucciones y escribirn en el cuaderno.

LOS DATOS DEL AUTOR Produccin de textos.

Estrategias de comprensin lectora.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen

Mi boca es la caverna Esta noche A cada paso,

somos los dueos de las nuestro tiempo cambia de

Leern los poemas elaborados en el grupo.

Socializaremos la autobiografa con los compaeros del grupo.

Leern en voz alta y seleccionarn el que ms les guste.

JUEGOS Y DEPORTES CON EL VIENTO Normas de participacin para el intercambio

Estndares curriculares Competencias que se favorecen

Resolvern una sopa de letras alusiva a la historia. Por ejemplo:

rbol barco casa montaa isla seora ratn viento

Completarn los enunciados de la pgina 242, basndose en las ilustraciones.

Socializaremos las palabras escritas y determinarn si tienen la ortografa correcta.

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