A incluso da criana com deficincia intelectual na escola regular

O direito do aluno com necessidades educativas especiais, que incluem deficincia

intelectual, mais do que importante para o seu convvio social, constitucional. A qualidade
do ensino e acessvel para todos implica na aceitao das diferenas para alm disso, a sua
valorizao. Esta identificao se efetua pelos valores culturais, os que fortalecem personalidade
individual e coletiva, bem como pelo respeito ao ato de aprender e de construir. Porm, o Ensino
Regular ainda encontra muitos desafios pela frente. Ainda que a autora considere uma evoluo,
a falta de preparo dos profissionais docentes em lidar com a educao inclusiva, por vezes,
prejudica e at exclui, de maneira sutil a participao do aluno em tarefas e trabalho em grupos.
As provas e trabalhos devem ser avaliados individualmente e planejados de acordo com as
necessidades do aluno estabelecendo um dilogo entre pais, alunos e direo. Alm disso,
disciplinas que abordem a questo da incluso devem ser transmitidas ao restante dos alunos,
para que o recebam bem, evitando conflitos, excluso e casos de bullyng. Porm, no deveria
existir essa falta de preparo, pois o desenvolvimento natural se d por meio do ambiente e da
interao do aluno na comunidade interescolar.

interessante enfatizar que a autora do livro Educao inclusiva, o professor mediano

para a vida possui um interesse em particular pela proposta da abordagem, j que me de
uma filha com Sndrome de Down. No livro, importante ressaltar a sua afirmao que Ao
longo desse perodo de 6 anos pde vivenciar de perto o estmulo para o desenvolvimento de
seu filho proporcionado pela convivncia com pares de sua idade, escutando dessas escolas que
a interao entre crianas com e sem deficincia efetivamente trouxe, para a sala de aula, a
oportunidade de trabalhar o respeito ao outro e a solidariedade, valores to fundamentais e to
esquecidos no mundo competitivo no qual vivemos. (C. Sampaio, 2009).

Para que uma escola seja inclusiva, necessrio que a coordenao leve em
considerao que cada aluno numa sala de aula apresenta caractersticas prprias e um
conjunto de valores e informaes que os tornam nicos e especiais, constituindo uma
diversidade de interesses e ritmos de aprendizagem. Trabalhar com essa diversidade, hoje, o
principal desafio da escola, pois o seu carter excludente ainda muito arraigado. Se unirmos
esses fatores ao da criana que possui uma autoexcluso, receios, sentimentos mais aguados
devido s capacidades limitadas pelo meio social, forma um agravante para a autoestima e
desmotivao do aluno.
 Segunda a autora, necessrio um trabalho em equipe entre escola, pais, professores e
alunos para que este aluno seja incluso. O mundo limitado faz com que o seu crescimento seja
prejudicado, uma vez que precisar, de toda forma se adaptar ao mundo futuramente para as
suas escolhas, conviver e lidar com os obstculos. A educao inclusiva um campo que se
encontra marcado por imperativos que devem ser analisados sob vrias perspectivas, pois sua
proposta inovadora pressupe um remanejamento e uma reestruturao radicais na dinmica
da escola. Devido a esta complexidade, a abordagem das questes educativas, em geral, e da
educao inclusiva, em particular, exige o concurso de diferentes disciplinas, para que
estratgias de distintos campos de saber possam ser utilizadas no sentido de esclarecer e
orientar educadores diante do imenso desafio de adotar uma prtica pedaggica que privilegie
a diversidade na escola. (C. Sampaio, 2009).

A autora afirma que a igualdade que se busca o direito s diferenas. Uma vez que o
aluno excludo socialmente, ele fica impedido de desenvolver a partir das relaes a prpria
segurana e estabilidade emocional. claro que se deve respeitar a individualidade de cada
aluno, assim como as suas preferncias, seja acompanhado ou no. Mas a recluso inviabiliza o
processo de crescimento que de fundamental importncia, tanto para o indivduo, quanto para
a sociedade que aprende, desde cedo, a se adaptar quelas caractersticas pessoais.

Por fim, Vygotsky enfatiza que a condio humana no dada pela natureza, mas
construda ao longo de um processo histrico-cultural, pautado nas interaes sociais realizadas
entre o homem e o meio. Ou seja, o preparo do professor no contexto da educao inclusiva
o resultado da vivncia e da interao cotidiana com cada um dos alunos, com ou sem
deficincia. Pois na prtica pedaggica, junto a um projeto acolhedor entre famlia e escola
que se reconhece e valoriza as diferenas de cada pessoa. A educao inclusiva deve ser um
processo contnuo e atual, que exige a participao de todos, inclusive do prprio aluno. Por
isso, importante, antes de qualquer coisa, garantir sua presena na escola. Para que a
coordenao possa conhec-lo bem e assim buscar identificar meios de garantir sua incluso
efetiva por meios de atividades interativas e dinmicas, que despertem o interesse do aluno.

Bibliografia:

BRASIL, Conselho Nacional da Educao. Resoluo n 2, de 11 de setembro de 2001.

Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica
CORRA, Maria ngela Monteiro. Educao Especial. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ,
2004.