PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

SEXTO AO DE BSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIN MEDIA

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL AO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
REA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL N DE SEMANAS EVALUACIN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL REA

OG.LL.1.Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una
ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la
construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensin, segn el propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto
a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemtico de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crtico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicacin.
O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin,
informacin y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interaccin y
colaboracin con los dems.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de composicin y revisin de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional
y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y
las propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.

N TTULO DE LA OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIN DURACI

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLGICAS N EN
PLANIFICACIN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con
CULTURA diversas expresiones
culturales para acceder,
participar y apropiarse de
El mundo y sus
la cultura escrita.
diferentes
lenguas O.LL.3.2. Valorar la
diversidad cultural
mediante el conocimiento
de las lenguas originarias,
para fomentar la
interculturalidad en el pas.
LL.3.1.3. Indagar sobre las
caractersticas de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas.
LL.3.1.1. Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingsticas y
culturales que explican los
-Observacin de las imgenes
del texto pgina 10
Investigacin de las lenguas
que ms se habla en el
mundo.
- Lectura a travs dela
estrategia lectura compartida
de la importancia de la lengua
ya que adems de permitir la
comunicacin representa la
cultura de un pueblo.
-Realizacin de descripciones
sobre: caractersticas fsicas,
vestimenta, costumbres,
CRITERIO DE EVALUACIN 9
CE.LL.3.1. Distingue la funcin
de transmisin cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingsticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las caractersticas
de los pueblos y nacionalidades
del pas que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
dialectos del castellano en el
Ecuador.
tradiciones y lengua de las escrita como manifestacin
culturas del Ecuador. cultural y de identidad en
-Identificacin de estas diferentes contextos y
culturas en personajes que situaciones, atendiendo a la
viven cerca de su localidad con diversidad lingstica del
estas caractersticas. Ecuador. (I.3., S.2.)
-Conversacin sobre la forma I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
de como se comunican estas influencias lingsticas y
personas. culturales que explican los
- Identificacin de palabras diferentes dialectos del
provenientes de las lenguas castellano, as como la presencia
originarias de su entorno de varias nacionalidades y
escolar, familiar y pueblos que hablan otras
comunitario: Kichwa, chicham lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
o tsfiqui, wuao tededo
-Observacin de videos para
aprender nuevas expresiones
en otras lenguas, por ejemplo
los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
nmeros, nombres de
animales, frutas conocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
-Conversacin sobre el
Ecuador que es un pas
pluricultural, es decir, en l
confluyen y se mezclan una
gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimiento de la
importancia de estas lenguas
en la comunicacin y plantear
estrategias que demuestren el
respeto a las mismas y las
formas de recuperarlas y
mantenerlas en nuestro pas.
COMUNICACI
O.LL.3.4. Expresarse
N ORAL
mediante el uso de
estructuras bsicas de la
A construir lengua oral en los diversos
ideas, opiniones contextos de la actividad
y puntos de social y cultural, para
vista! exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crtico.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intencin comunicativa,
organizar el discurso segn las
estructuras bsicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicacin.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los dems.
Mesa redonda
Temas: Acoso escolar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
1.planear lo que se quiere
decir en las exposiciones y en
la mesa redonda.
Se organizan en grupos de
cinco ms el moderador
y preparan el tema:
a. Cada quien elige un
subtema, seccin o apartado.
b. Preparar el tema para tres
minutos.
2.. Anotar en un cuaderno
todo lo que sabe sobre
bullying. Socializar este
trabajo con toda la clase.
3. Leer la informacin sobre
el bullying o acoso escolar y
tomar nota de los aspectos
que les pueden servir para la
presentacin.
4. Organizar la informacin
recabada segn la estructura
de la presentacin
5. Redactar en el cuaderno el
guin de presentacin segn
la estructura.
6. Presentar la mesa redonda.
2-Conducir el discurso:
El moderador se encargar de
dirigir la mesa redonda,
concediendo turnos de
palabra y centrando el tema
para evitar que se divague.
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los dems en la bsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
segn las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa
frente a las intervenciones de
los dems, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intencin comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.2. Comprender los
Leo para autnoma textos no contenidos implcitos de un
informarme y literarios, con fines de texto mediante la realizacin de
aprender! recreacin, informacin y inferencias fundamentales y
aprendizaje, y utilizar proyectivo- valorativas a partir
estrategias cognitivas de del contenido de un texto.
comprensin de acuerdo al
tipo de texto. LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingsticos
O.LL.3.7. Usar los recursos (lxicos, semnticos, sintcticos
que ofrecen las bibliotecas y fonolgicos) en la
y las TIC para enriquecer decodificacin y comprensin
las actividades de lectura y de textos.
escritura literaria y no
literaria, en interaccin y LL.3.3.4. Autorregular la
colaboracin con los comprensin de textos
dems. mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensin:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
3-Producir el texto: Presentar
la mesa redonda
Lectura:
Causas humanas del
calentamiento global pgina
20 Texto cientfico
1-Prelectura: Propsito de la
lectura: Por qu y para qu
voy a leer, Tipo de texto, Qu
conozco del texto, anlisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonacin
Lectura silenciosa
Aplicacin de los
conocimientos lingsticos
para la decodificacin y
comprensin de textos.
Comprensin de palabras: por
contexto.
3- Poslectura: Comprensin
de los contenidos implcitos
de un texto mediante
inferencias.
-Inferencias y sntesis del
contenido de la lectura.
-Formulacin de preguntas de
comprensin sobre el texto
Dnde? Qu? y Por qu? autorregular su comprensin
-Parafraseo del texto.
-Identificacin de la idea
principal y las ideas de apoyo
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensin.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-

O.LL.3.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos expositivos,
LL.3.4.6. Autorregular la
produccin escrita mediante el
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Aplicacin
MTODO DE PENSAMIENTO
CRTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipacin
*Construccin
*Consolidacin
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lpices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRTICO
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipacin a partir de
trminos
*Preguntas exploratorias
*Composicin breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
Proceso de escritura
Textos informativos
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
Es la hora de descriptivos e instructivos, uso habitual del procedimiento
escribir! adecuados a una situacin de planificacin, redaccin y
comunicativa determinada revisin del texto.
para aprender,
comunicarse y desarrollar LL.3.4.5. Integrar relatos,
el pensamiento. descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
O.LL.3.10. Aplicar los tipos de texto producidos con
conocimientos semnticos, una intencin comunicativa y en
lxicos, sintcticos, un contexto determinado.
ortogrficos y las
propiedades textuales en LL.3.4.7. Usar estrategias y
los procesos de procesos de pensamiento que
composicin y revisin de apoyen la escritura.
textos escritos.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones
O.LL.3.9. Utilizar los organizadas en prrafos segn
recursos de las TIC como esquemas de comparacin,
medios de comunicacin, problema-solucin y
aprendizaje y desarrollo del antecedente-consecuente, en
pensamiento. las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lgica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisin e integrar en
1-Planificar: Propsito de la
escritura Qu se va a tramas narrativas, descriptivas,
escribir?
Para qu?
Para quin?
En qu tipo de texto?
-Determinacin de la
estructura y el objetivo del
texto. Generar ideas,
organizar ideas, jerarquizar
ideas, elaborar el esquema de
la escritura
2-Redactar: Tener en cuenta
la oracin gramatical,
ampliacin de ideas, secuencia
lgica, seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, en la
escritura de textos
informativos
3-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresin del
texto y la ortografa
4-Publicar: En la cartelera del
grado
-Estudio del ncleo del sujeto
y sus modificadores:
connotativos y no
connotativos
-Uso de coma para separar
conectores
-Estudio de los puntos
suspensivos
MTODO PARA LA
ENSEANZA DE ORTOGRAFA
*Visualizacin
*Audicin
CE.LL.3.6. Produce textos con
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
ms apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de produccin,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
prrafos con unidad de sentido,
con precisin y claridad; utiliza
un vocabulario, segn un
determinado campo semntico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
El mundo de los disfrutar textos literarios
cuentos para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesin
interna del prrafo y la
organizacin del texto mediante
el uso de conectores lgicos.
LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situacin
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
caractersticos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
informacin, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crtica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basndose en preferencias
personales de autor, gnero o
temas y el manejo de diversos
*Pronunciacin
*Conocimiento
*Escritura
MTODO PARA LA
ENSEANZA DE GRAMTICA
*Identificacin de la dificultad
idiomtica
*Anlisis de la dificultad
idiomtica
*Soluciones
*Aplicacin
LECTURA:
El sueo de Pongo pgina 33
Los dos que soaron 36
1-Prelectura: Propsito de la
lectura: Por qu y para qu
voy a leer, Tipo de texto, Qu
conozco del texto, anlisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonacin
Lectura silenciosa
Aplicacin de los
conocimientos lingsticos
para la decodificacin y
comprensin de textos.
3- Poslectura: Comprensin
de los contenidos implcitos
expositivas (informe, noticia,
entre otros), segn su
estructura, con secuencia
lgica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en prrafos
segn esquemas expositivos de
comparacin-contraste,
problema- solucin,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en preferencias
personales, reconoce los
elementos caractersticos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crtica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
caractersticos que les dan
 soportes para formarse como de un texto mediante
lector autnomo. inferencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Aplicacin
MTODO DE PENSAMIENTO
CRTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipacin
*Construccin
*Consolidacin
2 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1. Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, la funcionalidad de la lengua observa en cada escena del
Las lenguas se participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante pgina 40
la cultura escrita. cultural. Cmo se escriben las lenguas
escriben
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la intencin
comunicativa del mensaje,
qu tipo de mensaje es, para
quin est dirigido, a qu se
refiere.
Seleccionar: distincin de las
palabras relevantes de los
textos
Anticipar: activacin de toda
la informacin que se sabe
sobre el tema a travs de
imgenes o preguntas guiadas,
canciones, videos
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informacin, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basndose en preferencias
personales de autores, gneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autnomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crtica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN 9
CE.LL.3.1. Distingue la funcin
de transmisin cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingsticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las caractersticas
de los pueblos y nacionalidades
del pas que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestacin
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la

COMUNICACI O.LL.3.4. Expresarse
N ORAL mediante el uso de
estructuras bsicas de la
Exposicin oral lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicacin.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crtico.
Proponer dilogos con una
intencin comunicativa, y
organizar el discurso segn las
estructuras bsicas de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intencin comunicativa,
organizar el discurso segn las
estructuras bsicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los dems.
Inferir: Extraer informacin de
los textos que transmiten y
conservan la cultura
Retener: utiliza los diversos
tipos de memoria para retener
la informacin
PROCESO DE HABLAR
Exposicin sobre la lengua de
un pas
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en la exposicin oral,
estructura: Introduccin:
razones por las que eleg esta
lengua.
Desarrollo: Organizo la
informacin segn
los criterios de:
Lengua que representa
Hablantes
Relacin con el castellano.
Conclusiones: Concluyo con
una apreciacin final.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposicin, ceder la palabra,
empleo de un vocabulario
acorde con la situacin
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realizacin de la exposicin
diversidad lingstica del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingsticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, as como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los dems en la bsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
segn las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa
frente a las intervenciones de

LECTURA O.LL.3.6. Leer de manera
autnoma textos no
Leo para literarios, con fines de
aprender del recreacin, informacin y cognitivas de comprensin:
aprendizaje, y utilizar
pasado
estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interaccin y
colaboracin con los
dems.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensin de textos
mediante el uso de estrategias
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
con recursos y producciones
audiovisuales
-Formulacin de juicios de
valor
NARRACIN
*Predisposicin
*Narracin
LECTURA: Relato histrico
El viaje a la luna pgina 50 y
51
1-Prelectura: Propsito de la de dos o ms textos, los
lectura: Por qu y para qu
voy a leer, Tipo de texto, Qu
conozco del texto, anlisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonacin
Lectura silenciosa
Aplicacin de los
conocimientos lingsticos argumentos del autor al
para la decodificacin y
comprensin de textos.
3- Poslectura: Comprensin
de los contenidos implcitos
de un texto mediante
inferencias.
-Realizacin de inferencias y
sntesis del contenido con
ideas principales.
los dems, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intencin
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras bsicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensin.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
LL.3.3.1 Establecer las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.9. Generar criterios para
el anlisis de la confiabilidad de
las fuentes consultadas.
LL 3.3.5 Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.4.6 Autorregular la
produccin escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
compara, contrasta sus fuentes,
CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
Etapas: ERCA motivaciones y los argumentos
Experiencia del autor al monitorear y
Reflexin autorregular su comprensin
Conceptualizacin mediante el uso de estrategias
Aplicacin cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIN
Para la escritura de relatos CE.LL.3.6. Produce textos con
histricos tramas narrativas, descriptivas,
A escribir adecuados a una situacin de planificacin, redaccin y
relatos comunicativa determinada revisin del texto.
histricos para aprender,
comunicarse y desarrollar LL.3.4.9 Organizar las ideas con
el pensamiento. unidad de sentido a partir de la
construccin de prrafos.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semnticos, LL.3.4.8 Lograr precisin y
lxicos, sintcticos, claridad en sus producciones
ortogrficos y las escritas, mediante el uso de
propiedades textuales en vocabulario segn un
los procesos de determinado campo semntico.
composicin y revisin de
textos escritos. LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lgica, manejo de
O.LL.3.9. Utilizar los conectores y coherencia en el
recursos de las TIC como uso de la persona y tiempo
medios de comunicacin, verbal, e integrarlos en diversas
aprendizaje y desarrollo del situaciones comunicativas.
pensamiento.
LL.3.4.2.Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
especfico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisin e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo
adverbio y sus
modificadores.
-Planificar: Qu se va a
escribir?
Para qu?
Para quin?
En qu tipo de texto?
Determinar la estructura
a) Ttulo: Gua al lector o
lectora sobre el tema del
texto.
b) Inicio: Describe la situacin
de la que se parte. Cmo est
ahora la escuela.
c) Cuerpo: Se presentan los
hechos ms importantes
ordenados cronolgicamente.
Me ayudan estas preguntas:
Quin fund la escuela? En
qu ao? En qu lugar? Por expositivos e instructivos;
qu? Para quines?
Quines participaron? Cmo
fue el proceso? Qu
propuesta pedaggica tuvo al
inicio? Se mantiene? etc.
d) Cierre: Se concluye el
relato. Se puede realizar
proyecciones.
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oracin gramatical, ampliacin
de ideas, secuencia lgica,
seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, en la
escritura de prrafos de
relatos histricos.
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
ms apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de produccin,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
prrafos con unidad de sentido,
con precisin y claridad; utiliza
un vocabulario, segn un
determinado campo semntico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), segn su
 -Revisar: las ideas, la
estructura y la expresin la
ortografa en los relatos
histricos
-Publicar: En la cartelera del
grado el relato histrico.
-Estudio de los pronombres
posesivos: funciones de los
pronombres posesivos
-Verbo impersonal.
-Formacin de palabras:
Palabras diminutivas.
Palabras despectivas.
-Uso de los dos puntos
-Uso del punto y coma
estructura, con secuencia
lgica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en prrafos
segn esquemas expositivos de
comparacin-contraste,
problema- solucin,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

MTODO DE LA ENSEANZA
DE LA GRAMTICA
*Identificacin de la dificultad
idiomtica
*Anlisis de la dificultad
idiomtica
*Soluciones
*Aplicacin

MTODO PARA LA
ENSEANZA DE ORTOGRAFA
*Visualizacin
*Audicin
*Pronunciacin
*Conocimiento
*Escritura

LITERATURA
Refranes y O.LL.3.11. Seleccionar y L.3.5.1 Reconocer en un texto - Activacin de conocimientos CRITERIO DE EVALUACIN
fbulas disfrutar textos literarios literario los elementos previos sobre los refranes y CE.LL.3.7. Elige lecturas
para realizar sobre las fbulas basndose en preferencias
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
caractersticos que le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
informacin, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crtica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basndose en preferencias
personales de autor, gnero o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autnomo.
LL.3 5.6 Recrear textos literarios
ledos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
- Explicacin a travs de
ejemplos de lo que es un refrn
- Lectura de diversos textos de
la tradicin oral de las regiones
del Ecuador.
- Anlisis de las caractersticas
de estos textos y su funcin
comunicativa en la transmisin
de cultura.
- Escritura de refranes y
relacionar con su significado.
- Lectura de fbulas
El cuervo y la zorra
El pastorcito mentiroso
Quin le pone el cascabel al
gato?
Proceso de la lectura
1-Prelectura: Propsito de la
lectura, anlisis de paratextos,
predicciones de las fbulas
2-Lectura: con fluidez y
entonacin
Lectura silenciosa
3- Poslectura: Comprensin
de los contenidos implcitos
de las fbulas basndose en
inferencias de causa-efecto
personales, reconoce los
elementos caractersticos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crtica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
caractersticos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informacin, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
 (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

LENGUA Y
3 CULTURA O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIN 9
diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la funcin
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del de transmisin cultural de la
Las funciones
participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante pgina 70 lengua, reconoce las influencias
del lenguaje.
la cultura escrita. cultural. PROCESO DE ESCUCHAR lingsticas y culturales que
Reconocer: la intencin explican los dialectos del
comunicativa del mensaje, castellano en el Ecuador e
qu tipo de mensaje es, para indaga sobre las caractersticas
quin est dirigido, a qu se de los pueblos y nacionalidades
refiere. del pas que tienen otras
Seleccionar: distincin de las lenguas.
palabras relevantes de los INDICADORES PARA LA
textos EVALUACIN DEL CRITERIO
Anticipar: activacin de toda I.LL.3.1.1. Reconoce la
la informacin que se sabe funcionalidad de la lengua
sobre el tema a travs de escrita como manifestacin
imgenes o preguntas guiadas, cultural y de identidad en
canciones, videos diferentes contextos y
Inferir: Extraer informacin de situaciones, atendiendo a la
los textos diversidad lingstica del
Retener: utiliza los diversos Ecuador. (I.3., S.2.)
tipos de memoria para retener
la informacin.
Contestacin de preguntas
de acuerdo a los carteles o
textos presentados para
reconocer la funcin del
lenguaje sea: persuasivo,
expresivo, ftica o de contacto
informativa, esttica,
metalingstica.
COMUNICACI
N ORAL
PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIN
 O.LL.3.4. Expresarse
Las cosa que mediante el uso de
hacemos con estructuras bsicas de la
las palabras lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicacin.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crtico.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los dems.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en situaciones comunicativas
informales, reconocer la
intensin del emisor
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
conversacin, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situacin comunicativa.
3-Producir el texto: con
capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones comunicativas
informales de la vida
cotidiana.
-Realizacin en pareja
- Lectura de los enunciados y
los transforman a otra
manera de decir lo mismo de
manera indirecta.
Ejemplo: Silencio!
Es preferible que bajes la voz!
Prsteme su paraguas.
No te pongas ese vestido
porque se te ve mal.
Puedes t cuidar mi perro
por tres das?
Quisiera que me d las rosas
de su jardn.
Ests muy gorda!
No deberas fumar.
Denos pronto buenas
noticias suyas.
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los dems en la bsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
segn las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los dems,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intencin comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera
Leo y desarrollo autnoma textos no
mi pensamiento literarios, con fines de
crtico recreacin, informacin y y sociales)
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interaccin y
colaboracin con los
dems.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4.Autorregular la
comprensin de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensin:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implcitos de un
texto mediante la realizacin de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de
vista del autor y las motivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
CONVERSACIN
*Preparacin
*Conversacin
*Evaluacin
LECTURA: de los discursos de:
Martn Luther KIng pgina 78
La medicina natural:
Discurso durante la Marcha
sobre Washington por trabajo
y libertad pgina 80
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propsito de la
lectura: Por qu y para qu
voy a leer, Tipo de texto, Qu
conozco del texto, anlisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonacin
Lectura silenciosa
Aplicacin de los
conocimientos lingsticos
para la decodificacin y
comprensin de textos.
3- Poslectura: Comprensin
de los contenidos implcitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestacin de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
vocabulario, segn las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de
textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias

O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
Aplicacin
MTODO DE PENSAMIENTO
CRTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipacin
*Construccin
*Consolidacin
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRTICO
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipacin a partir de
trminos
*Preguntas exploratorias
*Composicin breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
Proceso de escritura
Escritura de resmenes
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensin.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensin
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
ESCRITURA descriptivos e instructivos,
adecuados a una situacin
Aprendo a comunicativa determinada
resumir para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semnticos,
lxicos, sintcticos, integrarlas en producciones texto y la ortografa para
ortogrficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composicin y revisin de precisin e integrar en las
textos escritos.
LL.3.4.7 Usar estrategias y -Planificar: Determinar la CE.LL.3.6. Produce textos con
procesos de pensamiento que estructura y el objetivo del tramas narrativas, descriptivas,
apoyen la escritura. texto. Generar ideas, expositivas e instructivas, y las
organizar ideas, jerarquizar integra cuando es pertinente;
LL.3.4.1 Relatar textos con ideas, elaborar el esquema de utiliza los elementos de la lengua
secuencia lgica, manejo de la escritura para hacer ms apropiados para cada uno,
conectores y coherencia en el resmenes logrando coherencia y cohesin;
uso de la persona y tiempo -Redactar: Tener en cuenta la autorregula la escritura
verbal, e integrarlos en diversas oracin gramatical, ampliacin mediante la aplicacin del
situaciones comunicativas. de ideas, secuencia lgica, proceso de produccin,
seleccin, ordenacin y estrategias de pensamiento, y se
LL.3.4.2 Escribir descripciones jerarquizacin de ideas, en la apoya en diferentes formatos,
organizadas y con vocabulario escritura de resmenes. recursos y materiales, incluidas
especfico relativo al ser, objeto, -Revisar: las ideas, la las TIC, en las situaciones
lugar o hecho que se describe e estructura y la expresin del comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
escritas. hacer resmenes. EVALUACIN DEL CRITERIO
-Publicar: En la cartelera del I.LL.3.6.3. Escribe textos
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con grado descriptivos organizados,
usando recursos estilsticos para
producciones escritas los -Estudio del verbo y sus la descripcin de objetos,
diferentes tipos de sustantivo, accidentes. personajes y lugares
pronombre, adjetivo, verbo, -Clases del verbo. (topografa, prosopografa,
adverbio y sus modificadores. etopeya, descripcin
MTODO PARA LA de objetos), estructuras
LL.3.4.12 Comunicar ideas con ENSEANZA DE GRAMTICA descriptivas en diferentes
eficiencia a partir de la *Identificacin de la dificultad tipos de texto (gua turstica,
aplicacin de las reglas de uso idiomtica biografa o autobiografa,
de las letras y de la tilde. *Anlisis de la dificultad resea, entre otros), elementos
idiomtica gramaticales adecuados:
LL.3.4.9. Organizar las ideas con *Soluciones atributos, adjetivos calificativos
unidad de sentido a partir de la *Aplicacin y posesivos; conectores de
construccin de prrafos. adicin, de comparacin, orden,
y un vocabulario especfico
LL.3.4.3. Escribir exposiciones relativo al ser, objeto, lugar o
organizadas en prrafos segn hecho que se describe,
esquemas de comparacin, y los integra en diversos tipos
problema-solucin y de textos producidos con

O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
para realizar
LITERATURA
interpretaciones
personales y construir
Disfruto de la
significados compartidos
Literatura con otros lectores.
ecuatoriana
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
antecedente- consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basndose en preferencias
personales de autor, gnero o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autnomo.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios
ledos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Proceso de la lectura
-Biografas de Jos de la Cuadra,
Csar Dvila Andrade.
Cuento: La caracola
Cabeza de gallo
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparacin previa de la lectura
del cuento
Invitacin a los nios a mirar los
paratextos, lectura del ttulo y
prediccin del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: De qu creen que
tratar el cuento?, Por qu?,
una intencin comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), segn su
estructura, con secuencia
lgica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en prrafos
segn esquemas expositivos de
comparacin-contraste,
problema- solucin,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en preferencias
personales, reconoce los
elementos caractersticos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crtica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
 profundizar la escritura Cmo se llaman las partes del
creativa. cuento?, Para qu sirven?, Son
todas iguales?, Por qu?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonacin.
-Inferencia de significados a
travs del contexto
-Identificacin de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificacin de elementos
explcitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Comprensin de los cuentos a
travs de la contestacin de
preguntas elaboradas en el texto.
-Recreacin de cuentos ledos
o escuchados con el uso de
materiales audiovisuales.
4 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del
participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante pgina
Los textos
la cultura escrita. cultural. 102
tienen una
PROCESO DE ESCUCHAR
intensin Reconocer: la intencin
comunicativa comunicativa del mensaje,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
caractersticos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informacin, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIN 9
CE.LL.3.1. Distingue la funcin
de transmisin cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingsticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las caractersticas
 qu tipo de mensaje es, para de los pueblos y nacionalidades
quin est dirigido, a qu se del pas que tienen otras
refiere. lenguas.
Seleccionar: distincin de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIN DEL CRITERIO
textos I.LL.3.1.1. Reconoce la
Anticipar: activacin de toda funcionalidad de la lengua
la informacin que se sabe escrita como manifestacin
sobre el tema a travs de cultural y de identidad en
imgenes o preguntas guiadas. diferentes contextos y
Inferir: Extraer informacin de situaciones, atendiendo a la
los textos diversidad lingstica del
Retener: utiliza los diversos Ecuador. (I.3., S.2.)
tipos de memoria para retener I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
la informacin. influencias lingsticas y
Contestacin de preguntas culturales que explican los
de acuerdo a los carteles o diferentes dialectos del
textos presentados para castellano, as como la presencia
reconocer la funcin del de varias nacionalidades y
lenguaje sea: persuasivo, pueblos que hablan otras
expresivo, ftica o de contacto lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
informativa, esttica,
metalingstica

COMUNICACIN O.LL.3.5. Participar en LL.3.2.1. Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIN
ORAL diversos contextos sociales orales y formular juicios de valor1-Planificar el discurso: CE.LL.3.2. Participa en
y culturales y utilizar de con respecto a su contenido y planear lo que se quiere decir situaciones comunicativas
Quines manera adecuada las forma y participar de manera de Trnsito Amaguaa y orales, escuchando de manera
cambian la convenciones de la lengua respetuosa frente a lasDolores Cacuango activa y mostrando respeto
oral para satisfacer intervenciones de los 2-Conducir el discurso: frente a las intervenciones de
historia?
necesidades de dems. Manifestar lo que se quiere los dems en la bsqueda de
comunicacin. decir, tomar la palabra, acuerdos, organiza su discurso
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los respetar los turnos en la de acuerdo con las estructuras
O.LL.3.4. Expresarse efectos del uso de estereotipos y conversacin, ceder la bsicas de la lengua oral,
mediante el uso de prejuicios en la comunicacin. palabra, empleo de un reflexiona sobre los efectos del
estructuras bsicas de la vocabulario acorde con la uso de estereotipos y prejuicios,
lengua oral en los diversos LL.3.2.5 Construir acuerdos en situacin comunicativa. adapta el vocabulario y se
contextos de la actividad los intercambios orales que se apoya en recursos y
 social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
establecen en torno a temas 3-Producir el texto: Exponer a
conflictivos la clase con claridad lo que
conozco de Dolores Cacuango
y Trnsito Amaguaa.
-Planificar: Determinar la
estructura y el propsito del
texto. Generar ideas,
organizar ideas, jerarquizar
ideas, elaborar el esquema de
la escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oracin gramatical, ampliacin
de ideas, secuencia lgica,
seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, en la
escritura de las biografas de
Trnsito Amaguaa y Dolores
Cacuango
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresin del
texto y la ortografa
-Publicar: En la cartelera del
grado las biografas
CONVERSACIN
*Preparacin
*Conversacin
*Evaluacin
producciones audiovisuales,
segn las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los dems,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intencin comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera
Leo y desarrollo autnoma textos no
mi pensamiento literarios, con fines de
crtico. recreacin, informacin y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
LL.3.3.2 Comprender los LECTURA:
contenidos implcitos de un Y colorn colorado El
texto mediante la realizacin de feminismo ha llegado! pgina
inferencias fundamentales y 112
proyectivo- valorativas a partir Lectura de prrafos sobre el
del contenido de ese texto. feminismo
PROCESO DE LA LECTURA
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
comprensin de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interaccin y
colaboracin con los
dems.
LL.3.3.4. Autorregular la 1-Prelectura: Propsito de la
comprensin de textos lectura: Por qu y para qu
mediante el uso de estrategias voy a leer, Tipo de texto, Qu
cognitivas de comprensin: conozco del texto, anlisis de
parafrasear, releer, formular paratextos,
preguntas, leer selectivamente, 2-Lectura: con fluidez y
consultar fuentes adicionales. entonacin
Lectura silenciosa
LL.3.3.8 Leer con fluidez y Aplicacin de los
entonacin en diversos conocimientos lingsticos
contextos (familiares, escolares para la decodificacin y
y sociales) y con diferentes comprensin de textos.
propsitos (exponer, informar, 3- Poslectura: Comprensin
narrar, compartir, etc.). de los contenidos implcitos
de un texto mediante
LL.3.3.10 Reconocer el punto de inferencias.
vista del autor y las motivaciones - Contestacin de preguntas
y argumentos de un texto. planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al CICLO DEL APRENDIZAJE
diferenciar el tema de las ideas Etapas: ERCA
principales. Experiencia
Reflexin
LL.3.3.9. Generar criterios para Conceptualizacin
el anlisis de la confiabilidad de Aplicacin
las fuentes consultadas.
MTODO DE PENSAMIENTO
CRTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipacin
*Construccin
*Consolidacin
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lpices al centro
*Cabezas numeradas
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensin.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos
de dos o ms textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensin
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingsticos

ESCRITURA
Campaa en O.LL.3.8. Escribir relatos y
contra de la textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
violencia
adecuados a una situacin
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semnticos,
lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composicin y revisin de lugar o hecho que se describe
textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicacin,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
LL.3.4.11 Mejorar la cohesin
interna del prrafo y la
organizacin del texto mediante
el uso de conectores lgicos.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos
de texto producidos con una
intencin comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
especfico relativo al ser, objeto,
e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.1.Relatar textos con
secuencia lgica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
Proceso de escritura
Afiches en contra de la violencia
contra la mujer
-Planificar: Determinar la
estructura del afiche y el
objetivo del texto. Generar
ideas, organizar ideas,
jerarquizar ideas, elaborar el
esquema de la escritura de
textos contra de la violencia
contra las mujeres.
-Redactar: Tener en cuenta la
oracin gramatical, ampliacin
de ideas, secuencia lgica,
seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, en la
escritura de afiches en contra
de la violencia en contra de la
mujer.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresin del
texto y la ortografa para
hacer resmenes.
-Publicar: En la cartelera del
grado
(lxicos, semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin
de textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
ms apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesin;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de produccin,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicacin del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
 LL.3.4.7 Usar estrategias y -Estudio de los grados del prrafos con unidad de sentido,
procesos de pensamiento que adjetivo con precisin y claridad; utiliza
apoyen la escritura. -Uso de la J un vocabulario, segn un
determinado campo semntico
LL.3.4.13 Producir escritos de MTODO DE LA ENSEANZA y elementos gramaticales
acuerdo con la situacin DE LA GRAMTICA apropiados, y se apoya en el
comunicativa, mediante el *Identificacin de la dificultad empleo de diferentes formatos,
empleo de diversos formatos, idiomtica recursos y materiales, incluidas
recursos y materiales. *Anlisis de la dificultad las TIC, en las situaciones
idiomtica comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de *Soluciones (I.2., I.4.)
escritura colaborativa e *Aplicacin I.LL.3.6.3. Escribe textos
individual mediante el uso de descriptivos organizados,
diversos recursos de las TIC. MTODO PARA LA usando recursos estilsticos para
ENSEANZA DE ORTOGRAFA la descripcin de objetos,
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con *Visualizacin personajes y lugares
precisin e integrar en las *Audicin (topografa, prosopografa,
producciones escritas los *Pronunciacin etopeya, descripcin
diferentes tipos de sustantivo, *Conocimiento de objetos), estructuras
pronombre, adjetivo, verbo, *Escritura descriptivas en diferentes
adverbio y sus modificadores. tipos de texto (gua turstica,
biografa o autobiografa,
LL.3.4.12 Comunicar ideas con resea, entre otros), elementos
eficiencia a partir de la gramaticales adecuados:
aplicacin de las reglas de uso de atributos, adjetivos calificativos
las letras y de la tilde. y posesivos; conectores de
adicin, de comparacin, orden,
y un vocabulario especfico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intencin comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)

LITERATURA Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIN

Rosa Caramelo
 O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.2. Participar en
La Literatura disfrutar textos literarios discusiones sobre textos
para realizar literarios con el aporte de
pinta la realidad
interpretaciones informacin, experiencias y
personales y construir opiniones desarrollando
significados compartidos progresivamente la lectura
con otros lectores. crtica.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios ledos o escuchado
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basndose en preferencias
personales de autor, gnero o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autnomo.
LL.3.5.5.Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el explcitos como personajes,
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos con el feminismo.
del lenguaje figurado en sus b. Encontramos las ideas
ejercicios de creacin literaria. comunes que tienen estos
5. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (Normas APA )
Ministerio de Educacin, Nuevo currculo de
EGB Media Lengua y Literatura
Ministerio de Educacin, Estndares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Arturo y Clementina
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparacin previa de la lectura
del cuento
Invitacin a los nios a mirar los
paratextos, lectura del ttulo y
prediccin del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: De qu creen que
tratar el cuento?, Por qu?,
Cmo se llaman las partes del
cuento?, Para qu sirven?, Son
todas iguales?, Por qu?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonacin.
-Inferencia de significados a
travs del contexto
-Identificacin de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificacin de elementos
objetos, lugares, etc.
a. Relacionamos las ideas
presentes en estos cuentos
cuentos.
OBSERVACIONES
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basndose en preferencias
personales, reconoce los
elementos caractersticos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crtica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
caractersticos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informacin, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basndose en preferencias
personales de autores, gneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autnomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crtica. (J.4., S.4.)
 Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura
SEXTO EGB, Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A.

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