ENCUESTA PARA DOCENTES

En los ltimos tiempos, debido a la mayor importancia que se le est dando a la Estadstica en
los Decretos de Enseanza Mnima en Espaa y en general en el Proyecto Curricular de la
mayora de los pases, as como la idea cada vez ms generalizada de que la naturaleza de lo
estocstico es diferente de la Matemtica tradicional enseada en la escuela, pone de
manifiesto la necesidad de investigar la situacin actual de la Enseanza de la Estadstica en
Espaa a nivel de ESO y Bachillerato , as como el conocimiento estadstico para la enseanza
de los docentes espaoles.

Esta encuesta va dirigida a profesores o futuros profesores de Educacin Secundaria, tanto

obligatoria como no obligatoria, con el fin de obtener informacin sobre el conocimiento
estadstico de los docentes y de esta manera determinar qu materiales supletorios para la
enseanza son necesarios para promover una educacin matemtica que contribuya
eficientemente a la albafetizacin estadstica en nuestro pas. Es por eso que agradecemos de
antemano su colaboracin pues la informacin que proporcione ser muy valiosa para nuestra
investigacin.

La informacin que proporcione ser annima y confidencial y se usar slo para los propsitos
de esta investigacin.

Atentamente

Facultad de Matemticas

Universidad Complutense de Madrid (UCM)

INSTRUCCIONES GENERALES

Antes de comenzar esta encuesta, lea cuidadosamente las siguientes instrucciones:

1. Por favor, responda a estas preguntas de la forma ms completa y sincera posible, por
el orden en el que aparecen y sin dejar ninguna sin responder. Puede incluir todas las
informaciones adicionales que considere necesarias.

2. Responda a las preguntas con bolgrafo negro o azul.

3. Si comete algn error ,no borre o utilice corrector, simplemente trace una lnea sobre
el texto errado-

4. Si necesita ms espacio para responder alguna pregunta, puede adjuntar tantas hojas
como considere necesarias.

5. Cuando haya terminado la encuesta entrguesela a la persona responsable de

recolectar las mismas.
(1) Complete la siguiente informacin:

(a) Edad

Menor de 25 25-29 30-39 40-49 50-59 Mas de 60

(b) Sexo

Hombre Mujer

(c) Seale la/s opcin/es que le representa: (Si son varias, marque todas las oportunas)

He dado o doy clase actualmente en alguna institucin pblica, privada o concertada

(pase a la d)

Estudio actualmente el Mster De Formacin del Profesorado de Educacin Secundaria y

Bachillerato (pase a g)

(d) Cul es el carcter de la institucin con la que colabora?

Pblica

Concertada

Privada

(e) Indique el nmero de aos de experiencia docente (no computar las licencias o los
permisos en los que no se haya dado clase en el aula)

De 1 a 3 de 3 a de 5 a 10 de 11 a de 21 a Ms de
aos 5 aos aos 20 aos 30 aos 30 aos

(f) A qu etapa o nivel da usted clase? (Si son varias las etapas a las que imparte clase,
marque todas las oportunas)

Secundaria Obligatoria (ESO)

 Secundaria no obligatoria (Bachillerato)

Universidad

(g) Es usted licenciado o graduado en matemticas?

Si Pase a (g ) No Pase a (h)

(h) Su licenciatura o grado es:

Econmicas, empresariales, ADE

Fsica, Qumica, Biologa, Geologa, Informtica

Ingenieras

Otras

(g) Posee ttulos de posgrado?

Si No

En caso afirmativo indique cul.

(2) Responda slo si da o ha dado clases de Matemticas en alguna institucin.

Seale con qu frecuencia cubre los contenidos de Estadstica presentes en el programa de

matemticas:

Todos los aos enseo esos contenidos

He enseado esos contenidos varias veces en los ltimos aos

He enseado esos contenidos slo una vez en los ltimos aos.

( 3) Rellene el siguiente cuadro indicando si est muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo,

completamente en desacuerdo con las siguientes afirmaciones:
 Muy de Algo de Algo en Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo

La naturaleza particular de lo
estocstico es diferente a la matemtica
tradicional enseada en la escuela por
tanto la metodologa usual para otras
partes de las matemticas no es til en
estadstica

La Estadstica no tiene suficiente

consistencia educativa en la ESO al no
poderse formalizarse rigurosamente

La riqueza eminentemente prctica de

la Estadstica en el mundo de la
informacin en el que vivimos hace
que esta materia tenga que tener una
importancia mayor en el currculo de
Matemticas para ESO y Bachillerato
que otras partes de las matemticas

Me siento ms inseguro explicando

Estadstica que cualquier otro
contenido de Matemticas

Mis conocimientos de Estadstica son

ms bien escasos en comparacin con
otros contenidos de Matemticas

El carcter instrumental de la
Estadstica en otras reas de
conocimiento ajenos a las matemticas
habla por s solo de la importancia de
estos contenidos en el currculo de la
ESO.

(4) Lea cuidadosamente el siguiente problema y responda a las preguntas que encontrar a
continuacin:

Observe los histogramas de las siguientes distribuciones A y B:

Qu distribucin exige mayor variabilidad (dispersin)? Justifique la respuesta

(a) Marque la opcin adecuada:

La distribucin A tiene mayor variabilidad que la B

La distribucin A tiene menor variabilidad que la B

Ambas distribuciones tienen la misma variabilidad

No se responder a esta cuestin

A continuacin justifique brevemente la respuesta dada..

(b) Marque los conceptos que cree que pueden usar los alumnos para responder a la
cuestin

Moda Mediana Mximo Rango Desviacin tpica Asimetra

Mximo Mnimo Rango Intercuartil Curtosis Desviacin Media

Media Varianza Coeficiente De Variacin Otros

En caso de haber marcado otros indique que concepto

c) Suponga que usted plantea el problema anterior a estudiantes . Cules son las respuestas
( correctas e incorrectas)y dificultades ms probables que esperara de ellos? Explique
brevemente por qu piensa as:

Respuestas ms probables de Correcta/Incorrecta Razn

los alumnos
Dificultades ms probables de Razn
los alumnos

(d) Suponga que despus de plantear el problema anterior a sus estudiantes, tres de ellos dan
las siguientes respuestas:

Estudiante 1 La distribucin A tiene mayor variabilidad porque no es simtrica

Estudiante 2 La distribucin A va desde 3 hasta 14, mientras que la distribucin B va desde 1

hasta 14.Por la tanto, B tiene mayor variabilidad

Estudiante 3 Las barras de la distribucin A estn agrupadas ms cerca de la barra central que
en la distribucin B. Por lo tanto,la distribucin B tiene mayor variabilidad

Considerando a cada estudiante por separado, comente brevemente sobre cada una de las
respuestas anteriores, enfocndose en si la respuesta es correcta o no, por qu piensa as y el
posible razonamiento inducido por el estudiante.

Correcta/Incorrecta Justificacin Posible razonamiento del

estudiante

Estudiante 1
Estudiante 2

Estudiante 3

e) Matemtica o estadsticamente hablando, es alguna de las respuestas dadas por los

estudiantes interesante o significativa? En caso afirmativo, explique por qu y en qu aspectos
(Fundamente su razonamiento si hay percepcin significativa de algn concepto matemtico o
estadstico en la respuesta dada por cada estudiante, as como si existen contenidos que vayan
a ser tratados en asignaturas posteriores relacionadas con lo dicho en cada respuesta)

f) Los siguientes conceptos estn inmersos o relacionados de una forma u otra en la resolucin
del problema dado, indquese como se tratan estos conceptos en el currculo de ESO y
Bachillerato.

Primaria Primer ciclo de la Segundo Ciclo Bachillerato

ESO de la ESO
 Interpretacin
de grficos

Medidas de
centralizacin

Medidas de
dispersin

La variabilidad
en la inferencia
estadstica

g) Suponga que desea planificar una clase (o serie de clases) para introducir a sus estudiantes
en el significado de variabilidad (dispersin) en el contexto del problema dado. Describa
brevemente los problemas, actividades y estrategias instructivas que considere apropiados
utilizar para dicho propsito, y secuncialas segn corresponda, explicando por qu escogi
colocarlas en ese orden en particular