MSICA I ESO

PROYECTO UKELELE

UNIDAD 1. EL SONIDO
En esta primera Unidad comenzamos tratando el tema del sonido y de sus cualidades,
contenidos suficientemente trabajados en Primaria, aunque aqu se abordan desde un punto
de vista ms cientfico, intentando sealar los fenmenos acsticos que los determinan. Si
bien, se presta mayor atencin a que no haya confusiones entre las distintas cualidades
sonoras y a que diferencien sin dificultad entre sonidos de distinta naturaleza y propiedades.
El apartado sobre La voz, se dedica al estudio de la misma desde el punto de vista
fisiolgico: cmo se produce y los rganos que intervienen en el proceso. Es un tema que,
probablemente, los alumnos hayan tratado en el rea de Conocimiento del Medio en
Primaria, por lo que se puede hacer referencia a sus conocimientos previos, y que, por su
naturaleza, tambin puede presentarse de forma interdisciplinar con el rea de Ciencias de
la Naturaleza. Es interesante que los alumnos conozcan las posibilidades de su aparato
vocal, as como la importancia de cuidarlo y utilizarlo convenientemente, dado que es su
medio ms importante de comunicacin y de expresin musical. En el ltimo epgrafe de
Msica y cultura, se presenta la msica en su dimensin social. Desde esta perspectiva
diferenciaremos la msica culta de la popular, insistiendo en que los chicos lleguen a valorar
la importancia de conocer y apreciar el patrimonio musical. Para finalizar, se hace una
clasificacin de la msica segn los diferentes gneros. Con el objeto de que se formen una
idea clara es oportuno que se escuchen ejemplos variados de todos ellos.

Objetivos Didcticos:
Analizar el sonido como fenmeno fsico-acstico y perceptivo.
Conocer sus principales cualidades o caractersticas
Comprender el mecanismo de produccin de la voz humana y sus caractersticas, y
reconocer su valor como medio de comunicacin y de expresin artstica.
Apreciar la importancia social de la msica en todas las culturas.
Reconocer los diferentes tipos y gneros musicales.

Contenidos:
El sonido: produccin, propagacin y percepcin.
Sonido determinado (musical)/sonido indeterminado o ruido.
Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duracin y timbre.
La voz: anatoma y fisiologa (aparatos respiratorio, fonador y resonador).
Msica culta y msica popular.
Gneros musicales.

Discriminacin auditiva de sonidos de diferentes cualidades: grave/agudo,

fuerte/dbil, largo/corto, timbres/distintos.
Ejercicios de respiracin, de emisin y vocalizacin.
Diferenciacin de las voces segn sus caractersticas.
Audicin de fragmentos musicales de distintos gneros.
Clasificacin de piezas musicales de acuerdo a sus caractersticas.

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 Aprecio y reconocimiento de nuestro patrimonio cultural tanto culto como popular.
Reconocer la inconveniencia del uso indiscriminado de los sonidos y de la voz.
Respeto y valoracin ante las manifestaciones artsticas y culturales de diferentes
sociedades y pocas.

Criterios de Evaluacin:
Comprender el fenmeno sonoro y diferenciar las cualidades del sonido y sus
causas.
Identificar sonidos de diferente tipo.
Conocer los principales aparatos que intervienen en el mecanismo de produccin de
la voz y la funcin que desempean en ste.
Valorar la importancia del uso adecuado y controlado de la voz y de los sonidos que
producimos para la propia salud y la de los que nos rodean.
Manifestar inters por conocer msica de distintos tipos, gneros y estilos.
Saber clasificar msicas de diferentes rasgos segn su gnero.

Competencias Bsicas:
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 5 6 sesiones.

UNIDAD 2. LAS NOTAS

Comenzando con la representacin grfica de los sonidos en Lenguaje musical, en esta

Unidad se tratar cmo indicar los sonidos de altura diferente. El pentagrama, las notas en
clave de sol y dicha clave son contenidos que los chicos conocen bien. Aunque,
probablemente, algunos tengan todava dificultad en leer las notas con soltura, por lo que
conviene que se profundice en ello. Las dems claves, sin embargo, no las han visto antes,
salvo, quiz, la clave de Fa en cuarta. El objetivo es que sepan que existen y cul es su
utilidad, y, si se considera viable, trabajar algo la lectura en clave de Fa.
En el epgrafe dedicado a Los instrumentos, se hace una primera aproximacin al concepto
de instrumento musical y a la clasificacin de los mismos dependiendo del elemento que
produce el sonido al vibrar. Esta forma de ordenar los instrumentos es, casi seguro, nueva
para los alumnos, aunque normalmente no tendrn dificultad en encontrar la relacin que
tiene con la tradicional clasificacin por familias. En la segunda parte se desarrolla el tema
de los instrumentos de teclado, viendo algunos de los ms importantes de las diferentes
familias. En Msica y cultura se hace un pequeo repaso al origen y evolucin de la escritura
musical. Es importante que los alumnos reconozcan la relevancia de este hecho, decisivo
para la difusin y desarrollo de la msica culta en el mundo occidental.

Objetivos Didcticos:

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 Conocer los principales signos de lenguaje musical para representar sonidos de
distinta altura.
Comprender la utilidad de las claves musicales y reconocer con soltura las notas en
clave de Sol.
Clasificar los instrumentos musicales, segn la produccin del sonido.
Conocer los principales instrumentos de teclado de las diferentes familias
instrumentales.
Apreciar el valor de la escritura y lenguaje musicales para la difusin y la evolucin de
la msica en Occidente.

Contenidos:
Signos musicales para representar sonidos de distinta altura: pentagrama, notas,
lneas adicionales y claves.
Instrumento musical.
Clasificacin de los instrumentos en aerfonos, cordfonos, membranfonos,
idifonos y electrfonos.
Instrumentos de teclado.
Origen de los signos musicales: neumas, tetragrama, nombre de las notas.

Lectura, entonacin y reconocimiento auditivo de notas musicales en clave de Sol.

Escritura de notas en clave de Fa en cuarta.
Reconocimiento de las partes de un instrumento: vibrador, modificadores o selectores
del tono, resonador.
Elaboracin del proyecto y construccin de un instrumento musical inventado.
Clasificacin de instrumentos.
Reconocimiento y clasificacin de los instrumentos de teclado.

Valoracin de la grafa musical como medio de comunicacin y de difusin de la

msica.
Inters por aprender el lenguaje musical como medio para la interpretacin y prctica
musicales.
Aprecio y respeto por el patrimonio cultural occidental.

Criterios de Evaluacin:
Conocer las notas en clave de Sol.
Conocer los signos de clave y comprender su significado.
Saber clasificar los instrumentos en aerfonos, cordfonos, membranfonos,
idifonos y electrfonos.
Reconocer en un instrumento el vibrador, los modificadores o selectores del tono y el
resonador, si los tienen.
Conocer los principales hitos en el origen del lenguaje musical: neumas, tetragrama
Valorar la escritura musical como medio de conservacin y transmisin de las obras
musicales y mostrar inters por conocerla.

Competencias Bsicas:

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 Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 4 5 sesiones.

UNIDAD 3. DURACIONES

Siguiendo con la representacin de los sonidos, abordamos en el bloque de Lenguaje

musical la forma de transcribir su duracin. As, repasaremos las figuras y silencios, viendo
tambin la fusa, la semifusa y sus silencios correspondientes, aunque sin practicarlos
rtmicamente. Nos detendremos en los signos de prolongacin: el puntillo y la ligadura, que
ya deben conocer, y el caldern, que quiz no hayan visto o no recuerden. Debe hacerse
hincapi en su ejecucin prctica y su reconocimiento auditivo, por lo que se sugieren
actividades dirigidas a ello: prctica de ritmos sencillos y dictados, con figuras hasta la
semicorchea. En el siguiente epgrafe profundizaremos en las propiedades de las voces
naturales e impostadas, y se repasarn los tipos bsicos de voces lricas, trabajando
especialmente su discriminacin auditiva. Por ltimo, y complementando al apartado anterior,
en Msica y cultura se analizan dos ejemplos de msica vocal, dentro del mbito religioso,
que servirn para mostrar las diferentes maneras de usar la voz y de entender la expresin
del sentimiento religioso a travs de la msica.

Objetivos Didcticos:
Aprender los principales signos de lenguaje musical para representar sonidos de
diferente duracin.
Diferenciar las propiedades de la voz natural y de la voz impostada.
Reconocer los tipos de voces humanas.
Analizar y comparar el estilo de canto y las caractersticas de dos piezas vocales de
distintas pocas.

Contenidos:
Figuras y silencios.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
La voz humana: voz natural y voz impostada.
Tipos de voces.
El oratorio El Mesas, de F. Hndel.
El gospel y Take 6.

Prctica de ritmos con figuras y silencios hasta la semicorchea.

Reconocimiento de secuencias rtmicas y rtmico-meldicas sencillas.
Aplicacin de los signos de prolongacin.
Interpretacin en grupo de una pieza sencilla con instrumentos escolares.
Interpretacin coral de una pieza vocal a dos voces.
Discriminacin auditiva de los tipos de voces.

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 Anlisis de dos piezas vocales de distintas pocas.

Valoracin del cdigo de escritura musical como medio para acceder a la

interpretacin musical.
Colaboracin y participacin en la produccin musical conjunta.

Criterios de Evaluacin:
Reconocer las figuras y los silencios y sus equivalencias.
Realizar y ejecutar ritmos sencillos.
Reconocer y saber aplicar los signos de prolongacin.
Diferenciar una voz natural de una impostada.
Reconocer los diferentes tipos de voces humanas.
Participar activamente en las actividades conjuntas, prestando respeto a las
indicaciones del profesor.
Mostrar inters y tratar de analizar aspectos conocidos en las audiciones musicales
propuestas.

Competencias Bsicas:
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 5 6 sesiones.

UNIDAD 4. RITMO Y COMPS

El apartado de Lenguaje musical se dedica al primer elemento musical, el ritmo, y su unidad

de medida, el comps. Primero se tratar el concepto del ritmo musical, a partir de dos
aspectos relacionados: la pulsacin y el acento, para despus centrarnos en todo lo
relacionado con el comps: concepto, forma de indicarlo en la partitura y tipos. Los alumnos
estn suficientemente familiarizados con los compases de negra (dos, tres y cuatro por
cuatro) pero, en gran medida, desconocen o no recuerdan los dems. Aqu presentamos la
llamada fraccin rtmica de forma genrica, para que comprendan lo que indican las dos
cifras empleadas, y se presentan los tipos de comps de forma exhaustiva, tanto los simples
como los compuestos y los compases de amalgama. La idea es que el docente se centre en
lo que estime ms conveniente. Se sugiere que tras un repaso terico general, se trabajen
de forma prctica los compases simples y los compases de corchea de subdivisin ternaria,
especialmente el seis por ocho. El siguiente apartado es el primero dedicado a los
instrumentos de la orquesta: la seccin de cuerda y la seccin de viento. Si bien se incluyen
algunos instrumentos que, pese a no formar parte de la plantilla habitual de la orquesta, s
intervienen como instrumentos solistas o de apoyo en algunas obras a partir del siglo XIX.
Finalmente, en Msica y cultura se acomete el tema de la msica de cine y la importancia
que tiene, ya desde las primeras proyecciones de cine mudo, para intensificar las
sensaciones y emociones que nos transmiten las imgenes.

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Objetivos Didcticos:
Sentir la pulsacin de la msica y la pauta de acentuacin, tratando de diferenciar el
comps correspondiente.
Realizar y practicar ritmos en diferentes compases.
Saber lo que significa la notacin de comps.
Reconocer, auditiva y visualmente, los componentes de la seccin de cuerda y de
viento de la orquesta sinfnica.
Valorar el papel de la msica en el cine.
Desarrollar la creatividad, la atencin y la memoria musicales.

Contenidos:
Pulso y acento.
Ritmo. Comps. Notacin y tipos.
Instrumentos de la orquesta: cuerda y viento.
Msica en el cine: la banda sonora.

Sensacin del pulso de la msica y reconocimiento de la secuencia de acentuacin

en las piezas musicales.
Improvisacin rtmica.
Realizacin y prctica de ritmos con figuras y silencios, hasta la semicorchea, en
diferentes compases.
Dictados rtmicos.
Reconocimiento del timbre de los instrumentos de cuerda y de viento de la orquesta
sinfnica.
Audicin de bandas sonoras y su relacin con el gnero cinematogrfico.

Aprecio y respeto por el patrimonio artstico cinematogrfico.

Atencin y desarrollo de la escucha activa en las actividades de audicin y dictado
musical.

Criterios de Evaluacin:
Llevar el pulso al escuchar una pieza musical e identificar el acento.
Realizar y ejecutar ritmos sencillos en diferentes compases.
Comprender el significado de la notacin de comps y diferenciar el tipo de comps
de que se trata.
Distinguir los instrumentos de cuerda y de viento de la orquesta y diferenciar su
timbre.
Reconocer el papel y el valor de la msica en el cine.
Escuchar con atencin e inters y tratar de memorizar fragmentos rtmicos.

Competencias Bsicas:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.

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Temporalizacin:
Duracin aproximada: 6 7 sesiones.

UNIDAD 5. LA EXPRESIN MUSICAL

Todos los atributos que contribuyen a hacer la msica ms expresiva y llena de emocin son
los contenidos con que se abre esta Unidad, empezando por los diferentes matices de
intensidad, siguiendo con las expresiones de movimiento y carcter, y terminando con la
manera de acentuar y articular los sonidos en el discurso musical. Algunos son aspectos
conocidos por los alumnos; otros, como la acentuacin y articulacin, les resultarn nuevos.
Aqu se trabaja especialmente desde el punto de vista de la audicin, con diferentes
ejemplos, para hacerles conscientes poco a poco de todos ellos. En el apartado dedicado a
La voz se desarrolla el tema de las agrupaciones vocales, especialmente las empleadas
tradicionalmente en la msica culta: los coros. Para terminar, en el apartado de Msica y
cultura se dan algunas pinceladas sobre la msica y formas de hacerla en otros lugares del
mundo muy diferentes a Occidente. En concreto, se ver la msica culta india, la msica de
las culturas africanas subsaharianas y el gamelan balins. Se busca que respeten y estn
abiertos a conocer y aceptar otras realidades culturales, formas de pensar y de ver la vida.

Objetivos Didcticos:
Conocer los principales elementos que intervienen en la expresin musical y la
manera de indicarlos en la partitura.
Reconocer auditivamente la dinmica, el tempo, el carcter y la articulacin de piezas
musicales.
Diferenciar las distintas agrupaciones vocales y valorar su importancia en algunos
momentos de la Historia.
Entrar en contacto con la msica de otras culturas, aprender a respetarlas como parte
del Patrimonio Artstico de la Humanidad, siendo conscientes de la gran diversidad y
riqueza de ste.

Contenidos:

La expresin musical: matices de intensidad, tempo o movimiento, carcter, acentos y

articulacin.
Agrupaciones vocales: grupos de cmara y coros.
Msica en otras culturas: la msica culta india, la msica del frica negra, la msica
de Java y Bali.

Interpretacin rtmica con diferentes matices y velocidades.

Audicin de obras musicales para reconocer y analizar los distintos elementos de
expresin musical: matices, tempo, carcter, articulacin.
Anlisis de partituras y audiciones de msica vocal.
Interpretacin vocal en grupo.
Interpretacin de una cancin africana.
Audicin de msica india y de un gamelan indonesio.

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 Desarrollo de la atencin y la escucha activa en las actividades de audicin.
Buena disposicin y apertura para conocer manifestaciones musicales de otras
culturas.
Participacin en las producciones musicales en grupo y respeto por las aportaciones
de los compaeros.

Criterios de Evaluacin:
Reconocer y saber interpretar los distintos matices.
Identificar, aproximadamente, la indicacin de aire que corresponde a una pieza
musical y calificar su carcter.
Diferenciar entre sonidos ligados y picados, y entre sus diferentes combinaciones en
la articulacin.
Escuchar con atencin e inters y tratar de analizar los elementos tratados en las
actividades de audicin.
Mostrar respeto y valorar las manifestaciones musicales de otras culturas.
Participar activamente y con agrado en las actividades de interpretacin conjunta.
Mostrar un uso adecuado de la voz al cantar.

Competencias Bsicas:
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 6 7 sesiones.

UNIDAD 6. SNCOPAS Y CONTRATIEMPOS

Esta Unidad comienza dedicando el apartado de Lenguaje musical a las figuraciones

rtmicas especiales, en el sentido de que no siguen la pauta de acentuacin o la pulsacin
marcada por el comps. Son las sncopas, el contratiempo y los grupos de valoracin
especial (tresillo y dosillo).Aunque los alumnos suelen comprender el concepto les es difcil
reconocer las sncopas, y, aun ms, si cabe, ejecutarlas. Ms sencillo les resulta el
contratiempo y los grupos de valoracin especial, sobre todo el tresillo. Aqu se proponen
ejercicios con ejemplos de todo ello no muy complicados, para que los reconozcan tanto en
la partitura como auditivamente. Tambin se proponen actividades prcticas con el fin de que
las ejecuten, aunque sea de forma imitativa. Con la primera parte del siguiente epgrafe
terminan de repasarse los instrumentos de las familias orquestales. En este caso, se trata la
percusin. La segunda parte desarrolla el tema de los instrumentos electrfonos,
comenzando por su historia desde su aparicin a principios del siglo pasado y terminando
con su clasificacin. Por ltimo, en Msica y cultura se aborda un tema especialmente
relacionado con el primer apartado: La msica de jazz. Nos centramos en sus orgenes,
relacionados con otros estilos musicales, y en sus caractersticas. Para una mayor
profundizacin en su historia, podr trabajarse con el cuadro del anexo sobre la evolucin
del jazz a lo largo del tiempo.

Objetivos Didcticos:

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 Reconocer y practicar las sncopas, el contratiempo y los grupos de valoracin
especial tresillo y dosillo.
Reconocer, auditiva y visualmente, los principales instrumentos de percusin de la
orquesta y saberlos clasificar en afinados y no afinados.
Conocer los instrumentos electrfonos histricos y actuales y su clasificacin.
Conocer sus principales rasgos, y apreciar la importancia de la msica de jazz y su
influencia en posteriores estilos de msica moderna.

Contenidos:
Sncopas, contratiempo y grupos de valoracin especial.
Familia de la percusin: instrumentos afinados y no afinados.
Instrumentos electrfonos. Clasificacin.
Msica de jazz: origen y caractersticas.

Ejecucin de acompaamientos en ritmos sincopados y a contratiempo.

Reconocimiento en la partitura de sncopas y notas a contratiempo.
Reconocimiento auditivo de tresillos y dosillos en distintos compases.
Discriminacin auditiva de timbres de instrumentos de percusin y diferenciacin de
los afinados de los no afinados.
Audicin de instrumentos electrfonos.
Audicin de fragmentos de una pieza de jazz clsico y otra de jazz contemporneo,
para su anlisis y comparacin.

Aprecio por la msica de jazz como contribucin de la cultura afro-americana y de su

influencia en estilos posteriores.
Toma de conciencia de las implicaciones del desarrollo tecnolgico sobre el campo
musical.

Criterios de Evaluacin:
Reconocer y ejecutar sncopas, contratiempos, tresillos y dosillos no muy
complicados.
Diferenciar, auditiva y visualmente, los instrumentos de percusin clasificndolos
entre afinados y no afinados.
Conocer los instrumentos electrfonos y distinguir los electromecnicos de los
electrnicos.
Mostrar inters y valoracin por la msica de jazz y reconocer sus principales
caractersticas.

Competencias Bsicas:
Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 6 7 sesiones.

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 UNIDAD 7. INTERVALOS Y ALTERACIONES

Comienza la Unidad con el bloque de Lenguaje musical dedicado a dos aspectos

relacionados con la altura y la lnea meldica: intervalos y alteraciones. Se estudia la manera
de nombrar los intervalos y cmo diferenciar los distintos tipos, as como a medir la distancia
en tonos y semitonos. En cuanto a las alteraciones, se han visto en Primaria, aunque
probablemente de manera colateral. En esta ocasin se tratan estos conceptos de modo
sistemtico y completo. Con el fin de que se entiendan adecuadamente nos valemos del
teclado, as como de ejemplos grficos y sonoros. En el apartado dedicado a La voz se
realiza un repaso por las principales formas vocales de la historia de la Msica, algunas de
las cuales se desarrollarn ms adelante o se han tratado en cierta manera en alguna
Unidad anterior, por lo que podemos remitirnos a las mismas. El epgrafe final se dedica al
movimiento asociado a la msica y a su mxima representacin: la danza. Por motivos de
espacio no hacemos nada ms que una breve incursin en la historia de la danza europea
hasta el siglo pasado, sin entrar en los estilos populares ms recientes.

Objetivos Didcticos:
Reconocer, clasificar y medir la distancia en tonos y semitonos de intervalos no muy
complicados.
Conocer las alteraciones, su significado y su aplicacin prctica.
Conocer las principales formas vocales sacras y profanas de la msica occidental.
Expresarse por medio del gesto y del movimiento en conexin con la msica.
Participar con agrado en las actividades de danza y movimiento.
Distinguir diferentes formas de danza de la Historia europea y valorarlas como parte
del Patrimonio Cultural.

Contenidos:
Intervalo. Tipos.
Tono y semitono.
Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Alteraciones propias y accidentales.
Principales formas vocales a travs de la Historia.
Msica y movimiento. La danza.
La danza en Europa a travs de la Historia.

Reconocimiento visual y auditivo de intervalos. Discriminacin segn tipos.

Aplicacin de las alteraciones.
Audicin de ejemplos de distintas formas vocales.
Audicin y anlisis de un lied romntico.
Coordinacin de movimientos bsicos con el ritmo musical.
Expresin corporal en funcin de diferentes propiedades y caracteres de la msica.
Aprendizaje e interpretacin de una danza renacentista: Branle des lavandires.
Audicin de un fragmento del ballet Cascanuece: El vals de las flores.

Participacin desinhibida y sin prejuicios en las actividades de danza y movimiento.

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 Desarrollo de la atencin y de la capacidad de discriminacin auditiva.
Valoracin del patrimonio musical y artstico de la cultura occidental.

Criterios de Evaluacin:
Reconocer, clasificar y medir los intervalos.
Conocer las alteraciones y aplicarlas en la prctica.
Conocer las principales formas vocales de la historia de la Msica occidental.
Desarrollar el hbito de la escucha activa y profundizar en el anlisis de obras
musicales.
Expresarse a travs del cuerpo y el movimiento en conexin con la msica.
Distinguir distintos tipos de danza de la historia europea y valorarlos como parte de
nuestro Patrimonio Artstico.

Competencias Bsicas:
Competencia matemtica.
Competencia social y ciudadana.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 7 u 8 sesiones.

UNIDAD 8. LA ESCALA

En el primer apartado se aborda el tema de la organizacin sonora: las escalas musicales,

centrndose en las diatnicas mayores y menores. El tema es complejo y, aunque se dan las
pautas para tratarlo en profundidad, el profesor puede limitarse a que los alumnos entiendan
la diferencia entre ambos modos segn la disposicin de tonos y semitonos entre sus grados
y que distingan auditivamente uno de otro. Tambin pueden construir algunas escalas con
armaduras sencillas y diferenciar el modo de la tonalidad de una pieza al escucharla. En el
siguiente bloque se ven las agrupaciones instrumentales ms usuales en nuestra cultura,
comenzando por la orquesta y la colocacin habitual de sus diferentes secciones Para
terminar, el epgrafe de Msica y cultura se dedica a la msica popular. Primero se analizan
los rasgos principales de la msica tradicional y se proponen algunos ejemplos, y, luego se
hace un repaso somero de la historia de la msica popular urbana. A este respecto, sera
interesante que los chicos ahondaran en el folclore de su propia regin y se les incentivara
para valorarlo como un patrimonio importantsimo, as como tratar de que desarrollen un
espritu crtico ante la profusin de estilos y productos musicales que les ofrece el mercado.

Objetivos Didcticos:
Conocer las escalas diatnicas mayor y menor y discriminarlas auditivamente.
Comprender los conceptos de escala, tonalidad y armadura.
Conocer la disposicin de las secciones orquestales y reconocer otras agrupaciones
instrumentales de nuestro entorno.
Valorar y mostrar inters por la msica tradicional y desarrollar la conciencia crtica
ante los productos musicales del mercado de msica moderna actual.

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Contenidos:
Concepto de escala. Escala diatnica. Grados de la escala diatnica.
Escalas diatnicas mayor y menor. Tonalidad y modalidad.
La armadura.
Otras escalas: pentatnica, cromtica
Agrupaciones instrumentales: grupos de cmara y orquesta sinfnica.
Otras agrupaciones: banda, charanga, rondalla, tuna
Msica folclrica o tradicional. Caractersticas.
Msica popular urbana.

Repaso de las alteraciones y de los tonos y semitonos.

Construccin de escalas con armaduras de pocas alteraciones.
Discriminacin auditiva entre escalas mayores y menores, y del modo en que est
una pieza musical.
Audicin de piezas interpretadas por diferentes agrupaciones y reconocimiento de las
mismas.
Audicin y anlisis de piezas del folclore europeo.
Audicin y anlisis de una pieza de msica popular urbana.

Respeto y valoracin por el patrimonio musical que representa el folclore propio y

ajeno, e inters por conocerlo y mantenerlo.
Actitud abierta, aunque crtica, ante los diferentes estilos y los mltiples productos de
msica popular actual.

Criterios de Evaluacin:
Comprender el concepto de escala y reconocer las escalas diatnicas.
Conocer los principales grados de las escalas diatnicas, y la disposicin de los tonos
y semitonos en el modo mayor y menor de estas escalas.
Diferenciar auditivamente el modo mayor del menor.
Reconocer una armadura y lo que significa.
Saber la disposicin de las secciones en la orquesta y reconocer, visual y
auditivamente, otras agrupaciones instrumentales caractersticas.
Valorar e interesarse por la msica folclrica.
Mostrar una actitud crtica ante los productos de la msica popular actual.

Competencias Bsicas:
Competencia cultural y artstica.
Competencia en comunicacin lingstica.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 7 u 8 sesiones.

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 UNIDAD 9. LA MELODA

Continuando con el estudio de los elementos musicales, abordamos, en primer lugar, el

concepto y el anlisis de la meloda partiendo de la idea intuitiva que tienen los alumnos.
Diferenciarla del ritmo o descubrir ste dentro de una meloda, son cosas que saben
distinguir rpidamente. Analizar la estructura, reconocer las cadencias y los diferentes
elementos que conforman la meloda (mbito, diseo, ritmo e intervalos) son cuestiones a
las cuales habr que dedicar ms tiempo, todo ello con ejemplos sencillos pero ilustrativos, y
dando la importancia adecuada al uso de la terminologa en todos los casos.
Despus, en el apartado de La voz, se trata con detalle la historia de la pera, partiendo de
su definicin y resaltando algunos de sus principales rasgos. Aunque tengan una idea
aproximada de lo que es, resulta preciso que la diferencien de otros gneros vocales o
dramticos. Se trata de que tengan una idea se sus partes principales, as como de su
evolucin a travs de los siglos y sus perodos histricos. Todo esto acompaado de las
audiciones propuestas y de otras que el profesor estime adecuadas o convenientes. El
cuadro del anexo de esta Unidad puede resultar til para tener una visin histrica de este
gnero vocal.
Por ltimo, en el epgrafe dedicado a Msica y cultura planteamos, como complemento al
anterior, la audicin y el anlisis de dos fragmentos de peras muy diferentes, tanto desde el
punto de vista musical como en el contexto socio-cultural. Se trata de que los analicen
estableciendo comparaciones, paralelismos y relacionando la msica y la poca, el lugar
donde se crea y el pblico al que va dirigido.

Objetivos Didcticos:
Comprender el concepto de meloda y sus principales elementos.
Reconocer y analizar los principales elementos de una meloda en ejemplos sencillos:
estructura, cadencias, mbito, perfil y ritmo meldicos.
Valorar la importancia social y cultural de la pera a travs del tiempo y conocer sus
principales caractersticas, estilos de canto, tipos y compositores a lo largo de la Historia.
Escuchar y analizar ejemplos representativos de peras desde el punto de vista
musical y dramtico, situndolos en su contexto histrico, cultural y social.

Contenidos:
La meloda y sus elementos: estructura, cadencias, intervalos, mbito, perfil y ritmo
meldicos.
La pera como gnero dramtico-musical: caractersticas, partes, estilos de canto,
tipos y origen y evolucin en el tiempo.
La pera italiana romntica y la tradicin del bel canto .G.Donizetti.
pera en Estados Unidos.George Gershwin.

Reconocimiento, interpretacin y anlisis de melodas sencillas y fragmentos

meldicos.
Audicin y anlisis de fragmentos de peras de todos los tiempos: voces,
acompaamiento, parte de la pera, distincin entre aria y recitativo, elementos
musicales
Audicin, comentario y anlisis de aspectos dramticos, musicales y culturales de
dos ejemplos opersticos: Luca de Lammermoor y Porgy and Bess.

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 Valoracin y respeto hacia la pera como fenmeno artstico y cultural de gran
importancia en el mundo occidental a travs de la Historia.

Criterios de Evaluacin:
Interpretar fragmentos meldicos y melodas sencillas mediante el canto e
instrumentos escolares.
Reconocer y analizar, en melodas sencillas: cul es la estructura en frases y
semifrases, dnde estn las cadencias y de qu tipo son, cul es el mbito meldico,
cmo es la naturaleza de los intervalos y el perfil meldico, cules son sus principales
aspectos rtmicos.
Conocer qu es la pera y cules son sus principales rasgos dramticos y musicales,
los hechos determinantes en su origen y evolucin, y algunos de los compositores ms
importantes.
Distinguir y comentar, con la terminologa adecuada, aspectos musicales ya tratados
en la audicin de fragmentos opersticos de diferente naturaleza.
Mostrar una actitud abierta en la audicin y respeto ante la pera, como fenmeno
artstico y cultural de gran importancia en el mundo occidental.

Competencias Bsicas:
Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Competencia cultural y artstica.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 8 sesiones.

UNIDAD 10. LA FORMA

Comenzamos la Unidad abordando el tema de la forma musical, desde su concepto,

pasando por los principios formales de composicin y terminando con un repaso a las formas
bsicas. Es posible que los alumnos estn familiarizados con los musicogramas, cuyo uso
puede ayudarnos al seguimiento de las audiciones y a la comprensin del tema. Por razones
de espacio en el Libro no se incluyen todos los ejemplos y las audiciones sera deseable, por
lo que se sugiere a los docentes que las complementen con alguna ms. En el siguiente
bloque se ven las formas instrumentales ms relevantes de la msica occidental. Y el
apartado final se dedica al anlisis de una audicin, un fragmento de una sinfona de Haydn,
compositor que sent las bases de esta forma.

Objetivos Didcticos:
Entrar en contacto con el concepto de forma musical y reconocer los principales
principios formales de composicin.
Conocer las formas bsicas ms corrientes, y reconocerlas en audicin y en partitura.
Conocer y aplicar los signos de repeticin ms habituales.
Buscar y seleccionar informacin sobre msica y msicos de fuentes alternativas.

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 Conocer las principales formas instrumentales de la msica culta occidental y
apreciarlas como parte de nuestro Patrimonio Cultural.
Conocer algunos compositores y su papel en la evolucin de la msica occidental.

Contenidos:
La forma musical.
Principios formales de composicin: repeticin, variacin, contraste, desarrollo e
imitacin.
Formas bsicas elementales: binarias, ternarias. Otras formas: rond, variaciones.
Los signos de repeticin.
Formas instrumentales ms importantes en la Historia de la msica: suite, fuga,
sonata, concierto, sinfona, poema sinfnico, piezas breves.
J. Haydn y la sinfona.

Reflexin y comprensin del concepto de forma como estructura y modelo prefijado.

Creacin de respuestas rtmicas y meldicas a modelos dados usando la repeticin,
la variacin y el contraste.
Creacin de formas bsicas sencillas.
Apreciacin de la forma musical en la audicin y partitura de obras sencillas.
Reconocimiento y aplicacin de los signos ms habituales de repeticin.
Anlisis formal e interpretacin de una sencilla pieza musical de Mozart.
Bsqueda de informacin en fuentes diversas.
Audicin y anlisis de obras instrumentales de distinta forma.

Valorar la msica instrumental del repertorio clsico como parte fundamental de

nuestro patrimonio musical, y tomar inters por conocer sus compositores.

Criterios de Evaluacin:
Distinguir, auditivamente y en partitura, formas bsicas en piezas sencillas.
Reconocer y tratar de utilizar los principios formales.
Conocer y aplicar los signos de repeticin ms habituales.
Conocer las principales formas instrumentales de la msica occidental.
Prestar atencin en las actividades de audicin y aplicar en el anlisis los
conocimientos adquiridos.
Valorar la msica instrumental como parte del patrimonio musical occidental.
Buscar y seleccionar informacin sobre formas, obras y compositores, utilizando
distintas fuentes alternativas.
Situar en el tiempo a Haydn y conocer su labor como msico.

Competencias Bsicas:
Competencia para aprender a aprender.
Competencia cultural y artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.

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Temporalizacin:
Duracin aproximada: 6 sesiones

UNIDAD 11. ARMONA

El tema de la armona se aborda en esta Unidad partiendo de la nocin de acompaamiento

de una meloda, para pasar enseguida al estudio de su elemento bsico: el acorde. Nos
centramos esencialmente en el acorde trada y, dentro de sus tipos, en el mayor y el menor,
con el objetivo de que los distingan tanto por los intervalos que los forman como por su
sonoridad al escucharlos. Para terminar el bloque se dan las pautas ms importantes a la
hora de realizar el acompaamiento armnico de una meloda, teniendo en cuenta su
tonalidad. En general, son contenidos complejos y nuevos para los chicos, y menos intuitivos
que puedan serlo el ritmo o la meloda, por lo que se tratar de ir despacio, asegurndonos
de que han comprendido un concepto antes de explicar el siguiente y, a ser posible,
ilustrndoles frecuentemente con ejemplos en el teclado o la guitarra. Tanto el apartado de
La voz como el de Msica y cultura se dedican a la msica vocal, aunque a dos gneros bien
distintos. En el primero de ellos se ve el uso de la voz en los estilos populares ms
modernos: el rock y el pop, tratando en un apartado propio el jazz vocal. En el ltimo, se
presenta la zarzuela, dando un breve repaso a los hitos ms relevantes de su historia y a los
autores ms reconocidos. En ambos bloques, el comentario y anlisis de audiciones
constituyen una parte fundamental.

Objetivos Didcticos:
Reconocer el elemento armnico en piezas musicales.
Diferenciar distintos tipos de acorde.
Conocer la evolucin de los estilos vocales en el rock y en el pop, as como los
rasgos principales del jazz vocal.
Conocer la zarzuela y valorarla como parte importante del patrimonio musical
espaol.
Desarrollar la escucha activa y profundizar en el anlisis de obras musicales.

Contenidos:
Concepto de armona y acorde.
Construccin y tipos de acorde trada.
Msica vocal popular urbana: el pop y el rock. El jazz vocal.
La zarzuela.

Interpretacin de piezas sencillas armonizadas.

Construccin de acordes a partir de una escala.
Diferenciacin de tipos de acorde por los intervalos que lo forman y auditivamente.
Armonizacin de melodas sencillas.
Audicin y anlisis de piezas vocales de rock y de jazz.
Audicin y anlisis de fragmentos de una zarzuela.

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 Desarrollo de la escucha activa e inters por profundizar en los aspectos musicales
menos evidentes de las canciones y de otras piezas.
Valoracin de la zarzuela como gnero propio del patrimonio musical espaol.

Criterios de Evaluacin:
Diferenciar la meloda principal de su acompaamiento armnico en una cancin.
Reconocer, grfica y auditivamente, acordes tradas mayores y menores y saber
como construirlos.
Participar con agrado e inters en la interpretacin conjunta a varias voces.
Conocer los principales estilos e intrpretes de la historia del rock y del pop.
Conocer los rasgos ms importantes que definen el jazz vocal y lo reconoce entre
otros estilos.
Distinguir la zarzuela de otros gneros vocales y valorarla como parte del Patrimonio
Artstico espaol. Conocer algunas obras y autores importantes de zarzuela.
Mostrar inters y atencin, y profundizar en el anlisis de las actividades de audicin.

Competencias Bsicas:
Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Competencia social y ciudadana.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 6 7 sesiones.

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 UNIDAD 12. LA TEXTURA

En esta Unidad, el bloque de Lenguaje musical se centra en el concepto de textura y en su

evolucin a travs del tiempo, dando lugar a diferentes tipos. Se trata de un tema
desconocido para ellos, por lo que, ms que nada, se persigue ponerles en contacto con el
concepto y que empiecen a diferenciar los tipos bsicos de textura musical, especialmente
en las actividades de audicin, preparndoles as para el estudio de la Historia de la Msica,
que se abordar en el siguiente curso. En el apartado de Instrumentos nos acercamos de
nuevo a la msica popular y de otras culturas, presentando algunos de los instrumentos ms
caractersticos o singulares de estos mbitos. Finalmente, en el ltimo epgrafe se trata el
tema de la msica en los medios de comunicacin audiovisuales. Por un lado, se ve cmo
han intervenido e intervienen stos en la difusin de la misma, y, por otro, cmo se utiliza la
msica en estos medios para distintos fines, como la publicidad.

Objetivos Didcticos:
Saber los tipos bsicos de textura musical y reconocerlos en la partitura y en la
audicin de diferentes obras.
Conocer y valorar, como parte de nuestro Patrimonio, los instrumentos ms
caractersticos del folclore de distintas regiones espaolas.
Conocer algunos de los instrumentos ms representativos de otras culturas del
mundo.
Reflexionar y analizar sobre el papel de la msica en los medios de comunicacin a
travs del tiempo.

Contenidos:
Concepto de textura musical. Tipos bsicos de textura y su evolucin en el tiempo.
Instrumentos caractersticos del folclore espaol.
Instrumentos ms representativos de distintos continentes.
La msica en los medios de comunicacin audiovisuales a travs del tiempo.

Reconocimiento, en partitura y en audicin, de distintos tipos de textura.

Interpretacin de un canon, como ejemplo de textura de polifona imitativa.
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Interpretacin del acompaamiento con lminas de una meloda.
Audicin del timbre de diferentes instrumentos populares espaoles.
Audicin y observacin de instrumentos representativos de distintas reas culturales
del mundo.
Investigacin y anlisis de la msica de anuncios televisivos de publicidad.

Respeto por el patrimonio y las manifestaciones artsticas de otras culturas.

Aprecio de los instrumentos populares como parte del acervo cultural propio.

Criterios de Evaluacin:
Reconocer, grfica y auditivamente, los tipos bsicos de textura.
 Intervenir activamente y con agrado en las actividades de interpretacin conjunta y
creacin, y aportar sugerencias.
Conocer algunos de los instrumentos populares ms importantes del folclore espaol
y valorarlos como parte de nuestro Patrimonio Cultural.
Conocer algunos de los instrumentos ms importantes del mundo.
Reconocer la importancia de los diferentes medios de comunicacin para la difusin
musical a travs de la Historia.
Someter a reflexin y anlisis el uso de la msica en los medios de comunicacin,
especialmente en el caso de la publicidad.

Competencias Bsicas:
Competencia en comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Temporalizacin:
Duracin aproximada: 7 sesiones.