UNIDAD DE APRENDIZAJE N08

TTULO: Hallamos las reas de terrenos donde vivimos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
Director
Sub Director
rea
Grado y Seccin
Docente(s) responsable(s)
Duracin de la unidad
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
: N 0027 SAN ANTONIO DE JICAMARCA
: Lic. Jaime GALARZA GILIAN
: Lic. Miguel ngel SANTIAGO CASTILLO
: MATEMTICA
: 5 to A B C D E F
: Lic. Alfredo ZAMBRANO ARCE
Lic. Julio DVILA JAVIER
: 5 SEMANAS (DEL 20 de Noviembre AL 25 Diciembre )

Situacin significativa
Una persona decide comprar un terreno en remate, de forma triangular ubicada en plena esquina a tan US$
110 el metro cuadrado. Cmo podra determinar el precio del terreno? Es importante conocer sus
dimensiones para determinar su costo? Podr construir en dicho terreno una casa de base rectangular y
con frente en la esquina? Cul sera la mejor ubicacin del plano de la casa de tal manera que pueda
obtener la mayor superficie posible? Qu forma y dimensiones tendra los espacios restantes para el rea
verde? Las reas asignadas para las reas verdes guardan algn tipo de proporcionalidad?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones
situaciones. cuadrticas en problemas afines.
Comunica y Expresa que algunas soluciones de ecuaciones
ACTA Y PIENSA representa ideas cuadrticas se muestran a travs de nmeros
MATEMTICAMENTE matemticas. irracionales.
EN Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas
SITUACIONES DE a la investigacin y resolucin de problemas.
REGULARIDAD,
Elabora y usa Desarrolla y aplica la frmula general de la ecuacin
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO. estrategias. cuadrtica al resolver problemas.
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las
ecuaciones cuadrticas.
Razona y argumenta Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuacin
generando ideas cuadrtica reconociendo el discriminante.
matemticas.
Organiza datos basados en sucesos considerando el
ACTA Y PIENSA contexto de variadas fuentes de informacin, las
MATEMTICAMENTE condiciones y las restricciones para la determinacin de
EN SITUACIONES DE Matematiza su espacio muestral y plantea un modelo referido a la
GESTIN DE DATOS situaciones. probabilidad condicional.
E INCERTIDUMBRE. Examina propuestas de modelos de probabilidad
condicional que involucran eventos aleatorios.
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional,
Comunica y probabilidad total, Teorema de Bayes y esperanza
representa ideas matemtica; usando terminologa y frmulas.
matemticas. Expresa operaciones con eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn, rboles, entre otros.
Formula una situacin aleatoria considerando el
contexto, las condiciones y las restricciones.
Elabora y usa
Determina el espacio muestral de eventos compuestos
estrategias.
e independientes al resolver problemas.

Razona y Plantea conjeturas relacionadas al estudio de

argumenta muestras probabilsticas.
generando ideas
matemticas.
IV. CAMPO TEMTICO
Ecuaciones cuadrticas.
Probabilidad condicional.
Probabilidad total.
Teorema de Bayes.
Esperanza matemtica.

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Evaluamos reas y costos de terrenos.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Actividades:
El docente hace comentarios acerca del negocio
de venta de terrenos y los estudiantes
responden sus preguntas.
Los estudiantes se organizan en grupos de
trabajo y establecen un conjunto de actividades
a realizarse para responder a las preguntas Los estudiantes desarrollan las ecuaciones
planteadas en la situacin significativa.
Los estudiantes y el docente establecen las
normas de convivencia que regirn a lo largo de
la unidad para el logro de los propsitos de la
unidad.
Sesin 3 (2 horas):
Ttulo: Hallando las dimensiones de terrenos
Indicador:
Sesin 2 (2 horas):
Ttulo: Identificando reas de terrenos
Indicador:
cuadrticas en problemas afines.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas.
Actividades:
Los estudiantes identifican formas geomtricas en un
plano de lotes de terreno y escriben la frmula para
hallar las reas correspondientes en cada caso.
Los estudiantes representan en ecuaciones las reas
correspondientes de los terrenos. Los estudiantes
establecen la correspondencia.
presentadas al inicio y las reducen a su mnima
expresin, grafican la expresin matemtica obtenida
e identifican las caractersticas de una ecuacin
cuadrtica.
Sesin 4 (2 horas):
Ttulo: Hallamos reas de terrenos completando
cuadrados
Indicador:
 Aplica los diferentes mtodos de resolucin de Aplica los diferentes mtodos de resolucin de las
las ecuaciones cuadrticas.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas: factorizacin.
Actividades:
Los estudiantes a partir de la informacin
presentada sobre la venta de terrenos,
determinan las dimensiones de dicho terreno.
Los estudiantes establecen las ecuaciones
cuadrticas en cada uno de los casos, grafican
las ecuaciones cuadrticas y analizan los puntos
de corte.
Los estudiantes aplican el mtodo de
factorizacin para resolver la situacin
planteada al inicio y resuelven las ecuaciones
cuadrticas planteadas en la sesin anterior
utilizando el mtodo de factorizacin.
Sesin 5 (2 horas):
Ttulo: Aplicamos la frmula general para
determinar rea de terrenos
Indicadores:
Justifica la naturaleza de las soluciones de una Expresa que algunas soluciones de ecuaciones
ecuacin cuadrtica reconociendo el
discriminante.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas: formula general.
Actividades:
El docente presenta una situacin de terreno
rectangular y plantea preguntas.
Los estudiantes, a partir de la situacin,
plantean la ecuacin cuadrtica, aplican la
frmula general y dan solucin al problema.
Los estudiantes resuelven diferentes situaciones
aplicando la formula general.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Organizando informacin para
determinar la probabilidad de obtener un
terreno
Indicadores:
Organiza datos basados en sucesos,
considerando el contexto de variadas fuentes de
informacin, las condiciones y las restricciones
para la determinacin de su espacio muestral, y
plantea un modelo referido a la probabilidad
condicional.
ecuaciones cuadrticas.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas: completando cuadrados
Actividades:
El docente entrega un material para trabajar
ecuaciones cuadrticas.
Los estudiantes realizan representaciones simblicas
de reas y realizan cortes para formar un cuadrado y,
a partir de ello, determinan que rea falta para
completar el cuadrado.
Los estudiantes resuelven diferentes situaciones que
responden a ecuaciones cuadrticas aplicando el
mtodo de completar cuadrados.
Sesin 6 (2 horas):
Ttulo: Hallamos reas de terrenos aplicando
ecuaciones cuadrticas con nmero irracionales
Indicador:
cuadrticas se muestran a travs de nmeros
irracionales.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas con nmeros irracionales.
Actividades:
El docente presenta una situacin sobre el plano de
distribucin de un terreno triangular y plantea
preguntas.
Los estudiantes plantean la ecuacin cuadrtica
referida a la situacin, determinan sus races con
valores irracionales y aproximan los valores
irracionales obtenidos.
Los estudiantes formados en equipo, resuelven otras
situaciones y llegan a conclusiones generales.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Aplicamos operaciones para determinar la
probabilidad de obtener un terreno
Indicadores:
Expresa operaciones con eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn, rboles, entre otros.
Determina el espacio muestral de eventos compuestos
e independientes al resolver problemas.
Campo temtico:
 Operaciones con eventos.
Campo temtico: Espacio muestral.
Espacio muestral.
Eventos compuestos e independientes. Actividades:
El docente presenta una situacin y plantea
Actividades: interrogantes, los estudiantes anotan sus respuestas
El docente presenta una situacin y plantea en tarjetas.
interrogantes, los estudiantes anotan sus Los estudiantes resuelven una situacin relacionada al
respuestas en tarjetas. sorteo de terrenos de 120 m2, 150 m2 y 270 m2, luego
Los estudiantes resuelven una situacin determinan el espacio muestral y lo representan
relacionada a probabilidad condicional con mediante diagramas.
ayuda de cuadros de doble entrada y, a partir de Los estudiantes, formados en equipos de trabajo,
ello, plantean un modelo matemtico de resuelven otras situaciones similares y socializan sus
probabilidad condicional. respuestas.
Un integrante de cada equipo socializa su
respuesta, y los estudiantes llegan a
conclusiones generales.
Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Examinando modelos de probabilidad de Ttulo: Planteando situaciones aleatorias
obtener un terreno
Indicador: Indicador:
Examina propuestas de modelos de Formula una situacin aleatoria considerando el
probabilidad condicional que involucran contexto, las condiciones y las restricciones.
eventos aleatorios.
Campo temtico:
Campo temtico: Situaciones aleatorias.
Probabilidad condicional. Probabilidad condicional.
Eventos aleatorios.
Actividades:
Actividades: Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada
Los estudiantes analizan y examinan una y plantean un problema referente a probabilidad
situacin probabilstica relacionada a sorteo de condicional considerando los datos mostrados en el
terrenos y emplean estrategias para determinar cuadro en mencin.
el modelo matemtico para cada uno de los El docente brinda sugerencias para el desarrollo de la
casos. actividad, as tambin, toma nota de aquellas
Los estudiantes en equipo, analizan y evalan dificultades que tienen los estudiantes al interpretar
otras situaciones y las socializan. los datos y plantear soluciones.
Un integrante de cada equipo presenta su Los estudiantes, en equipos de trabajo, resuelven otras
respuesta con la ayuda del diagrama respectivo. situaciones que responden a probabilidad condicional.
Los estudiantes presentan sus respuestas a travs de
un esquema y llegan a conclusiones generales.
Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Determinamos la probabilidad de Ttulo: Determinando probabilidades totales
adquirir un terreno
Indicador: Indicador:
Expresa conceptos sobre probabilidad Expresa conceptos sobre probabilidad total usando
condicional usando terminologa y frmulas. terminologa y frmulas.

Campo temtico: Campo temtico:

Probabilidad condicional. Probabilidad total.

Actividades: Actividades:
 Los estudiantes, a partir de una situacin que
responda a una probabilidad condicional,
analizan el modelo matemtico y lo relacionan
con sus saberes previos, y responden a
interrogantes que los llevarn a recurrir a sus
saberes previos.
El docente toma nota de las dificultades que
tiene los estudiantes al dar respuestas a las
preguntas, luego absuelve la dudas brindando
orientaciones de cmo se debe realizar la
actividad.
Los estudiantes, formados en equipos de
trabajo, desarrollan diferentes situaciones
expresndolas mediante la probabilidad
condicional.
Sesin 13 (2 horas)
Ttulo: Determinamos probabilidades a travs
del Teorema de Bayes
Indicador:
Expresa conceptos del teorema de Bayes usando
terminologa y frmulas.
Campo temtico:
Teorema de Bayes.
Actividades:
El docente presenta una situacin y plantea
interrogantes.
Los estudiantes representan la situacin
problemtica usando el esquema del rbol y
aplican el teorema de Bayes con el apoyo del
docente.
Los estudiantes, formados en equipos de
trabajo, resuelven una situacin en la cual
elaboran un diagrama de rbol y aplican el
teorema de Bayes.
Los estudiantes socializan sus respuestas y
llegan a conclusiones generales.
El docente presenta una situacin y plantea
interrogantes.
Los estudiantes anotan sus posibles respuestas en
tarjetas, y el docente las sistematiza para luego
compararlas con las respuestas del desarrollo de la
sesin.
Los estudiantes desarrollan diferentes actividades en
las que averiguan la probabilidad que tiene uno de los
socios de ganar uno de los terrenos sorteados, luego
determinan cules son los eventos y los casos
favorables
El docente realiza preguntas para orientar el trabajo de
los estudiantes: cmo hallaran la probabilidad de
obtener una tarjeta de color amarillo que sea
ganadora?
Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Hallando el valor esperado
Indicador:
Expresa conceptos de esperanza matemtica usando
terminologa y frmulas.
Campo temtico:
Esperanza matemtica.
Actividades:
El docente presenta una situacin y plantea
interrogantes.
Los estudiantes representan la situacin problemtica
aplicando el esquema del rbol y aplican el Teorema de
Bayes con el apoyo del docente.
Los estudiantes formados en equipos de trabajo
resuelven una situacin en la cual elaboran un
diagrama de rbol y aplican el teorema de Bayes.
Los estudiantes socializan sus respuestas y llegan a
conclusiones generales.
 VII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Compara y contrasta modelos referidos
Matematiza
a ecuaciones cuadrticas en problemas
situaciones.
afines.
Comunica y Expresa que algunas soluciones de
representa ideas ecuaciones cuadrticas se muestran a
matemticas. travs de nmeros irracionales.
ACTA Y PIENSA
EN SITUACIONES Desarrolla y aplica la frmula general de
Exponen la solucin la ecuacin cuadrtica al resolver
de situaciones DE CAMBIO. Elabora y usa
problemas.
referidas a estrategias.
Aplica los diferentes mtodos de
ecuaciones
resolucin de las ecuaciones cuadrticas
cuadrticas.
Razona y Justifica la naturaleza de las soluciones
argumenta de una ecuacin cuadrtica
generando ideas reconociendo el discriminante.
matemticas.
Examina propuestas de modelos de
Matematiza
probabilidad condicional que involucran
situaciones.
Exponen el uso de las eventos aleatorios.
probabilidades en los Expresa conceptos sobre probabilidad
juegos de azar. Comunica y condicional, pro babilidad total,
ACTA Y PIENSA
representa ideas teorema de Bayes y esperanza
EN SITUACIONES
matemticas. matemtica; para lo cual, usa
DE GESTIN DE
terminologa y frmulas.
DATOS E
Determina el espacio muestral de
INCERTIDUMBRE. Elabora y usa
eventos compuestos e independientes
estrategias.
al resolver problemas.
Razona y Plantea conjeturas relacionadas al
argumenta estudio de muestras probabilsticas.
generando ideas
matemticas.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin del Per (2016). Matemtica 5. Lima: Editorial Santillana.