Guia Del Maestro

La Semilla de la Democracia
Gua del Maestro

Para la Pgina Web La Semilla de la Democracia
Primera edicin, enero de 2006
D.R. Instituto Estatal Electoral de Chihuahua

Av. Divisin del Norte 2104, Col. Altavista
C.P. 31320 Chihuahua, Chih. Mxico
D.R. Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua

Av. Venustiano Carranza 803, Col. Centro en Edificio Hroes de la Revolucin, 3er piso
C.P. 31000 Chihuahua, Chih. Mxico
2
Impreso y hecho en Mxico
Lo expresado en esta obra es responsabilidad exclusiva de su autor
Crditos
Instituto Estatal Electoral de Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua

Chihuahua
Mtro. Julio Csar Santacruz Lic. Mara Guadalupe Chacn Monrrez

Favela
Consejero Presidente Secretaria de Educacin y Cultura del Estado
de Chihuahua
3
Ing. Jacinto Segura Sandoval
Director de Planeacin Educativa
Profr. No Ivn Licn Vzquez

Coordinador Estatal de Educacin a Distancia y Red Escolar
Desarrollo metodolgico y organizacin de

Contenidos:
4
M.P.E. Silvia Ivonne Rascn Soto
Coordinadora Acadmica del Programa de Educacin a Distancia
Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua
Coordinacin General del Proyecto:
Coordinacin de Capacitacin Electoral y Educacin Cvica
Instituto Estatal Electoral de Chihuahua
ndice
Presentacin .......................................................
.......... 7
Mensaje para las Maestras y Maestros
........................................ 9
Propsito General, Propsitos Particulares
..................................... 10
Metodologa ........................................................
........ 11
TEMA: Cmo es Mxico?
Estrategia Didctica 1, Subtema: Divisin Poltica
............................... 17
Estrategia Didctica 2, Subtema: Colindancias
.................................. 19
Estrategia Didctica 3, Subtema: Nuestra Identidad
............................ 20
Estrategia Didctica 4, Subtema: Smbolos Patrios
............................. 22
TEMA: Caminando por Chihuahua
Estrategia Didctica 5, Subtema: Estado de Chihuahua y sus colindancias ........
24
Estrategia Didctica 6, Subtema: Identidad Regional, Escudo
y Corrido de Chihuahua
............................................ 26
5
Estrategia Didctica 7, Subtema: Fiestas, Tradiciones y Cultura ................
28
Estrategia Didctica 8, Subtema: Municipios
................................... 37
Estrategia Didctica 9, Subtema: Regiones Naturales
.......................... 42
Estrategia Didctica 10, Subtema: Poblacin .......
.46
TEMA: Cuntame la Historia
Estrategia Didctica 11, Subtema: Culturas Indgenas
.........................54
Estrategia Didctica 12, Subtema: Llegada de los Espaoles
..................58
Estrategia Didctica 13, Subtema: Independencia
...............................60
Estrategia Didctica 14, Subtema: Siglo XIX
....................................62
Estrategia Didctica 15, Subtema: Revolucin
...................................64
TEMA: El Gobierno
Estrategia Didctica 16, Subtema: Los 3 poderes, Constitucin Federal
y Constitucin Estatal
.....................................................66
Estrategia Didctica 17, Subtema: Gobernadores del Estado, Votaciones
............70
TEMA: Guardianes de la Democracia
Estrategia Didctica 18, Subtema: Identifica los valores
..........................75
Estrategia Didctica 19, Subtema: Viviendo los valores de la Democracia
..........78
6
Estrategia Didctica 20, Subtema: Ejerciendo la Democracia
.....................80
Comparte tus Propias Estrategias
.............................................83
Referencias Bibliogrficas
...................................................84
Presentacin
Conscientes de la importancia que la educacin cvica y la participacin ciudadana tienen
en el fortalecimiento de la vida democrtica en el Estado, el Instituto Estatal Electoral de
7
Chihuahua se dio a la tarea de elaborar un nuevo programa de educacin cvica
denominado Acciones por la Democracia, el cual busca desarrollar de manera amplia,
actividades tendientes a contribuir a la difusin de los valores democrticos.
Para lograr un mayor impacto en la aplicacin de dicho programa, fue necesario establecer
mecanismos de colaboracin y apoyo con distintas instituciones pblicas y privadas que
derivaron en acciones multiplicadoras de mayor alcance.
Es por ello que, el Instituto Estatal Electoral de Chihuahua y la Secretara de Educacin y

Cultura, firmaron un convenio de colaboracin y apoyo para desarrollar, de manera
conjunta, programas de educacin cvica aplicables en el espacio escolar.
Derivado del convenio en mencin, surgi la Gua del Maestro para la Pgina Web La
Semilla de la Democracia, que tiene como finalidad promover dicho sitio Web a travs
de un documento dirigido a los maestros del nivel educativo de primaria.
El Instituto desarroll el sitio La Semilla de la Democracia, motivado por contribuir a

mejorar y desarrollar los mtodos de enseanza de la educacin cvica. Este sitio tiene
como principales objetivos fomentar: la educacin cvica a travs de la formacin de
principios y valores democrticos, el conocimiento de hechos histricos, la promocin de la
identidad regional, etc.
Los contenidos de este sitio Web estn basados en los enfoques de las asignaturas del
Plan y Programas de Educacin Primaria a partir del tercer grado.
Los temas abordados en la pgina, se plantean de manera interactiva e ilustrativa, con el

fin de que stos sean lo suficientemente atractivos como para lograr captar la atencin de
los nios.
La Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la Democracia constituye

una herramienta para los maestros de educacin primaria a partir del tercer grado, que les
sirve de base para comprender y aplicar los contenidos que se ofrecen en el mencionado
sitio Web, a travs de distintas estrategias interesantes y divertidas que lograrn que los
nios aprendan mientras juegan.
La metodologa utilizada en la gua fue propuesta por la Secretara de Educacin y Cultura,

a travs de la Coordinacin de Educacin a Distancia. Esta metodologa est basada en las
premisas del aprendizaje activo, mismo que plantea se respete el flujo natural del
proceso de aprendizaje de cada persona, en vez de limitarse a seguir la secuencia de
enseanza del educador.
La presente gua tiene como objetivo brindar una herramienta a los maestros, que les sirva
de base para comprender y aplicar los contenidos que se ofrecen en el sitio Web a travs
8
de distintas estrategias interesantes y divertidas que lograrn que los nios aprendan
mientras juegan.
Las estrategias sugeridas en esta gua pueden ser modificadas o complementadas con
otras nuevas que seguramente el docente crear utilizando su propia experiencia e
inventiva.
Conscientes de que el proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran parte del

trabajo docente, se hace llegar la Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla
de la Democracia a los profesores de educacin primaria, con la doble finalidad de
apoyarlos en su trabajo y de recibir sus opiniones respecto a la pgina Web y a la propia
gua.
9
Mensaje para las Maestras y Maestros
La educacin es de vital importancia para el desarrollo de nuestro estado, quienes
formamos parte de la estructura educativa, sabemos que es la llave a una vida plena y
productiva y que ella invita a la equidad, ya que les da a nuestros nios las herramientas
que requieren para triunfar en la economa global actual.
Conscientes de esto, tanto la Secretaria de Educacin y Cultura, como el Instituto Estatal

Electoral, han desarrollo programas de manera conjunta, orientados a la promocin de la
educacin cvica. Uno de ellos es La Gua del Maestro para la Pgina Web La
Semilla de la Democracia, dirigida a ustedes, docentes de educacin primaria.
En esta Gua del Maestro se plantea una metodologa especfica y una serie de estrategias
didcticas que tienen como objetivo brindar una herramienta til para el docente, que le
ayude a transmitir a nuestras alumnas y alumnos de educacin primaria, una visin
general del contexto nacional y de manera particular, aspectos de nuestra historia local,
datos especficos de algunas de las etnias ms importantes, as como del pueblo mestizo,
que nos brindan la oportunidad de reconocernos como un pueblo con riqueza
multicultural, identidad e historia, que es la plataforma para impulsar nuestro futuro.
Partiendo de ello, se busca promover el desarrollo de valores democrticos, considerando
la democracia como un sistema de vida que d por resultado el respeto, la justicia y la
solidaridad, elementos que caracterizan la convivencia social armnica de una sociedad.
Nuestro propsito, al igual que el de la administracin estatal que encabeza el Lic. Jos
Reyes Baeza, Gobernador Constitucional del Estado de Chihuahua, tiene como objetivo
que Chihuahua se convierta en Tierra de Encuentro, en donde reconociendo nuestra
diversidad cultural, identifiquemos la enorme riqueza que tenemos y le demos un mayor
valor a la construccin de una nueva relacin donde lo diverso nos una ms, donde las
diferencias nos ayuden a construir los espacios de dilogo necesarios para alcanzar
acuerdos y que finalmente nuestras diferentes capacidades y habilidades nos den la
fortaleza para alcanzar las grandes expectativas que tenemos en el progreso de nuestro
estado.
Concebimos la educacin como una inversin, como un financiamiento para el desarrollo;

optamos por una educacin con calidad y con calidez, que tenga los valores como va para
el fortalecimiento del tejido social y el mejoramiento de la calidad de vida de las nias, de
los nios, de los jvenes, de las mujeres, de los hombres y los adultos mayores del estado.
Maestras y Maestros, los exhorto a darle el mejor uso a esta herramienta de trabajo y a
inculcar en nuestras alumnas y alumnos los valores cvicos y ticos para que logremos,
trabajando unidos en el presente, sentar las bases del Chihuahua moderno, justo y con
oportunidades para todos, donde encontremos la fuerza y el entusiasmo para enfrentar los
retos del nuevo milenio.
Segura estoy, de que ahora como siempre, el magisterio sabr asumir los compromisos
sociales y responder a los grandes fines de la Educacin, por lo cual les expreso mi ms
profunda gratitud y respeto.
10
Lic. Mara Guadalupe Chacn Monrrez
Secretaria de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua
Propsito General
Brindar una herramienta a los maestros de los grados de

3 a 6 de educacin primaria, con el fin de fomentar en
los alumnos, la educacin cvica a travs de la formacin
de principios y valores democrticos, del conocimiento de
hechos histricos, del fortalecimiento de la identidad
regional, etc., utilizando la pgina Web La Semilla de la
Democracia como principal fuente de informacin.
Propsitos Particulares
Orientar a los maestros en la enseanza de la educacin cvica.
Lograr que los nios aprendan mientras juegan.
Fomentar competencias cvicas en los nios.
Dar a conocer el apoyo didctico que representa la utilizacin de la computadora.
Fomentar el uso de herramientas tecnolgicas como la computadora.
Promover el empleo de estrategias didcticas creadas por el maestro en base a lo aqu
planteado.
11
Metodologa
En las instituciones educativas actuales se est generando una nueva cultura, en la cual el
colectivo docente busca equipar con elementos tecnolgicos como computadoras, Internet
y recepcin satelital, las aulas de estudio, este movimiento busca dar origen a nuevas
formas de ensear y de aprender.
Los productos que el alumno obtiene al asistir a una escuela deben propiciar que utilice el
conocimiento de manera significativa. Una caracterstica de estas actividades es que
utilice sus habilidades de pensamiento y la manera ms pertinente de lograr esta
significacin en el estudiante es asegurando que l mismo tenga el control del desarrollo,
construccin y recursos de aprendizaje.
Por lo anterior se propone que sea el alumno quien busque ms informacin, la organice,
sistematice y tome las decisiones de cmo utilizar los productos obtenidos.
Las tareas que se proponen al alumno deben requerir de varios tiempos-clase para que el
esfuerzo cognitivo que esto requiere logre la apropiacin de contenidos.
La propuesta innovadora para el docente es la utilizacin de recursos tecnolgicos como

las computadoras y el Internet, ya que mediante su empleo se estimular la construccin
del conocimiento. La meta a lograr en el educando debe ser la autonoma; para lo cual, se
requiere de una prctica docente que apoye la adquisicin de informacin y la habilidad
intelectual de cmo adquirirla, para que el alumno contine construyendo su propio
conocimiento.
La metodologa que proponemos, busca desarrollar en el alumno habilidades de

pensamiento y de uso de la tecnologa.
La Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la Democracia, est

basada en las premisas del aprendizaje activo, el cual requiere respetar el proceso natural
de aprendizaje de cada persona, dejando de lado la presin de apropiarse de la secuencia
de enseanza que propone el maestro y el currculo bsico.
Este concepto de aprendizaje fue introducido por la Dra. Lilli Nielsen en sus trabajos de
educacin con nios con discapacidad visual y con discapacidades mltiples, en
12
Dinamarca, en la dcada del 90, en el Siglo XX, educando a los nios segn sus
capacidades y habilidades, procurando el desarrollo autnomo de todo su potencial.
El aprendizaje activo es una forma de lograr el desarrollo de las capacidades del

pensamiento crtico, del pensamiento creativo y de la inteligencia afectiva. Las tareas de
enseanza y aprendizaje estn centradas en el sujeto que aprende. Las competencias que
se desarrollan en esta metodologa son las siguientes:
Trabajar en forma grupal.

Aprender en colaboracin.
Organizarse.
Fomentar el debate y la crtica.
Responsabilizarse de tareas.
Aprender a partir del juego.
Desarrollar la confianza, la autonoma, y la experiencia directa.
Utilizar la potencialidad de representacin activa del conocimiento, a travs de; la
interpretacin de mapas conceptuales, diagramas y grficos, actividades
interactivas, presentaciones en computadoras, etc.
Extender los modelos actuales del aprendizaje hacia niveles superiores de
interactividad cognitiva.
Atender a la diversidad.
El perfil docente en el aprendizaje activo

El maestro en el aprendizaje activo asume el rol de mediador en los procesos de
enseanza-aprendizaje y no slo de instructor de contenidos conceptuales, debe poseer
un perfil de orientador de procesos de formacin integral del alumnado.
Dos caractersticas bsicas que debe desarrollar un profesional de la educacin que utilice
este tipo de metodologa son:
Ser Mediador en los procesos de enseanza aprendizaje, atendiendo al concepto de

diversidad (no slo instructor de contenidos conceptuales).
Ser Orientador de los procesos de formacin integral del alumnado, tomando como
eje vertebrador de la accin educativa al individuo y no a los contenidos.
El aprendizaje activo en el modo no presencial

Para lograr la autonoma en la enseanza como lo sugiere el aprendizaje activo se
requiere que los alumnos tomen algunas responsabilidades acerca de su propio
aprendizaje, diseando junto con el maestro algunas propuestas de tareas. La metodologa
de aprendizaje activo utiliza contratos de aprendizaje.
13
El aprendizaje con autonoma e independencia da posibilidades de una educacin sin la
presencia fsica del docente, ste puede asesorar y brindar tutora, mediante guas de
trabajo, aclaracin de dudas, a travs de la forma no presencial, lo que desarrolla en los
sujetos las competencias bsicas para acceder a la cultura del uso de la educacin a
distancia.
Uno de los mayores retos en este tipo de aprendizaje, es que el alumno se responsabilice
de su aprendizaje, as como de la organizacin de su tiempo y espacio para realizar sus
estudios. Es importante aclarar que el alumno no se convierte en estudiante aislado, sino
en estudiante independiente.
Fuente: Saber Educar. (2005, 18 de febrero). Recuperado en:
http://www.saber.educar.org/index.php/Aprendizaje_Activo[2005, 10 de septiembre].
Las tecnologas de la informacin y comunicacin en el aprendizaje activo
El objetivo de la aplicacin de la tecnologa de la informacin en la educacin, no es

conectar a los alumnos o darles acceso a las herramientas de informtica; tampoco
brindarles correo electrnico o pgina Web propia, ni brindarles material educativo en
lnea.
Lo que se busca con la tecnologa, es potenciar a los actores del proceso educativo y
hacerlos ms creativos, comunicativos, mejor preparados y ms capaces como individuos.
Esto incluye tanto a estudiantes y maestros, como al resto de los actores involucrados.
Desde el punto de vista exclusivo de la educacin, los objetivos de la aplicacin de la

tecnologa deben concentrarse alrededor de:
Educar mejor
Preparar a estudiantes, profesores e instituciones a nuevas realidades
competitivas
Fuente: Secretara de Estado de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (SEESCyT). El Porqu y Para Quin de
la
Tecnologa de la Informacin en la Educacin (9/3/03). Recuperado en:
http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=154 [2005, 10 septiembre].
Las premisas que propone el aprendizaje activo, se consideran en la Gua del Maestro
para la Pgina Web La Semilla de la Democracia, la cual puede ser utilizada por el
docente como complemento bibliogrfico, sin que ello represente un trabajo extra para l
y se convierta ms bien en una herramienta de apoyo al ejercer su labor de enseanza
esto es, porque el contenido de la pgina Web, apoya los enfoques de las siguientes
asignaturas del Plan y Programas de Educacin Primaria vigentes de los niveles del tercer
al sexto grado:
CIENCIAS NATURALES
El ambiente y su proteccin
14
La finalidad de este eje es que los nios perciban el ambiente y los recursos
naturales como un patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos
y que se degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea, se
pone de relieve que el progreso material es compatible con el uso racional de los
recursos naturales y del ambiente, pero que para ello es indispensable prevenir y
corregir los efectos destructivos de la actividad humana.
Se pone especial atencin a la identificacin de las principales fuentes de

contaminacin del ambiente y de abuso de los recursos naturales y se destaca la
importancia que en la proteccin ambiental juegan las conductas individuales y la
organizacin de los grupos sociales.
Igualmente, se pretende que los nios adquieran la orientacin suficiente para

localizar zonas de riesgo en su entorno inmediato y sobre las precauciones que
permiten evitar los accidentes ms comunes.1
GEOGRAFA
En el tercer grado se inicia el estudio disciplinario de la geografa, con el estudio del
municipio y la entidad en la que viven los alumnos, la ubicacin de esta ltima en el
territorio nacional y sus relaciones con los estados vecinos. Los temas de
enseanza incluyen las caractersticas fsicas y los recursos naturales de la entidad
y de las regiones que la conforman; la poblacin, su composicin y su dinmica; las
vas de comunicacin y las actividades productivas.
En este grado, adems de la profundizacin de las destrezas ya adquiridas en los

dos grados anteriores, se inicia el trabajo sistemtico con los mapas, para que los
alumnos identifiquen caractersticas geogrficas, interpretando la simbologa
convencional; se elaboran mapas de lugares cercanos, utilizando simbologa propia
o la convencional y se describen los cambios del paisaje.
El programa de cuarto grado est dedicado fundamentalmente a la geografa de

Mxico, con un bloque introductorio dedicado a la Tierra, su ubicacin en el Sistema
Solar y los movimientos de rotacin y traslacin. Adems, se explican las
principales lneas convencionales que dividen al planeta y su funcin en la
localizacin geogrfica y la elaboracin de mapas. 2
ASPECTOS DE LA EDUCACIN CVICA

Los contenidos de Educacin Cvica abarcan distintos aspectos ntimamente
relacionados que, en su mayor parte, se abordan simultneamente a lo largo de la
educacin primaria.
1
Plan y Programas de Educacin Primaria, enfoque de la asignatura de Ciencias Naturales
2
Plan y Programas de Educacin Primaria, enfoque de la asignatura de Geografa
15
Formacin de valores
En este aspecto se agrupan los valores y actitudes que deben formarse en los
alumnos a lo largo de la educacin primaria. Se busca que los alumnos comprendan
y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los dems, los
valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia:
respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad,
tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la
vida social, los derechos y obligaciones de los mexicanos. El propsito es que el
alumno conozca y comprenda los derechos que tiene como mexicano y como ser
humano. Asimismo, debe comprender que al ejercer sus derechos adquiere
compromisos y obligaciones con los dems, reconociendo la dualidad derecho-
deber como la base de las relaciones sociales y de la permanencia de la sociedad.
Los contenidos que se estudian durante la escuela primaria se refieren a los

derechos individuales y a los derechos sociales.3
HISTORIA
En el tercer grado se inicia el estudio sistemtico de la disciplina. En este grado, los
alumnos aprendern de manera conjunta los elementos ms importantes de la
historia y la geografa de la entidad federativa en la que viven, poniendo especial
atencin a los rasgos del municipio o la microregin de residencia.
Fortalecer la funcin del estudio de la Historia en la Formacin Cvica

En esta lnea un primer propsito es otorgar relevancia al conocimiento y a la
reflexin sobre la personalidad y el ideario de las figuras centrales en la formacin
de nuestra nacionalidad. Se trata de estimular la valoracin de aquellas figuras
cuyo patriotismo y tenacidad contribuyeron decisivamente al desarrollo del Mxico
independiente. Este conocimiento es imprescindible en la maduracin del sentido
de la identidad nacional.
Un segundo propsito de formacin cvica del estudio de la historia se logra al

promover el reconocimiento y el respeto a la diversidad cultural de la humanidad y
la confianza en la capacidad de los seres humanos para transformar y mejorar sus
formas de vida.
Articular el estudio de la Historia con el de la Geografa

Un principio general del plan de estudios es establecer una relacin continua y
variada entre los contenidos de diversas asignaturas de la educacin primaria. En el
3
Plan y Programas de Educacin Primaria, enfoque de la asignatura de Educacin Cvica
16
caso de Historia, se pone particular atencin a las relaciones entre los procesos
histricos y el medio geogrfico. Con este propsito, a partir del tercer grado se han
hecho coincidir los temas centrales de estudio de ambas asignaturas. Con ello se
pretende que los alumnos reconozcan la influencia del medio sobre las
posibilidades del desarrollo humano, la capacidad de la accin del hombre para
aprovechar y transformar el medio natural, as como las consecuencias que tiene
una relacin irreflexiva y destructiva del hombre con el medio que lo rodea. 4
La metodologa desarrollada en la Gua, consiste en implementar distintas estrategias

aplicables en el espacio escolar, interesantes y divertidas que lograrn que los nios
aprendan mientras juegan.
Las estrategias estn elaboradas partiendo de los contenidos de la pgina Web y de ah se

extienden para profundizar ms en los temas que ah se abordan.
Todas y cada una de las estrategias estn divididas en cinco fases:
1. Propsito Especfico
2. Actividad Preliminar
3. Actividad Inicial
4. Actividades de Desarrollo
5. Actividad Integradora
El Propsito Especfico consiste en definir de forma concreta y conjuntamente, maestro

y alumnos, cules son los objetivos que se pretenden lograr a travs de la estrategia.
En la Actividad Preliminar, se busca encontrar cul es el conocimiento que tiene el

alumno respecto del tema a estudiar. Se parte de la base de conocer los conceptos o la
idea en general que tiene el nio, an y cuando stos sean errneos.
La Actividad Inicial pretende adentrar al alumno en el tema objeto de estudio.
A lo largo de las Actividades de Desarrollo, el alumno y el maestro trabajan en la

construccin del conocimiento del tema.
Finalmente se desarrolla una Actividad Integradora, a travs de la cual se afianza el

conocimiento aprendido, con el fin de lograr que ste se fije en el pensamiento del nio.
Consideramos que la Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la

Democracia representa una herramienta til para lograr los objetivos que busca la
aplicacin de la tecnologa en la educacin.
Las recomendaciones en este aspecto son, que las estrategias sugeridas en esta Gua, se
aborden respetando cada uno de los momentos o fases del conocimiento y que adems
se dosifiquen de acuerdo a los tiempos que el maestro considere pertinente.
La evaluacin se dar de manera natural en el proceso, pero se pueden utilizar las mismas
actividades para que los alumnos se autoevalen y coevalen.
4
Plan y Programas de Educacin Primaria, enfoque de la asignatura de Historia
17
Se sugiere aplicar las estrategias de acuerdo a los enfoques de las asignaturas, sin
limitarse a utilizarlas slo para ciertos grados o contenidos temticos. El maestro puede
realizar las adecuaciones pertinentes a cada una de ellas o incluso crear otras nuevas,
para que el alumno obtenga todo el beneficio del contenido de la pgina.
Al utilizar la pgina Web La Semilla de la Democracia como referente de informacin

y formacin ciudadana, los nios no slo construyen sus propios conocimientos, sino que
se cumple otro propsito: que el alumno desarrolle la habilidad del uso de la informtica,
para que a su vez organice, sistematice y d a conocer a otros lo aprendido durante el
proceso. Es por esto que a continuacin ofrecemos el enfoque con el cual proponemos
lograr estos objetivos, a travs de la implementacin de las siguientes estrategias.
Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

1
Cmo es Mxico? Estrategia
Didctica
Subtema: Divisin Poltica
PROPSITO ESPECFICO:
- Establecer semejanzas y diferencias entre el Estado de Chihuahua y los dems
estados de la Repblica Mexicana.
ACTIVIDAD PRELIMINAR:
- El maestro:
o Cuestiona a los alumnos Qu conocen de nuestro pas?
- Los alumnos:
18
o Responden a la pregunta en una lluvia de ideas.
o Abren un documento en Word y anotan las respuestas.
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Divide a los alumnos en equipos.
o A cada equipo le asigna 5 estados de la repblica para que los exploren. En
estos debe estar incluido Chihuahua.
- Los alumnos:
o Entran a la pgina, http://www.ieechihuahua.org.mx, a la liga La Semilla
de la Democracia en el caso de usar el CD, entran a la liga: Entrar a la
pgina
o Eligen el tema titulado Cmo es Mxico? y exploran los estados asignados
por el maestro.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- El maestro:
o Pide a los alumnos que en el documento que tienen en Word, copien y llenen
el siguiente cuadro:
ESTADO CAPITAL POBLACIN EXTENSIN PRINCIPALES CLIMA

TERRITORIAL ACTIVIDADES
ECONMICAS
o El cuadro anterior lo pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:

Estrategia 1/estados.doc
o Pide a los alumnos (3 y 4 grado) que ordenen de menor a mayor las
poblaciones y las extensiones territoriales.
o Indica a los alumnos (5 y 6 grado) que agreguen una nueva columna y
obtengan la densidad poblacional.
o Revisa la ortografa de los nombres de los estados y sus capitales que los
alumnos escribieron.
- Los alumnos:
o Se cambian de equipo, quedando un miembro de cada uno en los diferentes
grupos asignados.
o Se comparten la informacin obtenida.
19
- El maestro:
o Pide a los alumnos que busquen un mapa de la Repblica Mexicana en
http://www.luventicus.org/mapas/mejico.html
o El mapa tambin lo pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 1/mapa.gif
- Los alumnos:
o Copian el mapa a Paint.
o Colorean de un color los estados que ms les hayan llamado la atencin, de
otro color los estados que tengan algo que se asemeje a Chihuahua.
o Generan conclusiones relevantes acerca del tema.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
- El maestro:
o Organiza a los alumnos para que presenten sus conclusiones utilizando
diapositivas en PowerPoint.
Nota:
En el caso de las escuelas que no cuentan con Internet, el maestro deber reemplazar las
bsquedas a pginas Web por consultas a libros que se encuentren en el plantel escolar.

2
Didctica
Subtema: Colindancias
PROPSITOS ESPECFICOS:
- Localizar Mxico dentro del mapa del Continente Americano.
- Reconocer las colindancias del Estado de Chihuahua, utilizando como referencia los
puntos cardinales.
20
- El maestro:
o Cuestiona Qu significa la palabra colindar?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Indica a los alumnos que busquen el significado de la palabra colindar o
colindancias en http://buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm
- Los alumnos:
pgina
o Eligen el tema titulado Cmo es Mxico?
o Escuchan la presentacin que se hace acerca de las colindancias de nuestro
pas.
- Los alumnos:
o Dibujan su casa utilizando el programa Paint y sealan con ilustraciones, con
qu colinda al Norte, al Sur, al Este y al Oeste.
o Entran a la pgina:
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/geo_uni/continentes/conti1.htm
o Copian el mapa del Continente Americano en Paint, tambin pueden
encontrar el mapa en Consultar Archivos Clase en: Estrategia
2/america.gif
o Sealan en el mapa con dibujos cul es el Norte, el Sur, el Este y el Oeste.
o Colorean de diferentes tonos, los ocanos Atlntico y Pacfico, Estados
Unidos y Amrica Central.
- Los alumnos:
o Imprimen los mapas.
o Presentan al grupo las impresiones y organizan un peridico mural con la
informacin obtenida y los trabajos realizados.
Gua del Maestro - La Semilla de la Democracia

3
Didctica
21
Subtema: Nuestra Identidad
- Reconocer la diversidad cultural de Mxico.
- Fomentar identidad nacional.
- Los alumnos:
o Explican con sus palabras lo que entienden por: Identidad.
ACTIVIDAD INICIAL
- El maestro:
o Indica a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de la
palabra Identidad, se pueden auxiliar por esta pgina:
http://buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm
o Cuestiona a los alumnos: Qu nos identifica ante los dems pases?
- Los alumnos:
o Entran a la pgina http://www.ieechihuahua.org.mx a la liga La Semilla de
la Democracia, en el caso de usar el CD entran a la liga: Entrar a la
pgina.
o Eligen el tema titulado Cmo es Mxico?, en la seccin Nuestra
Identidad y escuchan la narracin que se hace acerca del tema.
o Abren un documento en Word y escriben las ideas que se aporten del tema.
o Investigan de cules estados de la repblica son los trajes que ah se
presentan. Pueden hacerlo en http://www.trajestipicos.com, al ingresar a
esta pgina, eligen el traje tpico del Estado que ms les haya gustado.
o Dibujan en papel, el traje de su eleccin y lo iluminan de acuerdo a los
colores que le corresp0ndan.
o Entran al tema Cmo es Mxico? y de los estados que estn sealados con
trajes tpicos obtienen la siguiente informacin:
- Extensin territorial
- Capital del Estado.
- Los alumnos investigan:
o En cules estados de nuestro pas hay pirmides?
o En qu poca del ao podemos ver las ballenas y en qu parte del
territorio sucede eso?
22
o En cul Estado de la Repblica est el santuario de las mariposas
monarcas?
- Los alumnos:
o Por equipo, redactan una carta con la informacin obtenida y la envan por
correo electrnico al Instituto Estatal Electoral a la direccin:
capacitacion@ieechihuahua.org.mx
Tambin pueden mandar la carta por servicio postal a:

Av. Divisin del Norte # 2104
Col. Altavista
CP 31320 Chihuahua, Chih.
Con atencin a:
Nota:
23

4
Didctica
Subtema: Smbolos Patrios
PROPSITO ESPECFICO:
- Conocer nuestros smbolos patrios.
- El maestro:
o Cuestiona a los alumnos: Cules son los smbolos patrios de los Estados
Unidos Mexicanos?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Pide a los alumnos que dibujen en Paint los smbolos patrios que nos
identifican ante el mundo.
o Cuestiona lo siguiente:
- Cundo fue creada la Bandera Nacional?
- Qu significa el guila devorando una serpiente?
- Qu representan las ramas de encino y de laurel presentes en el
escudo nacional?
- Cules fueron los intentos de himno que se hicieron antes del que
actualmente tenemos?
- Cundo se interpret por primera vez el Himno Nacional?
o Si alguno de los alumnos no sabe cules son, es conveniente dar una
explicacin, el maestro se puede auxiliar de los siguientes sitios Web:
- http://www.presidencia.gob.mx/mexico/?contenido=15008
- http://www.sre.gob.mx/ligas/info_general/simbolos.htm
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema titulado Cmo es Mxico?, y seleccionan Smbolos Patrios.
o Escuchan la informacin ah presentada.
- Los alumnos:
24
o Realizan una interpretacin del fragmento que se titula Crnica Mexicayotl
en el apartado del escudo nacional. La escriben en Word.
o Investigan en el siguiente Sitio Web:
http://www.presidencia.gob.mx/mexico/?contenido=15008 Quin fue el
primer militar mexicano que jur bandera?
o Analizan las estrofas del himno desde el enfoque literario.

o Eligen un fragmento del himno y realizan un dibujo de lo que les sugieran
las palabras escritas.
- El maestro:
o Forma cinco equipos y asigna a cada equipo, una de las siguientes
preguntas:
- En qu momentos han visto utilizar los smbolos patrios?
- Cmo se expresan en sus familias acerca de estos smbolos?
- Cules son los sentimientos que les nacen cuando ven a la bandera,
el escudo o escuchan el himno?
- Qu actividades les gustara que se realicen en las escuelas, para
que se aprenda a respetar a nuestros smbolos patrios?
- Cmo les gustara que fueran los saludos a la bandera en su
escuela?
- Los alumnos:
o Dan a conocer las conclusiones que se lograron en cada equipo.
o Al final se sugiere se redacte una carta a las autoridades de la escuela con
las ideas que ah se logren construir.
25
Nota:

5
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Estado de Chihuahua y sus colindancias
- Identificar el Estado de Chihuahua.
- Conocer sus colindancias.
- El maestro:
o Cuestiona a los alumnos:
- Cul estado de la Repblica Mexicana tiene la mayor extensin
territorial?
- Cul ciudad del estado de Chihuahua consideras que tiene mayor
nmero de habitantes?
- Qu estados y qu pas colinda con el estado de Chihuahua?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Pide a los alumnos que contesten las siguientes preguntas referentes al
estado de Chihuahua:
- Cul es su extensin territorial?
- Cuntos habitantes tiene aproximadamente?
- Cules son las ciudades ms pobladas?
- Los alumnos:
pgina.
26
o Eligen el tema Caminando por Chihuahua.
o Escuchan la informacin que ah se menciona.
o Contestan las preguntas hechas por el maestro con la informacin que ah
se ofrece.
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema titulado Cmo es Mxico?, y navegan hasta llegar al mapa
de la Repblica Mexicana.
o Copian el mapa a Paint y marcan los estados colindantes con el estado de
Chihuahua.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que investiguen la informacin presentada en el
siguiente cuadro de los estados colindantes con el estado de Chihuahua.
Este archivo lo pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 5/Estados colindantes.doc.
ESTADO CAPITAL NO. DE PRINCIPALES PRINCIPALES

MUNICIPIO CIUDADES LUGARES
S TURSTICOS
- Los alumnos:
o Realizan un dibujo del estado de Chihuahua y sus estados colindantes.
o Realizan ilustraciones sobre cada uno de los estados que representen los
principales lugares tursticos de la regin.
27
Nota:

6
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Identidad regional, Escudo y Corrido de
Chihuahua
- Ayudar al fortalecimiento de la identidad regional
- Identificar los smbolos que representan al Estado de Chihuahua y conocer su
significado.
- Analizar la letra del Corrido de Chihuahua y reconocerla como msica
representativa del Estado.
- El maestro:
- Qu representa para ustedes el Escudo de Chihuahua?
- Qu sentimientos se despiertan al cantar el Corrido de Chihuahua?
28
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
pgina.
o Entran a la seccin Cmo es Mxico?, luego al Continente Americano,
enseguida se posicionan en el pas de Mxico, para elegir el Estado de
Chihuahua.
o Escuchan la informacin inicial, la del escudo y el Corrido de Chihuahua.
- El maestro:
o Pide a los alumnos materiales de reuso, papel peridico, resistol,
marcadores, pinturas de agua, pinceles y tablas de madera. Tambin llevan
3 cartulinas.
o Divide a los alumnos en dos grandes equipos.
- Los alumnos:
o El primer equipo:
- Construye el Escudo de Chihuahua, apoyndose en la informacin de la
pgina La Semilla de la Democracia.
o El segundo equipo:
- Copia la letra del Corrido de Chihuahua en cartulinas, en la otra dibuja
el Estado de Chihuahua.
- Realiza alguna marcacin en los municipios que menciona el corrido.
- Los alumnos:
o Ingresan a la seccin Cmo es Mxico? de la pgina La Semilla de la
Democracia, eligen 3 estados de la Repblica Mexicana, dan clic sobre
ellos, y buscan informacin sobre sus escudos y corridos.
o Responden a las siguientes preguntas:
- Qu significa para los estados tener un escudo?
- Para qu se requiere la msica que identifique a los estados?
o Hacen una exposicin de los trabajos realizados.
29
Nota:

7
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Fiestas, Tradiciones y Cultura
PROPSITO ESPECFICO:
- Conocer las fiestas, tradiciones y cultura del Estado de Chihuahua.
30
- Reconocer que la cultura del Estado de Chihuahua se encuentra ligada a su pasado
histrico.
- El maestro:
- Cules fiestas tradicionales se conocen y son practicadas por los
habitantes de Chihuahua?
- En qu fechas se celebran?
- Qu significa la palabra artesana?
- Qu lugares tursticos del Estado de Chihuahua has visitado o te
gustara conocer?
- Los alumnos:
o Contestan las preguntas en una lluvia de ideas.
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema Caminando por Chihuahua y de ah entran a Fiestas,
Tradiciones y Cultura y leen en voz alta y por turnos la informacin que ah
se presenta.
- El maestro:
o Divide al grupo en 5 equipos, asignando a cada equipo, uno de los
siguientes temas:
- Los principales lugares tursticos del Estado de Chihuahua son............
- Las principales ferias se realizan en............
- Como principales artesanas tenemos............
- La msica popular chihuahuense se caracteriza por.....
- La comida tradicional est compuesta por........
- Los alumnos:
o Abren un archivo en Word para organizar el tema que les corresponda.
o Con la informacin que se ofrece en la seccin de Fiestas, Tradiciones y
Cultura, cada equipo completa el tema que le fue asignado.
- Los alumnos:
o Cada equipo realiza en PowerPoint una presentacin con la informacin
contenida en la seccin Fiestas, Tradiciones y Cultura.
31
o Ingresan a la siguiente pgina: http://chih.sep.gob.mx/Chihuahua/ y
seleccionan Chihuahua la Capital. Complementan su presentacin con la
informacin que ah se ofrece.
o Comparten su informacin con el resto del grupo.
- El maestro:
o Indica a los alumnos que la cultura del Estado de Chihuahua se encuentra
ligada a hechos histricos.
o Con el fin de comprender el pasado histrico de Chihuahua, divide el texto
del documento de Word que est en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 7/texto.doc, asignando una parte a cada uno de los equipos.
o Pide a los alumnos que organicen una lnea del tiempo en la computadora,
utilizando dibujos ilustrativos alusivos a cada hecho histrico.
- Los alumnos:
o Cada equipo hace una presentacin frente al grupo de su lnea del tiempo.
- El maestro:
o Realiza preguntas a los alumnos, tales como:
- Aproximadamente cuntas tribus poblaron el Estado de Chihuahua en
el pasado?
- Quines fueron los primeros blancos que pisaron tierra del Estado?
- Cmo se le denomin al casero que antecedi a la villa de San Felipe el
Real de Chihuahua?
- Cundo fue recibida en Chihuahua la noticia del grito de
Independencia?
- En qu fecha se convirti Chihuahua en nuevo Estado de la Federacin
Mexicana?
- Cundo se expidi y se jur la primera Constitucin Poltica del Estado?
- En qu fecha Jurez y sus ministros Sebastin Lerdo de Tejada, Jos
Mara Iglesias y Miguel Negrete se instalaron en Chihuahua?
- Los alumnos:
o Acomodan en la siguiente tabla las fotografas segn el texto que les
corresponda, el archivo lo pueden abrir en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 7/tabla.doc
32
La Quinta Gameros En la sierra que lleva Situada en la La discada se ha
fue construida por el su nombre habitan Sierra Madre convertido en lo
arquitecto Don Julio los tarahumaras, o Occidental, se ms tpico de las
Corredor Latorre, a rarmuris-los encuentra la comidas
peticin de Don hombres de los pies Sierra campiranas de
Manuel Gameros, un alados-, como ellos Tarahumara, Chihuahua
riqusimo minero de se llaman a si cadena El origen de la
Aldama. l y su mismos. Lo ms montaosa que discada no se
familia nunca asombroso, es que abarca una zona puede precisar
pudieron habitarla, este grupo an de 59874 Km2, porque desde
pues fueron conserva sus en donde hace muchos
sorprendidos por la costumbres abundan aos se
Revolucin; entraron milenarias. Forman caones de acostumbraba
las tropas a los tarahumaras un hasta 3046 elaborar
Chihuahua, y no grupo humano metros de guisados sobre
tardaron en escoger inslito; desde el altura, y que es un recipiente o
la maravillosa quinta siglo XVI los incluso ms sartn hondo, al
como cuartel. De dos occidentales que por profunda que el que se le pona
pisos, sus balcones ah aparecieron y los Can del manteca y luego
estn decorados con que ahora los Colorado. se hacan
balaustradas y conocen saben que diversas
rematados con son algo fritangas de
frontones y extraordinario. carne. Pero
magnficas estos guisos no
esculturas tenan un
neoclsicas. Su nombre
interior es tambin especfico en
suntuoso. La bella todo el Estado.
residencia constituye
una de las mejores
muestras de art
noveau de todo el
pas.
o El maestro:
o Organiza una muestra gastronmica con la comida tpica chihuahuense.
o Los alumnos:
o Imprimen las siguientes recetas para disear un recetario que se expondr
en la muestra gastronmica. Estas recetas se encuentran tambin en
Consultar Archivos Clase en: Estrategia 7/muestra.doc
33
Black bass al vino
INGREDIENTES:
1 black bass o lobina negra de 1 kilo, jugo de 2 limones, sal y pimienta
blanca al gusto, 3 cebollas grandes rebanadas en plumita, 2 ramitas de
organo, 1 taza de vino blanco seco, 100 gramos de mantequilla cortada
en trocitos. Para 6 personas.
PREPARACIN:
Se lava muy bien el pescado y se seca, se le pone limn, sal y pimienta y
se cubre completamente con la cebolla, se agrega el organo, se aaden
los trocitos de mantequilla, se baa con el vino blanco y se mete al horno
precalentado a 210c durante aproximadamente 25 minutos o hasta que est cocido,
baando el pescado dos o tres veces con su mismo caldo durante la coccin.
PRESENTACIN:
Se sirve en un platn ovalado baado con un poco de su salsa, el resto de sta en una
salsera y acompaado por papitas al vapor mezcladas con mantequilla y perejil picado.
Discada
INGREDIENTES PARA 20 a 25 PERSONAS:
1 kilo de tocino picado
1 kilo de chorizo desmenuzado
1 kilo de cebolla picada
1 kilo de pimiento verde despepitado y cortado en cuadritos
3 kilos de filetillo, se puede sustituir por bola, cortado en cuadritos
4 cucharadas de salsa inglesa o al gusto
3 cucharadas de salsa A1 o al gusto
2 cucharadas de jugo Maggi o al gusto
Sal y pimienta al gusto
PREPARACIN:
En el disco se pone a frer el tocino, cuando suelte la grasa se aade la cebolla a que se
acitrone un poquito, se aade entonces el chorizo, se deja frer un minuto, se agrega el
pimiento morrn, la carne, las salsas, sal y pimienta al gusto y se fre todo hasta que la
carne est a punto. Los expertos calculan el fuego de manera que lo ms intenso empiece
a reducirse cuando la carne empieza a soltar su jugo y se han revuelto todos los
ingredientes. Los ltimos minutos de proceso deben realizarse casi con las puras brasas de
34
lea, la cual queda all al final manteniendo un calor tenue. Esta receta tiene muchas
variantes.
PRESENTACIN:
Se puede servir acompaado por diferentes salsas de chile y tortillas de harina y de maz.
Carne Seca
INGREDIENTES:
4 cucharadas de aceite de maz, 1 cebolla mediana picada, 2
chiles jalapeos picados, 3 tomates medianos picados y
despepitados, 300 gramos de carne seca deshebrada, sal al
gusto. Para 4 personas.
PREPARACIN:
En el aceite caliente se acitrona la cebolla y el ajo, se aade el tomate y se sofre
rpidamente, se agrega la carne seca y se fre todo junto, con sal al gusto.
PRESENTACIN:
Se sirve en un platn acompaada por frijoles de la olla y tortillas de harina.
Ensalada La Antigua Paz
INGREDIENTES:
2 tazas de col morada rallada, 1 betabel cocido, pelado y en rebanadas
delgadas partidas a la mitad, 2 zanahorias grandes peladas, cocidas y
rebanadas en rodajas, 2 tomates medianos pelados, rebanados en
rodajas y partidos a la mitad, 1 pepino grande pelado y rebanado en
rodajas, 1 cebolla chica cortada en rajas delgadas, 1 chile jalapeo
cortado en rajas.
Para la vinagreta: 6 cucharadas de buen aceite de olivo, 3 cucharadas
de buen vinagre, 1 cucharadita de sal, 1 cucharadita de azcar,
pimienta negra al gusto. Para 4 personas.
PREPARACIN:
En un platn redondo se coloca una cama de col morada rallada, alrededor se colocan en
una forma decorativa las mitades de betabel, las ruedas de zanahoria, luego las de tomate
y enseguida las de pepino, se adorna todo con la cebolla rebanada y al centro se pone el
chile en rodajas. Se hace la vinagreta y con ella se baan las verduras.
Vinagreta: Se pone todo en un frasco, se cierra y se agita muy bien.
35
PRESENTACIN:
Se puede servir acompaada con rebanadas de pan bolillo, como botana o para
acompaar la carne con ensalada.
Fajitas Chicanas
INGREDIENTES:
500 gramos de pechuga de pollo cortada en tiras como de 1
centmetro de ancho, 500 gramos de aguayn cortado en tiras
como de 1 centmetro de ancho, 1 taza de aceite de olivo,
sazonador de carne al gusto, 4 pimientos morrones verdes
despepitados y cortados en tiritas como de 1 centmetro de
ancho, 4 cebollas medianas cortadas en tiritas como de 1 centmetro de ancho, 16
championes rebanados, unas gotas de jugo Maggi al gusto. Para 4 a 6 personas.
PREPARACIN:
Se pone a marinar el pollo y la carne con el aceite de olivo y el sazonador al gusto por lo
menos una hora. En una sartn caliente se pone la mitad de la marinada, se acitronan ah
la cebolla y el pimiento morrn, se aaden las carnes, los championes y las gotas de jugo
Maggi y se deja todo sobre el fuego hasta que la carne est cocida.
PRESENTACIN:
En un plato de barro, acompaadas por frijoles de la olla y tortillas de maz y de harina.
Lentejas Pancho Villa

INGREDIENTES:
400 gramos de lentejas limpias, 2 litros de agua, 1 cucharada de aceite
de maz, cebolla mediana finamente picada, 1 diente de ajo picado
finamente, 100 gramos de chorizo desmenuzado, 100 gramos de tocino
picado, 1 tomate grande, despepitado y picado, sal al gusto. Para 6 a 8
personas.
PREPARACIN:
Las lentejas se ponen a cocer en el agua hasta que estn suaves. Se
cuelan y se aparta el caldo de cocimiento. En el aceite bien caliente se acitronan la cebolla
36
y el ajo, se aade el chorizo y el tocino y se sofren unos minutos, se agrega el tomate y se
guisa unos minutos ms, despus se incorporan las lentejas, sal al gusto y un poco de
caldo de cocimiento, se dejan sazonar a fuego lento durante 10 minutos y si es necesario
se aade otro poco de caldo. Deben quedar especitas.
PRESENTACIN:
Se colocan en un plato sopero acompaadas de una buena salsa de chile y de tortillas de
harina.
Jugo de Carne
INGREDIENTES:
1 taza de pescuezo de res picado, 1 taza de aguayn cortado en
cuadritos pequeos, 1 diente de ajo, cebolla chica rebanada, 2
hojas de laurel, 1 ramita de tomillo, sal y pimienta al gusto, 1 tomate
chico partido en cuatro (optativo). Para 2 personas.
PREPARACIN:
Se toma un frasco con tapa con capacidad de un litro, se pone la carne y
se aaden todos los ingredientes. Se tapa el frasco y se pone a bao mara sobre una
rejilla durante 1 hora hasta que la carne suelte todo el jugo. Se cuela y se sirve
inmediatamente.
PRESENTACIN:
Se sirve muy caliente en taza de consom.
Lengua en Verde
INGREDIENTES:
2 kilos de lengua de res, 1 cebolla partida en cuatro, 2 dientes de ajo, 2
hojas de laurel, 1 ramita de tomillo, 2 ramitas de organo.
Para la salsa: 100 gramos de mantequilla, cebolla finamente picada,
2 cucharadas de harina, sal y pimienta negra al gusto, 2 tazas de crema
natural, 2 chiles jalapeos asados, pelados y despepitados, 4 chiles
chilaca o chiles california asados, pelados y despepitados. Para 8
personas.
PREPARACIN:
37
La lengua se pone a remojar cuando menos cuatro horas en agua fra para que se le caiga
toda la baba. Se lava muy bien y se raspa con un cuchillo filoso. Se pone a cocer desde la
vspera con la cebolla, el ajo y las hierbas de olor hasta que est muy suave. Una vez
cocida se le quita la piel. Se refrigera y posteriormente se rebana y se mete a la salsa
caliente.
Salsa: En la mantequilla se acitrona la cebolla, se aade la harina, sal y pimienta al gusto.
Se lica la crema con los chiles y el sofrito anterior se cuela y se vuelve a poner en una
cacerola para calentarla. Si queda muy espesa la salsa se le agrega un poco ms de
crema.
PRESENTACIN:
Se sirve en un platn redondo cubierta con un poco de salsa y en el centro se puede poner
un montn de arroz blanco. El resto de la salsa se coloca en una salsera aparte.
Frijoles con Espinaca

INGREDIENTES:
3 cucharadas de aceite, 1 cebolla picada, 2 tomates medianos picados,
3 manojos de espinacas lavadas picadas, 4 tazas de frijol cocido, 2
tazas de caldo de frijol, sal al gusto. Para 4 personas.
PREPARACIN:
En el aceite caliente se acitrona la cebolla, se aade el tomate y las
espinacas y se deja guisar unos minutos, se agregan los frijoles y su
caldo, sal al gusto y se deja sazonar todo durante tres o cuatro minutos.
Nota: Las espinacas se pueden sustituir por acelgas.
PRESENTACION:
Se sirven en un platoncito hondo acompaados por tortillas de harina.
Menudo de Res
INGREDIENTES:
2 kilos de patas de res partidas a la mitad, 1 cebolla partida en
dos, 6 dientes de ajo, 1 menudo de res entero, 6 dientes de ajo, 2
cebollas partidas a la mitad, 1 kilo de maz cacahuazintle
cocido, 200 gramos de chile ancho despepitado y puesto a
remojar en agua hirviendo durante 5 minutos, sal al gusto.
38
Para acompaar: cebolla finamente picada, organo seco desmenuzado, chile piqun en
polvo, limn partido en cuartos. Para 16 personas.
PREPARACIN:
Las patas de res se ponen a cocer en la olla exprs con un poco de agua, la cebolla, el ajo
y la sal, durante aproximadamente una hora o hasta que estn bien cocidas. Se dejan
enfriar y se desmenuzan.
El menudo se lava muy bien con agua de cal, se enjuaga varias veces con agua fra, se
corta en pedacitos y se pone a cocer con agua, seis dientes de ajo y las cebollas partidas a
la mitad, hasta que est suave. Tarda aproximadamente una hora en la olla exprs.
Los chiles anchos se licuan con su agua de cocimiento, se cuelan y se aaden al caldo
donde se coci el menudo, al igual que los granos de maz cacahuazintle y la pata de res
desmenuzada. Se deja hervir todo junto durante 10 minutos y se sirve muy caliente. Se
acompaa con todos los ingredientes puestos en un platn por separado.
PRESENTACIN:
Se sirve en platos hondos de barro acompaado por el resto de los ingredientes por
separado para que cada comensal se sirva a su gusto.
Pavo al Horno
INGREDIENTES:
1 pavo de doble pechuga de 7 a 8 kilos, 500 gramos de
mantequilla, sal, pimienta, y sal de ajo al gusto, jugo de 3
naranjas, 3 tazas de caldo de pollo en polvo al gusto.
Para el relleno: 100 gramos de mantequilla, 1 cebolla mediana
picadita, 2 papas peladas y picadas, 300 gramos de carne de res
molida, 1 cucharada de pan molido, el hgado y la molleja del pavo picaditos, 3 tomates
grandes pelados, despepitados y picados, 3 cucharadas de perejil picado, 75 gramos de
almendras peladas y picadas, 75 gramos de nuez picada, 100 gramos de pasitas.
Para la salsa: 50 gramos de mantequilla, 1 taza de harina, el caldo de cocimiento del
pavo desgrasado lo ms posible, sal al gusto. Para 10 a 12 personas.
PREPARACIN:
Se lava muy bien el pavo por dentro y por fuera, se seca perfectamente y se unta con la
mantequilla, se salpimienta, se rellena, se cose y se coloca sobre la pavera, se baa con el
jugo de naranja y las tres tazas de agua. Se aade caldo de pollo en polvo al gusto. Se
mete al horno precalentado a 175c de 3 a 4 horas o hasta que est doradito y al
picarlo en la parte ms gruesa del muslo, el jugo salga transparente. En ese momento el
pavo est listo, si lo deja ms tiempo en el horno la carne se seca.
Relleno: En la mantequilla se acitrona la cebolla y las papas, se aade la carne molida y
los interiores del pavo, se sofren durante cinco minutos y se agrega el pan molido, luego
39
el tomate, el perejil, sal y pimienta al gusto y se deja sazonar todo muy bien hasta que el
tomate no sepa a crudo, se aaden las almendras, las nueces y las pasitas y se deja
espesar, despus se retira del fuego.
La salsa: Se pone a dorar la harina en la mantequilla, se le aade el caldo de cocimiento
del pavo, sal y pimienta al gusto.
PRESENTACIN:
Se puede servir rebanado, se acompaa de pur de papa o de espinaca y con la salsa en
una salsera aparte.
Estas recetas fueran tomadas de:

Marcela Fras Neve y Jess Vargas Valdez. Cocina Regional de Chihuahua; y de la Revista
Comida Chihuahuense: Gua Gastronmica de Mxico Desconocido. Recuperado en:
http://www.chi.itesm.mx/chihuahua/arte_cultura/cocina/
Septiembre 2005.
Nota:
En el caso de las escuelas que no cuentan con Internet, el maestro deber reemplazar las bsquedas
a pginas Web por consultas a libros que se encuentren en el plantel escolar.

8
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Municipios
PROPSITO ESPECFICO:
- Conocer la divisin municipal del Estado de Chihuahua.
- El maestro:
- Qu significa la palabra municipio?
- Para qu se realiza la divisin municipal en los estados?
- Cuntos municipios tiene el Estado de Chihuahua?
- Cules municipios conocen?
40
o Anota las respuestas en el pizarrn y les comenta que se va a revisar esa
informacin al final de los ejercicios.
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Pide a los alumnos que entren a la pgina,
http://www.ieechihuahua.org.mx, a la liga
La Semilla de la Democracia, en
caso de usar el CD, entran a la liga:
Entrar a la pgina
o Les indica que ingresen al tema
Caminando por Chihuahua y que escuchen la informacin contenida en los
municipios.
- Los alumnos:
o Arman el rompecabezas del Estado de Chihuahua, que se encuentra en La
Semilla de la Democracia en la seccin de Juegos.
- Los alumnos:
o En el mapa que se encuentra en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 8/mapa.doc,
ponen una marca a los municipios que
hayan escuchado mencionar o visitado
alguna vez.
41
o Apoyndose en la lista del documento de Word que est en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 8/Municipios.doc, agregan los municipios que
faltan.
Clave
Municip Municipio Cabecera Municipal
al
001 Ahumada Miguel Ahumada
002 Aldama Juan Aldama
003 Allende Valle de Ignacio Allende
004 Aquiles Serdn Santa Eulalia
005 Ascensin Ascensin
006 Bachniva Bachniva
007 Balleza Mariano Balleza
008 Batopilas Batopilas
009 Bocoyna Bocoyna
010 Buenaventura San Buenaventura
011 Camargo Santa Rosala de Camargo
012 Carich Carich
013 Casas Grandes Casas Grandes
014 Coronado Jos Esteban Coronado
015 Coyame del Sotol Santiago de Coyame
016 Cruz, La Cruz, La
017 Cuauhtmoc Cuauhtmoc
018 Cusihuiriachi Cusihuiriachi
019 Chihuahua Chihuahua
020 Chnipas Chnipas de Almada
021 Delicias Delicias
Dr. Belisario
022 Domnguez San Lorenzo
023 Galeana Hermenegildo Galeana
024 Santa Isabel Santa Isabel
025 Gmez Faras Valentn Gmez Farias
026 Gran Morelos San Nicols de Carretas
027 Guachochi Guachochi
028 Guadalupe Guadalupe
029 Guadalupe y Calvo Guadalupe y Calvo
030 Guazapares Tmoris
031 Guerrero Vicente Guerrero
032 Hidalgo del Parral Hidalgo del Parral
033 Huejotitn Huejotitn
034 Ignacio Zaragoza Ignacio Zaragoza
035 Janos Janos
42
036 Jimnez Jos Mariano Jimnez
037 Jurez Jurez
038 Julimes Julimes
039 Lpez Octaviano Lpez
040 Madera Madera
041 Maguarichi Maguarichi
042 Manuel Benavides Manuel Benavides
043 Matach Matach
044 Matamoros Mariano Matamoros
045 Meoqui Pedro Meoqui
046 Morelos Morelos
047 Moris Moris
048 Namiquipa Namiquipa
049 Nonoava Nonoava
050 Nuevo Casas Grandes Nuevo Casas Grandes
051 Ocampo Melchor Ocampo
052 Ojinaga Manuel Ojinaga
053 Praxedis G. Guerrero Praxedis G. Guerrero
054 Riva Palacio San Andrs
055 Rosales Santa Cruz de Rosales
056 Rosario Valle del Rosario
San Francisco de
057 Borja San Francisco de Borja
San Francisco de
058 Conchos San Francisco de Conchos
059 San Francisco del Oro San Francisco del Oro
060 Santa Brbara Santa Brbara
061 Satev San Francisco Javier de Satev
062 Saucillo Saucillo
063 Temsachi Temsachi
064 Tule, El Tule, El
065 Urique Urique
066 Uruachi Uruachi
067 Valle de Zaragoza Valle de Zaragoza
Fuente: Cdigo Municipal del Estado de Chihuahua, artculo 11.
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema Caminando por Chihuahua y de ah entran a la seccin
Municipios.
43
- El maestro:
o Divide al grupo en equipos para que contesten las siguientes preguntas.
Estas preguntas se pueden bajar en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 8/preguntas.doc
Cul es el municipio ms grande?
Cul es el nombre del municipio al que Estados Unidos le regres el Chamizal?
Cul es el nombre del municipio donde est instalado el Poder Ejecutivo del
Estado?
Cul es el nombre del municipio ms poblado?
Cul es el nombre del municipio del Estado de Chihuahua que ha registrado las
temperaturas ms bajas de la Repblica Mexicana?
Cul es el municipio que tiene ms localidades?
44
- El maestro:
o Organiza al grupo para que hagan un mapa gigante del estado, dividido en
municipios.
- Los alumnos:
o Pintan el mapa.
o Sealan en l lo que aprendieron con las actividades.
o Anotan en el mapa lo que significa la palabra municipio.
o Describen lo que encontraron en relacin a la divisin municipal en los
estados.
o Lo exponen en el lugar del peridico mural.
45
Nota:

9
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Regiones Naturales
PROPSITO ESPECFICO:
- Conocer la flora y fauna chihuahuense.
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema Caminando por Chihuahua, entran a la seccin denominada
Municipios y de ah a Regiones Naturales.
o Escuchan la narrativa de Clima, Flora y Fauna.
o Leen la siguiente informacin, la cual se encuentra tambin en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 9/florafauna.doc
CHIHUAHUA
FLORA Y FAUNA
Sabes qu son la flora y la fauna?
La flora es la vegetacin que se encuentra en una regin y la fauna son
todos los animales que la habitan. Estas son las principales regiones de
Chihuahua y la vegetacin y los animales que hay en ellas:
REGION FLORA FAUNA

Desierto Plantas xerfilas: Camalen, vbora de cascabel,
Lechuguilla, lagartija, rata de campo,
gobernadora liebre, coyote, zorrillo y gato
(guamis), monts.
cactceas,
mezquite, guayule
46
y ocotillo.
La Bosque de encino, Murcilago, topo, rata, oso,
Sierra matorral alpino, tecolotito manchado,
lamo, cedro chupamirto de garganta azul,
blanco, pin, venado cola blanca, oso
abeto u oyamel y plateado, lobo, zorra gris,
pino. mapache y ardilla.
Meseta Planicies de Ranas, tortugas terrestres,
pastizales, epazote, lagartijas, culebras como:
zacatn, cebadilla. chachamuri y cascabel, ganso,
codorniz, conejo, ardilla,
zorrillo, jabal, tuza y puerco
espn.
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
o Observan las siguientes fotografas, para que apoyen el conocimiento que
necesiten adquirir de la flora y fauna chihuahuense. Se puede bajar este
ejercicio en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 9/fotos.doc
o Indican a qu regin natural corresponde cada fotografa.
Lechuguilla Jabal Gobernadora
Tuza Codorniz Mezquite
47
Guayule Ocotillo Encino
Puerco espn Matorral Alamo
- El maestro:
o Apoya a los alumnos a ingresar a la pgina www.google.com.mx para que
busquen fotografas que les permitan observar los elementos de la flora y la
fauna chihuahuense que no conozcan.
- Los alumnos:
o Observan el siguiente mapa, que ubica el rea de proteccin a la flora y
fauna del Can de Santa Elena ubicado al noreste del Estado de
Chihuahua, en los municipios de Manuel Benavides y Ojinaga, el archivo lo
pueden abrir en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 9/mapa.doc
48
49
- El maestro:
o Forma 3 equipos.
o Organiza una discusin con los siguientes temas:
- Qu es un rea de proteccin a la flora y la fauna?
- Para qu se forman las reas de proteccin?
- Qu se requiere para que sean consideradas reas de proteccin?
- Los alumnos:
o Ingresan a la siguiente pgina para que localicen informacin acerca del
tema:
http://www.conanp.gob.mx/anp/apff.php
o Dan a conocer las conclusiones al grupo.
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema Caminando por Chihuahua y visitan el apartado Regiones
Naturales.
o Ingresan a las secciones Clima, Flora y Fauna.
o En un documento en Word contestan las siguientes preguntas:
- Cules son los climas del Estado de Chihuahua?
- Cmo influye el clima en la flora y la fauna de una regin?
50
Nota:

10
Caminando por
Estrategia
Didctica
Chihuahua
Subtema: Poblacin
- Conocer los principales grupos poblacionales que habitan en el Estado de
Chihuahua.
- Reconocer las diferencias y semejanzas entre menonitas, indgenas, mormones y
mestizos como principales grupos poblacionales del Estado.
- El maestro:
- Cules grupos poblacionales habitan en Chihuahua actualmente?
- Qu significa la palabra mestizaje?
- A quienes se les denominan mestizos?
- Los alumnos:
- El maestro:
o Anota en el pizarrn las ideas expuestas.
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
o Ingresan a la pgina http://www.ieechihuahua.org.mx y luego a la pgina
La Semilla de la Democracia en el caso de usar el CD entran a la liga:
Entrar a la pgina.
o Entran al tema Caminando por Chihuahua y de ah a la liga de Poblacin.
o Leen la informacin que se ofrece acerca de la poblacin del Estado.
- El maestro:
51
o Pide a los alumnos que del texto que se encuentra en Consultar Archivos
Clase en: Estrategia 7/texto.doc, identifiquen el momento en que llegaron
los espaoles al Estado de Chihuahua dando lugar posteriormente al
mestizaje.
o Organiza equipos segn la cantidad de subtemas de la siguiente
informacin. La siguiente tabla la pueden abrir en Consultar Archivos
Clase en: Estrategia 10/tabla.doc
Tarahumaras o Raramuri cuyo significado es pies

ligeros o corredores a pie, proveniente de las races:
rara (pie) muri (correr). El significado tambin se
Nombre del debe a que les gusta mucho correr. Se les designa
grupo tnico con el trmino chabochi, a los mestizos en general,
cuyo significado es que tienen barbas; los napurega
raramuri son aquellos que comparten su cultura y
conviven con ellos.
Habitan en la parte de la Sierra Madre Occidental,

que atraviesa el estado de Chihuahua y el Suroeste
de Durango y Sonora y comparten territorio con los
Tepehuanes, Warojos, Pimas y Mestizos. Al sureste
Localizacin
del estado de Chihuahua, habitan en la Sierra
Tarahumara, la cual est formada por elevadas
montaas y profundas barrancas. El grupo vive de
manera dispersa en rancheras y pueblos.
110,000 tarahumaras, 5,000 tepehuanes, warojos y

Nmero de
pimas.
habitantes
Pertenece a la familia yuto-azteca. Tarahumara,

Lengua perteneciente a la familia pima-cora del tronco yuto-
nahua del grupo nahua-cuitlateco.
Las mujeres usan falda amplia y blusa suelta, casi

siempre cubren su cabeza con una paoleta, llevan
una faja de lana tejida llamada "praka" alrededor de
la cintura. El hombre lleva un taparrabo sujeto a la
Tipo de cintura con un tringulo largo de tela hacia atrs y
vestimenta camisa suelta. La frente ceida con una banda
llamada "koyera" y sus respectivos huaraches de tres
agujeros. Las nias se visten con faldas coloridas, de
telas estampadas.
Tipo de Su vivienda consiste en la casa, el granero, un corral

vivienda y se construyen de madera, adobe, piedras, troncos,
dependiendo del material que haya en la regin. Los
techos estn hechos por troncos muy largos. Algunos
tarahumaras viven en cuevas y otros en casas de
52
troncos de madera. Sus casas son humildes.
Relieve: La Sierra Tarahumara es escabrosa y

quebrada con bruscos desniveles entre las elevadas
montaas y los profundos barrancos. Clima:
extremoso con mucho fro. Hidrografa: La mayora
de los ros corren al oeste de la sierra y desembocan
en el Golfo de California como; el Papigochi, Batopilas
Caractersticas y Basaseachic. Flora: en la montaa es de pinos,
fsicas (Relieve, abetos, oyameles, cedro blanco y encinos. Entre la
clima, montaa y la meseta, la vegetacin es desrtica con
hidrografa, mezquites, lechuguilla, gobernadora, guayule y
flora y ocotillo y al centro y noroeste, planicie de pastizales
Fauna) como; caada, caa vaquera, zacate, avena y
cebadilla. Fauna: venados, ardillas, zorros,
guajolotes silvestres, guila real, patos, gansos, gato
monts, coyote, lobo, codornices, cotorros, loros. En
los estanques y ros: trucha, bagre, carpa y nutria. En
peligro de extincin se encuentran: El oso, lobo y
borrego cimarrn.
En la mayora de las comunidades tarahumaras no se

cuenta con servicios pblicos (agua potable, luz
Servicios elctrica) consumen el agua de manantiales, cuentan
pblicos (luz, con pocos hospitales regionales. Las escuelas son
agua, escuelas, principalmente primarias bilinges y no son
hospitales, suficientes los jardines de nios ni las secundarias.
etctera) Las escuelas y los hospitales estn localizados en las
comunidades con mayor poblacin.
Su economa se basa en la agricultura, pastoreo,

caza y recoleccin. Sus principales productos
agrcolas son el maz y frijol. Fabrican hachas, arcos,
telar de cintura y cocinan en piedra. Las mujeres
hacen cermica, tejidos de manta, fabrican canastas,
y petates con materiales naturales y fibras de la
regin. Los hombres se dedican al campo y a cortar
Caractersticas
madera para construir sus casas. Los nios en
econmicas
algunos casos trabajan con sus paps al igual que las
(productos)
nias con sus mams debido a que sus estudios son
de 4 a 5 meses y el resto de los meses que les faltan
se van a trabajar con sus paps y cuando el trabajo
no les da para vivir, se ven en la necesidad de
emigrar a la ciudad a buscar mayores oportunidades
de vida.
Caractersticas Los tarahumaras estn organizados en pueblos. A la

polticas cabeza del pueblo se encuentra un gobernador, que
(gobernantes y es quien preside las reuniones dominicales mediante
seguridad) un sermn o "Nawesari". El gobernador que acta
como juez en los conflictos, organiza las fiestas del
53
pueblo y es su representante ante las autoridades, le
auxilian un segundo y tercer gobernador, as como
uno o dos generales o capitanes. El gobernador debe
ser un hombre que destaque por su servicio e
inteligencia. Los tarahumaras hacen unas elecciones
que consisten en lo siguiente: Se ponen candidatos
que muestran sus ideas y despus se elige al que a
su criterio es el mejor.
Tienen distintas plantas curativas y las utilizan para

curar sus enfermedades. Regularmente no utilizan la
medicina moderna para curarse debido a que no
tienen recursos para comprar las medicinas, su
Conocimientos
opcin esta en la naturaleza, en plantas curativas
tradicionales
como: La hierba de la vbora que se usa para curar
(herbolaria)
resfriados, el laurel para curar dolores de aire, el
gordolobo para la tos, la sbila para el estmago, la
ruda para dolores de odo, la manzanilla para los
clicos, etc.
Son excelentes artesanos, trabajan: La talabartera,

cestera, textiles de lana, juguetes e instrumentos
musicales. Las mujeres hacen ollas de barro, cajetes,
platos, vasos, tazas y jarros. En algunos lugares
Artesanas tambin usan la palma y palmilla para tejer canastas
de diversos tamaos. Los hombres fabrican violines,
bolsas, arcos, tambin tallan figuras de madera. Unos
tejen cobijas y fajas de lana con decorados en
grecas, muy distintivas de su cultura.
Competencias de carreras llamadas "Rarajipama",

que es una carrera donde los hombres van lanzando
Juegos y con los pies una bola de madera y las mujeres hacen
juguetes una carrera con aros que se llama "Ariweta". Tambin
fabrican juguetes de madera como: carros, trompos,
casitas, muecas de trapo, etctera.
Mitos y/o Su religin es animista; son adoradores del sol, la

leyendas luna, las plantas, los animales, el agua y el fuego.
Cuentan que en el principio de los tiempos, Dios les
dio vida a ellos y el diablo a los chabochis. As
explican las relaciones asimtricas entre la sociedad
rarmuri y la sociedad mestiza.
La leyenda de la cascada Basaseachi.

Antes de que llegaran los espaoles a esa tierra,
Candeama era el amo y seor de la alta tarahumara
y tena una hija llamada Basaseachi de extraordinaria
belleza. Muchos aspiraban a ella, y celoso el padre,
les impuso pruebas muy difciles, cuatro de ellos las
superaron, pero, en la ltima prueba que Candamea
les impuso, todos murieron y Basaseachi
54
desesperada se arroj al abismo. Su cada se
transform en una cascada por la poderosa magia del
brujo lugar. Desde entonces su cuerpo no ha dejado
de fluir por las profundidades de la barranca. Nunca
se supo de Candamea.
Es dulce y predominan los vocablos referentes a sus

Vocabulario costumbres y su entorno, utilizan palabras corteses
indgena como "te saludo", "te deseo salud y felicidad con los
tuyos".
Estas personas emigran a las principales ciudades de

la entidad en busca de mejores oportunidades de
vida. Sus juguetes, sus casas, sus adornos, estn
hechos por materiales dbiles y fciles de destruir y
estn hechos por ellos mismos. Sus leyendas o mitos
son tan reales pero a la vez tan fantsticos que para
Otros datos
ellos significan mucho y los veneran haciendo ritos.
interesantes
Al igual que veneran a los mitos o leyendas, veneran
tambin a sus dioses haciendo ceremonias de
agradecimiento o de veneracin hacia ellos. Muchos
de los lugares donde viven los tarahumaras se han
convertido en sitios tursticos y son visitados por
nacionales y extranjeros.
Crditos:
Esta informacin fue recopilada por alumnos de la escuela Primaria Jaime Torres Bodet,
se realiz dentro de los Proyectos que propone el programa de Red Escolar, se puede
encontrar en el siguiente sitio http://www.redesc.ilce.mx Fecha de consulta: Septiembre
2005.
- Los alumnos:
o Leen la informacin, la copian en un documento en Word.
o Utilizan la opcin de autorresumen para localizar informacin relevante y
significativa.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
- El maestro:
o Muestra la siguiente informacin a los alumnos, que detalla la historia de los
menonitas. El archivo lo pueden abrir en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 10/Menonitas.doc
La historia del pueblo Menonita, es algo digno de conocer, su origen se remonta

al siglo XVI, cuando emigran de Holanda y Alemania con destino a Prusia (hoy
Polonia), ya que fueron perseguidos en la poca de La Reforma por los luteranos y
el Estado mismo por defender sus ideas sobre la religin. Ms de dos siglos
permanecieron en ese pas, hasta que en 1789 se fueron a vivir a Rusia, pero
debido a las guerras internas y siendo un pueblo pacfico, deciden emigrar
nuevamente, esta vez con destino a Canad en 1874.
55
Despus de la Primera Guerra Mundial, Canad y Alemania quedaron en conflicto,
lo cual oblig al Estado Canadiense a tomar la determinacin de prohibir la
enseanza del idioma alemn en sus escuelas, marginando al pueblo Menonita, el
cual despus de unos aos en esa situacin, decide nuevamente emigrar. Esta
vez Mxico, es el pas que le abre sus puertas y es con el entonces Presidente
General lvaro Obregn que se establece un pacto que les permite venirse a vivir
con libertad a la regin norte de la Repblica Mexicana. Es el primero de marzo
de 1922, cuando sale de Manitoba, Canad, el primero de los 36 trenes que
contrataron los menonitas, a un costo de 25,000 a 35,000 dlares por tren, para
transportarlos a nuestro pas. Llegando el primero de ellos a San Antonio de los
Arenales, el da 8 del mismo mes. En total arribaron desde 1922 hasta 1926,
alrededor de 7,000 personas, asentndose 1,000 en Durango y 6,000 en lo que
hoy es la regin de Cuauhtmoc. Hay quienes creen que las tierras les fueron
regaladas, lo cual es un error, ya que ellos adquirieron 200,000 acres, que en
aquel entonces tena un valor de 8.25 dlares por acre aproximadamente.
Adems de enfrentarse a un terreno semidesrtico, problemas del clima, lluvias

escasas, temperaturas extremosas con bajsimos coeficientes de humedad, las
heladas hasta el mes de mayo y las dificultades propias de sus cultivos, se
agudizaron sus problemas por la presencia de plagas tanto vegetales, como
animales; pero a pesar de todas estas circunstancias adversas y gracias a su
trabajo y a la tenacidad que les caracteriza, lograron superar todas las
dificultades para convertir con el paso del tiempo este tipo de tierras, en un
emporio agrcola como hasta la fecha lo conocemos.
Son extremadamente conservadores, sin lujos, ahorrativos y sobre todo muy

emprendedores. Emplean moderna maquinaria agrcola, acorde a las necesidades
del campo, pero tambin utilizan carromatos llamados buggies que son jalados
por caballos percherones. Son expertos en conservar embutidos y carnes fras,
tanto saladas como ahumadas, cosechan diversos frutos y hortalizas y son
conocedores del exquisito arte de la panadera, y si bien podemos decir que son
muy buenos agricultores, su especialidad es la elaboracin de productos lcteos
con su internacionalmente famoso queso menonita.
La familia es la base de su organizacin social, de hecho el sistema de gobierno al

interior de sus familias surge del acuerdo entre el matrimonio, pues un menonita,
no toma ninguna decisin si no lo consulta con su mujer. El matrimonio se realiza
entre una edad promedio con jvenes de 19 20 aos de edad y en su noviazgo,
ellos toman la decisin de escoger a su pareja, siendo los das idneos para que
se visiten los domingos por ser da de descanso y los mircoles a media semana.
Anteriormente, el promedio de hijos por matrimonio era alrededor de 10,
actualmente es aproximadamente de 6 hijos por familia. Algo importante que
debe destacarse es que dentro de las familias menonitas, existe un profundo
respeto entre sus miembros.
En la actualidad, los Menonitas son considerados ciudadanos chihuahuenses, con

los derechos que la ley otorga; han dejado de ser inmigrantes y se han insertado
en todas las reas ciudadanas, convirtindose en elementos valiosos para el
desarrollo de Chihuahua.
Esta informacin fue tomada de:

Libro alemn, del autor Walter Schniedehaus, la obra no tiene ttulo.
Traduccin:
Los Menonitas
56
traducido por Jess J.Lozano.
Estudio de Antropologa Social Chihuahuense.
Cd. Cuauhtmoc, Chihuahua 1973
- Los alumnos:
o Entran a la computadora al programa Paint.
o Realizan un dibujo que ilustre, cada uno de los prrafos anteriores.
o Leen la siguiente informacin referente a los mormones. Esta informacin la
pueden encontrar en Consultar archivos clase en: Estrategia
10/Mormones.doc
Con la llegada de los mormones a la regin de Casas Grandes, despus de 1866,

combinado con la construccin del ferrocarril y la construccin de los molinos de
madera en Pearson, (hoy Mata Ortiz), el viejo pueblo tuvo un nuevo resurgimiento
cuando Los Mormones establecieron las Colonias: Jurez, Corralitos, Dubln,
Guadalupe, Galeana, Garca, Pacheco, Chuichupa y Daz, en nuestro Estado de
Chihuahua y las de Oaxaca, Morelos y San Jos en el vecino Estado de Sonora.
Los habitantes de Casas Grandes vieron con asombro la llegada de los Mormones,
quienes haban comprado los terrenos necesarios para establecer sus colonias,
con la autorizacin del Presidente de Mxico, general Porfirio Daz, quien crey
benfico para Chihuahua, Sonora y el pas, su establecimiento en tierras
nacionales, por considerar que esto dara un fuerte impulso a la agricultura,
fruticultura y a la ganadera, as como el beneficio que obtendran los vecinos de
la regin al tener acceso a las magnficas escuelas que se estableceran, por
ejemplo la Academia Jurez que qued terminada en 1904 y en donde muchos
jvenes mexicanos han realizado sus estudios con xito.
Todos los mexicanos se preguntaban quines eran los mormones, que traan tan
diferente modo de trabajar tan adelantado y que adems tenan una religin que
los haca tan fanticos, sumisos y fieles?, y por otra parte, en la vida civil, con
aqul espritu de cooperativismo que los rega, hacindolos prosperar en
cualquier empresa que realizaban y la ltima pregunta: cmo haban llegado
ah?
La Colonia Dubln fue establecida en 1889, las 60,000 hectreas fueron

compradas al latifundio de la familia Huller. Esta colonia por su situacin especial,
lleg a figurar como la principal Colonia Mormona, ya que al pasar por sus
terrenos, el Ferrocarril Noroeste de Mxico, los mormones aprovecharon para
construir los molinos de harina y de salvado, almacenes de semillas,
empacadoras de frutas, la planta avcola, la fbrica de quesos, los embarcaderos
de ganado, comercializando a travs de sus enormes bodegas las grandes
cantidades de productos, los cuales surtan a las sucursales que en cada colonia
tenan.
En 1890 los mormones mandaron una comisin a San Francisco California, a

proponerle al Senador George Hearst que les vendiera la Hacienda de San Jos de
Babcora, por un milln de dlares, al no aceptar Mr. Hearst la proposicin,
entonces ellos compraron otras secciones de la Sierra Madre, al noroeste de
Babcora, en donde establecieron las Colonias de Pacheco, para la cual compraron
57
100,000 hectreas, para la Colonia Garca compraron 60,000 hectreas y para la
Colonia Chuichupa otras 60,000 hectreas, todas stas para explotar los campos
madereros, el pasto y el agua para la ganadera. Tambin fueron conseguidas
pequeas parcelas para la Colonia de Galeana y la de Guadalupe.
Los Mormones, como previ el General Porfirio Daz, trajeron progreso a Casas
Grandes, ya que siendo un pueblo agrcola, se benefici. Ellos construyeron un
molino de harina, primero lo operaban con la fuerza del agua de Ojo Caliente,
lugar que existe al pie de los cerros que estn en la parte oeste del valle, aos
despus, canalizaron y entubaron el agua para mover una turbina, transportando
la electricidad por cables hasta Dubln en donde construyeron los molinos ms
modernos de esa poca. Trajeron semillas seleccionadas de trigo, frijol, maz y
cebada, llos a su vez aprendieron el cultivo de la alfalfa que utilizaron para
alimentar sus grandes y fuertes caballos Morgan, Clydesdale y Percherones (los
habitantes de Casas Grandes, les decan caballos Golones), adems trajeron
vacas lecheras de las razas: Holstein, Guersnay, Ayrschires y Jersey, algunas
variedades de gallinas como las White Leghorn, Rhode Island Red, New
Hampshire, Plymouth Rock, Wyandote y Buckeye (los vecinos les decan gallinas
mormonas). En lo que se refiere a fruticultura, plantaron inmensas huertas de
manzanos, duraznos, peras y chabacanos.
Los habitantes de Casas Grandes y en s todos los mexicanos que les toc ser
vecinos de los mormones, adoptaron algunos de los instrumentos y maquinaria
de agricultura, tambin los grandes carros Canestoga que les compraron para
sustituir las ineficientes carretas. Los burros y los bueyes, dejaron de utilizarse,
tomando su lugar las dciles y fuertes mulas, originarias de Kentucky y de
Missouri. Los rancheros de San Isidro, compraron rboles de manzanos Mcintosh,
Roma y Pippin.
Los mormones trajeron marranos finos como los Poland-China, Berkshire y los
Hamshire, los cuales vinieron a tomar el lugar de los cerdos trompudos boca de
embudo, que costaba mucho trabajo engordar y que eran los que prevalecan en
la regin.
Con la llegada de los mormones, la regin prosper, los jvenes de la regin

tuvieron oportunidad de estudiar en la Academia Jurez. Los mormones
continuaron ligados a los Estados Unidos, trayendo todos los adelantos en
agricultura e industria y con ello el beneficio se esparci entre todos ellos y sus
vecinos.
Esta informacin fue tomada de:

-The Mormon Colonies in Mxico. Commemorating 100 years, Colony Specialties. June 1985.
-Mc. Ginnis Roberto p.p. 171-180. Casas Grandes. Apuntes Personales. 1981.
California. EUA.
- Los alumnos:
o Elaboran una presentacin en PowerPoint con los puntos ms relevantes del
texto anterior.
o Intercambian con sus compaeros las presentaciones.
58
- Los alumnos:
o Completan la siguiente tabla de acuerdo a la informacin presentada, la cual
la pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en: Estrategia
10/asentamientos.doc
ASENTAMIENTOS EN CHIHUAHUA
LUGAR DE PRINCIPALES
POBLACI
ASENTAMIEN ACTIVIDADES
N
TO ECONMICAS
RARAMURIS
MENONITAS
MORMONES
- El maestro:
o Organiza una mesa redonda, a partir de las siguientes preguntas
generadoras:
- Cul grupo es ms grande?
- Cules grupos tienen sus propias empresas?
- Cul grupo pide ayuda de los dems para vivir?
- En qu se parece su vestimenta?
- Cules son las diferencias en su forma de hablar?
- En qu se parece su forma de organizarse?
- Los alumnos:
o Abren un archivo en Word, registrando las conclusiones obtenidas.
Nota:
59
11
Cuntame la Historia Estrategia
Didctica
Subtema: Culturas Indgenas
- Conocer los pueblos ms importantes que han habitado el Estado de Chihuahua
desde antes de la llegada de los espaoles.
- Ubicar cada grupo tnico en tiempo y espacio.
- Conocer hechos histricos ocurridos en el mismo tiempo, pero en otra parte del
mundo.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que contesten las siguientes preguntas:
- Cules culturas indgenas han habitado Chihuahua?
- Cul es el nombre de la gran cultura precolombina que habit en la
regin de Casas Grandes?
- Cuales pueblos indgenas an habitan en la regin de Chihuahua?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Escribe con letra grande, la informacin que los alumnos tengan de este
tema, en tiras de papel, previamente recortadas.
o Explica a los alumnos cmo se construye un mapa conceptual.
o Utiliza los siguientes pasos para explicar a los alumnos la tcnica para hacer
un mapa conceptual. Estas instrucci0nes las pueden abrir en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 11/mapa conceptual.doc
Cmo hacer un mapa conceptual
Objetivo:
Que el alumno decida cmo estructurar su conocimiento a partir de la

evaluacin de material nuevo de libros o clases y a travs de la lectura
crtica de textos cientficos.
Misin:
60
Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin. (CASE)
61
La Tcnica
1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos

principales y escrbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una

hoja de papel, esa lista representa cmo los conceptos aparecen en la
lectura, pero no cmo conectar las ideas.
3.- El siguiente paso ser ordenar los conceptos desde el ms general
al ms especfico en orden descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel
sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea ms
general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos
iguales coloca estos conceptos en la misma lnea o altura, y luego ve
poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas
principales.
6.- Usa lneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada lnea
una palabra o enunciado que aclare por qu los conceptos estn
conectados entre s.
Aclarar que no esperen que su mapa sea igual a otros mapas de sus compaeros pues
cada quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos.
- Los alumnos:
o Organizan la informacin, logrando conformar un mapa conceptual en el
pizarrn con las tiras de papel escritas.
- Los alumnos:
pgina.
o Eligen el tema Cuntame la Historia y entran a la seccin denominada
Culturas Indgenas.
o Visitan los apartados de cada grupo tnico, escuchan y leen la informacin
que ah se presenta.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que organicen la informacin que escucharon y leyeron
en una tabla que ubique cada cultura en la lnea del tiempo.
o Dentro de la tabla, incorporan los hechos histricos mundiales que seala la
pgina Web La Semilla de la Democracia dentro del tema Culturas
Indgenas, ocurridos dentro del mismo periodo de tiempo pero en otra
parte del mundo.
62
o Muestra a los alumnos la siguiente tabla para que la utilicen como formato
estndar, la cual se encuentra tambin en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 11/Culturas Indgenas.xls
Siglo Periodo Subtema Suceso Local Suceso Mundial
o Compara la informacin obtenida por los alumnos con la siguiente tabla,

para asegurarse de que se consider lo ms importante. Esta tabla la
pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 11/Culturas
Indgenas Comp.xls
- Mximo desarrollo de Paquim

X 901 1000 Paquim
entre los aos 900 y 1340
XI 1001 1100 Paquim entre los aos 900 y 1340
XII 1101 1200 Paquim entre los aos 900 y 1340

XIII 1201 1300 Paquim entre los aos 900 y 1340
- Desaparece Paquim a principios

XIV 1301 1400 Paquim del siglo XIV, 200 aos antes de la
llegada de los espaoles.
XV 1401 1500 - 1455 en Maguncia,

Alemania Juan Gutenberg
inventa la imprenta. El 1er
libro impreso fue la Biblia.
63
- El 12 de Octubre de 1492,
el marinero Rodrigo de
Triana grita Tierra a la
vista!. Era un nuevo mundo
descubierto por Cristobal
Coln, llamado despus
Amrica.
- Los Alumnos:
o Completan las lagunas de los siguientes enunciados:
- En ________________ habitaron grupos como los Mogolln, Otam y
Anazasi.
- La Etnia de los __________________ ha desaparecido. Pero en la poca
cuando llegaron los espaoles, era la segunda ms extendida de todo el
estado, despus de los tarahumaras.
- En el ao de ____________, en Maguncia, Alemania, _________ _____________
inventa la imprenta. El primer libro impreso fue la Biblia.
- El 12 de octubre de ________ el marinero Rodrigo de Triana grita Tierra a
la vista! Era un nuevo mundo, descubierto por ____________ ___________,
llamado despus Amrica.
- Paquim tuvo su mximo desarrollo entre los aos ________ a _________
despus de Cristo, y desapareci a principios del siglo ______, es decir,
_____ aos antes de la llegada de los espaoles a Chihuahua.
- Fueron llamados los ______________ por los espaoles debido que se
asentaban en las inmediaciones del caudaloso ro Conchos, as como en
los alrededores de los ros San Pedro y Florido.
- Despus de casi tres meses de asedio, el 13 de agosto de __________, cae
la ciudad de Tenochtitlan en manos de Hernn Corts, con lo que inicia la
conquista de Mxico.
- De acuerdo con algunos historiadores, la mayora de los asentamientos
de los ________________ se encontraba en el territorio llamado hoy en da
Bolsn de Mapim, uno de los desiertos ms inhspitos del pas.
- Si los Tarahumaras son famosos por su velocidad al correr, los
____________ no se quedaban atrs: eran verdaderos atletas que podan
recorrer hasta 20 leguas (aprox. 900 mts.) en un da, a paso veloz.
- El 17 de abril de __________, Antonio de Mendoza es nombrado primer
Virrey de la Nueva Espaa. En su gobierno fue trada la primera imprenta
de Amrica.
- Aunque no hay muchas evidencias histricas, el misionero alemn Jos
Neuman aseguraba que los ____________ coman carne humana y beban
la sangre de sus vctimas.
64
- Cuentan algunas crnicas que los gritos de guerra de los ______________
eran tan espeluznantes, que espantaban a las mulas, a los caballos y,
por supuesto, a los espaoles.
- Los _____________, o _____________, forman uno de los grupos indgenas
ms numerosos del pas. En la actualidad se estima que habitan ms de
45 mil ______________ en diversas regiones del estado, aunque en su
mayora se ubican en la Sierra Madre Occidental.
- Durante la colonia, los ___________________ protagonizaron violentas
rebeliones contra la corona espaola, comandados por el valiente
guerrero Gabriel Teporame.

12
Didctica
Subtema: Llegada de los Espaoles
- Conocer cmo fue la colonizacin de Chihuahua por parte de los espaoles. Las
expediciones, los misioneros y las principales rebeliones indgenas ocurridas en
Chihuahua durante la conquista.
- Ubicar en el tiempo los acontecimientos que dieron origen al surgimiento de las
primeras ciudades, as como a la fundacin de Chihuahua.
mundo.
- El maestro:
- Como lo vimos en la estrategia anterior, Cul ciudad tom Hernn
Corts?
- Cul fue el hecho que dio inicio a la conquista de Mxico y en qu
fecha ocurri esto?
- Cul fue la reaccin de la poblacin indgena durante la conquista?
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
pgina
65
o Eligen el tema Cuntame la Historia, entran a la seccin denominada
Llegada de los Espaoles.
o Visitan los diferentes apartados de cada uno de los subtemas que ah se
presentan, escuchan y leen la informacin.
- El maestro:
- Cul era la finalidad de las expediciones realizadas por los
espaoles?
- Cmo se le llam a la provincia de la Nueva Espaa que comprenda
lo que ahora son los estados de Durango, Zacatecas, Coahuila,
Sinaloa, Chihuahua y Sonora?
- A qu ordenes religiosas pertenecan los misioneros que llegaron a
evangelizar la Nueva Vizcaya?
- Cul era el nombre del lder de los tarahumaras que encabez la
rebelin que tena la intencin de expulsar a los espaoles del
territorio Tarahumara?
- Cules eran los lugares de entre los cuales se eligi la sede de
Fundacin para la ciudad de Chihuahua?
- El maestro:
o Pide a los alumnos que escriban la informacin que escucharon y leyeron en
una tabla que seale cada hecho dentro de la lnea del tiempo.
o Les indica que incorporen dentro de la tabla, los hechos histricos mundiales
que se sealan dentro del tema Llegada de los Espaoles, ocurridos en el
mismo periodo de tiempo en otra parte del mundo.
Estrategia 12/Llegada de los Espaoles.xls
66
o Compara la informacin obtenida por los alumnos con la tabla que se
encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 12/Llegada de los
Espaoles Comp.xls para asegurarse de que se incluy lo ms importante.
- El maestro:
o Divide a los alumnos en 5 equipos.
o Le asigna a cada equipo uno de los subtemas que se presentan en el tema
Llegada de los Espaoles dentro de la pgina Web La Semilla de la
Democracia.
o Pide a los alumnos que realicen una presentacin en PowerPoint del tema
asignado.
- Los alumnos:
o Exponen su presentacin frente al grupo.

13
Didctica
Subtema: Independencia
- Conocer la historia de la lucha por la independencia en nuestro estado.
mundo.
- El maestro:
o Cuestiona a los alumnos lo siguiente:
- A quin se le conoce como el Padre de la Patria, iniciador de la
independencia en Mxico?
- A qu se le conoce como el grito de Dolores?
- Dnde fue fusilado el cura Miguel Hidalgo y Costilla?
ACTIVIDAD INICIAL:
67
- El maestro:
o Pide a los alumnos que ingresen a la pgina Gua de San Miguel
http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm y que lean la
informacin que ah se presenta.
- Los alumnos:
o Realizan un resumen de los hechos ms importantes que se sealan de las 4
etapas en las que se divide la lucha de independencia.
o Hacen una lnea del tiempo marcando las fechas importantes de cada etapa.
- Los alumnos:
pgina
Independencia.
o Visitan los diferentes subtemas que se presentan en esa seccin.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que escriban la informacin que escucharon y leyeron en
una tabla, sealando cada hecho en la lnea del tiempo.
que se sealan dentro del tema Independencia, ocurridos en el mismo
periodo de tiempo en otra parte del mundo.
Estrategia 13/Independencia.xls
o Compara la informacin obtenida por los alumnos con tabla que se

encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 13/Independencia
Comp.xls para asegurarse de que se consider lo ms importante.
68
- El maestro:
o Pide a los alumnos que incorporen a la tabla los hechos que marcaron en la
lnea del tiempo que realizaron en la actividad inicial.
- Los alumnos:
o Intercambian sus tablas para compartir y enriquecer su informacin.
Nota:

14
Didctica
Subtema: Siglo XIX
- Reconocer a Chihuahua como refugio del Presidente Benito Jurez en 1864 durante
la invasin francesa, as como sede de la batalla contra con las fuerzas francesas.
- Conocer sucesos importantes ocurridos durante el siglo XIX en el Estado de
Chihuahua.
- Identificar hechos histricos ocurridos en el mismo tiempo, pero en otra parte del
mundo.
69
- El maestro:
- A quin se le conoce como el Benemrito de las Amricas?
- Quin fue el primer Presidente indgena de nuestro pas?
- Cul es una de las frases o lemas ms conocidos de Benito Jurez?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
- Pide a los alumnos que ingresen a la pgina
http://www.elbalero.gob.mx/historia/html/sxix/biojuarez.html y que lean la
biografa de Benito Jurez que ah se presenta.
- Indica a los alumnos que lean tambin la siguiente informacin acerca de
Benito
Jurez que se encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia
14/Benemrito
de las Amricas.doc
- Los alumnos:
o Exponen frente al grupo lo que aprendieron de ambas lecturas.
- Los alumnos:
pgina.
Siglo XIX.
o Visitan los apartados de cada uno de los subtemas que ah se presentan,
escuchan y leen la informacin.
- El maestro:
en una tabla que muestre cada hecho dentro de la lnea del tiempo.
que seala la pgina Web La Semilla de la Democracia dentro del
tema Siglo XIX, ocurridos dentro del mismo periodo de tiempo pero en
otra parte del mundo.
Estrategia 14/Siglo XIX.xls
70

encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 14/Siglo XIX
Comp.xls, para asegurarse de que se consider lo ms importante.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que completen la siguiente informacin en base a lo que
aprendieron.
- Al promulgarse la Constitucin de 1857, el presidente Jurez estableca la
separacin entre la ____________ y el ____________ y la expropiacin de las
grandes extensiones de tierras y propiedades en manos de la __________.
- El gobierno de Jurez abandon la capital del pas, tras la invasin francesa

y, despus de mucho peregrinar, lleg a la ciudad de _____________ el 12 de
octubre de 1864 en donde fue refugiado.
- Un ao despus, las fuerzas chihuahuenses recuperaron la ciudad en la
batalla contra los franceses, el _____ de __________ de _______.
- En agosto de _______ ocurri un suceso que cambi para siempre el rostro
del estado: se termin de construir la va del ferrocarril que una a la ciudad
de Chihuahua con la capital de la repblica.
- Entre el 14 y el 15 octubre de ________, las fuerzas del coronel Terrazas
derrotaron al jefe indio Victorio y lo mataron, en la famosa batalla de
____________________.
- En venganza, el jefe indio Ju captur al mayor Juan Mata Ortiz y lo sentenci
a morir en la hoguera. Para ti, no cuchillo, no bala. Para ti lumbre, le dijo el
aguerrido indio a Mata Ortiz antes de ejecutarlo, en noviembre de _______.

15
Didctica
71
Subtema: Revolucin
- Reconocer a Chihuahua como cuna de la Revolucin Mexicana.
mundo.
- El maestro:
- Quin era el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos antes de la
revolucin?
- Cul era el propsito de la lucha revolucionaria?
- A quin se le conoce como el Centauro del Norte?
- A quines se les denominaba los Dorados de Villa?
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
o Contestan a las preguntas.
- El maestro:
o Anota las respuestas de los alumnos en el pizarrn.
o Indica a los alumnos que ingresen a la pgina
http://www.yucatan.com.mx/especiales/revolucion/20119900.asp para que
lean la breve informacin que ah se presenta acerca de la Revolucin
Mexicana.
o Esta informacin la pueden encontrar tambin en Consultar Archivos
Clase en: Estrategia 15/Info Revolucin.doc
- Los alumnos:
pgina.
Revolucin.
o Visitan los apartados de cada uno de los subtemas que ah se presentan,
escuchan y leen la informacin.
- El maestro:
en una tabla que muestre cada hecho dentro de la lnea del tiempo.
72
que seala la pgina Web La Semilla de la Democracia dentro del
tema Revolucin, ocurridos dentro del mismo periodo de tiempo pero en
otra parte del mundo.
Estrategia 15/Revolucin.xls

encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 15/Revolucin
Comp.xls, para asegurarse de que se consider lo ms importante.
- El maestro:
o Pide a los alumnos que agreguen a la tabla los datos encontrados en la
pgina http://www.yucatan.com.mx/especiales/revolucion/20119900.asp
o Realiza preguntas de comprensin a los alumnos.
o Pide a los alumnos que integren una gran tabla incluyendo la informacin
encontrada en las estrategias 11, 12, 13, 14 y 15.
o Compara la informacin obtenida por los alumnos con el archivo que se
encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 15/Linea del
tiempo.xls para asegurarse de que se incluy la informacin ms
importante.
o Divide a los alumnos en 5 equipos, y le asigna a cada equipo uno de los
temas.
- Los alumnos:
o Realizan una presentacin en PowerPoint del tema asignado.
o Exponen su presentacin frente al grupo
73
Nota:

16
El Gobierno Estrategia
Didctica
Subtema: Los 3 poderes, Constitucin Federal y

Constitucin
Estatal
- Reconocer la importancia de las leyes en un pas, para vivir en armona en
sociedad.
- Identificar la diferencia entre la constitucin federal y estatal.
- Identificar las tres esferas de Gobierno en que se divide el Poder Pblico en nuestro
pas, as como la divisin de poderes.
- El maestro:
o Organiza un recorrido por la ciudad o el poblado donde vivan, visitando los
siguientes lugares para obtener informacin:
- El Congreso del Estado (aplicable en las escuelas ubicadas en el
municipio
de Chihuahua).
- Las Instalaciones de las autoridades municipal y/o judicial.
- Estatuas, monumentos.
- Museos.
- Los alumnos:
o Se apoyan en las siguientes preguntas para obtener la informacin:
- Cmo se inicia la historia de Chihuahua?
- Cules son los personajes ms importantes en la historia de
Chihuahua?
- Cules acontecimientos creen que lograron cambios importantes en
Chihuahua?
ACTIVIDAD INICIAL:
- Los alumnos:
74
pgina.
o Ingresan al tema El Gobierno, dan doble clic sobre el dibujo de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y leen el texto que se
muestra.
o Contestan las siguientes preguntas:
- Cundo se cre la Constitucin que actualmente nos rige?
- A qu se refieren los artculos 3, 27 y 123?
o Para consultar la constitucin federal, entran a la pgina
http://www.diputados.gob.mx/leyinfo/pdf/1.pdf
- El maestro:
o Completa la informacin apoyndose en el video Conoce nuestra
constitucin que se encuentra en el Centro de Multimedios de la
Coordinacin Estatal de Educacin a Distancia.
o Explica las 3 esferas de gobierno que existen en nuestro pas (Federal,
Estatal y Municipal).
o Ensea a los alumnos cmo se divide el Poder Pblico para su ejercicio en
tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) en las esferas de Gobierno
Federal y Estatal.
o Seala que la administracin pblica a nivel municipal recae en el
ayuntamiento.
- Los alumnos:
o Ingresan al siguiente sitio:
http://www.elbalero.gob.mx/gobierno/html/gobierno/gobierno.html
o Leen la informacin ah presentada.
o Elaboran, en base a la siguiente lectura, un cuadro sinptico en el que
describan los tres poderes, en los que se divide el poder pblico para su
ejercicio a nivel Federal y Estatal y en el mbito Municipal definen como se
integra el Ayuntamiento.
o Esta informacin la pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 16/Esferas de Gobierno.doc
75
- Los alumnos:
o Utilizando las flechas de la barra de herramientas que se encuentra en la

parte inferior de la computadora, unen los dibujos con los textos que se
encuentran a continuacin. Este ejercicio se encuentra en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 16/poderes.doc
El Poder Legislativo se
encarga de elaborar las
leyes que rigen al Estado de
Chihuahua.
76
El Poder Judicial es el
encargado de impartir
justicia e interpretar las
leyes, vigila que la
Constitucin se cumpla y
resuelve los conflictos que
El Gobernador del Estado

ejerce el Poder Ejecutivo.
Ejecuta la Ley, organiza y
administra los recursos del
Estado.
Los alumnos:
pgina.
o Entran a la seccin El Gobierno y leen los contenidos de la Constitucin
Federal y la Estatal.
o Acomodan los ttulos que se muestran a continuacin sobre el texto que
corresponda. El siguiente cuadro se puede abrir en Consultar Archivos
Clase en: Estrategia 16/constitucion.doc
Constitucin Constitucin
Estatal Federal
77
En ella estn escritos los Tiene como objetivo el
derechos y obligaciones de bienestar de los habitantes
todos los mexicanos de Chihuahua
- El maestro:
o Divide al grupo en 5 equipos:
- Los alumnos:
o Organizan una discusin por equipo, tomando como referencia los
siguientes cuestionamientos:
- Cmo saben que el gobierno les brinda seguridad?
- Cmo ejercen su libertad?
- Viven con autonoma?
- Conocen las leyes?
- Cmo resuelven sus conflictos?
- El maestro:
o Organiza la creacin de carteles con las conclusiones obtenidas por los
alumnos.
Nota:

17
El Gobierno Estrategia
Didctica
Subtema: Gobernadores del Estado, Votaciones
- Reconocer los nombres de las personas que han gobernado el Estado de

Chihuahua.
- Reconocer las ventajas de una eleccin democrtica.
78
- Conocer la conformacin de las casillas de votacin, as como los funcionarios que
las integran.
- Los alumnos:
o Contestan las siguientes preguntas:
- Para qu se eligen gobernadores en los estados?
- Cul es la participacin de sus padres en la eleccin de un
gobernador?
- Qu se comenta en sus casas los das de elecciones?
- Para qu sirven las casillas electorales?
- Por qu es importante votar?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Escribe las respuestas en el pizarrn, tal como las digan los alumnos.
o Analiza la informacin que tienen los alumnos acerca del tema.
- Los alumnos:
pgina.
o Ingresan a la seccin El Gobierno, al apartado Tres poderes y luego a las
secciones Gobernador Actual y Gobernadores.
o Contestan las siguientes preguntas, las cuales se encuentran en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 17/preguntas.doc
Quines gobernaron slo un ao?
Escribe los nombres de las personas que gobernaron slo dos aos:
79
Cul gobernador inicia los perodos de seis aos?
Cmo se llama el actual gobernador del Estado de Chihuahua?
- El maestro:
o Pide a los alumnos que abran el programa PowerPoint.
- Los alumnos:
pgina.
o Ingresan al apartado El Gobierno y luego a Votaciones.
o Posteriormente ingresan al apartado de Juegos y de ah a la seccin
Casilla Electoral.
o Reproducen la imagen que ofrece la pgina con la ayuda de los dibujos de
la siguiente direccin http://office.microsoft.com/clipart/default.aspx?lc=es-
mx
o Escriben en cada uno de los siguientes personajes cul es su funcin en la
casilla:
- Elector
- Representantes de partido
- Secretario
- Presidente de casilla
- Escrutador
- Observador Electoral
- Los alumnos:
o En las siguientes imgenes describen lo que observan. Este ejercicio lo
pueden encontrar en el archivo que est ubicado en Consultar Archivos
Clase en: Estrategia 17/voto.doc
80
81
82
o En la siguiente imagen reconocen a cada uno de los personajes que
participan en las casillas, estas imgenes se pueden abrir en Consultar
Archivos Clase en: Estrategia 17/personajes.doc
- El maestro:
o Coordina a los alumnos en la organizacin de una eleccin, utilizando para
ello la Gua de Elecciones Escolares Voto Tradicional que el
Instituto Estatal Electoral de Chihuahua hizo llegar a cada uno de los
planteles escolares, la cual orientar al maestro paso a paso, para realizar el
ejercicio electivo bajo el esquema de una eleccin constitucional y de esta
manera lograr que los alumnos comprendan cmo se eligen a los
representantes de cada uno de los poderes.
o Elige los temas de la votacin (qu lugar visitar, qu manualidad realizar el
da de la madre, etc.)
- Los alumnos:
o Organizan el ejercicio y perciben las ventajas de una eleccin basada en
mecanismos que brindan las mismas oportunidades de participacin a todos
los electores.
83
Nota:
Guardianes de
18la
Estrategia
Didctica
Democracia
Subtema: Identifica los Valores
- Conocer el concepto de democracia.
- Identificar los valores de responsabilidad, solidaridad, respeto, legalidad,
participacin, honestidad, pluralismo e igualdad como factores indispensables de la
democracia.
- El maestro:
- Qu significa la palabra valor?
- Qu es valioso para ustedes?
- Qu es valioso en su familia?
- Qu entienden ustedes por democracia?
- Qu han escuchado de la palabra democracia?
- En dnde la han escuchado?
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Escribe Las ideas de los alumnos en el pizarrn.
o Expresa las siguientes ideas acerca de los valores:
Los valores han existido desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano
siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la
virtud. El hombre considera valioso aquello que tiene significado en su vida. Hay
cosas que son valiosas para unas personas y para otras no, pero existen valores
que se consideran universales, es decir que al practicarlos hacen valiosas a las
personas, ya que son cualidades, que hacen que nos comportemos de cierta
forma, porque estamos convencidos de que eso es lo correcto.
84
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
- El maestro:
o Pide a los alumnos que busquen el significado de la palabra Democracia.
o Complementa el concepto encontrado por los alumnos con las siguientes
ideas:
El trmino Democracia proviene de las palabras griegas demos, que significa

pueblo y cratos, que significa poder o gobierno; esto quiere decir el gobierno
del pueblo. Pero qu significa el gobierno del pueblo?, que el gobierno no slo
es para el pueblo, sino que es el mismo pueblo quin gobierna.
La manera en que logramos que el pueblo, es decir todas las personas de una
comunidad, sean quienes gobiernen, es a travs de representantes, que son los
gobernantes, ya que sera imposible que todos los mexicanos pudiramos decidir
en acuerdo, cmo gobernar a nuestro pas, estado o ciudad.
La Democracia no slo se encuentra en la forma de gobernar, tambin est en la

forma en como nos relacionamos en la casa, en la escuela y con todas las
personas de nuestra comunidad. Para poder relacionarnos con los dems en paz y
armona, debemos actuar de acuerdo a los valores que mencionamos
anteriormente, pero existen algunos de ellos que ayudan a que podamos vivir en
Democracia, en nuestra casa, en la escuela, en nuestra colonia y en todas partes
a estos los llamamos los valores de la Democracia.
- Los alumnos:
o Construyen su propio concepto de Democracia, partiendo de lo que
investigaron y de las ideas expuestas por el maestro.
o Buscan el significado de los siguientes valores:
Honestidad, Respeto, Legalidad, Igualdad, Participacin,
Pluralismo, Responsabilidad, Solidaridad
pgina
o Eligen el tema Club Guardianes de la Democracia.
o Ingresan a la seccin denominada Identifica los Valores.
o Relaciona cada situacin que ah se plantea con el valor que se demuestra.
- El maestro:
85
o Pide a los alumnos que relacionen las opciones de los valores que se
muestran en la siguiente tabla, con el ejemplo presentado. Este ejercicio lo
pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en: Estrategia
18/Relaciona los valores.doc
- Los alumnos:
o Abren el archiv0 y lo bajan a su computadora.
o Relacionan los ejemplos mostrados en la tabla, con el valor que representan.
VALOR EJEMPLO
Se me olvid traer los colores a la escuela, Juanito trae muchos, pero sali un momento,
me voy a esperar a que regrese para pedirle que me preste algunos.
Al saln de los compaeros del otro grupo, se les meti agua de la lluvia, por una ventana
que se qued abierta y nos quedamos en el recreo a ayudarles a limpiar el saln.
Mis amigos me estn invitando a salir a jugar, pero no puedo ir hasta que termine mi
tarea.
Soy el rbitro del partido de futbol, mi favorito es el equipo Rojo, pero tengo que
marcar las faltas que cometan durante el juego.
Hoy sali una convocatoria para que nos inscribamos en el concurso de lectura, yo ya me
registr!
Me encontr tirado un lapicero padrsimo, siempre he querido uno como se, pero lo voy
a reportar en la direccin para que lo pongan en los objetos extraviados.
Nios, vamos a organizar el festejo del da del nio, haber dganme qu les gustara que
hubiera, todos pueden opinar.
Tanto nios como nias, podrn jugar en el partido de futbol.
Honestidad, Respeto, Legalidad, Igualdad, Participacin, Pluralismo,
Responsabilidad, Solidaridad.
- El maestro:
o Consulta, en caso de duda, las respuestas correctas en Consultar Archivos
Clase: Estrategia 18/Relaciona los valores resp.doc.
86
Nota:
Guardianes de
19la
Estrategia
Didctica
Democracia
Subtema: Viviendo los Valores de la Democracia
- Promover el desarrollo de los valores de la democracia en los alumnos
- Reconocer los valores de la democracia como elementos de convivencia en
armona.
- El maestro:
Cmo viven los valores de la democracia en su casa y en la escuela?
Para qu son importantes los valores?
- Los alumnos:
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Divide a los alumnos en 4 equipos y les asigna a cada uno de ellos, 2 valores
de la siguiente lista:
Honestidad, Respeto, Legalidad, Igualdad, Participacin,
87
Pluralismo, Responsabilidad, Solidaridad
o Pide que ilustren con ejemplos reales, en hojas de rotafolio, cmo viven esos
valores en su vida cotidiana.
- Los alumnos:
o Explican frente al grupo cmo relacionan sus dibujos con los valores.
- El maestro:
o Pide a los padres de familia que auxilien a sus hijos con la siguiente tarea.
o Indica a los alumnos que durante toda la semana promovern en su casa el
ejercicio de un valor.
o Pide a los padres de familia que ayuden a sus hijos a entregar por escrito el
ejemplo en el cual ejercieron cada valor en su casa.
o Entrega a los alumnos el siguiente formato para realizar la tarea, el cual se
encuentra en Consultar Archivos Clase en: Estrategia 19/Formato.doc
Nombre de la Escuela:___________________________________________________________
Localidad:_______________________________________________________________________
Nombre del Alumno:____________________________________________________________
Nombre del Maestro:____________________________________________________________
Grado Escolar:_______________
Esta semana promoveremos el valor de ___________________________.
Pap y mam aydenme a relacionar los momentos en los que estoy viviendo el valor de
_______________________.
CUESTIONARIO
Cmo viv el da de hoy el valor de __________________?
Participaron los miembros de mi familia en esta experiencia o en esta ocasin solo estuve yo
involucrado?
88
Puedo repetir diariamente esta experiencia en la cual ejerc este valor, o fue una circunstancia
nica?
- El maestro:
o Al final de la semana, pregunta a los alumnos cmo vivieron cada valor y
realizan una discusin grupal sobre la importancia de los mismos.
- Los alumnos:
o Comparten sus experiencias.
Nota:
Guardianes de
20la
Estrategia
Didctica
Democracia
Subtema: Ejerciendo la Democracia
- Realizar una eleccin con corte democrtico bajo el esquema de una eleccin
constitucional.
- Reconocer los beneficios de una eleccin democrtica.
- Identificar el Instituto Estatal Electoral y sus funciones y lograr diferenciarlo del
Instituto Federal Electoral.
- El maestro:
o Pregunta a los alumnos lo siguiente:
89
- Repasa lo aprendido en la estrategia 18, qu significa la palabra
democracia?
- Qu son las elecciones?
- Para qu se realizan las elecciones?
- Pide a los alumnos que den ejemplos de cmo se ejercen en una
eleccin, los valores de:
Honestidad, Igualdad, Respeto, Legalidad, Participacin, Pluralismo,
Responsabilidad, Solidaridad.
- Los alumnos:
o Responden en una lluvia de ideas.
- El maestro:
o Corrige, en su caso el concepto que los alumnos tengan de estos temas.
ACTIVIDAD INICIAL:
- El maestro:
o Pregunta a los alumnos:
- Qu es el Instituto Estatal Electoral?
- Cul es la diferencia entre el Instituto Federal Electoral y el Instituto
Estatal Electoral?
- Qu son los partidos polticos?
o Escucha las ideas que tienen los alumnos de estos conceptos, en el caso de
que tengan algn conocimiento previo.
o Utiliza la informacin que se encuentra en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 20/IEE.doc para explicar estos conceptos.
- El maestro organiza una eleccin para elegir al jefe de grupo del saln, para lo cual
se requerirn dos das.
Material necesario:
1 caja de cartn, tarjetas de cartulina recortadas del tamao de una credencial (1
tarjeta por alumno), crayones, boletas electorales (se elaborarn una vez que los
equipos determinen sus candidatos), perforadora manual, copia de la lista de
asistencia.
PRIMER DA
El maestro:
o Divide al grupo en dos o tres equipos (dependiendo el nmero de alumnos)
a los cuales les asigna un color y les explica a cada equipo, que ellos harn
el papel de partidos polticos.
o Cada equipo elige a su candidato a ocupar el cargo de jefe de grupo.
90
o Realiza un sorteo (insaculacin) para elegir a los funcionarios de casilla
(presidente, secretario y escrutadores) y los capacita indicndoles sus
funciones, las cuales las podr encontrar en la Gua Elecciones Escolares
Voto Tradicional que el Instituto Estatal Electoral distribuy en cada
plantel escolar. La mencionada gua la pueden encontrar en la pgina
www.ieechihuahua.org.mx en la siguiente ruta; Acerca del Instituto/Su
Estructura/Coordinacin de Capacitacin Electoral y Educacin
Cvica/Documentacin/Educacin Cvica/Gua Voto Tradicional.
o Distribuye las tarjetas de cartulina a los alumnos y les pide que dibujen en la
parte del lado izquierdo su cara y en la parte derecha escriban su nombre
completo, grado escolar, nmero de saln y nmero de lista, tal y como se
muestra en el ejemplo.
o Pide a los candidatos de cada equipo que elaboren una carta en la cual
expliquen por qu desean ser el jefe de grupo y les indica que la leern
frente al grupo al da siguiente.
o Prepara las boletas electorales con el nombre de los candidatos y de los
partidos polticos, puede basarse en el formato que viene en la Gua
Elecciones Escolares Voto Tradicional.
SEGUNDO DA
- El maestro:
o Pide a los candidatos que lean uno por uno su carta frente al grupo.
o Indica a los funcionarios de casilla que instalen la casilla, es decir que
acomoden el lugar donde se colocar la urna, cuidando la secreca del voto.
Acomodan tambin los lugares donde se sentarn a recibir a los electores.
- Los funcionarios de casilla:
o Reciben uno a uno a los electores.
o El Presidente pide su credencial al elector y menciona su nombre en voz
alta.
o El Secretario comprueba que el nombre del elector aparezca en la lista
nominal (lista de asistencia).
o El Presidente da la boleta al elector y le indica que pase a votar.
o Una vez que el elector haya votado y que regresa con los funcionarios de
casilla, el Secretario escribe en la lista nominal la palabra vot a un lado
del nombre del elector, marca con tinta el pulgar derecho del elector que
vot, perfora su credencial y se la regresa al elector.
- Los electores:
o Votan libremente y en secreto.
- Los funcionarios de casilla:
o Realizan el cmputo de la eleccin.
o Publican los resultados, los escriben en una cartulina y los pegan en la
puerta del saln de clases.
91
- El maestro:
o Hace entrega de la constancia de mayora y validez al alumno ganador,
frente al grupo. Puede basarse en el formato que se presenta en la Gua
Elecciones Escolares Voto Tradicional.
- El maestro:
o Indica a los alumnos que reflexionen acerca de los valores democrticos que
pusieron en prctica durante el proceso de la eleccin.
- Pide a los alumnos que den ejemplos en los cuales pusieron en
prctica los siguientes valores, utilizando para ello la siguiente tabla,
la cual la pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:
Estrategia 20/Ejemplos.doc
VALOR EJEMPLO
Responsabilidad
Igualdad
Honestidad
Legalidad
Participacin
Pluralismo
Respeto
Solidaridad
Gua del Maestro La Semilla de la

Democracia ?
Comparte tus Propias Estrategia
Didctica
Estrategias
Enva tus comentarios acerca de este
programa y aydanos a enriquecerlo con tu
92
creatividad
Querido maestro:
Las estrategias que se plantean en la Gua del Maestro para la Pgina Web La
Semilla de la Democracia representan nicamente algunos ejemplos de cmo se
pueden utilizar los contenidos abordados en este sitio Web para aplicarlos dentro de tu
labor docente.
Sabemos de la gran capacitad de inventiva y creatividad que tienen ustedes como

maestros, nos interesa mucho obtener una retroalimentacin directa de quienes apliquen
este programa, mndanos tus comentarios.
Te invitamos a que crees tus propias estrategias didcticas. Envalas por correo electrnico
al Instituto Estatal Electoral a la direccin: capacitacion@ieechihuahua.org.mx. En caso
de no contar con correo electrnico, las puedes enviar por servicio postal a:
Instituto Estatal Electoral

Av. Divisin del Norte # 2104
Col. Altavista
CP 31320 Chihuahua, Chih.
Con atencin a:
Las estrategias que se reciban sern publicadas en nuestro sitio Web con tu autora, para
que otros maestros las puedan implementar, por lo que ser necesario que al final del
documento anexes los siguientes datos:
- Nombre del Maestro

- Plantel escolar
- Municipio
- Direccin del Plantel Escolar
- Grado escolar del que es docente
- Experiencias personales y comentarios en la aplicacin de la Gua
del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la
Democracia.
Esperamos recibir tus estrategias y/o tus comentarios!
Referencias Bibliogrficas
93
Libros y Revistas:
Plan y Programas de Educacin Primaria

Hubert, Ren; Historia de la Pedagoga, Kapelusz, Buenos Aires, 1952.
Hubert, Ren, Tratado de Pedagoga General, El Ateneo, Buenos Aires, 1963.
Lennon, Variaciones Culturales, Estilos Cognitivos y Educacin en Amrica Latina.
Marchesi, Coll y Palacios; Introduccin a la Psicologa Evolutiva: Historia, Conceptos
Bsicos y Metodologa.
Varios, Mtodos de la Nueva Educacin, Losada, Buenos Aires, 1961.
COLE, M. Y B. MEANS (1986), Cognicin y pensamiento, Paids, Buenos Aires, 1986.
COLE, M. Y S. SCRIBNER (1977), Cultura y pensamiento. Relacin de los procesos
cognoscitivos con la cultura, Limusa, Mxico
GALAGOVSKY KURMAN, L.(1993): Hacia un nuevo rol docente. Troquel. Buenos
Aires.
Marcela Fras Neve y Jess Vargas Valdez. Cocina Regional de Chihuahua
Revista. Comida Chihuahuense: Gua Gastronmica de Mxico Desconocido
Cdigo Municipal para el Estado de Chihuahua
Formacin Cvica y tica 1 y 2, Fernndez Editores
Conoce nuestra constitucin. SEP
Historia, Geografa y Educacin Cvica, 3er grado. SEP
Atlas Mxico. SEP
Libro alemn, del autor Walter Schniedehaus, la obra no tiene ttulo.
Traduccin:
Los Menonitas
traducido por Jess J. Lozano.
Estudio de Antropologa Social Chihuahuense.
Cd. Cuauhtmoc, Chihuahua 1973
Instituciones de apoyo:
Secretaria de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca
Medios Electrnicos:
http://www.saber.educar.org/index.php/Aprendizaje_Activo
http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=154
http://www.luventicus.org/articulos/04JyE004/
http://buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/geo_uni/continentes/america.htm.
http://www.trajestipicos.com
http://www.presidencia.gob.mx/mexico/?contenido=15008
http://www.sre.gob.mx/ligas/info_general/simbolos.htm
http://chih.sep.gob.mx/Chihuahua/
http://www.chi.itesm.mx/chihuahua/
94
http://mx.gotolatin.com/Attr/htm/Mexico-Sierra-Tarahumara.asp
http://www.mexicodesconocido.com.mx/espanol/
http://artemis.austincollege.edu/acad/bio/sgoldsmith/db_images.html
http://www.mundolatino.org/rinconcito/cuento24.htm
http://www.desert-tropicals.com/Plants/Zygophyllaceae/Larrea_tridentata.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_mexico/publitarahumar
as.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_mexico/publitarapielig.
html
http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm
http://www.yucatan.com.mx/especiales/revolucion/20119900.asp
http://www.enlamira.com.mx/conociendoaladouglas.htm
http://www.mexicoforestal.gob.mx/nuestros_arboles.php?id=8
http://www.ars.usda.gov/is/graphics/photos/k1559-3.htm
http://www.quovadimus.org/jtree/ocotillo.jpg
http://www.waltersworld.net/mammals/porcu.html
http://www.montemolin.com/AB/olla/images/olllavista4_jpg.jpg
http://www.viarural.com.ar/viarural.com.ar/agricultura/forestacion/especies/alamo-
plateado2.htm
http://www.elbalero.gob.mx/
http://www.diputados.gob.mx/leyinfo/pdf/1.pdf
http://www.conanp.gob.mx/anp/apff.php
http://www.mexicoco.net/espanol/ciudades/coloniajuarez.html
http://www.monografias.com/trabajos11/menonit/menonit.shtml#ORIG
http://www.cem.itesm.mx/profesores/dp/acruz/mapas.html
http://office.microsoft.com/clipart/default.aspx?lc=es-mx
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp
95

Guia Del Maestro

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Guia Del Maestro

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

La Semilla de la Democracia

Gua del Maestro

D.R. Instituto Estatal Electoral de Chihuahua

D.R. Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua

Instituto Estatal Electoral de Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Chihuahua

Mtro. Julio Csar Santacruz Lic. Mara Guadalupe Chacn Monrrez

Profr. No Ivn Licn Vzquez

Desarrollo metodolgico y organizacin de

Es por ello que, el Instituto Estatal Electoral de Chihuahua y la Secretara de Educacin y

El Instituto desarroll el sitio La Semilla de la Democracia, motivado por contribuir a

Los temas abordados en la pgina, se plantean de manera interactiva e ilustrativa, con el

La Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la Democracia constituye

La metodologa utilizada en la gua fue propuesta por la Secretara de Educacin y Cultura,

Conscientes de que el proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran parte del

Conscientes de esto, tanto la Secretaria de Educacin y Cultura, como el Instituto Estatal

Concebimos la educacin como una inversin, como un financiamiento para el desarrollo;

Brindar una herramienta a los maestros de los grados de

La propuesta innovadora para el docente es la utilizacin de recursos tecnolgicos como

La metodologa que proponemos, busca desarrollar en el alumno habilidades de

La Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la Democracia, est

El aprendizaje activo es una forma de lograr el desarrollo de las capacidades del

Trabajar en forma grupal.

El perfil docente en el aprendizaje activo

Ser Mediador en los procesos de enseanza aprendizaje, atendiendo al concepto de

El aprendizaje activo en el modo no presencial

Las tecnologas de la informacin y comunicacin en el aprendizaje activo

El objetivo de la aplicacin de la tecnologa de la informacin en la educacin, no es

Desde el punto de vista exclusivo de la educacin, los objetivos de la aplicacin de la

Se pone especial atencin a la identificacin de las principales fuentes de

Igualmente, se pretende que los nios adquieran la orientacin suficiente para

En este grado, adems de la profundizacin de las destrezas ya adquiridas en los

El programa de cuarto grado est dedicado fundamentalmente a la geografa de

ASPECTOS DE LA EDUCACIN CVICA

Los contenidos que se estudian durante la escuela primaria se refieren a los

Fortalecer la funcin del estudio de la Historia en la Formacin Cvica

Un segundo propsito de formacin cvica del estudio de la historia se logra al

Articular el estudio de la Historia con el de la Geografa

La metodologa desarrollada en la Gua, consiste en implementar distintas estrategias

Las estrategias estn elaboradas partiendo de los contenidos de la pgina Web y de ah se

Todas y cada una de las estrategias estn divididas en cinco fases:

El Propsito Especfico consiste en definir de forma concreta y conjuntamente, maestro

En la Actividad Preliminar, se busca encontrar cul es el conocimiento que tiene el

La Actividad Inicial pretende adentrar al alumno en el tema objeto de estudio.

A lo largo de las Actividades de Desarrollo, el alumno y el maestro trabajan en la

Finalmente se desarrolla una Actividad Integradora, a travs de la cual se afianza el

Consideramos que la Gua del Maestro para la Pgina Web La Semilla de la

Al utilizar la pgina Web La Semilla de la Democracia como referente de informacin

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

Subtema: Divisin Poltica

ESTADO CAPITAL POBLACIN EXTENSIN PRINCIPALES CLIMA

o El cuadro anterior lo pueden encontrar en Consultar Archivos Clase en:

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

Gua del Maestro - La Semilla de la Democracia

Tambin pueden mandar la carta por servicio postal a:

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

Subtema: Smbolos Patrios

o Analizan las estrofas del himno desde el enfoque literario.

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

ESTADO CAPITAL NO. DE PRINCIPALES PRINCIPALES

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

Gua del Maestro La Semilla de la Democracia

Ensalada La Antigua Paz

Lentejas Pancho Villa