Durante la adolescencia los problemas emocionales pueden ser causales de bajo

rendimiento acadmico, desercin en las escuelas secundarias, en los niveles terciarios y/o
universitarios.
Pero existen factores importantes que pueden ser causales de problemas de aprendizaje que
tienen que ver con la lectura, la escritura, las matemticas o el aprender otra lengua
especficamente.

En la secundaria estas dificultades se pueden reflejar en las habilidades para comprender lo

que se escucha, para comprender lo que se lee, para expresar ideas, para hacer inferencias,
para planear y organizar una tarea, para revisar la tarea, para establecer un juicio crtico,
etc.; dificultando su rendimiento en materias que requieren mucho de la lectura como la
historia, la literatura, las ciencias, la geografa.

La forma como se manifiestan los problemas de aprendizaje puede ser de diverso modo:

Dificultad para plasmar las ideas por escrito, omitir letras o palabras, distorsionar
palabras, juntar palabras, no dejar espacios entre las palabras, sustituir una letra por
otra cuando escribe.

Consecuencia: no logra comprender o comunicarse de manera eficaz.

Dificultad en la lectura oral. Leer palabra por palabra o bien leer sin hacer las
pausas adecuadas, ya que no consideran los signos de puntuacin. Ante la lectura de
palabras largas, raras o complejas, tender a brincrselas o a pronunciar otras
palabras en lugar de las que se les dificultan, alterando el sentido de la lectura.
Consecuencias: no lograr comprender lo ledo, puede afectar en la lectura tambin de
consignas presentadas por los profesores en forma escrita.

Dificultad en la comprensin de la lectura. En estudiantes con problemas de

aprendizaje se muestran con dificultad para comprender la lectura de todo tipo de
textos, el adolescente no sabe cmo identificar las ideas principales y secundarias de
las lecturas.
Consecuencias: no poder trabajar con el texto, desmenuzarlo en todas sus partes para poder
luego resumir, hacer cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etc

Dificultad para resolver operaciones bsicas (sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones).
Consecuencias: Arrastrarlo a lo largo de toda su escolaridad y no poder enfrentar retos
mayores por no haber sido atendido en el momento oportuno su dificultad o falta de
comprensin del tema.

Durante la escuela secundaria, si al estudiante le faltan elementos para comprender los

temas dados en clase, ya sea por problemas de atencin y concentracin, por ausencias
reiteradas a clase o por problemas de falta de motivacin, conforme van tratando temas ms
complejos, va quedando un rezago de la materia, al cual hay que darle un seguimiento
oportuno.
Los adolescentes en esta etapa de su vida, necesitan sentir que son competentes como sus
dems compaeros, pero al enfrentarse continuamente a tareas que le son exigentes, donde
se les demanda mayores conocimientos que los que ellos manejan, si se est enfrentando a
situaciones frustrantes, a regaos de profesores y castigos en casa, la respuesta es la de ir
dejando apuntes incompletos, tareas sin realizar y trabajos olvidados. El sentirse poco
competente y con muy baja motivacin lleva a una muy baja autoestima y a un desinters
absoluto de lo escolar.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje necesitan un apoyo que los estimule
continuamente desde la escuela y el hogar a concluir sus trabajos y tareas, favoreciendo con
esto su motivacin para aprender.

Como ayudarlos?

- Demostrar el inters en su aprendizaje.

-Fomentar a que se siente a realizar su estudio o tarea.

-Promover que se mantenga realizando la actividad.

-Fomente los buenos hbitos de estudio.

-Ayudar a organizar la tarea por medio del establecimiento de metas.

-Crear las condiciones que los animen a trabajar y a participar en las actividades de
su escuela.

-Supervisar la actividad.

-Reconocer las fortalezas.

-Aprender a identificar los aciertos.

- Reconocer los pequeos avances por medio de frases positivas y de una caricia
afectuosa.
-Motivarlo a intentar resolver lo que se le dificulta o est ms all de sus posibilidades.

-Ayudarlo a enfrentar los retos y reconocrselo.

- Demostrarle que stos son los primeros pasos para los grandes logros.

-Ante la frustracin permitir que se tome un descanso.

-Darle confianza en su capacidad.

Sin duda alguna, es mejor un apoyo que estimula, valora y respeta, que un apoyo que utiliza
la crtica, el castigo, la amenaza y la coercin.

No descubro nada nuevo si digo que el sistema educativo espaol actual hace aguas por
todas partes. La falta de esfuerzo y de motivacin en el alumnado, el absentismo y el
fracaso escolar mal entendidos, la insuficiencia de nivel de conocimientos en materias
bsicas como lengua espaola, idiomas y matemticas, el aumento incesante de alumnos
objetores (que ni quieren ni dejan aprender) y un sistema de acceso del profesorado a la
enseanza pblica que no garantiza la capacidad del mismo para la labor docente, entre
otros problemas, estn abocando a la educacin en Espaa a un abismo del que nos va a
costar mucho tiempo salir.

El origen de todos los males, mal que les pese a sus hacedores, lo encontramos en la nefasta
reforma educativa realizada por el gobierno de Felipe Gonzlez y que sucesivos gobiernos
de una u otra orientacin no han sabido o no han querido corregir. La LOGSE, hecha por
psiclogos y pedagogos que nunca han pisado un aula de infantil, primaria o secundaria, as
como sus sucesivos corolarios (la LOCE, que prcticamente muri al poco de nacer, la
LOE, vigente actualmente, y la LOMCE, a la que todos le auguran escaso futuro por el nulo
consenso del que ha partido), ha creado un engendro que nos aboca hacia el fondo del pozo
de la ignorancia.

Para intentar resolver los problemas que plantea el sistema educativo espaol actual es
necesario, en primer lugar, identificar los ms graves y, en segundo lugar, buscar
soluciones razonables, que modifiquen la legislacin actual y no que la elimine para poner
otra igual o peor

1. Problema: el alumno va al mnimo esfuerzo porque el sistema no le exige ms. La

promocin automtica permite pasar de curso aunque te queden todas las asignaturas. Slo
se puede repetir una vez en Educacin Primaria, una en el primer ciclo de Educacin
Secundaria, una en 3 ESO y una en 4 ESO.

Solucin: el alumno debe repetir un curso tantas veces como lo requiera. Podr pasar de
curso con 2 asignaturas pendientes, que deber recuperar en los cursos siguientes. Caso de
no hacerlo, se acumularn las asignaturas pendientes, obligndole a repetir curso si se le
acumularan tres o ms. Los lmites de repeticin de curso sern: en Educacin Primaria,
hasta los 14 aos, y en Educacin Secundaria, hasta los 16 aos. En Bachillerato, seis
cursos como mximo para superar los tres cursos (aumento de un curso).

2 Problema: es una evidencia que hay alumnos a los que no les gusta estudiar y se les
obliga a ello, compartiendo clase con los que s quieren, lo que implica una devaluacin de
los contenidos impartidos por el profesor y el consiguiente perjuicio a los buenos
estudiantes.

Solucin: cumplidos los 14 aos, los alumnos que no hayan superado la Educacin
Primaria realizarn los Cursos de Cualificacin Profesional Primaria, CCPP (dos aos),
que, una vez superados, les permitir el acceso al mundo laboral con esta titulacin.

Cumplidos los 16 aos, los alumnos que no hayan superado la Educacin Secundaria
realizarn los Cursos de Cualificacin Profesional Secundaria, CCPS (dos aos), que, una
vez superados, les permitir el acceso al mundo laboral con esta titulacin.

Slo podrn acceder a la Formacin Profesional Bsica (dos cursos) (en vez de la FP de
Grado Medio) los alumnos que hayan superado la Educacin Secundaria. Slo podrn
acceder a la Formacin Profesional Superior (dos cursos) (en vez de la FP de Grado Medio)
los alumnos que hayan superado el Bachillerato (tres cursos).

Los tipos de centros educativos sern los siguientes:

1. Colegios de Educacin Infantil (CEI), impartidos por graduados en Magisterio de

Educacin Infantil. Habr un CEI en todas las localidades, al menos.

2. Colegios de Educacin Primaria (CEP), impartidos por graduados en Magisterio de

Educacin Primaria. Habr un CEP en todas las localidades, al menos. Habr un aula de
educacin especial en todos los CEP, al menos.
3. Institutos de Educacin Secundaria (IES), impartidos por graduados especialistas de las
diferentes reas de conocimiento. Habr un IES en todas las localidades de ms de 5.000
habitantes, al menos. Habr un aula de educacin especial en todos los IES, al menos.

4. Institutos de Bachillerato (IB), impartidos por graduados especialistas de las diferentes

reas de conocimiento. Habr un IB en todas las localidades de ms de 15.000 habitantes, al
menos.

5. Centros de Formacin Profesional (CFP), impartidos por graduados especialistas de las

diferentes reas de conocimiento. Habr un CFP en todas las localidades de ms de 15.000
habitantes, al menos. Aqu se impartirn: los cursos de Cualificacin Profesional Primaria
CCPP (dos cursos), los Cursos de Cualificacin Profesional Secundaria CCPS (dos cursos),
la Formacin Profesional Bsica FPB (dos cursos) y la Formacin Profesional Superior
FPS (dos cursos).

Los CEI y los CEP podrn ubicarse en un mismo espacio fsico, denominndose colegios
de Educacin Infantil y Primaria (CEIP), al igual que los IES y los IB, bajo el nombre de
Institutos de Educacin Secundaria y Bachillerato (IESyB). Los Centros de Formacin
Profesional (CFP) tendrn su edificio propio y no compartido, debido a sus especiales
caractersticas.

3. Problema: insuficiencia de nivel de conocimientos en lengua espaola, idiomas y

matemticas.

Solucin: estas tres materias deben impartirse diariamente en todos los cursos de Educacin
Primaria y Educacin Secundaria.

En el caso concreto de la lengua espaola y del idioma extranjero, las cinco clases
semanales se organizarn en las siguientes reas: comprensin escrita, comprensin oral,
expresin escrita y expresin oral. Todos los alumnos debern cursar una segunda lengua
extranjera (francs, alemn, italiano, ruso, chino...) en Educacin Primaria y Secundaria.

En cuanto al ingls, la solucin no radica en el llamado plurilingismo, pues un profesor

con un nivel B2 no tiene capacidad suficiente como para impartir su clase de matemticas o
historia en ingls. Ms bien puede cometer errores que perjudiquen los conocimientos
impartidos por los profesores de ingls. Ms adecuado parece dedicar ms horas semanales
a esta materia (una diaria), haciendo especial hincapi en la comprensin y expresin
orales. Ideal sera contratar profesores nativos para que perfeccionasen la expresin oral
(una de las cinco clases semanales).

4. Problema: excesiva oferta de optativas, en detrimento de las materias bsicas.

Solucin: potenciar las materias bsicas: lengua espaola, matemticas e ingls. En

Educacin Primaria y Educacin Secundaria la oferta de optativas se limitar a las
siguientes: tecnologas de la informacin y la comunicacin, educacin vial, educacin y
buenos modales, primeros auxilios, economa bsica, iniciacin a la actividad empresarial y
educacin para la sexualidad. Todos los alumnos las debern cursar todas a lo largo de la
Educacin Primaria y la Educacin Secundaria.

5. Problema: en un Estado laico no cabe la asignatura de religin en los centros pblicos.

Solucin: se elimina del horario escolar. Los centros pblicos, concertados y privados
podrn ofertarla fuera del horario escolar oficial, con asistencia voluntaria y no siendo
evaluable. El Estado no debe pagar a los profesores, sino la Iglesia correspondiente o los
padres de los alumnos asistentes.

6. Problema: falta de una prueba que homologue los conocimientos adquiridos en los
centros pblicos, concertados y privados.

Solucin: se realizar una al finalizar la Educacin Primaria (PEP), otra al finalizar la

Educacin Secundaria (PES) y otra al finalizar el Bachillerato (PB). Esta ltima permitir e
acceso a la Universidad segn la calificacin obtenida. Todas estas pruebas sern objetivas
(test), con el fin de conseguir la mxima objetividad en los resultados. La calificacin
obtenida promediar con la nota media obtenida en todas las asignaturas de cada etapa, del
modo siguiente: 60% la nota media de las asignaturas de la etapa (Primaria, Secundaria y
Bachillerato) y 40% la nota global obtenida en la PEP, la PES y la PB).

7. Problema: el fracaso escolar como problema mal entendido.

Solucin: se habla de fracaso escolar cuando un alumno no ha alcanzado el nivel de

rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedaggico. Se traduce en la prctica en
un nmero tal de asignaturas suspendidas que le obliga a repetir curso.

Desde mi punto de vista, no es un trmino adecuado y debera ser desterrado del

vocabulario educativo. Un alumno que repite curso no es un fracasado. Por el contrario, se
le est dando la oportunidad de que madure un poco ms, que reflexione y que se d cuenta
de que sin esfuerzo no se consigue los objetivos. Un toque de atencin a tiempo es ms
beneficioso a la larga que permitirle pasar de curso sin merecerlo, pues la conclusin que
puede extraer en este caso es que no necesita trabajar para seguir avanzando.

8 Problema: el sistema de acceso del profesorado a la enseanza pblica no garantiza

siempre la capacidad del mismo para la labor docente.

Solucin: el sistema de acceso por concurso-oposicin es el menos malo de los sistemas de

acceso, pero debe tener la estructura de prueba objetiva para garantizar al mximo la
objetividad del resultado, adems de la consideracin de los mritos adquiridos.

Ahora bien, es necesario complementar este sistema de acceso con la realidad de la prctica
docente, con el fin de comprobar si un graduado realmente sirve o no para impartir clase.
As, al finalizar cada curso escolar, el equipo directivo del centro donde haya trabajado
cada profesor, sea funcionario o interino, emitir un informe de evaluacin del trabajo
docente (IETD), favorable o desfavorable, con puntuacin de 0 a 10, analizando varios
tems relacionados con la labora docente del profesorado. Estas evaluaciones, en el caso de
los funcionarios de carreras, sern tenidas en cuenta a la hora de establecer los mritos en
los concursos de traslados, en el acceso a los equipos directivos, en las oposiciones a la
Inspeccin Educativa y en la obtencin de sexenios. En el caso de los interinos, sern
tenidos en cuenta a la hora de establecer los mritos en la bolsa de trabajo y en las
oposiciones a las que se presenten. En caso de tres evaluaciones negativas (por debajo de 5
puntos), un interino ser sacado de la bolsa de trabajo y no podr presentarse a las
oposiciones durante los cinco siguientes aos; un funcionario ser expedientado y castigado
con un ao sin empleo y sueldo.