TECNOLOGA

ESO

INTRODUCCIN

A nadie se le escapa la importancia y la presencia de la tecnologa en nuestras vidas. Nuestra sociedad, tal y como la tenemos concebida actualmente, precisa de
ciudadanos formados tecnolgicamente, con una capacidad de toma de decisiones sobre procesos tecnolgicos suficiente, con sentido crtico y con notable inters
frente a los nuevos retos que se les presentan. La bsqueda de calidad de vida es el objetivo de cualquier procedimiento o tcnica que se sirve de materiales
tradicionales, o hace uso de las continuas novedades que surgen en este mbito.
El conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados conforme apunta el avance de la ciencia, conforma la tecnologa y nos permitir el diseo y la creacin de
bienes y servicios; todo ello sin pasar por alto su repercusin sobre el medio ambiente y su propsito de satisfacer necesidades esenciales o deseos del ser humano.
Este afn de superacin ha ido desarrollando a lo largo de la historia, se ha visto acrecentado por las necesidades que surgan en cada uno de los territorios,
necesidades basadas en cuestiones culturales, tradicionales, religiosas, blicas, econmicas o de cualquier otra ndole. Por lo tanto, cubrir esas exigencias precisa de una
educacin tecnolgica que abarque numerosos campos de conocimiento. Ello permitir ampliar tcnicas y conocimientos que afiancen el progreso de la sociedad y
resuelva sus problemas a base de construir mquinas y disear mtodos de uso correctos.
A la hora de abordar un problema sobre una necesidad surgida y que tiene que resolver la tecnologa, se deben de tener en cuenta aspectos tales como el
contexto, los materiales, el tiempo, los costes econmicos y medioambientales, la comercializacin del producto, su funcionamiento, viabilidad en el mercado al que est
destinado y el mantenimiento al que se debe someter. Por lo tanto, resulta imprescindible que los alumnos adquieran una completa formacin sobre contenidos
tecnolgicos as como que stos guarden una coherencia en el tiempo que dura su formacin. En definitiva, se trata de formar personas competentes segn los
contextos que les rodean y las tareas comunes o especficas que puedan desarrollar para satisfacer cualquier necesidad que se les presente a lo largo de la vida.
Los diferentes bloques de contenidos que se exponen a continuacin, atienden a la formacin tecnolgica del alumnado segn su grado de adquisicin de
destrezas, dada su diversidad, basadas en las diferentes competencias. Indudablemente, la competencia bsica en ciencia y tecnologa, junto a la competencia
matemtica, sustenta todos y cada uno de los bloques a los que hace referencia esta introduccin: una aplicacin correcta de los mtodos propios de la actividad
cientfica conducirn indudablemente a adquirir los conocimientos, contrastar ideas y aplicar los descubrimientos obtenidos en la superacin de retos tecnolgicos
planteados. Y no slo se queda ah, mediante la tecnologa atendemos la competencia de aprender a aprender para fomentar la autonoma, perseverancia,
sistematizacin, reflexin crtica y comunicacin de los resultados obtenidos. Contribuimos, de este modo, a desarrollar una competencia social y cvica que fomente
una capacidad notable de anlisis, de reflexin crtica y autocrtica, de valorar el sistema democrtico y el bienestar de la sociedad segn los derechos y deberes de los
ciudadanos, y de abordar diferentes estrategias para alcanzar la mejor solucin a los diferentes problemas de ndole tecnolgica a los que se enfrentan los ciudadanos
que estamos formando. La contribucin de la Tecnologa a la competencia digital se enmarca en el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologa de la informacin y
comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con nuestros proyectos: comprender y saber analizar la informacin que se maneja, tomar conciencia de lo que
supone comunicar los resultados obtenidos de una forma adecuada y crear los contenidos necesarios para completar aquella comunicacin. En estos dos ltimos
aspectos, tambin entra en juego la competencia lingstica; es decir, la facultad que debe adquirir el alumno para comunicar cualquier aspecto que tenga que ver con la
evolucin tecnolgica de su proyecto y sus conclusiones. El sentido de iniciativa y espritu emprendedor tambin se muestra de manera notable en la formacin
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tecnolgica. Bsicamente estamos tratando la transformacin de ideas en actos por lo que resulta bsica la formacin competencial del alumnado en este mbito. Crear,
innovar, imaginar soluciones a los problemas planteados y ser crtico frente a ellas, constituye la base de la pirmide donde descansa el proceso tecnolgico.
La materia de Tecnologa queda enmarcada dentro de los dos ciclos de la Educacin Secundaria Obligatoria y los bloques que presenta, se desarrollan a lo largo de
los cuatro cursos. En el primer ciclo abordaremos los siguientes bloques de contenido:
El bloque 1, Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos, representa el eje vertebrador del rea ya que describe el conjunto de fases que conforman la
resolucin de un problema gracias a la obtencin de un producto final que satisface nuestra necesidad inicial. Por lo tanto, muestra qu hacer y cmo hacer un completo
proyecto tecnolgico. A este bloque, se le aaden todos los aspectos relacionados con la comunicacin tcnica del proyecto: desde los primeros bocetos hasta sus planos
normalizados pasando por las diferentes vistas que presenta el diseo final.
El bloque 2, Materiales de uso tcnico, recoge la obtencin, propiedades, manipulacin y mecanizacin de los materiales de uso ms comn, tales como la
madera, los materiales de construccin, los metales o los plsticos siempre bajo las correspondientes normas de seguridad y salud.
El bloque 3, Estructuras y mecanismos, se subdivide a su vez en dos partes bien diferenciadas: una relativa a estructuras y otra dedicada a mecanismos y
electricidad. En la primera, analizamos los esfuerzos a los que estn sometidas las estructuras y como stos se transmiten en ellas. En la segunda parte, se estudian los
mecanismos que transforman y transmiten los movimientos, qu tipo de operadores existen en una estructura y cmo se manipulan. La electricidad se refleja
determinando las magnitudes que la componen, el diseo y montaje de circuitos bsicos, as como la observacin de los efectos que tiene la corriente elctrica sobre otros
tipo de energa.
El bloque 4, Tecnologas de la informacin y la comunicacin, es el nico bloque presente en los dos ciclos de la etapa. El bloque est organizado en hardware y
software, la bsqueda y seleccin de informacin en Internet, y la creacin y edicin de contenidos digitales bsicos, principalmente relacionados con la ofimtica. Adems,
la seguridad a la hora de navegar por la red as como la utilizacin de los diferentes tipos de licencias, resulta de suma importancia en este apartado.
El bloque 5, Elementos transversales a la asignatura tiene como objeto trabajar la competencia lingstica, la de aprender a aprender, la digital, y la del sentido de
la iniciativa y espritu emprendedor. Estos temas, que son transversales al rea, abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento se aborda desde la
complementariedad. Por ello, no pueden plantearse de manera paralela al desarrollo del currculum de la materia, sino que deben ser insertados en la dinmica diaria del
proceso enseanza-aprendizaje. Este ltimo bloque se desarrolla igualmente en el cuarto curso.
En el segundo ciclo de la etapa educativa en la que nos encontramos, abordaremos los siguientes bloques de contenido:
El bloque 1, Tecnologa y sociedad, argumenta los cambios tecnolgicos ms relevantes y sus repercusiones, tanto a nivel econmico como social. As mismo, el
estudio y anlisis de los objetos atender su entorno, funcin y evolucin histrica junto al aprovechamiento de las materias primas y la adquisicin, por parte del alumno,
de hbitos que fomenten un desarrollo sostenible.
El bloque 2, Instalaciones en viviendas, recoge el estudio de todos los elementos que conforman las instalaciones bsicas que debe de tener una vivienda para su
habitabilidad en condiciones normales, sin dejar de lado las diferentes medidas de ahorro energtico que estn al alcance de todos. Tambin se abordar la evolucin que
este tipo de instalaciones han ido experimentando, dando lugar a lo que hoy en da conocemos como la domtica.
El bloque 3, Electrnica, desarrolla el anlisis de circuitos, sus componentes y la resolucin de problemas de aplicacin industrial mediante electrnica analgica
y digital.
El bloque 4, Control y robtica, se analizan los sistemas automticos mediante el montaje de sencillos automatismos o robots dotados de movimiento
autnomo. Por lo tanto, el uso del ordenador, si ya resulta habitual en casi todos los bloques, en este contexto es imprescindible que el alumnado trabaje con tarjetas
controladoras para experimentar con prototipos previamente diseados.
El bloque 5, Neumtica e hidrulica, comprende las caractersticas y el funcionamiento de los componentes de los circuitos neumticos e hidrulicos.
Obviamente, y dada la complejidad y seguridad que requieren estos ltimos, la construccin de circuitos en las aulas slo se realiza con tecnologa neumtica.
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Dmonos cuenta por tanto, que continuamente la tecnologa pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella en esta sociedad y por ello, est llamada a
desarrollar un papel fundamental y primordial en la formacin de nuestro alumnado que, de una manera u otra, les hace ser tecnolgicamente dependientes.

Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Tecnologa

Curso 4 ESO
Bloque 1: Tecnologas de la Informacin y la comunicacin. Curso 4 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Sistemas de intercambio y publicacin de informacin: seguridad y uso BL1.1. Describir las caractersticas de los elementos, tipologa, estructuras CD
responsable. de las redes y sistemas para identificar las aplicaciones de la comunicacin CCLI
Comunicacin almbrica e inalmbrica: elementos, medios de transmisin y almbrica o inalmbrica.
aplicaciones.
Conceptos bsicos de los lenguajes de programacin. BL1.2. Utilizar un lenguaje de programacin para controlar aplicaciones CD
Elaboracin de programas informticos. informticas sencillas.
Estrategias de comprensin lectora.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste BL1.3. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes, a partir de una CCLI
de informacin. estrategia de filtrado y de forma contrastada, organizando la informacin CD
Estrategias de filtrado en la bsqueda informacin. mediante procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos, CAA
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto. registrndola en papel o almacenndola digitalmente en dispositivos
Diseo de presentaciones multimedia. informticos y servicios de la red para obtener textos del mbito acadmico
Tratamiento de la imagen. o profesional.
Produccin sencilla de audio y vdeo.
Herramientas de produccin digital en la web. BL1.4. Leer textos, en formatos diversos y presentados en soporte papel o CCLI
Derechos de autor y licencias de publicacin. digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora para obtener CAA
Estudios y profesiones vinculados con la materia. informacin y aplicarla en la reflexin sobre los contenidos, la ampliacin
de sus conocimientos y la realizacin de tareas.

BL1.5. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea CD

colectiva filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales y CSC
utilizando la herramientas de comunicacin TIC, servicios de la web social y
entornos virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de conducta en la
comunicacin y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prcticas.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas
Contenidos
Instalaciones esenciales: Instalacin elctrica, instalacin de agua sanitaria e
instalacin de saneamiento.
Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire acondicionado y domtica.
Normativa, simbologa, anlisis y montaje de instalaciones bsicas.
Software especfico de representacin de instalaciones domsticas.
Criterios y medidas de ahorro energtico en una vivienda.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizaje cooperativo.
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BL1.6. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o CD
presentaciones multimedia y producciones audiovisuales, con sentido CAA
esttico utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la
web, para exponer un objeto tecnolgico, conociendo cmo aplicar los
diferentes tipos de licencias.
BL1.7. Investigar y recopilar, mediante las TIC, entornos laborales, CSC
profesiones y estudios vinculados con la materia; analizar los SIEE
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas
ante la toma de decisiones.
Curso 4 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Clasificar y analizar las instalaciones tpicas de una vivienda CMCT
identificando los elementos que las constituyen.
BL2.2. Representar mediante la simbologa adecuada, utilizando el software CMCT
especfico, circuitos sencillos de instalaciones domsticas para analizar su CD
funcionamiento y en su caso efectuar el posterior montaje.
BL2.3. Efectuar, a partir de un supuesto prctico, un estudio comparativo CMCT
del ahorro que supone la utilizacin de productos energticamente CSC
eficientes para fomentar hbitos de consumo adecuados. SIEE
BL2.4. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes CAA
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CSC
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus SIEE
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL2.5. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una SIEE
previsin de recursos y tiempos, ajustada a los objetivos propuestos y CAA
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
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posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y

comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

Bloque 3: Electrnica Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Electrnica analgica: componentes bsicos y simbologa. BL3.1. Analizar circuitos electrnicos, reconociendo sus componentes para CMCT
Anlisis y montaje de circuitos elementales. experimentar su funcionamiento mediante montajes sencillos. CAA
Circuitos impresos.
Electrnica digital: componentes bsicos y simbologa. BL3.2. Resolver problemas tecnolgicos asociados a aplicaciones CMCT
Resolucin de problemas tecnolgicos bsicos: puertas lgicas y lgebra de industriales sencillas mediante puertas lgicas empleando, en su caso, el CAA
Boole. lgebra de Boole.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos
electrnicos. BL3.3. Utilizar el software de simulacin especfico, empleando simbologa CMCT
Simbologa normalizada. normalizada, para representar y evaluar circuitos electrnicos. CD

Bloque 4: Control y robtica Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Anlisis de sistemas automticos: funcionamiento, tipos y componentes de BL4.1. Analizar sistemas automticos estudiando sus componentes para CMCT
control. aplicarlo al montaje de automatismos sencillos o robots dotados de CAA
Robots: tipos, grados de libertad y caractersticas tcnicas. movimiento autnomo.
El ordenador como elemento de programacin y control de sistemas
robotizados. BL4.2. Emplear el ordenador como herramienta de adquisicin e CMCT
Programacin y aplicacin de tarjetas controladoras en la experimentacin interpretacin de datos en sistemas automticos, a travs de tarjetas CD
con prototipos diseados. controladoras, para la experimentacin con prototipos previamente
diseados.

Bloque 5: Neumtica e hidrulica Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Sistemas hidrulicos y neumticos: mbitos de aplicacin. BL5.1. Describir las caractersticas y funcionamiento de las tecnologas CMCT
Instalaciones hidrulicas y neumticas: configuracin bsica. hidrulica y neumtica para relacionarlo con aplicaciones de la vida real. CCLI
Componentes neumticos: simbologa y funcionamiento.
Circuitos neumticos bsicos. BL5.2. Analizar los principales componentes, utilizando simbologa CMCT
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Simulacin de circuitos neumticos mediante software. normalizada, para montar sencillos circuitos neumticos mediante CAA
simulacin o empleando elementos reales cumpliendo con las normas de
seguridad establecidas.

Bloque 6: Tecnologa y sociedad Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia. BL6.1. Argumentar los cambios tecnolgicos ms relevantes para valorar CSC
Anlisis de la evolucin de los objetos tcnicos y tecnolgicos e importancia su repercusin tanto tecnolgica como econmica y social, en base a CCLI
de la normalizacin en el desarrollo de productos industriales. documentacin escrita y digital.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible. BL6.2. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
Estrategias de comprensin lectora. acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CSC
Estrategias de comprensin escrita. lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un CAA
Estrategias de comprensin oral. lenguaje no discriminatorio.
Estrategias lingsticas y no lingsticas.
Aplicacin de normas de correccin gramaticales. BL6.3. Expresar oralmente textos previamente planificados, aplicando la CCLI
Respeto en el uso del lenguaje. terminologa conceptual correspondiente, las normas de la prosodia y la CAA
Autoconocimiento y sentido crtico. correccin gramatical y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
Planificacin de textos orales. situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada los resultados
obtenidos en el proyecto realizado, con un lenguaje no discriminatorio.

BL6.4. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.

BL6.5. Estudiar objetos tcnicos y tecnolgicos mediante el anlisis de CMCT

objetos, para ver su relacin con el entorno, su funcin y evolucin CAA
histrica.

BL6.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico , social o profesional CCLI
en diversos formatos, cuidando sus aspectos formales, aplicando la CAA
terminologa apropiada, las normas de correccin ortogrfica y gramatical y
ajustados a cada situacin comunicativa, para transmitir sus conocimientos,
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de forma organizada y no discriminatoria.

BL6.7. Realizar de forma eficaz tareas, tener iniciativa para emprender y SIEE
proponer acciones siendo consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar CSC
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad
buscando soluciones alternativas.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.