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2 I. Título
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4 “EDUCACIÓN Y CRECIMIENTO ECONÓMICO DURANTE EL PERIODO 2000 –
5 2015”
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8 II. Resumen del Proyecto de Tesis
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10 La educación, es uno de los problemas más significativos que nuestro país viene
11 atravesando y que a la vez busca solucionar; siendo así, punto de debate de cada gobierno
12 por las deficiencias que se presentan en este sector. Actualmente el capital humano en
13 nuestro país es uno de los factores más importantes de desarrollo y crecimiento económico
14 solucionar de este problema requiere de la reforma de muchos factores y principalmente
15 de la intervención de nuestros gobernantes a través de nuevas políticas educativas.
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17 Así mismo el caso de nuestro país, cabe señalar que el gasto en educación es uno de los
18 temas de todos los debates políticos, del gobierno; buscando mejorar algunos indicadores
19 como la disminución en las tasas de deserción y repetición. Pero como remediar esta
20 situación si en nuestro país la intervención del estado es menor a nivel de otros países de
21 la región, ya que el Peru invierte s/. 251 por alumno, mientras que en chile invierten s/.
22 660 y que decir de países desarrollados como EE.UU. quien invierte s/. 6198.
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24 Según el proyecto educativo regional concertado Puno 2006-2015, muestra mejoras en el
25 desempeño de la educación, por la muestra de la modernización educativa y objetivos
26 planteados, entre otros; los mismos que han impulsado la construcción de infraestructura
27 educativa y el equipamiento con nuevos instrumentos tecnológicos en las instituciones
28 educativas del medio urbano y en cierta media el sector rural, en donde todavía en algunos
29 lugares de la selva y parte alta, existen locales inadecuados y escasos docentes.
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32 III. Palabras claves (Keywords)
33 Capital Humano, Crecimiento Económico y Educación
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36 IV. Justificación del proyecto
37 En los últimos años el capital humano ha venido cobrando relevancia en las políticas
38 de gobiernos, desde los países desarrollados hasta los países subdesarrollados, ya que
39 muchos estudios indican que el capital humano es el principal factor d crecimiento
40 económico.
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42 Actualmente es aceptado que el desarrollo del capital humano ha sido y es un factor
43 fundamental para el desarrollo económico de los países. La educación en un mundo
44 globalizado se convierte en la fuente más importante en la formación de capital
45 humano de calidad, en el Perú desde muchos años atrás en lugar de ser elementos
46 relevantes en el desarrollo económico se han convertido en traba y problema. De esta
47 situación no escapan las universidades estatales; las mismas que han venido creciendo
48 inorgánicamente y la mayor parte de ellas no son sino escuelas de profesionalización
49 intermedia, de exclusiva formación de pizarra y tiza, sin programa alguno de
50 investigación científica y trabajo experimental.
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53 La baja calidad de educación ya se ha convertido en un cuello de botella para el
54 crecimiento del Perú. Una muestra de ello es que ahora es difícil encontrar a personas
55 con formación técnica superior para que se desempeñen en distintas actividades
56 productivas. Pero el riesgo de que esto se agudice en el corto y mediano plazo es alto,
57 pues en los últimos años se han destinado muy pocos recursos a la formación y
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 58 capacitación de los niños.
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60 Entonces, el principal problema es determinar qué factores se deberían priorizar para
61 lograr que la educación cumpla con su rol a corto y mediano plazo. Para ello se
62 realizara u análisis econométrico considerando distintas clases de indicadores
63 educacionales y el efecto que tienen sobre el Producto Bruto Interno (PIB) per cápita
64 del departamento de Puno para un periodo de 15 años, (2000 - 2015).
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69 V. Antecedentes del proyecto
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71 Según Marco Terrones y Cesar Calderón, en su estudio, Educación, Capital Humano y
72 Crecimiento: en el caso de América Latina; sostienen que a pesar de las cuantiosas
73 inversiones realizadas en los sistemas educativos de muchos de los países de América
74 Latina, los resultados alcanzados no han respondido a las expectativas, posiblemente
75 porque para ello deberían producirse al menos estas dos condiciones:
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77 Que no existan factores exógenos que anulen los efectos positivos esperados. Los
78 ejemplos podrían multiplicarse al máximo: tanto la mala nutrición como las malas
79 condiciones de vida tienen un efecto adverso sobre el desarrollo intelectual de las
80 personas; la pobreza suele disuadir de la escolarización cuando la contribución
81 económica de los de la subsistencia familiar no es despreciable; las malas condiciones
82 de la vivienda hacen prácticamente inviable el estudio y el aprendizaje.
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84 Que el gasto en la educación sea adecuado y eficiente, porque en definitiva el gasto
85 no es un fin si no un instrumento de las políticas públicas de educación.
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88 Loa principales problemas que obstaculizan la eficiencia en la educación en esta parte
89 del continente son:
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91 La obsolescencia de los currículos: métodos educativos anticuados, caracterizados
92 sobre todo por el aprendizaje pasivo; contenidos orientados casi exclusivamente a la
93 obtención del grado; nula o deficiente evaluación.
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95 Disparidad entre el sistema educativo y el sistema educativo, especialmente por lo
96 respecta al desarrollo rural. El currículo nacional no puede ser solo urbano sino que
97 debe albergar contenidos que alberguen la educación al desarrollo rural.
98
99 Desequilibrio entre educación y empleo. Las crisis económicas, el desbordamiento
100 demográfico y la emigración masiva a las ciudades han debilitado el vínculo entre
101 educación y trabajo, produciendo fenómenos nuevos: aparición de educados
102 desempleados, desplazamiento de graduados, los de nivel superior ocupan los lugares
103 propios de la secundaria y los bachilleres se ocupan el los trabajos propios de la
104 primaria, fuga de cerebros debido que algunos universidades producen un personal
105 altamente cualificado que no puede ser absorbido por el escaso desarrollo tecnológico
106 del país.
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108 El problema de la equidad sin políticas específicas, el sistema educativo tiende a
109 reproducir las desigualdades. De ahí la importancia excepcional de la educación
110 primaria en países en donde la primaria cumple múltiples funciones encaminadas a
111 mejorar las condiciones de vida (nutrición, salud, higiene) y a respetar las culturas
112 propias.
113
114 El problema de la financiación, es importante en un marco económico general de
115 endeudamiento, de perdida general de productividad, disminución en el porcentaje del
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116 comercio mundial, etc. Dada esta situación, el financiamiento solo puede ligarse con
117 políticas de calidad, con políticas que busquen la eficiencia administrativa docente y
118 curricular.
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120 Según Pablo Ticona (trabajo de tesis FIE UNA), Efectos de Capital Humano en el
121 Crecimiento Económico; en este documento aborda la concepción de que el sector
122 humano es el elemento más importante para el desarrollo de un país y que por lo tanto
123 se debe dar mayor importancia para su formación.
124
125 Llega a las siguientes conclusiones, con relación al capital humano es uno de los
126 principales factores que explica el crecimiento económico de las naciones. De acuerdo
127 a su estudio para el caso peruano, la tasa de matrícula de nivel primario tiene una
128 relación negativa y relativamente no significativo sobre el crecimiento económico con
129 una elasticidad de 0.002 este resultado indica la poca importancia en la contribución
130 en el PIB per cápita, de la población con educación primaria y la tasa de matrícula del
131 nivel secundario, tienen un efecto positivo y significativo sobre el PIB per cápita, con
132 una elasticidad de 0.167. La tasa de matrícula de nivel superior tiene una elasticidad
133 de 0.037. Por lo tanto se afirma que la variable denominada tasa de cobertura de nivel
134 secundario es el indicador más importante del capital humano para explicar la
135 participación de la población en la generación del producto.
136
137 Según Perci Dante Suni Yampasi (trabajo de tesis FIE UNA), La Productividad el Capital
138 Humano y su relación con el Crecimiento Económico en el Peru durante el periodo 1970
139 – 1998; realiza un análisis de capital humano considerando como base del crecimiento
140 económico, donde considera en su estudio la siguientes variables PIB, Gasto Publico
141 en Eduaccion, Tasa de Analfebetismo, Ingreso Per capita , Tasa de Escolaridad, Déficit
142 de atencioj educativa , para explicar el crecimiento educativo y llega a las siguientes
143 conclusiones:
144
145 La tasa de analfabetismo tiene una relación inversa con el crecimiento económico, esta
146 variable es una limitación para el desarrollo del capital humano, el gasto en educación
147 es un coeficiente significativo que es necesario darle la debida importancia, la tasa de
148 escolaridad también es significativo para el PIB.
149
150
151 VI. Hipótesis del trabajo (Es el aporte proyectado de la investigación en la solución del
152 problema)
153
154 La educación es uno los factores más importantes para la formación del capital
155 humano, el cual; influye directa y positivamente en el crecimiento económico del
156 departamento de Puno durante el periodo 2000 - 2015
157
158 VII. Objetivo general
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160 Determinar los efectos de la educación en el crecimiento económico del departamento
161 de Puno durante el periodo 2000-2015
162
163 VIII. Objetivos específicos
164
165 Determinar la influencia de la formación del capital humano en el crecimiento
166 económico del departamento de Puno
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168
169 Explicar el aporte del gasto público al sector educación, en el crecimiento económico
170 del departamento económico.
171
172 Identificar los principales factores que influyen en la tasa de admisión académica
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173 anual, en el departamento de puno
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178 IX. Metodología de investigación
179
180 En el presente trabajo de investigación “efectos del nivel de educación en el
181 crecimiento económico del departamento de Puno durante el periodo 2000 – 2015”.
182 Se utilizó el método analítico y deductivo, el cual nos permite obtener resultados
183 aproximados a la realidad económica. Los resultados se obtienen mediante el análisis
184 d regresión, ya que está trabajando con series estadísticas.
185
186 Los procedimientos seguidos para la elaboración del presente trabajo de investigación
187 son los siguientes:
188
189 -Planteamiento del problema a estudiar.
190 -Lectura de la teoría económica existente.
191 -Verificación y recolección de datos existentes al tema en estudio.
192 -Planteamiento de posibles hipótesis.
193 -Análisis de regresión.
194 -Descarte de datos no significativos.
195 -Planteamiento del modelo.
196 -Obtención de resultados.
197 -Conclusiones.
198
199 METODO DESCRIPTIVO: Este método consiste en la interpretación de los datos
200 fundamentalmente cuánticos que expresan el comportamiento a la situación de alguna
201 o algunas variables.
202
203 METODO ANALITICO: Este método servirá para determinar las similitudes entre las
204 unidades de análisis originados por los mismos factores y estarán presentes en todas
205 las fases del desarrollo dl modelo.
206
207 METODO DEDUCTIVO: este método tiene ciertas características fundamentales, que
208 nos posibilitara una mejor especificación, simplificación del modelo, es decir que es la
209 particularización desde lo general.
210
211 METODO ECONOMETRICO: a través del cual estableceremos las relaciones de
212 comportamiento entre variables que participan en el estudio y poder explicar en forma
213 cuantitativa el accionar de estos.
214
215 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
216
217 Dentro de los métodos e instrumentos de recolección de datos, se encuentra la
218 información secundaria proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística e
219 Informática (INEI) a través de la Encuesta Nacional de Hogares 2009. Y es considerada
220 como principal fuente de información de la investigación puesto que representa la
221 fuente de información más confiable a nivel del Perú y responde a los siguientes
222 objetivos.
223
224 MODELO DE INVESTIGACION
225
226 El modelo planteado para la presente investigación busca medir la relación existente
227 entre los indicadores educacionales y la tasa de crecimiento del Producto Bruto Interno
228 (PBI) per capita.
229
230 La variable dependiente o explicada es PBI per cápita considerado para el
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231 departamento de Puno en el periodo transcurrido entre el año 2000 – 2015.
232
233 Variables Independientes
234
235 Como variables independientes o explicativas se consideran tres indicadores
236 educacionales medidos para el departamento en el periodo 2000 – 2015.
237
238 - Tasa Bruta de Admisión: Esta consiste en el número de alumnos que ingresan a
239 determinado nivel de educación, independientemente de la edad, expresado como
240 porcentaje de la población en edad oficial de admisión a ese nivel. Se va a tomar
241 en cuenta la tasa bruta de admisión promedio para el nivel superior.
242
243 - Ratio alumnos docentes: este ratio es el promedio de alumnos por docentes en el
244 nivel de enseñanza especificado en un determinado año escolar.
245
246 - Gasto Público: como porcentaje del Producto Bruto Interno (PBI). Este indicador
247 tiene en cuenta los gastos corrientes y de capital en educación, para el
248 departamento de Puno.
249
250 Dado que la presente investigación se realiza dentro del marco del neoclásico de
251 crecimiento económico, el cual considera rendimientos marginales decrecientes, el
252 modelo parte de la función de producción Cobb-Douglas presentada a continuación.
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254
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256 Y = PBI = Producto Bruto Interno.
257 X1 = TBA = asa Bruta de Admisión.
258 X2 = GPE = Gasto Público en Educación.
259 X3 = RA = Ratio Alumnos.
260 µ = termino de Perturbación Estocástico
261 e = Base del Logaritmo Natural
262
263 Para poder obtener la regresión a través del método de mínimos cuadrados ordinarios,
264 el modelo debe cumplir los supuestos del modelo clásico de regresión lineal. Si bien la
265 ecuación planteada no es lineal si se trasforma este modelo mediante la función
266 logarítmica, se obtiene la siguiente expresión.
267
268
269
270 ln 𝛽 = C
271 Y = GDP
272 X1=GER
273 X2=PEE
274 X3=PTR
275
276 Se obtiene la siguiente ecuación:
277
278
279
280 De esta manera el modelo es lineal en los parámetros c,𝛼 y𝛾 por lo tanto se puede
281 analizar como un modelo de regresión lineal. Sin embargo, es importante aclarar que
282 el modelo no es lineal en las variables GDP, GER, PEE y PTR, aunque si lo es en los
283 logaritmos de estas.
284
285 Los parámetros c,𝛼 y𝛾 son los coeficientes de regresión parcial y miden las
286 elasticidades parciales del PBI per cápita con respecto a cada variable explicativa.
287
5
288 El parámetro 𝛼 mide la elasticidad parcial del (GDP) con respecto a la tasa bruta de
289 admisión (GER), es decir que mide el cambio porcentual en el PIB per cápita debido a
290 la variación del 1% en la tasa bruta de admisión, manteniendo las demás variables
291 constantes.
292
293 De la misma manera, 𝛿 y 𝛾, miden las elasticidades parciales del PBI per cápita con
294 respecto al gasto público en educación y al ratio alumnos-docentes, respectivamente.
295
296
297 X. Referencias
298
299 - Castillo Bardalez, Paul (2001). "Análisis Econométrico con eviews". España.
300 - Becker, Gary. (1971). Teoría Económica.
301 - Dornbush, Rudiger (1975). "Macroeconomía". Tercera Edición.
302 - Giménez, Félix (2001). "Macroeconomía: enfoques y modelos". Pucp Lima - Peru.
303 - De Gregori, José (2004). Macroeconomía Intermedia.
304 - Kapka, Flke (2001). "Análisis Económico" Centro de la investigación de la Universidad Pacifico,
305 Lima - Peru.
306 - Mankiw, Gregory (1998). "Principios de Macroeconomía". España.
307 - Rañirez, A. A. (1996). "Macroeconomia Avanzada II".
308 - http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/1469/53179355.pdf;jsessionid=55D6
309 748C050088ADD4E319B82D3CA232?sequence=1”Proyecto Educativo Regional Concertado
310 Puno 2006 - 2015 Proyecto Educativo Regional Concertado Puno 2006 – 2015”
311 - http://ssii-per.cne.gob.pe/sites/default/files/per_puno_2006-2015.pdf “Los efectos de la
312 educación en el crecimiento de América Latina”.

313
314
315
316 XI. Uso de los resultados y contribuciones del proyecto
317
318 Explicar que el stock de capital humano en términos generales, contribuyó de forma
319 significativa al crecimiento económico del departamento de Puno durante el periodo
320 2000 – 2015.
321
322 A largo plazo la formación del capital humano influye de manera positiva en el
323 crecimiento económico del departamento.
324
325 El gasto público en educación cumple un rol determinante en el crecimiento
326 económico, teniendo en cuente que este es solo un medio para lograr un stock de
327 capital humano de calidad.
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331 XII. Impactos esperados
332
333 i. Impactos en Ciencia y Tecnología
334
335 La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los
336 profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la
337 "sociedad de la información". Internet, la red de redes, ha generado un enorme
6
338 interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad. Su utilización con fines
339 educativos es un campo abierto a la reflexión y a la investigación.
340
341 Vivimos en la era de la tecnología, las computadoras y el famoso Internet,
342 donde la comunicación ocupa un lugar importante en el ámbito educativo; estos
343 avances tecnológicos nos obligan a estar cada vez más informados y
344 preparados para generar riquezas que aporten a nuestra economía,
345 aprovechando de las ventajas y herramientas que ofrece este nuevo mundo
346 virtual.
347
348 ii. Impactos económicos
349
350 La educación es sumamente importante para el aumento de la productividad
351 pues se podría entender que mientras más alto sea el nivel educativo de las
352 personas, estas recibirán mejores salarios y, por ende, podrían aportar al
353 crecimiento económico incrementando el capital humano, consumo y la
354 inversión.
355
356 Un eficiente stock de capital humano tiene un impacto positivo sobre el
357 crecimiento, esta hipótesis explica en parte las bajas tasas de crecimiento
358 económico en economías en vías de desarrollo, los cuales poseen un acervo de
359 capital humano de calidad insuficiente.
360
361 iii. Impactos sociales
362
363 Lograr una educación humanista, garantizar el ejercicio profesional y generar
364 currículos orientados al desarrollo regional vinculados al mundo productivo. Así,
365 lograr que el capital humano cumpla su rol como principal actor del crecimiento
366 económico del departamento; esto es así, porque la capacidad productiva,
367 incoativa y creativa de los individuos depende directamente de los niveles
368 educativos alcanzados en promedio por la población.
369
370 iv. Impactos ambientales
371
372 La educación es esencial para el Desarrollo Sostenible. Los ciudadanos del
373 mundo tienen que encontrar su camino hacia la sostenibilidad. Nuestra base de
374 conocimientos actual no contiene las soluciones a los problemas ambientales,
375 sociales y económicos contemporáneos. La educación de hoy en día es crucial
376 para que los líderes y ciudadanos del mañana desarrollen la habilidad de
377 encontrar soluciones y crear nuevos senderos hacia un futuro mejor.
378
379
380 XIII. Recursos necesarios
381
382 -Biblioteca Especializada De La Facultad De Ingeniería Económica
383 -Instituto Nacional De Estadística E Informática
384 -Banco Central De Reserva Del Peru
385 .Ministerio De Educación
386 -Ministerio De Economía Y Finanzas
387 -Publicaciones E Investigaciones De: BM, Universidades Y Centros De Investigación
388 -Revistas, Trabajos De Investigación, Textos de Economia Y Folletos.
389 - Paquete Econométrico Eviews
390
391
392
393 XIV. Localización del proyecto
7
394
395 La ciudad de Puno según el Instituto Nacional de Estadística e Informática es la
396 vigésima ciudad más poblada del Perú y albergaba en el año 2007 una población de
397 125.663 habitantes.
398
399 Su extensión abarca desde el centro poblado de Uros Chulluni al noreste, la zona
400 urbana del distrito de Paucarcolla al norte, la urbanización Ciudad de la Humanidad
401 Totorani al noroeste (carretera a Arequipa) y se extiende hasta el centro poblado de
402 Ichu al sur y la comunidad Mi Perú al suroeste (carretera a Moquegua).
403
404 El espacio físico está comprendido desde la orilla oeste del lago Titicaca, en la bahía
405 interior de Puno (antes Paucarcolla), sobre una superficie ligeramente ondulada (la
406 parte céntrica), rodeada por cerros . La parte alta de la ciudad tiene una superficie
407 semiplana (Comunidad Mi Perú, Yanamayo). Oscilando entre los 3810 a 4050 msnm
408 (entre las orillas del lago y las partes más altas). Puno es una de las ciudades más
409 altas del Perú y la quinta del mundo. Actualmente tiene una extensión de 1566,64 ha,
410 la cual representa el 0,24 % del territorio de la provincia de Puno
411
412
413
414 XV. Cronograma de actividades
Actividad Trimestres
I II III IV

Formulación y presentación del proyecto X 

Revisión de la literatura X
Elaboración de instrumentos de recolección de X
datos
Aplicación de instrumentos X
Procesamiento de datos X
Primera redacción definitiva X
Revisión y redacción definitiva X
415
416 XVI. Presupuesto
417
Descripción Unidad de medida Costo Unitario Cantidad Costo total (S/.)
(S/.)
Material Soles 350 - 350
Logístico
Construcción Soles 300 - 300
de Información
Procesamiento Soles 350 - 350
de la
información
Otros Gastos Soles 400 - 400
TOTAL Soles 1400 - 1400
418