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(UAPA)
PRESENTADO POR:
JOSE PIMENTEL BENJAMIN
MATRICULA 07-2036
JULEISY SIMON
MATRICULA 12-2801
RAMON ALMONTE
MATRICULA 11-0547
A MIS PADRES por darme la vida y formarme para ser un hombre de bien. Gracias
mil.
AGRADECIMIENTOS
A DIOS:
Que me diste la vida y me acompaña siempre, y cuando te necesito siempre etas
ahí para responderme y guiarme por buenos caminos. Gracias mi Dios.
A MI ESPOSO:
Juan Arialdi King, tu que a llenado mi vida de luz y ha estado conmigo apoyándome,
motivando e impulsándome para poder llegar a la meta anhelado.
A MI MADRE:
María Simón, tu que eres la clave de mi éxito que siempre esta a mi lado
apoyándome y brindándome tu amor incondicional este triunfo es tuyo, ya que sin
tu apoyo no lo hubiese logrado.
A MI HERMANA:
Sujeiny Simón, gracias por todo el apoyo que me diste durante mi carrera
A MI PADRE/(PADRASTRO):
Juvencio Smith, tu que siempre tuviste dispuesto ha ayudarme y darme fuerza para
hacer realidad este sueño.
A MI HiJO:
Liardy King Simón, a ti con tu sonrisa llena mi vida de luz y alegría, tu eres mi
principal fuente de inspiración.
A Dios todo poderoso por darme la fuerza y la valentía para realizar este trabajo.
A mi esposa Rosario Forchue por darme el gran apoyo cuando más la necesite.
A mis hermanos, Luis Almonte, yowal Almonte que siempre están conmigo en las
buenas y en las malas.
A todas las personas que aportaron un granito de arena para que este trabajo se
realizara.
TABLA DE CONTENIDO
__________________________________________________________________
1 Introducción
2 Objetivo General
3 Objetivo Específicos
CAPITULO I
Elementos Introductorios
ANTECEDENTES
Además, El MINERD, debe dar asesoramiento continuo como además talleres que
incentiven y ayuden a los estudiantes a crear competencias educativas con respecto
al dominio de las matemáticas en los diferentes grados de los niveles educativo en
las diferentes instituciones tanto pública como privadas.
PLANTEAMINTO DEL PROBLEMA
Vista la importancia que tiene esta ciencia en la sociedad y preocupado por el bajo
rendimiento académico que están teniendo los estudiantes a través de las
observaciones durante el tiempo que estamos impartiendo docencias en este
Politécnico.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICOS
Variables Indicadores
Nivel Secundario:
DEFINICIONES DE COMPETENCIA
La competencia “es un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace
evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella”. Esta competencia supone
conocimientos, saberes y habilidades que surgen en la interacción que se establece
entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano.
Según Jordi López Camps. (1994), Una persona competente no es quien atesora
conocimiento, sino quien es capaz de aplicar lo que sabe en cas=da momento y de
hacerlo no de manera mecánica, sino de manera innovadora. Es decir, la persona
competente posee habilidades para desenvolverse en su medio social y cultural.
2. Competencia Comunicativa
Competencias específicas
Los contenidos
El Estudio de Caso
A través del Aprendizaje Basado en Proyectos, los y las estudiantes junto a los/las
docentes exploran problemas y situaciones del mundo real y asumen el reto de crear
o modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El
proceso de realizar un proyecto se hace en colaboración con otros y otras, y permite
obtener resultados o productos originales que generen interés y satisfacción en los
y las estudiantes.
El Debate
El Debate es una estrategia que permite que el/la estudiante enfoque sus esfuerzos
en aprender aquellos contenidos, temas, informaciones y destrezas que va a utilizar
para defender una posición o moción. En el debate dos o más participantes
intercambian puntos de vista contradictorios sobre un tema elegido. El Debate
también puede realizarse entre dos grupos de estudiantes.
Sociodrama o dramatización
Los ejes temáticos dan dimensionalidad al currículo y son los apoyos para a partir
de estos, definir las estrategias y actividades que garanticen la creación de
ambientes de aprendizaje potenciadores.
Las competencias generales del primer ciclo se conciben como los aprendizajes
adecuados que procuran en su integridad la conformación de un perfil de los
alumnos egresados de ese nivel. Las siguientes son:
A las competencias de carácter escolar hay que agregar aquellas que posibilitan
las relaciones interpersonales, la convivencia, la toma de decisiones, la solución
de problemas, a la valoración de la vida y el deseo de aprender durante toda la
vida.
Capitulo III
Metodología de la Investigación
PROCEDIMIENTOS
El análisis de los datos que consistió en revisar y analizar críticamente todos los
resultados que se obtuvieron en la investigación.
METODOLOGIA
DISEÑO METODOLOGICO
MUESTRA SELECCIONADA
Para la realización de este estudio se tomo el 25% de la población del primer ciclo
del Politécnico Zuleica Abreu de Samaná, equivalente a un total de 20 estudiantes.
FORMA DE MUESTREO
Z² p q n
n=___________________
(n-1)e² + Z² p q
N= Tamaño de la población.
P +q = 1; q = 1- p
n=tamaño de la muestra.
Distribución de la población de los estudiantes del primer ciclo del Politécnico
Zuleica Abreu de Samaná, según secciones, septiembre 2017.
Refrigeración 4 4 8
Electricidad 4 4 8
Total 8 8 16
Distribución poblacional de los estudiantes del primer ciclo del tercer grado del
Politécnico Zuleica Abreu de Samaná, en el área de ciencias Matemáticas en el
primer bimestre del año Escolar 2017-2018.
Secciones Masculino % Femenino % Total %
El cuestionario fue elaborado tomando en cuenta cada una de las variables y sus
indicadores, fue elaborado en forma de ítems. El mismo esta precedido por una
presentación general donde se manifiesta la expectativa de recoger datos
confiables para la elaboración de dicha investigación.
El instrumento diseñado fue dividido en Cinco secciones que comprende 14 items,
los cuales permitieron recoger datos relativos al estudio.
La primera sección del cuestionario se relaciona con el Dominio del Lenguaje lógico
conjuntista y consta de 3 items. La segunda sección está constituida por 3 items
referidos a la utilización de símbolos. La tercera sección contiene 3 items referidos
expresiones algebraicas. La cuarta sección abarca la representación de cantidades
conocidas y desconocidas y consta de 2 items.
VALIDEZ
El instrumento destinado a recolectar los datos de este estudio fue sometido a una
revisión por parte de los investigadores, para así poder comprobar los datos
recolectados.
PROCEDIMIENTOS ESTADISTICOS
Para el análisis de los datos referidos a los objetivos del estudio se emplearon
estadísticas descriptivas e inferenciales, así como distribución de frecuencia,
porcentajes media aritmética y promedios.
Capitulo IV
Presentación y Análisis de Datos
TABLA I, ANALISIS Y GRAFICO
Planteamiento RC % RI % Total %
b) Salgan al patio.
a) ↔ b) → c) ˅ )˄
Dentro de los propósitos y competencias esperadas del primer ciclo del Politécnico
Zuleica Abreu de Samaná, en el área de matemática que están plasmado en la
propuesta curricular dice que los estudiantes deben dominar el lenguaje lógico
conjuntista.
Al aplicar el instrumento con que se recolectaron los datos se puede observar que
los estudiantes poseen un bajo nivel de conocimiento con relación al del lenguaje
conjuntista, ya que solo el 54.16% de los estudiantes contestaron correctamente a
los ítems que se suministraron en el instrumento, mientras que el 45.84% respondió
de maniera incorrecta a los mismos.
De lo anterior podemos resaltar que la pregunta que tuvieron mayor acierto fue a la
que concierne al indicador Símbolo de la conjunción, e la cual obtuvieron un 75%
de aceptación y en la que obtuvieron el porcentaje más bajo fue a la que concierne
al indicador referente a Proposición, que obtuvieron un 31.25% de aceptación.
Utilización de Símbolos.
Planteamiento RC % RI % Total %
a) p ˄ q b) p ˄ q c)p→q d) p↔q
b) decir lo contrario.
d) a y b son correctas.
e) a y c son correctas.
Utilización de Símbolos
47.92
52.08
Expresiones Algebraicas
Planteamiento RC % RI % Total %
e) ningunas
E) Ningunas
e) ningunas
En esta tabla podemos observar los datos obtenidos con relación a la competencia
que poseen los estudiantes encuestado del politécnico de Samaná en el primer
bimestre del año escolar 2017-2018, con relación a la identificación de diferentes
tipos de expresiones algebraicas.
Al aplicar el instrumento con que se recolectaron los datos se puede observar que
los estudiantes poseen un bajo nivel de conocimiento con relación a las expresiones
algebraicas, de la totalidad el 22.91% respondió correctamente con relación a la
expresión algebraicas, mientras que el 77.09% respondió de manera incorrecta a
los mismos.
Cabe agregar que la pregunta que más acertaron los estudiantes fue con relación a
la pregunta expresión algebraicas los cuales respondió un 37.5% y en contrario a
esto o de manera errónea un 62.5% de las mismas.
Expresiones Algebraicas
22.91%
77.09%
Correcto Incorrecto
Fuente: Resultado de la tabla No. 3
TABLA 4, ANALISIS Y GRAFICO
Planteamiento RC % RI % Total %
a) x+y b) 2 x y c) x² +y d)2x+y
e) c y d son correctas
a) 4x b) x+4 c) x+y d) a y b e)
ningunas
d) a y b son correctas.
Esta tabla describe las competencias que poseen los estudiantes del primer ciclo
del tercer grado del Politécnico en lo que concierne a representar cantidades
conocidas y desconocidas mediante letras, lo cual está contemplado en uno de los
propósitos. Por lo que, a través de ítems aplicados sobre este propósito, los
resultados fueron los siguientes:
Además, en la misma tabla podemos observar que a la pregunta que más acertaron
fuero a la que concierne a Expresiones y enunciados, donde obtuvieron en ambas
un 56.25 % de aceptación y un 43.75% contrario a este.
Representación de Cantidades conocidas y desconocidas
53.00%
52.00%
51.00%
50.00%
49.00%
48.00%
47.00%
46.00%
45.00%
Correcto Incorrecto
Correcto Incorrecto
Fuente: Resultado de la tabla No. 4
TABLA5, ANALISIS Y GRAFICO
Planteamiento RC % RI % Total %
Una de las competencias de la Educación Dominicana del Primer ciclo del Tercer
grado es que los estudiantes deben tener habilidades para realizar operaciones
entre polinomios. La tabla describe la información referente a dicha competencias.
En la que podemos observar:
31.12%
68.88%
Correcta Incorrecta
Fuente: Resultado de la tabla No. 5
VALORES PROMEDIOS PORCENTUALES DE LAS VARIABLES
Tabla no.1: Dominio del Valor Lógico Conjuntista 54.16 45.84 16 100%
M = Muestra Seleccionada
RC = Respuesta Correcta
RI = Respuesta Incorrecta
41.63%
58.37%
PPC PPI
Fuente: Resultado de los valores porcentuales de las variables.
Capítulo V
Conclusiones y Recomendaciones
CONCLUSIONES
Después de un arduo análisis sobre los datos obtenidos en este estudio de las
competencias cognoscitivas en el área de matemática que posee los estudiantes
del Primer ciclo del Tercer grado del politécnico Zuleica Abreu de Samaná, hemos
llegado a las siguientes conclusiones:
Con relación al dominio del lenguaje lógico conjuntista d/el cual es la primera
variable en cuestión los estudiantes contestaron en un 54.16 a los ítems que
se suministraron el instrumento con relación a esta variable lo que se
considera que los estudiantes poseen un bajo nivel de conocimiento con
relación a los contenidos de esta variable. Los anterior implica que la
mayoría de los estudiantes no poseen la competencia de dominar lenguaje
lógico conjuntista.
(UAPA)
Grado: 3ro.
Ciclo: 1er.
Sexo: ________________Fecha:________________________
a) p ˄ q b) p ˄ q c)p→q
d) p↔q
c) hace frio si y solo si está lloviendo. d) hace frio si entonces está lloviendo
2.2) Negar una proposición significa:
3.2) La expresión que indica la edad con la cual se ejerce el voto en Rep. Do
es:
4.-) El enunciado “el doble de una magnitud más otra magnitud; traducida al
lenguaje matemático es:
a) x+y b) 2 x y c) x² +y d)2x+y e) c
y d son correctas.
a) 4x b) x+4 c) x+y d) a y b e)
ningunas
a) el cuadrado de una magnitud más tres veces otra. b) Dos veces una
magnitud más el triplo de la otra.