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Ley 20.201 y el decreto 170 Equipo Multiprofesional Provincial de Educación Ñuble

Ley 20.201 y el decreto 170

Equipo Multiprofesional

Provincial de Educación Ñuble

Ley 20.201 y el decreto 170 Equipo Multiprofesional Provincial de Educación Ñuble

Ppales. cambios introducidos por

Ley 20.201 NEE Transitorias (TEL, TEA, TH, CL) Actualiza normativa Educación Especial Recalca responsabilidad
Ley 20.201
NEE
Transitorias
(TEL, TEA,
TH, CL)
Actualiza
normativa
Educación
Especial
Recalca
responsabilidad
Aumenta y
diferencia
profesional
financiamiento
Educación
Especial
Aumenta y diferencia profesional financiamiento Educación Especial Provincial de Educación Ñuble 2

Provincial de Educación Ñuble

Aumenta y diferencia profesional financiamiento Educación Especial Provincial de Educación Ñuble 2

2

Reglamento, Decreto n°170

Reglamento, Decreto n°170 Provincial de Educación Ñuble 3

Provincial de Educación Ñuble

Reglamento, Decreto n°170 Provincial de Educación Ñuble 3

3

Aquella proporción que

Fraccionamiento

corresponde a los recursos destinados a la modalidad de educación especial, impartida a través de los Programas de Integración Educativa. (83)

Debe ser parte de Proyecto Educativo Institucional (PEI) y/o Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal PADEM (85)

Articulado el Plan de Mejoramiento Educativo

de la Escuela (inclusive SEP)

Para crear PIE debe considerar (86) la utilidad de la totalidad de los recursos financieros

adicionales (fraccionamiento)

Contempla la asignación de 3 horas cronológicas para docente de educación regular

Establecimiento en JEC, deberán disponer de

un min. 10 horas cro. Semanales de apoyo de profesionales. Sin JEC 7hrs.

disponer de un min. 10 horas cro. Semanales de apoyo de profesionales. Sin JEC 7hrs. Provincial

Provincial de Educación Ñuble

disponer de un min. 10 horas cro. Semanales de apoyo de profesionales. Sin JEC 7hrs. Provincial

4

(89) el tiempo destinado al apoyo de los estudiantes no podrá ser inferior en horas pedagógicas semanales de 8 y 6 hrs. según jornada escolar

(90) debe existir un cronograma de adquisición de recursos didácticos y ayudas

técnicas

(92) la evaluación y seguimiento por establecimiento de las acciones realizadas

deben sistematizarse por «informe técnico

de evaluación anual»

(93) Se puede impetrar subvencion en NEE

Tr. hasta los 21 años

evaluación anual» • (93) Se puede impetrar subvencion en NEE Tr. hasta los 21 años Provincial

Provincial de Educación Ñuble

evaluación anual» • (93) Se puede impetrar subvencion en NEE Tr. hasta los 21 años Provincial

5

(94) Máximo de

Disposiciones Gen.

2 estudiantes con NEE Permanente, 5 alumnos con NEE transitoria. (estudiantes sordos) La excepcionalidad es de autorización de la SEREMI, previa informe de supervisión.

(96) en el caso de PIE con colaboración de

una escuela especial, es el sostenedor de Educación regular el responsable y a quien

se entregara la subvención.

sostenedor de Educación regular el responsable y a quien se entregara la subvención. Provincial de Educación

Provincial de Educación Ñuble

sostenedor de Educación regular el responsable y a quien se entregara la subvención. Provincial de Educación

6

Requisitos

Conclusiones

y resultados Diagnósticos

Requisitos Conclusiones y resultados Diagnósticos Provincial de Educación Ñuble Instrumentos y Pruebas Diagnósticas

Provincial de Educación Ñuble

Instrumentos y Pruebas Diagnósticas

Perfil de

competencia

profesional

Diagnósticos Provincial de Educación Ñuble Instrumentos y Pruebas Diagnósticas Perfil de competencia profesional 7

7

Circunscrita a DFL N°2 de 1998 (1)

Siempre debe contar de una evaluación diagnóstica, certificado estudiante, autorización expresa del apoderado* y antecedentes escolares (5)

Antecedentes legales de tipo educacional,

escolares (5) • Antecedentes legales de tipo educacional, sanitario y vinculados a la población que vive

sanitario y vinculados a la población que

vive con discapacidad.

o

Decreto Supremo de Educación Nº 182, de 1992, sobre edades mínimas de ingreso a los sistemas de enseñanza de adultos y especial o diferencial. Modificado por Decreto Nº 6 MINEDUC de 28 de Junio de 2007

o

Ley Nº20.422, que establece normas para la plena integración social de personas con discapacidad.

que establece normas para la plena integración social de personas con discapacidad. Provincial de Educación Ñuble

Provincial de Educación Ñuble

que establece normas para la plena integración social de personas con discapacidad. Provincial de Educación Ñuble

8

Aprendi Aprendi zaje zaje
Aprendi
Aprendi
zaje
zaje
EVOLU EVOLU SaludSalud TIVO TIVO
EVOLU
EVOLU
SaludSalud
TIVO
TIVO

Deben utilizar prioritariamente pruebas con normas nacionales con las versiones más

recientes (2)

Considera aplicación de pruebas formales e informales vinculadas a los aprendizajes curriculares (2)

de pruebas formales e informales vinculadas a los aprendizajes curriculares (2) Provincial de Educación Ñuble 9

Provincial de Educación Ñuble

de pruebas formales e informales vinculadas a los aprendizajes curriculares (2) Provincial de Educación Ñuble 9

9

Integral y en proceso

interdisciplinaria,

inserta dentro del ámbito educativo y

• inserta dentro del ámbito educativo y sanitario Funcionamiento: Funcionamiento: • Act. a

sanitario

Funcionamiento:

Funcionamiento:

Act. a desarrollar

Act. a desarrollar

Carácter

Carácter

evolutivo

evolutivo

Tipo

Tipo

Grado

Grado

Funciones físicas

Funciones físicas

Carácter Carácter evolutivo evolutivo • Tipo • Tipo • Grado • Grado • Funciones físicas •
• Grado • Funciones físicas • Funciones físicas Contextual: Contextual: • Ambientales •

Contextual:

Contextual:

Ambientales

Ambientales

Personales

Personales

Otros

Otros

• Ambientales • Personales • Personales • Otros • Otros Provincial de Educación Ñuble CIFCIF (4)
• Ambientales • Personales • Personales • Otros • Otros Provincial de Educación Ñuble CIFCIF (4)

Provincial de Educación Ñuble

CIFCIF

(4)

• Ambientales • Personales • Personales • Otros • Otros Provincial de Educación Ñuble CIFCIF (4)

10

Expedientes Confidenciales* (6)

Expresados mediante formulario único proporcionado por el MINEDUC y la

formulario único proporcionado por el MINEDUC y la coordinación de los diversos profesionales es de

coordinación de los diversos profesionales

es de responsabilidad del Sostenedor (7)

Se valida por Ley el uso de una derivación a

otros profesionales como un ítem válido

para definir Diagnóstico (8)

Las NEE Tr. deberán acreditar al plazo de 2 años. Sin embargo, la reevaluación será

anual e integral*. (10)

Considera inherente al proceso evaluación de ingreso, proceso y egreso. (11) La

reevaluación de las Nee P. será definido por

lo expresado en el formulario único.

La reevaluación de las Nee P. será definido por lo expresado en el formulario único. Provincial

Provincial de Educación Ñuble

La reevaluación de las Nee P. será definido por lo expresado en el formulario único. Provincial

11

Los establecimientos debe elaborar un informe que exponga (12):

establecimientos debe elaborar un informe que exponga (12): Avances Determine Continuidad Tipos de Apoyo • Toda
establecimientos debe elaborar un informe que exponga (12): Avances Determine Continuidad Tipos de Apoyo • Toda

Avances

Determine

Continuidad

Tipos de Apoyo

Toda la

documentación que se reúna en el proceso de

diagnóstico es de

propiedad de la familia o estudiante adulto (13). al egreso el

establecimiento entrega una síntesis diagnóstica y acciones

realizadas

al egreso el establecimiento entrega una síntesis diagnóstica y acciones realizadas Provincial de Educación Ñuble 12

Provincial de Educación Ñuble

al egreso el establecimiento entrega una síntesis diagnóstica y acciones realizadas Provincial de Educación Ñuble 12

12

Competentes e idóneo una vez inscrito en Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y

Diagnóstico (17)

Inhábil para diagnósticos por ser soste- nedor o tener relación de parentesco. (18)

El uso de parte del sostenedor de un

parentesco. (18) • El uso de parte del sostenedor de un diagnóstico fraudulento es considerada como

diagnóstico fraudulento es considerada como una infracción grave (19). Respecto del profesional detectado en dolo, este será

eliminado del registro nacional.

El profesional debe adecuarse al contexto del evaluado, y en caso de evaluar estudiantes con barreras visuales, auditivas y

motoras se deben tomar las medidas

alternativas o aumentativas necesarias.

auditivas y motoras se deben tomar las medidas alternativas o aumentativas necesarias. Provincial de Educación Ñuble

Provincial de Educación Ñuble

auditivas y motoras se deben tomar las medidas alternativas o aumentativas necesarias. Provincial de Educación Ñuble

13

Necesidad

Educativa

Profesionales

Discapacidad

Auditiva

Discapacidad

Visual

Autismo

Disfasia

Médico otorrinolaringólogo o

neurólogo y profesor de educación especial/diferencial.

Médico oftalmólogo, neurólogo y

profesor de educación especial/diferencial.

Médico psiquiatra o neurólogo Psicólogo Fonoaudiólogo Docente de educación especial/diferencial

o neurólogo Psicólogo Fonoaudiólogo Docente de educación especial/diferencial Provincial de Educación Ñuble 14

Provincial de Educación Ñuble

o neurólogo Psicólogo Fonoaudiólogo Docente de educación especial/diferencial Provincial de Educación Ñuble 14

14

Necesidad Educativa

Profesionales

Multidéficit o discapacidades

Médico neurólogo u oftalmólogo

múltiples y sordoceguera

u

otorrino

o

fisiatra

u

otras

especialidades,

 

según

Discapacidad Intelectual y

coeficiente intelectual (CI) en el rango limite, con limitaciones significativas en la conducta

adaptativa

corresponda;

profesor

diferencial/especial

psicólogo

y

de

educación

Psicólogo, Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar y docente de educación especial/diferencial.

o psiquiatra o médico familiar y docente de educación especial/diferencial. Provincial de Educación Ñuble 15

Provincial de Educación Ñuble

o psiquiatra o médico familiar y docente de educación especial/diferencial. Provincial de Educación Ñuble 15

15

Necesidad Educativa

Profesionales

Trastornos del lenguaje

específicos

Trastornos

del aprendizaje

específicos

Déficit Atencional con

hiperactividad o

y sin

Trastorno

Hipercinético.

con hiperactividad o y sin Trastorno Hipercinético. Provincial de Educación Ñuble Fonoaudiólogo neurólogo o

Provincial de Educación Ñuble

Fonoaudiólogo

neurólogo o psiquiatra o médico familiar

y

médico

pediatra

o

y

especial/diferencial

profesor

de

educación

Profesor de educación especial/diferencial o psicopedagogo y

Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra

o médico familiar

Médico neurólogo o psiquiatra o pediatra o medico familiar o médicos del sistema publico que cuenten con la asesoría de especialistas de acuerdo con lo establecido por el Fondo nacional de la Salud. Psicólogo y/o profesor de educación especial o psicopedagogo.

con lo establecido por el Fondo nacional de la Salud. Psicólogo y/o profesor de educación especial

16

Intervenciones
Intervenciones

señaladas

Intervenciones señaladas Genera Diagnóstico integral Diagnóstico y atención de NEE de carácter transitorio Provincial
Genera
Genera

Diagnóstico

integral

Diagnóstico y atención de

NEE de carácter transitorio

Genera Diagnóstico integral Diagnóstico y atención de NEE de carácter transitorio Provincial de Educación Ñuble 17

Provincial de Educación Ñuble

Genera Diagnóstico integral Diagnóstico y atención de NEE de carácter transitorio Provincial de Educación Ñuble 17

17

RCIRL RCIRL + + CA CA Provincial de Educación Ñuble TEATEA Nee Nee Tr. Tr.

RCIRL

RCIRL

+

+

CA

CA

Provincial de Educación Ñuble

TEATEA

Nee

Nee

Tr.

Tr.

TDA o

TDA o

TH

TH

TELTEL

RCIRL RCIRL + + CA CA Provincial de Educación Ñuble TEATEA Nee Nee Tr. Tr. TDA

18

Def. (23)

o «dificultades especificas del aprendizaje, significativamente mayor a la generalidad de la misma edad, para aprender a leer, escribir y/o aprender matemáticas» (23) y que no se debe a déficit, problemas de enseñanza o estimulación ni a vulnerabilidad social o afectiva.

Nee Tr. TEA
Nee
Tr.
TEA

Pueden recibir atención una vez concluido el 1er año

de educación básica. (25)

Para implementar, precisa en 1ero y 2do año bas. Priorizar hh. Lectoras, de escritura y matemática, implementando distinta estrategias y apoyo personalizado conforme a los resultados de las evaluaciones.

Además de, evaluaciones sistemáticas, diseño e implementación de apoyos al estudiante e informe a los padres de estas intervenciones y resultados.

de apoyos al estudiante e informe a los padres de estas intervenciones y resultados. Provincial de

Provincial de Educación Ñuble

de apoyos al estudiante e informe a los padres de estas intervenciones y resultados. Provincial de

19

Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20
Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20

Intervenciones

Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20
Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20
Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20

señaladas

Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20

Provincial de Educación Ñuble

Nee Tr. TEA Derivar a
Nee
Tr.
TEA
Derivar a

Diagnóstico

integral

Intervenciones señaladas Provincial de Educación Ñuble Nee Tr. TEA Derivar a Diagnóstico integral 20

20

tres

dos

uno

Para la evaluación diagnóstica, deben considerar: (27)

o

Anamnesis

o

Ex. De salud y revisión de antecedentes que descarten comorbilidad

o

Ev. Pedagógica y psicopedagógica

o

Informe psicológico cuando exista la presunción de DI o dificultades emocionales

Nee Tr. TEA
Nee
Tr.
TEA

(28) instrumentos evaluativos coherentes con el

contexto (edad, curso, cultura), y que contemplen

al menos una prueba validada en Chile en las áreas a evaluar.

Específicamente (29):

No progresa pese a apoyos

• Específicamente (29): No progresa pese a apoyos Provincial de Educación Ñuble 2 Desviación estándar
• Específicamente (29): No progresa pese a apoyos Provincial de Educación Ñuble 2 Desviación estándar

Provincial de Educación Ñuble

2 Desviación estándar

pese a apoyos Provincial de Educación Ñuble 2 Desviación estándar Retraso en 2a y mas en

Retraso en 2a y mas en sectores, pese a apoyo

21

Nee

Tr.

En escuela especial, la presencia

TEATEL
TEATEL

del trastorno se define desde los 3 años de

edad hasta los 5ª11m (30)

Diagnóstico referido a lo establecido por CIE10 y DSM IVtr * / MINSAL y MINEDUC. Actualmente definido como Expresivo o

Mixto. Excluye a las dislalias y Tr. fonológico

(35) en pro del Diag. Diferencial y bajo el criterio fonoaudiológico, debe generar

interconsulta a otorrino, psicólogo o

neurólogo.

o Derivacion demora mas de 6 meses, procede actualizar el diagnostico del menor

o Derivacion demora mas de 6 meses, procede actualizar el diagnostico del menor Provincial de Educación

Provincial de Educación Ñuble

o Derivacion demora mas de 6 meses, procede actualizar el diagnostico del menor Provincial de Educación
o Derivacion demora mas de 6 meses, procede actualizar el diagnostico del menor Provincial de Educación

22

derivación yDetección

(hasta integral

(a

5ª 11m)

de 6ª)

integral

Evaluación partir

Evaluación

(a 5ª 11m) de 6ª) integral Evaluación partir Evaluación Nee T r . • (37) es

Nee

Tr.

(37) es de responsabilidad del establecimiento la detección, derivación y evaluación diagnóstica integral.

Observación directa

Evaluación del

educador de aula

Entrevista apoderado

Revisión antecedentes escolares

aula Entrevista apoderado Revisión antecedentes escolares Anamnesis Ex. Salud d/audición, visión u otro Ev.

Anamnesis

Ex. Salud d/audición,

visión u otro

Ev. Pedagógica y psicopedagógica

Observación física, anatómica funcional, órganos e interacciones

Evidencia de cumplimiento de TEL y exclusión de comorbilidad

CIE/DSM

Informe a la familia

TEATEL
TEATEL
de comorbilidad CIE/DSM Informe a la familia TEATEL Anamnesis Ex. Salud d/audición, visión u otro Observación

Anamnesis

Ex. Salud d/audición,

visión u otro

Observación física, anatómica funcional, órganos e interacciones

Registros de lenguaje

Evaluación de HH. Pragmáticas

Aplicación de pruebas formales e informales

Ev. Pedagógica y

psicopedagógica

Ev. del nivel fonético fonológico a través de un barrido registrado

Ev. del nivel fonético – fonológico a través de un barrido registrado Provincial de Educación Ñuble

Provincial de Educación Ñuble

Ev. del nivel fonético – fonológico a través de un barrido registrado Provincial de Educación Ñuble

23

(38) deben contemplar en la evaluación cada uno de los niveles de lenguaje (comprensión y expresión: fonológico, léxico y morfosintáctico).

En caso de asistir a PIE, el estudiante

con el diagnóstico de TEL puede ser

Nee Tr. TEATEL
Nee
Tr.
TEATEL

atendido desde el primer nivel de transición en adelante (39).

ser Nee Tr. TEATEL atendido desde el primer nivel de transición en adelante (39). Provincial de

Provincial de Educación Ñuble

ser Nee Tr. TEATEL atendido desde el primer nivel de transición en adelante (39). Provincial de

24

Trastorno de inicio temprano, con presencia clara de déficit de la atención, impulsividad y/o hiperactividad*.(40)

Su origen es neurobiológico y por ello se excluye factores socio

Nee Tr. TDA o TEATEL TH
Nee
Tr.
TDA o
TEATEL
TH

ambientales o otros trastornos. (41 y

44)

Solo puede presentar estas

comorbilidades (42):

o

Tr. Disociales F91

o

Tr. Afectivos F30 y F39

o

Tr. De las emociones habitual en la infancia F93

o

Epilepsia G40

o

Trastorno de Tic F95

habitual en la infancia F93 o Epilepsia G40 o Trastorno de Tic F95 Provincial de Educación

Provincial de Educación Ñuble

habitual en la infancia F93 o Epilepsia G40 o Trastorno de Tic F95 Provincial de Educación

25

Detección derivación y

Diagnóstico integral

Se atenderá desde los 6ª en adelante, cuando la evaluación Multiprofesional haya confirmado el diagnóstico y éste afecte su desempeño escolar. (44)

el diagnóstico y éste afecte su desempeño escolar. (44) Provincial de Educación Ñuble Anamnesis Obs. Directa
el diagnóstico y éste afecte su desempeño escolar. (44) Provincial de Educación Ñuble Anamnesis Obs. Directa

Provincial de Educación Ñuble

Anamnesis

Obs. Directa de comportamiento por un semestre por docente*s

Ev. Pedagógica por

docente de aula

Entrevista apoderado

Revisión

antecedentes

Elaboración de

informe de

derivación a especialista

Conners, TOCA-RR, PSC

informe de derivación a especialista Conners, TOCA-RR, PSC Nee Tr. TDA o TEATEL TH Médica Psicopedagógica
Nee Tr. TDA o TEATEL TH
Nee
Tr.
TDA o
TEATEL
TH

Médica

Psicopedagógica (información relevante, contexto escolar y familiar, determinación del

grado de severidad y

su impacto en el aprendizaje, mundo familiar, social y escolar)

y familiar, determinación del grado de severidad y su impacto en el aprendizaje, mundo familiar, social

26

Nee Tr. TDA RCIRL o • No es equivalente a Intelectualidad limítrofe, pues además precisa:
Nee
Tr.
TDA RCIRL o
• No es equivalente a Intelectualidad
limítrofe, pues además precisa: (46-47)
TEATEL
+
TH CA
Aprendizaje
lento o
Requiere
Dificultades en
adquisición de
No obedecen
respuesta
a
dificultoso en
educativas
HH
comorbilidades
CV
flexibles
•Practicas
•Sensorial
•Sociales
•Motor
•Conceptuales
•Discapacidad

intelectual

Psicopatológico

Emocional

Social/cultural

(48) la atención será a partir de los 6ª en adelante

• Social/cultural • (48) la atención será a partir de los 6ª en adelante Provincial de

Provincial de Educación Ñuble

• Social/cultural • (48) la atención será a partir de los 6ª en adelante Provincial de

27

mayores dificultades

Todos los estudiantes

Estudiantes con

Evaluación

Diagnóstica

Para la evaluación y detección:

Diagnóstica • Para la evaluación y detección: Implementación de estrategias de app. Ev. Continua y
Diagnóstica • Para la evaluación y detección: Implementación de estrategias de app. Ev. Continua y

Implementación de estrategias de

app.

Ev. Continua y monitoreo de app.

Apoyo

especializado a los

detectados

Provincial de Educación Ñuble

a los detectados Provincial de Educación Ñuble Detectar tipo de intensidad de apoyo Diseño e

Detectar tipo de intensidad de

apoyo

Diseño e implementación de ídem

Ev. Sistemática a

fin de verificar apoyos

Proceso de información a padres y apoderados

apoyos Proceso de información a padres y apoderados Anamnesis Examen de salud que descarte Cond. Sanitarias

Anamnesis

Examen de salud que descarte Cond. Sanitarias

Ev. Pedagógica y psicopedagógica

Ev.

Funcionamiento

intelectual y HH.AA

Examen de salud que descarte Cond. Sanitarias Ev. Pedagógica y psicopedagógica Ev. Funcionamiento intelectual y HH.AA

28

Título IV

Título IV DEL DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS BENEFICIARIOS(AS) DEL INCREMENTO DE LA SUBVENCIÓN ESPECIAL

DEL DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

BENEFICIARIOS(AS) DEL INCREMENTO DE LA SUBVENCIÓN ESPECIAL DIFERENCIAL ESTABLECIDA EN EL ARTÍCULO 9º BIS DEL DFL Nº 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

EN EL ARTÍCULO 9º BIS DEL DFL Nº 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Provincial

Provincial de Educación Ñuble

EN EL ARTÍCULO 9º BIS DEL DFL Nº 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Provincial

29

MultidéficitMultidéficit Deficiencia Deficiencia mental severa mental severa Provincial de Educación Ñuble

MultidéficitMultidéficit

Deficiencia

Deficiencia

mental severa

mental severa

Provincial de Educación Ñuble

Discapacidad

Discapacidad

visual

visual

Incremento

Incremento

subvención

subvención

{8} (52)

{8} (52)

Trastorno

Trastorno

autista

autista

Discapacidad

Discapacidad

auditiva

auditiva

Disfasia

Disfasia

severa

severa

(52) Trastorno Trastorno autista autista Discapacidad Discapacidad auditiva auditiva Disfasia Disfasia severa severa 31

31

• Equivalente a principios diagnósticos previos Deficiencia mental severa o 2ds, F(i) F(hh.aa) <18 Discapacidad

Equivalente a principios

diagnósticos previos

Deficiencia mental severa

o 2ds, F(i) F(hh.aa) <18

Discapacidad

visual

Cuando el test no sea

sensible, se recurrirá al

juicio clínico del especialista (59) flexibilizando la utilización

de otros instrumentos (60)

Ev. Habilidades Adaptativas. Conceptual, práctica, social o

promedio <2ds

(65) elaboración del plan de apoyo (intermitente,

limitados o extensos)

Deficiencia mental severa

a.

Anamnesis

b.

Ex salud y rev. historia medica

c.

Antecedentes escolares

d.

Ev. Pedagógica y

psicopedagógica

e.

Informe psicológico del funcionamiento intelectual y hhaa

f.

Determinación del perfil

de apoyos educativos, sociales y comunitarios

Provincial de Educación Ñuble

hhaa f. Determinación del perfil de apoyos educativos, sociales y comunitarios Provincial de Educación Ñuble 32

32

• Remante visual de 0.33 o menor (68) • Se presenta como Discapacidad visual baja

Remante visual de 0.33 o menor (68) Se presenta como

Discapacidad

visual

baja visión o ceguera

Discapacidad Deficiencia

mental visual severa

Discapacidad

Visual

a.

Anamnesis

b.

Examen de salud

c.

Evaluacion oftalmologica y definicion de apoyos

d.

Antecedentes escolares

e.

Nivel de aprendizaje en diferentes subsectores

f.

Ev. Funcional de la salud

g.

psicopedagogica

Provincial de Educación Ñuble

en diferentes subsectores f. Ev. Funcional de la salud g. psicopedagogica Provincial de Educación Ñuble 33

33

Discapacidades múltiples,

que impactan

significativamente desarrollo educativo,

social y educacional.

El proceso de evaluación

diagnóstica integral debe

entregar información de

tipo cualitativa en las áreas cognitiva, sensorial, comunicación,

motricidad, habilidades

de la vida diaria y socio afectiva.

motricidad, habilidades de la vida diaria y socio afectiva. Provincial de Educación Ñuble Multidéficit Multidéficit

Provincial de Educación Ñuble

Multidéficit

Multidéficit

a.

Anamnesis

b.

Observación directas del comportamiento y función

c.

Ev. Pedagógica y psicopedagógica

d.

Entrevista a la familia

e.

Revisión de evaluaciones previas

f.

Evaluación y

determinación del perfil

de apoyos

a la familia e. Revisión de evaluaciones previas f. Evaluación y determinación del perfil de apoyos

34

Limitación cuali/cuanti de la recepción,

integración y manejo

de la información auditiva igual o

superior a 40dB

y manejo de la información auditiva igual o superior a 40dB Provincial de Educación Ñuble Discapacidad

Provincial de Educación Ñuble

Discapacidad

auditiva

Discapacidad

auditiva

a. Anamnesis

b. Rx. De salid

c. Antecentes escolares

d. Ev. del desarrollo de lenguaje, expresivo y

comprensivo

e. Dominio de LENSE

f. Ev. psicopedagogica

escolares d. Ev. del desarrollo de lenguaje, expresivo y comprensivo e. Dominio de LENSE f. Ev.

35

Trastorno complejo

grave y permanente de

todos los componentes

del lenguaje y los

mecanismos de

adquisición del sistema lingüístico.

De base etiológica de

índole neurobiológico /

genético

Se impetra subvención desde que sea

diagnosticado

• Se impetra subvención desde que sea diagnosticado Provincial de Educación Ñuble Disfasia severa Disfasia

Provincial de Educación Ñuble

Disfasia

severa

Disfasia Severa

a. Anamnesis

b. Evaluación médica y fonoaudiológica

c. Evaluación pedagógica

d. Ev de la observación en

ambientes diversos

e. Determinación de apoyos

fonoaudiológica c. Evaluación pedagógica d. Ev de la observación en ambientes diversos e. Determinación de apoyos

36

Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades

referidas a la

interacción social, la comunicación y la

flexibilidad mental.

Impetra subvención

del momento del

diagnóstico

• Impetra subvención del momento del diagnóstico Provincial de Educación Ñuble Trastorno autista Trastorno

Provincial de Educación Ñuble

Trastorno

autista

Trastorno autista

a. Anamnesis

b. Evaluación médica y fonoaudiológica

c. Evaluación pedagógica

d. Ev de la observación en

ambientes diversos

e. Determinación de apoyos

fonoaudiológica c. Evaluación pedagógica d. Ev de la observación en ambientes diversos e. Determinación de apoyos

37

Provincial de Educación Ñuble 38

Provincial de Educación Ñuble

Provincial de Educación Ñuble 38

38