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Historia I

N

Elisa Speckman, Alfredo Ávila, S e c u n d a r i a S E G UND O g r a d o
Erika Pani y Felipe Ávila

C
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O
PR
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D
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IA
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1
N

C
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M

Real sitio de San Lorenzo de


El Escorial, España, siglo xv

15
LeccióN  1

Antecedentes
Aprendizaje esperado:
• Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del
mundo moderno.

Las civilizaciones de la Antigüedad en América,


Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del
mundo moderno

Vivimos rodeados de tecnologías y aparatos novedosos: televisores, automó-

N
viles, teléfonos, internet. Sin embargo, de manera habitual convivimos con
aportaciones tan antiguas que las miramos con toda naturalidad. En reali-


dad muchas de ellas tuvieron su origen en la Edad Media, en la Antigüedad
o incluso en épocas remotas de las que desconocemos casi todo. Es el caso,

C
por ejemplo, del lenguaje y el uso de las herramientas. Una parte importante
de conocer la historia consiste en reconocer y valorar cómo esas aportaciones de

O
generaciones pasadas siguen siendo importantes para nosotros.

M
Actividad de inicio

O
1. Observa las columnas y relaciona el aporte que, en tu opinión, corresponde con las
PR
civilizaciones.

Aporte Civilización
Juegos Olímpicos China
E

Democracia Mesopotamia
D

Pólvora Helénica o griega


Escritura Arábiga
L

Los números modernos Ateniense


IA

2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros.


ER
AT

P e r i ó d o L í t i c o E D A D
M

3500 a.C. 3000 a.C. 2500 a.C. 2000 a.C. 1500 a.C.
Micenas
1400 a.C.-1000 a.C.
C r e t a
2 0 0 0 a . C. - 1 4 0 0 a . C.
F e n i c i a 3 0 0 0 a . C. - 3 3 2 a . C.

16
Bloque 1

Los ancestros de los seres humanos actuales vivieron en Áfri- ¿Sabes?


ca hace más de 2.5 millones de años, un lapso que ni siquiera po- Cultura es todo aquello que
demos imaginar. Es poco lo que sabemos acerca de la vida de las los grupos humanos hacen
personas de aquella época, pues existen escasos registros de sus y utilizan para expresarse y
actividades. No obstante, en ese larguísimo periodo inventaron comunicarse. Sin embargo, en
este libro usaremos el término
algunas de las cosas que nos siguen definiendo como humanos,
para referirnos a todas las cosas
como el lenguaje, el dominio del fuego y de las herramientas. Los creadas por los seres humanos
seres humanos modernos (Homo sapiens sapiens) aparecieron para sobrevivir, desde la manera
hace 200 000 años; algunos grupos salieron de África, rumbo a de conseguir los alimentos hasta

N
Asia, hace cerca de 70 000 años y desde allí empezaron a poblar el la religión, el pensamiento y la
mundo de manera paulatina. organización social. A la vez,


Conocemos un poco mejor la historia humana a partir del año una civilización es un conjunto
de pueblos que comparten una
10 000 antes de nuestra era, cuando se inició la domesticación de
cultura similar.

C
plantas y animales. Se inventaron técnicas agrícolas para seleccio-
nar las mejores semillas e instrumentos para cosechar y cultivar.

O
Al permanecer cerca de los campos de cultivo, los grupos humanos se fueron vol-
viendo sedentarios, con lo que aparecieron las primeras aldeas. Las condiciones

M
de vida mejoraron y la población aumentó. Con el paso del tiempo algunas aldeas

O
crecieron y se transformaron en ciudades con alrededor de cinco mil habitantes.
PR
Actividad
A veces no estamos conscientes del tiempo transcurrido entre un acontecimiento
histórico y otro. En este libro encontrarás muchas líneas del tiempo que te ayudarán a
E

ubicarte. En esta primera te formarás una idea aproximada de la larga marcha de la


humanidad.
D

1. Localiza el segmento que corresponde a Mesoamérica y responde en tu cuaderno:


a) ¿Cuántos siglos han pasado desde entonces hasta el presente?
L

2. Ahora, compara el periodo mesoamericano con otros incluidos en la línea.


IA

a) ¿Qué distancia hay entre el inicio del Imperio Romano y el inicio de Mesoamérica?
b) ¿Y desde el florecimiento de la cultura fenicia?
ER
AT

A N T I G U A E DA D M E D I A
M

• Juegos Olímpicos • Conquista de • Batalla de Actium:


en Grecia Alejandro Magno Egipto, provincia romana
776 a.C. 334-326 a.C. 31 a.C.
M e s o a m é r i c a
1000 a.C. 500 a.C. 1 d.C. 500 d.C. 1000 d.C.
Democracia en Atenas • • César Augusto: Primer emperador romano
505 a.C. 27 a.C.
R o m a 7 5 3 a . C. - 4 7 6 d . C.
P e r s i a 5 5 8 a . C. - 3 3 1 a . C.
G r e c i a 1 1 0 0 a . C. - 1 4 6 a . C

17
LECCIÓN 1

En el año 9 000 antes de Cristo (aC) surgieron los primeros asentamientos en


Jericó, una de las urbes más antiguas del mundo; Hassuna y Samarra se funda-
ron siglos después. Cerca de 3 100 aC se fundó Ménfis, en Egipto, y en 2 200 aC
Babilonia, en Mesopotamia.
La aparición de las ciudades marcó el inicio del periodo conocido como
Revolución Urbana. Las personas se organizaron, se dividieron el trabajo y se
formaron grupos especializados en ciertas actividades, como la producción de
utensilios o alimentos.
Cuando las familias dedicadas al cultivo de cereales obtenían más de lo

N
que necesitaban para cubrir sus necesidades, cambiaban sus excedentes por
otros productos, como canastas, cerámica, ropa, herramientas u otros alimen-


Glosario tos. De esta manera surgió el comercio.
teocracia. Forma de Conforme aparecieron nuevas actividades, fue necesario regularlas me-
gobierno en la que

C
la máxima autoridad diante un gobierno y leyes. Debido a la necesidad de registrar y administrar
ejerce el poder en lo que comerciaban, así como para plasmar estas leyes, las primeras culturas

O
representación de los
dioses.
agrícolas inventaron, por necesidad, la escritura.
Poco a poco las sociedades se hicieron más complejas y jerarquizadas: había

M
sacerdotes, guerreros, funcionarios, arquitectos, comerciantes, artesanos, cam-

O
Mapa 1.1  Áreas culturales y pesinos, obreros y esclavos. Estas clases sociales vivían bajo las órdenes de un
primeras ciudades. rey-sacerdote, el cual ejercía el poder religioso y político, en una forma de gobier-
PR
Áreas donde se asentaron
no conocida como teocracia.
las primeras civilizaciones agrícolas
Asentamiento urbano
Las primeras civilizaciones agrícolas, como Mesopotamia, Egipto, China y
2500 aC Año en torno al cual se desarrolla la India, se desarrollaron en las márgenes de ríos caudalosos, principalmente
Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I,
Planeta, 2000. en las zonas fértiles de Asia y el noreste de África.
E
D

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Çatal Hüyük
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6500 aC
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Casp
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POTAM

5000 aC
Tigris
Éufra

Mar
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Jericó
7000 aC An-Yang
EGIPTO
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1700 aC
Uruk 3 000 aC
Mar Rojo

Ur
Mar de
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Amarill China
CHINA
o
Ind

Oriental
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Nilo

Harappa
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2500 aC Ya
Mohenjo-Daro
INDIA
Ganges
M

Mar Arábigo Mar de


China
Meridional

Golfo de Bengala
O C É A N O
Í N D I C O

0 840 1 680 2 520 km

Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000.

18
Bloque 1

En estas sociedades organizadas surgió la necesidad de establecer leyes, Te invito a…

como en Babilonia, donde el rey Hammurabi elaboró el primer código legal, Leer La muerte del
faraón, Ediciones Castillo,
que establecía los derechos y las obligaciones de los individuos y distinguía a
donde conocerás sobre
los hombres libres de los esclavos. los faraones y creencias
Las civilizaciones de Oriente Medio tuvieron una importancia enorme en de los egipcios.
el desarrollo de otros grupos humanos. Por ejemplo, las ciudades empezaron a
establecerse en esa región; las primeras leyes y religiones organizadas también
nacieron allí; la escritura tuvo su origen en la necesidad de transmitir y hacer
perdurar las leyes, pero también para llevar el registro de los productos que se

N
vendían y compraban.
En el noreste de África, en Egipto, una civilización casi tan antigua como la


de Mesopotamia se desarrolló en las márgenes del río Nilo. Las inundaciones
anuales, así como la zona pantanosa del delta, favorecieron que la región se

C
convirtiera en una de las más importantes productoras de trigo. En el norte,
varias poblaciones quedaron subordinadas a señoríos encargados de la defensa

O
y de la religión, y hacia el año 3 100 aC algunos de ellos consiguieron unirse y
establecer un sistema hereditario, con lo que formaron dinastías.

M
Bajo las dinastías, Egipto organizó un sistema centralizado que regía los

O
ciclos agrícolas, ordenaba los cultos religiosos y recaudaba impuestos en be- 1.2  El Código de Hammurabi es
neficio de los faraones, sus familias, los sacerdotes y distintos señores que quizá el conjunto de leyes más
antiguo y procede del año
PR
rodeaban la corte y comandaban los ejércitos. 1 760 aC.
Contra lo que se pensaba hasta hace poco tiempo, la mano de obra esclava
no fue la responsable de la construcción de las grandes pirámides, monumen-
tos y ciudades egipcias, sino que, además de dedicarse al servicio doméstico en Glosario
E

las grandes casas, los esclavos trabajaban fundamentalmente en el campo. politeísmo y


monoteísmo. Las
Los egipcios desarrollaron un sistema de escritura semejante al mesopotá-
D

religiones o doctrinas
mico, aunque los más conocidos son los jeroglíficos. Algunos de los más ­viejos politeístas son aquellas
que creen en muchos
relatos de la humanidad provienen de Egipto, aunque tal vez sus prácticas mor-
L

dioses, al contrario de
tuorias se encuentran más difundidas. Las pirámides y otros monumentos que las monoteístas, que
IA

se levantaron para servir de tumba a faraones y miembros de las familias gober- defienden la existencia
de una sola deidad.
nantes continúan siendo motivo de asombro.
ER

Para la religión egipcia había una vida después de la muerte, y aunque era
politeísta, es decir, que adoraba a muchos dioses, al menos durante un perio-
do consiguió imponerse una doctrina monoteísta que adoraba al Sol. Tiem-
po después los egipcios recibirían la influencia de los pueblos helénicos y
AT

de Roma.
Al este de Mesopotamia prosperaron varios pueblos, sobre todo gracias a
los ríos. De esta forma la India, China e Indonesia se convirtieron en regiones
M

con una alta producción de cereales, en particular de arroz. En el subconti-


nente indio, ríos como el Ganges, el Indo o el Narmada, con grandes caudales
alimentados por los deshielos anuales de la cordillera del Himalaya, donde se
encuentran las montañas más altas del mundo, propiciaron el establecimiento
de numerosas aldeas y ciudades en sus márgenes. 1.1  Las civilizaciones antiguas
construyeron ciudades con
Los monzones, huracanes que siguen inundando enormes áreas, benefi-
grandes edificios, como las
ciaron a toda esa región, lo mismo que a Indonesia y China. Debido a la fer- pirámides de Guiza en el antiguo
tilidad de las tierras bañadas por los caudalosos ríos Yangtsé y Amarillo, esta Egipto.

19
LECCIÓN 1

Perspectivas Actividad
1. Localiza los tres mapas incluidos en esta lección.
Geografía
Como estudiaste en Geografía, el 2. Responde en tu cuaderno.
espacio geográfico es un elemento a) Con base en el mapa “Áreas culturales y primeras ciudades”, ¿qué
fundamental en el desarrollo de civilizaciones agrícolas se originaron en Asia y el norte de África?,
las sociedades. A lo largo del libro ¿cómo se llaman los ríos donde se establecieron las primeras
encontrarás mapas históricos que ciudades?, ¿cómo crees que se beneficiaron de su ubicación
representan lugares y tiempos
geográfica?
distintos. Presta atención a
b) Ahora, con base en el mapa “Civilizaciones del Mediterráneo”, ¿a
algunas de sus características

N
generales, como el título, el lugar o qué actividades crees que se dedicarían esas culturas por su
ubicación geográfica?, ¿qué países ocupan esos territorios en la


región y la época.
actualidad?
c) Por último, según el mapa “Zonas culturales americanas”, ¿qué

C
civilizaciones se desarrollaron en este continente?
3. Comparte tus respuestas con el grupo.

O
M
O
última civilización alcanzó la prosperidad agrícola y se convirtió en una de las
regiones más pobladas del orbe, con gran influencia en otros pueblos, como
PR
los japoneses.
Aproximadamente desde el siglo v aC, la India, China y el sureste asiático
han concentrado por lo menos a 40% de la población mundial. En China,
grandes señoríos dominaban a numerosos pueblos de campesinos, subor-
E

dinados a un emperador. La religión se encontraba estrechamente vinculada


con los elementos naturales, aunque por lo menos desde el siglo vi aC, gracias
D

a las enseñanzas de los filósofos Lao Tsé y Confucio, ésta contiene una fuerte
carga moral.
L

Más tarde, en el siglo iii aC, empezó a conocerse el budismo, proveniente de


IA

la India. Los chinos inventaron la pólvora, que usaban para fuegos artificiales, así
como el papel y la imprenta fija. En las artes destacaron en pintura y arquitectu-
ER

ra, pero especialmente en literatura, en varios de sus


géneros: poesía, épica y teatro.
Mientras tanto, en el Mediterráneo, con el paso
de los siglos algunas civilizaciones alcanzaron un
AT

gran esplendor, del cual hemos heredado, como cul-


turas occidentales, un sinnúmero de elementos; por
SXXHI2SB3E12-B1-S1-24a
ejemplo, el sistema de gobierno democrático, las
M

(muralla china, pág. 23, ed.


2008), con el pie: matemáticas y el conocimiento de la filosofía y de la
historia. Entre los año 3 000 aC y 395 después de Cris-
to (dC), en la cuenca del Mediterráneo, que abarca el
sur de Europa, el norte de África y el Oriente Cercano,
se desarrollaron culturas dedicadas a la producción
de metales, trigo, vino, aceite de oliva y cerámica.
1.3  La muralla china se construyó en el siglo iii aC, para detener las Estas civilizaciones se caracterizaron por el in-
invasiones de los mogoles. tenso comercio que sostuvieron entre sí, que les

20
Bloque 1

permitió compartir técnicas de navegación y ele-


mentos culturales. Creta, Fenicia, Grecia, Egipto y
Roma dominaron esa cuenca gracias a los avances
en navegación de los fenicios, los cuales construye-
ron barcos resistentes con tablones de cedro y cla-
vos de hierro, además de que inventaron el alfabeto
fonético, el cual se extendió hacia otros pueblos.
A diferencia del resto de las civilizaciones agríco-
las, las ciudades griegas nunca conformaron un im-

N
perio centralizado. El comercio marítimo favoreció
el desarrollo de las polis o ciudades independientes,


como Esparta y Atenas. En esta última se elaboraron 1.4  El Partenón es uno de los edificios emblemáticos de la cultura
leyes que permitieron crear la primera democracia griega. Este templo, dedicado a la diosa Atenea, se encuentra en la

C
Acrópolis de Atenas, la capital.
en el mundo. De las academias atenienses surgieron
filósofos, geógrafos, matemáticos, historiadores y artistas notables. Esparta, en

O
cambio, era una ciudad dedicada a la guerra.
Hacia el año 334 aC se presentó el único intento de construir un imperio,

M
cuando Filipo II y su hijo, Alejandro de Macedonia, unificaron Grecia y su cul-

O
tura fue llevada hasta las remotas tierras de Asia, con lo que hubo una fusión
que dio origen al Imperio Helenístico.
PR
En el siglo viii aC surgió una ciudad que compartía las características de las
otras civilizaciones del Mediterráneo: Roma. Ésta se convirtió en una república
con leyes donde se fijaban reglas a los ciudadanos, en especial a los gobernantes,
además de que tenía un consejo de gobierno llamado Senado. Poco a poco fue
E

conquistando numerosos pueblos hasta formar un vasto territorio, que para el


año 27 dC se convirtió en imperio.
D
L
IA
Rin
ER

Danub
io
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AT

Cas

Mar Negro
Roma
pio

Cerdeña
M Atenas Tig
M

a Micenas ris
Cartago r M
Éuf
Sicilia Esparta rat
es
d Chipre
e

i t
e r Creta
r á n e o
Tiro

Alejandría
Jerusalén Mapa 1.2  Civilizaciones del
El Cairo Mediterráneo.
Nombre Periodo de mayor extensión
Nil
o

Creta y Micenas 1400-1200 aC


Fenicia 600 aC
Ma

Grecia 500 aC
rR

Egipto (dinastía ptolomeica) 250 aC


ojo

Roma 395 dC
0 620 1 240 1 860 km
Fuente: Dorling Kindersley, Atlas of World History, 2001.
Fuente: Dorling Kindersley, Atlas of World History, 2001.

21
LECCIÓN 1

Las campañas bélicas de Roma siempre estuvieron acompañadas de un


proceso de “civilización” mediante el que imponía su cultura a los territorios
conquistados, con el latín como idioma oficial de las provincias, la aplicación
de las leyes romanas, la creación de nuevas ciudades y la construcción de ca-
minos, acueductos y puentes en las regiones dominadas. El derecho romano
pervivió durante los siglos siguientes y hoy es todavía la base de las leyes de
muchos países.
A finales del siglo ii el Imperio Romano comenzó a debilitarse debido a los
enormes gastos de guerra y administración. Los jefes militares, que controla-

N
ban las provincias, adquirieron gran poder y se disputaron con el gobierno el
mando sobre sus dominios. Estos conflictos políticos internos condujeron a la


división del imperio en dos partes: el de Occidente, que conservó su capital en
1.5  Los circos —de los que el
Coliseo Romano es el más Roma, y el de Oriente, con sede en Constantinopla.

C
famoso—, fueron espacios Las oleadas migratorias de pueblos germánicos y asiáticos profundizaron
centrales de las ciudades más la crisis del Imperio Romano de Occidente, incapaz de hacer frente a una

O
dominadas por el Imperio, donde
serie de invasiones ocurridas entre los siglos v y vi, por lo que en el año 476
la población se reunía para
dejó de existir y su territorio quedó dividido en varios reinos germánicos que

M
divertirse, ver las ejecuciones y
escuchar noticias. sumaron a su cultura elementos importantes de la cultura romana. Tal es la fe-

O
cha elegida por los historiadores para marcar el fin de la Antigüedad y el inicio
de la Edad Media europea.
PR
Antes de la caída del Imperio Romano de Occidente, otra religión originada
en Asia, el cristianismo, creció y sustituyó al politeísmo romano, hasta con-
vertirse en el elemento cultural más importante que adoptaron los invasores
del imperio.
E

Durante la Edad Media, que abarcó del siglo v al xv, convivieron diver-
sas culturas y lenguas inmersas en la religiosidad cristiana. En estos siglos la
D

economía en ese continente cambió, al pasar del comercio marítimo a la agri-


cultura de consumo, es decir, aquélla producida para la subsistencia. Por otro
L

lado, las ciudades, que fueron las víctimas principales de los ataques invasores,
IA

tardaron varios siglos en recuperarse.


Desde el siglo v el Imperio Bizantino se extendió por Europa oriental y el
ER

norte de África, pero fue perdiendo sus áreas de influencia cuando se enfrentó
a los pueblos islámicos. Así, la forma de vida en Asia, el norte de África y Euro-
pa se transformó a partir del siglo vii.
En la península arábiga, el profeta Mahoma anunció la revelación de una
AT

nueva religión: el islam. Agrupados bajo las órdenes de un califa como cabeza
de la comunidad, los reinos musulmanes conquistaron el norte de África y, ani-
mados por sus victorias, se aventuraron en Europa, continente al que entraron
M

por España hasta que fueron rechazados por los francos en los Pirineos.
Los musulmanes establecieron un intenso comercio entre Europa, Asia y
Te invito a… África. Conservaron y tradujeron textos de la filosofía griega y desarrollaron
Leer el libro Yo Atila, del expresiones artísticas que perduran desde Granada, en España, hasta el Taj
autor Gerard Herzhaft, Mahal, en la India. También desarrollaron un sistema de numeración, basado
para que sepas más
sobre los bárbaros y sus en otro de la India, que incluía el cero, el cual permitía representar cualquier
invasiones al Imperio número posible mediante una cantidad limitada de signos (del 1 al 9 en el caso
Romano. del sistema decimal).

22
Bloque 1

Esquimales
América fue un caso excepcional en ese periodo,
pues aquí florecieron grandes civilizaciones como la Hurones

olmeca, reconocida como la más antigua. En la penín- Iroqueses

sula de Yucatán y en el norte de América Central varias Apaches

ciudades dominaron la selva y a otros pueblos. Los se- OASISAMÉRICA


Seminolas

ñoríos mayas florecieron entre el siglo iv y el ix y luego ARIDOAMÉRICA


Chichimecas
decayeron; fueron notables matemáticos y guerreros, Olmecas Taínos
O C É A N O
que establecieron sistemas calendáricos precisos. Mexicas A T L Á N I C O
Mayas
En el Altiplano Central de México, grupos otomíes MESOAMÉRICA

N
construyeron Teotihuacán, una urbe que tuvo una Caribes

enorme influencia en la región hasta el siglo x, cuando


Chibchas
su lugar fue ocupado por ciudades toltecas, herederas
de la civilización teotihuacana. Hacia el siglo xv, los O C É A N O

C
mexicas, asentados en Tenochtitlán, se convirtieron en P A C Í F I C O Pueblos amazónicos

el imperio más poderoso de la región. Incas

O
ANDES
En América del Sur las principales civilizaciones
quechuas florecieron en las más altas regiones de los

M
actuales Perú y Bolivia. Hacia el siglo xv el imperio de
Tupíes

O
los incas se había consolidado y dominaba la región; Aymaras

una buena parte de sus tradiciones comunitarias si- Guaraníes


PR
guen hoy presentes en los pueblos indígenas y mesti-
Araucanos
zos de América.
Patagones

Mapa 1.3  Zonas culturales americanas.


0 1000 2000 3000 km
E

Organización Actividad
Imperios prehispánicos Cazadores y pescadores
Agricultura extensiva Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000; Atlas nacional de México, UNAM, 1990.
Pueblos teocráticos y militaristas
D

Mayas Grupo cultural Agricultura intensiva


ANDES Región cultural Recolectores
L
IA

Actividad de cierre
1. En equipo elijan un continente y dibujen la siguiente tabla en su cuaderno.
ER

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
CIVILIZACIÓN TEMPORALIDAD
GENERALES APORTACIONES
CIVILIZACIONES DE LA ANTIGÜEDAD

ÁFRICA EUROPA AMÉRICA


AT
M
ASIA

2. Seleccionen una civilización de ese continente y completen la información.


3. En cuanto a las principales aportaciones de estas civilizaciones, reflexionen: ¿cuáles continúan vigentes y por qué es
importante valorarlas?

23
LECCIÓN  2

Panorama del periodo


Aprendizaje esperado:
• Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo xviii.

Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del


surgimiento del proceso de integración del mundo

Actividad de inicio

N
1. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué has escuchado hablar de la “época de los descubrimientos” o del “encuentro


de dos mundos”?
b) ¿A qué se refieren esos términos?

C
c) ¿Qué diferencias había entre ellos?
d) ¿Cómo crees que cambió la vida de la gente a partir de los descubrimientos y la

O
integración del mundo entre los siglos xv y xviii?
2. Comparte las respuestas con tu profesor y compañeros.

M
O
PR
En Europa, al finalizar la Edad Antigua, la mayoría de las personas había emigra-
do al campo. La población se concentró en tierras de la nobleza romana, llamadas
feudos. La agricultura fue la actividad por excelencia y el comercio casi desapare-
ció. Cada feudo permanecía cerrado, amurallado e independiente del resto.
E

La situación cambió a partir del siglo xii, pues las guerras religiosas entre
cristianos y musulmanes, conocidas como Cruzadas, permitieron a los euro-
D

peos salir del aislamiento y beneficiarse del intercambio con Asia. Resurgió así
el comercio, además de la producción de mercancías, el uso de la moneda y la
L

vida económica y cultural en las ciudades.


IA

Desde el siglo xiii algunos pueblos de Europa establecieron una red de


comercio marítimo por el Mediterráneo, y a partir del xv impulsaron viajes de ex-
ER

ploración, comercio y conquistas en el océano Atlántico. Primero se establecieron


en las costas africanas y más tarde en América, cuando las expediciones alcanza-
ron su punto más importante con el viaje de Cristóbal Colón al nuevo continente.
AT

E DA D M E D I A
M

1493
Bulas Alejandrinas, por medio de las cuales el papa Alejandro VI reparte los territorios por descubrir entre Castilla y Portugal
1453 1492
Caída de Constantinopla Los Reyes Católicos conquistaron Granada. Unificación del reino de España
en manos de los turcos
Expediciones portuguesas 1491-1498
M e s o a m é r i c a
1450 1500
Encuentro de dos mundos 1492-1533
1500
Pizarro conquista el Imperio Inca 1532-1533
Pedro Álvarez Cabral llega a Brasil
Carlos I rey de España (Carlos V del Sacro Imperio Romano Germánico) 1516-1556
1519 1521
Navegación del mundo por Magallanes Caída de México−Tenochtitlán
Expedición por el norte de América de la que es sobreviviente Cabeza de Vaca 1527-1536

24
Bloque 1

0 3100 6200 9300 km


Mapa 1.4  Principales
exploraciones y colonizaciones,
siglos xv-xviii.
1616 1596 Posesiones
España
Portugal
1789 Reino Unido
Francia
1610 1725
Países Bajos
Entre los siglos XV-XVI
1731 Colón, tercer viaje
1525 Magallanes / Elcano
76

N
17
1682 Pizarro
Cartier
Barents


1502 Entre los siglos XVII-XVIII
15
19 Hudson
Baffin
Tasman
151 16

C
9 1524 42 La Salle
1487
Bering

176
1519 La Veredyre

8
17 9
68 151 Cook, primer viaje

O
Cook, segundo viaje
Cook, tercer viaje
8

1772
176

1642
Mackenzie

M
1768 1776
1772 1772

O
Fuente: Atlas histórico, Barsa Planeta, 2005.
PR
Actividad
1. Observa el mapa.
2. Responde en tu cuaderno.
E

a) ¿En qué año realizó Colón su tercer viaje?


b) ¿Cuál fue la ruta seguida por Pizarro?
D

c) ¿Qué reinos europeos consiguieron mayores territorios en América?


3. Comparte tus respuestas con el grupo.
L
IA

La “época de los descubrimientos”, también llamada “encuentro de dos


ER

mundos”, corresponde a los siglos xv y xvi. En ese periodo los viajes y explo-
raciones pusieron en contacto a los reinos europeos con pueblos, culturas y
civilizaciones de otros continentes.
AT

E D A D M O D E R N A
M

1603 1624
1580
Fin de la dinastía El cardenal Richelieu formó parte
Circunnavegación de Francis Drake
Tudor en Inglaterra del Consejo del rey de Francia

V i r r e i n a t o d e l a N u e v a E s p a ñ a
1550 1600 1650
Isabel I, reina de Inglaterra 1558-1603

1584
Exploraciones de Walter Raleigh por la Costa Atlántica de Norteamérica

25
LECCIÓN 2

La integración mundial iniciada en el siglo xv transformó de manera radical a


muchos pueblos que hasta entonces habían permanecido más o menos aislados.
El impacto fue enorme. Sociedades enteras terminaron conquistadas y explotadas.
Los españoles conquistaron buena parte de América, donde establecieron
colonias y virreinatos. También ocuparon las islas Filipinas. En esos territorios
incorporaron a las poblaciones originarias como mano de obra para la agricul-
tura, la minería y la construcción. Por su parte, los portugueses se establecieron
en las costas de Brasil, en el occidente y sur de África, y en el oriente de Asia.
Al igual que los españoles, establecieron un imperio sobre poblaciones muy

N
diversas entre sí, con lenguas y culturas diferentes.
Los ingleses, holandeses y franceses fundaron colonias en otras partes del


mundo. Salvo pocas excepciones, excluyeron a las poblaciones originarias y
sólo tuvieron relaciones comerciales con ellas en tanto las despojaban de sus

C
tierras y recursos naturales.
El comercio se volvió intercontinental. Los productos de Asia empezaron a

O
llegar a las actuales costas de México y Perú, desde donde eran distribuidos al
resto del continente y también a Europa, vía España. Los productos naturales

M
pro­venientes de América, como el azúcar, el cacao, el aguardiente y el tabaco, se

O
vendían al otro lado del Atlántico, mientras que el ganado, como las vacas, cer-
dos, corderos y gallinas, se aclimataron a las tierras del nuevo continente.
PR
E
D
L
IA
ER

1.6  En el siglo xiv, la peste negra cobró 1.7  En el siglo xvi, la viruela y otras enfermedades terminaron
en Europa cerca de 25 millones de vidas. con cerca de 90% de la población indígena americana.

El impacto biológico también fue importante y dramático. Cuando los seres


AT

humanos desconocen una enfermedad, no desarrollan los anticuerpos para de-


fenderse de los virus y bacterias que la provocan. Por eso, una vez que el comercio
con Asia llevó a Europa la peste negra, ocasionada por una bacteria transportada
M

por las ratas que infestaban los barcos mercantes, millones de personas murieron.
A su vez, cuando los europeos entraron en contacto con los americanos, fueron
portadores de virus como el de la viruela, que también costó millones de vidas.
Además de conquistar algunas costas de África, los europeos encontraron
allí pueblos con los que establecieron relaciones comerciales. Obtuvieron oro de
las minas del centro y sur del continente, y traficaron con seres humanos que
destinaron a la esclavitud, en un comercio llevado a cabo por los propios reinos
africanos que incursionaban en aldeas aisladas.

26
Bloque 1

En América se presentó un fenómeno semejante. Además de


las guerras de conquista y del régimen de explotación laboral al que
fueron sometidas las poblaciones, éstas cayeron víctimas de enfer-
medades contagiosas contra las cuales no tenían anticuerpos. Se
estima que entre 1492 y los años finales del siglo xvi quedaba me-
nos de 5% de los pobladores originarios del continente, por lo que
miles de esclavos africanos fueron llevados a América a trabajar en
las plantaciones y, en menor medida, en las minas.
Al comenzar el siglo xvi, cuando en América los europeos descu-

N
brían los yacimientos mineros de Zacatecas y Potosí, en los actuales
México y Bolivia, el Imperio Chino ordenó que todas las transaccio-


nes comerciales con él, así como los impuestos, se pagaran en plata.
Como en China vivían más de cien millones de personas (es decir,

C
¡20% de la población del mundo!), la demanda de este metal pre-
cioso se incrementó de manera notable y fue cubierta con el que 1.8  Pagoda de Ling Xiao en la provincia de

O
provenía de América y era controlado por los reinos europeos. Hebei, China.
De esta forma las monarquías europeas se volvieron más pode-

M
rosas, mientras que África proveía esclavos para el trabajo agrícola en

O
América y las minas de este continente, trabajadas por indios y mesti-
zos, producían la plata dirigida a los mercados mundiales (en especial
PR
el chino). Incluso el peso de aquella época, entonces conocido como
“dólar”, circulaba en China, Japón y Filipinas como moneda legal.
A diferencia de lo sucedido en África, los reinos europeos esta-
blecieron en América un nuevo orden político, formado por colonias
E

y virreinatos que se sostuvieron hasta comienzos del siglo xix, como


verás en las siguientes lecciones.
D

La centralización del poder, sumada al aumento del comercio y


de la producción, nos permiten hablar del fin de la Edad Media y del
L

surgimiento de una nueva etapa de la historia: la Edad Moderna. 1.9  La plata americana se
IA

convirtió en el metal más


preciado en el mundo. La
moneda española o real se
Actividad de cierre
ER

acuñaba con plata.


1. A partir de la línea del tiempo incluida en esta lección, ubica los sucesos relevantes de
la integración del mundo.
2. Responde en tu cuaderno.
AT

a) ¿Qué periodo abarca la línea del tiempo?


b) ¿Cuántas décadas duraron las expediciones portuguesas?
3. En equipos, identifiquen los procesos que se relacionan directamente con el contacto
M

entre Europa, Asia, África y América, y reflexionen: cuando la ciudad de México-


Tenochtitlán fue conquistada, ¿ya habían navegado los europeos alrededor del mundo?
4. Ahora, con base en el mapa, ubiquen las rutas de exploración y discutan con los otros
equipos: ¿cómo eran las sociedades de estos continentes antes de que entraran en
contacto entre sí?
5. Registren las respuestas en sus cuadernos, compártanlas con el maestro y compárenlas
con lo que anotaron en la actividad de inicio.

27
LECCIÓN  3

El contexto de
Asia y Europa
Aprendizaje esperado:
• Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv.

Temas para comprender el periodo


¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión
europea?
Los seres humanos vivimos en comunidades en las que nos podemos comuni-
car, relacionar, intercambiar y convivir. Sin embargo, durante muchas centurias
hubo poco contacto entre unas y otras. En el siglo xv esto empezó a cambiar, y
desde entonces nos relacionamos con grupos distintos al nuestro, como verás a

N
lo largo del libro.


Actividad de inicio
1. En equipos, imaginen que viven en una comunidad aislada del mundo y reflexionen.

C
a) ¿Qué impacto tendría entre ustedes el descubrimiento de que en otros lugares
existen personas diferentes?

O
b) ¿Cómo reaccionarían si llegaran seres de otro planeta, con características físicas
distintas a las de ustedes pero igual de inteligentes?

M
2. Intercambien sus respuestas con los otros equipos y el maestro.

O
El Imperio Otomano, el Imperio Mogol y China
PR
En el siglo xv, en el extremo oriente de Asia, la cultura china florecía desde
hacía más de tres mil años. A orillas del río Huang-ho o Amarillo grupos
de agricultores vivían de la producción del arroz. Cuando se comenzó a cultivar
este cereal en campos inundados, las cosechas aumentaron de manera notable.
E

Se desarrollaron el arado, el bronce y la escritura. Surgieron numerosos se-


ñoríos que dominaban amplias regiones y pueblos. Sobre ellos, el emperador,
D

considerado el hijo del Sol, era el máximo capitán de los ejércitos. Algunos pro-
ductos e inventos que luego serían empleados y desarrollados por los europeos,
L

como la pólvora o un tipo de imprenta fija, se usaban en este imperio desde


IA

siglos atrás.
China no sólo era una de las regiones más pobladas del planeta, donde vivía
ER

una quinta parte de la población total del mundo, sino también una sociedad
1.10  Pintura costumbrista del
periodo Ming. rica y próspera. Al comenzar el siglo xv, cuando los portugueses apenas nave-
gaban por África, los chinos eran ya una potencia marítima, con barcos que
surcaban tanto el continente africano como Asia.
AT

Junto con el shénjiào, la religión tradicional politeísta de China, había


una fuerte presencia del budismo y de algunas religiones de carácter moral,
como el confucianismo, que seguía las enseñanzas del maestro Confucio, y el
M

taoísmo, fundado por Lao Tsé. Cuando los portugueses llegaron al puerto de
Macao, a mediados del siglo xvi, se encontraron con una civilización milenaria
que desde el siglo xiv era gobernada por la dinastía Ming, durante la cual se
protegió a las artes y la filosofía. El emperador organizó sus dominios, esta-
bleció impuestos en plata para sostener la burocracia y el ejército y dictó leyes
para el comercio.
Las fronteras siempre estuvieron amenazadas por pueblos de guerreros
1.11  Qurab Minar en Nueva Delhi. nómadas. De hecho, hasta el siglo xiv China estuvo sometida por los mogoles,

28
Bloque 1

un pueblo que se extendió por el enorme territorio asiático hasta el oriente


europeo y que a comienzos del siglo xv, encabezado por Tamerlán, fundó un
imperio que abarcaba Persia, la India, los límites occidentales de China y Ru-
sia, aunque a su muerte éste se disolvió.
A principios del siglo xvi un nuevo ejército, comandado por Babur, descen-
diente de Tamerlán, se impuso en los dominios musulmanes de India e instauró
el Imperio Mogol, con capital en Delhi. Los sha o emperadores indios Babur,
Akbal y Jahan afirmaron su poder en el norte y centro de la India, con lo que se
inauguró una época de esplendor económico y cultural que perduró hasta el siglo

N
xvii. Si bien difundieron la religión islámica, fueron tolerantes con la mayoría de
la población, que practicaba el budismo y el hinduismo. Se mantuvo el sistema


de castas, que distinguía a las familias de brahmanes (dedicados a la religión) de
los chatrías (nobles), de los vasias (comerciantes) y de los sudras (campesinos).

C
Otro pueblo de origen mogol convertido al islam, el turco otomano, adqui-
rió presencia militar en las regiones cercanas al Mediterráneo y desde el siglo

O
xiv sujetó a numerosos pueblos en la península de Anatolia, donde enfrentaron
al antiguo Imperio Bizantino, heredero del romano. La organización política de

M
los otomanos giraba en torno a la guerra. Poseedores de una excelente caballe-

O
ría, conforme avanzaban en sus conquistas los sultanes, sus gobernantes, iban
otorgando grandes extensiones de tierras a los capitanes más distinguidos, lo
PR
cual volvía atractiva la empresa bélica.
Aún más importante era la infantería, compuesta por jenízaros, los solda-
dos más valientes y mejor adiestrados; mercenarios, individuos que peleaban
a cambio de un pago, y reclusos enrolados en el ejército mediante la leva o 1.12  En todos los tiempos
existen personajes que influyen
E

alistamiento forzoso. En 1453, dirigidos por el sultán Mehmed II, los jenízaros en el devenir histórico. Solimán
ocuparon Constantinopla, la vieja capital de Bizancio. Allí se estableció la nueva
D

forjó un imperio.
capital, Estambul, desde la cual se or-
ganizaron y dirigieron las conquistas
L

de la península de los Balcanes en Eu-


IA

ropa y de la Arábiga y Persia en Asia.


Entre otros aspectos, el Imperio
ER

Turco Otomano se caracterizó por un


desarrollo cultural que integró ele-
mentos europeos cristianos, pero con
predominio del islam. Las artes fue-
AT

ron impulsadas mediante la forma-


ción de asociaciones protegidas por
el sultán. Durante el gobierno de Soli-
M

mán, llamado el Justo o el Magnífico,


se impulsó la elaboración de leyes y la
administración de justicia, lo cual lo
volvió popular entre su pueblo y aun
entre sus conquistados, que en con-
junto formaban parte del Imperio de
la Gran Puerta, como también se le
conoció.

29
LECCIÓN 3

Actividad
1. Observa el mapa e identifica los tres imperios descritos en el tema y responde en tu
cuaderno.
a) ¿En qué continentes se ubicaban?
b) ¿Qué países comprenden hoy en día?
2. Comparte tus respuestas con tus compañeros y maestro.
3. En grupo, investiguen algunas de las costumbres actuales de sus habitantes, como el
idioma, la religión o su forma de alimentación.

N

EUROPA

C
Estambul
ASIA
Argel

O
JAPÓN
Trípoli Mar Mediterráneo Bagdad
Nanjing
Basora Shanghái

M
Alejandría Jerusalén Kabul
EGIPTO Delhi Cantón
Ma

Calcuta TAIWÁN

O
Diu
rR

La Meca Mar Macao


ojo

SXXHI2SB3E12-B1-S3-033a Mapa Golfo


a 1/2 plana con el título: O C É A N O
ARABIA Arábigo
Bombay
Principales imperios, siglos xv-xvi de P A C Í F I C O
PR
Madrás Bengala
Calicut
ÁFRICA Madurai

O C É A N O
E

Í N D I C O
D
L

A Portugal
IA

0 1 300 2 600 3 900 km


Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000.
ER

Mapa 1.5  Principales imperios,


siglos xv-xvi.
1.5 Principales imperios, siglo XV-XVI El surgimiento de la burguesía
Imperio Otomano Desde el siglo viii, los comerciantes islámicos formaron sociedades mercantiles
Imperio Otomano hacia 1683
exitosas. Los empresarios obtenían jugosas ganancias y las caravanas iban cada
AT

Estados vasallos (1520)


Rutas comerciales
Capital
vez más lejos en busca de nuevos productos. Gracias a la invención de sistemas
Imperio Mogol de pago como vales, pagarés y letras de cambio (vigentes hoy en día), dejó de ser
Imperio Mogol hasta 1707
necesario transportar el dinero en metálico (oro, plata y cobre). Así, tanto los mer-
M

Área central mahratta hacia 1650


Áreas de dominio mahratta (1680)
Invasión de Baber
caderes como sus socios e inversionistas podían intercambiar estos papeles por
Capital productos con todos aquellos que pertenecieran a la misma sociedad mercantil.
Imperio Ming
China hacia 1500 No sólo los comerciantes islámicos se beneficiaron de estas sociedades.
Ruta comercial
Capital
Como verás a continuación, en Europa sucedió algo parecido: en las pequeñas
villas de finales de la Edad Media, conocidas como burgos, era notable la pre-
sencia de comerciantes y prestamistas los cuales no eran artesanos ni agricul-
tores que subsistían de su trabajo, sino capitalistas que obtenían ganancias al
comprar y vender o al prestar dinero y cobrar intereses.

30
Bloque 1

Muchas ciudades donde se desarrolló el comercio y las ¿Sabes?


finanzas eran costeras, sobre todo del Mediterráneo, punto de Los burgueses son aquellas
encuentro entre europeos y asiáticos, mientras que en los Paí- personas que, al contar con
ses Bajos las urbes florecieron por su relación con los países del excedentes en productos, materias
Báltico, las islas británicas, Francia y España. Los venecianos, primas, herramientas o dinero,
contratan a otras e invierten en
genoveses, catalanes y aragoneses formaron casas y sociedades
alguna empresa para obtener
dominadas por grandes capitalistas, la mayoría de ellos burgue- mayores ganancias, al fijar un
ses, como poco a poco se les fue conociendo, que se enriquecían precio por el trabajo, los servicios
con las empresas comerciales desde el siglo xiii. y las mercancías. A las riquezas así

N
Por lo general eran personas disciplinadas y no resultaba ex- utilizadas se les denomina capital.
traño que fueran acusadas de avaras y usureras, algo que para la


religión cristiana que predominaba en la Europa de esa época se
consideraba como un “pecado”. Sin embargo, muchas personas

C
dependían de los productos comerciados por los burgueses y de los préstamos
que hacían, por lo que al final de cuentas prosperaron.

O
Las sociedades comerciales europeas transportaban mercancías en el mar
del Norte y en el Báltico. La más importante fue la Liga Hanseática, constituida

M
a mediados del siglo xiii por las ciudades de Lübeck, Hamburgo y Brujas, capaz

O
de proteger los mares y eliminar a los piratas y posibles competidores, además de
negociar desde Londres hasta Nóvgorod, en Rusia. Así, el vodka ruso y del Bálti-
PR
co era llevado a las islas británicas, mientras que la lana de las ovejas de Castilla
se transportaba a los telares de Ámsterdam o de París, y a su vez las telas de
lana se vendían muy bien en las ciudades del norte. Glosario

La riqueza adquirida por los burgueses mediante el comercio les permitía monopolio. Una práctica
E

monopólica ocurre
prestar dinero a príncipes y reyes. A cambio, obtenían más recursos por el pago cuando la oferta de un
de intereses y prerrogativas, es decir, derechos exclusivos en relación con otras producto en el mercado
D

se reduce a un solo
personas dedicadas al mismo ramo, por ejemplo, para comprar y vender de- vendedor o cuando una
terminados productos como las especias. A estas prácticas hoy las conocemos actividad industrial o
L

como monopólicas. Por su parte, las burguesías beneficiaron a los príncipes comercial es exclusiva de
un individuo o empresa.
IA

y reyes porque, además de los préstamos, obtenían recursos del cobro de im-
puestos a los capitalistas, con los que financiaban ejércitos poderosos. Así, los
ER

monarcas de la época protegieron con toda su fuerza a los burgueses al otorgar-


les aquellos privilegios.
Mientras tanto, como ya se mencionó, la mayoría de la población europea
seguía viviendo de la agricultura y, en menor medida, del trabajo artesanal. Ais-
AT

lada en pequeñas aldeas, tenía poco contacto con los burgueses, los príncipes y
los señores, aunque esta relación aumentó de manera paulatina: los comercian-
tes llevaron productos de unas a otras partes del mundo y los servidores de los
M

reyes, apoyados por sus soldados, cobraban impuestos.


Tal vez los campesinos de las pequeñas aldeas del sur de Francia, de Sicilia
o de la Selva Negra en Alemania no lo sabían, pero cada vez que vendían una
parte de su cosecha para comprar telas fabricadas en el norte de Europa o aun
en Asia, y cada vez que pedían prestado para pagar los impuestos del rey o de
la Iglesia, estaban alimentando un sistema económico que se extendía por el 1.13  Quentin Massys, El cambista
y su mujer, 1514. La actividad
mundo y que beneficiaba, en lo fundamental, a quienes poseían los medios financiera iba de la mano con la
para dirigir el intercambio. prosperidad comercial.

31
LECCIÓN 3

Mar
Báltico
Edimburgo
Newcastle Riga
Copenhague
Mar del
Norte

Bristol
O C É A N O Londres Danzig
Hamburgo
A T L Á N T I C O
Southampton
Amberes Leipzig
Francfort
Ruán
París
ge Nuremberg
ua
Bro

N
Chalon
Santiago de Viena Pest
Compostela Ginebra
Buda
Bordeos Lyon Venecia


Bilbao
Lequeitio Toulouse Bellcaire Génova
Burgos
Oporto Florencia
Mar
Lisboa Medina del Zaragoza Negro
Campo Barcelona

C
Toledo Valencia Roma
Sevilla
Nápoles
Cartagena

O
Mapa 1.6  Ciudades comerciales Cádiz
europeas en el siglo xvi. Esmirna

M
Principales centros comerciales
Ciudades de ferias
Flujos comerciales Mar Mediterráneo
0 300 600 900 km

O
Fuente: Atlas Histórico, Ediciones GRUPO, 2001.
PR
Glosario Las rutas comerciales entre Europa y Asia
importar. Decimos que Durante siglos, una de las travesías comerciales más importantes del mun-
un artículo, mercancía o do fue la famosa ruta de la seda, por la cual los europeos obtenían el fino y
incluso una costumbre
se importan cuando
preciado textil proveniente de Asia. También los chinos se beneficiaban del
E

éstos se introducen en intercambio de productos, pues importaban oro, piedras preciosas, marfil y
un país provenientes del perfumes, entre otros. También fue importante el comercio de especias de la
D

extranjero. En el sentido
opuesto, decimos que se India, consideradas entre los productos más caros y valiosos de la época. Mu-
exportan cuando un país chas de éstas eran utilizadas como conservadores o condimento para los ali-
L

los vende o envía a otro.


mentos, que adquirían con rapidez sabores desagradables por la fermentación
IA

y pudrición, debido a que en esa época no existía algo lejanamente similar a


los refrigeradores para conservarlos frescos.
ER

Las dificultades del comercio entre Europa y


Asia en el siglo xiii fueron expresadas por el comer-
ciante veneciano Marco Polo en su Libro de las ma-
ravillas; este personaje participó en 1271 en la se-
AT

gunda expedición a Asia organizada por su familia.


Al llegar a China, entonces dominada por los mo-
goles, el kan lo nombró consejero, gracias a lo cual
M

realizó varias exploraciones por aquel imperio. Su


libro de viaje fue publicado y pronto fue traducido
a varios idiomas, causando un fuerte impacto entre
los comerciantes y príncipes europeos, en especial
porque describía culturas del todo diferentes a las
de Europa y, lo más importante, hablaba de pueblos
muy ricos, interesados en el comercio con otras
1.14  Puerto de Ámsterdam en el siglo xvi durante el invierno. regiones.

32
Bloque 1

Antes del surgimiento de la industria en el siglo


xviii,las principales actividades de la burguesía fue-
ron el comercio y las finanzas. Cinco siglos antes,
en el xii, los comerciantes genoveses, pisanos y ve-
necianos obtuvieron privilegios para comerciar pro-
ductos orientales con Bizancio, donde establecieron
monopolios y enlaces con mercaderes islámicos y
generaron grandes riquezas que contribuyeron a la
expansión política, económica y artística de las ciu-

N
dades italianas.
Sin embargo, mantener el comercio con Asia


se volvió cada vez más difícil, en especial cuando el
Imperio Turco Otomano conquistó Constantinopla y benefició a sus propios co- 1.15  Puerto de la Ruta de las

C
merciantes. Por ello, los europeos empezaron a buscar otras rutas, para ir a la In- Especias durante la Edad Media.
Grabado incluido en El libro de las
dia y China. A finales del siglo xv lo conseguirían, al rodear África por el mar, lo

O
maravillas de Marco Polo, siglo xiii.
cual no habría sido posible sin un conjunto de adelantos tecnológicos aplicados a
la navegación.

M
Aun así, las distancias que recorrían las mercancías eran enormes y el viaje

O
resultaba caro y peligroso. Por tierra se organizaban grandes caravanas que
aprovechaban la capacidad de carga y la resistencia del dromedario o el camello
PR
de Arabia. La ruta del norte, que se encargaba del tránsito de la seda, partía desde
China y cruzaba los territorios de Asia central hasta los puertos de Constanti-
nopla, en tanto que las especias seguían una ruta distinta: provenientes de la
India, transitaban por el océano Índico y llegaban por el Mar Rojo a las ciudades
E

de El Cairo y Alejandría. En sus puertos, los barcos italianos, principalmente,


aguardaban los valiosos cargamentos para distribuirlos después en el continen-
D

te europeo a través del Mediterráneo.


L
IA
ER
AT
M

1.16  Giovanni Canaletto, Una regata en el Gran Canal, 1740.

33
LECCIÓN 3

Actividad
1. Lean en parejas el siguiente texto, tomado de El libro de las maravillas de Marco Polo.
“Y cuando hubieron pasado el desierto llegaron a una ciudad que se llamaba Bojaria,
noble y hermosa ciudad. También la provincia denominábase Bojaria y el rey se llamaba
Barac. Era ésta la más bella ciudad de Persia. Una vez llegados a ella no podían ya ni
adelantar ni retroceder, y en vista de esto permanecieron en ella tres años. Mientras
esto sucedía, vino un emisario de Alan, el señor de Levante, que era enviado por el gran
señor de todos los tártaros, llamado Kublai. Y fue gran asombro el de este emisario
cuando vio a micer Nicolás y a micer Mafeo, pues jamás habíase visto un latino en

N
esos parajes. Dijo a los dos hermanos: Señores, os advierto que el gran señor de los


tártaros jamás vio un latino y tiene gran deseo de trabar conocimiento con ellos; así
que si queréis venir conmigo, os aseguro que os verá muy de su agrado y os llenará de

C
honores y bienes.”
2. Respondan en su cuaderno.

O
Te invito a… a) ¿Cuáles son las impresiones de Marco Polo sobre los lugares y personajes de Asia
que va conociendo?

M
Leer Los viajes de
Marco Polo, que b) En el contexto del siglo xiii, ¿a los habitantes de qué región del mundo se estará

O
puedes hallar en los refiriendo cuando habla de los latinos?
Libros del Rincón de 3. En grupo, compartan sus respuestas.
PR
tu Biblioteca Escolar.

Actividad de cierre
E

1. Responde en tu cuaderno.
a) Observa el diagrama de Venn, traza uno en tu cuaderno y explica tres similitudes y
D

diferencias entre los pueblos asiáticos y los europeos.


b) ¿Cuál fue la principal actividad que motivó el contacto entre las ciudades europeas
L

y asiáticas? Argumenta por qué.


IA

c) Menciona un ejemplo sobre la manera en que el intercambio entre Asia y Europa


influyó en las sociedades del siglo xv y que siga vigente en nuestros días.
ER

2. Comparte las respuestas con tus compañeros y maestro.


AT

Asia Europa
M

Te invito a… Semejanzas

Conocer un poco más


sobre la ciudad de
Venecia por medio
del video http://www.
edutics.mx/ZSY
Diferencias

34
LECCIÓN  4

IÓ medieval
y las sociedades del
Antiguo Régimen
Aprendizaje esperado:
• Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.

¿Alguna vez escuchaste hablar del Antiguo Régimen? En las siguientes pági-
nas verás que antes de las revoluciones de los siglos xviii y xix las personas no
eran iguales ante la ley, sino que había un orden que se suponía de origen divi-
no, en el cual algunos nacían para mandar y otros, para obedecer.

N
Actividad de inicio
1. Observen el mapa, compárenlo con otro de Europa en la actualidad y discutan en clase.

El fin del orden


a) ¿Cómo ha cambiado su división política?
b) ¿A qué atribuyen esos cambios?

C
c) ¿Cuál será la principal diferencia entre los gobiernos de aquella época y los de hoy
en día?

O
M
La formación de las monarquías nacionales

O
Durante casi toda la Edad Media, Europa vivió bajo el sistema feudal (siglos
viii-xv), basado en la posesión y administración de la tierra, tanto política como
PR
militar, de los nobles terratenientes o señores feudales, quienes mantenían en
sus tierras o feudos a campesinos en calidad de siervos.
Pese a que los feudos eran autosuficientes e independientes entre sí, con su
propio gobierno, mantenían relaciones entre ellos conocidas como vasallaje. Los
E
D

NORUEGA SUECIA

Oslo
L

Estocolmo
ESCOCIA PRINCIPADO
DE MOSCÚ
IA

Edimburgo
Moscú
DINAMARCA
Mar del Norte
Copenhague
ER

Minsk
Londres

Amberes
BR Praga POLONIA
ETA
ÑA Kiev
París BOHEMIA
AT

CRIMEA
Viena
MOLDAVIA

DELFINADO Reino de España


NAVARRA Aviñón VALAQUIA
M

Reino de Francia
AL

Mar Negro
TUG

ARAGÓN CATALUÑA Reino de Inglaterra


Lisboa Córcega
POR

Imperio alemán
CASTILLA
VALENCIA Roma NÁ Principados ecleseásticos
PO Estambul Casa de Habsburgo
LE
S Estados pontificios
GRANADA MALLORCA CERDEÑA
Venecia
Ceuta Prusia
Lituania
SICILIA
Melilla Orán Hungría
Imperio Otomano
Otras monarquías
Mar Mediterráneo Chipre
Creta
0 370 740 1100 km
Mapa 1.7  Reinos europeos en el
Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo I, Planeta, 2000. siglo xvi.

35
LECCIÓN 4

Las letras pactos de vasallaje implicaban derechos como protección militar y


obligaciones como fidelidad y ayuda mutua, además de que deter-
en la Historia
minaban las jerarquías sociales. Si un siervo era vasallo de su señor,
“Vistió camisa de ranzal, tan
éste lo era a su vez de un señor superior, como un príncipe o rey.
blanca como el sol [...] sobre esto,
una piel bermeja, las bandas de Estas relaciones no cambiaron mucho al finalizar el perio-
oro son, siempre la viste Mio Cid do medieval, pero el surgimiento de la burguesía y las riquezas
Campeador.” generadas por el comercio y por la explotación de los recursos
Cantar de Mio Cid, 1 207.
naturales en los territorios descubiertos entre los siglos xv y xvi
permitieron a los príncipes mejorar sus ejércitos e imponer sus

N
leyes y soberanía sobre los aristócratas.
En la península Ibérica, casi todos los señoríos y reinos cristianos, a excep-


ción de Portugal, se unificaron en el siglo xv debido al ­matrimo­nio de Isabel de
Castilla y Fernando de Aragón. En 1492 éstos vencieron al reino de Granada,

C
razón por la cual fueron llamados los Reyes Católicos, en referencia a la defensa
de esta religión frente al islam. Una de sus primeras medidas fue expulsar de la

O
península a los judíos, y más adelante ocurrió lo mismo con los musulmanes.
El objetivo era unificar a la sociedad bajo su monarquía con una sola fe. Cuando

M
Isabel murió, Fernando se casó con Germana de Foix, heredera del señorío de

O
Navarra, con lo que ese territorio se anexó a los de Castilla y Aragón.
En 1521 Carlos de Habsburgo, nieto de los Reyes Católicos, estableció un
PR
imperio poderoso que abarcaba España, Alemania y las colonias americanas,
y donde el catolicismo, vigilado por la Inquisición, proporcionó el factor de
identidad, al dotar de características comunes a los habitantes de España y los
de sus posesiones fuera del continente. Sin embar-
E

go, los reinos gobernados por Carlos se conside-


raban independientes unos de otros y tenían sus
D

propias leyes y costumbres. Los señoríos vascos,


así como Navarra, Cataluña y Valencia, eran dife-
L

rentes a Castilla, aunque aceptaban el gobierno del


IA

rey castellano.
En otras palabras, el reinado de Carlos no abar-
ER

caba una sola nación. Además del castellano, tan


sólo en España se hablaban varios idiomas, entre
ellos catalán, gallego, astur y lenguas vascuences; en
los Países Bajos, flamenco y francés, y en sus terri-
AT

torios en el Imperio Germánico, alemán. En los do-


minios americanos millones de súbditos hablaban
decenas de lenguas indígenas. Como los aragoneses
M

tenían colonias en Italia y en Grecia, algunos vasa-


llos se comunicaban en griego y dialectos italianos,
y cuando Felipe II ocupó el trono y unió Portugal a
sus posesiones, incorporó hablantes de portugués y
aun de lenguas africanas.
Por otra parte, en Gran Bretaña, un conflicto por la
sucesión de la corona ocasionó una guerra civil en
1.17  Carlos I de España y V de Alemania. la que participó la mayoría de los señores feudales.

36
Bloque 1

Cuando Enrique VIII se coronó en 1485, la nobleza


estaba debilitada, lo cual facilitó que el rey ejerciera
su poder de manera absoluta: rompió con la Igle-
sia católica y estableció la anglicana, de la que se
nombró regente, y llevó a cabo una política exterior
agresiva contra los católicos franceses y españoles, a
los que consideraba enemigos.
Mientras tanto, en Francia, la monarquía se
consolidó al inicio del siglo xvi con los reinados de

N
Francisco I y su hijo Enrique IV, quienes aprove-
charon las guerras con otros reinos para fortalecer-


se. Pasó mucho tiempo antes de que la monarquía
francesa estableciera un gobierno sólido. 1.18  Galería de los Espejos en el

C
En 1 624 el cardenal Richelieu se convirtió en primer ministro del joven interior del Palacio de Versalles.
rey Luis XIII. Una de las características de su gobierno consistió en otorgar

O
privilegios y cargos públicos a personas con talento, sin importar si eran o no
descendientes de la nobleza feudal francesa. Esto propició el surgimiento de

M
una burocracia profesional que dependía del monarca y de su primer ministro,

O
y no de las riquezas y las tierras heredadas.
En 1643 se inició el reinado de Luis XIV, considerado el de mayor poderío
PR
en la historia de Francia, y él fue conocido como el Rey Sol debido al esplendor
de su corte y al apoyo que dio a artistas e intelectuales.
Te invito a…
En Rusia, en el siglo xv, bajo el reinado de Iván III y con la alianza de la Igle-
sia ortodoxa, los soberanos establecieron un poder absoluto. Iván IV, el Terrible, Conocer el Palacio de
E

Versalles por medio de su


emplearía por primera vez el título de zar, que en ruso significa emperador. Al página de internet:
igual que los reyes españoles, los zares se apoyaron en un ejército poderoso
D

http://www.
para contrarrestar a los señores feudales. chateauversailles.fr
Al comenzar el siglo xvii los rusos fueron invadidos por polacos y suecos.
L

Los señores feudales liberaron al país y salieron aun más fortalecidos. Sin em-
IA

bargo, uno de esos nobles, Mijaíl Románov, fue elegido zar en 1613 y fundó una
dinastía que poco a poco fortaleció Rusia hasta convertirla en una gran poten-
ER

cia. En 1689 Pedro I llegó al trono, modernizó el imperio y lo llevó a su época


de mayor poderío político.
Si bien es cierto que en la historia europea hubo grandes transformaciones
en los ámbitos político, económico y cultural, muchas prácticas, jerarquías y
AT

relaciones de dominación permanecieron sin cambio. Para comenzar, la mayor


parte de la economía era predominantemente agraria: alrededor de 80% de la
población se dedicaba a las labores agrícolas y regía su vida por la sucesión
M

natural de las estaciones, sometida a los cambios climáticos, los cuales podían
favorecer las cosechas o generar hambrunas y carestía.
Por tradición, las relaciones de dependencia entre los campesinos y los te-
rratenientes no cambiaban, de modo que los trabajadores del campo laboraban
las tierras de su señor y estaban sometidos a una enorme cantidad de impuestos.
En términos generales, cada grupo social cumplía sus funciones, desde las
más humildes, como las realizadas por campesinos y artesanos, hasta las consi-
deradas más importantes, como las que llevaban a cabo eclesiásticos, militares

37
LECCIÓN 4

y gobernantes. El monarca reconocía estas funciones al otorgar a cada sector


una serie de privilegios y derechos exclusivos. Así, los eclesiásticos sólo podían
ser juzgados por eclesiásticos, las casas comerciales tenían el monopolio sobre
su actividad y los artesanos fijaban el precio de sus productos. A cada grupo con
privilegios se le llamaba corporación.
En suma, era una sociedad en la que no existía la igualdad de las personas
ante la ley. Esto, que ahora nos parece injusto, en aquella época era visto de
manera natural.

N
Actividad


1. Observa las imágenes.

C
O
M
O
PR
E

1.19  Representación de la pobreza en un 1.20  Peter Paul Rubens, Autorretrato con


D

manuscrito del siglo xiv. Isabella Brandt (su esposa), 1609.

2. Describe en tu cuaderno la ropa y apariencia de los personajes, así como las diferencias.
L

3. Comparte las respuestas con tus compañeros y maestro.


IA
ER

Las ciudades-Estado europeas


En las ciudades existía una intensa actividad mercantil y los burgueses, sobre
todo comerciantes, atesoraban riquezas e incrementaban su capital al invertir
AT

en nuevas empresas. Al mismo tiempo abundaban los pobres y los ociosos, que
dependían de algún trabajo eventual o de la caridad y el auxilio ofrecido por las
iglesias y los conventos católicos.
M

Como ya se dijo, la Edad Media europea se caracterizó por la


¿Sabes? poca fuerza de las ciudades. La mayor parte de la población vivía
En el siglo xv se reeditó el en el campo, dedicada a las actividades rurales. Fue después del
manuscrito De Architectura de
siglo xi cuando las actividades comerciales y el crecimiento de-
Marco Vitruvio, el único tratado
de arquitectura romano que
mográfico propiciaron que las urbes recobraran su importancia.
se conoce en nuestros días y Las ciudades crecieron de manera considerable en función de
que sirvió como fuente a los la diversidad de actividades realizadas en ellas, tanto en el comercio
arquitectos del Renacimiento. como en el aprendizaje y desempeño de los más variados oficios.

38
Bloque 1

Además, ofrecían libertades y derechos de


los que carecían los campesinos, someti-
dos en calidad de siervos a la autoridad de
los señores feudales.
La mayoría de estas ciudades eran
amuralladas, carecían de planeación y dre-
naje subterráneo, y a menudo eran sucias
y malolientes, de ahí que las enfermeda-
des y las epidemias resultaran frecuentes.

N
Era común que en el centro de las mismas
se encontraran los edificios de gobierno


y las iglesias importantes. Los mercados y
las plazas eran lugares de reunión. Si bien

C
se dividían en barrios, de acuerdo con las
actividades y los oficios, las calles no eran 1.21  Las ciudades europeas se

O
rectas, sino sinuosas y carentes de placas de identificación. caracterizaron por tener un
gobierno propio encargado de
A diferencia de las metrópolis actuales, habitadas por millones de perso-

M
la administración pública y la
nas, las urbes europeas de los siglos xiv y xv eran relativamente pequeñas. En impartición de justicia.

O
ellas residía entre 10 y 15% de la población total de Europa, calculada por en-
tonces en unos 80 millones de habitantes. La mayoría albergaba entre dos mil
PR
y diez mil habitantes, y apenas una decena superaba los 50 000, como Venecia,
Milán, Florencia, Génova, París, Gante, Valencia y Sevilla.
E

Actividad de cierre
En el Antiguo Régimen no había igualdad ante la ley, sino que cada grupo tenía sus
D

propios privilegios, derechos y funciones en la sociedad. Esa característica estuvo


presente en los dominios europeos en América, como en la Nueva España.
L

1. Lee el siguiente texto, escrito por José Gómez, donde se describe una procesión de las
IA

corporaciones o grupos privilegiados que había en la ciudad de México.


“El día 7 de julio de 1 793 en México por la mañana, fue la procesión de la Virgen, de la
ER

Santa Veracruz hasta la Catedral, y fue en esta forma: por delante, el Señor Santiago a
caballo, luego siguieron todas las cofradías, luego todas las terceras órdenes, luego
todas las comunidades por su antigüedad, luego el clero con el señor arzobispo, en
AT

donde iba la Santísima Virgen, y por delante de ella, los indios del pueblo de los
Remedios. Luego siguió la Novilísima Ciudad con toda la oficialidad interpolada. Luego
siguió la Real Audiencia y todos los tribunales. Luego siguió una compañía de granaderos
M

del regimiento de la Corona, con que finalizó la procesión.”

2. Ahora, busca en libros de historia de México y en internet el cuadro de Cristóbal de


Villalpando Vista de la Plaza Mayor, de 1 695. Escribe en tu cuaderno.
a) Con base en la lectura de Gómez, identifica en una lista los grupos representados por
Villalpando.
b) Explica sus características y jerarquías, así como sus diferencias.
3. Comparte las respuestas con tus compañeros y maestro.

39
LECCIÓN  5

Renovación cultural y
resistencia en Europa
Aprendizaje esperado:
• Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los
siglos xvi y xvii.

El humanismo fue una corriente de pensamiento y al mismo tiempo una ac-


titud crítica en busca de renovar la sociedad mediante experiencias humanas
anteriores, como las de la Antigüedad. Hasta el siglo xv, Europa giraba en torno
a las creencias religiosas, apoyadas en los tratados y escritos de las grandes au-
toridades, según las cuales el fin último del ser humano era la salvación de su

N
alma. Sin desechar esta fe, los humanistas se percataron de que se podía per-
seguir otro objetivo en la Tierra: la búsqueda de la felicidad. Como estudiarás


en esta lección, las ideas humanistas fueron muy importantes en los cambios
sociales, culturales, científicos y políticos de los siglos xvi y xvii.

C
O
Actividad de inicio
1. Imaginen que viven en una ciudad europea de principios del siglo xvii. Dividan al grupo

M
en dos equipos y organicen un debate: uno defenderá la idea de que el Sol y los planetas

O
giran alrededor de la Tierra, mientras que el otro argumentará que son la Tierra y los
otros planetas los que giran alrededor del Sol.
PR
2. Con el apoyo del maestro, indaguen entre ustedes quién conoce el nombre de las
teorías que acaban de discutir.
E

Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta


D

La recuperación del pensamiento y la cultura de la Antigüedad grecolatina em-


pezó desde el siglo xiv, en un proceso conocido como Renacimiento debido a
L

que buscaba recuperar los valores clásicos. Escritores como los italianos Petrar-
IA

ca y Boccaccio compusieron poesía al modo de la literatura latina


clásica, muchas veces con temas sacados de la mitología helénica
ER

y romana, como sucede con algunas de las “canciones” incluidas


en el Cancionero del primero y con La caza de Diana del segundo.
Algunas obras incluso contienen escenas eróticas, como los re-
latos del Decamerón del propio Boccaccio y los Cuentos de Canter-
AT

bury del inglés Geoffrey Chaucer.


La obra del florentino Dante Alighieri también se caracterizó
por rescatar elementos de la Antigüedad y ponderar el amor entre
M

un hombre y una mujer, como en Vida nueva. En su obra máxi-


ma, la Comedia (mayormente conocida como La divina comedia),
rescató el carácter central de la divinidad, pues se trata de un viaje
por el infierno, el purgatorio y el cielo, pero de la mano de su
admirado poeta latino Virgilio, autor de la Eneida, y del alma de
Beatrice, su amor idealizado. En la Comedia hay elementos que
1.22  Gustave Doré, Dante y Virgilio en el infierno, sin duda rompieron con las creencias más aceptables de la época;
grabado, siglo xix. por ejemplo, para Dante las almas de los grandes filósofos ante-

40
Bloque 1

riores al cristianismo no podían hallarse padeciendo los peores


tormentos del infierno, así que los imaginó al comienzo del aver-
no, charlando entre ellos por la eternidad.
Dante escribió un importante ensayo, De vulgari eloquentia
que, si bien estaba redactado en latín, era una defensa de la es-
critura en lengua común o vulgar, es decir, la hablada por todos.
Algo semejante hizo Nicolás Maquiavelo, otro destacado ciudada-
no de Florencia, quien en Della lingua imaginó un diálogo (recurso
frecuente en la literatura antigua) para justificar la composición

N
de obras en lengua italiana. Otro gran estudioso de la Antigüedad
clásica, Maquiavelo, elaboró unos comentarios en sus Discursos sobre la primera 1.23  La invención de la imprenta


década de Tito Livio, de donde extrajo muchas lecciones políticas, algunas de las contribuyó a la difusión en
Europa de las ideas humanistas.
cuales aparecerían en su famosa obra El Príncipe.

C
Surgió entonces el movimiento conocido como humanismo, que ponía al
ser humano como centro de la reflexión filosófica y la cultura, y cuyo exponente

O
más famoso fue Desiderio Erasmo de Rotterdam. Este pensador influyó en reyes
como Carlos V y en muchos líderes eclesiásticos, quienes difundieron su pro-

M
puesta de reformar la Iglesia. Promotor incansable del uso de la razón, se burló

O
de los prejuicios en su Elogio de la locura.
Los humanistas insistieron en el establecimiento de un orden donde los Glosario
PR
in­di­viduos se comprometieran con su sociedad. Tomás Moro (o Thomas More) tipos móviles. Los tipos
ima­ginó un país perfecto, en una isla ficticia llamada Utopía, mientras que los son cada una de las
filó­sofos de la Universidad de Salamanca desarrollaron los conceptos sobre los piezas, ya sean de
madera o metal, en las
de­re­chos naturales de la persona. que sobresale una letra
E

Si bien los chinos conocían ya el arte de imprimir, durante la Edad Media u otro signo utilizadas
para imprimir. Se les
los libros eran manuscritos, es decir, se escribían a mano. Por lo tanto, la ela-
D

conoce como móviles


boración de cada copia resultaba lenta y costosa, hasta que el alemán Johannes a aquellos que, en las
Gutenberg inventó una imprenta de tipos móviles, uno de los aportes que más imprentas, se pueden
L

poner y quitar para


contribuyó a la difusión de las ideas humanistas. En 1456, en la ciudad alemana formar distintos libros.
IA

de Maguncia, publicó el primer libro con esa tecnología: una Biblia. En unos
cuantos años había imprentas en París, Sevilla, Roma, Londres y Ámsterdam.
ER

Desde entonces los libros fueron más económicos, pequeños y alcanzaron un


público mayor que el de los manuscritos medievales.

Los principios del pensamiento científico y los avances


AT

tecnológicos
Una consecuencia del humanismo fue la publicación y difusión de los textos
sobre física, anatomía, matemáticas y otras materias. En vez de continuar cre-
M

yendo a pie juntillas en lo que las autoridades religiosas decían, se percataron


de que podían observar directamente los fenómenos naturales y explicarlos. La
ciencia se fundó en la observación, la lógica y la experimentación, de donde se
deducen principios y leyes generales que se toman como verdaderas en tanto no
se presenten nuevos descubrimientos y debates que las modifiquen.
En los siglos xv y xvi, los primeros científicos carecían de laboratorios en
las universidades y muchas veces pidieron a los artesanos la elaboración de ins- 1.24  Grabado sobre los
trumentos especiales para sus investigaciones. Estos filósofos naturales eran principios de la alquimia.

41
LECCIÓN 5

a­ ristócratas interesados en los misterios de algún fenómeno, burgueses en busca


de invenciones que facilitaran el desarrollo de sus empresas o artesanos ingenio-
sos que por iniciativa propia dedicaban parte de su tiempo a fabricar herramientas
y aparatos de efectos prodigiosos, como aquel que, mediante la colocación de va-
rias lentes, permitía realizar observaciones a distancia y al que se llamó telescopio.
Todas estas transformaciones en el ámbito del conocimiento se expresaron
a detalle en la elaboración del método científico o experimental: en 1637 René
Descartes publicó el Discurso del método, en el que se resumen los pasos que
conducen a la afirmación de verdades universales sobre cualquier fenómeno de

N
la naturaleza a partir de la observación.


Actividad

C
1. Observen la línea de tiempo y, en el pizarrón, elaboren en grupo dos listas: en la primera
incluirán los sucesos relacionados con el humanismo y en la segunda, los avances

O
1.25  La invención del telescopio científicos.
permitió observar el cielo de 2. Comenten cuál es la influencia de estos sucesos en la vida presente.

M
otra manera.

O
PR
La Reforma protestante y la Contrarreforma
Los humanistas incitaron al cambio dentro de las sociedades europeas median-
te la introducción de reformas que condujeran a una sociedad más justa. Los
escandalizaba que la Iglesia católica se aprovechara del fervor de los fieles para
E

incrementar su riqueza, por ejemplo, mediante la venta de “indulgencias”, que


eran notas con las cuales se suponía que las almas de los difuntos pasarían
D

menos tiempo en el purgatorio.


Inspirado en este pensamiento, y en especial en la lectura de las obras de
L

Erasmo, en 1517 el monje agustino Martín Lutero (1483–1546) propuso una re-
IA

forma de la Iglesia en la que se recuperaran los valores espirituales. Muy pron-


to ganó muchos seguidores, entre ellos príncipes cansados de la corrupción
ER

y otros más que buscaban liberarse del poder de la Iglesia para beneficiarse
ellos mismos de los bienes que poseía esa institución. Para ellos, ayudar a los
luteranos era un gesto de autonomía respecto del emperador alemán y el papa.
AT

E DA D M E D I A
1453 1509
1351 Caída de Constantinopla Publicación del
M

Publicación del Fin del Imperio Romano


1543
Copérnico propone
el modelo heliocéntrico
M e s o a m é r i c a
1350 1400 1450 1500 1550
1450 1515-1616
Invención de la imprenta Publicación de

1420 1492 1543


En Portugal se funda la Descubrimiento Vesalio incursiona
primera escuela de navegación de América en la anatomía

42
Bloque 1

En 1521, el emperador Carlos V reunió en la ciudad alemana de Worms al


parlamento de príncipes y nobles alemanes para decidir qué harían con Lutero.
Esperaban que éste dejara de atacar a la Iglesia, pero al negarse sobrevino la
ruptura: el monarca inició la persecución de los rebeldes, en tanto Lutero tra-
ducía la Biblia al alemán para que cada fiel estuviera en condiciones de leerla
sin la intermediación de sacerdotes.
Comenzó así la guerra, de consecuencias muy duras para los alemanes de
ambos bandos. Al fin, con la Paz de Augsburgo, también conocida como “paz
de las religiones” (1555), se determinó que en cada principado y señorío ale-

N
mán los súbditos tendrían la religión que profesara su señor.
Las críticas contra la Iglesia católica apenas comenzaban. Pastores como Ul-


rich Zwinglio y Juan Calvino llevaron aún más lejos los postulados de Lutero. Tal
vez el más influyente fue el segundo, cuyas enseñanzas afirmaban que la reden-

C
ción sólo dependía de la voluntad divina, sin importar los actos de las personas.
Calvino también consideraba que no se debía esperar al más allá para saber

O
si una persona estaba destinada a la salvación de su alma, pues el éxito en este
mundo sería el indicador. Así, los burgueses trabajadores, que si bien eran ricos

M
1.26  Lucas Cranach, el Viejo,
vivían con modestia, podían considerarse salvados, en tanto que los pobres o los Martín Lutero, 1529.

O
aristócratas corruptos de seguro estarían condenados.
Al principio la Iglesia, por medio de la Inqui-
PR
sición, persiguió los brotes de protestantismo; sin
embargo, pronto se dio cuenta de que el camino, tal
como lo habían aseverado los propios protestantes,
estaba en la reforma de la institución eclesiástica.
E

De este modo la Iglesia católica inició su propio mo-


vimiento reformista, llamado Contrarreforma, que
D

se concretó en el Concilio de Trento (1545–1563): allí se


establecieron los principios del dogma, se pro-
L

hibió la lectura de obras consideradas ­heréti­cas


IA

y se fomentó una religiosidad en que la ­Iglesia


ocuparía un lugar prioritario para guiar a los
ER

fieles hacia la salvación.


1.27  Tiziano, Sesión del Concilio
de Trento, 1563.
AT

E D A D M O D E R N A
1628 1748
M

William Harvey descubre la circulación sanguínea Montesquieu publica


1661
Robert Boyle publica

V i r r e i n a t o d e l a N u e v a E s p a ñ a
1600 1650 1700 1750
1610 1687
Galileo hace observaciones telescópicas Isaac Newton escribe las leyes del movimiento y de la gravedad

1598 1656
Shakespeare escribe Diego de Silva Velázquez pinta

43
LECCIÓN 5

Inglaterra y la primera revolución


burguesa
Como sucedió con muchos nobles alemanes, en la
primera mitad del siglo xvi Enrique VIII, rey de Ingla-
terra, desconoció el poder de la Iglesia católica y fundó
una propia, la anglicana, aunque le fue imposible de-
tener el avance de otros grupos cristianos. Los purita-
nos, en particular, estaban a favor de una vida austera,
contra los lujos de la nobleza y de los eclesiásticos. Por

N
eso muchos burgueses, los cuales consideraban que el
único medio de enriquecerse era por medio del trabajo


arduo, se unieron a ese grupo religioso.
En poco tiempo burgueses y puritanos conside-

C
raron que sus intereses no eran atendidos por las
autoridades, y casi un siglo después tanto los bur-

O
gueses como los nobles ingleses protagonizaron un
enfrentamiento exitoso contra el absolutismo de los

M
reyes por medio del Parlamento. Años atrás Jacobo I

O
ya había tenido diferencias con sus representantes,
pero éstas se agravaron cuando su hijo, que era católico,
PR
1.28  Robert Walker, Retrato de Oliver Cromwell, 1652. Durante la ascendió al trono como Carlos I e intentó gobernar de
República, Cromwell se proclamó lord protector de Inglaterra. manera personal y absoluta.
En 1640 estalló una rebelión en el seno de la Igle-
sia presbiteriana escocesa. Para reprimir a los rebeldes,
E

Carlos I necesitaba dinero que sólo el Parlamento po-


día aprobar, pero en vez de esto apoyó al general Oliver
D

Cromwell, quien depuso al monarca y lo ejecutó.


En 1649 se estableció una República en Inglaterra,
L

pero los conflictos internos y la guerra civil la condu-


IA

jeron al fracaso. En 1660 se restableció la monarquía,


pero una nueva revolución, entre 1685 y 1688, llevó
ER

al triunfo del Parlamento y del sistema representativo


frente a las pretensiones absolutistas de los reyes ingle-
ses. Con la victoria, esta nación se convirtió en la prime-
ra donde la burguesía tuvo una participación política,
AT

representada en la figura del Parlamento.


1.29  Juicio del Conde de Strafford frente al Parlamento,
ca. 1641, grabado.
M

Actividad de cierre
1. Con base en lo que aprendiste en la lección, elabora un mapa mental en tu cuaderno
con un ejemplo de cambio político, otro cultural y otro científico que, en tu opinión, se
encuentren entre los de mayor trascendencia de los siglos xvi y xvii gracias a la influencia
de las ideas humanistas.
2. Compártelos con tus compañeros y maestro.

44
LECCIÓN   6

de
un mundo globalizado
Aprendizaje esperado:
• Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo xvi.

Vivimos en un mundo globalizado, pero esto no siempre ha sido así: durante

La primera expresión
siglos la mayoría de la gente no conocía más allá de sus comunidades y muy
pocos adquirían productos de otras regiones, los cuales tardaban meses o años
en ser transportados. En las siguientes páginas verás cómo se inició un proceso
de integración que poco a poco permitió que un habitante de la Nueva España
vistiera sedas de la India, mientras un europeo tomaba café endulzado con azú-

N
car de América y en China circulaba la plata extraída de Zacatecas y Potosí. Al
mismo tiempo millares de personas nacidas en África eran forzadas a trabajar

Ó
como esclavas en América.

I
C
Actividad de inicio

O
1. Identifiquen en el mapa los productos y rutas comerciales que se intercambiaban entre
continentes.

M
2. Discutan en clase:

O
a) ¿Cómo contribuyó ese intercambio a la integración económica del mundo?
PR
E

GRAN BRETAÑA
ASIA
D

ESPAÑA
IMPERIO OTOMANO
PORTUGAL
L

INDIA
IA

Ag
ÁFRICA

Au
ER

A M É R I C A Au

Au
Ag
O C É A N O
P A C Í F I C O OCEANÍA
AT

O C É A N O
O C É A N O
Í N D I C O
A T L Á N T I C O
M

0 2 200 4 400 6 600 km


Fuente: Atlas of World History, Dorling Kindersley, 2001.

Mapa 1.8  Principales productos y rutas comerciales, siglos xv-xix.


Principales productos comerciales Comercio de esclavos Rutas comerciales
Cacao Pieles Principales naciones comerciantes de esclavos Exportaciones comerciales
Café Seda y otras telas Centros de exportación africanos Rutas de esclavistas europeos
Azúcar Colorantes Centros de exportación musulmanes Rutas de esclavistas saharianos
Especias Au Oro Distribución de esclavos africanos Rutas de esclavistas árabes
Algodón Ag Plata Distribución de esclavos musulmanes Esclavos musulmanes del sureste asiático
Tabaco

45
LECCIÓN 6

La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir


nuevas rutas de comercio
Desde finales del siglo xiv, las ciudades del norte de Europa y del Mediterrá-
neo tendieron rutas comerciales que llegaban a Asia gracias a las caravanas
de comerciantes musulmanes. Pueblos como el de los mogoles obstaculiza-
ban el contacto, pero los turcos otomanos, que habían adoptado el islam, se
convirtieron en el más importante. Encabezados por Mehmet II, conquistaron
Constantinopla y destruyeron el Imperio Bizantino, que por siglos había sido
una muralla contra los imperios asiáticos. En esa misma ciudad establecieron

N
su capital, a la que llamaron Estambul, y se lanzaron a la conquista del oriente
de Europa.


Por mar tuvieron el apoyo de los corsarios de Berbería, en particular de los
1.30  Paolo Cagliari, hermanos Barbarroja, conquistadores del norte de Argel. Por tierra, las tropas

C
el Veronese, La Batalla de del sultán Selim y de su hijo Solimán avanzaron sobre los territorios húngaros
Lepanto, ca. 1571.
hasta que en 1529 sitiaron la ciudad de Viena, defendida por el hermano de Car-

O
los V, Fernando de Habsburgo, quien se convertiría en emperador de Austria.
La supremacía turca en el Mediterráneo se mantuvo hasta 1571, cuando

M
fueron derrotados en la batalla de Lepanto por una poderosa armada de varios

O
reinos cristianos encabezados por los españoles. El Imperio Otomano concedió
privilegios exclusivos para el comercio entre Europa y Asia a mercaderes tur-
PR
cos, con lo que bloqueó a los europeos, en especial a los mediterráneos, y llevó a
portugueses, españoles e italianos a buscar nuevas rutas comerciales con Asia.
E
D
L
IA
ER
AT

1.31  Vista del puerto de Constantinopla con la basílica de Santa Sofía al fondo.
M

Expediciones marítimas y conquistas (costas de África,


India, Indonesia, América)
A finales del siglo xv los navegantes y los sabios europeos tenían una noción
del mundo muy distinta de la actual, pues no creían posible la existencia de
tierras más allá de Asia, África y Europa. Los grandes viajes de descubrimien-
to tuvieron en principio un objetivo: encontrar rutas marítimas, tanto por el
oriente como por el poniente, para unir Europa con Asia y quitar a los otoma-
nos y otros musulmanes el control del comercio asiático.

46
Bloque 1

En busca de llegar a las Indias, Portugal costeó muchos viajes de expedición,


cuyos barcos partieron rumbo al sur para rodear África. A finales de 1488 Barto-
lomé Díaz alcanzó el cabo de Buena Esperanza, en el sur de este continente. Diez
años después, Vasco da Gama siguió la misma ruta y navegó hasta Calcuta, en la
India, lo que permitió que hacia el año 1500 los portugueses hubieran explorado
ya las costas del océano Índico. Así, durante el siglo xvi la nueva ruta de las espe-
cias entre Europa y Oriente se convirtió en patrimonio de Portugal, que contaba
con un auténtico imperio comercial.
La búsqueda de una ruta directa, cruzando el océano en dirección al este,

N
era una empresa demasiado costosa y peligrosa. Ante la posibilidad de que
Portugal se adelantara, la corona de Castilla financió el proyecto del genovés


Cristóbal Colón que, decidido a llegar a la India, después de casi tres meses de
navegación desembarcó en unas pequeñas islas pobladas por agricultores que

C
hablaban un “lenguaje extraño”.
Colón supuso que había llegado

O
al oriente asiático, pero en realidad
se encontraba en las actuales Baha-

M
mas. Con el apoyo de la reina Isabel,

O
entre 1492 y 1504 realizó cuatro via-
jes. Incluso pensó que había alcanza-
PR
do Japón, pero en su tercera travesía
desembarcó en la costa de la actual
Venezuela y fue incapaz de explicar-
se dónde se encontraba. ¿Podía haber
E

tierra firme allí donde los mapas y sa-


bios indicaban que debía haber mar?
D

Pensó que tal vez había encontrado el


Paraíso Terrenal, si bien otros nave-
L

gantes vislumbraron que se trataba de 1.32  La carta de Cristóbal Colón, portulano (colección de planos), 1492-1500.
IA

un mundo nuevo.
En 1494, para evitar conflictos
ER

durante su exploración del mundo,


Portugal y España celebraron el Trata-
do de Tordesillas. Pese a la oposición
del resto de las potencias europeas,
AT

pero con la aprobación del papa, se


trazó una línea imaginaria que corría
de norte a sur, cuya referencia eran las
M

islas de Cabo Verde: todas las tierras


descubiertas al poniente de la misma
serían españolas y las descubiertas al
oriente, portuguesas. En 1500, Pedro
Álvares Cabral, navegante portugués,
descubrió una gran franja costera den-
1.33  Américo Vespucio escribió un folleto de seis páginas titulado Mundus Novus, donde
tro de la parte portuguesa, a la que lla- se incluye el continente americano por primera vez. Impresionado por el texto, el
mó Brasil. cartógrafo Martin Waldseemüller comenzó a llamar “América” a las tierras descubiertas.

47
LECCIÓN 6

Cuando los españoles se percataron de que Colón no


había encontrado el Paraíso Terrenal ni Japón, sino un
continente desconocido para Europa, procuraron retomar
el camino a Asia para no perder las oportunidades comer-
ciales que ya aprovechaban los portugueses. En 1513 Vasco
Núñez de Balboa llegó al océano Pacífico luego de atrave-
sar la parte más estrecha de América, en el actual Pana-
má; poco después lo hicieron Fernando de Magallanes y
Sebastián Elcano, pero tras rodear la punta sur de la actual

N
Argentina, y volvieron a España por la ruta del sur de Áfri-
1.34  Primer mapa en incluir el ca. Tres décadas más tarde, en 1543, una expedición salió de Barra de Navidad,


viaje de circunnavegación de en el actual estado de Jalisco, con lo que se inició la colonización española de
Magallanes.
las Filipinas.

C
En 1519, por primera vez en la historia, cinco embarcaciones partieron de
las costas españolas en el Atlántico con la intención de dar la vuelta al mundo.

O
Cuatro de ellas naufragaron y el capitán de la expedición, Fernando de Magalla-
nes, murió en Asia junto con la mayoría de la tripulación. Dos años después de

M
su partida, el quinto barco, comandado por Sebastián Elcano, tocó tierra en Es-

O
paña después de completar el viaje de circunnavegación. Aunque volvió en con-
diciones deplorables, de esta forma quedó probada la esfericidad de la Tierra.
PR
Actividad
1. En un mapamundi señala, con distintos colores, los lugares que producían sedas (China),
E

especias (India), marfil (Etiopía), vinos (España, Francia e Italia), aceites (España e
Italia), papel (Inglaterra y Holanda), plata (México y Perú), azúcar y aguardientes
D

(Caribe).
2. Pinta con los colores correspondientes las regiones donde se consumían esos productos:
L

sedas (Europa, México y Perú), especias (Europa y América), marfil (China), vinos
IA

(América), aceites (América, India, China), papel (América, India, China), plata (Europa,
China), azúcar y aguardientes (América y Europa).
ER

3. Observa la distribución de estos productos y en equipo discutan cómo el interés por los
mismos fue abriendo rutas de contacto entre continentes propiciando la integración
económica del mundo.
4. Comenten: ¿qué semejanzas y qué diferencias encuentran entre el comercio mundial
AT

del siglo xvi y el actual?


M

Colonización europea, migraciones y el intercambio


mundial: plata, esclavos y especias
La colonización de América tuvo un principio dramático en el Caribe. Los abu-
sos cometidos por los españoles contra los indios y la enorme mortandad provo-
cada por las epidemias mostraron la peor cara del encuentro. Ante la ausencia
de oro y productos para comerciar, Colón exportó indígenas como esclavos y los
“repartió” entre sus compañeros para que los sirvieran y trabajaran las tierras
conquistadas.

48
Bloque 1

Ante esto, la reina Isabel prohibió la esclavitud indígena y al mismo tiempo Glosario
se propuso establecer un gobierno sólido en las tierras descubiertas. Al “prote- De manera literal, la
ger” a los naturales de América, también buscaba restar influencia a los coloni- idolatría es aquella
práctica mediante la cual
zadores, convertidos en señores todopoderosos. se adora a los ídolos. En
Varios juristas españoles justificaron el derecho de la monarquía para con- la Nueva España se les
quistar los nuevos territorios, con el argumento de que los indígenas eran “sal- consideraba idólatras a
aquellos que, en lugar
vajes” e “idólatras” que vivían casi desnudos. Por lo tanto, los españoles debían de reconocer al dios
civilizarlos y evangelizarlos, de modo que los frailes aprendieron las lenguas cristiano, permanecían
fieles a las deidades
indígenas para darse a entender y enseñarles la doctrina cristiana. prehispánicas.

N
Con el tiempo los niños rechazaron las creen-
cias de sus antepasados y ayudaron a los frailes a


extirpar los restos de aquella idolatría, si bien algu-
nas costumbres, ceremonias, diversiones y prác-

C
ticas medicinales que no se oponían a la religión
fueron permitidas. Otras más prevalecieron ocultas

O
y sobrevivieron al mezclarse con las creencias cris-
tianas. A esa combinación de elementos culturales

M
entre pueblos se le llama sincretismo.

O
A diferencia de lo sucedido en el Caribe, en el
Altiplano Central mexicano y en los Andes los espa-
PR
ñoles encontraron territorios con altas densidades
de población, organizaciones políticas complejas y
una cultura sofisticada. En principio, se “encomen-
dó” a los conquistadores el cuidado de los pueblos
E

indígenas, que debían trabajar para los ahora “encomenderos”. Poco después 1.35  Conquista española del
la Corona procuró afianzar su propio poder y envió a funcionarios que, entre Caribe.
D

otras labores, se encargaban de “repartir” el trabajo de los indígenas entre los


colonizadores, las instituciones eclesiásticas y las autoridades coloniales.
L

Los indígenas proporcionaron


IA

mano de obra para los colonizadores,


aunque en algunas regiones mantu-
ER

vieron sus tierras, protegidas por las


Nuevas Leyes del siglo xvi, y la orga-
nización comunal. De cualquier ma-
nera, la explotación y, en especial,
AT

las enfermedades europeas, contra las


cuales los pobladores originarios de
América no tenían anticuerpos, oca-
M

sionaron una de las mayores catástro- 1.36  El dominico fray Bartolomé


fes demográficas de la historia. de las Casas dedicó su vida
a denunciar el sistema de
Ante la disminución de la po- explotación y las injusticias
blación indígena en el Caribe, los contra los indígenas. En su
europeos llevaron por la fuerza al nue- opinión, el sometimiento no se
justificaba, pues éstos podían
vo continente a millones de africanos
incorporarse al cristianismo de
para que trabajaran en las plantaciones, manera voluntaria y sin perder
sobre todo las azucareras. Es probable la libertad.

49
LECCIÓN 6

Testimonios que en el siglo xvi fueran trasladados un millón de esclavos, una


“Hay en Manila persas, malabanes, cifra que aumentó drásticamente en los siglos xvii y xviii, al ron-
etiopes, armenios, holandeses, dar los 10 millones.
mindanos, temates, macasares de En el siglo xvi, el modelo económico del mercantilismo es-
América, españoles, portugueses, tablecía que la riqueza de una nación dependía de los metales
chinos, bengalos, tártaros,
preciosos que acumulara. Por lo mismo, América se convirtió en
mogoles, africanos, franceses.
Aqueste, pues, concurso sin
una especie de imán para los europeos, convencidos de que se
segundo, es compendio feliz de enriquecerían con rapidez al descubrir minas de oro que más tar-
todo el mundo”. de fueran trabajadas por los indígenas. Sin embargo, sólo se en-

N
contraron unos pocos yacimientos auríferos de importancia, en
Murillo Velarde, Historia de la
especial los portugueses de Minas Gerais, Brasil, a finales del


provincia de Filipinas, 1 749.
siglo xvi.
En cambio, en la Nueva España los conquistadores hallaron

C
grandes yacimientos de plata en Taxco, en Zacatecas, en el actual estado de
Hidalgo y, más tarde, en Guanajuato, así como los centros mineros de Pasco y

O
Potosí en los Andes.
Desde mediados del siglo xvi, cuando una expedición que salió de Nueva

M
España colonizó las Filipinas, se estableció un comercio constante entre China,

O
Japón y la India con las posesiones españolas en
América. Los productos asiáticos viajaban a Perú y
PR
Nueva España, desde donde eran enviados por gran-
des casas de comerciantes hacia España. A cambio,
la plata americana se mandaba a Filipinas, Japón y,
sobre todo, a China, donde era frecuente encontrar
E

monedas acuñadas en Lima y México.


Mientras que en el océano Pacífico el comercio
D

era de plata intercambiada por productos asiáticos,


como especias, sedas y artesanías, en el Atlántico
L

se desarrolló una amplia red comercial de azúcar y


IA

esclavos. Los europeos, en particular los portugue-


ses, obtenían en África productos como el marfil
ER

1.37  Plano de un barco esclavista. y esclavos. Estos últimos eran llevados a las plan-
taciones americanas, principalmente en el Caribe,
dominado por españoles, ingleses, holandeses y
franceses, así como a Brasil, mientras que el azú-
AT

car, así como el chocolate, café, algodón y otros fru-


tos de las plantaciones se comerciaban en Europa.
Con el paso del tiempo la colonia francesa de
M

Saint-Domingue (hoy Haití) se convirtió en la más


rica posesión europea dedicada a la producción de
azúcar, que junto con la melaza (un líquido viscoso,
residuo de la fabricación del azúcar de caña o remo-
lacha) eran muy apreciados para la producción de
1.38  Durante más de dos siglos, Potosí, en la actual Bolivia, fue el
aguardientes, como el ron.
más importante yacimiento de plata del Imperio Español. La ciudad
mexicana de San Luis Potosí se llama así en homenaje a la Los europeos también explotaron los bosques
sudamericana. americanos. En Brasil y Centroamérica se aprove-

50
Bloque 1

charon sobre todo los palos, con los Te invito a…

que se producían tintes y maderas Te recomendamos el


preciosas, mientras que en los te- libro La fuerza
rritorios atlánticos de América del y el viento, la
piratería en los
Norte se buscaban árboles para la
mares de la Nueva
construcción. Además, los france- España, de Maritza
ses e ingleses establecidos en esa Martínez del Río,
región comerciaban con los pueblos y La invención de
indígenas, con los que intercambia- los caníbales, de

N
ban pieles de castor, de oso y otros 1.39  Los galeones se convirtieron en los barcos de Federico Navarrete,
productos naturales de la región comercio más importantes para el gobierno español que puedes


por su capacidad de carga. encontrar en los
por ron y telas. A sabiendas de que
Libros del Rincón de
algunos productos exportados a América, como aceites, vinos, telas, papel y
tu Biblioteca Escolar.

C
manufacturas, también podían producirse en las nuevas tierras, los europeos
prohibieron el cultivo de la vid y las aceitunas en sus colonias.

O
M
O
PR
E
D
L
IA
ER

1.40  En los siglos xvi y xvii piratas franceses, holandeses e ingleses asaltaron los galeones españoles para
AT

robar la plata que transportaban. Con este fin, la Corona inglesa concedió licencias o patentes de corso a
algunos piratas para que, en calidad de “corsarios”, atacaran a los barcos españoles con toda libertad.
M

Actividad de cierre
1. En una cuartilla describe:
a) ¿Qué circunstancias propiciaron el proceso de integración económica del mundo en
el siglo xvi?
b) ¿Cuáles fueron sus principales consecuencias?
2. Comparte tu escrito con tu maestro y compañeros de grupo.

51
LECCIÓN   7

Nuestro entorno
Aprendizaje esperado:
• Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos xvi y xvii, y
describe las características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.

Nuestra sociedad es producto de la integración del mundo ocurrida en el siglo


xvi. Si bien el nuevo continente servía de mercado para los productos euro-
peos y la explotación de sus recursos naturales en beneficio de las potencias
coloniales, las culturas originarias de América se enriquecieron con la gente
y cultura que provenían de Europa, Asia y África. Por ejemplo, muchas de las

N
instituciones establecidas en esa etapa continúan vigentes, como las eclesiás-
ticas; la mezcla con los africanos y sus descendientes se evidencian hoy en día


en muchas zonas del país, y la presencia asiática se encuentra tan arraigada
que uno de los símbolos de lo mexicano es el traje típico de la “china poblana”.

C
O
Actividad de inicio
1. Copia esta tabla en tu cuaderno.

M
2. Relaciona las columnas. En la izquierda se incluyen algunos elementos cotidianos en

O
México; en la derecha, los continentes donde se originaron. Coloca el número corres-
pondiente en el paréntesis y, si consideras que alguno tiene su origen en más de un
PR
continente, señálalo.

Elementos Continente
1. Aceite
E

África ( )
2. Música tropical
D

3. Tianguis
América ( )
4. Talavera poblana
L

5. Naranjas
IA

Asia ( )
6. Sandías
7. Vino
ER

Europa ( )
8. Tortillas

3. Compara tus respuestas con las de tus compañeros.


AT
M

Los virreinatos de Nueva España y Perú


Antes de la llegada de los europeos a América, tanto en Mesoamérica como en
los Andes se desarrollaron civilizaciones complejas con la mayor concentra-
ción demográfica del continente. En el territorio del México actual, al comen-
zar el siglo xvi los tenochcas o mexicas, aliados con los señores de Tacuba y de
Texcoco, habían impuesto su dominio desde el Altiplano Central hasta el Gol-
1.41  Mercado actual con fo de México, Oaxaca y más allá del istmo de Tehuantepec. Algunos pueblos,
productos de distinto origen. como los tlaxcaltecas, permanecían independientes de los mexicas, pero en

52
Bloque 1

constantes guerras contra ellos, mien- NC


IA 1. SANTA MARTA
F RA 2. CARTAGENA
tras que en el occidente los purépechas N UE
VA
NUEVA ESCOCIA 3. ANTIOQUIA
Quebec 4. COLIMAS-LOS MUSOS
también dominaban a distintos grupos. Montreal 5. NUEVA GRANADA
Boston Plymouth 6. POPAYÁN
Cuando los conquistadores, alia- Nueva York 7. QUITO
8. QUIJOS ZUMACO

NA
dos con algunos señoríos prehispá- NUEVA ÁMSTERDAM

S IA
DELAWARE 9. JAÉN DE BRACAMOROS

LUI
10. LA ESPAÑOLA
nicos, derrotaron a los mexicas en VIRGINIA
11. PUERTO RICO
12. BARBUDA
1521, mantuvieron el sistema de co- Pensacola 13. MARTINICA
bro de tributos. Por ello se conservó HONDURAS BAHAMAS
14. BARBADOS
15. SOCONUSCO
BRITÁNICA
en buena medida su organización co- Guadalajara CUBA
16. GUATEMALA

N
10 17. HONDURAS
11
munitaria, reconocida por las leyes es- AUDIENCIA DE MÉXICO México Santo Domingo
12 18. NICARAGUA
Guatemala JAMAICA 13 19. COSTA RICA
pañolas. Los indígenas cristianizados 15 16 17 CURACAO 14 20. VERAGUA


Chiapas
18 20 22 21. PANAMÁ
fueron forzados a trabajar en minas, 19 21 1
CU ESEQUIBO 22. TRINIDAD-GUYANA
2 MA 23 23. SURINAM
haciendas y obrajes de los colonos, así AUDIENCIA DE NUEVA GRANADA 3 5 4 MÉ VENE NÁ 24. CAYENA
RID ZU

C
6 Santa Fe A ELA 24
como en la construcción de caminos, AUDIENCIA DE QUITO 7 de Bogotá MARAÑÓN
Quito 8 PARÁ CEARÁ
templos y otros edificios. Con la catás-

O
9
PARAÍBA
trofe demográfica, sus tierras fueron BAJO PERÚ
CHUCHITO
PERNAMBUCO
O C É A N O
ocupadas por españoles y mestizos. Lima
SANTA CRUZ DE SERGIPE

M
P A C Í F I C O BAHÍA
LA SIERRA
Para gobernar estas regiones la AUDIENCIA PORTO SEGURO
DE LIMA ESPÍRITU SANTO

O
Corona española estableció dos au- ALTO PERÚ O CHARCAS
RÍO DE JANEIRO
diencias, una en México y otra en
TUCUMÁN SANTA CATARINA
PR
GUAIRA
Guadalajara, encargadas de adminis-
Santiago
trar justicia. Asimismo se nombró a
AUDIENCIA RÍO DE LA PLATA
gobernadores y capitanes generales. DE CHILE
El designado para la ciudad de México, O C É A N O
E

que desempeñaba estas dos funciones A T L Á N T I C O

y además presidía su audiencia, era co-


D

nocido como virrey, pues representaba


al monarca en todos los dominios es-
L

pañoles en América del Norte. 0 1100 2200 3300 km


IA

En 1532 se inició la colonización Fuente: Atlas Histórico, SM, 2005.


de los Andes. Los conquistadores es-
Mapa 1.9  Colonias europeas en
ER

tablecieron un régimen de explotación que los beneficiaba de manera directa, América en el siglo xviii.
pero los conflictos entre ellos mismos permitieron a la corona establecer un
sistema de gobierno como el de la Nueva España, por lo que entre los siglos Posesiones españolas
Audiencia de La Española
xvi y xvii se establecieron siete audiencias, dependientes del virreinato de Perú.
AT

Virreinato de Nueva España


Capitanía General de Guatemala
Tanto en Nueva España como en Perú la producción agrícola estaba en ma- Virreinato del Perú
Sede de Audiencia
Límite de Audiencias
nos de las grandes poblaciones indígenas y el principal producto de exportación Demarcaciones en el siglo XVI

era la plata. Este metal precioso permitió el surgimiento de ciudades con ricos
M

Posesiones portuguesas
Capitanías en Brasil
templos y palacetes donde vivían los propietarios de minas y tierras. Otro pro- Posesiones británicas
Posesiones francesas
Posesiones holandesas
ducto que también se exportaba, pero con menores ganancias, era el tinte de la Posesiones suecas
Ocupado por Holanda (1630-1654)
grana cochinilla, proveniente de Oaxaca y Guatemala. Francesas incorporadas a
Gran Bretaña tras la paz de Utrecht

El mestizaje
Las sociedades hispanoamericanas se formaron con la mezcla de grupos diver-
sos, en un proceso conocido como mestizaje, que comenzó con la Conquista y
no se limitó a españoles e indígenas, pues incluyó a africanos, filipinos y chinos.

53
LECCIÓN 7

Actividad
1. En parejas, elaboren un cuadro comparativo como el del ejemplo. Utilicen la información
del tema que acaban de estudiar, así como de otros títulos de su Biblioteca Escolar,
como el sugerido en esta página.

Características generales Virreinato de la Nueva España Virreinato de Perú

Forma de conquista

N
Capital
Principal actividad


económica
Principales rasgos sociales

C
Principales rasgos culturales
1.42  La matrícula de tributos

O
sirvió para conocer el sistema de 2. Observen las similitudes y diferencias y discútanlas en clase.
imposiciones de los mexicas.

M
O
Te invito a…
El mestizaje no sólo fue biológico, ya que a lo largo de los tres siglos de
PR
Leer el libro virreinato existió un intercambio cultural. Los primeros españoles en América
Virreinato de Nueva modificaron sus costumbres y se adaptaron a las condiciones geográficas. Los
España, de Alberto criollos o españoles nacidos en América se distinguieron aún más de los eu-
Sarmiento Donate.
ropeos: desconocían el continente de sus padres y vivían en constante relación
Búscalo en los Libros
E

del Rincón de tu con las poblaciones indígenas.


En materia religiosa, el cristianismo europeo se impuso a la fe de los
D

Biblioteca Escolar.
indígenas americanos y los esclavos africanos. Sin embargo, las creencias de
estos pueblos sobrevivieron: la hechicería, las invocaciones a las montañas y
L

a los animales para gozar de una buena temporada de lluvias y cosechas, así
IA

como las peregrinaciones a lugares sagrados, se mezclaron con la doctrina


católica.
ER

En México, por ejemplo, sitios como el cerro del Tepeyac ya eran conside-
rados sagrados por los pueblos prehispánicos; asimismo, los “graniceros”, a
los que se atribuye la facultad de controlar fenómenos meteorológicos como la
lluvia y el granizo, son todavía un elemento impor-
AT

tante en muchas comunidades rurales del país.

El aporte africano a la cultura


M

americana
Los esclavos africanos también fueron una parte
importante del mundo americano, aunque su pre-
sencia varió de forma considerable. En ­compara­ción
1.43  También en la comida hay mestizaje. En un plato de pollo con
mole se combinan ingredientes de América, como el cacao y los chiles,
con productos europeos, como las almendras, el ajonjolí y la propia
gallina. ¿Conoces otros platillos con ingredientes de varios países?

54
Bloque 1

con México, hubo muchos más esclavos en los territorios de los actuales Ve-
nezuela, Colombia, las islas del Caribe, el sur de Estados Unidos de América
y Brasil.
Como provenían de diferentes regiones, para los africanos resultó difícil
agruparse y preservar sus lenguas y creencias; en la mayoría de los países his-
panoamericanos donde hubo esclavitud, terminaron por asimilarse a la cultura
dominante.
En los países y regiones donde la esclavitud per-
sistió durante casi todo el siglo xix, la cultura africa-

N
na sobrevivió por medio del sincretismo religioso
e incluso a través del ritmo de los bailes conocidos


como tropicales (salsa, merengue, mambo y cum-
bia, entre otros).

C
Las Filipinas, el comercio con China

O
Después de la conquista de América, los na-
vegantes europeos recorrieron la costa del Pacífico

M
para establecer un puerto que permitiera efectuar el

O
viaje hacia China. Así, desde Acapulco se establecie-
ron relaciones comerciales con unas islas ubicadas
PR
al sur de Japón, bautizadas como Filipinas en honor
del rey Felipe ii.
En un principio varias familias de comerciantes
viajaron a las islas Filipinas, en las cuales conforma-
E

ron una verdadera élite colonial. Establecidos en el


Parián de la ciudad de Manila, obtuvieron grandes
D

riquezas gracias a la exportación de madera, seda,


biombos, abanicos, porcelana y diversos objetos de
L

lujo traídos desde China o fabricados en el archipié-


IA

lago. Tal como ocurrió en el continente americano, la


1.44  y 1.45 Tradiciones europeas, como el carnaval, fueron adoptadas
población indígena fue cristianizada y obligada a en América con nuevas características. En la imagen superior se
ER

acatar las nuevas instituciones. observa el carnaval veneciano y en la inferior el brasileño.

Actividad de cierre
AT

1. En una hoja con la que simules un rollo de pergamino, elabora un texto en el que
describas cuáles fueron las aportaciones provenientes de Europa, Asia y África que
enriquecieron a las culturas originarias de América. Toma en cuenta los siguientes
M

ámbitos.
• Económico.
• Cultural (gastronomía, vestido, tradiciones, etcétera).
• Social.
2. Describe las aportaciones que en la actualidad prevalecen y cómo se han modificado
con el paso del tiempo.
3. Comparen sus pergaminos con el grupo y el maestro.

55
LECCIÓN   8

La riqueza de las
expresiones artísticas
Aprendizaje esperado:
• Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos xvi al xviii.

A lo largo de los siglos, los seres humanos han elaborado obras artísticas con las
que buscan comunicar sus ideas, así como sensaciones agradables y placenteras
para el que las observa. El periodo que estudiarás en esta lección fue especial-
mente rico en esas expresiones, ya que el pensamiento humanista cambió la
manera de entender la realidad y, en consecuencia, de representarla.

N

C
O
M
O
PR
E
D

1.46  Capilla Sixtina, localizada en el Vaticano, en Roma.


L
IA

Actividad de inicio
1. Observa la imagen.
ER

2. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué es lo que representó el artista?
b) ¿Están relacionadas cada una de las imágenes? Argumenta por qué.
AT

La herencia del Renacimiento


Al mismo tiempo que las expediciones descubrían para los europeos nuevas civi-
M

lizaciones y culturas, con lo que se promovía la integración mundial, en algunas


partes de Europa ocurría un proceso de renacimiento artístico. En la primera
mitad del siglo xv, Filippo Brunelleschi consideraba que el arte debía inspirarse
en los modelos clásicos, es decir, en la Antigüedad griega y romana. Con base en
estos principios diseñó y construyó la cúpula de la catedral de Florencia. Muy
pronto numerosos artistas siguieron su ejemplo, gracias al patrocinio de familias
de enorme fortuna, como los Medici y otros grandes comerciantes, políticos, ecle-
siásticos y terratenientes en busca de prestigio mediante su apoyo al arte.

56
Bloque 1

En el siglo xvi, impulsado por la Iglesia,


el Renacimiento tuvo su mayor desarrollo en
Roma, donde Donato Bramante proyectó la Basí-
lica de San Pedro. A su vez, Rafael (cuyo nombre
era Raffaello Sanzio) y Miguel Ángel (Miche-
langelo Buonarroti) realizaron los frescos de la
Capilla Sixtina. No obstante, el más importante
exponente de ese periodo fue Leonardo da Vinci,
en cuya persona se congregaban las características

N
del humanismo: amante de las artes clásicas y de
la historia de la Antigüedad, anticipó en bocetos y


apuntes la aeronáutica y los submarinos; cultivó
varias artes con maestría, sobre todo la arquitec-

C
tura y la pintura, además de que era inventor y disfrutaba de las ciencias. 1.47  Leonardo Da Vinci, Dibujos
Mientras que la pintura medieval representaba casi en exclusiva escenas de ingeniería militar, 1503.

O
religiosas, los renacentistas incluyeron temas profanos, es decir, sin relación
con lo sagrado. Las obras de Leonardo mostraban una humanidad rara vez

M
apreciada en artistas previos. Otra innovación perfeccionada por él fue la pers-

O
pectiva. Gracias a la sensación de profundidad y volumen de esta técnica, au-
nada a la predilección por representar las formas naturales de manera fiel,
PR
como la anatomía humana, las obras conseguían acercarse más a la realidad.
En los Países Bajos esta recuperación de las formas naturales también pro-
pició una renovación en la pintura. En el siglo xv Jan van Eyck, así como Pieter
Brueghel, llamado el Viejo, en el xvi, formaron parte de la tradición flamenca,
E

la cual influyó en Alberto Durero (o Albrecht Dürer), uno de los mayores repre-
sentantes del Renacimiento alemán.
D

El arte barroco
L

Tras la revolución que implicó el Renacimiento, muchos artistas exploraron


IA

nuevas posibilidades de creación sin romper con aquel modelo. Surgió así el
término italiano “manierista”, es decir, el arte hecho a la maniera (manera o
ER

estilo) de los renacentistas, en el que se pretendía distinguir el sello personal.


Más que agradar al espectador, un pintor manierista buscaba causarle fuertes
emociones, sorprenderlo. Creadores como Tintoretto usaron colores más vivos
y exageraron las formas humanas.
AT

Después de la reforma protestante, ante la necesidad de las autoridades


católicas de mantener una constante promoción de la fe, el arte comenzó a uti-
lizarse como medio de comunicación entre Iglesia y comunidad. De este modo,
M

en los países católicos, como España, el manierismo se tradujo en un nuevo


estilo: el barroco, un movimiento cultural con un profundo sentido religioso
que se desarrolló en todas las artes (pintura, música, literatura, arquitectura y
danza).
En pintura, el barroco retomó temas bíblicos y se desarrolló sobre las ba-
1.48  Nave central con
ses de la pintura renacentista y manierista, con lo que generó escenas muy
baldaquino de Bernini para la
emotivas. En arquitectura dio pie a grandes obras que se caracterizan por su Basílica de San Pedro en el
complejidad y majestuosidad. Vaticano.

57
LECCIÓN 8

Te invito a… Mientras que el arte renacentista se inclinaba por diseños que trataban
Visitar la página de apegarse a la realidad, el barroco prefería la exuberancia y multiplicidad
de internet Art de elementos para generar asombro, por lo que en algunos lienzos no era
Project (www. extraño el uso de colores contrastantes, con mucha luz en algunas partes e
googleartproject.
intensas penumbras en otras.
com), donde podrás
visitar, admirar
y conocer más de 150 Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú
colecciones artísticas Con la religión y la imprenta, el arte europeo se trasladó a América. Los cua-
de 40 países. dros de los grandes pintores fueron conocidos mediante pequeños grabados

N
que sirvieron de modelo para los artistas americanos. Muchos pintores llega-
ron provenientes de España; otros se educaron en el nuevo continente al cono-


cer el oficio como aprendices y seguir los pasos de sus maestros. Con el tiempo,
en la Nueva España y Perú se formaron escuelas de pintura con características

C
muy distintas a la española, pero provistas de una gran calidad.
Por ejemplo, el manierismo está presente en las obras que el sevillano An-

O
drés de la Concha pintó para los conventos dominicos de la sierra de Oaxaca.
La pintura barroca de Sebastián López de Arteaga, también venido de España,

M
retomó los efectos de luces y sombras para generar una atmósfera misteriosa,

O
mientras que Cristóbal de Villalpando se inspiró en la exuberancia de Rubens.
En el mundo hispano fueron raras las esculturas en metal o en mármol. En
PR
Glosario Perú destacaron las talladas en madera y destinadas al ornato y a la devoción
retablo. Los retablos en iglesias, las cuales alcanzaron tal calidad que se comercializaron en todo el
son composiciones
arquitectónicas que territorio de la monarquía española.
suelen combinar tanto El barroco resplandeció sobre todo en la arquitectura del siglo xviii: casi
E

pintura como escultura


para representar algún
todas las fachadas de las iglesias y los retablos de ese periodo fueron elaborados
conforme al nuevo estilo.
D

suceso, por lo general


de tema religioso, Otra característica del arte colonial fue la mezcla entre las tradiciones ar-
muy utilizados en la
decoración de altares y tísticas europeas y el talento de los indígenas, muchos de los cuales imprimie-
L

capillas de los templos ron su sello particular en la pintura, la arquitectura y la escultura, con lo que
IA

católicos.
crearon una corriente imposible de hallar en otra parte del mundo: el llamado
“barroco indígena”, que constituye una expresión más del mestizaje cultural.
ER

El arte islámico, chino y japonés


Al hablar de arte islámico, casi siempre nos referimos a su arquitectura, pues
según los preceptos del Corán las representaciones humanas están prohibi-
AT

das. Entre los edificios más importantes que se construyeron en las zonas do-
minadas por los árabes y otras sociedades islámicas se hallan las mezquitas:
M

1.49  Iglesia de Santo Domingo


en Oaxaca.

58
Bloque 1

lugares de oración y de encuentro con la divinidad.


Los característicos arcos y cúpulas de estas cons-
trucciones se encuentran desde Granada hasta la
India. Sin embargo, también los acueductos, los
hamam o baños públicos, los alojamientos para
caravanas y los palacios de los sultanes y califas
muestran el ingenio de los artistas musulmanes,
sobre todo en Persia.
Sinán, uno de los grandes arquitectos otoma-

N
nos, proveyó a sus obras de enormes espacios por
donde circulaba la luz, cuyos minaretes y cúpulas


adornaron Estambul. Allí mismo viejas construc-
ciones bizantinas, como la basílica de Santa Sofía, 1.50  Interior de la basílica de

C
se adaptaron como mezquitas una vez que se les despojó de sus numerosas Santa Sofía, en Estambul.
imágenes.

O
En el Lejano Oriente, al menos desde el siglo ii el arte chino contaba ya
con sus características peculiares. Las figurillas de bronce con elementos de la

M
naturaleza y la mitología, muchas de ellas con forma de dragón, aparecían de

O
la mano de cerámica ornamentada con barniz y laca, en la que eran más fre-
cuentes las figuras humanas, lo mismo que en los tallados de marfil. En el siglo
PR
vii se desarrollaron la imprenta y la porcelana. Los castillos, con sus tejadillos
superpuestos, influyeron en el vecino Japón, donde se convirtieron en los favo-
ritos de la nobleza de aquel imperio.
En un principio Japón copió casi todos los elementos artísticos de la cultura
E

china, pero la introducción del budismo le dio características propias. El templo


de Todai-ji, en Nara, fue construido hacia el siglo viii y puede ser considerado
D

como un modelo de construcciones posteriores. En cuanto a la escultura, ésta


no varió de forma significativa respecto de la china. Destaca, sin lugar a dudas,
L

la arquitectura, compuesta por construcciones en las que predomina el uso de la


IA

madera y la belleza de sus jardines, adornados con finas piezas escultóricas, los
cuales por sí solos merecen ser considerados como obras de arte.
ER

Actividad de cierre
1.51  Cerámica china.
1. Investiga en páginas electrónicas y libros obras representativas del Renacimiento y el
AT

barroco, y elige la que más llame tu atención.


2. Imprímela o fotocópiala (a color y en tamaño carta), y en la parte posterior anota lo
siguiente:
M

• Título de la obra.
• Autor.
• Año.
• Corriente artística a la que pertenece.
• Por qué la elegiste.
3. Coloquen alrededor del salón las obras de todo el grupo y coméntenlas entre todos con
su maestro.

59
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Temas para analizar


y reflexionar
Aprendizaje esperado:
• Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.

De la navegación costera a la ultramarina


Nuestra comprensión del mundo nos permite actuar en él y al mismo tiempo
nos limita. Por eso son importantes los descubrimientos, ya que cambian nues-
tra manera de pensar y nos permiten realizar cosas inimaginables.
Durante siglos los océanos fueron barreras infranqueables para muchas cul-

N
turas, pues no sólo entrañaban peligros como los ocasionados por los fenómenos
meteorológicos, sino dificultades como la de transportar alimentos para largas


tra­vesías y aprender a ubicarse totalmente rodeados por agua, e incluso temo­res
ante la supuesta existencia de monstruos, sirenas y otras criaturas fantásticas

C
que atraían a los marinos a su propia destrucción. Sólo algunos pueblos tuvieron
la osadía de aventurarse en aguas desconocidas, como los vikingos en el siglo x,

O
que en embarcaciones ligeras surcaban las islas del Mar del Norte con destreza.
La necesidad de comerciar con mayor rapidez que en las lentas caravanas,

M
las cuales debían cruzar vastos territorios, empujó a las personas al mar. Las

O
primeras navegaciones se hacían sin alejarse mucho de las costas, que servían
como puntos de referencia. Los marinos se acostumbraron a viajar durante
PR
semanas, pero siempre con la posibilidad de hacer escala en algún puerto para
abastecerse, comerciar o reparar desperfectos. Fue así como los chinos llegaron
tanto a la India como al este y el sur de África, y como tiempo después lo harían
los portugueses en el sentido inverso, al rodear África y alcanzar el este asiático.
E

Poco a poco los navegantes aprendieron a calcular la distancia recorrida a


partir del tiempo y la velocidad, pero todavía no podían precisarla con exactitud.
D

Durante el día se orientaban con la posición del Sol en el firmamento y en las


noches, con las estrellas, para lo cual construyeron aparatos que les permitieran
L

hacer observaciones precisas de los astros. Por ejemplo, los chinos inventaron la
IA

brújula cuando descubrieron que las agujas magnetizadas siempre apuntan al


Norte; tras el contacto con esa milenaria civilización, los europeos la adoptaron
ER

para ubicarse en alta mar.


Las embarcaciones también se perfeccionaron, debido a que las usadas en
ríos o mares tranquilos no servían para las aguas oceánicas, donde la fuerza
de las olas las hacía naufragar. Los primeros barcos, como los que surcaban el
AT

apacible Mediterráneo, eran de remos. Cuando la fuerza humana resultó insu-


ficiente para cubrir mayores distancias, se recurrió a las velas, que impulsaban
a los navíos por la acción del viento.
M

En las carabelas como las que comandó Cristóbal Colón (la Niña y la Pinta)
no había espacio para más de 15 personas, unos cuantos aparejos, algunas galli-
nas y quizá un poco más. Eran pequeñas, pero idóneas para viajar con rapidez,
mientras que naos como la que tripuló el navegante genovés (la Santa María)
tenían un poco de mayor capacidad, para unas 40 almas.
Con los inventos y las técnicas de navegación los marineros fueron capaces
1.52  Los monstruos marinos
asolaban la imaginación de de ubicar con precisión la Estrella Polar, que señala al Norte, atravesar los ma-
los marineros. res de Este a Oeste sin desviar el rumbo y confiar en que la tripulación no se

60
Bloque 1

amotinara por la mala calidad de los alimentos o la nostalgia por la tierra firme
y sus familias. Después de todo, la mayoría era de origen humilde, por ejemplo
hijos de campesinos sin mejor opción que hacerse a la mar para gozar de un
trabajo y la oportunidad de cambiar de vida.

Actividad
Algunos de los instrumentos que se utilizaban en la navegación eran: astrolabio,
ballestilla, brújula, cuadrante, esfera armilar, nocturlabio y reloj de arena.
1. Investiguen en equipos cómo son esos instrumentos y cuál es su función. Pueden hacerlo

N
en enciclopedias o en páginas de internet como la siguiente: www.elhistoriador.es
2. En una cartulina, dibujen cada instrumento, recórtenlo y escriban al reverso para qué


sirve.
3. Muestren al grupo sus dibujos y expliquen cuál fue la importancia de dichos instrumentos

C
para el desarrollo de la navegación.

O
De los caballeros andantes a

M
los conquistadores

O
Como estudiaste a lo largo del bloque,
durante siglos la mayoría de las perso-
PR
nas habitaba en pequeñas aldeas, en las
que subsistían de lo que ellas mismas
cosechaban. En la Edad Media euro-
pea los campesinos estuvieron sujetos
E

a grandes señores, dueños de las tierras,


obligados a proteger a sus siervos y a per-
D

mitirles cultivar siempre y cuando paga-


ran impuestos.
L

Para protegerse de los invasores, es- 1.53  Flota de Cristóbal Colón.


IA

tos señoríos recurrían a los caballeros


andantes, consagrados tanto a la defensa como a la conquista de ciudades y
ER

territorios enemigos.
Estos guerreros a caballo usaban banderines, escudos de armas y cintas
de colores para distinguir su rango y enarbolaban ideales como el honor de la
estirpe, la gloria de su señor o rey y la exaltación de la fe.
AT

Hacia el siglo xiii ese título adquirió tintes honoríficos y quedó limitado a
los miembros de clase noble, con lo que se formaron linajes. La caballería me-
dieval instituyó de manera gradual un código de honor y comportamiento en
M

el que destacaba la fidelidad a la divinidad, al rey y al señor inmediato, además


del amor cortés por una dama, el retorno glorioso al terruño y la defensa de una
causa noble y de la religión.
Desde el siglo x surgieron los libros de caballerías, donde se narraban las
hazañas de personajes que, heroicos e invencibles, sometían a ejércitos enteros
1.54  El rey Arturo y los caballeros
y recibían los honores del rey. Muchos anhelaron convertirse en uno de ellos,
de la Mesa Redonda, arquetipos
si bien la vida del periodo medieval y la condición plebeya de la mayoría les del caballero medieval.
impedía aspirar a tales aventuras y recompensas.

61
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Esas proezas también fueron difundidas por los juglares, narradores de


los poemas conocidos como cantares, entre los que destacan las hazañas de
Roldán, que enfrentó a los moriscos en el Pirineo y frenó la expansión del islam
sobre Europa. El más célebre en España fue Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Cam-
peador, que encarnaba todos aquellos valores. En el Cantar de Mio Cid se narra
cómo, pese al injusto destierro, se mantuvo leal al rey, conquistó territorios y
fue recompensado con mayores honores y riquezas.
En partes de Europa, como la península Ibérica, había nobles sin riquezas
que anteponían a su nombre la palabra “don”, en alusión a esa nobleza, y vivían

N
de forma miserable, pero deseosos de ser caballeros andantes. Entre ellos tal vez
don Quijote, el personaje de Miguel de Cervantes Saavedra, sea el más popular.


Si bien en la Edad Media el combate se entablaba cuerpo a cuerpo, las ar-
mas de fuego que resultaron de la industria metalúrgica y el uso de la pólvo-

C
ra modificaron el arte de la guerra, aunque se conservó el ideal caballeresco.
Cuando las expediciones coloniales descubrieron nuevas tierras en América,

O
muchos de esos “nobles” españoles vieron la oportunidad de conseguir honor y
gloria, inspirados en la mentalidad guerrera de los caballeros medievales.

M
1.55  Pablo Picasso, Don Quijote,
1955.
Actividad de cierre

O
1. Cuando los cristianos de la península Ibérica combatían a los “moros”, como se referían
PR
a los practicantes del islam, afirmaban que eran asistidos por Santiago el Mayor, pues
según la tradición este apóstol yace enterrado en algún lugar de Galicia. Al respecto, lee
los siguientes versos del Romancero del Cid :
     “El buen Cid ha llegado Dios ayuda, y Santiago,
E

     armado de buenas armas, Hiriendo van en los moros,


D

     y en Babieca cabalgando, Hiriendo van y matando”.


     a grandes voces diciendo:
L

2. Bernal Díaz del Castillo participó con Hernán Cortés en la expedición a México-
IA

Tenochtitlán. Soldado sagaz y aventurero, deseaba regresar a España cubierto de fama


y riquezas. En su Historia verdadera de la conquista de la Nueva España se veía a sí
ER

mismo como Amadís, otro famoso héroe de los libros de caballerías. En el siguiente
episodio de esa obra también se ampara en la figura del apóstol Santiago:
“Todos los soldados poníamos grande ánimo para pelear y esto, Nuestro Señor
AT

Jesucristo y Nuestra Señora la Virgen Santa María nos lo ponía y el señor Santiago, que
ciertamente nos ayudaba, y así los certificó un capitán de Cuauhtémoc, de los que se
hallaron en la batalla.”
M

3. Investiga más sobre el Cid Campeador y Bernal Díaz del Castillo. Encuentra al menos
otras dos similitudes entre los caballeros medievales y los conquistadores españoles,
como la devoción a Santiago, y diferencias, como los ideales y adversarios que
motivaban sus campañas.

4. Escribe la información en tu cuaderno y compártela con tus compañeros y maestro.

62
Bloque 1

Ponte a prueba
Aprendizaje esperado:
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y
procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo xviii.

1. Elige la opción que enliste los procesos en el orden cronológico correcto.


a) Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xvi).

N
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvii).
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xviii).


b) Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvi).
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvii).

C
Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xviii).
c) Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xvi).

O
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvii).
Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xviii).

M
d) Apogeo de las expediciones de conquista y colonización europea (siglo xvi).

O
Consolidación de las monarquías europeas (siglo xvii).
Luchas entre los imperios por colonias, recursos y mercados (siglo xviii).
PR
Aprendizaje esperado:
Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo xv.
E

2. Son ejemplos de las relaciones entre las sociedades europeas y las sociedades asiáticas durante el siglo xv.
a) Los europeos bloquearon la Ruta de la Seda a los turcos, que a su vez emprendieron las Cruzadas
D

contra los europeos, apoyados por los árabes.


b) Los turcos conquistaron Constantinopla, cerraron las rutas comerciales a Oriente a los europeos y
L

éstos iniciaron guerras contra árabes y turcos.


IA

c) Los europeos conquistaron Constantinopla y emprendieron las Cruzadas contra los árabes, mientras
que los turcos construyeron un imperio en tierras asiáticas.
ER

d) Los árabes bloquearon la Ruta de la Seda a los europeos, que a su vez emprendieron las Cruzadas
contra los turcos y estos últimos invadieron Asia.

Aprendizaje esperado:
AT

Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.

3. De esta forma se consolidaron los reinos de España, Inglaterra, Francia y Rusia en el siglo xv.
M

a) Los reinos más poderosos comenzaron a invertir en obras urbanas, al construir grandes ciudades y
reunir gente en su entorno.
b) Los reinos más débiles o pequeños se unieron, por conveniencia, con otros más amplios e influyentes,
mientras que otros fueron conquistados.
c) Algunos reinos se hicieron muy ricos al compartir colonias y rutas terrestres y marítimas para el
comercio.
d) Al enfrascarse en luchas religiosas, algunos reinos se separaron y se formaron grandes grupos
culturales afines.

63
PONTE A PRUEBA

Aprendizaje esperado:
Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.

4. ¿Cuáles fueron las principales ideas del humanismo?


a) El pensamiento se centraba en la vida de los hombres en la Tierra y confiaba en el uso de la razón para
explicar el mundo.
b) El pensamiento se centraba en los misterios divinos y confiaba en el uso de la razón para explicar el mundo.
c) El pensamiento se centraba en la vida después de la muerte y en la fe en Dios para explicar los sucesos del

N
mundo.
d) El pensamiento se centraba en la vida de los hombres en la Tierra y mantenía la fe en Dios para explicar el


mundo.

C
Aprendizaje esperado:
Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo xvi.

O
5. Durante sus exploraciones, los europeos encontraron nuevos productos que adquirieron gran demanda en

M
Europa, como el chocolate, el café y el azúcar, los cuales se cultivaban en ambientes cálidos y húmedos. De

O
acuerdo con el mapa “Principales productos y rutas comerciales, siglos xv-xvi”, incluido en la lección 6,
identifica estos lugares y describe algunas formas de vida de la gente que vive en ellos.
PR

Aprendizaje esperado:
D

Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos xvi y xvii, y describe las
características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.
L
IA

6. Elige la opción que enumere las características comunes del virreinato de la Nueva España con el de Perú.
a) Actividades económicas, revueltas indígenas y número de etnias.
ER

b) Estratificación social, importancia portuaria y forma de gobierno.


c) Forma de gobierno, actividades económicas y estratificación social.
d) Revueltas indígenas, división territorial e importancia portuaria.
AT

Aprendizaje esperado:
Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos xvi al xviii.
M

7. En América las corrientes artísticas tuvieron resonancia en la religiosidad. El barroco se desarrolló con tal
fuerza dando lugar al estilo churrigueresco, uno de sus aportes fue:
a) Ofrecer menos movimiento a las columnas y retablos.
b) Llevar el estilo barroco a su máxima suntuosidad.
c) Diferir en cuanto a los motivos naturales del barroco.
d) Enmarcar a santos patronos de la región.

64
Bloque 1

Ahora sé
Señala con una  la columna que represente tu desempeño en los aprendizajes correspondientes al
Autoevaluación
bloque y responde la pregunta de la tercera columna.

No lo ¿Qué debo hacer para


Actividad Lo logré
logré mejorar?
Identifico y valoro los aportes de las civilizaciones de la

N
Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo
moderno.


Ubico los siglos que comprende el periodo en la línea de
tiempo y localizo en un mapa los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integración del mundo

C
hasta principios del siglo xviii.
Reconozco y explico las características de las sociedades

O
asiáticas y europeas, y la forma en que se relacionaron
culturalmente mediante el comercio en el siglo xv.

M
Identifico y explico, mediante el análisis de una imagen
de la época, las características de las sociedades del

O
Antiguo Régimen y su proceso de formación.
Analizo y reconozco la influencia de las ideas humanistas
PR
en los cambios políticos, culturales y científicos de los
siglos xvi y xvii, y reconozco su importancia.
Describo el proceso de integración económica del mundo
en el siglo xvi.
E

Reconozco los aportes de las culturas que entraron en


contacto en los siglos xvi y xvii.
D

Identifico y reconozco el legado de las formas de


expresión artística de los siglos xvi al xviii.
L

Investigo las transformaciones de la cultura y de la vida


cotidiana a lo largo del tiempo y valoro su importancia.
IA
ER

Coevaluación Reúnete con un compañero y elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo. Después, entrégale
sus resultados.

Nombre de mi compañero: 
AT

Indicador a evaluar Sí A veces Nunca


Colaboró de manera entusiasta durante las actividades.
M

Participó y emitió opiniones con respeto.


Fue tolerante y respetuoso con las opiniones de los demás.
Cumplió con el trabajo asignado con claridad y limpieza.
Sugerencias para mejorar:

Heteroevaluación Revisa con tu maestro el primer cuadro (autoevaluación) y la tabla en que tu compañero te evaluó
(coevaluación). Después, elabora con tu maestro una estrategia de trabajo en la que te comprometas
con la finalidad de mejorar y escríbela en tu cuaderno.

65