MODOS EVOLUTIVOS SEGÚN BRUNER Y SWANWICK

Bruner, es un psicólogo estadounidense, nacido en 1915. Piensa que hay una relación estrecha
entre crecimiento cognoscitivo y afectivo.

Existen tres formas:

Enactivo

Icónica

Simbólico

Las dos primeras son las llamadas formas preverbales y la última es la forma verbal. Cuando
hablamos de las formas preverbales, nos referimos a las cosas que se aprenden por una vía que
no es el lenguaje hablado, sino más bien por la experiencia.

Las tres formas en que una persona conecta con las experiencias o formas de adquirir el
conocimiento son:

 Modo Enactivo o aspecto preverbal.

Los niños captan a través de la experiencia, no puede verbalizar.

Representación directa.

El movimiento mediante las propias sensaciones

Aprendizaje a través del movimiento, lo vivido con el propio cuerpo.

Incluye un mínimo de reflexión.

Ejemplo musical: la representación de un tiempo constante mediante la marcha.

La sensación se obtiene a través de los sentidos como a través de las sensaciones.

 Modo Icónico o aspecto preverbal de la inteligencia.

Aquello que ha sido visto oído o experimentado por el niño a través del movimiento, se ha
transformado en imágenes mentales que representan acontecimientos, como sucede con
los cuadros.
Sistema de almacenaje.
Es capaz de separar lo interno de su propia experiencia de lo externo.
Modo de conocimiento mediante la imaginación a través de la organización perceptual y
de la imagen auditiva.

La información empieza a cobrar forma y aparece reflejada en el pensamiento.

Transforman lo vivido en imágenes mentales.

El niño distingue los conocimientos internos que tiene respecto del exterior.
  Modo Simbólico

Transmite la información a través de una simbología o código, es decir lo que su mente ha

codificado.

Es el aspecto verbal de la inteligencia.

El niño puede plasmar lo vivido mediante palabras.

En todos nosotros, existen los tres modos, y dependiendo de la etapa evolutiva en la que nos
encontremos, predominará más unos que otro, también va a depender mucho del tipo de
actividad que hagamos.

Swanwick, explora las dimensiones psicológicas de la experiencia musical. Los modos

evolutivos de Swanwick son ocho que se van dando según la edad. Hay un cierto paralelismo
entre estos modos y los de Bruner.

 Modo Sensorial
Desde la edad de tres años aproximadamente.

El niño responde según los sentidos, las impresiones del sonido, especialmente a las de timbre,
atracción por los contrastes (fuerte-suave).

Experiencia con instrumentos. Tienden a producir sonidos.

Los elementos musicales, aún no están organizados. El tiempo de compás es inestable. La

exploración imprevisible e irregular del sonido es característica de estos primeros años.

Una actividad para esta fase podría ser por ejemplo: si quiero explicar el pulso, busco el
paralelismo con su propio corazón, es algo que él entiende, también mediante la marcha del
propio niño.

Si por ejemplo quiero explicar lo que es la tonalidad, lo hago a través del modo mayor y menor
y lo haría simplemente tocando al piano un acorde en cada modo, para que según lo que tiene
interiorizado respecto de lo alegre y lo triste, pueda aprender a discriminar los distintos modos.
De esta forma el niño capta y aprende a través de la sensación.

 Modo Manipulativo

Empiezan a tener interés por las técnicas del manejo de los instrumentos.

Comienzan a organizar el tiempo de compás regular y a utilizar los recursos técnicos que le
ofrece el diseño de los instrumentos que tienen a su alrededor (glissando y trinos).

Va aumentando el número de composiciones. Son también más confusas porque los niños
prefieren reiterar los recursos que dominan antes de pasar de modo arbitrario a la siguiente
posibilidad.

Más evidente en las composiciones de niños entre 4 y 5 años.

Por ejemplo, si les quiero enseñar a manejar la instrumentación orff, lo que haré será
enseñarles todos los instrumentos y antes de yo explicar nada, dejar que ellos lo manipulen y
que experimenten (con cuidado). Una vez manipulados, ya puedo pasar a otras explicaciones.

 Modo de Expresividad Personal

Aparece en primer lugar en el canto.

Se manifiesta en la expresividad, el uso de cambios de tempo y niveles de altura, de forma

anárquica.

Las ideas musicales son espontáneas y descoordinadas, que nacen directamente de los
sentimientos inmediatos de los niños sin ninguna reflexión.

Entre los 4 y 6 años es la etapa ideal para desarrollar esta capacidad.

Por ejemplo una actividad relacionada, sería decirle al niño que improvise una canción
(dándoles unas pautas) y así veríamos cómo se expresa.

 Modo Vernáculo (de uno mismo)

Aparecen ya los primeros modelos, figuras melódicas y rítmicas.

Piezas breves, composiciones previsibles. Las frases melódicas comienzan a adoptar modelos
de 2, 4 u 8 compases y aparecen recursos como la síncopa los ostinatos y secuencias melódicas
y rítmicas.

Primera fase de producción musical convencional.

El individuo se va sintiendo identificado con sus determinadas maneras de expresión.

Aparece sobre los 5 años y entre los 7 y 8 se muestra más claramente.

Una actividad relacionada con esto sería dar al niño una melodía y pedirle que cree un ostinato
rítmico.

 Modo Especulativo
Es la parte imaginativa del niño.

Tras el aprendizaje de modelos, el niño experimenta.

Búsqueda de contrastes, modificando ideas musicales establecidas para sorprender.

Aparece entre los 9 y 11 años.

Una actividad sería por ejemplo pedir al niño que se invente un final para una obra que le doy.
  Modo Idiomático

Búsqueda de la autenticidad armónica e instrumental.

Se empiezan a sentir identificados con determinadas corrientes musicales, ya les gusta ir al

conservatorio.

Pretenden emular a compositores.

Aquí son ya casi adultos (13-14 años).

Buscar ejemplo.

 Modo Simbólico

Fuerte identificación personal con determinadas piezas musicales.

Mayor conciencia del poder afectivo de la música.

Se distingue este modo simbólico de la experiencia musical por la capacidad de reflexionar

sobre la experiencia musical y mayor conocimiento de sí mismo.

Se da a los 15 años aproximadamente.

Capacidad de reflexionar sobre la experiencia musical.

Por ejemplo, aquí encajarían bien los musicograma más elaborados, analizando texturas,
armonías, sintaxis melódicas, etc.

 Modo Sistemático

Persona altamente evolucionada, capaz de reflexionar y razonar sobre su experiencia con la

música.

Ya no trata de imitar al compositor, si no que más bien experimenta con la música atonal por
ejemplo.

Ejemplo: pedirle al alumno que elabore una pieza musical que dure unos diez minutos.