Lengua Comunicación e Idioma Inglés

“universidad nacional José Faustino Sánchez

Carrión”

Assinatura: antropologia educativa

Docente: Aurélio Remy Gonzáles Castillo

Tema: percepción de los estudiantes sobre sus

docentes y su educación

Especialidad: Lengua Comunicación e Idioma Inglés.

Escuela: Educación Secundaria.

Ciclo: III – 2014-II

Integrante

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“A NUESTROS QUERIDOS PADRE”

Por darnos cada Día la motivación necesaria para

salir adelante y poder llegar hacer grandes
profesionales y desarrollarnos mejor en nuestra
especialidad para brindar nuestros conocimientos
a nuestros futuros alumnos.

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El presente trabajo trata de puntos importantes, que se han investigado

entre mayo y junio del 2010 en colegios públicos, proporcionando una
información precisa, esto nos ayuda a comprender sobre “las percepciones
de los estudiantes sobre sus docentes y educación Incluye los avances que
se han logrado por parte de la Mesa interinstitucional de buen desempeño
docente.

Todo esto con la finalidad de conocer y comprender el tema y así tener un

rendimiento apropiado en el curso.

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1.- Introducción
En nuestro país pocas son todavía las investigaciones que recoge el puno de vista de
los niños niñas y adolescentes sobre su educación.

Aproximadamente de los 565 trabajos de investigación acerca de este tema realizado

por los grandes pedagogos, antropólogos, docentes especializados entre otros. Solo el
10%, que vienen a ser (56) trabajos aproximadamente, incluían las percepciones,
opiniones, o perspectivas de los estudiantes sobre sus docentes y su educación.

Por ese motivo es muy preocupante que el estado no intervenga en estos puntos muy
importantes que atraviesa la educación peruana más aun en las zonas alejadas del
país.

Esta investigación muestra muchos objetivos pero los más específicos son los
siguientes:

*recoger y analizar cuáles son las percepciones de niños y adolescentes de escuelas

públicas sobre su escuela o institución educativa.

*identificar y analizar las percepciones de niños y adolescentes de escuelas públicas

sobre sus maestros.

*recoger y analizar las percepciones y expectativas de niños y adolescentes de

escuelas públicas sobre su aprendizaje.

*comprender i analizar las percepciones de niños i adolescentes de escuelas públicas

respecto a su propia identidad como estudiante.

*Identificar y analizar las posibles diferencias en las percepciones de niños y

adolescentes de acuerdo a variables como género, edad, región geográfica y entre
otros.

2. -Selección de muestra

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En esta investigación para la selección de las localidades instituciones educativas y

alumnos con los que se van a trabajar primero se tomaron en cuenta diversos criterios:

-localización o área: rural o urbana.

-tipo de gestión: seleccionar instituciones educativas.

- modalidad educativa: poli docentes vs multigrado.

- niveles de economía (pobreza): comunidades y sociedades.

- nivel educativo: primaria y secundaria ,6to grado y 4to año de secundaria.

- lengua materna: de dicha localidad.

- género y cantidad: de estudiantes.

Se señalaron 4 regiones dentro de las cuatro solo 2 se trabajaría.

. Lima sur, Ayacucho, Ucayali, Piura.

. De acuerdo a los criterios indicados la mesa interinstitucional de buena docencia y

entre otros más seleccionaron: lima norte (urbana) y Piura (rural).

3.-Metodología de la investigación

La metodología del estudio es de corte cualitativo (circunstancias y características

naturales o adquiridas, que distinguen a las personas en su manera de ser, por lo tanto
esta metodología se presenta mejor para acceder a las percepciones y significados que
los propios niños y adolescentes elaboran en torno a su realidad social y educativa.

Es por esa razón que la recolección de datos se realizó atreves de un conjunto de

métodos grupales participativos, que tienen como finalidad recoger información a través
de relación horizontal con los estudiantes.

En cada zona seleccionada se trabaja con dos grupos de edad: uno niños/as que
cursen 6to grado de primaria (6) y otro de adolescentes que cursen 4to año de

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secundaria (6), realizaron dos secciones en cada nivel educativo por región
seleccionada 2 en primaria y dos en secundaria.

Para empezar la investigación en ambos niveles escolares es necesario ubicar su

discurso en el contexto estudiantil en el que se desenvuelven .para poder recoger
información básica respecto a la comunidad, la escuela, y el aula. También utilizando
métodos de entrevistas breves hacia los docentes, director/a, padres de familia, entre
otros.

Métodos participativos empleados:

- Mapa de la escuela.

- El buen maestro (viñetas y estudio de caso).

- Un día en la escuela y andar bien, andar mal en la escuela.

4.- Los escenarios

Lugares donde se desarrollaron la investigación

4.1. Región lima el caso urbano

Las escuelas que se realizaron la investigación:

* Se localizan en villa María del triunfo, las viviendas de la comunidad no son de

material noble y adobe, sus principales actividades económicas son el comercio y la
construcción, las familias son naturales de Junín y Ayacucho, y son hispanohablantes.

-La escuela en la que se realizó el estudio piloto (LI01). Tiene primaria y secundaria,
atiende a 119 alumnos en nivel primaria (con 8 docentes) y a 100 alumnos en
secundaria (también con 8 docentes) la escuela cuenta con servicios básicos, solo
funciona en turno mañana. En cuanto a las aulas: del nivel primario son de material
noble y de secundaria son de prefabricado, no cuentan con salas de computo,
biblioteca, talleres ni laboratorio.

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-La otra escuela investigada se denominó (LI02).también tiene primaria y secundaria,

esta escuela fue fundada en 1994 y construida gracias al apoyo de ONG y
APENCAE.es una escuela básica regular, de tipo poli docente completa tiene un total
de (35 docentes) atiende a 395en el nivel primaria (con 17 docentes) 15 mujeres y 2
varones, en el nivel secundaria 295 alumnos (con 18 docentes) 12 mujeres y 6 varones.
También cuenta con servicios básicos, esta escuela cuenta con servicio de desayuno
escolar, cuentan con una biblioteca que está dentro del salón de 4to y media, una sala
de cómputo, un laboratorio y un salón de oficios, funciona doble turno.

4.2 región Piura caso rural

La escuela que se investigó:

*Esta escuela se localiza en una comunidad rural distrito de lanchones, provincia de

Sullana, las viviendas de la comunidad son de adobe y tapia, algunas de material noble.
Sus principales actividades son la agricultura, la, ganadería, el comercio y la pesca. Son
naturales de dicho lugar y Las familias son hispanohablantes.

-La escuela en donde se investigó, cuenta con tres niveles: inicial, primaria y
secundaria. Atiende a126 alumnos en los tres niveles: 26 alumnos (10varones y16
mujeres), 59 alumnos en primaria (24 varones y 35 mujeres), y 41 en secundaria (20
mujeres y 21 varones).cuenta con 12 docentes, 1 profesora en el nivel inicial, 3en
primaria (2 mujeres y un varón), y 8 en secundaria (3 varones y 5 mujeres) respecto a
sus labores en inicial solo una profesora atiende tres salones y en primaria un
docente/a atiende dos salones. En cuanto a la educación es una escuela básica
regular, la escuela cuenta con algunos servicios básicos, y cuenta con baños apoyados
por (CARE), cuenta con un patio y una losa deportiva, así mismo tienen una biblioteca,
una sala de computo de6 a 7 computadoras solo para secundaria , no tienen talleres de
oficio y un laboratorio que fue excluido.

5.- resultados preliminares

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. Esta investigación se llevó acabo entre mayo y junio del2010 y apenas se hiso el
trabajo de campo, fue presentado en el congreso.

5.1 lima sur la educación en la capital zona urbana

Como si bien es cierto se trabajó en dos escuelas piloto (LI01) Y (LI02) y se obtuvieron
resultados comparables.

5.1.1 (en la escuela LI01), PRIMARIA.

Sobre los docentes:

_su profesor usa constante mente gritos, insultos, golpes y llamadas de atención.

_se sintió un reclamo más evidente por una enseñanza con cariño y respeto (valores).

_un docente no debe pegarles ni insultarlo a los estudiantes.

_los alumnos aceptan que los docentes sean exigentes y su preocupación por su
desempeño académico.

Sobre la escuela:

_los alumnos señalaron que les gusta su I.E, pero consideran que la escuela requiere
cambios.

_no brinda un espacio adecuado para la hora de recreo.

_la cancha que esta fuera de la I.E es un espacio peligroso debido a la presencia de
pandilleros.

_ Los niños tienen acceso al biohuerto.

_mencionaron que hay tenciones y disputa entre alumnos de secundaria.

_señalaron tener auxiliar.

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_señalaron que su directora es una figura cercana a ellos y con quien pueden
conversar.

Sobre su aprendizaje:

_la escuela es vista como un espacio de aprendizaje.

_se aprende la socialización por eso creen conveniente los espacios de recreación.

_se dice que los alumnos con mal comportamiento, viven en un ambiente familiar con
conflictos.

_los alumnos señalaron que es importante portarse mal, desobedecer y fastidiar a otros
compañeros.

_Señalaron que un estudiante no puede trabajar.

_señalaron que la escuela no es el único lugar de aprendizaje.

Sobre su rol como estudiante:

_señalaron que su rol consiste en aprender.

_Seguir las indicaciones de los docentes.

_compartir actividades.

_cumplir el papel solidario.

_se mostraron en contra del castigo.

_reclaman mayor participación en toma de decisiones.

5.1.2 (en la escuela LI01) SECUNDARIA.

Sobre los docentes:

_los alumnos se mostraron en contra del maltrato físico.

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_señalaron que sus docentes se preocupan por ellos.

_Reciben concejos y orientaciones del profesor.

_los alumnos reconocieron que el profesor cuenta chistes e historias amenas. Pero esto
facilita mejor como una didáctica de enseñanza.

Sobre la escuela:

_los alumnos quieren tener acceso al biohuerto.

_se mostraron críticos respecto a las aulas del nivel primario.

_reclaman mejor calidad de aulas, porque son de material prefabricado.

_reconocieron que sus aulas les gustan.

_reconocen que hay disputa con alumnos de nivel primaria.

_reclaman laboratorios y patio dentro del colegio.

_Reconocieron que la directora es una persona amable.

Sobre su aprendizaje:

_al igual que primaria la escuela es vista como lugar de aprendizaje.

_se aprende la socialización, por eso creyeron conveniente los espacios de recreación.

_tienen una buena interrelación con sus compañeros y docentes en la hora de

enseñanza.

_señalan que un estudiante no puede trabajar.

_reconocieron que hay alumnos con problemas familiares.

_señalaron que la escuela no es el único lugar de aprendizaje.

Sobre su rol como estudiante:

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_también señalaron que su rol es aprender.

_seguir las indicaciones del docente.

_reclaman mayor participación en toma de decisiones.

_se mostraron en contra del castigo.

_reconocieron que sus docentes se preocupan por sus situaciones de adolescente,

como el enamoramiento.

5.1.3 (en la escuela LI02) PRIMARIA

Sobre los docentes:

_señalaron que su profeso/a no les castiga.

_señalaron que hay un profesor de disciplina.

_aquí también se señaló que su profesor no debe maltratarlos.

_ los niños/as aceptan que los docentes sean exigentes y su preocupación por su
desempeño académico.

Sobre su escuela:

_también señalaron que les gusta su I.E.

Consideran que la escuela requiera cambios en la infraestructura.

_reclaman más áreas de recreación.

_señalan que su infraestructura es pésima.

_también tienen acceso al biohuerto.

_señalaron que no tienen auxiliar.

_piden más servicios higiénicos.

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_cuentan con laboratorios pero piden la implementación.

_reclaman que el director no atiende las necesidades del alumno.

_la desconfianza de los alumnos hacia el director.

Sobre su aprendizaje:

_la escuela es vista como un lugar de aprendizaje.

_comentan que en la escuela se aprende cosas negativas.

_aquí se reconoció que ofender puede generar problemas de autoestima y aprendizaje.

_los niños/as tienen el deseo de estudiar.

_los alumnos señalaron que trabajar es una actividad de la que se aprende.

_ellos respecto al tema de los problemas familiares, señalaron que se debe enseñar
cursos vinculados con arte, tecnología e idiomas.

_reclaman que se apliquen sanciones a los alumnos indisciplinados.

Sobre su rol como estudiantes:

_señalaron que su rol consiste en aprender.

_seguir las indicaciones de los docentes.

_compartir actividades.

_cumplir el papel solidario.

_se mostraron en contra del castigo.

_reclaman mayor participación en toma de decisiones.

5.1.4 (en la escuela LI02), SECUNDARIA

Sobre el docente:

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_los alumnos se mostraron en contra del castigo físico.

_señalaron que sus docentes son similares al (LI01).

Sobre la escuela:

_aquí los alumnos opinaron que no les gu8staria tener biohuerto , y lo llamaron
biomuerto en son de burla.

Piden la implementación de la sala de cómputo y laboratorio.

_piden reforzamiento de los salones.

_tienen problemas con los alumnos de turno tarde.

Sobre su aprendizaje:

_lo mismo que el nivel primario. En algunos puntos ala viceversa.

Sobre su rol como estudiante:

_lo mismo que la escuela (LI01) nivel secundaria.

5.2 Piura zona rural

En la escuela, nivel PRIMARIA y SECUNDARIA

Sobre los docentes:

_la paciencia de los docentes es valorada por los estudiantes.

_valoran que un docente sea una persona amigable.

_señalan que un buen docente es el que tiene cultura.

_están de acuerdo que los docentes cuenten chistes e historias amenas.

_los alumnos señalan que un docente no debe tratar mal al estudiante.

Sobre la escuela:

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_alumnos de ambos niveles valoran mucho la infraestructura que tienen.

_esperan mejor infraestructura. Opinión en ambos niveles.

_los alumnos piden tener acceso al laboratorio. Mientras solo los de secundaria lo
utilizan.

_la primaria tiene acceso a un comedor. Y secundaria no.

_su auxiliar es muy estricto con ellos. Y de secundaria no hay auxiliar.

Sobre los aprendizajes:

_sus notas son muy bajas en ambos niveles educativos.

_el factor fundamental de ambos niveles acerca de su bajo rendimiento académico es:
los problemas familiares.

_en cuanto a nivel secundaria se suma el problema emocional.

_los alumnos de ambos niveles educativos señalaron, que la escuela es un lugar de

conocimientos académicos, sino también de aprendizajes de socialización.

_señalaron que sus hogares son de aprendizajes domésticos.

Sobre su rol como estudiante:

_los alumnos de primaria señalaron que les gusta estudiar pero no les gusta que un
docente les maltrate porque esto genera trauma en cada estudiante.

_para los alumnos de secundaria cumplir sus tareas es su deber.

_para los de primaria su rol es asistir puntualmente a las clases.

_los alumnos de secundaria piden tener mayor participación en los actos de la escuela.

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