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HUÁNUCO – PERÚ
2017
Formatted
PRESENTACIÓN
1
La autor
2
ÍNDICE
Pág.
I. PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO………………………………….3
1.4 Objetivos…………………………………………………………..12
1.4.1 Generalidades……………………………………………..12
1.4.2 Específicos…………………………………………………12
2.1 Antecedentes……………………………………………………...12
2
IV.ASPECTO ADMINISTRATIVO…………………………………………37
4.1.1 Humanos……………………………………………………….37
4.1.2 Materiales………………………………………………………37
4.2 Presupuesto…………………………………………………………..38
4.2.1 Remuneración……………………………………………………38
4.2.2 Bienes……………………………………………………………..38
4.2.3 Servicios…………………………………………………………..38
4.3 Financiamiento………………………………………………………...38
-Matriz de consistencia……………………………………..…………..42
3
I. PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO
del juicio, Kant constata que la música, que habla mediante puras
4
Garzón & Meléndez (2006), manifiestan que, desde hace ya muchas
rápida, por lo cual estimular a los niños con música puede repercutir en
música aporta a los niños son muy diversos, entre algunos de los más
importantes tenemos:
estimulada.
sentirse aceptado por los demás, en especial con aquellos con quien
5
expresivos como el habla, el dibujo y la escritura. El educador de la
educación artística”.
cotidiano de la gente
infantil.
personal.
7
el movimiento en un instrumento con el que comunicarse en donde cada
edades no debe pasar por alto que en función de lo que el niño percibe,
objetos.
8
c) Los elementos rítmicos y los temporales (antes-después,
lo que sienten y desean manifestar. Si bien es cierto que los docentes son
música
corporal.
9
a) ¿Los estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa “Alejandro
Sánchez Arteaga” cuentan con el apoyo de sus padres para asistir a los
talleres de canto?
Problemas General
corporal en los estudiantes del 4to grado “B” nivel primario de la Institución
Problemas Específicos
10
“B” nivel primario de la Institución Educativa “Alejandro Sánchez
Teórica
Práctica
11
Social
Educativa.
Metodológica
diseño podrán ser utilizados por otros investigadores que se apoyen en esta
metodología.
1.4 Objetivos
corporal en los estudiantes del 4to grado “B” nivel primario de la Institución
12
1.4.2 Objetivos Específicos
1) Evaluar la efectividad del taller de canto en los estudiantes del 4to grado
en su dimensión expresivo.
en su dimensión relacional.
en su dimensión cognitivo.
2.1 Antecedentes
A Nivel Internacional
siguiente conclusión:
los talleres que se realizaron no habían sido desarrollados antes, y los niños
13
no tenían una asignatura específica donde pudiesen desarrollar la
cualitativas y cuantitativas.
siguiente conclusión:
14
maestras/o utilizan la música para potenciar el desarrollo de la expresión
evidenciar que el tipo de música que utilizan a veces para las niñas es la
Por otra parte, mediante la guía de observación se pudo determinar que las
expresión corporal de las mismas, la cual fue realizada durante una semana
puede establecer que en los días en que las niñas escuchan o cantan
conclusión:
15
movimiento y expresión corporal para enseñar cronológicamente y en una
método analítico sintético y como instrumento una guía para evaluar el grado
desarrollo psicomotor”.
16
- Los docentes tienen poco conocimiento sobre la expresión
A Nivel Nacional
en el nivel bueno.
originó que los niños y niñas de cinco años actúen con mayor
espacio.
17
- Se dio a conocer el nivel de esquema corporal de los niños y
motrices básicas del quinto ciclo del nivel primario de las instituciones
siguientes conclusiones:
las habilidades motrices básicas, como queda mostrando con los resultados
promover el desarrollo social en los niños del 2º grado del nivel primario de
siguientes conclusiones:
18
se expresen con libertad y espontaneidad para luego poder interrelacionarse
con una muestra de 28 niños, utilizando una ficha para evaluar el grado
A Nivel Local
conclusión:
19
b) Flexibilidad de un 73%
C) Originalidad de un 89%
d) Elaboración en un 92%
Palacios & Rojas & Soto & Zevallos (2001), en su tesis titulada “Desarrollo
área personal social en los alumnos del 2do, grado de la escuela primaria de
conclusión:
c) Responsabilidad 69%
participación espontanea.
El canto
20
a) El niño mediante el canto es actor es juez, es espectador de su auto
experiencia.
b) El niño aprende una canción mejor que una poesía, permite una mayor
Canción Infantil
Gainza (s.f), en su libro “Música para niños compuesto por niños” afirma que, la
canción infantil es el alimento musical más importante que recibe el niño. A través
música: melodía y ritmo. Por ese motivo hay que tener cuidado en seleccionar el
suya, entrando desde ese mismo momento a formar parte de su mundo interior.
Los primeros cantos, tan vacilantes como los primeros pasos que da el niño, son
un desarrollo musical ya que los niños están más receptivos a los nuevos
estímulos del mundo exterior en donde el niño es una antena receptora de todo
21
tipo de experiencias sensoriales y habilidad musical. A través de la organización
que desde sus edades muy tempranas el niño esté en continuo contacto con la
música, para que pueda desarrollar aspectos musicales con la misma fluidez que
con el paso del tiempo, llegará a potenciarse en mayor o menor medida. Además,
valioso, con él se pueden hacer infinidad de sonidos, al igual que con su voz, y
Plaza & lotova (2012), citado por Willems (2002), afirma, que la música es parte
fuera, y sirve por tanto para desarrollar sus facultades, dicha consideración se
basa en que los instrumentos sólo producen vibraciones, siendo el oído el que lo
interpreta como sonido, lo que supone una actividad por parte del ser humano.
Plaza & lotova (2012), citado por Kodály (2006), nos da conocer que, las
canciones infantiles desde muy temprana edad, tiene gran importancia en la vida
del niño(a), siendo un factor decisivo en su futura formación. Son una de las
musical del niño y que de la misma forma que aprende a hablar debe aprender
creadas por los propios niños y forman parte de la transmisión cultural oral en
donde tienen la oportunidad de conocerlas y disfrutar con ellas en sus ratos libres
importante tomar en cuenta el tipo de canciones que van a ser elegidas para
luego ser enseñadas que deben ser llamativas, por sus temáticas sencillas,
Enseñar a los niños canciones infantiles dentro del aula es un método ideal
integral del niño. La música cumple una función muy importante en el desarrollo
socio afectivo del niño a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una
el docente al compartir o interactuar con los niños y niñas a través del juego y
23
otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el
sirve como medio para expresarle el respeto hacia la vida de los demás y a la
propia música.
Por otra parte, la educación escolar es habitual para que el niño y la niña reciban
medio de canciones.
d) Creatividad emocional.
24
La música entra en el niño y la niña de la forma más sencilla de manifestarse,
La música sugiere una respuesta única humana y modo de expresarse con esa
Taller de Canto
Moreno (s.f), nos refiere, que el canto desempeña el papel más importante en el
desarrollo integral del niño. El niño mediante el canto es actor, juez, espectador
de su auto experiencia.
El niño aprende una canción mejor que una poesía, permite una mayor
“el canto colectivo no solo favorece la integración grupal, sino que, al estar el
25
canción no solo descarga el conciencio de una actividad anterior, sino que
coral”
- Los diferentes estilos de música coral: culta, popular, religiosa, profana, etc.
b) la técnica vocal.
emisión y la articulación.
seria vano tratar de suprimirlo, ya que ello equivaldría a construir sobre arena.
Hemos de enseñar al niño cómo inspirar sin esfuerzo la mayor cantidad de aire
nuestra voluntad. Una tercera fase de la respiración (la retención del aire en el
26
contribuye al desarrollo de los músculos y a la buena respiración, necesaria para
consonantes.
unidades que se puede parecer una misma cosa. Sin embargo, no es así:
la articulación.
Expresión corporal
27
Stokeo (s.f.), en su libro titulado “La expresión corporal en el jardín de infantes”
nos manifiesta que la expresión corporal es una conducta que existe desde
paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo
cuerpo.
(Romero, 2001).
lenguaje creativo.
los otros o las otras, mediante un significativo vínculo con los objetos y
La expresión corporal pretende que el infante logre una buena imagen corporal
ser que se expresa desde que nace, sus gestos, sus movimientos, son el primer
sistema de comunicación.
los niños y niñas, de manera que no es un modelo al que los pequeños tienen
que es una actividad que se realiza a través del cuerpo y el hecho mismo de
jugar, danzar, tocarse, etc., llevar a crear en los niños un lenguaje creativo y
ideas, conceptos, entre otras. Por lo cual se desglosan tres tipos de objetivos
Según (Ordás, 2009) señala que la expresión corporal tiene los siguientes
objetivos:
30
Objetivos Psíquicos Objetivos Sociales
Objetivo Físicos
31
distintos
movimientos.
- Experimentar
distintas temáticas,
materiales y
recursos
corporales.
de la escritura.
acuerdo a la opinión de cada autor, pero los más destacados y utilizados dentro
comunicativo.
ampliado seguidamente.
33
FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Herrera (2013), cita a Piaget (s.f), señala que, el desarrollo del niño es el
ambientes estimulantes.
de ideas.
34
Los aportes de AUSUBEL
pensamiento.
inteligencia emocional).
35
Dimensiones de la Expresión Corporal
Campos (s.f), cita a Calecki & Thévenet, (1986), la dimensión expresiva también
sensorial actual con los sucesos internos en el presente y el darse cuenta de las
fantasías son otros de los objetivos. Por eso, algunos autores relacionan
relación. El individuo se auto expresa mediante las relaciones que establece con
su medio, espacio, objetos y con los otros "Sin esta dimensión relacional no
corporal, pues para exteriorizar una idea se requiere un proceso mental, que en
combinarlos del modo más adecuado para que permitan transmitir el mensaje
una meta, lograr que el niño o la niña se descubran a sí mismos, y darles los
proporcionarle sus primeros contactos con otros niños y por medio de juegos que
Arteaga & Priego (2006), manifiestan que, si se observa durante unos minutos a
volver a empezar con más ánimo un minuto después. El niño al nacer presenta
una motricidad de tipo subcortical, sus comportamientos están regidos por las
establecer relaciones y deseos con las circunstancias que le rodean. A los pocos
corporales).
las capacidades físicas (correr, saltar, lanzar, trepar, transportar etc.) de una
Plaza & lotova (2012), cita a Orff (s.f), nos da conocer, sobre cómo se vale de la
hace el primero, aunque el interés del segundo es más interdisciplinar entre las
diversas artes que estrictamente musical, pues trata de integrar danza, expresión
innovación teatral. Para eso ideó lo que denominó el estilo elemental, en el que
etc.
38
2.3. Hipótesis y Variables
Hipótesis Generales
los estudiantes del 4to grado ´´B´´ nivel primario de la Institución Educativa
Hipótesis Específicas
su dimensión expresiva en los estudiantes del 4to grado ´´B´´ nivel primario
Huánuco 2017.
su dimensión relacional en los estudiantes del 4to grado ´´B´´ nivel primario
Huánuco 2017.
su dimensión cognitivo en los estudiantes del 4to grado ´´B´´ nivel primario
Huánuco 2017.
39
Identificación de variables
Dimensiones:
Dimensiones:
- D1: La expresiva.
- D2: La relacional.
- D3: La cognitiva.
Música: la música del griego mousiké- techné, “el arte de las musas” son, según
Melodía. Afirma que los ritmos forman el equipo muy importante dentro del que
hacer musical. La melodía es la parte predominante en este bello arte por eso
41
III.- MARCO METODOLÓGICO
(Álvarez, 2003).
42
3.2 Diseño de investigación
Es cuasi- experimental.
GE …01………X………02
GC: 03…………………04
Dónde:
01 y 02 Pre Test.
02 y 04 Post Test.
3.3.1 Población
43
La población en el presente trabajo de investigación estará constituida por 30
estudiantes del 4to grado “B” nivel primario de la I.E “Alejandro Sánchez Arteaga”
CUADRO N° 1
POBLACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO “B” DEL NIVEL PRIMARIO DE
LA I. E “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA” N°32896, HUÁNUCO–
AMARILIS 2017.
SEXO
SECCIONES TOTAL
H M
CUARTO 10 7 14
GRADO ‘‘A’’
CUARTO
GRADO ‘‘B’’ 10 7 14
TOTAL 20 14 34
3.3.2. Muestra
ser objetiva y reflejo fiel del universo (población), de ella, de tal manera que el
Los diferentes
estilos de
El variable música coral:
taller de canto culta, popular,
en la presente religiosa,
Moreno. A (s.f) D1: profana, etc.
El canto desempeña investigación El repertorio
se evaluará Guibert,
el papel más e
TALLER DE teniendo en (1992).
CANTO importante en el investigación
desarrollo integral cuenta la:
sonora.
del niño. El niño La técnica
mediante el canto es vocal.
El ensayo.
45
actuar, es juez, es Guibert,
espectador de su (1992).
auto experiencia. La
respiración, la
D2: resonancia, la
La técnica emisión y la
vocal. articulación
Guibert,
(1992).
Stoke. (s.f.) la - acción
expresión corporal externa:
es una conducta que La variable
actividad
existe desde expresión
manifiesta a
siempre en todo el corporal se D1: través del
ser humano es el evaluará La expresiva. movimiento,
lenguaje pre verbal, mediante la:
gesto.
extra verbal y (Calecki y
paralingüístico por La dimensión
Thévenet,
EXPRESION medio del cual el ser expresiva
1986).
CORPORAL humano se expresa la dimensión
a través de sí mismo relacional y - establece
reuniendo en su la dimensión D2: La con su medio,
propio cuerpo el cognitiva. relacional. espacio,
mensaje y el canal el objetos y con
contenido y la forma los otros.
pues es el cuerpo y Santiago
tiene cuerpo. (1985).
- acción
D3: La interna:
Cognitiva. actividad
oculta,
pensamiento,
sentimiento.
Santiago
(1985).
a los indicadores de las variables del estudio, debe ser válido y confiable, de lo
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación -Guía de observación
Encuesta -Cuestionario
En los métodos de análisis de datos se especifican como van a ser tratados los
IV.-ASPECTO ADMINISTRATIVO
47
4.1.2 Materiales
- Laptop.
- Papel boom.
-Tinte de impresora.
-Copias.
-Internet.
- Transporte.
-Energía eléctrica.
- Resaltador.
4.1. Presupuesto
4.1.1. Remuneración
ASESORES 400.00
4.1.2. Bienes
48
TOTAL 3100, 25
4.2.3. Servicios
4.3 Financiamiento
El financiamiento del presente trabajo de investigación será sufragado en su
totalidad por la autora de la in investigación.
49
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros
Documentos
constitución. Bogotá.
Asturias”
secundaria, Madrid.
50
Guamán (2013), La música y el desarrollo de la expresión corporal
51
Vara (2012), detalla de la población.
colectivo, Ecuador.
pág.32-35.
educación física.
52
Kodaly (2006), Las canciones infantiles desde muy temprana edad.
expresión musical.
musical.
53
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: Taller de canto para desarrollar la expresión corporal en los estudiantes del 4to grado “B” del nivel primario de
la I.E “Alejandro Sánchez Arteaga” N°32896, Amarilis-Huánuco 2017.
AUTORA: Mariano Pablo, Bely.
4
dimensión expresivo, en “B” nivel primario de la estudiantes del 4to grado VARIABLE
el desarrollo de la Institución Educativa ´´B´´ nivel primario de la DEPENDIENTE
expresión corporal en los “Alejandro Sánchez Institución Educativa -LA EXPRESION
estudiantes del 4to grado Arteaga” N°32896, “Alejandro Sánchez Arteaga” CORPORAL
“B” nivel primario de la Amarilis- Huánuco 2017, N°32896, Amarilis-Huánuco -La expresiva.
- acción externa: actividad
Institución Educativa en el desarrollo de 2017. manifiesta a través del
“Alejandro Sánchez expresión corporal, en su movimiento, gesto.
H2:El taller de canto (Calecki y Thévenet, 1986).
Arteaga” N°32896, dimensión expresivo.
desarrolla significativamente
Amarilis-Huánuco 2017?
Evaluar la efectividad de la expresión corporal en su
¿En qué medida el taller taller de canto en los dimensión relacional en su
de canto favorece a la estudiantes del 4to grado estudiantes del 4to grado
-La relacional.
- establece con su medio,
dimisión relacional, en el “B” nivel primario de la ´´B´´ nivel primario de la espacio, objetos y con los
desarrollo de la expresión Institución Educativa Institución Educativa
otros.
Santiago (1985)
corporal en los estudiantes “Alejandro Sánchez “Alejandro Sánchez Arteaga”
del 4to grado “B” nivel Arteaga” N°32896, N°32896, Amarilis-Huánuco
-La cognitiva. - acción interna: actividad
primario de la Institución Amarilis- Huánuco 2017, 2017.
oculta, pensamiento,
Educativa “Alejandro en el desarrollo de sentimiento.
Sánchez Arteaga” expresión corporal, en su Santiago (1985)
H3:El taller de canto
N°32896, Amarilis- dimensión relacional.
desarrolla significativamente
Huánuco 2017?
Evaluar la efectividad de
la expresión corporal en su
¿En qué medida el taller taller de canto en los
dimensión cognitivo en su
de canto favorece a la estudiantes del 4to grado
estudiantes del 4to grado “B”
dimensión cognitivo, en el “B” nivel primario de la
nivel primario de la Institución
desarrollo de la expresión Institución Educativa
Educativa “Alejandro
corporal en los estudiantes “Alejandro Sánchez
4
del 4to grado “B” nivel Arteaga” N°32896, Sánchez Arteaga” N°32896, VIII.- INFORMANTE
primario de la Institución Amarilis- Huánuco 2017, Amarilis-Huánuco 2017. -director de la
Educativa “Alejandro en el desarrollo de institución.
Sánchez Arteaga” expresión corporal, en su -Profesores.
N°32896, Amarilis- dimensión cognitivo.
-Alumnos.
Huánuco 2017?
. -Padres de familia.
VII.- MÉTODOS Y TÉCNICAS
V.- POBLACION Y
Métodos: -Apafa.
MUESTRA.
VI.- DISEÑO
POBLACION:
Método Deductivo.
Tipos de investigación: Recolección de datos.
Cuadro (30 alumnos)
Cuasi experimental.
Turno Mañana
3° “A” = 15
3° “B” = 15
Cuadro control:
Turno Mañana
3° “B”
Alumnos 15
Cuadro experimental
Turno Mañana
3° “A”
Alumnos 15
4
LISTA DE COTEJO N° 1
TEMA: CANTEMOS LA CANCIÓN “CONOCIENDO NUESTRO CUERPO”
4
LISTA DE COTEJO N° 2
4
GUIA DE OBSERVACIÓN
Para los estudiantes del 4to grado “B” del nivel primario de la I.E “Alejandro Sánchez Arteaga” N°32896, Amarilis-
Huánuco 2017.
NOMBRE Y APELLIDO……………………………………………………………… FECHA………………………….
1 2 3 4 5
1.1. Efectúa movimientos con el cuerpo al momento de 1.1. Mueve la cabeza y las manos al momento de cantar.
cantar.
1.EXPRESIVO
1.2. Realiza movimientos al ritmo de la canción. 1.2. Mueve los pies al ritmo de la canción.
1.3. Reconoce las partes del cuerpo de acuerdo de la 1.3. Indica las partes de su cuerpo en función de las letras de la
canción. canción
1.4. Realiza gestos de acuerdo a la letra de la canción. 1.4. Muestra gestos en función de las letras de la canción.
1.5. Realiza gestos con naturalidad al cantar. 1.5. Expresa diferentes gestos al momento de cantar.
2.1. Realiza desplazamiento al momento de cantar 2.1. Se desplaza con soltura al momento de cantar.
2.-RELACIONAL
2.2. Domina sincronizadamente su espacio. 2.2. Demuestra sincronizadamente su espacio, al momento de
cantar.
4
2.3. Se desenvuelve con propiedad en el espacio limitado. 2.3 Se desplaza con propiedad en el espacio limitado, sin
chocarse con sus compañeros.
2.4. Se interrelaciona con sus compañeros para cantar. 2.4. Participa con sus compañeros para cantar.
2.5. Reconoce los objetos que utiliza en la canción. 2.5. Canta una canción relacionando con los objetos
3.1. Adapta gestos de acuerdo las letras de la canción. 3.1. Realiza adaptando gestos en función de las letras de la
canción.
3.-COGNITIVO
3.2. Interpreta una canción con trabalenguas. 3.2. Canta una canción de trabalenguas, teniendo en cuenta las
vocalizaciones.
3.3. Exterioriza sus emociones con naturalidad. 3.3. Demuestra sus emociones con naturalidad al cantar.
3.4. Expresa sentimientos de alegría o tristeza de acuerdo a 3.4. Demuestra sentimientos de alegría o tristeza teniendo en
la letra de la canción cuenta la letra de la canción.
3.5 Reconoce sus emociones de sus compañeros. 3.5. Cantan con sus compañeros reconociendo sus sentimientos.
4
4