“Planificación de caso en

Trastorno del Espectro Autista”

Nombres : Mauren Adones / Vanessa Araya /

Marjorie Pérez / Yerka Castillo / María
Pizarro.
Cátedra : Patologías del lenguaje II.
Docente : Srta. Vanessa Montesinos Campos.
Fecha : o1/12/2017
 Planificación de caso.
 Antecedentes del estudiante.

Nombre: Eduardo Ignacio Arancibia Araya.

Edad: 8 años, 10 meses.
Fecha de nacimiento: 27 de diciembre 2008.
Curso: 2° básico.
Diagnóstico: Autismo.

 Antecedentes relevantes.
Eduardo nace por cesárea, madre menciona que el embarazo fue de alto riego, ya que presenta diabetes Mellitus tipo 2 (insulino dependiente), debido a
este suceso, Eduardo estuvo hospitalizado 2 mes en UCIN del hospital de La Serena, por presentar cardiopatía congénita y convulsiones por baja de azúcar.
Cabe señalar que presenta hipotiroidismo.

Eduardo, forma parte de una familia constituida, presenta diagnóstico de Autismo, actualmente cursa 2° básico, aunque debiese estar en 3° básico,
repitencia debida por la falta de habilidades necesarias en relación a su grupo curso y además por un diagnóstico no acertado en sus inicios académicos, por
ende, no recibía apoyos de Programa de Integración, lo que significa que no tenía adaptaciones a nivel curricular.
 Características:
Eduardo Arancibia tienen 8 años, presenta un diagnóstico de trastorno del espectro autista, de tipo Autismo, cabe señalar, que el estudiante
presenta dificultades en la memoria y atención, lenguaje poco claro, ausencia de lenguaje explícito con sentido contextualizado, vocabulario
reducido, uso de términos vagos o genéricos en lugar de un término explícito, dificultades y errores en el uso de las palabras, tales como: conceptos
espaciales y temporales, lenguaje repetitivo, selección inapropiada o inadecuada de una palabras debido a una baja comprensión del significado,
presencia de neologismos; consiste en inventar palabras cuando desconoce el término que el contexto le exige utilizar y dificultad para recuperar
el vocablo más concreto de su vocabulario.
Objetivo General - Identificar absurdos mediante la utilización de estímulos audio-visuales.
Objetivos Específicos - Evaluar pensamiento simbólico.
- Potenciar habilidades cognitivas de atención-concentración y memoria.
- Evaluar comprensión y expresión oral.

Momento Nivel a Aspectos Actividades Material

de la trabajar atrabajar
clase

Conceptos de  Activación de los conocimientos previos de concepto de Video de absurdos.

relaciones de absurdos mediante la observación de video.
Inicio Nivel significados, Ejemplo: el docente interviene diciendo: el niño está tomando Link:
Semántico. utilizando términos https://www.youtube.c
sol mientras nieva… ¿estará correcto?... (El niño deberá
que le permitan om/watch?v=Xf5PkiF
establecer determinar si es correcta o no y como debería ser y así VDFI
relaciones de sucesivamente.)
similitud, causa
efecto, condición,
diferencias,
exclusión e
inclusión.
 1° Actividad. Láminas de absurdos.

Desarrollo  Se procede a la explicación de la actividad a realizar con

el estudiante.

 Trabajaremos con variadas láminas de absurdos. El

docente en primera instancia da un ejemplo para guiar
al estudiante.
Ejemplo: la mamá va a cocinar el pollo en la lavadora… la
profesora pregunta: ¿esta correcto lo que está haciendo la
mamá?... dependiendo de la respuesta que dé el estudiante, la
docente corrige y explica que esta incorrecto, porque el pollo
se prepara en la cocina.

Ahora es el turno del estudiante. (mostrar láminas)

 Para finalizar la clase de manera lúdica, se mostrará un Video cuento “El

video de un cuento de absurdos, llamado “El unicornio unicornio verdi-
Cierre verdi-morado” morado”

Se formularán las siguientes preguntas: Link:

- ¿Cuáles fueron los absurdos que más te gustaron?
¿Por qué?
- ¿Me puedes dar otro ejemplo de un absurdo? https://www.youtube.c
om/watch?v=CPh3Pv
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