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Propuesta Inicial de Plan de Acción para el mejoramiento de la gestión pedagógica

TAREA DE ACCIÓN SEMANA 4

Identificación Estudiante

Nombre Jorge Nicolas Korceck Morales


Profesión Ingenieria Civil en Obras Civiles
Institución Cpech
Ciudad - País Santiago de Chile
Correo electrónico Jorge.korceck@gmail.com

INSTRUCCIONES:
• Elabore una Propuesta Inicial de Plan de Acción para el mejoramiento de la gestión pedagógica de los docentes del Establecimiento. (Las especificaciones
se encuentran en el Formato Oficial anexado más abajo).

• IMPORTANTE: Como se pretende mejorar la Gestión Pedagógica de los docentes, todas las acciones deben ser pensadas para la. participación de
los docentes y directivos. Si bien todo redundará en los aprendizajes de los alumnos, es fundamental que esta propuesta se focalice en los
docentes y directivos con acciones que a ellos les permitan mejorar la gestión pedagógica. No lo olvide: LOS PROTAGONISTAS DE ESTE PLAN
SON LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS.

La propuesta debe incluir las necesidades identificadas por los docentes en el Foro Argumentativo (Semana 4), en cuatro áreas o dimensiones. Revise el foro y
lea los aportes de sus compañeros. Usted puede elegir libremente distintas necesidades o, incluso, crear otras, pero éstas deben ajustarse a las áreas o
dimensiones dadas en el Formato de la Tarea.

• Plantee cuatro objetivos, de acuerdo a necesidades de mejoramiento.


• Plantee participantes del plan.
• Para cada objetivo, plantee dos acciones innovadoras de mejora.
• Para cada objetivo, plantee un solo resultado concreto y cuantitativo.
IMPORTANTE:

• La necesidad debe ser planteada como objetivo a lograr, es decir, con verbo en infinito.
Ejemplo: “Mejorar el uso de tecnología de los docentes de los cuatro primeros grados” o “Instalar el uso de distintas estrategias evaluativas en los
docentes de los grados de Secundaria”.

• Las acciones innovadoras deben ser planteadas con sustantivo inicial o verbo conjugado.
Ejemplo: “Realizan capacitaciones en uso de recursos tecnológicos guiados por el Director” o “Realización de taller de estrategias evaluativas
exitosas”.

• Los resultados que se piden en esta tarea, deben ser congruentes con la necesidad, es decir, con el Objetivo (no confundir el objetivo con las
acciones).
Ejemplo correcto de resultado: “El 90% de los docentes de los cuatro primeros grados usan tecnología en sus clases” o “Todos los docentes de
Secundaria utilizan, al menos, tres estrategias evaluativas distintas”.

Ejemplo incorrecto de resultado: “El 90% de los docentes asisten a taller de estrategias evaluativas”. ¿Por qué es incorrecto? Porque lo que se
pretende lograr no es que asistan al taller, sino que incluyan y usen variadas estrategias evaluativas, ya que esa es la necesidad. Insistimos: el
resultado es de la necesidad, de los objetivos, no de las acciones.

ASPECTOS FORMALES
• El Informe del Plan de Acción debe incluir portada, título y respetar las normas ortográficas.
• Use el formato adjunto en el Entregable Oficial que se encuentra más abajo.
• Utilice letra Calibri 10; interlineado 1,5; márgenes justificados en ambos lados del texto y procure una correcta ortografía.
• Los objetivos, las acciones y los resultados no se deben redactar en extenso, como tampoco explicar ni fundamentar. La redacción debe ser
clara, breve y precisa, para que la comprensión se logre mediante una lectura simple.
• Es fundamental basarse en los ejemplos entregados más arriba.
• Revise la Rúbrica correspondiente.
FORMATO A COMPLETAR:

UN INDICADOR DE
DOS ACCIONES
OBJETIVO RESULTADO COMPROBABLE
ÁREAS O (Qué harán los profesores y/o
(De acuerdo a la PARTICIPANTES (Que se evidencie que se
DIMENSIONES directivos para cumplir el
necesidad detectada) logró lo planteado por el
objetivo y lograr la mejora)
objetivo)

Implementar programas Profesores y Directivos. 1.- Los profesores revisan los métodos
computacionales en el sistema evaluativos en el área de física. 1.- El 100% de los profesores aplica, en
1.- GESTIÓN PEDAGÓGICA evaluativo en el área de ciencias físicas 2.- Se realizan capacitaciones sobre los al menos dos evaluaciones por
EN EL AULA en enseñanza media. programas computacionales a usar en semestre, programas computacionales.
el sistema de evaluación.

Implementar estrategias de enseñanza Profesores y Directivos. 1.- Se realizan talleres de estrategias y


y actividades congruentes en el área de actividades efectivas de enseñanza
ciencias físicas en los dos primeros guiados por los directivos. 1.- El 100% de los profesores aplica, en
2.- DOMINIO DE LA
DISCIPLINA QUE SE ENSEÑA niveles de enseñanza media. 2.- Los profesores realizan una revisión al menos un contenido por semestre,

Y SU DIDÁCTICA de las unidades temáticas en los dos las estrategias de enseñanza.


primeros niveles de enseñanza media
en el área de ciencias físicas.

Reconocer las políticas educacionales Profesores y Directivos. 1.- Se realizan capacitaciones sobre
en temas de gestión y planificación políticas educacionales y gestión
1.- El 90% de los profesores, en la
educativa. curricular dirigido a los profesores,
3.- ACTUALIZACIÓN Y planificación anual, aplica las
PREPARACIÓN impartido por los directivos.
estrategias e instrumentos de gestión
PROFESIONAL 2.- Se realizan talleres de planificación
educativa.
estratégica educativa dirigidos a
docentes y guiados por los directivos.
Implementar la labor en equipo en las Profesores y Directivos. 1.- Los directivos imparten talleres de
asignaturas de ciencias en los niveles trabajo en equipo, dirigidos a 1.- El 100% de los profesores de las tres
de enseñanza media. profesores. áreas de ciencias de la enseñanza
4.- REDES DE APOYO media realizan una actividad
DOCENTE 2.- Se realizan dos jornadas de reflexión evaluativa, una por semestre, que
por semestre, dirigido a profesores y involucre las tres asignaturas.
guiado por los directivos.