Todos contra el

bullying
sábado, 1 de diciembre de 2012

UNIDAD DIDÁCTICA "STOP BULLYING"

STOP BULLYING

Aprovechando el material audiovisual que hemos recopilado, hemos elaborado una Unidad
Didáctica que exponemos a continuación:

Introducción / Justificación

El objetivo es abordar el problema del bullying para que los alumnos sean conscientes del mismo
y de lo que conlleva. La idea surge al considerar interesante analizar el contenido de algunos
documentos audiovisuales (películas, series o cortometrajes), escritos (noticias de prensa) y de
audio (canciones).

Esta unidad didáctica podría abordarse los primeros días de clase. Principalmente por la
relevancia de analizar un fenómeno como este desde el inicio de curso; y porque no habría que
ceñirse a sesiones de 50 minutos.

Objetivos didácticos

- Concienciar y sensibilizar a los adolescentes de qué es el bullying y cuáles son sus

consecuencias.
- Identificar conductas de riesgo y las señales de alarma del bullying.
- Concienciar sobre las medidas de intervención.
- Analizar el contenido de las imágenes, canciones y noticias.

Destinatarios

Es una unidad didáctica válida para los dos ciclos de Secundaria y para el de Bachiller. Sin
embargo, quizá sea más relevante dirigirlo a los dos ciclos de Secundaria, ya que en ellos se
encuentran los escolares más jóvenes. Especialmente en 1.º de la E.S.O., que son los que
empiezan nuevos.

Secuencia de contenidos y metodología

La UD se desarrollará en cuatro sesiones.

Sesión 1

Contenidos

1. Reflexión sobre la película “Cobardes” a modo de contextualización del bullying

(¡¡¡Esto si desarrollamos la unidad didáctica los primeros días de clase, para poder
verla ininterrumpidamente, ya que dura 124 minutos!!!). En el caso de que solo
dispongamos de una sesión, podemos ver el cortometraje “Farid” o “Lo que dice el
silencio”.
2. Visionado de la película.
3. Valoración individual.
 4. Valoración en grupo y resumen de conclusiones.

Actividades

1. El profesor explica qué película es y de quién, y hace una reflexión sobre la

importancia de la erradicación del bullying.
2. Visionado de la película “Cobardes” o del cortometraje “Farid” o “Lo que dice el
silencio”.
3. Los alumnos darán una primera opinión una vez finalizada la película.
4. Se formarán grupos en el aula y se pedirá que analicen a los distintos personajes
e implicados: víctima, entorno de la víctima (acosadores y amigos), familia y
profesores. Una vez reflexionado en grupo, un portavoz lo expondrá al resto de la
clase, para debatir sobre el tema.
5. Incidir en el final de la película. ¿Qué les parece? ¿Qué hubiesen hecho ellos?

Sesión 2

Contenidos

1. Breve reflexión sobre cómo el bullying es tratado en los medios de comunicación.

2. Lectura de noticias sobre bullying.
3. Valoración individual sobre las noticias.
4. Valoración colectiva.

Actividades

1. El profesor explicará qué es el bullying y reflexionará sobre cómo se trata en los

medios de comunicación.
2. Los alumnos leerán un par de noticias sobre el tema del acoso escolar.
3. Los alumnos darán una primera opinión, de forma individual, de los casos en
concreto.
4. Formarán grupos para analizar de manera objetiva y subjetiva las noticias.
Objetiva: qué pasó / qué se hizo para evitarlo / quiénes participan en el caso. Subjetiva:
qué pudo haberle pasado a la víctima / cuál habría sido la intervención idónea (centro
educativo, padres, compañeros de clase).

Sesión 3

Contenidos

1. Reflexión sobre el contenido de dos canciones: “Jhony” (Craig David) y “Nadie podrá con
nosotros” (Quique González).

2. Deliberación de mensajes implícitos/explícitos sobre el acoso escolar.

3. Análisis por grupos del contenido de las canciones.

4. Reflexión sobre otros ejemplos.

Actividades

1. Audición de las canciones.

2. Se agrupará a los alumnos y se les aportará las letras de las canciones. Así
podrán buscar los mensajes implícitos y explícitos sobre bullying.
3. Los grupos debatirán y luego compartirán sus reflexiones con el resto de la clase.
 4. Se pedirá a los mismos grupos que piensen en otras canciones que conocen
que, de algún modo, hablen de acoso escolar.

Sesión 4

Contenidos

1. Reflexión sobre contenido de vídeos que tratan el tema del acoso escolar.
2. Deliberación sobre los mensajes.
3. Creación propia de una campaña antibullying.
4. Exposición del trabajo.

Actividades

1. Visionado de campañas publicitarias contra el bullying.

2. Reflexión y opinión de los mensajes.
3. Se formarán grupos y estos deberán pensar en un eslogan para una campaña
antibullying.
4. Se expondrá a los compañeros.

* En esta sesión podría facilitarse a los alumnos una cámara de vídeo doméstica
(propiedad del centro) para que puedan grabar algo, creativo, sin salir del centro
educativo.
Publicado por Sira García

Prevención de infecciones de transmisión

sexual (ITS)
Autora: Érica CarrizoResponsable
disciplinar: Silvia BlausteinÁrea
disciplinar: BiologíaTemática: Infecciones de
transmisión sexual (ITS)Nivel: Secundario, ciclo
básicoSecuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre

pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el

rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y

la interpretación.

Introducción a las actividades

Las infecciones de transmisión sexual (ITS), también conocidas como enfermedades de

transmisión sexual (ETS), son un conjunto de afecciones infectocontagiosas que se

transmiten de persona a persona por medio del contacto íntimo, producido generalmente a

través de las relaciones sexuales, incluyendo el sexo vaginal, anal y oral.

En 1998, la Organización Mundial de la Salud (OMS) propuso denominar infecciones de

transmisión sexual (ITS) a estas afecciones, ya que muchas de ellas son asintomáticas y

pasan inadvertidas por el personal de salud. No obstante, muchas de estas infecciones

pueden devenir en enfermedades como el sida, por lo que también pueden denominarse
enfermedades de transmisión sexual (ETS).

Los agentes biológicos causantes de las ITS incluyen virus, bacterias, hongos y protozoos.

Debido a la falta de información y a los prejuicios existentes en torno a la sexualidad,

generalmente los afectados no buscan rápidamente el remedio adecuado para combatir

estas afecciones. Como consecuencia, las infecciones y enfermedades de transmisión

sexual han tenido un enorme éxito en la historia de la humanidad.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos:

 conozcan las características generales de las ITS;

 conozcan los métodos de prevención de las ITS;

 comprendan la importancia de la información sobre las ITS para su prevención.

Actividad 1. ¿Qué son las ITS?

Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son patologías que se encuentran entre las

infecciosas más comunes. Según la OMS, la incidencia anual de ITS curables, que excluye

al sida, es de 333 millones de casos.

1. Formen grupos de cuatro alumnos y discutan sobre las siguientes preguntas (esta

actividad no precisa información adicional, la idea es que busquen en sus propias

ideas. Luego se retomarán las mismas preguntas).

a) ¿Qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS)?

b) ¿Qué las provoca?

c) ¿Cómo se transmiten?
 d) ¿Cuáles son los métodos de prevención?

e) ¿Las ITS tienen cura? ¿Qué sucede si no se las trata?

f) ¿Podrían nombrar algunos ejemplos de ITS?

2. Realicen una puesta en común de lo trabajado en cada grupo.

Actividad 2. ¿Cuánto saben de las ITS?

Se cree que la extensión de las ITS está relacionada con la falta de información y, en

consecuencia, de precaución. Debido a que varias de estas afecciones son asintomáticas en

las primeras etapas, muchas personas infectadas desconocen su situación y otras, por

cuestiones culturales –por prejuicios existentes en relación con la sexualidad– tardan en

consultar al médico y recibir el tratamiento adecuado.

1. Realicen un cuestionario de todo lo que les interesaría conocer sobre las ITS

(agentes biológicos que las provocan, los síntomas, las consecuencias de estas

afecciones en el organismo, los modos de contagio, etc.). En función del cuestionario

elaborado, hagan una búsqueda de información que les permita responder las

preguntas planteadas (las fuentes de información pueden ser los libros de Biología

disponibles en la biblioteca de la escuela, material recomendado por el docente o

Internet).

Lean los siguientes artículos sobre enfermedades de transmisión sexual:

Medline

OMS

Salud.es

a) Una vez recopilada la información y respondido el cuestionario planteado, respondan

nuevamente las preguntas de la actividad 1 trabajadas en grupo. ¿Existen grandes

diferencias entre las respuestas antes y después de la búsqueda de información sobre

ITS? ¿Cuáles eran sus conocimientos previos sobre ITS?

Actividad 3. Métodos de prevención de las ITS

La manera más efectiva de prevenir las infecciones de transmisión sexual es evitar el

contacto de las partes del cuerpo o de los líquidos que pueden llevar a una transferencia,

por lo que el método más eficiente en la prevención de las ITS es el uso del profiláctico.

1. Lean el artículo Las chicas usan menos el condón en su primera relación. A

partir del texto, discutan cuáles son las consecuencias de no usar profiláctico durante
las relaciones sexuales con respecto a las ITS.
Las chicas usan menos el condón en su primera relaciónEllos tienen más relaciones,
pero ellas se protegen menos en los primeros encuentros sexuales. Una investigación llevada
a cabo por Nicole Weller, de la Universidad de Arizona (EE. UU.), muestra que las chicas
piensan menos en los condones a la hora de tener su primera relación sexual que los
chicos.Además de este hecho, que ha sorprendido a la autora, el trabajo revela que los
jóvenes esperan más que hace unos años para iniciarse en el sexo pero, sin embargo, la
edad a la que se contraen enfermedades de transmisión sexual (ETS) ha
descendido.Weller se ha basado para su estudio, cuyos resultados acaba de presentar en la
138 Reunión Anual de la Sociedad de Salud Pública Americana, que se celebra en Denver, en
los datos de la Encuesta de Crecimiento Familiar, que se realiza desde 1973. "En los jóvenes
de entre 15 y 19 años hemos notado un aumento de las ETS. Esto quiere decir que aunque
retrasen algo su primer encuentro sexual, no toman precauciones cuando llega el
momento", explica la investigadora."Cuando eres tan joven y te inicias en el sexo no estás
pensando en tener un hijo ni en las futuras consecuencias que puede tener este acto, sino en
cómo hacerlo bien. Por eso es importante que reciban educación sexual", indica. De
hecho, el primer objetivo de la investigación era evaluar el impacto que tiene la información
y la educación sexual en la adolescencia. Así, "hemos comprobado que si el joven ha recibido
este tipo de educación se protege más en su primera relación, que si no tiene ningún tipo de
formación en este tema".En cuanto a los grupos de población, son los adolescentes
afroamericanos los que menos medidas de protección adoptan en su primer encuentro
sexual.Los jóvenes españolesAunque estos datos se refieren solo a la población de EE. UU.,
la situación no es muy diferente en España. Según las encuestas sobre sexualidad, la edad
de inicio en el sexo se mantiene en torno a los 16 años. El 66% de los jóvenes entre
15 y 19 años se declara sexualmente activo, porcentaje que asciende al 93% entre los 20 y
los 24 años.El método anticonceptivo más utilizado sigue siendo el preservativo, aunque al
igual que ocurre al otro lado del charco, un 30% de los jóvenes que afirma usar el condón
confiesa que no lo utiliza en todas sus relaciones, lo que aumenta el riesgo de transmisión de
ETS o de embarazos no deseados.Respecto a la actividad sexual más extendida, además del
coito, un reciente y amplio estudio publicado en 'Journal of Sexual Medicine' reveló que,
entre los adolescentes la masturbación es la práctica más habitual, al igual que ocurre entre
los mayores de 70 años.Fuente: Diario El Mundo. 9/11/2010. Madrid (España).
Reflexionen sobre las siguientes cuestiones:

a) La “primera vez” es especial. ¿Creen que esto influye en la decisión de usar o no

preservativo?
b) ¿Cómo puede ser que, a pesar de que la edad de iniciación sexual aumentó, la
edad a la que se contraen ETS es más baja?
c) ¿Se corresponden los datos de los Estados Unidos y de España con lo que conocen
en su localidad?
2. Realicen una entrevista a un médico sobre las ITS. La entrevista tiene el objetivo
de aclarar todas las dudas sobre las generalidades de las ITS (tipos de ITS, modos
de contagio, modos de prevención, etc.) Las siguientes preguntas pueden utilizarse
como guía para la elaboración del cuestionario de la entrevista:
a) ¿Cuáles son las ITS más comunes?
b) ¿Cuáles son los modos de transmisión más frecuentes? ¿A través de qué tipo de
contacto sexual se puede contagiar una ITS?
c) ¿Cuáles son los síntomas de las ITS más frecuentes?
d) ¿Qué tipos de tratamiento se utilizan?
e) ¿Cuáles son los modos de prevención?

Actividad de cierre
1. Sobre la base de la información recopilada en las actividades anteriores, elaboren

una encuesta sobre las ITS. El objetivo de la encuesta es sondear los conocimientos

con los que cuenta la población local sobre estas afecciones. Los destinatarios de la

encuesta pueden ser alumnos de otros cursos y niveles de la escuela, familiares,

vecinos, otros ciudadanos, etcétera.

 a) Las siguientes preguntas pueden ser utilizadas como guía en la elaboración de la

encuesta:

¿Qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS)? ¿Podrías nombrar tres
ejemplos de ITS?

¿Cuáles son los medios de contagio de las ITS?

¿El sida es una infección de transmisión sexual? ¿Cómo se contagia?

¿Cuáles son los métodos anticonceptivos que protegen contra las ITS?

Aclaración: las preguntas para realizar en la encuesta deben poder contestarse

rápidamente y, en lo posible, presentar opciones de respuesta con el objetivo de

facilitar el análisis de los resultados. Pueden pedir asesoramiento al docente de

Ciencias Sociales, y buscar modelos de encuestas en la Web.

Por ejemplo, para la pregunta: “¿Cuáles son los medios de contagio de las ITS?”,

pueden dar las siguientes opciones:

- Contactos casuales (abrazos, besos en la mejilla).

- Compartir objetos personales (ropa, vasos, cubiertos).

- Contacto sexual (coito, sexo oral).

b) Con las respuestas a todas las encuestas, elaboren un informe final mediante una

presentación de los resultados, que refleje las principales tendencias. La idea general

de este informe es evaluar si la población encuestada tiene suficiente información para

prevenir y cuidarse eficientemente de las ETS.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

Las chicas usan menos el condón en su primera relación

Medline

Organización Mundial de la Salud

Salud.es

Centros para el Control y la prevensión de las Enfermedades

Bibliografía recomendada
H. Curtis, S. N. Barnes, A. Schnek, A. Massarini. Biología. Buenos Aires, Editorial

Panamericana, 2008.
Enfermedades infecciosas de transmisión
sexual: informarse para prevenir
Equipo Responsable: Programa Nacional de
Educación Sexual Integral (ESI). Subsecretaría de
Equidad y Calidad Educativa.Adaptación: Florencia
LamasÁreas Disciplinares: Ciencias Naturales y
Educación para la Salud.Temática: Infecciones de
transmisión sexual. Prevención.
Cuidado.Nivel: Secundario, ciclo básico y orientado

Propósitos generales
 Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre

pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el
rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y
la interpretación.

Propósitos específicos
 Conocer diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promoción y atención
de la salud sexual, prevención de riesgos y daños.

 Conocer las infecciones de transmisión sexual.

 Fortalecer los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones

humanas y en particular en las que involucran a la sexualidad.

 Promover actitudes de cuidado de la salud y hábitos de prevención de las

infecciones de transmisión sexual (incluido el VIH/sida).

Introducción a las actividades

Contraer infecciones de transmisión sexual puede ser grave para la salud. La única manera

de evitarlas es cuidándose y cuidando a la pareja con la que se están manteniendo

relaciones sexuales. Esto es responsabilidad tanto de los varones como de las mujeres.

Contar con información segura y confiable es uno de los puntos de partida para aprender a

cuidarse y cuidar a los otros. Pero, además de protegerse en cada relación sexual, es

necesario hacerse controles médicos de manera periódica una vez que se ha iniciado la

actividad sexual.

Para profundizar en los fundamentos de esta propuesta, pueden consultar

los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral y el

cuaderno Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria, elaborados por el

Programa Nacional de Educación Sexual Integral.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos y alumnas:

 Puedan completar o aclarar la información que disponen sobre las infecciones de

transmisión sexual y los modos de prevención.

 Puedan reflexionar sobre la importancia de: cuidarse y cuidar a la pareja al tener

relaciones sexuales; realizar controles médicos periódicos

Actividad 1
Miren el video Enfermedades de transmisión sexual, del Programa Nacional de

Educación Sexual Integral.

a) En el video se mencionan algunas infecciones de transmisión sexual. Tomen nota de

ellas, por ejemplo, herpes, HPV, hepatitis, etcétera, y busquen información en Internet

sobre cada una. Pueden consultar los links listados a continuación u otros que les sugieran

médicos o profesores de Biología o de Educación para la Salud.

 Enfermedades de Transmisión Sexual

 Dirección de sida y ETS

 Información general sobre ITS

También pueden realizar consultas llamando al 0800-222-3444, que es la línea gratuita de

atención del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable del Ministerio

de Salud. Allí les contestarán todas sus dudas.

b) En un documento de Google Docs, anoten la información hallada. Compártanlo con toda

la clase. Asegúrense de leer bien los aportes de sus compañeros antes de agregar

información para que no se repita. Traten de obtener información sobre:

 características de la infección,

 modos de prevención,

 síntomas para reconocerla y

 estudios médicos que permiten detectarla.

Pueden organizar la información en un cuadro de doble entrada o en textos breves.

Actividad 2
a) Con la información obtenida, elaboren un folleto para compartir con otras personas lo
que han averiguado. Sería conveniente que no se limite a ofrecer información, sino que

esté pensado también para generar en los lectores conciencia sobre la importancia de
cuidarse para prevenir la transmisión de las infecciones. Pueden realizar el folleto utilizando

los programas PowerPoint o Impress o algún editor de imágenes, como Gimp o Paint.

También pueden incluir imágenes (ilustraciones y gráficos). Puede ser un díptico o un

tríptico con textos breves o puede contener varias páginas, como una pequeña revista.

Intenten que los textos sean amenos, sencillos de comprender para diversos lectores, con

información precisa y organizada claramente. En este link pueden encontrar algunos

folletos para tomar ideas.

En las siguientes páginas pueden encontrar información interesante para agregar en sus

folletos.

 Centros de distribución gratuita de preservativos en todo el país

 Vacunación obligatoria para prevenir el VPH (conocido como HPV)

 Ministerio de Salud, Presidencia de la Nación

b) Luego de hacer el folleto, pueden generar un archivo PDF –utilizando el programa Adobe,

o PDF Creator–, para imprimirlo y difundirlo a través del correo electrónico o subiéndolo

a Scribd.

c) Otra alternativa es desarrollar en forma colaborativa una wiki utilizando la

herramientaWikispaces. Allí pueden organizar la información obtenida y desde ella pueden

generar hipervínculos a videos que favorezcan la prevención de la transmisión de estas

infecciones.

Actividad 3
Como cierre de esta serie de actividades, pueden producir videos breves utilizando, por
ejemplo, el programa Movie Maker o spots de audio, de un minuto de duración, utilizando

el programaAudacity, que estén orientados a generar conciencia sobre la importancia de

cuidarse en las relaciones sexuales para prevenir las infecciones de transmisión sexual.

Piensen frases atractivas y breves que busquen impactar y hacer reflexionar a los

espectadores u oyentes.

Compartan los videos en Vimeo, YouTube o Google videos y, si crearon spots de audio,

elaboren podcasts. Difundan los materiales a través de las redes sociales que conozcan o

del correo electrónico.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

 Información sobre VIH/sida

 Prevención del sida. Nominado mejor campaña social

 ¿Cuál es tu pregunta? Línea 0-800 Salud Sexual

 Láminas sobre sexualidad y cuidados (Ministerio de Salud, GCBA)

TALLER: PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES DE
TRANSMISIÓN SEXUAL
“Solo yo, soy el responsable de mi vida sexual”

Por Hernández, Leticia; Lozano Perez, Silvia Cristina; Montesinos Bertres, Naira;
Sosa, Walter y Velázquez Pacheco, Mariela
Participantes del Curso de Formación en Sexualidad de AASES

Objetivo General:

• Generar en los participantes conciencia y responsabilidad sobre los riesgos de transmisión

de enfermedades en las relaciones sexuales.

Objetivos específicos:

• Brindar información veraz y correcta sobre las enfermedades de transmisión sexual y su

prevención.
• Promover valores: libertad, responsabilidad, fidelidad, respeto, solidaridad y amor.

ACTIVIDADES:

1ª PARTE:
Luego de la presentación del equipo, se les pide a los alumnos que se dividan en grupos de 8
personas para realizar un juego. El juego lo realizan 8 personas o más siempre que se
mantengan la misma proporción de marcas en las tarjetas colocando sólo una con V.

El objetivo es demostrar con qué facilidad una ETS puede “viajar” por una población. Crear
un sentimiento de proximidad real a la infección.
Materiales: 4 tipos de tarjetas: 3 blancas, 2 marcadas con C+, 2 con C+/- y 1 con V. (Anexo
1)
Se les explica que les entregaremos una tarjeta a cada uno. Se solicita a cada participante que
anote en su tarjeta los nombres que desee de los participantes del juego, pidiendo previamente
a cada uno permiso para hacerlo. Pueden además, elegir que nadie, todos, o que sólo ciertas
personas del grupo estén anotados en sus tarjetas; o poner su propio nombre en la de los
demás. De esta forma, al final de un período de unos cinco a diez minutos (depende del
tamaño del grupo), algunas tarjetas estarán llenas de nombres, otras tendrán pocos, y otras tal
vez ninguno. Se pide a la persona que tiene la tarjeta con la V que se ponga en pie, luego se
pondrán en pie aquellas personas que hayan anotado en su tarjeta a la persona con la V; a
continuación se levantaran las personas que tengan anotadas en su tarjeta a las anteriores de
manera que al final prácticamente todo el grupo se encuentra en pie. Se revela entonces el
significado de los signos: V = persona con una ETS; C+ = siempre usa preservativo; C+/- =
a veces usa preservativo; tarjeta blanca = no usa preservativo.

A partir de de aquí se realiza un seguimiento del posible recorrido efectuado por la infección,
y sólo podrán sentarse aquellas personas que no han corrido riesgo, es decir, las que siempre
usan preservativo.
2ª PARTE:

A) Se les pide que cada grupo elija un representante, los cuales elegirán una frase o pregunta
que se presenta en el anexo 2, los mismos volverán al grupo y tendrán 5 minutos para tomar
nota de las opiniones de los participantes. Al toque de palmas, estas personas pasarán a otro
grupo, realizando la misma acción.

Al termino de la visita de la mayoría de grupos, estos coordinares expondrán las opiniones

que obtuvieron y se orientará en relación a los objetivos fijados.

Por ultimo se le entregará un folleto explicativo, se cerrará el taller, entregándole un afiche

para cada grupo, donde expresarán lo que sienten y se proyectará un video Campaña
enfermedades de transmisión sexual.

OBSERVACIONES: Este taller y el folleto, fue realizado en consenso con los integrantes del
grupo, considerando la importancia de la prevención de las enfermedades de transmisión
sexual, los valores morales y cuidado personal e higiene; brindando los elementos necesarios
para realizar una detección precoz, en el caso que posean síntomas, y una consulta medica a
tiempo.
Nos pareció que de esta forma el taller iba a tener más impacto y efecto que brindar una
información detallada de cada enfermedad.

Anexo : Preguntas para la segunda parte del taller

¿Se pueden contagiar ETS sin tener relaciones sexuales?

Las píldoras anticonceptivas, ¿protegen de ETS y sida?
Si una persona utiliza correctamente el condón, ¿se protege de ETS y sida?
Sida y ETS son enfermedades poco graves.
Una de las causas de las ETS son las relaciones sexuales sin protección.
¿Se puede contraer el sida al tener relaciones con una persona no contagiada del VIH?
Cuantas más parejas sexuales tiene una persona, mayores son los riesgos de infectarse de ETS
y sida.
Una buena razón para postergar las relaciones sexuales es el riesgo de contraer ETS o de
embarazo.
Debemos sentirnos mal por postergar o negarnos a tener relaciones sexuales?
No pasa nada por tener relaciones sexuales sin condón porque la probabilidad de enfermarse
es mínima.
¿Está bien que los adolescentes tengan relaciones sexuales sin condón si se conocen bien?
Nombren las enfermedades de transmisión sexual que conocen.
¿Que significa tener relaciones sexuales seguras?
No me pasa nada por estar en la misma aula con alguien que tiene sida.
Si tu novio/a quiere tener relaciones sexuales es mejor estar de acuerdo y aceptarlo que
perderlo.
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
¿Cómo se dan cuenta que están contagiados de alguna enfermedad de transmisión sexual?
¿Se pueden contagiar ETS sin tener relaciones sexuales?
Las píldoras anticonceptivas, ¿protegen de ETS y sida?
Si una persona utiliza correctamente un preservativo, ¿se protege de ETS y sida?
Sida y ETS son enfermedades poco graves.
Una de las causas de las ETS son las relaciones sexuales sin protección.
¿Se puede contraer el sida al tener relaciones con una persona no contagiada del VIH?
Cuantas más parejas sexuales tiene una persona, mayores son los riesgos de infectarse de ETS
y sida.
Una buena razón para postergar las relaciones sexuales es el riesgo de contraer ETS o de
embarazo.
Debemos sentirnos mal por postergar o negarnos a tener relaciones sexuales?
No pasa nada por tener relaciones sexuales sin preservativos, porque la probabilidad de
enfermarse es mínima.
¿Está bien que los adolescentes tengan relaciones sexuales sin preservativos, si se conocen
bien?
Nombren las enfermedades de transmisión sexual que conocen.
¿Que significa tener relaciones sexuales seguras?
No me pasa nada por estar en la misma aula con alguien que tiene sida.
Si tu novio/a quiere tener relaciones sexuales es mejor estar de acuerdo y aceptarlo que
perderlo.
¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
¿Cómo se dan cuenta que están contagiados de alguna enfermedad de transmisión sexual?

Sesión Formativa SEMERGEN, Consumo Responsable de

Alcohol
Publicada el 17 julio, 2017 por AL CyTA

“El consumo de bebidas alcohólicas está muy arraigado en nuestra cultura y relacionado
con nuestras tradiciones y celebraciones. El alcohol tiene un papel positivo en ciertos
momentos sociales y algunas celebraciones. Cuando se consume de forma moderada y
responsable, beber puede ser parte de un estilo de vida equilibrado.”

Por ello, el 4 de julio, la SEMERGEN lanzó una campaña para el Consumo Responsable
del alcohol, que se prolongará durante los dos meses de verano (Julio y Agosto), y que
cuenta con el patrocinio de Diageo:

“Como los profesionales se debe de informar sobre el Consumo responsable de

alcohólicas”

http://www.consumoresponsabledealcohol.com
Los dos podcasts del Webinar, presentado por el Dr José Luis Llisterri, incluyen las
siguientes conferencias:

1. Dr Jordi Salas: “Valoraciones Nutricionales sobre el alcohol. ¿Cómo consumir

alcohol responsablemente?•
2. Dr Vicente Gasull: “¿Cómo informar en atención primaria sobre el consumo
responsable de alcohol y pautas para la detección del consumo de riesgo?”•
A través de las conferencias, de una forma rápida y muy intuitiva, los profesionales de la
salud podrán adquirir las herramientas que les permitan:

 Mejorar la compresión de la equivalencia de alcohol entre las diferentes bebidas

y el concepto de bebida estándar
 Proporcionar información sobre calorías y nutrición en las bebidas con alcohol
 Conocer los grupos de riesgo que deben evitar el consumo de alcohol
 ¿Cómo abordar el consumo de riesgo desde la Atención Primaria? OMS
 Ofrecer consejos para un consumo moderado del alcohol
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