“LAS PLAYAS DE ESTACIONAMIENTO EN LA CAPITAL”

1. Datos informativos
I.E.CESAR VALLEJO GRADO: Segundo Tiempo: 90 min
Docente: Lic. Florentino García Egoavil Fecha: 30/09/2017
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce relaciones no explícitas entre

datos numéricos en situaciones de
 Matematiza situaciones
regularidad que permiten expresar la regla
de formación de una progresión aritmética.
Explica el desarrollo de una progresión
ACTÚA Y PIENSA  Comunica y representa ideas
aritmética empleando el término n-ésimo,
MATEMÁTICAMENTE matemática índice del término, razón o regla de
EN SITUACIONES
formación.
DE REGULARIDAD
Realiza procedimientos para hallar el
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO  Elabora y usa estrategia término n-ésimo, índice del término, razón o
regla de formación con números naturales
de una progresión aritmética.
 Razona y argumenta Justifica las relaciones de dependencia
generando ideas matemáticas entre el n-ésimo término y el valor posicional
de una progresión aritmética.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, da la bienvenida y 15 m

luego plantea una pregunta en la pizarra: ¿Sabían ustedes
qué las personas que van al Centro de Lima no pueden Pizarra,
estacionar sus vehículos en la calle? Entonces ¿dónde plumones
deben estacionarlo? Solicita a los estudiantes que
manifiesten sus opiniones motivándolos siempre a la
reflexión. El docente anota las participaciones espontáneas.
2. Posteriormente se da lectura a la información de la ficha, Imagen
observan las fotografías y volvemos a preguntar: ¿Cómo son impresa o
las playas de estacionamiento? ¿Cuáles son sus tarifas? digital
¿Hay suficientes playas en el Centro de Lima? Los
estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el
docente toma nota de las participaciones voluntarias.
3. Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que
observen la imagen presentada y resuelvan la situación
problemática presentada en la ficha pag 1:
a. ¿Cuánto tiempo estuvo aparcado el automóvil de
Manuel?
b. ¿Cuánto pagó por ese tiempo?
c. Completa la tabla con los precios del parqueo, para
cada 10 minutos adicionales: Papelografos
1h10mi 1h20mi 1h30mi 1h40mi , plumones,
1h50mi
Tiemp 1hora
n n n n n masking.
o a1
a2 a3 a4 a5 a6
 S/.4.0
Costo
0
- ¿Qué observas?
- ¿Cómo aumenta el costo para cada 10 minutos?
Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus
respuestas en papelógrafos, luego lo colocan en la pizarra.
(Todos los grupos deben de desarrollar las preguntas dadas en
las fichas de trabajo).
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de los resultados
del cuadro, señala el propósito de la sesión de clase: Reconoce
los elementos de una progresiones aritmética y su regla de
formación, para dar luego otros ejemplos concretos de la vida
real.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irán desarrollando
gradualmente. Aprendemos, analizamos y practicamos. Este
último asociado a la resolución de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta sección, el docente indica que en equipo de cuatro
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analítica de la 15 m
información presentada en la ficha. Luego de analizar el texto,
verifican que sus respuestas dadas en la situación problemática Teoría
sean las correctas. El docente solicita la participación voluntaria básica
de algunos estudiantes. En esta sección se pretende relacionar de la Ficha
la teoría básica de progresiones aritméticas y el desarrollo 16
de las mismas, con las preguntas realizadas.
Además el docente plantea la siguiente interrogantes:
¿Qué es una progresión aritmética?
¿Qué otro tipo de sucesiones conoces?
¿Cómo se determina la regla de formación de una Ficha 16
progresión aritmética?
Desarrollo ¿En qué otras situaciones de la vida diría podemos
encontrar ejemplos de progresiones aritméticas? 12 min
Qué es el n-esimo termino en una progresión
aritmética?
¿Cómo se calcula la suma de los primeros términos de
una progresión aritmética?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria
para consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las
ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los
casos que sean necesarios. Se responde a las interrogantes.
Analizamos Ficha 16
El docente indica que en equipos de 4 estudiantes, analicen
el primer ejemplo y compartan sus respuestas. Luego cada 40 min
estudiante resuelve un ejercicio propuesto, fijándose en el
proceso de resolución que se plantea, para luego explicar a sus
otros compañeros (Estrategia del Especialista). Problemas
El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con propuestos
preguntas reflexivas para la comprensión de los problemas de la hoja de
 resueltos y los aprendizajes esperados, si es necesario puede practica
resolver alguno de los problemas por considerarlo interesante o
difícil, o también que algún estudiante los resuelva.

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:

Cierre  ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada? ¿Qué es lo Cuaderno
que más te ha gustado? Problemas 10 min
 ¿Qué nuevos conocimientos aprendiste? propuestos
 ¿Qué parte del tema te ha resultado más difícil? ¿Cómo lo de la ficha 16
superarte?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de
los problemas?
 De la situación inicial:
- ¿Qué alternativas puedes dar para mejorar el problema
de
Estacionamiento en el Centro histórico de Lima?

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

 Una progresión aritmética es una sucesión de términos,
donde cada término se obtiene sumando al anterior una
cantidad constante, llamada razón.
 El termino n-esimo , es el término que ocupe un lugar
cualquiera en la sucesión, también se le conoce como
termino de lugar “n” cuya fórmula es 𝐚𝐧 = 𝐚𝟏 + (𝐧 − 𝟏) 𝐫
 La suma de los “n” primeros términos de una progresión
(𝐚𝟏 +𝐚𝐧) 𝐧
aritmética se halla con la formula Sn =
𝟐

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES

 Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en

 Comunica y representa ideas
matemáticas
 Elabora y usa estrategias
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
situaciones de regularidad que permiten expresar la regla de
formación de una progresión aritmética.
 Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
 Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del
término, razón o regla de formación con números naturales de
una progresión aritmética.
Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término y el
valor posicional de una progresión aritmética.