03 - Sesiones de Aprendizaje - 3°

UNIDAD Nº 1
“CONOCEMOS LAS FORMAS DE CUIDADO DE NUESTRO

PLANETA”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“NUESTRO PLANETA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“ASÍ ES NUESTRO PLANETA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1
TÍTULO DE LA SESIÓN La estructura del Planeta.
Descripción del Observan, leen, identifican y grafican la estructura del
aprendizaje. Planeta Tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2. Delibera sobre 2.1 Problematiza - Identifica la Prueba de
asuntos públicos a asuntos públicos estructura del Desarrollo.
partir de a partir del planeta Tierra en
argumentos procesamiento de láminas y vídeos
Personal Social
razonados, que información sobre observados.

estimulen la ellos. - Sistematiza la
formulación de una información del
postura en pro del planeta Tierra en
bien común. un mapa
conceptual.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Propósito - Identifican la estructura del Planeta Tierra. - Imágen
didáctico - Láminas
- Observan y leen láminas, videos e imágenes de - Imágenes
Motivación la tierra. - Textos
- Tarjeta
Saberes - Dialogan sobre lo observado y responden las
meta
previos interrogantes.
planas
¿Qué lugar observan los niños en las viñetas?
- Textos del
¿Cómo imaginas la estructura interna de la MED. P.S
Tierra? Pág 113
¿Qué saben sobre el origen de los terremotos?
¿Cuáles son las grandes reservas de agua?
¿Por qué la profesora dice que las reservas de
agua se están agotando?
III Abril -1
Materiales y
recursos
- Se les interroga:
¿Qué condiciones favorecen la vida en la Tierra?
Conflicto
¿Cómo será el interior de la Tierra?
cognitivo
- Responden a cada interrogante escribiendo en
tarjetas meta planas.
- Se les presenta el texto: “La tierra”
- Los niños y niñas leen con voz alta todos, en
pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído.
¿De qué trata la lectura?
¿De qué está formada la Tierra?
¿Qué es la geósfera, hidrósfera y atmósfera?
¿De qué está compuesta la geósfera, hidrósfera
y la atmósfera?
- Por grupos responden a las interrogantes
escribiendo en cintas léxicas.
Desarrollo - Sistematizan la información de la Tierra en un
mapa conceptual.
- Dialogan por grupos y en parejas luego
responden a las interrogantes.
¿Cómo te imaginas el interior de la Tierra?
¿Qué sabes sobre las capas de la Tierra?
¿Cómo se relacionan estas capas con los
movimientos sísmicos?
- Leen su libro de Personal Social página 113.”LA
TIERRA POR DENTRO”.
- Grupalmente dibujan el planeta Tierra, sus
elementos y capas.
- Exponen y colocan en el mural de Personal
Social.
- Metacognición.
¿Identifiqué los elementos que forman la
Cierre Tierra?
¿Clasifiqué las capas de la Tierra?
¿Representé en un gráfico las capas de la
Tierra?
Tarea o trabajo en - Dibujan el planeta Tierra y señalan sus capas
casa
III Abril -2
TÍTULO DE LA SESIÓN Describen lugares y objetos.
Descripción del Observan, leen dialogan y describen las características
aprendizaje. de lugares y objetos.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.4 Infiere el - Formula Prueba de
críticamente diversos significado del texto. hipótesis del Desarrollo
tipos de textos contenido de una
escritos en variadas descripción.
Comunicación
situaciones
comunicativas según
su propósito de
lectura mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Describen lugares y objetos a través de la - Láminas
didáctico observación”. objetos
- Participan en una dinámica. - Textos del
Motivación MED
- Leen la descripción de una bicicleta.
comunicaci
- Dialogan sobre lo observado y leído luego ón
responden a las interrogantes - Siluetas
Saberes ¿Qué clase de texto es? del globo
previos ¿Qué es la descripción? terráqueo
- En lluvia de ideas responden a cada - Imagen de
interrogante. la Tierra
Conflicto - Se les interroga: - Paisaje
cognitivo ¿De qué trataremos en esta sesión? ¿Cuál será cuaderno
el propósito de esta lectura? ¿Qué otras cosas - Siluetas de
o lugares podemos describir? casas.
- Responden a cada interrogante en siluetas de
globo terráqueo.
III Abril -3
Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto: “Describir”
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
¿Cuál es el título de la lectura?
¿Qué es describir?¿Qué podemos describir?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
- Sistematizan la información en un mapa
conceptual utilizando sus respuestas.
- Observan la imagen de la Tierra y describen sus
elementos.
Desarrollo - Describen un paisaje.
- Utilizan un plan de escritura en base a
preguntas.
- Elaboran su primer borrador.
- Describen el paisaje de manera ordenada.
Indica primero su ubicación luego mencionan
qué elementos se pueden ver en él. No olviden
escribir qué le parece el paisaje: bonito; alegre;
triste; colorido; etc.
- Revisan su trabajo, y corrigen, la ortografía y
redacción.
- Metacognición.
¿Organicé adecuadamente mis ideas?
¿Ha seguido los pasos para redactar un texto
Cierre
descriptivo?
¿Me parece original la forma en que presenté el
texto?
Tarea o trabajo en - Con ayuda de sus papás describen su casa
casa
III Abril -4
SESIÓN DE APRENDIZA
TÍTULO DE LA SESIÓN Desplazamientos en el plano cartesiano.
Descripción del Desplazan figuras geométricas en cuadrículas.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
3. Resuelve y formula 3.3. Identifica, interpreta y - Ubica pares ordenados Prueba de
problemas con perseverancia y grafica desplazamientos de Desarrollo.
en un sistema de
actitud exploratoria, cuya objetos en el plano. coordenadas.
solución requiere de las
relaciones entre los elementos - Traslada figuras
Matemática
de polígonos regulares y sus geométricas en el plano

medidas: áreas y perímetros, e cartesiano.
interpreta sus resultados y los
comunica utilizando lenguaje
matemático.
Interpreta y valora la
transformación de figuras
geométricas en distintas
aspectos del arte y el diseño.

Materiales y
recursos
- “Desplazan figuras geométricas en cuadrículas y representan - Cuadrícula figuras

Propósito geométricas
didáctico figuras geométricas en el plano cartesiano”.
- Plano Cartesiano
- Observan y leen un plano cartesiano. - Cintas léxicas
Motivación
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.

¿Qué lugares observan en el plano cartesiano?
Inicio
Saberes ¿Qué descubrió Miguel?
previos ¿De qué otras formas podemos representar figuras geométricas en
el plano cartesiano?
- Responden a cada interrogante en cintas léxicas por grupos.
¿De qué está formado el plano cartesiano? ¿Qué tiene el plano
Conflicto cartesiano?
cognitivo
¿Qué les permiten ubicar el eje horizontal y el eje vertical?
- Ubican pares ordenados en el plano cartesiano.
- Desplazan puntos siguiendo códigos de flechas.
- Construyen figuras geométricas uniendo puntos.
Desarrollo
- Descubren códigos de flechas observando desplazamientos.
- Sistematizan la información del plano cartesiano en un mapa
conceptual.
- Realizan en grupos prácticas dirigidas.
- Metacognición
Cierre ¿Desplacé figuras geométricas en el cuadriculado según códigos
dados?
¿Representé figuras geométricas en el plano cartesiano?
- Con ayuda de sus papás elaboran una cuadrícula y representan
figuras geométricas en el plano cartesiano.
Tarea o trabajo en casa
III Abril -5
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo 
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes La coevaluación
que participan en el proceso
educativo. La heteroevaluación
III Abril -6
“CONOCEMOS LA FORMACIÓN DE CONTINENTES Y
OCÉANOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN El proceso de formación de los océanos y continentes.
Descripción del Observan leen y explican la formación de los continentes
aprendizaje. y océanos.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre 2.1 Problematiza - Explica el proceso Lista de
asuntos públicos a asuntos públicos de formación de cotejos.
partir de a partir del los océanos y
Personal social
argumentos procesamiento de continentes en un

razonados, que información sobre mapa conceptual.
estimulen la ellos.
formulación de una
postura en pro del
bien común.

Materiales y
recursos
Propósito - Explican el proceso de formación de los océanos - Láminas.
didáctico y continentes. - Historieta.
- Observan y leen un dialogo acerca de los - Texto del
Motivación continentes. MED P.S
- Papelote.
- Responden a interrogantes.
- Plumones.
¿Sobre qué tema conversan los niños?
- Siluetas de
Saberes ¿Qué saben sobre la formación de los océanos
Inicio globo
previos y continentes?
terráqueo.
- En lluvia de ideas responden a cada
- Cuadernos
interrogante.
- Colores.
- Se les pregunta:
- Ficha.
¿Por qué los continentes parecen las piezas de
Conflicto un rompecabezas?
cognitivo
siluetas de globos terráqueos.
Desarrollo - Se les presenta el texto:
FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES Y
OCÉANOS
III Abril -7
Materiales y
recursos
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos, en
- Responden a interrogantes sobre lo leído y
escriben en sus cuadernos.
- Explican cómo se han separado y ubicado los
continentes hasta tener su posición actual.
- Nombras las especies que vivieron en América
del Sur y África cuando los continentes estaban
unidos.
- Ordenan la secuencia del desplazamiento de los
continentes.
- Dibujan las especies que vivieron en la Pangea.
- Metacognición
¿Qué estrategias utilicé para estudiar y
Cierre
organizar la información sobre los continentes y
océanos?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre la glaciación y desglaciación.
casa
III Abril -8
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN El punto.
Descripción del Leen, señalan y utilizan en sus escritos el punto.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
4. Produce reflexivamente 4.2 Textualiza - Usa recursos Prueba de
diversos tipos de textos experiencias, ideas, ortográficos básicos Entrada.
escritos en variadas sentimientos, empleando de puntuación para
situaciones comunicativas, las convenciones del dar claridad y sentido
Comunicación
con coherencia y cohesión, lenguaje escrito. al texto.

utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión.

Materiales y
recursos
- Utilizan adecuadamente el punto donde corresponde. - Textos MED C.
Propósito
didáctico - Textos.
- Papelográfo
- Leen y observan el texto: LOS CABALLITOS DEL MAR - Siluetas de
Motivación
caballitos de
mar.
¿Qué observan? ¿Cómo está formado el texto?
- Tarjetas meta
Inicio ¿Cuántas oraciones conforman el texto? planas
Saberes ¿Qué signo se utiliza al finalizar cada oración?
previos - Mapa
¿Qué es el punto? ¿Para qué sirve? conceptual
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
- Se les interroga. ¿Qué pasaría si no usáramos el punto en
Conflicto nuestros escritos? ¿Estaría bien? ¿Por qué?
cognitivo
- Leen con voz alta todos, en grupos, en pares e

individualmente un texto.
- Señalan los puntos seguido, aparte y final.
- Diferencian las clases de puntos.
Desarrollo - Socializan el tema escribiendo por grupos en tarjetas meta
planas.
- Utilizando las respuestas de sus tarjetas meta planas
elaboran un mapa conceptual sobre el punto.
- Colocan los puntos que faltan en textos propuestos.
- Metacognición
¿Utilicé adecuadamente el punto en los textos presentados?
Cierre
¿Participé en la sistematización del concepto del punto en el
mapa conceptual?
- Escriben textos cortos y colocan los puntos que
Tarea o trabajo en casa correspondan.
III Abril -9
Profesora de aula
III Abril -10

TÍTULO DE LA SESIÓN El pueblo de Dios.
Descripción del Leen, reflexionan, explican y reconocen como miembro

aprendizaje. del pueblo de Dios.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.1. Reconoce que - Se identifica como Lista de
democrática en la amistad con parte del pueblo Cotejos.
Educación
cualquier contexto o Jesús nos conduce de Dios a partir de

circunstancia, y con a Dios como Padre las lecturas
todas las personas suyo y nuestro bíblicas.
Religiosa
sin distinción. expresado en citas

bíblicas. Libro de
Isaías, figura de
Noé, defensa de
Caín.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Leen, reflexionan, explican y reconocen como - Láminas
didáctico miembro del pueblo de Dios. - Imágenes
- Entonan la canción: “Hay una promesa en la - Biblia
Biblia” - Canciones
Motivación - Los niños y niñas comentan sobre la canción.
- Mensajes
- Observan láminas y leen los mensajes. - Siluetas de
¿Qué opinas sobre lo que dice Francesca?, estrellas
¿Estás de acuerdo? - Ficha
¿Crees que Camila tiene razón?, ¿por qué?
Saberes
¿Te sientes parte de esta gran familia?, ¿por
previos
qué?
interrogante.
Conflicto - Se les interroga.
cognitivo ¿Crees tú que la familia es importante?, ¿Por
qué?
siluetas de estrellas.
III Abril -11

Materiales y
recursos
- Los niños(as) leen todos con voz alta luego en
grupos, pares e individualmente la cita Bíblica
EXODO 14, 5-31.
- Reflexionan y extraen el mensaje del texto.
Desarrollo - Resuelven una ficha de comprensión sobre lo
leído.
- Explican el significado del pueblo de Dios.
- En lluvia de ideas escriben cualidades de los
integrantes del pueblo de Dios.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo las citas
bíblicas: Gn. 22,1-19; Ex. 2,1-10.
- Metacognición
Cierre ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé mis dificultades?
Tarea o trabajo en - Con ayuda de sus papás leen un pasaje bíblico

casa libre y comentan.
III Abril -12

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -13

“CONOCIENDO LOS GLACIARES Y DESGLACIARES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Glaciación y la Desglaciación.

Descripción del Observan, leen, y explican los procesos de Glaciación y
aprendizaje. desglaciación.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre 2.1 Problematiza - Explica el proceso Prueba de
asuntos públicos a asuntos públicos de la glaciación y Desarrolo
partir de a partir del desglaciación que
Personal social
argumentos procesamiento de ocurrieron en la

razonados, que información sobre Tierra a través de
estimulen la ellos. los años.
formulación de una
postura en pro del
bien común.
Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Observan, leen, y explican los procesos de - Láminas
didáctico Glaciación y desglaciación. - Textos del
- Observan láminas, videos, imágenes de los MED P.S
Motivación nevados. - Imágenes
- Videos
- Dialogan sobre lo observado y responden a las
interrogantes. - Mapa
conceptual
Saberes ¿Por qué a los niños se les ve preocupados?
- Cinta
previos ¿Cómo se forman los glaciares?
Léxicas
- Cuaderno
interrogante.
colores
cognitivo ¿Cuáles serán las causas del descongelamiento
de los glaciares? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas en siluetas de cerros.
III Abril -14

Materiales y
recursos
- Leen el texto: LA GLACIACIÓN Y
DESGLACIACIÓN
grupos e individualmente y responden
interrogantes.
- Diferencian el significado de glaciación y
Desarrollo desglaciación.
- Explican causas de la desglaciación.
- Escriben en cintas léxicas por grupos las ideas
principales del tema.
- Sistematizan la información de la glaciación y la
desglaciación en un mapa conceptual.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo su libro de
Personal Social.
- Metacognición.
Cierre ¿Identifiqué en láminas el proceso de la
formación de los glaciares?
¿Reconocí las causas que ocasionan el deshielo
de los glaciares?
Tarea o trabajo en - Dibujan los glaciares y desglaciares.
casa
III Abril -15

TÍTULO DE LA SESIÓN Pasos para resolver problemas.
Descripción del Leen , analizan y resuelven problemas siguiendo pasos.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza. - 1.9 Elabora y Lista de
situaciones Representa aplica diversas cotejos
problemáticas de Comunica estrategias para
contexto real y Elabora resolver
matemático que Utiliza situaciones
implican la Argumenta problemáticas 1, 2
Matemática
construcción del que implican el

significado y uso de uso de material
los números y sus concreto, gráfico
operaciones. (dibujos, cuadros,
Empleando diversas esquemas,
estrategias de gráficos, etc.)
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Resuelven problemas siguiendo pasos”. - Libro MED
didáctico M
Observan y leen un problema matemático. - Papelógrafo
Motivación -
- Plumones
- Cuaderno
preguntas.
- Lista de
Saberes ¿Qué dice? ¿Cuántos Kg de azúcar blanca
Cotejos
previos hay? ¿Cuánto de azúcar rubia hay?
- Silueta de
¿Cómo pueden resolver este problema?
sacos
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
cognitivo ¿Será necesario seguir pasos para resolver
problemas? ¿Qué pasos debemos seguir?
- Responden por grupos escribiendo en siluetas
de sacos de cereales.
III Abril -16

Materiales y
recursos
- Con ayuda de su docente leen y analizan su
libro de matemática Pág. 38.
- Escriben los pasos que deben seguir para
resolver un problema matemático.
Desarrollo - En parejas copian y resuelven los problemas
en sus cuadernos aplicando los 4 pasos
descritos.
- Leen, formulan, preguntan y resuelven los
problemas aplicando los 4 pasos descritos.
• Metacognición.
¿Resolví los problemas siguiendo los pasos?
Cierre
¿Formulé y respondí a interrogantes en los
problemas dados?
Tarea o trabajo en - Plantean problemas y los resuelven.
casa
III Abril -17

TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboran collages.
Descripción del Observan, recolectan, representan y elaboran collages con hojas secas.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con espontaneidad 1.1. Explora y experimenta - Elaborar collage con hojas - Lista de
sus sentimientos, emociones, diferentes formas de trabajar secas, utilizando diferentes cotejos
forma de ver el mundo, en dos y tres dimensiones dibujos.
cosmovisión y espiritualidad; con papel, material
utilizando las técnicas del arte moldeable, materiales
Arte
plástico, visual, corporal,

dramático y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno

Materiales y
recursos
- “Elaboran collages utilizando hojas secas”. - Hojas secas
Propósito
- Lámina
didáctico
- Imágenes
- Observan Láminas, imágenes, vídeos con collages: - Videos con
Motivación collajes
- Goma
- Los niños(as) comentan sobre lo observado. - Paisaje
- Responden a interrogantes. - Siluetas de
Inicio ¿Qué observan? ¿Cómo está decorado? animales
Saberes
previos ¿Cómo se llama esta técnica? ¿Todas las hojas tienen las mismas
formas? ¿Qué formas tienen?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les interroga.
Conflicto ¿Conocen el nombre que tienen estas hojas por sus formas?
cognitivo - Se les interroga.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
- Se les propone elaborar collage con hojas secas.
- Los niños recogen las diferentes hojas secas del parque más
cercano.
- Por grupos seleccionan los trabajos que realizarán.
Desarrollo
- Preparan los materiales necesarios.
- Siguen el procedimiento indicado por la docente.
- Representan paisajes formas de animales y otras figuras.
- Exhiben sus trabajos en el sector de arte y se autoevalúan.
- Metacognición.
Cierre ¿Participé en forma ordenada al elaborar mis trabajos?
¿Compartí mis materiales con mis compañeros que no tenían?
- Coleccionan hojas secas y elaboran un collage libre
Profesora de aula
III Abril -18

EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos 

Portafolio
Pruebas objetivas
Pruebas de desarrollo

III Abril -19

“IDENTIFICAMOS LA FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los continentes y océanos.

Descripción del Observan, explican y ubican los Continentes y océanos
aprendizaje. en el planisferio.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre 2.1 Problematiza - Localiza los Prueba
asuntos públicos a asuntos públicos continentes y desarrollo
partir de a partir del océanos en el
Personal social
argumentos procesamiento de plano cartesiano

razonados, que información sobre
estimulen la ellos.
formulación de una
postura en pro del
bien común.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Ubican los continentes y océanos del mundo”. - Láminas
didáctico - Videos
- Observan láminas, videos, imágenes con los - Imágenes
Motivación continentes y océanos del mundo. con
continente
Saberes - Los niños y niñas dialogan sobre lo observado y s y
previos responden a las interrogantes. océanos
¿Qué observan? ¿Cómo se llaman? ¿Cuántos - Banderines
son los océanos y los continentes? ¿Cómo
- Cinta
podemos representar en la Tierra los
léxicas
continentes y océanos?
- Globo
Terráqueo
interrogante
III Abril -20

Materiales y
recursos
- Se les plantea a los niños y niñas la siguiente - Mapa
situación: conceptual
- Imaginen que van a realizar un viaje en barco
alrededor del mundo ¿Cuál sería su primer
destino? ¿Por qué? ¿Cuánto tiempo creen que
Conflicto tardarían en volver si visitan los seis
cognitivo continentes? ¿Cómo se prepararían para esta
travesía?
- Responden a cada interrogante escribiendo en
banderines por grupos y los colocan en el mural
de Personal Social.
- Leen con voz alta todos en grupos, en pares e
individualmente textos informativos de los
continentes.
- Por grupos escriben sus respuestas en cintas
léxicas y los exponen.
- Definen el significado de continentes, océanos y
Desarrollo planisferios.
- Ubican en el globo terráqueo la línea ecuatorial,
los paralelos y meridianos.
- Sistematizan la información de los continentes y
océanos en un organizador gráfico utilizando las
respuestas de sus cintas léxicas.
- Representan gráficamente los océanos y
continentes.
- Metacognición.
Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superamos?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre los desastres naturales.
casa
III Abril -21

TÍTULO DE LA SESIÓN Características del crecimiento y desarrollo humano.
Descripción del Observan, leen, representan y describen las

aprendizaje. características del crecimiento y desarrollo del ser
humano.
Inst. de
evaluación
1. Comprende las 1.5. Describe las - Detalla las etapas Lista de
interrelaciones que se características de del desarrollo cotejos
dan entre las crecimiento y humano en forma
funciones de relación, desarrollo de los secuencial.
Ciencia y Ambiente
nutrición y seres humanos, - Usa una

reproducción del ser determinando su representación
humano; ciclo vital. gráfica de hechos
desarrollando hábitos importantes en
de cuidado y una línea de
protección de su tiempo.
salud corporal.

Materiales y
recursos
Propósito - “Describen las características del crecimiento y - Láminas
didáctico desarrollo humano”. - Videos
- Observan láminas, videos, imágenes de las - Siluetas de
Motivación etapas del desarrollo humano. bebes
- Textos del
- Comentan sobre lo observado y responden a las
MED C.A
interrogantes.
- Tarjetas
¿Cuáles son las edades de cada miembro de
Saberes meta
familia que observan? ¿Qué diferencias
previos planas
Inicio encuentras entre los miembros de las familias?
interrogante.
- Se les interroga. ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Cómo lo
Conflicto aprenderemos?
cognitivo
siluetas de bebés:
- Se les presenta el texto: DESARROLLO DEL
SER HUMANO.
Desarrollo - Se les pide a los niños (as) que lean la
información del texto escolar.
III Abril -22

Materiales y
recursos
- Nombran las etapas del desarrollo humano.
- Describen las características de cada etapa.
- Representan la información en un mapa
conceptual utilizando las respuestas de las
- Resuelven cuestionarios del tema.
Desarrollo - Ubican en una línea de tiempos fotos de cada
etapa de su vida.
- Metacognición.
¿Identifiqué las etapas del ciclo vital que he
Cierre atravesado?
¿Elaboré una representación gráfica de hechos
importantes en una línea de tiempo?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre el proceso de la respiración.
casa
III Abril -23

TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de Resistencia.

Descripción del Observan, practican y ejecutan ejercicios de resistencia.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Comprende y 1.2. Reconoce las - Practica Lista de
valora el desarrollo de posibilidades de su actividades de cotejos
sus capacidades cuerpo y sus resistencia para el
Educación Física
físicas, mediante la movimientos para fortalecimiento de

práctica organizada realizar ejercicios de su cuerpo.
de actividades carácter global.
motrices de mayor
dificultad, para
mejorar el cuidado de
su salud.

Materiales y
recursos
Propósito - “Ejecutan ejercicios de resistencia”. - Silbatos
didáctico - Conos
- Realizan carreras al paso ligero, alrededor del - Útiles de
Motivación patio, para el calentamiento corporal. aseo.
- Se sientan formando un círculo.
Inicio - Dialogan: ¿Es igual su respiración antes y
Saberes después de las carreras? ¿Es igual su ritmo
previos cardiaco (latidos de corazón) antes y después
de las carreras?
Conflicto - ¿Por qué ha variado su respiración y ritmo
cognitivo cardiaco?
Desarrollo - Practican ejercicios para Dorsales.
- En la posición de cubito ventral extienden los
brazos y elevan las piernas.
- Ejecutan flexiones y extensiones del tronco.
- Participan en juegos grupales.
- Realizan su aseo personal.
III Abril -24

Materiales y
recursos
- Dialogan sobre la actividad realizada y
responden en forma oral las interrogantes de:
- Metacognición
Cierre ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
¿Cómo lo corregimos?
Tarea o trabajo en - Practican los ejercicios realizados en clase.
casa
III Abril -25

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -26

“FORMAS DE DETERIORO QUE SE DAN EN NUESTRO
PLANETA”
“Identificando los Desastres Naturales”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los Desastres Medioambientales.
Descripción del Leen, explican, dibujan y describen los desastres
aprendizaje. medioambientales que se dan en su comunidad.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre 2.2 Explica y aplica - Explica de manera Lista de
asuntos públicos a principios, sencilla el origen cotejos
partir de argumentos conceptos se de los desastres
Personal Social
razonados, que información medioambientales

estimulen la vinculada a la que se producen
formulación de una institucionalidad, a en el Perú.
postura en pro del la democracia y a la
bien común. ciudadanía.

Materiales y
recursos
Propósito - “Describen los desastres medioambientales que - Noticias
didáctico se dan en su comunidad”. - Periódicos
- Leen noticias y reportes periodísticos sobre las - Siluetas de
Motivación alteraciones climáticas ocurridas en diferentes lanchas
lugares del mundo. - Texto del
- Dialogan sobre lo leído y luego se les interroga. MED. P.S
¿Cómo se llaman estos desastres? - Tarjetas
¿Qué son los desastres medio ambientales? meta
Inicio planas
Saberes ¿Cuál será el propósito de este tema? ¿Qué
previos aprenderemos? ¿Para qué nos servirá aprender
este tema?
interrogante por grupos.
¿Qué desastres afectan la vida de la población?
Conflicto
- Socializan la información escribiendo en silueta
cognitivo
lanchas.
III Abril -27

Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto: DESASTRES -
MEDIOAMBIENTALES, IMPACTO AMBIENTAL
grupos, pares, e individualmente.
- Responden por grupos escribiendo en tarjetas
meta planas y lo colocan en el mural de P.S.
- Explican las causas de los desastres medio
Desarrollo ambientales.
- Escriben los efectos del impacto ambiental.
- Sistematizan la información de los desastres
medioambientales utilizando las respuestas de
las tarjetas meta planas.
- En lluvia de ideas proponen normas de
prevención de los desastres medio ambientales.
- Dibujan fenómenos naturales y tecnológicos.
- Metacognición.
¿Identifiqué los desastres que afectan la vida
Cierre de la población?
¿Participé con ideas para sistematizar la
información de desastres medioambientales?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre los gases que componen el
casa aire.
III Abril -28

TÍTULO DE LA SESIÓN La descripción de lugares.

Descripción del Observan, leen y describen las características de lugares.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.4 Infiere el - Deduce las Prueba
críticamente diversos significado del texto. características de de
tipos de textos lugares en desarrollo
escritos en variadas diversos tipos de
situaciones textos
su propósito de
lectura mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Comunicación
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe P.E

reflexivamente experiencias, ideas, descripciones
diversos tipos de sentimientos, diversas con
textos escritos en empleando las temáticas y
variadas situaciones convenciones del estructura textual
comunicativas, con lenguaje escrito. simple a partir de
coherencia y sus conocimientos
cohesión, utilizando previos.
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y
revisión.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Formulen hipótesis sobre el contenido de una - Láminas
didáctico descripción y describen lugares” - Paisajes
Motivación - Se les motiva a imaginar que se encuentran en - Siluetas de
un paisaje de la selva. una flor
- Se les presenta con un fondo musical la - Animales
imagen de un paisaje paradisiaco del Perú. - Textos
III Abril -29

Materiales y
recursos
¿Qué es lo que observan? ¿Cómo se sienten? - Plan de
Saberes escritor
¿Qué características tiene este lugar? ¿Por
previos
qué se le podría llamar un lugar con encanto? - Cuaderno
- ¿Cómo se hace una descripción? papelógrafo.
Conflicto
cognitivo
- Se les distribuye hojas en blanco y se les pide
que le den la forma que ellos quieran. Por
ejemplo: La silueta de una flor, animal etc.
- Se les pide que escriban dentro de las siluetas
la respuesta a la primera pregunta, luego
pegan en la pizarra y las socializan.
- Leen el texto: LUGARES CON ENCANTO
- Realizan una lectura oral en cadena con la
participación del docente, niños y niñas.
- El docente da pautas importantes como
pronunciar y entonar adecuadamente las
palabras y respetar los signos de puntuación.
- Leen de manera silenciosa y atenta el texto:
PAMPAS GALERAS.
Desarrollo - Se les pide que, mientras leen imaginen los
lugares mencionados.
- Vuelven a leer y releer.
- Plantean y responden a interrogantes sobre
aquello que no entendieron.
- Deducen el significado de algunas palabras del
vocabulario.
- Se les presenta a los niños y niñas un
papelógrafo que tenga el título del texto leído
“lugares con encanto”.
- Escriben en el papelógrafo las respuestas a las
preguntas planteadas.
- Leen las respuestas y socializan con los
demás.
- Observan imágenes y describen paisajes:
- Metacognición.
¿Describí lugares siguiendo sus pasos?
Cierre
¿Represente la información de lugares en un
mapa semántico?
Tarea o trabajo en - Con ayuda de sus padres describen un paisaje
casa libre.
III Abril -30

TÍTULO DE LA SESIÓN Proceso de la respiración.
Descripción del Explican el proceso de la respiración.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Comprende las 1.3. Describe los - Identifica en Prueba de
interrelaciones que se procesos de láminas los Desarrollo
dan entre las digestión y órganos del
funciones de relación, absorción de los sistema
Ciencia y Ambiente
nutrición y nutrientes en el respiratorio

reproducción del ser sistema digestivo y - Explica el
humano; de respiración en el proceso de
desarrollando hábitos ser humano, y los respiración en el
de cuidado y representa en ser humano.
protección de su modelos.
salud corporal.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Explican el proceso de la respiración”. - Láminas
didáctico - Videos
- Observan láminas, videos imágenes con el - Imágenes
Motivación proceso de la respiración. - Siluetas de
pulmones
preguntas. - Textos del
MED C.A
¿Cómo se llama este proceso? ¿Qué es la
respiración? - Cintas
léxicas
- Se les pide a los niños y niñas que coloquen la
Saberes mano en el pecho y respiren profundamente. - Mapa
previos semántico
- Se les pregunta.
- Cuaderno
¿Qué ocurre? ¿Cómo se mueve el pecho?
¿Por qué? - Colores
- Comentan en forma oral sobre los movimientos - Carteles
que notan.
Conflicto - Responden: ¿Qué pasa con los pulmones al
cognitivo tomar el aire? ¿Y qué pasa cuando se expulsa
el aire?
- Los niños y niñas socializan sus respuestas
escribiendo en siluetas de pulmones.
III Abril -31

Materiales y
recursos
¿Se puede respirar bien con la nariz tupida?
¿Por qué?
¿Podrías vivir sin aire? ¿Por qué?
interrogante.
- Se les presenta el texto. EL SISTEMA

RESPIRATORIO
- Los niños y niñas leen en parejas y responden
a interrogantes sobre lo leído.
- Por grupos escriben las respuestas en cintas
léxicas y comparten con sus compañeros.
Desarrollo - Señalar las partes del Sistema Respiratorio.
- Explican el proceso de la respiración.
- Sistematizan la información del sistema
respiratorio en un mapa semántico.
- Dibujan el proceso de la respiración.
- Dibujan el sistema respiratorio y señalan los
órganos que lo forman.
- Metacognición.
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre los gases que componen el
casa aire.
III Abril -32

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -33

“Conociendo los Gases que componen el aire”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los gases que componen el aire
Descripción del Describen, leen, representan e identifican los gases que
aprendizaje. componen el aire.
Inst. de
evaluación
3. Experimenta, 3.4. Comprende que - Identifica en un Prueba
infiere y generaliza los cambios que gráfico los gases de
las evidencias pueden producir la que forman el aire. desarroll
encontradas en los energía del aire y el - Representa en un o
Ciencia y Ambiente
cambios e agua en movimiento organizador

Interacciones de los sobre los cuerpos gráfico la
elementos de la información del
naturaleza aire
desarrollando hábitos
de conservación del
ambiente.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifican los gases que componen el aire - Dinámica
didáctico Bolsas de
plástico
- Se les invita a los niños para realizar una
Motivación dinámica. “Juguemos a atrapar el aire” - Libro del
MED C.A
- Se les interroga: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué - Cintas
atraparon en la bolsa? ¿Qué creen que existe léxicas
Saberes en el aula? ¿Por qué? ¿Qué es el aire? ¿Dónde
- Organizad
previos encontramos el aire?
ores
- En lluvia de ideas responden a cada gráficos
interrogante.
- Siluetas de
Conflicto ¿Por qué es importante el aire? la
cognitivo - Comparten sus respuestas por grupos atmósfera
escribiendo en siluetas de cometas.
III Abril -34

Materiales y
recursos
- Leen información sobre la composición del aire.
- Los niños(as) leen con voz alta todos, en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden a las interrogantes sobre lo leído.
- Definan ¿Qué es el aire?
- Explican los gases que forman el aire.
Desarrollo
- Identifican el gas que respiran.
- Describen las características del aire.
- Explican la utilidad del aire.
- Sistematizan la información del aire en un
organizador gráfico.
- Representan en forma gráfica la atmósfera.
- Realizan una miniexperiencia: “La botella
mágica”
- Metacognición.
¿Identifiqué los gases que componen el aire en
Cierre gráficos observados?
¿Identifiqué las características del aire?
¿Expliqué los usos del aire que se dan en la vida
diaria?
Tarea o trabajo en - Investigan sobre los desastres naturales que se
casa dan en el Perú y se preparan para exponerlo
III Abril -35

TÍTULO DE LA SESIÓN La paz y armonía.
Descripción del Leen, escriben y demuestran actitudes de amor y

aprendizaje. respeto.
Inst. de
evaluación
2. Muestra signos de 2.1. Expresa su - Demuestra amor y Prueba
valores y virtudes amor filial a Dios respeto a sus de
Educación
Religiosa
cristianas, en Padre, al respetar a padres y maestros desarroll

acciones concretas sus padres y cumpliendo con o
de convivencia maestros y al sus deberes.
humana. cumplir con sus
deberes cotidianos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Leen, escriben y demuestran actitudes de - Biblia
didáctico amor y respeto. - Láminas
- Observan láminas, vídeos e imágenes de la - Videos
Motivación creación. - Imágenes
- Conversan sobre lo observado y responden: - Tarjetas meta
¿Por qué crees que Bruno está triste? planas
Saberes - Cinta léxicas
¿Qué es lo que quiere decir Camila?
previos
- En lluvia de ideas responden a cada - Papelógrafos
pregunta. - Cuaderno
Conflicto ¿Crees que todos estamos llamados a ser - Colores
cognitivo felices?
¿Dónde crees tú que se encuentra la
felicidad?
- Por grupos socializan las respuestas escriben
en tarjetas meta planas y luego lo colocan en
el mural de E.R.
III Abril -36

Materiales y
recursos
- Organizados por grupos leen el texto: “Dios y
la felicidad”
- Leen atentamente el pasaje bíblico 1 Pe, 3
-11 y reflexionan
¿Que nos quiere decir Dios en este pasaje
Bíblico? ¿Cómo podemos ser felices?
- En grupos con ayuda del docente hacen el
discernimiento de este pasaje bíblico.
Desarrollo - Responden a interrogantes sobre lo leído.
¿Quién nos da la oportunidad para ser
felices?
¿Dónde crees que está la felicidad?
¿Quién fue el hombre más feliz? ¿Por qué?
¿Qué nos pide Dios a nosotros?
- Por grupos socializan sus respuestas
escribiendo el cintas léxicas.
- Sistematizan la información en un
organizador visual utilizando sus respuestas.
- Escriben una oración de agradecimiento a
Dios por la felicidad que nos ofrece.
- Dibujan 2 acciones donde demuestran la
felicidad.
Cierre - Metacognición.
¿Qué aprendí hoy?
Tarea o trabajo en - Leen un pasaje bíblico y comentan con tu
casa compañera sobre el mensaje.
III Abril -37

TÍTULO DE LA SESIÓN La sustracción y términos.
Descripción del Representan, efectúan y resuelven sustracciones

aprendizaje. aplicando diversas estrategias.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matemática - 1.4 Aplica diversas Lista de
situaciones Representa estrategias para cotejos
problemáticas de Comunica Elabora estimar cantidades
contexto real y Utiliza de hasta tres
matemático que Argumenta cifras.
implican la - Aplica diversas
Matemática
construcción del estrategias para

significado y uso de resolver la adición
los números y sus hasta de tres
operaciones. cifras.
Empleando diversas
- Aplica diversas
estrategias de
estrategias para
solución, justificando
estimar cantidades
y valorando sus
con sustracciones
procedimientos y
tres cifras.
resultados.

Materiales y
recursos
Propósito - “Identifican los términos de la sustracción y - Situación
didáctico aplican algoritmos con números de 4 cifras”. - Sustraccio
nes.
Motivación - Leen un problema matemático.
- Tablero de
¿Cuántos niños y niñas en total participaron en valor
la maratón infantil? ¿Cuántos faltan llegar para posicional
que sean 5 400? sustraccion
Inicio Saberes ¿Qué operación haremos? ¿Qué es la es
previos sustracción?
¿Cuáles son sus términos?
- Socializan sus respuestas en forma oral.
¿Con qué operaciones se comprueban las
Conflicto sustracciones? ¿Cómo se llama el término que
cognitivo se obtiene al comprobar la sustracción?
III Abril -38

Materiales y
recursos
- Representan la resta y calculan la diferencia.
Completan cuadros de diferencias.
Efectúan y colorean diferencias
Desarrollo
Completan los dígitos que faltan en una resta.
- Utilizando el tablero de valor posicional
resuelven sustracciones.
- Metacognición.
¿Resuelves con facilidad las sustracciones
Cierre dadas?
¿Identificas los términos de la sustracción?
Tarea o trabajo en - Resuelven sustracciones libres en parejas.
casa
EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -39

“Identificamos los Desastres Naturales de nuestra región”
TÍTULO DE LA SESIÓN Desastre de origen Natural.

Descripción del Observan , explican y grafican los desastres de origen natural del Perú y sus regiónes.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre asuntos 2.2 Explica y aplica - Selecciona desastres Prueba de
públicos a partir de argumentos principios,conceptos e naturales que se dan en Desarrollo
Personal
Social
razonados, que estimulen la información vinculada a los el Perú y su región

formulación de una postura en Desastres Naturales
pro del bien común.

Materiales y
recursos
- Establecen la relación entre un desastre natural el relieve el clima y la - Láminas

Propósito
población - Videos
didáctico
- Imágenes
- Observan láminas, vídeos, imágenes, reportajes de periódico sobre - Reportajes
Motivación alteraciones climáticas oceánicos en diferentes lugares del mundo. - Periódico
- Siluetas de
¿Qué son fenómenos naturales? casas.
Inicio ¿Cuáles son las causas de los fenómenos naturales?
Saberes - Cintas léxicas
previos ¿Qué desastres pueden ocasionar los fenómenos naturales? - Libro MED P.S
- Los niños y (as) responden a cada interrogante en forma oral.
¿Qué son los desastres de origen natural?
Conflicto - Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de casas.
cognitivo - ¿Qué debemos tener en cuenta antes de un sismo, durante y
después?
- Los niños y niñas leen textos informativos con voz alta todos, en
- Enumeran desastres naturales.
Desarrollo
- Explican el significado de: erupciones volcánicas, sismos, huaycos.
- Sistematizan la información de los desastres de origen natural
utilizando sus cintas léxicas.
- Grafican las tragedias que más conocen.
- Por grupos analizan sobre las consecuencias de los sismos,
inundaciones, huaicos friajes, etc y exponen.
- Metacognición.
Cierre ¿Identifiqué los fenómenos naturales más frecuentes que se dan en
mí localidad?
¿Participé con ideas en la sistematización de la información de los
desastres de origen natural?
- Investigan con sus papás sobre algunos desastres que se dan en su
Tarea o trabajo en casa localidad.
III Abril -40

Profesora de aula
III Abril -41

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Autoevaluación de textos orales ”.
Descripción del Observan, dialogan , relatan y evalúan las formas de

aprendizaje. comunicación oral.
Inst. de
evaluación
2. Se expresa 2.4 Reflexiona - Opina con Prueba de
oralmente en forma sobre sus textos pronunciación desarrollo
Comunicación
eficaz en diferentes orales para mejorar clara y gestos

situaciones de forma continua. adecuados a la
comunicativas y en situación
función de propósitos comunicativa
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

Materiales y
recursos
Propósito - Evalúan sus textos orales - Láminas.
didáctico - Imágenes.
- Reportajes
Motivación - Observan un dialogo.
- Períodicos
- Se les interroga sobre lo observado.
- Tarjetas
Saberes ¿Qué observan? ¿Qué dicen? ¿Se comprende lo meta
previos que dicen? ¿Qué clase de texto es? ¿Qué es un planas
Inicio texto oral?
- Textos
- Relatos.
interrogante.
Conflicto ¿Solo en forma oral podemos comunicarnos?
cognitivo ¿Qué otras formas de comunicación hay?
- Se les motiva leyendo la siguiente situación de
aprendizaje. CONTAR UNA EXPERIENCIA.
- Se les interroga.
¿Alguna vez estuviste enfermo (a)?
Desarrollo - Anotan en un papel todo lo que ocurrió.
- Relatan su historia con secuencia lógica.
- Explican las características de un texto
oral.
III Abril -42

Materiales y
recursos
- Metacognición.
¿Escuché atentamente las historias relatadas
por mis compañeros?
Cierre
¿Usé gestos adecuados durante mi
exposición?
- Extensión.
Tarea o trabajo en - Realizan diálogos en parejas y se evalúan.
casa
III Abril -43

TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de Lateralidad.
Descripción del Ejecutan ejercicios de lateralidad.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
1. Comprende y valora el 1.1. Reconoce zonas - Ejecuta movimientos de Lista de
desarrollo de sus corporales y experimenta lateralidad siguiendo cotejos
Educación Física
capacidades físicas, movimientos de flexión, indicaciones

mediante la práctica extensión y rotación. - Realiza
organizada de actividades desplazamientos en
motrices de mayor espacios determinados.
dificultad, para mejorar el
cuidado de su salud.

Materiales y
recursos
- Ejecutan movimientos de Lateralidad - Siluetas
Propósito
didáctico - Panderetas
- Pelota
- Se les invita a salir al patio a realizar carreras alrededor del
patio para el calentamiento del cuerpo. - Agua
Motivación
- Jabón
Inicio - Los niños comentan sobre su participación en las carreras y - Toalla
Saberes responden.
previos
¿Cómo se sintieron? Produ
¿Cómo te sientes después de la carrera?
Conflicto
cognitivo
- Realizan ejercicios de estiramiento.
Desarrollo - Ejecutan ejercicios de lateralidad.
- Participan en el juego colectivo: PELOTA NUMERADA.
- Terminan la sesión de educación física con un juego deportivo
grupal elegido por ellos.
- Al culminar los juegos deportivos, realizan su aseo personal. Produ
- Dialogan sobre la actividad realizada.
Produ
Produ
¿Qué aprendimos hoy?
¿En qué fallamos?
- Realizan diferentes movimientos de la lateralidad en parejas.
Profesora de aula
III Abril -44

TÍTULO DE LA SESIÓN Elabora el Globo Terráqueo.
Descripción del Observan, elaboran, ubican y exponen su globo

aprendizaje. terráqueo.
III Abril -45

Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.1. Explora y - Elabora su globo
espontaneidad sus experimenta terráqueo
sentimientos, diferentes formas de utilizando material
emociones, forma de trabajar en dos y de reciclaje
ver el mundo, tres dimensiones
cosmovisión y con papel, material
espiritualidad; moldeable,
utilizando las técnicas materiales
Arte
del arte plástico, reutilizables y

visual, corporal, elementos naturales
dramático y musical, del entorno.
para estructurar mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente y con
placer su mundo
interno.

Materiales y
recursos
Propósito - Elaboren un globo terráqueo siguiendo pasos - Láminas
didáctico - Vídeos
- Observan y lo describen el globo terráqueo. - Viñetas
Motivación - Papel
- Dialogan sobre lo observado y responden a - Cartones
interrogantes. - Temperas
Saberes ¿Qué observan? ¿Qué es? - Siluetas
Inicio previos ¿Quieres tener tu propio globo terráqueo? del globo
terráqueo
- En una lluvia de ideas responden a cada
interrogante por grupos.
- Se les interroga ¿Podríamos elaborar un globo
terráqueo? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
Conflicto haremos?
cognitivo
siluetas de globo terráqueo.
- Se organizan por grupos para elaborar su globo
terráqueo.
- Consiguen los materiales:
SIGUEN LAS INDICACIONES.
Desarrollo - Ubican el Perú y lo colorean con rojo. Pueden
utilizar un color diferente para cada continente.
- Exponen sus trabajos por grupos y cada grupo
se autoevalúa.
- Realizan la coevaluación de los otros grupos.
III Abril -46

Materiales y
recursos
- Metacognición.
¿Elaboré mi globo terráqueo para representar mi
Cierre aprendizaje?
¿Compartí mis materiales con mis compañeros
que necesitaban?
Tarea o trabajo en - Elaboran diferentes trabajos con material
casa reciclado
III Abril -47

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -48

“CUIDADO DE NUESTRO PLANETA”
“Dibujando paisajes en cuadrículas”
TÍTULO DE LA SESIÓN Clases de Oraciones.
Descripción del Observan, leen , diferencian y escriben clases de
aprendizaje. oraciones.
Inst. de
evaluación
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe oraciones Prueba
reflexivamente experiencias, ideas, diversas con de
diversos tipos de sentimientos, temáticas textual desarrollo
textos escritos en empleando las simple a partir de
variadas situaciones convenciones del sus conocimientos
comunicativas, con lenguaje escrito. previos.
Comunicación
coherencia y
cohesión, utilizando
y las convenciones
planificación,
textualización y
revisión.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Escriben las clases de oraciones - Láminas
didáctico - Textos
- Observan y leen láminas con oraciones. - Cintas
Motivación léxicas
Saberes - Dialogan sobre lo observado y responden a - Tarjetas
previos interrogantes: meta planas
¿Qué observan? ¿Cómo se llama cada texto? - Organizador
¿Qué es una oración? ¿Qué partes tendrá? Gráfico
- En lluvia de ideas responden a cada - Pizarra
interrogante. - Colores
III Abril -49

Materiales y
recursos
- Se les interroga.
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cuál será el
propósito?
Conflicto
¿Para qué nos servirá? ¿De qué tratará el
cognitivo
texto?
cintas léxicas por grupos.
- Se les presenta el texto.LA ORACIÓN
PARTES Y CLASES
- Los niños y niñas leen en forma silenciosa.
- El docente lee con voz alta y entonación
adecuada.
- Luego los niños con voz alta: Todos, en grupos,
en pares e individualmente.
¿De qué trata la lectura? ¿Qué es una
oración?
- Diferencian las clases de oraciones.
Desarrollo - En grupos socializan sus respuestas
escribiendo en tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información de la oración en un
- Se les pide a cada niño y niña que lean con la
debida entonación las oraciones escritas en la
pizarra.
- Mencionan los sentimientos que expresan las
oraciones.
- Dramatizan el diálogo de inicio y determinan
que sentimientos expresan los personajes.
- Escriben un ejemplo de cada clase de oración.
- Desarrollan actividades de reforzamiento.
- Metacognición.
¿Identifiqué la oración en los textos
presentados?
Cierre
¿Participé con ideas para sistematizar la
información de la oración en un organizador
gráfico?
¿Clasifiqué las oraciones según sus clases?
Tarea o trabajo en - Escribe 5 oraciones y clasifica
casa
III Abril -50

TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas con sustracciones y adiciones.
Descripción del Leen, analizan, plantean, aplican y resuelven problemas a través de diversas
aprendizaje. estrategias.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve situaciones Matematiza - 1.4. Aplica diversas Lista de
problemáticas de contexto real Representa estrategias para estimar cotejos
y matemático que implican la Comunica cantidades con
Matemática
construcción del significado y Elabora sustracciones de hasta tres

uso de los números y sus Utiliza cifras
operaciones. Empleando Argumenta
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.

Materiales y
recursos
- “Resuelven problemas con sustracciones y adiciones” - Problemas

Propósito
- Papelografo
didáctico
- Texto del ME.
- Leen un problema matemático. Matemática
Motivación
- Cintas léxicas
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cuál será el propósito? - Material concreto
Inicio
Saberes - Material
¿Para qué nos servirá? ¿De qué tratará el texto?
previos
- Multi base
- Se les interroga.
Conflicto ¿Cómo se resuelve un problema matemático?
cognitivo
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Resuelven problemas siguiendo los pasos.

- Leen bien el problema y lo analizan.
- Plantean los datos y una estrategia para resolverlo.
Desarrollo - Aplican la estrategia.
- Comprueban las respuestas.
- Resuelven por grupos los problemas propuestos de adición y
sustracción.
- Metacognición.
Cierre ¿Utilice adecuadamente los pasos para resolver problemas?
¿Expliqué los procedimientos a seguir?
Tarea o trabajo en casa - Plantean 2 problemas y resuelven en casa.
III Abril -51

TÍTULO DE LA SESIÓN Dibujos en cuadrículas.
Descripción del Observan, trazan, reproducen y exponen figuras en

aprendizaje. cuadrículas.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.1. Expresa - Expresa Lista de
espontaneidad sus sentimientos y emociones, cotejos
sentimientos, recrea situaciones sensaciones y
emociones, forma de cotidianas a través vivencias a través
ver el mundo, de la danza y la del dibujo.
cosmovisión y expresión corporal. - Utiliza cuadrículas
espiritualidad; para reproducir
utilizando las técnicas
Arte
diversas figuras.
del arte plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente y con
placer su mundo
interno

Materiales y
recursos
Propósito - Reproducen figuras en cuadrículas. - Cuadrículas
didáctico - Dibujos en
Observan un dialogo en una cuadrícula. cuadrículas
Motivación -
- Cintas
- Dialogan sobre lo observado y responden: léxicas
¿Qué observan? ¿Cómo podemos dibujar en - Papélografo
Saberes una cuadrícula?
previos
Inicio interrogante.
- Se les interroga.
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Para qué
aprenderemos?
Conflicto
¿Para qué nos servirá? ¿Cómo nos
cognitivo
organizaremos?
III Abril -52

Materiales y
recursos
- Observan dibujos en cuadriculas.
- Reproducen cada figura contando los
cuadriculados.
- Trazan las líneas rectas y curvas necesarias.
Desarrollo - Dibujan los detalles de cada figura.
- Por grupos exponen sus reproducciones en las
cuadrículas y los colocan en el mural de Arte.
- Opinan sobre sus trabajos y la de sus
compañeros.
- Metacognición.
¿Participé de forma responsable en la
Cierre reproducción de los dibujos en las cuadrículas?
¿Ayudo a mis compañeras cuando lo
necesitan?
Tarea o trabajo en - Eligen un dibujo libre y lo reproducen en una
casa cuadrícula.
III Abril -53

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -54

“Organizamos nuestras brigadas ambientales para cuidar
nuestro Medio Ambiente”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los Desastres Tecnológicos.
Descripción del Observan, dialogan, identifican y explican el origen de
aprendizaje. desastres tecnológicos.
Inst. de
evaluación
2. Delibera sobre 2.2 Explica y aplica - Describe los Ficha de
asuntos públicos a principios, desastres aplicación
partir de argumentos conceptos e tecnológicos en
razonados, que información gráficos.
Personal Social
estimulen la vinculada a la - Representa en un

formulación de una institucionalidad, organizador
postura en pro del a la democracia y gráfico la
bien común. a la ciudadanía. información de los
desastres
tecnológicos.

Materiales y
recursos
Propósito - Explican cómo se originan los desastres - Láminas
didáctico tecnológicos o por acción del hombre” - Videos
- Observan láminas, videos, viñetas de los - Viñetas
Motivación desastres tecnológicos. - Texto del
MED P.S
- Dialogan sobre lo observado y responden a
interrogantes: - Siluetas de
carros
¿Qué observan? ¿Cómo se le llaman a estos
Saberes desastres? - Cintas
Inicio previos léxicas
¿Por qué se dan estos desastres? ¿Podríamos
hacer algo para evitarlos? - Colores
¿Qué aprenderemos? ¿De qué tratará el texto? - Plumones
¿Cuáles serán los desastres de origen
tecnológicos? ¿Cuáles son sus causas y
Conflicto consecuencias?
cognitivo
- Socializan sus respuestas escribiendo por
grupos en siluetas de carros.
III Abril -55

Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto. LOS DESASTRES DE
ORIGEN TECNÓLOGICO.
- Los niños y niñas leen con voz alta: Todos en
- Nombran desastres tecnológicos en tu
localidad?
- Explican las causas y consecuencias de los
desastres tecnológicos.
Desarrollo
- Sistematizan la información de los desastres de
origen tecnológico utilizando las respuestas de
las cintas léxicas.
- Elaboran mapas conceptuales de los desastres
tecnológicos.
- Dibujan dos ejemplos de desastres de origen
tecnológico que conoces.
- Metacognición.
¿Explique cómo se originan los accidentes de
origen natural y tecnológico?
Cierre
¿Participé en la sistematización de la
información de los desastres de origen
tecnológicos?
Tarea o trabajo en - Dibujan un desastre de origen tecnológico que
casa conocen.
III Abril -56

TÍTULO DE LA SESIÓN Plan de escritura.
Descripción del Observan , leen, planifican y elaboran el plan de escritura

aprendizaje. para crear textos.
Inst. de
evaluación
4. Produce 4.1 Planifica la - Propone con Ficha de
reflexivamente producción de ayuda un plan de aplicación.
diversos tipos de diversos tipos escritura para
textos escritos en de texto. organizar sus ideas
variadas situaciones de acuerdo con su
comunicativas, con propósito
Comunicación
coherencia y comunicativo.
y las convenciones
planificación,
textualización y
revisión.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “ Ordenan sus ideas en un plan de escritura - Plan de
didáctico antes de producir un texto” escritura
- Observan el cuadro de plan de escritura. - Texto MED C
Motivación - Tarjetas meta
planas
- Plumones
interrogantes:
- Carteles
Saberes ¿Para qué se utiliza el cuadro? ¿Cómo se le
previos llaman este cuadro? - Tarjetas meta
planas
- Por grupos en forma oral responden a cada
interrogante. - Mapa araña
Conflicto - Se les interroga ¿Qué pasa si no planificamos
cognitivo nuestras producciones de textos? ¿Por qué?
- Los niños y niñas socializan sus respuestas
por grupos escribiendo en tarjetas meta
planas.
III Abril -57

Materiales y
recursos
- Leen el texto: Planificación
- Los niños leen con voz silenciosa.
- El docente lee con voz audible y entonación
adecuada.
- Luego los niños leen con voz alta: Todos, en
- Responden a interrogantes sobre lo leído:
- ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Cuáles son
los tres subprocesos? ¿A qué está orientada
el proceso de la planificación? ¿Qué se
plantea a través de la planificación? ¿Qué
pasos se fijan?
- Sistematizan la información en un mapa
araña.
- Con la ayuda de su libro del MED
Comunicación pág. 25 identifican los pasos
para una planificación según la situación
Desarrollo comunicativa.
- Observan las diversas formas de planificación
de textos para una adivinanza un texto
instructivo.
- Crean una poesía alusiva a nuestro planeta y
ordenan sus ideas en un plan de escritura.
- Definen la situación comunicativa.
- Observan la imagen del planeta Tierra.
- Escriben su primer borrador del poema.
- Revisan y reescriben su poema contestando
preguntas:
¿El poema cumple con el propósito elegido?
¿El poema tiene un mensaje sobre el planeta
Tierra?
¿El poema cuenta con versos y párrafos?
¿El poema tiene un título atractivo?
- Escriben su segundo borrador incorporando
las correcciones.
- Editan y publican por grupos.
- Metacognición.
¿Qué aprendí al escribir el poema?
Cierre
¿Para qué me sirvió organizar las ideas en el
esquema?
Tarea o trabajo en - Ordenan sus ideas para crear una adivinanza
casa en un plan de escritura.
III Abril -58

TÍTULO DE LA SESIÓN Brigadas Ambientales
Descripción del Leen, dialogan, explican y participan en las Brigadas

aprendizaje. ambientales.
Inst. de
evaluación
1. Comprende las 1.7. Aplica normas - Participa en las Ficha de
interrelaciones que se de prevención y brigadas aplicación
Ciencia yAmbiente
dan entre las seguridad frente a ambientales de

funciones de relación, diferentes tipos de la I.E. y aula.
nutrición y riesgos de su - Propone
reproducción del ser integridad física en medidas de
humano; la manipulación de cuidado del
desarrollando hábitos materiales e medio ambiente.
de cuidado y instrumentos.
protección de su
salud corporal.

Materiales y
recursos
Propósito - “Identifiquen y participen en las brigadas - Texto del
didáctico ambientales ” MED C.A
- Fichas
Motivación - Observan y leen un cuento.
- Imágenes
- Dialogan sobre lo observado y se responden a
- Tarjetas
interrogantes:
meta planas
- Leen y responden.
- Organizador
Saberes ¿Quiénes eran responsables del incendio visual
previos forestal?
Inicio - Papelografo
¿Para Tomás quiénes eran los auténticos
- Colores
héroes?
- Cuadernos
- En forma oral responden a cada interrogante:
- Plumones
¿Crees que la sugerencia de Tomás, la de dar
medallas a las personas que contribuyen con
Conflicto el medio ambiente es buena o de qué otra
cognitivo manera se les puede estimular?
III Abril -59

Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto.LA BRIGADA
AMBIENTAL
- Los niños y niñas leen con voz alta: Todos, en
grupos, pares e individualmente.
¿Qué es una brigada ambiental?
¿Cómo está conformado? ¿Cuál es su labor de
Desarrollo la brigadista?
- Nombran los integrantes de la Brigada
Ambiental.
- Explican las funciones de los brigadistas
ambientales?
- Por grupos socializan sus respuestas y
escriben en tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información en un organizador
visual.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo su libro
del MED ciencia Ambiente.
- Metacognición.
¿Participé en las experiencias realizadas?
Cierre
¿Tomé apuntes de lo ocurrido en la primera
lectura?
¿Respondí las preguntas de la sesión
Brigadas Ambientales?
Tarea o trabajo en - Dibujan la brigada a la que le gustaría
casa pertenecer.
III Abril -60

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -61

“Escribimos poemas relacionados al Medio Ambiente”
TÍTULO DE LA SESIÓN Crean y declaman poemas.
Descripción del Leen, planifican, organizan, escriben y declaman
aprendizaje. poemas.
Inst. de
evaluación
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe diversas Lista de
reflexivamente experiencias, ideas, poesías con cotejos.
diversos tipos de sentimientos, temáticas y
textos escritos en empleando las estructura textual
variadas situaciones convenciones del simple a partir de
comunicativas, con lenguaje escrito. sus conocimientos
Comunicación
coherencia y previos.
y las convenciones
planificación,
textualización y
revisión.

Materiales y
recursos
Propósito - “Escriben y declaman poemas”. - Poemario
didáctico - Tarjetas
- Observan y leen el poema. LA AGONÍA DEL meta planas
Motivación ÁRBOL - Papelografo
- Cuadro de
- Dialogan sobre lo observado y leído.
palabras
- Se les interroga.
Saberes - Organizador
¿Qué hace el niño? ¿Qué es una poesía? gráfico
previos
Inicio - En lluvia de ideas responden a cada - Plan de
interrogante. escritura
- Responden. ¿Cuál será el propósito?
¿Qué aprenderemos? ¿Cómo lo
aprenderemos?
Conflicto
cognitivo
- Completan el siguiente cuadro con las palabras
de la nube para reconocer alguna diferencia.
III Abril -62

Materiales y
recursos
- Se les presenta el poema: “Me gustan las
matemáticas”
- Los niños y niñas leen con voz silenciosa.
- La docente les lee con voz alta y entonación
adecuada.
- Luego los niños y niñas leen con voz alta
todos, en grupos, en pares e individualmente.
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es la poesía?
¿Qué partes tiene?
- Socializan sus respuestas por grupos
- Sistematizan la información de la poesía en un
Desarrollo
- Observan y señalan la superestructura del
poema.
- Se organizan por grupos para crear un poema
siguiendo los pasos.
- Ordenan sus ideas en un plan de escritura.
- Escriben su primer borrador utilizando la
superestructura del Poema.
- Corrigen los errores por grupos respondiendo a
indicadores dados.
- Reescriben y editan sus poemas.
- Exponen sus poemas y los colocan en el mural
de Comunicación.
- Crean poemas dibujados y comparten sus
creaciones con sus compañeros.
¿Escribo poemas siguiendo los pasos?
¿Identifiqué las partes del poema?
Tarea o trabajo en - Crean un poema libre y declaman para tus
casa compañeros
III Abril -63

TÍTULO DE LA SESIÓN Las Ecuaciones.
Descripción del Observan, resuelven y revisan ejercicios de ecuaciones.

aprendizaje.
Inst. de
evaluación
2. Resuelve Matematiza - 2.3 Usa estrategias Prueba de
situaciones Representa inductivas que desarrollo
problemáticas de Comunica implican uso de
contexto real y Elabora operaciones, o de
matemático que Utiliza la representación,
implican la Argumenta para hallar los
construcción del elementos
Matemática
significado y uso de desconocidos o

los patrones, que no pertenecen
igualdades, a secuencias
desigualdades, gráficas con
relaciones y patrones de
funciones, utilizando repetición
diversas estrategias perceptuales y
de solución y numéricas con
justificando sus patrones aditivos.
procedimientos y
resultados.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Hallan los elementos desconocidos en las - Textos de M.
didáctico ecuaciones ” - Papelografo
Observan operaciones. - Casinos con
Motivación -
números
- Dialogan sobre lo observado y responden a las - Plumones
interrogantes.
- Tarjetas
¿Qué observamos? ¿Cómo se llama esta meta planas
Saberes operación?
previos - Cuaderno
¿Qué saben ustedes sobre la ecuación?
- En forma oral responden a cada pregunta por
grupos.
Conflicto - Socializan sus respuestas escribiendo en
cognitivo siluetas de pelotas.
- Se les interroga ¿Por qué se dan de esta forma
las operaciones? ¿Cuál será su propósito?
III Abril -64

Materiales y
recursos
- Se les entrega a cada grupo números del 0 al 9
en casinos.
- Utilizando los casinos con número y resuelven
las ecuaciones propuestas.
Desarrollo - Señalan los pasos para resolver ecuaciones.
- Con ayuda de su docente resuelven
ecuaciones de adición.
- Resuelven en forma individual las ecuaciones.
- Revisan y corrigen sus ejercicios.
- Metacognición.
¿Qué aprendí?
Cierre ¿Cómo aprendemos?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo superé mi dificultad?
Tarea o trabajo en - Plantean 2 ecuaciones libres y las resuelven.
casa
III Abril -65

TÍTULO DE LA SESIÓN Juegos de equilibrio y agilidad
Descripción del Organizan, practican y ejecutan juegos de equilibrio y

aprendizaje. agilidad
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo 2.3. Observa y - Demuestra su Lista de
y utiliza sus experimenta el equilibrio al cotejos
habilidades motoras equilibrio estático y desplazarse por
básicas en la solución dinámico en líneas rectas y
de situaciones diferentes curvas.
Educación Física
motrices, situaciones. - Realiza

consolidando sus ejercicios de
nociones espacios equilibrio
temporales, su utilizando sogas.
coordinación motora;
mostrando seguridad
en sí mismo.

Materiales y
recursos
Propósito - “ Ejecutan juegos de equilibrio y agilidad ” - Silvatos
didáctico - Tizas
- Cuerdas
Motivación - Observan figuras de niños corriendo.
Inicio Saberes ¿Qué hacen?
previos ¿Cómo se llama esos juegos?
Conflicto ¿Qué pasa si salen de la línea?
cognitivo
Desarrollo - Se organizan para realizar ejercicios de
equilibrio.
- Marcan un cuadrado en unos tres metros de
lado para realizar ejercicios.
- Los jugadores se colocan en una cuerda estos
jugadores tiene una pierna levantada y los
brazos atrás y pasan la cuerda hasta llegar la
meta.
- Desarrollan ejercicios de agilidad.
- Participan en juegos respetando reglas.
III Abril -66

Materiales y
recursos
- Realizan su aseo personal y luego retornan al
salón.
- Metacognición.
Cierre ¿Qué aprendiste hoy?
¿En qué faltamos?
Tarea o trabajo en - Practican juegos de equilibrio en parejas.
casa
EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -67

“Prevenimos los accidentes de nuestro planeta Tierra ”
TÍTULO DE LA SESIÓN Medidas de Prevención
Descripción del Leen, se organizan y aplican medidas de prevención de
aprendizaje. accidentes.
Inst. de
evaluación
1. Convive de manera 1.5 Cuida de los - Explica la Lista de
democrática en espacios públicos importancia de cotejos.
cualquier contexto o y del ambiente las medidas de
circunstancia, y con desde perspectivas prevención ante
todas las personas de vida ciudadana posibles
Personal Social
sin distinción. y de desarrollo desastres.

sostenible. - Menciona las
medidas de
seguridad para
evitar accidentes
en la I.E. y la
comunidad.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Comprendan y apliquen las medidas de - Historietas
didáctico prevención de accidentes - Láminas
- Leen una historieta referida a accidentes y, - Imágenes
Motivación responden preguntas - Siluetas de
balones de
- Comentan sobre lo observado y leído luego
gas
responden a las preguntas
- Papelotes
- Según los niños, ¿Cómo se pueden prevenir los
Saberes desastres?
previos ¿Qué podemos hacer para reducir los daños de
un desastre?
interrogante.
Conflicto - Se les interroga ¿Qué aprenderemos hoy?
cognitivo ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Cómo
lo aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en grupos
en siluetas de balones de gas.
III Abril -68

Materiales y
recursos
- Se les presenta en un papelógrafo algunas
recomendaciones para prevenir accidentes en el
hogar y la I.E.
- Dialogan sobre lo observado y leído luego
responde.
¿Qué accidentes pueden ocurrir en la
comunidad?
¿Cómo podemos evitar esos accidentes?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas para luego presentarlo por grupos.
Desarrollo
- Los niños y niñas analizan sus respuestas y
escriben en sus cuadernos.
- Leen el papelógrafo presentado por la docente.
- Se organizan los niños y niñas y explican por
grupos la importancia de las medidas de
prevención ante posibles desastres.
- Mencionan las medidas de seguridad para evitar
accidentes en el hogar, I.E y la comunidad.
- En grupos mencionan las medidas de seguridad
y los grafica en sus cuadernos.
- Metacognición.
¿Qué aprendí?
Cierre ¿Cómo lo aprendí?
Tarea o trabajo en - Escriben 2 recomendaciones para prevenir
casa accidentes.
III Abril -69

TÍTULO DE LA SESIÓN Operaciones Combinadas.
Descripción del Observan, plantean y resuelven operaciones

aprendizaje. combinadas.
Inst. de
evaluación
1. Resuelve Matematiza - 1.8 Experimenta y Ficha de
situaciones Representa describe las aplicación.
problemáticas de Comunica operaciones con
contexto real y Elabora números naturales
matemático que Utiliza en situaciones
implican la Argumenta cotidianas que
Matemática
construcción del implican las

significado y uso de acciones de
los números y sus agregar, quitar,
operaciones. igualar o comparar
Empleando diversas dos cantidades 1,
estrategias de repetir una cantidad
solución, justificando para aumentarla,
y valorando sus repartir una
procedimientos y cantidad en partes
resultados. iguales.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Resuelven operaciones combinadas de adición
didáctico y sustracción ”
- Observan los precios de los encartes de
supermercado productos con sus respectivos
precios.
Motivación
- Se les motiva a proponer problemas que se
resuelvan con operaciones combinadas de
adición y sustracción.
- Se les interroga ¿Cómo representarían dicha
Saberes situación? ¿Qué operación realizarías?
previos
- En forma oral responde a cada interrogante.
Conflicto - Se les interroga ¿Cómo agruparían las
cognitivo operaciones que van a realizar? ¿De qué otra
forma plantearían la solución?
- Socializan sus respuestas escribiendo por
grupos en cintas léxicas.
III Abril -70

Materiales y
recursos
- Observan dos formas de realizar el cálculo.
- Los niños y niñas leen y contestan.
- Observan la información de los gráficos y
resuelven.
- En parejas. Resuelven de dos formas diferentes
Desarrollo los problemas propuestos.
- Colorean el dibujo según la clave.
- Resuelven de acuerdo con el sentido de las
flechas.
- Resuelven operaciones combinadas, revisar y
corregir.
- Calculan y completan un crucigrama de
operaciones combinadas de adición y
sustracción.
- Metacognición.
Cierre ¿Resolví adecuadamente las operaciones
combinadas propuestas?
¿Utilizo adecuadamente los signos de agrupación
en la resolución de las operaciones
combinadas?
Tarea o trabajo en - Plantean 2 operaciones combinadas y
casa resuelven.
III Abril -71

TÍTULO DE LA SESIÓN Las llaves de la felicidad.

Descripción del Leen, dialogan, reflexiona y formulan promesas y
aprendizaje. peticiones para llevar una vida feliz.
Inst. de
evaluación
2. Muestra signos 2.3. Expresa su fe en - Formula Ficha de
de valores y la práctica de promesas y desarrollo.
Educación
Religiosa
virtudes cristianas, virtudes evangélicas: peticiones a Dios

en acciones solidaridad, respeto, para llevar una
concretas de paciencia, como vida feliz.
convivencia respuesta al amor a
humana. Dios.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Que los niños y niñas encuentren las llaves de la -
didáctico felicidad.
- Observan láminas imágenes y videos de niños y
Motivación una llave.
interrogantes:
Saberes ¿Qué observan? ¿Para que servirá esa llave?
previos
¿Qué dice en el cartel?
- En forma oral responden a cada interrogante
Conflicto - Se les interroga
cognitivo ¿De qué trataremos en esta sesión?
¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo
aprenderemos?
III Abril -72

Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto.LA LLAVE DE DIOS
PARA LA FELICIDAD.
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos en
¿Cuál es el título de la lectura leída?
¿Dónde encontramos las llaves de la felicidad?
Desarrollo ¿Qué dice en la Biblia?
¿Te gustaría una llave que abriría la puerta a una
vida feliz y larga?
- Reflexionan acerca del mensaje bíblico.
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de las llaves de Dios
para la felicidad en un organizador gráfico.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo los pasajes
bíblicos.
- Con ayuda del docente dialogan sobre los
pasajes bíblicos leídos.
¿Ydentifique las llaves de Dios para la felicidad?
Participe en la sistematización de la información
de las llaves de Dios para la felicidad en un
mapa araña.
Tarea o trabajo en - Escriben y dibujan el mensaje de textos bíblicos.
casa
III Abril -73

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -74

“FERIA DE EXPOSICIÓN”
“Nos preparamos para declamar nuestras poesías”
TÍTULO DE LA SESIÓN Estructura de poemas.

Descripción del Observan, escriben, revisan, la estructura de textos
aprendizaje. poéticos.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.2. Identifica - Reconoce la Lista de
críticamente diversos información en silueta o cotejos
tipos de textos diversos tipos de estructura
escritos en variadas textos según su externa de un
situaciones propósito. poema.
su propósito de
lectura mediante
procesos de
interpretación y
Comunicación
reflexión.
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe poemas
reflexivamente experiencias, ideas, diversos con
diversos tipos de sentimientos, temática y
textos escritos en empleando las estructura
variadas situaciones convenciones del textual simple a
comunicativas, con lenguaje escrito. partir de sus
coherencia y conocimientos
cohesión, utilizando previos
y las convenciones
planificación,
textualización y
revisión.
III Abril -75

Materiales y
recursos
Propósito - “ Identifiquen la estructura de textos poéticos ” - Láminas
didáctico - Papelotes
- Observan una lámina con la superestructura de - Tarjetas
Motivación textos poéticos. meta
planas
- Imágenes
interrogantes:
- Álbum
¿Qué observaron? ¿Cómo se llama este
Saberes gráfico?
Inicio previos ¿Qué texto escribiremos en esta
superestructura?
- Los niños y niñas responden a cada interrogante
en forma oral.
- Se les interroga.
¿Será necesario utilizar ésta superestructura
Conflicto para escribir poesías? ¿Por qué?
cognitivo
- Responden en forma grupal escribiendo en
- Escriben poesías en la súper estructura de
poemas.
- Siguen los pasos de producción de textos.
- Ordenan sus ideas en un plan de escritura.
- Observan la imagen y escriben su primer
Desarrollo borrador.
- Revisan su primer borrador utilizando un cuadro
con los indicadores.
- Reescriben y editan sus textos poéticos.
- Exponen por grupos y colocan en el mural de
Comunicación.
- Con la poesía producida elaboran sus álbumes
- Metacognición.
¿Escribí correctamente mi poesía en su
Cierre estructura?
¿Escribí acorde al tema mi poema?
Tarea o trabajo en - Ilustran sus poemas para el álbum.

casa
III Abril -76

TÍTULO DE LA SESIÓN Hábitos de higiene Personal
Descripción del Observan, escuchan y ejecutan ejercicios y realizan su

aprendizaje. higiene personal.
Inst. de
evaluación
1. Comprende y 1.6 Reconoce la - Práctica hábitos Lista de
valora el desarrollo de importancia de de higiene cotejos
sus capacidades practicar hábitos de personal antes,
Educación Física
físicas, mediante la higiene e durante y después

práctica organizada hidratación después de los ejercicios
de actividades de realizar físicas
motrices de mayor actividades físicas.
dificultad, para
mejorar el cuidado de
su salud.

Materiales y
recursos
Propósito - “Ejecutan ejercicios y realizan su Higiene - Sogas
didáctico Personal ” - Agua
- Jabón
Motivación - Observan la demostración de un ejercicio fisico.
- Toalla
Inicio Saberes ¿Qué hacen sus compañeros?
- Corta uñas
previos ¿Cómo se llama ese ejercicio?
- Peine
Conflicto - ¿Por qué debemos tener el hábito de Higiene
cognitivo Personal? ¿Cómo debemos hacerlo?
- Ejecutan ejercicios de agilidad y destreza.
- Desarrollan acciones de higiene personal.
- Siguen las indicaciones del docente:
- Se lavan las manos utilizando adecuadamente
Desarrollo el jabón y agua.
- Se secan bien las manos y con ayuda del
docente se cortan las uñas.
- En parejas se revisan las uñas y luego
comentan sobre lo realizado.
¿Qué aprendimos hoy?
¿En qué fallamos?
III Abril -77

Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en - Con ayuda de sus papas se corta las uñas de
casa los pies
III Abril -78

TÍTULO DE LA SESIÓN El Pueblo de Dios
Descripción del Dialogan, leen, socializan y se identifican como parte del

aprendizaje. pueblo de Dios.
Inst. de
evaluación
1. Reconoce el amor 1.2 Descubre en la - Relaciona el Prueba de
de Dios Padre, Palabra de Dios, mensaje de la Desarrollo.
Educación
Religiosa
revelado en Jesús, y expresiones de parábola: “El

su mensaje de amor y misericordia, buen
Salvación para todos. reflexionando Samaritano” con
acerca de los hechos de la
mensajes Bíblicos vida diaria.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Se identifican como parte del pueblo de Dios” - Láminas
didáctico - Vídeos
- Observan láminas, vídeos e imágenes con - Imágenes
Motivación danzas del Perú.
- Biblia
- Los niños dialogan y responden a las - Cintas
interrogantes. léxicas
¿Crees que los demás seres vivos pueden - Cuaderno
Saberes “sentir” que hay un Dios?
previos - Organizador
¿Qué entiendes por el llamado de Dios”? Gráfico
interrogante:
Conflicto ¿Cuál crees que sea el llamado que Dios hace
cognitivo a niños como tú?
cintas léxicas.
III Abril -79

Materiales y
recursos
- Los niños dialogan y responden a las
interrogantes.
¿Crees que los demás seres vivos pueden
“sentir” que hay un Dios?
¿Qué entiendes por el llamado de Dios”?
interrogante:
¿Cuál crees que sea el llamado que Dios hace
a niños como tú?
- Se les presenta el texto. RESPONDIENDO AL
LLAMADO DE DIOS
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos,
Desarrollo en pares e individualmente.
- Explican el significado de la frase “Dios nos
llama”
¿Qué nos enseñó Jesús? ¿Quiénes son
llamados a la salvación?
¿Para que Dios nos hizo? ¿Quién puede llenar
el deseo de felicidad?
cintas léxicas para luego escriben en sus
cuadernos.
- Sistematizan la información del llamado de
Dios en un organizador gráfico.
- Metacognición.
¿Qué aprendí del pasaje bíblico leído?
Cierre
¿Para qué me servirá?
Tarea o trabajo en - Leen un pasaje bíblico y comparten con sus
casa compañeros.
III Abril -80

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -81

“Participamos en el pasacalle con las manifestaciones
culturales de mi comunidad”

TÍTULO DE LA SESIÓN Resumen de textos en mapa semántico.
Descripción del Observan, leen, dialogan y representan información de un
aprendizaje. texto en un mapa semántico.
Inst. de
evaluación
3. Comprende 3.3. Reorganiza la - Construye mapa Prueba de
críticamente diversos información de samántico para Desarrollo
tipos de textos diversos tipos de reestructurar el
escritos en variadas texto. contenido del
situaciones texto simple
su propósito de
lectura mediante
procesos de
interpretación y
Comunicación
reflexión.
4. Produce 4.2 Textualiza - Escribe el
reflexivamente experiencias, ideas, resumén del
diversos tipos de sentimientos, texto leído en un
textos escritos en empleando las mapa semántico
variadas situaciones convenciones del con temáticos y
comunicativas, con lenguaje escrito estructura
coherencia y textual simple a
cohesión, utilizando partir de sus
vocabulario pertinente conocimientos
y las convenciones previos.
planificación,
textualización y
revisión.
III Abril -82

Materiales y
recursos
Propósito - “Representan información en un mapa - Mapa
didáctico semántico” Semántico
- Observan la información y el mapa semántico - Texto del
Motivación del texto “la aventura de Blancacienta”. MED C.
- Cintas
- Dialogan sobre lo observado y leído, luego léxicas
responden a las interrogantes:.
- Papelógrafo
¿Qué observaron? ¿De qué trata la lectura?
Saberes - Plumones
Inicio ¿Cómo se llama ese mapa? ¿Para qué sirve?
previos
¿Qué es un mapa semántico?
interrogante
- Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de
esta lectura? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
Conflicto aprenderemos?
cognitivo
cintas léxicas por grupos.
- Se les presenta el texto.LA COSECHA DEL
HUERTO DE DON SAMUEL
- Leen con voz alta en forma oral e interactiva
párrafo por párrafo.
- Responden a las preguntas.
¿Qué actitudes realiza Don Samuel en las
mañanas? ¿Qué es Don Manuel?
Desarrollo
¿Quiénes son los personajes? ¿Qué productos
cultiva Don Samuel?
tarjetas meta planas por grupos.
- Completan la información en un mapa
semántico siguiendo los pasos dados.
- Finalmente exponen su trabajo.
- Metacognición.
¿Participé e n la reorganización de la
Cierre información del texto en el mapa semántico?
¿Respondí a las preguntas del mapa
semántico?
Tarea o trabajo en - Escogen un texto pequeño y representan la
casa información en un mapa semántico.
III Abril -83

TÍTULO DE LA SESIÓN Las manifestaciones culturales en el pasacalle
Descripción del Observan, se organizan, ensayan y representan las

aprendizaje. manifestaciones culturales en un pasacalle.
Inst. de
evaluación
2. Describe y expresa 2.1. Observa y - Identifica las Lista de
sus emociones y describe las manifestaciones cotejos
opiniones sobre las características culturales de su
características y el físicas (visuales, región y país.
funcionamiento de los sonoras, táctiles, - Participa de baile
diversos elementos y cinéticas, de olor) de tu región y país
espacios de su de las partes que utilizando trajes
entorno natural y conforman algunos típicos
social; sus elementos naturales
Arte
creaciones, las de sus y objetos del

compañeros; y las entorno (las alas de
Manifestaciones una mariposa, las
artístico-culturales de orejas de una tijera),
su entorno y su explicando sus
región, valorándolas, funciones,
disfrutándolas e importancia y
interesándose por funcionamiento.
conocer sus
características
significados e historia.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Representan las manifestaciones culturales en - Láminas
didáctico el pasacalle” - Vídeo
- Observan láminas, vídeos e imágenes con - Imágenes
Motivación danzas del Perú. - Tarjetas
- Dialogan sobre lo observado y responden a las - Meta
Saberes interrogantes. planas
previos ¿Qué observaron? ¿Cómo se llama ese baile? - Música
¿A dónde pertenece? Peruana
Conflicto - Se les pregunta: ¿Nos gusta bailar este tipo de - Equipo
cognitivo música? ¿Por qué? ¿Creen ustedes que - Musical
debemos bailar este tipo de música? ¿Por qué? - Disfraces

tarjetas metas planas.
III Abril -84

Materiales y
recursos
- Se organizan por macrogrupos y eligen un baile
de música Peruana.
- Con el asesoramiento del docente se preparan y
ensayan pasos por grupos.
Desarrollo - Desarrollan sus bailes por grupos en el patio de
I.E. y en el pasacalle.
- Luego los niños y niñas comentan sobre su
participación y luego se evalúan en el cuadro de
evaluaciones del aula.
- Metacognición.
¿Qué bailes aprendimos hoy?
Cierre ¿Cómo lo aprendimos?
¿En que tuvimos dificultades?
¿Quién nos ayudó a superarlo?
Tarea o trabajo en - Practican otros bailes propios de su comunidad.
casa
III Abril -85

TÍTULO DE LA SESIÓN Datos en Gráfico de Barras
Descripción del Cuentan registran y elaboran e interpretan gráficos de

aprendizaje. barras.
Inst. de
evaluación
2. Resuelve Matematiza - Ordena datos en Lista de
situaciones Representa grafico de barras cotejo.
problemáticas de Comunica para el
contexto real y Elabora establecimiento de
matemático que Utiliza relaciones de
implican la Argumenta cambio entre dos
construcción del magnitudes.
Matemática
significado y uso de - Interpreta la

los patrones, información de los
igualdades, gráficos de barra.
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - “Representan información en un gráfico de - Gráficos
didáctico barras” de barras
Motivación - Realizan una encuesta en el salón sobre las - Papelotes
mascotas preferidas por los niños y niñas (perro, - Cuaderno
gato, loro) - Textos de
- Se les muestra tres cajas que contengan tarjetas MED M
de un color determinado para cada mascota. - Plumones
- Se les pide a cada niño que extraiga una tarjeta - Tarjetas de
y lo ubique en la pizarra sobre una línea colores
horizontal donde está escrito el tipo de mascota.
III Abril -86

Materiales y
recursos
- Una vez colocadas las tarjetas con la elección - Pelotas de
de cada niño sobre su mascota a un perro, un colores.
gato, o un loro? - Siluetas de
Saberes - Realizan el conteo de las tarjetas y el registro de cajas.
previos las tarjetas de color con pelotas. - Texto del
- Se les pregunta: ¿Cuántas más prefieren perros MED M.
que gatos? ¿Cuántos menos prefieren loros que
perros?
¿De qué otra forma podríamos representar
Conflicto estos datos?
cognitivo - Socializan sus respuestas escribiendo siluetas
de cajas con loros.
- Se les presenta en papelógrafo una
representación gráfica de frutas.
- Realizan el conteo de una tabla de datos y
elaboran un gráfico de barras.
- Leen e interpretan el gráfico que muestran las
horas que demora un ómnibus para llegar de
Lima a otras ciudades. Responden las
Desarrollo preguntas de interpretación.
- Analizan la tabla con los resultados de una
encuesta realizada en el colegio sobre el medio
de transporte que utilizan los estudiantes para
llegar a clases.
- Observan el gráfico de barras que indica el
deporte preferido por u n grupo de estudiantes.
- En parejas. Interpretan la tabla y responden.
- Metacognición.
Cierre ¿Representé datos en el gráfico de barras?
¿Interprete los datos de un gráfico de barras?
Tarea o trabajo en - Representan información de sus juguetes en un
casa gráfico de barras.
III Abril -87

EVALUACIÓN

Portafolio
Pruebas objetivas

III Abril -88

03 - Sesiones de Aprendizaje - 3°

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03 - Sesiones de Aprendizaje - 3°

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UNIDAD Nº 1

“CONOCEMOS LAS FORMAS DE CUIDADO DE NUESTRO

razonados, que información sobre observados.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN Desplazamientos en el plano cartesiano.

Descripción del Desplazan figuras geométricas en cuadrículas.

de polígonos regulares y sus geométricas en el plano

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- “Desplazan figuras geométricas en cuadrículas y representan - Cuadrícula figuras

- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.

La observación directa y La lista de cotejos

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

argumentos procesamiento de continentes en un

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN El punto.

Descripción del Leen, señalan y utilizan en sus escritos el punto.

con coherencia y cohesión, lenguaje escrito. al texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Leen con voz alta todos, en grupos, en pares e

III Abril -10

TÍTULO DE LA SESIÓN El pueblo de Dios.

Descripción del Leen, reflexionan, explican y reconocen como miembro

cualquier contexto o Jesús nos conduce de Dios a partir de

sin distinción. expresado en citas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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Tarea o trabajo en - Con ayuda de sus papás leen un pasaje bíblico

III Abril -12

La observación directa y La lista de cotejos

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

III Abril -13

TÍTULO DE LA SESIÓN Glaciación y la Desglaciación.

argumentos procesamiento de ocurrieron en la

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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III Abril -15

TÍTULO DE LA SESIÓN Pasos para resolver problemas.

Descripción del Leen , analizan y resuelven problemas siguiendo pasos.

construcción del que implican el

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboran collages.

plástico, visual, corporal,

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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La observación directa y La lista de cotejos 

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

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TÍTULO DE LA SESIÓN Los continentes y océanos.

argumentos procesamiento de plano cartesiano

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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III Abril -21

TÍTULO DE LA SESIÓN Características del crecimiento y desarrollo humano.

Descripción del Observan, leen, representan y describen las

nutrición y seres humanos, - Usa una

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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III Abril -23

TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de Resistencia.

físicas, mediante la movimientos para fortalecimiento de