PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02 La Esperanza
1.3. Institución Educativa :
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Ciclo :V
1.6. Grado : Quinto
1.7. Secciones : “A, B”
1.8. Duración:
Inicio : 17 de Abril de 2017
Término : 22 de Diciembre de 2017
1.9. Docentes responsables : 5º “A”
5º “B”
1.10. Director :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I bimestre II bimestre III bimestre IV bimestre
PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
APRENDIZAJE:
nuestro patrimonio cultural

Elaboramos maquetas para

de una visita de

conciencia y seguridad vial

productivo para potenciar

Participamos de una feria
reciclaje y limpieza
tipos de textos para

habilidades sociales

promover estilos de vida

mural informativo
para promover la

Organizamos una feria

estudio para mejorar

sobre el trabajo
ÁREA

Elaboramos un

de emprendimiento
Creamos diversos

sus saberes locales

gastronómica para
representaciones

fortalecer nuestra
campañas de
Realizamos
N°

conciencia
ambiental
fortalecer una

artísticas para

saludable
cultura de Paz

infantil
y natural
COMPETENCIAS Y
Organizando

desarrollar

ENFOQUES
Participaos

TRANSVERSALES

Estándares de Aprendizaje 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 6 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas

1 Construye su identidad Construye su identidad al X X X

 Se valora a sí mismo. tomar conciencia de los
 Autorregula sus aspectos que lo hacen
emociones. único, cuando se reconoce a
 Reflexiona y argumenta sí mismo a partir de sus
éticamente. características personales,
 Vive su sexualidad de sus capacidades y
manera plena y limitaciones reconociendo
responsable.
el papel de las familias en la
formación de dichas
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un
país diverso. Explica las
causas y consecuencias de
sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista
Personal Social

frente a situaciones de
conflicto moral, en función
de cómo estas le afectan a
él o a los demás. Examina
sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica
conductas para protegerse
de situaciones que ponen
en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
2 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
3 Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
4 Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
•Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
•Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
•Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
5 Gestiona responsablemente
los recursos económico
•Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y realizar acciones de ahorro,
financiero.
•Toma decisiones
económicas y financieras.
Convive y participa X X X X X X X X
democráticamente cuando
se relaciona con los demás,
respetando las diferencias,
los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por,
relacionarse con personas
de culturas distintas y
conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas
de convivencia tomando en
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la
mediación con base en
criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección
de las personas vulnerables
y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre
asuntos de interés público
con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Construye interpretaciones X
históricas en las que explica, de
manera general, procesos
históricos peruanos,
empleando algunas categorías
temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas
que desencadenaron dichos
procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se
ven de inmedíato o a largo
plazo. Ordena
cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe
algunos cambios,
permanencias y
simultaneidades producidos en
ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de
identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos
históricos.
Gestiona responsablemente el X X X X
espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades
para su cuidado y al disminuir
los factores de vulnerabilidad
frente al cambio climático y a
los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales
para ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los
actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
Gestiona responsablemente los X X
recursos económicos al utilizar el
dinero y otros recursos como
consumidor informado y al
inversión ,y cuidado de ellos.
Explica el papel de la publicidad
frente a las decisiones de
consumo y en la planificación de
los presupuestos personales y
familiares, así como la
importancia de cumplir con el
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el
bienestar común. Explica los
roles que cumplen las empresas
y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades
 económicas y financieras de las
personas.

6 Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera X X

autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad. motricidad cuando acepta
 Comprende su cuerpo. sus posibilidades y
Se expresa corporalmente. limitaciones según su
desarrollo e imagen
corporal. Realiza
secuencias de movimientos
coordinados aplicando la
alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus
pares secuencias de
movimientos corporales,
expresivos' o rítmicos en
relación a una intención.

7 Asume una vida saludable Asume una vida saludable X

•Comprende las relaciones cuando utiliza instrumentos
entre la actividad física, que miden la aptitud física y
estado nutricional e interpreta
alimentación, postura e
la información de los
higiene personal y del resultados obtenidos para
ambiente, y la salud. mejorar su calidad de vida.
•Incorpora prácticas que Replantea sus hábitos
mejoran su calidad de vida. saludables, higiénicos y
alimenticios tomando en
cuenta los cambios físicos
Educación física

propios de la edad, evita la

realización de ejercicios y
posturas contraindicadas para
la salud en la práctica de
actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su
organismo consumiendo
alimentos adecuados a las
características personales y
evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes,
durante y después de la
práctica y participa en
actividad física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo
8 Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus X X
habilidades socio motrices habilidades sociomotrices
proactivannente con un
 Se relaciona utilizando sus sentido de cooperación
habilidades sociomotrices. teniendo en cuenta las
Crea y aplica estrategias y adaptaciones o modificaciones
tácticas de juego. propuestas por el grupo en
diferentes actividades físicas.
Hace uso de estrategias de
cooperación y oposición
seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos
que se pueden dar en la
práctica de actividades lúdicas
y predeportivas, para resolver
la situación de juego que le dé
un mejor resultado y que
responda a las variaciones que
se presentan en el entorno.
9 Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica X X X X X X X X
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales culturales al interpretar las
 Percibe manifestaciones cualidades expresivas de los
artístico-culturales elementos del arte, la
 Contextualiza estructura y los medios
manifestaciones artístico- utilizados en una manifestación
culturales artístico-cultural y explica
 Reflexiona creativa y cómo transmite mensajes,
ideas y sentimientos. Investiga
Arte y Cultura

críticamente sobre
manifestaciones artístico- los contextos donde se
culturales. originan manifestaciones
artístico-culturales
tradicionales y
contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y
valores revelan la manera en
que una determinada persona
o sociedad ha vivido. Genera
hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que
 puede tener una manifestación
creada en contextos históricos
y culturales diferentes.

10 Crea proyectos desde los Crea, proyectos artísticos X X X X X X X X

lenguajes artísticos
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos
y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.

11 Se comunica oralmente en Se comunica oralmente X X X X X X X X

lengua materna mediante diversos tipos de
•Adecúa el texto a la textos; infiere el tema,
situación comunicativa. propósito, hechos y
•Organiza y desarrolla las conclusiones a partir de
ideas de forma coherente y información explícita, e
cohesionada. interpreta la intención del
•Utiliza convenciones del interlocutor en discursos que
lenguaje escrito de forma contienen ironías. Se expresa
pertinente. adecuándose a situaciones
•Reflexiona y evalúa la comunicativas formales e
forma, el contenido y informales. Organiza y
contexto del texto escrito. desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona
mediante el uso de
conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Comunicación

Reflexiona y evalúa los

12 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
•Obtiene información del
texto oral.
•Infiere e interpreta
información del texto oral.
•Adecúa, organiza y información explícita e implícita.
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
textos escuchados a partir de
sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y
puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema
tratado.
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en X X X X X X X X
su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir
su sentido global. Reflexiona
sobre aspectos variados del
texto a partir de su conocimiento
y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del
 •Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
13 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Escribe diversos tipos de X X X X X X X X
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos'.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones,
ideas y párrafos' con la
intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en
el lector según la situación
comunicativa.

14 Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos X X X X X X X X

cantidad a una o más acciones de
Obtiene información de comparar, igualar, repetir o
textos orales. repartir cantidades, partir y
• Infiere e interpreta repartir una cantidad en
información de textos partes iguales; las traduce a
orales. expresiones aditivas,
• Adecúa, organiza y multiplicativas y la
desarrolla las ideas de forma potenciación cuadrada y
coherente y cohesionada. cúbica; así como a
• Utiliza recursos no verbales expresiones de adición,
y paraverbales de forma sustracción y multiplicación
estratégica. con fracciones y decimales
• Interactúa (hasta el centésimo). Expresa
estratégicamente con su comprensión del sistema
distintos interlocutores. de numeración decimal con
•Reflexiona y evalúa la números naturales hasta seis
forma, el contenido y el cifras, de divisores y
contexto del texto oral. múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los
Matemática

centésimos; con lenguaje

numérico y representaciones
diversas. Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y
como cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales'
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para
operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada;
así como para hacer
conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
 resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos..

15 Resuelve problemas de Resuelve problemas de X X X X X X X X

regularidad, equivalencia y equivalencias, regularidades o
cambio relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre
•Obtiene información del
expresiones; traduciéndolas a
texto escrito. ecuaciones que combinan las
•Infiere e interpreta cuatro operaciones, a
información del texto expresiones de desigualdad o
escrito. a relaciones de
•Reflexiona y evalúa la proporcionalidad directa, y
forma, el contenido y patrones de repetición que
contexto del texto. combinan criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la
posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad
expresadas con los signos >y
<, así como de la relación
proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones
a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos;
las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades
de la igualdad y desigualdad.
16 Resuelve problemas de Resuelve problemas en los X X X X X X X X
forma, movimiento y que modela las
características y la ubicación
localización
de objetos del entorno a
•Adecúa el texto a la formas bidimensionales y
situación comunicativa. tridimensionales, sus
• Organiza y desarrolla las propiedades, su ampliación,
ideas de forma coherente y reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas
cohesionada.
rectos, cuadriláteros,
• Utiliza convenciones del triángulos, círculos, por sus
lenguaje escrito de forma elementos: vértices, lados,
pertinente. caras, ángulos, y por sus
•Reflexiona y evalúa la propiedades; usando
forma, el contenido y lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias
contexto del texto escrito. vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en
planos. Emplea
procedimientos e
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la
unidad de medida
convencional apropiada y
realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones
sobre relaciones entre
elementos de las formas
geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
17 Resuelve problemas de Resuelve problemas X X X X X X X X
gestión de datos e relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce
incertidumbre
variables cualitativas o
•Traduce cantidades a cuantitativas discretas,
expresiones numéricas. recolecta datos a través de
•Comunica su comprensión encuestas y de diversas
sobre los números y las fuentes de información.
Selecciona tablas de doble
operaciones.
entrada, gráficos de barras
 •Usa estrategias y dobles y gráficos de líneas,
procedimientos de seleccionando el más
adecuado para representar los
estimación y cálculo.
datos. Usa el significado de la
•Argumenta afirmaciones moda para interpretar
sobre las relaciones información contenida en
numéricas y las gráficos y en diversas fuentes
operaciones. de información. Realiza
experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles
resultados y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de
casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de
un evento
18 Indaga mediante métodos In daga las caus as o X X X X X X
científicos para construir desc ribe un objeto o
conocimientos f enó m eno qu e ident if ica
•Traduce datos y par a for mu lar pr egunt as
condiciones a expresiones e h ipót es is en las que
algebraicas y gráficas. r elac ion a las var iables
•Comunica su comprensión qu e int er vien en y qu e se
sobre las relaciones pu eden o bs er var .
algebraicas. Pro pon e est rat egias
•Usa estrategias y par a obs er var o gen er ar
procedimientos para un a s itu ac ión con tro lada
encontrar equivalencias y en la cu al r egist ra
reglas generales. evidenc ias de có mo u na
•Argumenta afirmaciones var iable indepen dien te
sobre relaciones de cambio af ec t a a ot ra
y equivalencia. depen dient e. Es t ablece
r elac ion es en tr e los
datos , los int er pr et a y
los contr ast a con
info rm ac ión conf iable.
E valú a y com un ic a sus
co nc lus ion es y
pro cedim ien tos .

19 Explica el mundo físico In daga las caus as o X X X

basándose en desc ribe un objeto o
conocimientos sobre los f enó m eno qu e ident if ica
seres vivos, materia y par a for mu lar pr egunt as
energía, biodiversidad, e h ipót es is en las que
Ciencia y tecnología

Tierra y universo r elac ion a las var iables

•Modela objetos con qu e int er vien en y qu e se
formas geométricas y sus pu eden o bs er var .
transformaciones. Pro pon e est rat egias
•Comunica su comprensión par a obs er var o gen er ar
sobre las formas y un a s itu ac ión con tro l ada
relaciones geométricas. en la cu al r egist ra
•Usa estrategias y evidenc ias de có mo u na
procedimientos para var iable indepen dien te
orientarse en el espacio. af ec t a a ot ra
•Argumenta afirmaciones depen dient e. Es t ablece
sobre relaciones r elac ion es en tr e los
geométricas. datos , los int er pr et a y
los contr ast a con
info rm ac ión conf iable.
E valú a y com un ic a sus
co nc lus ion es y
pro cedim ien tos .

20 Diseña y construye X X X X X X X X
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
•Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 •Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
21 Construye su identidad X X X X X X X X
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza
Educación religiosa

datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
22 Asume la experiencia del X X X X X
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
•Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
23 Se desenvuelve en los X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC
•Determina una alternativa
de solución tecnológica.
•Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
•Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
•Evalúa y comunica el
Competencias transversales

funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
24 Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X
manera autónoma
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

25 Se comunica oralmente en Se comunica oralmente X X X X X X X X

lengua extranjera mediante textos orales
Obtiene información de sencillos en inglés. Obtiene
textos orales. información explícita del
• Infiere e interpreta texto que escucha. Infiere
información de textos hechos, tema y propósito e
orales. interpreta la intención del
• Adecúa, organiza y interlocutor. Se expresa
desarrolla las ideas de forma adecuando el texto a
INGLES

coherente y cohesionada. situaciones comunicativas

• Utiliza recursos no verbales cotidianas usando
y paraverbales de forma pronunciación adecuada;
estratégica. organiza y desarrolla ideas en
• Interactúa estratégicamen torno a un tema haciendo uso
te con distintos de algunos conectores
interlocutores. coordinados incluyendo
•Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente
forma, el contenido y el y construcciones gramaticales
contexto del texto oral. determinadas. Utiliza
recursos no verbales como
 gestos y expresiones
corporales, tono y volumen
de voz apropiado. Opina
sobre el texto oral que
escucha en inglés expresando
su posición con oraciones
sencillas. En un intercambio,
formula y responde
preguntas usando frases y
oraciones de uso frecuente
sobre temas familiares, de
interés personal y de la vida
cotidiana de forma
pertinente.

26 Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de texto en X X X X X X X X

en lengua extranjera inglés que presentan estructura
•Obtiene información del simple con vocabulario de uso
texto escrito. frecuente. Obtiene información
•Infiere e interpreta poco evidente distinguiéndola de
información del texto otras próximas y semejantes.
escrito. Realiza inferencias locales a
•Reflexiona y evalúa la partir de información explícita e
forma, el contenido y implícita e interpreta el texto
contexto del texto. relacionando información
relevante para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.

27 Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de X X X X X X X X

textos en lengua extranjera textos de extensión breve en
inglés. Adecúa su texto al
Adecúa el texto a la
destinatario y propósito a
situación comunicativa. partir de su experiencia previa.
• Organiza y desarrolla las Organiza y desarrolla sus ideas
ideas de forma coherente y en torno a un tema central y
cohesionada. las estructura en un párrafo.
Relaciona sus ideas a través
• Utiliza convenciones del
del uso de algunos recursos
lenguaje escrito de forma cohesivos (sinónimos,
pertinente. pronominalización y
•Reflexiona y evalúa la conectores aditivos,
forma, el contenido y adversativos y temporales) con
contexto del texto escrito. vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales
simples. Utiliza algunos
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus
textos. Reflexiona y evalúa
sobre su texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
- Docentes y estudiantes acogen X X X X
con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan
de manera directa toda forma de
 Enfoque Intercultural
discriminación.
- Docentes propician un diálogo
continuo entre diversas
perspectivas culturales.
 Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes X X X X X X
diversidad demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de
discriminación.
- Docentes programan
considerando actividades
diferenciadas.
- Docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes.
 Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen X X X X
distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una
valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan
los estereotipos entre género.
 Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean X X
soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra
comunidad.
- Docentes y estudiantes
implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes
promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.
  Enfoque de Derechos - Docentes promueven el X X X
conocimiento de los derechos del
niño.
- Docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos
en relación con sus padres y
adultos.
 Enfoque de Búsqueda de la Docentes propician espacios de X X
Excelencia reflexión sobre asuntos públicos.
 Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre X X X X X X X X
común los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

Sé solidarizan con las necesidades

de los miembros del aula y
comparten los espacios
educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
Asumen diversas
responsabilidades y las a
provechan para el bienestar del
grupo.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
X X X X X X X
X
EDUCACIÒN E IDENTIDAD
X
EJES TEMÀTICOS REGIONALES REGIONAL
EDUCACIÒN SALUD Y
X X X
BIENESTAR
EDUC. CIUDADANIA ETICA Y
X X
SEGURIDAD
EDUC. EMPRENDIMIENTO Y
X
CULTURA EMPRESARIAL
EDUC. AMBIENTAL Y
X
GESTIÒN DE RIESGOS
EDUC. Y CULTURA GENERAL
X
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL TIEMPO (BIMESTRE O TRIMESTRE)

a. Según el tiempo:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
17-04 AL 12 - 05 15-05 al 09-06 12-06 AL 07-07 10-07 AL 05-08 07-08 AL 08-09 11-09 AL 13-10 16-10 AL 17-11 20-11 AL 22-12
21 DIAS 21 DIAS 21 DIAS 20 DIAS 26 DIAS 26 DIAS 25 DIAS 25 DIAS

b. Secuencia de unidades didácticas.

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Creamos Organizamos Realizamos Organizamos Elaboramos Elaboramos un Participamos Participamos en
diversos tipos representaciones campañas de una feria maquetas para mural en una visita una feria de
de textos para artísticas para reciclaje para gastronómica fortalecer informativo de estudio emprendimiento
fortalecer una desarrollar promover la para promover nuestra sobre el trabajo para valorar productivo para
cultura de paz. habilidades conciencia estilos de vida conciencia en infantil. nuestro potenciar sus
sociales. ambiental. saludable. seguridad vial. patrimonio saberes.
cultural y
natural.

21 DIAS Unidad Didáctica 01: Creamos diversos tipos de textos para fortalecer una cultura de paz.
I Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
Personal Social:
B - Construye su identidad
I - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
M A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, enfoque de atención a la
E diversidad, Enfoque de Derechos , enfoque de igualdad de género y Enfoque de Orientación al bien común y el eje
S temático regional: Educaciòn, ciudadanía, ética y seguridad.
T Unidad Didáctica 02: Organizamos representaciones artísticas para desarrollar habilidades sociales
R 21 DIAS Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.
E A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de
búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
Unidad Didáctica 03: Realizamos campañas de reciclaje para promover la conciencia ambiental
II Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
21 DIAS A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al
B bien común.
I
M Unidad Didáctica 04: Organizamos una feria gastronómica para promover estilos de vida saludable.
E Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de
T 20 DIAS género.
R
E
Unidad Didáctica 05: Elaboramos maquetas para fortalecer nuestra conciencia en seguridad vial.
III Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
26 DIAS A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de género
B
I Unidad Didáctica 06: Elaboramos un mural informativo sobre el trabajo infantil.
M Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
E A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la
S 26 DIAS excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
T
R
E
Unidad Didáctica 07: Participamos en una vista de estudio para valorar nuestro patrimonio cultural y natural
I Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.
V 25 DIAS A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y
Enfoque de Orientación al bien común.
B Unidad Didáctica 08: Participamos en una feria de emprendimiento productivo para potenciar sus saberes.
I Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
M 25 DIAS A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la
E excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
S
T
R
E
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado.

 Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
 Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores.
 Libros de Consulta de Personal Social 5
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe

● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 5° grado de
Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión
y expresión de textos orales. V ciclo. Quinto grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. V ciclo.
Quinto grado de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y
Ambiente 5° grado de Educación Primaria.

Vº Bº DIRECTOR