Projetos

Pedagógicos

Projeto Educativo e Pedagógico “Educar com Arte e através da Arte”

Página 36
Projeto Educativo e Pedagógico “Educar com Arte e através da Arte”
Página 37
 Página 38 de 4

Identificação do Grupo:
Sala Laranja

Projeto Pedagógico

A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

Objetivos Estratégias

Permitir observações diárias Trabalho de Equipa

Registos Episódicos e Planificações semanais
Apoio à Família

Relações de confiança
Promover Interações Adulto-Criança calorosas e facilitadoras Apoio
Encorajamento
Abordagem de resolução de problemas para situações de conflito

Materiais sensório-motores
Organizar e equipar um ambiente físico acolhedor e orientado para as crianças Espaços
Arrumação

Chegadas e Saídas
Estabelecer horários e rotinas que se adaptem às crianças Rotinas de cuidados: comer, dormir e cuidados corporais
Tempo de escolha livre (brincadeiras e exploração do ambiente)
Tempo de grupo

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01/ 10/ 2012a: 31/ 07/ 2013

IMP01.IT01.PCI04
 Página 39 de 4

C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Crianças Principais Competências Rotina diaria Observações

O grupo é constituído por 10 crianças
portuguesas, com idades compreendidas
entre os 4 e os 9 meses. Os meninos são 6
e as meninas são 4.
O grupo tem-se mostrado atento a tudo o
que o rodeia, é simpático e tem reagido bem
à presença dos adultos e dos próprios pares.
7:00 – 9:30 - Acolhimento das crianças com No que respeita ao contexto familiar, as
um membro da sala crianças da sala laranja coabitam, na sua
9:30 – 11:30 – Brincadeiras livres, maioria, com os dois progenitores e são os
exploração do ambiente; Biberão de Leite mesmos que assumem a responsabilidade
(para crianças mais pequenas); Hora da de entregar a criança no inicio do dia e que a
higiene; Repouso vêm buscar à Creche. Embora os avós ou
11:30 – 13:00 - Hora do almoço; Hora da outros familiares também contribuam com o
higiene seu apoio, sempre que os pais assim o
13:00 – 15:00 - Hora da sesta determinam.
15:00 – 16:00 - Hora do lanche; Hora da ,
higiene
16:00 – 18:30 - Brincadeiras livres,
exploração do ambiente; Chegada dos pais
e familiares

IMP01.IT01.PCI04
 Página 40 de 4

Projeto Pedagógico

D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Aldina Maria Antunes Gonçalves Educadora de Infância

1 Isabel Maria Brandão Ajudante de Ação Educativa
1 Ana Cristina Ajudante de Ação Educativa
1 Aldina Maria Antunes Gonçalves Coordenadora Pedagógica
1 Ana Luìsa Maçaneiro Diretora de serviços

E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

1. Definição dos Objetivos Específicos

Objetivo Meta Indicadores de Medida

• Promover a autonomia da criança Aprender a
Andar 7 crianças do grupo ( andar)
Gatinhar

10 crianças do grupo
• Fomentar a aquisição de novos hábitos alimentares da criança Ter uma alimentação
IMP01.IT01.PCI04
 Página 41 de 4

Semissólida 9 crianças do grupo

Sólida 1 crianças do grupo
• Proporcionar à criança diferentes sons Produzir sons de animais 3 crianças do grupo
Dizer 3 palavras diferentes 1 criança do grupo

Projeto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

Há uma imensa gama de atividades para serem realizadas com as crianças desta faixa etária como as de movimento, conhecimento e observação da realidade, linguagem, jogos de
manipulação, jogos simbólicos, expressão musical, expressão dramática.
3. Plano de Atividades da Sala

Recursos necessários Envolvimento Calendarização

Áreas a Atividades a Metas a Estratégias de
trabalhar realizar (Humanos, Materiais, (Família, S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
Logísticos) Parceiros)
Socialização - Adaptação ao Familiares, ajudantes F e A própria Estabelecer - Matriz de
espaço da sala de ação educativa e instituição com as famílias observação.
Linguagem educadora. uma relação - Programa de
Todo o tipo de aberta e de acolhimento.
Motricidade material e objetos confiança. - Plano de
pessoais. Máquina Estabelecer Desenvolvimento
fotográfica, com Individual
impressora, papel criança/criança; - Conversas
autocolante adulto/criança informais com os
transparente e criança pais.
Sala de atividades adulto uma - Registos
relação de fotográficos.
proximidade e
- Plano de
de vinculo
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
IMP01.IT01.PCI04
 Página 42 de 4

Motricidade; - Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de

Caixas de Cartão de ação educativa e instituição criança o uso observação.
Linguagem - Enfeite da sala educadora. correto dos 5 - Programa de
com abóboras Caixas de cartão e sentidos (ver, acolhimento.
Socialização abóboras de feltro tocar, provar, - Plano de
ouvir e cheirar), Desenvolvimento
dando-lhe a Individual
oportunidade - Conversas
de experienciar informais com os
contatos com pais.
materiais - Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de
Piscina de bolas de ação educativa e instituição criança o uso observação.
Cognição - Degustação de educadora. correto dos 5 - Programa de
batata doce Sala de atividades. sentidos (ver, acolhimento.
Motricidade Piscina de bolas e tocar, provar, - Plano de
batatas doces. ouvir e cheirar), Desenvolvimento
Linguagem dando-lhe a Individual
oportunidade - Conversas
de experienciar informais com os
contatos com pais.
materiais - Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de
Algodão de ação educativa e instituição criança os observação.
Autonomia - Participação na educadora. valores da - Programa de
Festa de Natal Sala de atividades quadra acolhimento.
Linguagem - Elaboração de Algodão, árvore de natalícia e o - Plano de

IMP01.IT01.PCI04
 Página 43 de 4

uma prenda para natal. Cartolinas e valor da Desenvolvimento

Motricidade os pais tintas. partilha Individual
- Enfeite da sala envolvendo - Conversas
com objetos diretamente as informais com os
alusivos famílias nestas pais.
vivências. - Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de
Chantilly de ação educativa e instituição criança a observação.
Linguagem - Uso de Coroas educadora. tradição de - Programa de
Sala de atividades. vivenciar a acolhimento.
Motricidade Cartolinas e chantilly tradição do Dia - Plano de
de Reis. Desenvolvimento
Levar a criança Individual
a adquirir - Conversas
novos informais com os
vocábulos, pais.
- Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Envolver as - Matriz de
Linguagem Balões de Cores de ação educativa e instituição famílias observação.
- Enfeite da sala educadora. diretamente na - Programa de
Socialização com fitas Sala de atividades. elaboração dos acolhimento.
- Pintura de cara Pinturas faciais, fitas e fatos de - Plano de
dos adultos da balões. carnaval Desenvolvimento
sala Individual
- Conversas
informais com os
pais.

IMP01.IT01.PCI04
 Página 44 de 4

- Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Possibilitar - Matriz de
Cognição Bolas de Sabão de ação educativa e instituição uma relação observação.
- Pintura de educadora. mais estreita - Programa de
Motricidade Flores com as Sala de atividades. entre acolhimento.
mãos Cartolinas, tintas, pais/filhos; - Plano de
- Dia do Pai água e sabão. filhos/pais. Desenvolvimento
Linguagem Individual
- Elaboração de
uma prenda para - Conversas
os Pais informais com os
- Convite aos pais.
Pais para - Registos
visitarem a sala fotográficos.
dos filhos - Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira de Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de
Motricidade rasgagem de de ação educativa e instituição criança o uso observação.
papel educadora. correto dos 5 - Programa de
Linguagem - Elaboração de Sala de atividades. sentidos (ver, acolhimento.
uma prenda para Revistas velhas, tocar, provar, - Plano de
os pais cartolinas. ouvir e cheirar), Desenvolvimento
dando-lhe a Individual
oportunidade - Conversas
de experienciar informais com os
contatos com pais.
materiais - Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados

IMP01.IT01.PCI04
 Página 45 de 4

pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Possibilitar - Matriz de
Linguagem Fantoches de ação educativa e instituição uma relação observação.
- Elaboração de educadora. mais estreita - Programa de
uma prenda para Sala de atividades. entre acolhimento.
as Mães Cartolinas, fantoches pais/filhos; - Plano de
Motricidade
- Convite às mães de pano. filhos/pais. Desenvolvimento
para visitarem a Individual
Cognição - Conversas
sala dos filhos
informais com os
pais.
- Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal
- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Fomentar na - Matriz de
Motricidade; areia de ação educativa e instituição criança o uso observação.
- Elaboração de educadora. correto dos 5 - Programa de
Linguagem uma prenda para Sala de atividades. sentidos (ver, acolhimento.
as crianças da Cartolinas, areia tocar, provar, - Plano de
sala ouvir e cheirar), Desenvolvimento
Socialização dando-lhe a Individual
oportunidade - Conversas
de experienciar informais com os
contatos com pais.
materiais - Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal

- Brincadeira com Familiares, ajudantes F e A própria Envolver as - Matriz de -

IMP01.IT01.PCI04
 Página 46 de 4

Linguagem água de ação educativa e instituição famílias de Matriz de

- Participação na educadora. modo mais observação.
Festa Final de Sala de atividades direto na vida - Programa de
Motricidade Ano da creche acolhimento.
cooperando - Plano de
Socialização nas atividades. Desenvolvimento
Individual
- Conversas
informais com os
pais.
- Registos
fotográficos.
- Plano de
atividades sala
(cuidados
pessoais)
- Relatório
quinzenal

4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

IMP01.IT01.PCI04
 Página 47 de 4

Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reunião de Pais;

O jornalinho do centro (Bimensal);

Festa final de ano (do nosso centro);

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares.

G – OBSERVAÇÕES

Família: _______________________________ Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 Página 48 de 14

Identificação do Grupo:
Sala Rosa

Projeto Pedagógico
A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

O Projeto Pedagógico da Sala Rosa estabelece prioridades pedagógicas assumidas para um ano letivo, em função das crianças, consideradas como protagonistas das suas próprias
aprendizagens.
Este Projeto é elaborado tendo em conta os contributos das Equipas de Educadoras e da Colaboração Familiar. Tem como referência o Projeto Educativo da Instituição " Educar com Arte e
através da Arte", as aprendizagens fundamentais a ter em conta nas diversas áreas, a população alvo da instituição com as suas características próprias e as expectativas de educandas e
educadores.
Tem igualmente como referência a Ficha de Avaliação Diagnóstica, o Programa de Acolhimento, o Relatório do Programa de Acolhimento, a Matriz de Observação, o Plano de
Desenvolvimento Individual, o Plano de Atividades de Sala, bem como Regulamento Interno (estrutura organizativa).
Alguns aspetos que se destacam dentro do Projeto Pedagógico:

1. Projeto Educativo" Educar com Arte e através da Arte"

O Projeto " Educar com Arte e através da Arte" tem como principais objetivos:

Sensibilizar as crianças/pais/comunidade para o reconhecimento da Educação Artística.

Desenvolver a criatividade e o sentido estético nas crianças.
Proporcionar à criança serviços e práticas culturais.
Promover o respeito e a valorização pela diversidade cultural, suscitado pelo fenómeno da globalização, contribuindo para a formação de sociedades prósperas, sustentáveis e sem
conflitos.
Promover a arte como fio condutor de transmissão cultural (tradições/usos e costumes).
Dar a conhecer o valor e a aplicabilidade das artes no processo da aprendizagem e o seu papel no desenvolvimento de capacidades cognitivas e sociais.
Reconhecer a Educação Artística como contributo de uma melhoria da aprendizagem, tendo em conta o ambiente social e cultural da criança.
Reconhecer a educação pela arte como fio condutor, que conduza ao desenvolvimento de competências e aptidões.
Favorecer e promover o desenvolvimento de práticas artísticas, através das novas tecnologias (TIC) e da comunicação.
Fomentar e criar na sala de aula, áreas relacionadas com a comunicação e as expressões artísticas (música, dança, pintura, escultura, teatro, leitura, cinema).
Fomentar parcerias ativas e sustentáveis que levem à cooperação entre, o nosso centro, pais, autarquias, escolas e outras instituições, tentando mobilizar os recursos locais da
comunidade, e assim se possa desenvolver miniprojectos ligados à Educação Artística.
Contribuir para uma igualdade de oportunidades que visa o sucesso educativo de todas as crianças, promovendo deste modo respostas pedagógicas diversificadas às necessidades
específicas de cada uma e ao seu desenvolvimento global.

IMP01.IT01.PCI04
 Página 49 de 14

2. Desenvolvimento de Competências

Para se alcançar um desenvolvimento global da criança, devemos atender à totalidade da criança como pessoa. A planificação das atividades tem em conta os seguintes objetivos gerais da
Resposta Social de Creche:

Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças, num clima de segurança afetiva durante o afastamento parcial do seu meio familiar;
Promover a creche (sala e a equipe de trabalho) como um parceiro privilegiado dos pais, na continuidade dos cuidados básicos e dos afetivos;
Favorecer a individualização da criança respeitando os seus tempos, os seus ritmos e as suas preferências pessoais, potenciando o desenvolvimento psico-afectivo de cada uma;
Criar momentos para que se crie uma relação de amizade e afetividade com a criança, a fim de as mesmas se sentirem seguras, amadas e num ambiente estável e harmonioso que
contribua para um bom desenvolvimento das mesmas;
Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia, para que se inicie o processo de socialização;
Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança;
Promover a nossa creche como um espaço que fique “registado” como positivo e construtivo na formação de cada criança.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01/ 10/ 2012a: 31/ 07/ 2013

IMP01.IT01.PCI04

C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO
Crianças
O grupo é constituído por 10 crianças
portuguesas, com idades compreendidas
entre 1 e 2 anos de ambos os géneros
feminino e masculino. A criança mais velha
tem Necessidades Educativas Especiais.
Quanto à frequência na instituição,
crianças já frequentaram a sala no ano
anterior, as outras 3 crianças são novas na
instituição.
Principais Competências
Neste momento, as 10 crianças ainda usam
fralda e 7 utilizam a chucha para dormir. Ao
nível motor, 8 crianças já andam sem
qualquer auxílio e 2 andam com apoio do
adulto, padecendo um delas de NEE
(Necessidades Educativas Especiais). Ao
nível da alimentação, todas necessitam do
7 auxílio do adulto, contudo 2 mostram
interesse em pegar na colher sozinhos. Ao
nível da autonomia, 4 crianças já conseguem
agarrar no copo sozinhas. Ao nível da
linguagem, 4 crianças já tentam exprimir-se
verbalmente, com algumas palavras.
Rotina diária
7:00 – 9:30 - Acolhimento e pequeno-almoço
das crianças
9:30 – 11:30 – atividades livres e/ou
orientadas na sala ou no exterior
11:15 – 11:30 – Momento de higiene
11:30 – 12:45 – Almoço
12:45 – 13:00 - Momento de higiene
13:00 – 15:30 – Momento do repouso/sesta
15:30 – 15:45 – Momento de higiene
15:45 – 16:15 – Lanche
16:15 – 16:30 - Momento de higiene
16:30 – 19:00 - Brincadeiras
exploração do ambiente; Chegada dos pais
e familiares
Página 50 de 14
Observações
No que respeita ao contexto familiar, as
crianças da Sala Rosa coabitam, na sua
maioria, com os dois progenitores e são os
mesmos que assumem a responsabilidade
de entregar a criança no inicio do dia e que a
vêm buscar à Creche. Embora os avós ou
outros familiares também contribuam com o
seu apoio, sempre que os pais assim o
determinam.
livres,
IMP01.IT01.PCI04
 Página 51 de 14

Projeto Pedagógico

D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Ana Isabel Sousa Educadora de Infância

1 Ana Paula Ribeiro
1 Luisa Querido (apoio)
1 Ana Luisa Maçaneiro
1 Aldina Gonçalves
1 Vanessa Encarnação
1
Ajudante de Ação Educativa
Ajudante de ação Educativa
Diretora de Serviços
Coordenadora Pedagógica
Fisioterapeuta

IMP01.IT01.PCI04
 Página 52 de 14

E – DEFINIÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

1. Definição dos Objetivos Específicos

Objetivos Específicos Meta Indicadores de Medida

Beber sozinho por um copo 7 Crianças

• Promover o desenvolvimento da autonomia
• Promover o desenvolvimento da linguagem
• Promover o desenvolvimento cognitivo
Comer sozinha com uma colher
Conseguir estar sentada no bacio, pelo menos 5
minutos
Dar sinal, por gestos ou por palavras de querer ir à 5 Crianças
casa de banho para fazer as necessidades fisiológicas
(controlo dos esfíncteres)
Tirar os sapatos sozinho, desde que estejam
desapertados e soltos
Dizer 5 palavras diferentes 5 Crianças
Dizer o seu próprio nome ou diminutivo, quando se
lhe pede
Obedecer a 3 ordens diferentes sem serem
necessários gestos
Produzir o som de um animal ou empregá-lo para 4 Crianças
identificá-lo
Dizer “Não há” ou “Não há mais”
Apontar para 3 partes do seu corpo 3 Crianças
Combinar palavras e gestos para manifestar os seus
desejos
Apontar para si próprio quando se pergunta “Onde 8 Crianças

IMP01.IT01.PCI04
 Página 53 de 14

está (nome da criança)?”

Retirar 6 objetos, um de cada vez, de um recipiente 5 Crianças
A pedido, empilhar 3 cubos
Juntar objetos semelhantes 4 Crianças
Apontar uma parte do corpo
Andar sozinho 9 Crianças
Sentar-se numa cadeira pequena 9 Crianças
Utilizar o cavalo de baloiço
• Promover o desenvolvimento da motricidade Subir para as cadeiras de adultos, voltar-se e 7 Crianças
conseguir sentar-se
Subir escadas sem ajuda
Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda
Construir torres de 3 cubos 4 Crianças
Colocar 3 rodelas numa vareta
Fazer riscos com lápis de cor e de cera 10 Crianças (total do grupo)
Brincar junto de outra criança, embora em tarefas 7 Crianças
separadas
• Promover a socialização
Cumprimentar e dizer adeus a outras crianças e
adultos conhecidos, a pedido
Participar em brincadeiras que ajudam a desenvolver 7 Crianças
a destreza manual (ex. puxar brinquedos com cordel,
rodar maçanetas…)

Entregar um livro ao adulto para que ele o leia ou

partilha.

Imitar o adulto em tarefas simples (ex. dar a chucha a 7 Crianças

determinada criança, dar o copo com água, dar uma
bolacha, arrumar os brinquedos e livros)

IMP01.IT01.PCI04
 Página 54 de 14

Projeto Pedagógico

2. Conjunto de Estratégias e Métodos

Para que as crianças possam ter um desenvolvimento global e para que sejam atingidos os objetivos definidos anteriormente, serão utilizadas diversas estratégias e métodos, tais como:
- Conto de histórias;
- Canções mimadas;
- Musicas infantis de Cd’s;
- Utilização de diversas técnicas de expressão plástica;
- Utilização de imagens reais dos temas trabalhados;
- Jogos didáticos da sala;
- Jogo livre da criança;
- Estímulos individuais e de grupo;
- Exemplificação e repetição com as crianças das atitudes e comportamentos a desenvolver;
- Repetição diária/semanal de novos conceitos ou assuntos;
- Valorização das vitórias alcançadas pelas crianças;
- Atribuição de pequenas tarefas às crianças;
- Transmissão de carinho, afeto e segurança;
- Momentos de convívio com as outras crianças da instituição.

IMP01.IT01.PCI04
 Página 55 de 14

3. Plano de Atividades da Sala

Recursos Envolvimento Calendarização

Áreas a Atividades a Metas a Estratégias de
trabalhar realizar necessários (Família, S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
(Humanos, Materiais, Parceiros)
Logísticos)
Familiares, Ajudantes de FeP X - Facilitar a - Conversas informais
ação Educativa e (Fisioterapeuta) integração da criança com os familiares
- Brincadeiras livres. Educadora. à creche. - Ficha de Avaliação
Diagnóstica
- Afixação das fotos Todo o tipo de material Facilitar a - Programa de
das crianças e dos interiorização da Acolhimento
de desgaste e
Socialização familiares em rotina diária. - Relatório do
formato de casinha. lúdico/pedagógico.
Programa de
Cognição - Estabelecer com as
Objetos pessoais das famílias uma relação Acolhimento
Autonomia crianças aberta e de confiança. - Matriz de
Observação
Máquina fotográfica, - Estabelecer com a - Plano de
impressora. criança/criança; Desenvolvimento
adulto/criança e Individual
Sala de Atividades criança/adulto uma - Plano de Atividades
relação de de Sala
proximidade e de - Registos
vínculo fotográficos
- Relatório Quinzenal
- Contacto com Familiares, Ajudantes de FeP X - Sensibilizar a - Conversas informais
folhas secas para Acção Educativa e (Fisioterapeuta) criança para a com os familiares
despertar a vinda do educadora. observação da - Reunião de pais;
Outono. transformação da - Registos
Todo o tipo de material Natureza. fotográficos
Motricidade - Mostrar livros com - Matriz de
de desgaste e
imagens de animais - Levar a criança a Observação
Linguagem domésticos. lúdico/pedagógico.
dizer palavras ou - Plano de
sons simples Desenvolvimento
Cognição - Canções, Máquina fotográfica,
livros, folhas das árvores. associados a uma Individual
actividades plásticas
imagem. - Plano de
Socialização e histórias alusivas
ao Outono e aos Actividades de Sala
Sala de Atividades.
animais domésticos. - Dar à criança a - Relatório Quinzenal
oportunidade de
contactar com

IMP01.IT01.PCI04
 Página 56 de 14

materiais diferentes.
- Lanche convívio Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar o convívio - Conversas informais
para celebrar o S. Ação Educativa, (Fisioterapeuta) entre com os familiares
Martinho. Cozinheiras e Educadora. crianças/familiares - Registos
dentro da instituição. fotográficos
- Canções, Todo o tipo de material - Matriz de
atividades plásticas - Proporcionar a Observação
de desgaste e
e histórias alusivas exploração de - Plano de
ao S. Martinho e ao lúdico/pedagógico. sensações, Desenvolvimento
dia das Bruxas. estimulação de Individual
Máquina fotográfica, sentidos.
Abóboras e morcegos de - Plano de Atividades
- Enfeite da sala
com objetos feltro. - Dar à criança a de Sala
alusivos ao Dia das oportunidade de - Relatório Quinzenal
Bruxas. Confeção de batatas contactar com
doces e castanhas. materiais diferentes.

Sala de Atividades.
- Participação na Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar na criança - Conversas informais
Festa de Natal. Ação Educativa e (Fisioterapeuta, os valores da quadra com os familiares
Educadora. Auditório da natalícia e o valor da - Registos
- Elaboração de Biblioteca partilha envolvendo fotográficos
uma prenda de natal Todo o tipo de material Municipal) diretamente as - Matriz de
para oferecer aos famílias nestas Observação
de desgaste e vivências.
Motricidade pais - Plano de
lúdico/pedagógico.
Desenvolvimento
Socialização - Enfeite da sala e - Envolver as crianças Individual
de uma árvore com Máquina fotográfica, na magia do Natal
Árvore de Natal, fato de - Plano de Atividades
Linguagem objetos alusivos ao
Natal. Colocação do Pai Natal. - Permitir à criança o de Sala
Autonomia presépio com as desenvolvimento do - Relatório Quinzenal
figuras principais. Sala de Atividades. movimento em pinça
Cognição (coordenação
- Visita surpresa do óculo/manual)
Pai Natal

- Canções,
atividades plásticas
e histórias alusivas
ao Natal.
- Construção de Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar o convívio - Conversas informais
Motricidade uma Coroa de Reis. Ação Educativa e (Fisioterapeuta) entre com os familiares
Educadora. crianças/familiares - Registos
Socialização - Lanche convívio dentro da instituição. fotográficos
para celebrar o Dia Todo o tipo de material - Matriz de
IMP01.IT01.PCI04
 Página 57 de 14

Linguagem de Reis. de desgaste e - Fomentar na criança Observação

lúdico/pedagógico. a tradição de - Plano de
- Os familiares vivenciar a tradição Desenvolvimento
constroem uma Produtos alimentares do Dia de Reis. Individual
coroa para si para para bolo. - Plano de Atividades
usar no dia do - Levar a criança a
de Sala
lanche. adquirir novas
Máquina fotográfica palavras. - Relatório Quinzenal
- Confeção de um
bolo rei. Sala de Atividades. - Despertar a
curiosidade,
- Ida à Igreja para pensamento reflexivo,
ver o presépio. resolução de
problemas
- Canções,
atividades plásticas - Fomentar o subir e
e histórias alusivas descer de escadas da
ao Inverno. instituição.
- Enfeite da sala Familiares, Ajudantes de FeP X - Envolver as famílias - Conversas informais
com fitas. Ação Educativa e (Fisioterapeuta) na elaboração dos com os familiares
Educadora. fatos de carnaval e na - Registos
- Elaboração de participação do fotográficos
máscaras. Todo o tipo de material desfile do mesmo. - Matriz de
de desgaste e Observação
- Pinturas faciais. - Promover o “faz de - Plano de
Motricidade lúdico/pedagógico. conta.” Desenvolvimento
- Confeção de fatos Individual
Autonomia de carnaval. Máquina fotográfica, - Levar a criança a
Pinturas faciais, fitas e - Plano de Atividades
tomar consciência
Socialização - Desfile de balões. das várias partes que de Sala
Carnaval constituem o seu - Relatório Quinzenal
Linguagem Roupas velhas. corpo.
- Mostrar livros com
imagens do corpo Sala de Atividades.
humano (explorar a
cara, o cabelo,
olhos, boca, etc.)

- Construir a
silhueta de um
menino e de uma
menina e vesti-la
com roupa.

- Canções,
atividades plásticas
IMP01.IT01.PCI04
 Página 58 de 14

e histórias alusivas
ao Carnaval e ao
corpo humano.

- Elaboração de Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar o convívio - Conversas informais

Motricidade uma prenda para os Ação Educativa e (Fisioterapeuta) entre com os familiares
Pais. Educadora. crianças/familiares - Registos
Autonomia dentro da instituição. fotográficos
- Convívio para Todo o tipo de material - Matriz de
Socialização celebrar o Dia do - Sensibilizar a Observação
de desgaste e
Pai. criança para a - Plano de
Linguagem lúdico/pedagógico. observação da Desenvolvimento
- Visualizar e transformação da Individual
explorar Fruta da Frutas diversas da época. Natureza.
- Plano de Atividades
época ao nível táctil,
gustativo e olfativo Máquina fotográfica - Despertar a de Sala
curiosidade, - Relatório Quinzenal
- Canções, Sala de Atividades. pensamento reflexivo,
atividades plásticas resolução de
e histórias alusivas problemas
à chegada da
Primavera - Proporcionar a
exploração de
sensações,
estimulação de
sentidos.

- Aparecimento de Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar na criança - Conversas informais

Motricidade um coelho na sala Acção Educativa e (Fisioterapeuta) a tradição de com os familiares
Educadora. vivenciar a tradição - Registos
Autonomia - Elaboração de da Páscoa. fotográficos
uma prenda da Todo o tipo de material - Matriz de
Socialização pascoa para Observação
de desgaste e - Proporcionar a
oferecer aos pais - Plano de
Linguagem lúdico/pedagógico. exploração de
sensações, Desenvolvimento
- Canções, Individual
Cognição atividades plásticas Coelho verdadeiro. estimulação de
sentidos. - Plano de Atividades
e histórias alusivas
à Páscoa Máquina fotográfica de Sala
- Levar a criança a - Relatório Quinzenal
- Iniciação ao bacio. Sala de Actividades. controlar os - Reunião de Pais
esfíncteres e deixar
- Reunião de Pais. as fraldas.

IMP01.IT01.PCI04
 Página 59 de 14

- Elaboração de Familiares, Ajudantes de FeP X - Fomentar o convívio - Conversas informais

uma prenda para Ação Educativa e (Fisioterapeuta) entre com os familiares
oferecer às Mães Educadora. crianças/familiares - Registos
dentro da instituição. fotográficos
- Convívio para Todo o tipo de material - Matriz de
celebrar o Dia da - Incutir na criança o Observação
de desgaste e
Mãe. gosto pela leitura e o - Plano de
lúdico/pedagógico.
correto Desenvolvimento
- Canções, manuseamento dos Individual
atividades plásticas Máquina fotográfica
livros. - Plano de Atividades
e histórias alusivas
à Páscoa Sala de Atividades. de Sala
- Relatório Quinzenal
- Comemoração do
Dia Internacional do
Livro Infantil através
da presença de um
Contador de
histórias.

- Elaboração de Familiares, Ajudantes de Fe X - Levar a criança a - Conversas informais

Motricidade uma prenda para as Ação Educativa e P(Fisioterapeuta dizer palavras ou com os familiares
crianças da sala Educadora. ) sons simples - Registos
Autonomia para simbolizar o associados a uma fotográficos
Dia da Criança Todo o tipo de material imagem. - Matriz de
Socialização Observação
de desgaste e
- Mostrar livros com - Plano de
Linguagem imagens de lúdico/pedagógico. - Levar a criança a
adquirir novas Desenvolvimento
diferentes Individual
Cognição transportes. Máquina fotográfica palavras.
- Plano de Atividades
Sala de Atividades. - Envolver as crianças de Sala
na magia do “Ser - Relatório Quinzenal
Criança”
- Participação na Familiares, Ajudantes de FeP X - Envolver as famílias - Conversas informais
Motricidade Festa Final de Ano Ação Educativa e (Fisioterapeuta) de forma direta na com os familiares
Educadora. vida da creche - Registos
Autonomia - Reunião de Pais cooperando nas fotográficos
Todo o tipo de material atividades. - Matriz de
Socialização Observação
de desgaste e
lúdico/pedagógico. - Plano de
Linguagem Desenvolvimento
Máquina fotográfica Individual
Cognição
- Plano de Atividades
Sala de Atividades. de Sala
IMP01.IT01.PCI04
 Página 60 de 14

- Relatório Quinzenal
- Reunião de Pais

4. Plano de Formação / Informação

Áreas a trabalhar Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de
realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

IMP01.IT01.PCI04
 Página 61 de 14

Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reuniões de Pais;

O Jornal do Centro (Bimensal);

Festa Final de Ano (Centro);

Encontros e Atividades com os pais e/ou familiares.

G – OBSERVAÇÕES

Educador de Infância: _________________________________________________________________ Parceiros: ____________________________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo
Projeto Pedagógico Sala Vermelha/Dos 24 aos 36 meses

A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

“O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo e contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê
orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projeto adapta-se às características de cada grupo, enquadra as iniciativas das
crianças, os seus projetos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo.”
(Ministério da Educação, 1997:p.44).
Assim e inserido no Projeto Educativo da Instituição " Educar com Arte e através da Arte" e indo de encontro às necessidades e interesses do grupo e de cada criança que
o constitui, o Projeto Pedagógico da sala vermelha intitula-se " Crescer a Brincar!",
Este tema “Crescer a Brincar”, surgiu da necessidade da equipa pedagógica valorizar o trabalho realizado na resposta social de creche, sensibilizando as famílias para a
importância do mesmo, favorecendo o desenvolvimento das crianças. Este projeto tem a intencionalidade das crianças aprenderem e crescerem através das suas
brincadeiras, envolvidas pelo mundo da fantasia e do imaginário.
E importa salientar que a integração da criança no mundo social fundamenta-se em duas direções dominantes: estabelecer relações pessoais com os seus pares e
aprender habilidades quotidianas essenciais, usando várias formas de brincar. Podemos então concluir que brincar e descobrir é tão necessário ao pleno desenvolvimento
do organismo de uma criança, como o falar, comer, dormir, etc. É a partir desta atividade que a criança alimenta o seu sistema emocional, psíquico e cognitivo.
A criança nos seus primeiros anos de vida utiliza a brincadeira como forma de linguagem que permite compreender, expressar-se, desenvolver os seus interesses, as
suas aptidões e as suas possibilidades do bom relacionamento com os outros. Ao brincar ao faz de conta a criança assume diferentes papéis, troca de experiências,
entende e faz-se entender, cumpre regras, partilha e vai construindo a sua personalidade.
Assim devemos salientar que na Creche o principal não é as atividades planeadas, ainda que adequadas, mas sim as rotinas e os tempos de atividades livres, ou seja o
BRINCAR.
Este tema “Crescer a Brincar” surgiu de uma preocupação e não de um problema, pelo que a equipa pedagógica tem apenas o objetivo de proporcionar às crianças um
variado leque de experiências, que lhes venham a possibilitar um crescimento saudável, harmonioso e equilibrado, criando situações lúdicas e adequar estratégias que
favoreçam o seu desenvolvimento global e aprendizagem num ambiente de segurança e afetividade.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01 / 10 / 2012 a: 31/ 0 7/ 2013

IMP01.IT01.PCI04
 C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO
Crianças
O grupo é constituído por 15 crianças,
com idades compreendidas entre os 24
e os 36 meses, à exceção de uma
menina que tem 18 meses. Oito das
crianças são do sexo masculino e sete
são do género feminino.
Doze destas crianças já frequentavam
esta resposta social e três delas vieram
pela primeira vez para a creche, sendo
crianças que estavam com os seus
avós.
Principais Competências Rotina diária Observações
O grupo em questão, apresenta 7h00→ 9h30 – Acolhimento e Pequeno- No que respeita ao contexto familiar, as
algumas características comuns, almoço crianças da sala vermelha coabitam, na
nomeadamente algumas competências
já adquiridas. A nível da socialização, 9h30 → 11h00 – Atividades livres e/ou sua maioria, com os dois progenitores e
expressam as emoções adequadas orientadas
são os mesmos que assumem a
perante várias situações interagindo
propositadamente com os seus pares; 11h00 → 11h45 – Atividades responsabilidade de entregar a criança
colaboram em tarefas quando lhes são Livres/Exterior
no inicio do dia e que a vêm buscar à
solicitadas pelo adulto; cumprem regras
simples; demonstram reconhecer alguns 11h45 → 12h00 – Momento de Higiene Creche. Embora os avós ou outros
sentimentos (zangada, triste, contente).
12h00 → 12h45 – Almoço familiares também contribuam com o
Ao nível da linguagem, algumas
crianças já presentam um variado leque seu apoio, sempre que os pais assim o
de vocábulos de modo a construírem 12h45 → 13h00 – Momento de Higiene
determinam.
frases simples, outras apresentam
apenas palavras soltas, mas 13h00 → 15h30 – Momento do repouso
demonstram entender e fazem-se Duas destas crianças são de origem
entender quer nas ordens e pedidos 15h30 → 15h45 – Momento de Higiene
Ucraniana.
feitos pelo adulto, quer a nível dos seus
15h45 → 16h15 – Lanche
desejos e interesses. As crianças
revelam grande interesse em ouvir
16h15 → 16h30 – Momento de Higiene
histórias, lengas-lengas e canções e
algumas delas já reproduzem, quer 16h30 → 19h00 – Atividade
verbalmente, quer a nível de mímica.
A nível da cognição, são crianças Livres/Saída
bastante interessadas em jogos de
encaixe. Demonstram um grande prazer
IMP01.IT01.PCI04
em garatujar e participam vivamente no
contar das histórias com recurso ás
imagens e á sua descrição. Dominam
conceitos básicos da matemática:
grande/pequeno; em cima/em baixo;
No que diz respeito às competências
físicas e motoras já todo o grupo anda
de um modo muito seguro e controlam
os movimentos do corpo, incluindo os
movimentos motores finos que lhes
permite garatujar com um certo controlo.
No que se refere às competências a
nível da autonomia, o grupo tem-se
revelado bastante autónomo.
Em suma este grupo tem-se revelado
bastante interessado e desperto para
tudo o que está ao seu redor.

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Ana Luísa Maçaneiro Diretora de Serviços

1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica
1 Ana Andrade Educadora de Infância
1 Isabel calado Ajudante de Ação Educativa
1 Luísa querido Ajudante de Ação Educativa

IMP01.IT01.PCI04
 E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO
1. Definição dos Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
-Promover a aquisição progressiva da autonomia, nas
rotinas e atividades quotidianas
Meta Indicadores de Medida
- Conseguir o controlo total dos esfíncteres 8 Crianças
- Agir de modo a tornar-se autónoma nas rotinas do
dia-a-dia (ir ao wc; lavar as mãos, comer sozinha,
descalçar-se e calçar-se; despir e vestir algumas peças
de roupa)
--------------------------------------------------------------------------
- Dar sinal, por gestos ou por palavras de querer ir à
casa de banho para fazer as necessidades fisiológicas 7 Crianças
(controlo dos esfíncteres)
- Tirar os sapatos sozinha desde que estejam
desapertados
IMP01.IT01.PCI04
 - Dizer 10 palavras diferentes
3 Crianças
- Dizer o seu próprio nome ou diminutivo, quando se lhe
pede

- Obedecer a 3 ordens diferentes sem serem

necessários gestos
- Promover a aquisição e utilização da linguagem oral
e gestual de forma correta - Construir frases simples (2 a 3 palavras)

- Conseguir descrever imagens simples 7 Crianças

- Utilizar corretamente o vocabulário básico adequado a

diferentes temas e situações;

- Exprimir oralmente ideias, factos, sentimentos e 5 Crianças

vivências básicas;

-Participar em diálogos e conversas em grupo.

- Aponta 3 ou 4 partes do corpo

- Juntar objetos semelhantes

- Promover o desenvolvimento da criança ao nível das - Aprender noções básicas como grande/pequeno 10 Crianças
competências cognitivas
- Fazer puzzles de 3 peças

-----------------------------------------------------------------------
Desenhar a figura humana, no estado de “girino”

- Aprender noções matemáticas como: em cima/em

baixo; dentro/fora 5 Crianças
- Elaborar puzzles com mais de 9 peças

- Subir e descer as escadas com a ajuda 6 Crianças

IMP01.IT01.PCI04

- Proporcionar à criança experiências ao nível da
motricidade larga
- Proporcionar à criança experiências ao nível da
motricidade fina
- Fomentar a aquisição de hábitos sociais
- Construir torres de 5 a 6 cubos
-----------------------------------------------------------
- Subir e descer as escadas sozinha 9 Crianças
- Saltar de pés juntos
- Fazer pinturas utilizando pincéis
10 Crianças
-Garatujar, pegando os lápis ou marcador entre o
polegar e o indicador
__________________________________________
-Desenhar círculos e linhas
5 Crianças
- Fazer enfiamentos de bolas
- Ajudar nas tarefas da sala (arrumação)
- Obedecer, cumprindo as regras da sala
15 Crianças
- Cumprimentar os adultos com “Olᔸ “Tchau”
--------------------------------------------------------------------------
Cumprimentar os adultos e os seus pares com Bom-
dia; Até amanhã
9 Crianças
- Brincar com recurso ao Faz-de-conta
IMP01.IT01.PCI04
 Projeto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

A metodologia utilizada irá remeter para a necessidade de diferenciação pedagógica, respeitando cada criança como ser único e individual, utilizando a observação directa
como instrumento de observação de cada criança e do grupo em si, valorizando deste modo os seguintes itens:

O jogo livre da criança;

Motivação e preferência de cada criança;

Respeita a escolha espontânea das atividades;

Respeita a personalidade de cada criança;

Dá à criança oportunidade de escolha, respeita aos seus gostos, as suas ideias e as suas emoções, isto é dá-lhe autonomia;

Possibilita a experimentação, a descoberta, o sentir.

Esta metodologia tem como objetivos: o observar; o planear; o avaliar; o destetar dificuldades; o registar e o reajustar as aprendizagens. Tais procedimentos
têm sempre uma intencionalidade educativa, ou seja, cada criança serve como fonte de informação para a proposta pedagógica, sendo um guia para orientar a prática
mas devemos ter sempre em conta a simbiose entre Família/Instituição, que são os responsáveis pelo processo de desenvolvimento integral da criança.

IMP01.IT01.PCI04
As referências bibliográficas utilizadas foram as seguintes:

Portugal, G. (1998) Crianças, famílias e creches – uma abordagem ecológica da adaptação do bebé à creche, Col. Cedine, 1997.

Orientação Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Lisboa: Ministério de Educação, Departamento da educação Básica, Núcleo de Educação Pré-Escolar, 1997.

Congresso Pré-Escolar 2011- “Educar na Creche e no jardim-de-infância – das ideias à inovação”- Porto Editora 2011.

Formosinho, Júlia oliveira (1998), Modelos Curriculares para a Educação de Infância, Porto – Porto Editora.

Portugal. “Educação de Bebés em Creche – Perspetivas de Formação Teóricas e práticas”

IMP01.IT01.PCI04
3. Plano de Atividades da Sala
Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de
trabalhar realizar alcançar avaliação
Humanos Materiais Logísticos Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D
Adaptação das Familiares, Todo o Sala de Familiares A própria Estabelecer com Reuniões informais
crianças ajudantes tipo de atividades (pais, instituição. as famílias uma com os pais
Enfeitar a sala de ação material e mães, relação aberta e Programa de
Introdução de educativa e objetos irmãos) de confiança. acolhimento ;
rotinas e regras educadora. pessoais. Estabelecer com Relatório do
Jogos de Máquina criança/criança; programa de
interação com fotográfica, adulto/criança e acolhimento;
criança/criança; impressora criança adulto Matriz de
criança/adulto e , material uma relação de observação;
adulto/criança de proximidade e de PDI;
Socialização Canções desgaste vinculo afetivo. Plano de atividades
Histórias Interiorização das de sala ;
Autonomia Explorar e rotinas (tapete, Plano de atividades
conhecer o higiene, controle de sala (cuidados
Motricidade próprio corpo dos esfíncteres, , pessoais)
comer sozinha, , Relatório quinzenal
tirar os sapatos
deitar-se sozinha,
calçar-se sozinha
Arrumar a sala
(jogos, livros
áreas de
brincadeira)
Levar a criança a
identificar algumas
partes do corpo,
nomeando-as e
reproduzindo
movimentos
corporais e
mimica.
IMP01.IT01.PCI04
 Falar e viver o Familiares, Livros, Sala de Familiares A própria Levar a criança a Conversas
Outono, ajudantes folhas de atividades (pais, instituição dizer a adquirir informais com os
desenhando, de ação papel, Jardim/ mães, Mercado novos vocábulos familiares
pintando e educativa e folhas das Parque irmãos) Municipal Aprendizagem das Reunião de pais;
cantando; educadora árvores, Mercado cores do outono Registos escritos e
Aprender as core tintas, Municipal Levar a criança a fotográficos
(amarelo, verde, papel desenhar linhas e Matriz de
castanho, manteiga, círculos observação;
vermelho); pincéis, Levar a criança a PDI;
Aulas de cola. desenvolver o Plano de atividades
movimento Arcos equilíbrio corporal, de sala ;
Linguagem expressivo; Animal saltando de pés Plano de atividades
Placard sobre o domestico juntos de sala (cuidados
Cognição Dia Mundial do Fruta Levar a criança a pessoais)
Animal- vinda de contatar Relatório quinzenal
Motricidade alguns anima ao diretamente com
domésticos á alguns animais
nossa sala; domésticos afim
Dia Mundial da da criança os
Alimentação- Ida observar, tocar e
ao Mercado falar sobre as
comprar frutas- suas caraterísticas
Jogo dos Levar a criança a
sentidos identificar as
utilizando as frutas utilizando os
frutas sentidos-
aquisição dos
conceitos
grande/pequeno

IMP01.IT01.PCI04
 Brincar ao Familiares, Castanhas Sala de Familiares A própria Levar a criança Conversas
Halloween ajudantes , batata atividades (pais, instituição. ao uso correto dos informais com
de ação doce, e as outras mães, 5 sentidos (ver, As famílias;
Vivências o S. educativa e bolinhos) salas do irmãos) tocar, provar, ouvir Registos escritos e
Socialização Martinho, educadora Material de centro. e cheirar), dando- fotográficos;
fazendo um desgaste lhe a oportunidade Matriz de
Cognição lanche e (cola, de experienciar observação;
intercambio com papel, contatos com PDI;
Linguagem as crianças das tinta, e materiais Plano de atividades
outras salas. diferentes. de sala ;
Motricidade Lengalengas e Levar a criança a Plano de atividades
canções de s. desenvolver os de sala (cuidados
Autonomia Martinho movimentos finos, pessoais)
Colagem com através da Relatório quinzenal
papel de lustro coordenação
para decorar óculo manual
castanha; Levar a criança a
escolher matérias
para o seus
trabalhos de
colagem

IMP01.IT01.PCI04
 Atividades Familiares, Árvore de Sala de Familiares A própria Levar a criança a Reuniões informais
relacionadas ajudantes natal e atividades; (pais, instituição incutir os valores e formais com os
com o natal de ação enfeites. Auditório mães, e a Camara da quadra pais
como seja o educativa e Figuras do Municipal irmãos, Municipal natalícia e o valor Festa convívio com
enfeitar o educadora presépio; de Pinhal avós) de Palmela da partilha da as famílias;
Pinheirinho. livros. Novo amizade e do Matriz de
Canções de Material de conceito “família” observação;
natal. Falar e desgaste envolvendo PDI;
Socialização mostrar as diretamente as Plano de atividades
figuras principais famílias nestas de sala ;
Linguagem do presépio; vivências. Plano de atividades
Elaborar postais Levar a criança a de sala (cuidados
Cognição de Natal; expressar o nome pessoais
Placard com dos seus Relatório quinzenal
Motricidade imagens alusivas familiares e o que
à família, à fazem lá em casa.
Autonomia amizade e á
partilha
Realização da
Festa de Natal.
Dobragem de
uma casa com o
desenho da
família da
criança
Elaboração das Familiares, Livros, Sala de Familiars A própria Fomentar na Reuniões e
coroas para ajudantes cartolinas, atividades e instituição e criança a tradição conversas com as
Linguagem vivenciar o Dia de ação tintas, a igreja a Igreja de vivenciar a famílias
de Reis, educativa e pincéis. tradição do Dia de Matriz de
Cognição Ida à igreja para educadora Gorro, Reis. observação;
ver o presépio. cachecol, Levar a criança a PDI;
Motricidade Trabalhar a luvas , adquirir novos Plano de atividades
estação do ano- casaco; vocábulos, de sala ;
Autonomia Inverno. Material de referentes ao Plano de atividades
desgaste; Inverno. de sala (cuidados
algodão Vestir e despir pessoais)
casaco; Calçar e
descalçar botas Relatório quinzenal
de borracha; pôr e
tirar gorro

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração dos Familiares, Cartolinas, Sala de Familiars A própria Envolver as Encontros informais
fatos de ajudantes elásticos, atividades e instituição, famílias com os pais
carnaval. Desfile de ação tintas, exterior Junta da diretamente na Reuniões informais
Linguagem de Carnaval. educativa e tecidos, Freguesia e elaboração dos com os pais
Fazer atividades educadora colas, CMP. fatos de carnaval Registos
Cogniçao sobre os máquina e do desfile do fotográficos e
transportes. fotográfica, mesmo. escritos
Motricidade Ida à estação de impressora Dar a conhecer às Matriz de
comboios. . crianças alguns observação;
meios de PDI;
transporte Plano de atividades
existentes na Vila de sala ;
de Pinhal Novo Plano de atividades
de sala (cuidados
pessoais)
Relatório quinzenal

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração de Familiares Alimentos Sala de Familiares A própria Possibilitar uma Encontros e
cartão e prenda (Pais), para atividades e instituição relação mais conversas
alusiva ao Dia do ajudantes lanche dos exterior A igreja de estreita entre informais com os
Pai; de ação pais. Visita à Pinhal pais/filhos; pais
Vivenciar o Dia educativa e Materiais e igreja Novo filhos/pais. Registo fotográfico
do Pai com a educadora jogos Despertar as Matriz de
vinda deste à existentes crianças para a observação;
sala; na sala. alteração do PDI;
Atividades sobre Material de tempo Plano de atividades
Socialização a estação do desperdíci atmosférico; de sala ;
ano-Primavera. o e Possibilitar que a Plano de atividades
Linguagem Idas ao Parque e material de criança num nível de sala (cuidados
ao Jardim desgaste. muito básico de pessoais)
Cognição observando a possa recorrer aos Relatório quinzenal
natureza conceitos
Autonomia Introdução da matemáticos ,
rotina de controlo descrevendo
dos esfíncteres propriedades de
para as crianças alguns objetos e
mais novas do de algumas
grupo. situações ligadas
Comemoração ao meio que a
da Festa da rodeia. (ex: A
Páscoa árvore é grande;
1, 2 folhas, etc)
Levar a criança a
controlar os
esfíncteres e
deixar as fraldas.
Levar a criança a
vivenciar as
comemorações da
Festa da Páscoa

IMP01.IT01.PCI04
 Comemoração Familiares Livros, Sala de Familiares A própria Levar a criança a Reunião formal
do Dia (Pais), folhas, atividades e instituição, tratar bem os com os
Linguagem internacional do ajudantes fotos e biblioteca Biblioteca . livros e a pais/avaliações
livro Infantil de ação imagens municipal manuseá-los Encontros informais
Cognição através de uma educativa e de Pinhal corretamente, com as famílias
visita à biblioteca educadoras Novo despertando o Registos
Motricidade e elaboração de gosto pelos fotográficos
um livro com as mesmos. Matriz de
Autonomia crianças. Possibilitar à observação;
criança escutar PDI;
poesias e Plano de atividades
lengalengas de sala ;
simples de modo Plano de atividades
a reproduzi-las. de sala (cuidados
pessoais)
Relatório quinzenal

Comemoração Familiares Material Sala de Família A própria Possibilitar uma Conversas

do Dia da Mãe (Mães), existente atividades instituição relação mais informais com os
com elaboração ajudantes na sala, estreita entre pais
de cartão e de ação máquina mães/filhos. Encontros informais
Socialização prenda. educativa e fotográfica, Levar a criança a com as famílias
Atividade de educadora impressora nomear quem vive Registos
Cognição culinária para a Material de em sua casa. fotográficos
confeção de bolo desperdíci Levar a criança a Matriz de
Linguagem para lanche para o e de experienciar observação;
as mães. desgaste. vivências que a PDI;
Atividades com Ingrediente façam sentir-se Plano de atividades
alusão à s para bolo crescida na de sala ;
“família”, colaboração das Plano de atividades
recorrendo à tarefas de sala (cuidados
colagem de fotos domésticas e pessoais)
dos familiares. proporcionar Relatório quinzenal
situações que a
desenvolvam no
jogo do faz-de-
conta.

IMP01.IT01.PCI04
 Comemoração Familiares Material Sala de Família A própria Envolver as Conversas
do Dia da (Mães), existente atividades e instituição famílias de modo informais
Criança ajudantes na sala, espaço SFUA mais direto na Registos
Linguagem Atividades de ação material de exterior; vida da creche fotográficos
alusivas à educativa e desgaste Salão da cooperando nas Matriz de
Cognição estação do ano educadora (tintas, SFUA atividades. E observação;
“verão”. massa de festividades; PDI;
Motricidade vivenciar os modelar, Despertar as Plano de atividades
Santos papel), crianças para a de sala ;
Populares com a máquina alteração do Plano de atividades
elaboração de fotográfica, tempo atmosférico de sala (cuidados
um manjerico de impressora e proporcionando- pessoais)
papel; lhes atividades Relatório quinzenal
Festa final de com água e areia.
ano
Elaboração de Familiares Material Sala de Família A própria Proporcionar á Reunião formal
instrumentos (Mães), existente atividades e instituição criança momentos com os
musicais. ajudantes na sala, espaço musicais e pais/avaliação
Socialização Dramatização de de ação elaboração exterior recorrendo aos Encontros informais
uma orquestra. educativa e de instrumentos com as famílias
Linguagem Comemoração educadora maracas, musicais, Registos
do dia dos avós massa de aprendendo a fotográficos
Cognição cores, utilizar alguns Matriz de
máquina deles e também a observação;
Motricidade fotográfica identificá-los. PDI;
Material de Envolver os avós Plano de atividades
desgaste e na vivência da de sala ;
de creche. Plano de atividades
desperdíci de sala (cuidados
o. pessoais)
Relatório quinzenal

IMP01.IT01.PCI04
4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, (Família, Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
Logísticos)
Motricidade e Workshop sobre Manga de plástico, fita cola, Famílias; colaboradoras Envolver os pais Conversas informais
expressões expressões agrafador, agrafes, feltro, tesouras, do csp nas atividades com os pais,
artísticas papel autocolante, cartolinas de (Educadoras, diretas das salas, fazendo e recebendo
várias cores. Ajudantes, etc) como é o caso sugestões, quer da
da elaboração parte dos
dos fatos de colaboradores do
carnaval centro, quer da parte
dos pais/familiares

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, (Família, Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
Logísticos)

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A metodologia utilizada para a divulgação do Projeto Pedagógico é a seguinte:

No site do nosso Centro,

Reunião de Pais,

O jornalinho do centro (Bimensal),

Festa final de ano (do nosso centro),

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares,

Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

IMP01.IT01.PCI04
 G – OBSERVAÇÕES

Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo:
Sala Verde – 24 aos 36 meses

Projeto Pedagógico

A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A creche é um espaço educativo no qual se proporciona às crianças um ambiente calmo e efetivo com vista ao desenvolvimento físico, sensorial, social, linguístico
e onde se desenvolve princípios básicos de higiene das mesmas. Desta forma surge a necessidade do educador elaborar um projeto pedagógico no qual, o mesmo
organiza, planeia, reflete e avalia o seu trabalho expondo as características do grupo tais como interesses/ motivações. Desta forma, e porque os primeiros anos
de vida de uma criança são fulcrais para o desenvolvimento intelectual, emocional e moral da mesma, a creche é importante para o seu desenvolvimento, visto
que deve ser o prolongamento da família em termos de cuidados e estímulos essencialmente efetivos e cognitivos.
A creche deve proporcionar á criança o desenvolvimento das suas atividades lúdicas, manifestando o reconhecimento das suas capacidades e necessidades no
espaço. Ao longo do ano e consoante os projetos que vão sendo desenvolvidos pela educadora em função do seu grupo, pois á que respeitar os ritmos de cada
criança, pois cada uma é um ser único, as rotinas que são fundamentais nesta idade para estruturar o pensamento da criança, tem que ser flexíveis para
responder às necessidades das crianças em questão. As rotinas têm que ser flexíveis na forma como os adultos compreendem que nunca podem prever com
exatidão aquilo que as crianças farão ou dirão. A rotina diária, nesta faixa etária proporciona, as crianças momentos, privilegiados de relações afetivas, interação
social, conhecimento de si mesmo e dos outros. Através da rotina as crianças adquirem a noção de tempo, localizam-se, orientam-se no espaço e no tempo. São
momentos de aprendizagens significativas que promovem a estruturação do pensamento que leva á gestão da autonomia.
Assim, e inserido no projeto educativo da instituição “ Educar com arte e através da arte” e indo de encontro ás necessidades do grupo de crianças da sala verde,
este projeto tem a intencionalidade de fazer, aprender, brincar, descobrir e crescer de uma forma harmoniosa, de maneira a que se crie uma relação de
afetividade com a criança, a fim de as mesmas se sentirem seguras, amadas e num ambiente estável, de modo a proporcionar um bom contributo no
desenvolvimento das mesmas.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01 / 10 / 2012 a: 31/ 07 / 2013

IMP01.IT01.PCI04
 C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO
Crianças Principais Competências
O grupo é constituído por 14 crianças,
com idades compreendidas entre os 22
e os 36 meses, de ambos os sexos,
mas na sua maioria feminino, pois
existem 10 meninas e somente 4
meninos.
A grande parte do grupo vem para a
“escolinha” pela primeira vez, pois
somente duas crianças transitaram da
sala rosa que frequentavam no ano
anterior.
Rotina diária Observações
O grupo da sala verde, apresenta 7h00→ 9h30 – Acolhimento e Pequeno- Em relação ao contexto familiar, as
algumas caraterísticas semelhantes ao almoço crianças da sala verde habitam na sua
nível das competências adquiridas. De
modo geral, podemos verificar que se 9h30 → 11h00 – Atividades livres e/ou maioria, com os dois progenitores (a
trata de um grupo muito ativo, desperto, orientadas
exceção de um ou dois casos, onde as
curioso em descobrir tudo o que se
passa em seu redor. Ao nível da 11h00 → 11h45 – Atividades crianças se encontram só com as
linguagem, algumas crianças já Livres/Exterior
mães), e são ambos os responsáveis
adquiriram um vocabulário mais
alargado, construindo frases curtas e 11h45 → 12h00 – Momento de Higiene pela entrega e recolha das crianças no
simples enquanto os mais novos do
12h00 → 12h45 – Almoço início e fim do dia, á resposta social de
grupo somente pronunciam palavras
soltas e por vezes acompanhadas de creche. Embora, por vezes, tenham o
gestos para se fazerem entender. Mas, 12h45 → 13h00 – Momento de Higiene
apoio dos avôs para virem buscar as
contudo são crianças que adoram ouvir
histórias, cantar pequenas canções e 13h00 → 15h30 – Momento do repouso crianças no final do dia.
também dançar. A nível da autonomia,
muitas crianças ainda são dependentes 15h30 → 15h45 – Momento de Higiene
Há a salientar o caso de uma criança de
do adulto para a realização das tarefas.
15h45 → 16h15 – Lanche origem moldava.
A nível da motricidade, todas as
crianças se movimentam na sala de
16h15 → 16h30 – Momento de Higiene
modo autónomo e também conseguem
pegar nos lápis para garatujar, mas um 16h30 → 19h00 – Atividades
pouco “ a sua maneira ”.Ao nível da
cognição, são bastante interessadas em Livres/Saída
pequenos e simples jogos de encaixe e
jogos tipo legos. No que diz respeito a
interação social, acatam ordens simples,
interagindo pouco uns com os outros,
talvez, por serem crianças que vem de
ambiente familiar.
IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Ana Maçaneiro Diretora de Serviços

1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica
1 Isabel Mendes Educadora de Infância
1 Claudia Costa Ajudante de Ação Educativa

IMP01.IT01.PCI04
 E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO
1. Definição dos Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
-Promover a autonomia da criança
Meta Indicadores de Medida
- Ser autónomo nas rotinas diárias (lavar as mãos e
secar, pedir para ir a casa de banho, comer sozinho,
calçar e descalçar, despir e vestir), 9 Crianças
- Alcançar o controlo total dos esfíncteres
- Dizer a idade com os dedos
- Alcançar o controlo parcial dos esfíncteres
- Evitar acidentes com esquinas e escadas, 5 Crianças
IMP01.IT01.PCI04
 - Mimar ações e repetir palavras do final de cada frase
ou canção,

- Imitar sequências de brincadeira ( dar papa ao bebé,

coloca-lo a dormir, levar o boneco a passear), 4 Crianças
- Promover o desenvolvimento da comunicação e
linguagem da criança - Referir-se a si mesmo pelo próprio nome,

- Construir frases simples,

___________________________________________

- Identificar e descrever imagens/gravuras simples e/ ou

complexas,

- Participar em conversas de grupo, 10 Crianças

- Usar adjetivos comuns tais como: contente, frio,

quente, grande, pequeno,

- Identificar 4/ 5 partes do corpo, 4 Crianças

- Identificar a noção grande/ pequeno

- Fazer puzzles de cinco peças,

- Promover o desenvolvimento da criança ao nível das
competências cognitivas _________________________________________

- Desenhar a figura humana,

- Emparelhar formas geométricas com as respetivas

IMP01.IT01.PCI04
 imagens,

- Encontrar um livro específico a pedido do adulto 10 Crianças

- Elaborar puzzles co nove peças,

- Colocar, a pedido objetos em cima e em baixo,

- Montar e desmontar um brinquedo de peças de

encaixe tipo lego,

- Construir uma torre de 5/6 blocos,

4 Crianças
- Subir e descer escadas sozinho, sem ajuda do adulto,

- Desenvolver a motricidade global ( larga e fina), da - Fazer pinturas usando pinceis,

criança ___________________________________________

- Pegar no lápis para garatujar entre dedos indicador e

polegar,
10 Crianças
-Fazer bolas de plasticina,

- Enfiar bolas em enfiamentos,

- Saltar a pés juntos,

,
- Desenhar linhas, círculos e fazer uma cruz por
imitação,

IMP01.IT01.PCI04
 -Obedecer 50% das vezes, cumprindo as regras
básicas da sala,

- Colaborar nas tarefas, tais como arrumar a sala,

- Estimular a interação social da criança 14 Crianças – o grupo
- Cumprimentar crianças e adultos com um “ola” ou
então “bom dia,

__________________________________________

- Brincar com disfarces ao faz de conta,

- Exprime sentimentos diferentes verbalizando afeto, 8 Crianças

zanga, alegria.

IMP01.IT01.PCI04
Projecto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

A metodologia utilizada irá remeter para a necessidade de diferenciação pedagógica, respeitando cada criança como ser único e individual, utilizando a observação direta
como instrumento de observação de cada criança e do grupo em si, valorizando deste modo os seguintes itens:

Proporcionar diversidade de experiências á criança

Organizar áreas de interesse de acordo com os interesses do grupo

Convidar pais e/ou familiares para interagirem com as crianças em diversas atividades na sala

Realizar visitas de estudo/passeios

Realizar exposições que dignifiquem os trabalhos das crianças

Promover reuniões de pais trimestralmente.

IMP01.IT01.PCI04
3. Plano de Atividades da Sala

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar alcançar avaliação
Humanos Materiais Logísticos Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D
Adaptação das Familiares, Todo o Sala de Familiares A própria Estabelecer com Reuniões informais
crianças ajudantes tipo de atividades (pais, mães) instituição. as crianças uma com os pais.
Decoração da sala de ação material de relação de Programa de
Exploração livre da educativa e desgaste proximidade e acolhimento,
Socialização sala educadora. Máquina confiança Relatório do
Exploração livre fotográfica Estabelecer com programa de
Autonomia dos materiais as famílias uma acolhimento,
Introdução de x relação plena em Matriz de
Motricidade regras e rotinas confiança observação,
Criação das áreas Estabelecer PDI,
de atividade da sala rotinas de sala de Plano de atividades
Quadro de modo progressivo da sala,
aniversários para levar a Plano de atividades
Canções criança a ficar de sala (cuidados
Histórias autónoma no pessoais)
desempenho de
tarefas básicas.

IMP01.IT01.PCI04
 Apanhar folhas Familiares, Material de Sala de Familiares A Conhecimento Conversas
Elaboração de uma ajudantes desgaste atividades (pais e instituição de novos informais com os
árvore de outono de ação Folhas das Jardim mães) vocábulos sobre a pais,
com papel crepe educativa e árvores público época do outono Reunião de pais,
Pintura das mãos educadora. Livros Observação de Registos
com cores de Máquina folhas fotográficos,
outono fotográfica Aprendizagem de Matriz de
Socialização Introdução das Tintas cores de outono observação,
cores de outono (amarelo, PDI,
Autonomia Desenhos castanho, laranja) Plano de atividades
Pintura dos animais Conversar sobre da sala,
Motricidade preferidos das os animais Plano de atividades
crianças x preferidos das de sala (cuidados
Cognição Trabalho de grupo crianças, de pessoais),
sobre “os animais maneira a que
nossos amigos” revelem algumas
Vivenciar/ festejar carateristicas
o Halloween próprias de cada
Elaboração de um deles
trabalhos de Noção de
expressão plástica conceito grande e
alusivos ao dia de pequeno.
Halloween.

IMP01.IT01.PCI04
 História “ A Maria Familiares, Livros Sala de Familiares A própria Levar a criança a Conversas
Castanha” ajudantes Material de atividades (pais, mães) instituição. reconhecer informais com pais,
Trabalho de de ação desgaste outras salas Supermerc diversos frutos Registos
expressão plástica educativa e Castanhas, da ado mini- Dar oportunidade fotográficos,
sobre a castanha educadora batata instituição preço de escolha de Matriz de
Socialização Realização de doce, bolos materiais para observação,
magusto na sala/ Frutos x realização de PDI,
Cognição lanche convívio secos trabalhos sobre o Plano de atividades
Reconhecer frutos Frutos magusto de sala,
Linguagem secos diversos Desenvolver Plano de atividades
História o “ o nabo movimentos finos, de sala (cuidados
Motricidade gigante” com recurso ao pessoais),
Jogos com desenho
Autonomia alimentos
Confecionar salada
de fruta
Desenhos
Canções
Poesias

IMP01.IT01.PCI04
 Decoração da sala Familiares, Livros Sala de Familiares A Fomentar na Conversas
com enfeites de ajudantes Árvore de atividade (pais, mães, instituição criança os valores informais com pais,
Natal de ação natal irmãos, e a Camara da quadra natalícia Festa convívio com
Enfeitar a árvore educativa e Decoraçõe Auditório avós) Municipal e a importância família,
de natal educadora s de natal Municipal de Palmela- do espirito de Matriz de
Socialização Elaborar prenda e Material de de Pinhal núcleo da partilha, observação,
cartão de natal desgaste Novo biblioteca x solidariedade e PDI,
Linguagem Carta ao pai natal diverso do Pinhal amizade Plano de atividades
e colocar nos ctt Máquina Novo Conhecer os de sala (cuidados
Cognição Canções de natal fotográfica membros que pessoais)
Histórias de natal compõem a
Motricidade dando a família levando-a a
importância devida expressar os
Autonomia á família nomes dos
Elaboração de familiares
trabalhos de Envolver a família
expressão plástica nesta vivência que
e dramática é a quadra
Descrever e natalícia
desenhar os
membros da família
mais próximos da
criança

IMP01.IT01.PCI04
 Elaborar e decorar Familiares, Livros Sala de Familiares A própria Alargar o Reuniões e
uma coroa ajudantes Material de atividades e instituição vocabulário no conversas com os
Canção “As de ação desgaste a igreja e a Igreja que se refere ao pais,
Linguagem janeiras” educativa e Tecidos inverno Matriz de
Ida a igreja ver o educadora roupas de Incentivar a observação,
Cognição presépio inverno criança na escolha PDI,
Atividades sobre o Tintas e x de diversos Plano de atividades
Motricidade Inverno- colagem e pincéis materiais para os de sala,
pintura Máquina trabalhos de Plano de atividades
Autonomia Distinguir diversas fotográfica colagem de sala (cuidados
peças de vestuário Levar a criança a pessoais)
Canção “A chuva é vestir e despir um
um ping-ping” boneco com as
roupas adequadas
á época
Vivenciar a
tradição do dia
dos reis

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração dos Familiares, Material de Sala de Familiares A própria Envolver as Encontros
fatos de carnaval ajudantes desgaste atividades e instituição, famílias informais co a
Participar no de ação Tecidos e exterior Junta da diretamente na família,
desfile de carnaval educativa e elástico Freguesia e elaboração dos Registos
educadora Plástico CMP. x fatos de carnaval fotográficos,
Aprender canção Agrafador Levar a criança a Matriz de
Linguagem sobre o carnaval e agrafos identificar algumas observação,
“os três Máquina partes do corpo PDI,
Cognição palhacinhos” fotográfica nomeando-as Plano de atividades
Alargar de sala,
Motricidade Trabalho individual vocabulário Plano de atividades
sobre corpo Vivenciar a época de sala (cuidados
humano do carnaval pessoais)
divertindo-se e
Histórias brincando no
Jogo de grupo para desfile com
reconhecimento fantasias próprias
de várias partes do da época
corpo humano

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração da Familiares Material de Sala de Familiares A própria Possibilitar uma Conversas
prenda e cartão (Pais), desperdício atividades e instituição relação mais informais com os
para o pai ajudantes Material de exterior estreita entre pais pais,
Vivenciar o dia do de ação desgaste e filhos Registo fotográfico,
pai com a vinda educativa e Jogos x Partilha de Matriz de
Socialização deste á sala educadora existentes atividades na sala observação,
Jogos de sons da na sala entre os dois PDI,
Linguagem natureza Máquina Incentivar a Plano de
Ida ao parque fotográfica criança para que atividades de sala,
Cognição Observação das Bolos para observe as Plano de atividades
caraterísticas o lanche mudanças que de sala (cuidados
Autonomia principais da ocorrem na pessoais)
primavera natureza
Trabalhos proporcionando
individuais sobre a momentos de
primavera exprimir ideias,
Canções fatos ou vivências
Histórias básicas

Introdução á rotina Familiares, Tintas e Sala de Familiares A própria Levar a criança a Reuniões com os
do controlo de ajudantes pinceis atividades instituição, reconhecer pais,
esfíncteres para as de ação Material de diversas cores e Registo fotográfico
Autonomia crianças mais educativa e desgaste x que estas depois Matriz de
novas do grupo educadora Material de de misturadas observação,
Linguagem Contrastes de desperdício originam outras Plano de atividades
cores através de novas de sala,
Motricidade pintura Levar as crianças Plano de atividades
Desenhos mais novas a de sala (cuidados
Cognição Trabalhos controlar os pessoais)
individuais e ou em esfíncteres ou seja
grupo deixar as fraldas
Elaboração da
prenda e cartão da
Páscoa

IMP01.IT01.PCI04
 Elaborar prenda e Familiares Material Sala de Família A própria Possibilitar uma Conversas
cartão para o dia (Mães), existente atividades instituição relação mais informais com os
da mãe ajudantes na sala, A estação estreita entre pais,
Vivenciar o dia da de ação Livros dos mães e filhos Registo fotográfico,
mãe, com a vinda educativa e Computad comboios Envolvimento das Plano de atividades
desta a sala educadora or e x mães numa de sala,
Socialização Lanche convívio impressora atividade conjunta Plano de atividades
Passear pela vila do Radio cd com as crianças de sala (cuidados
Cognição Pinhal Novo para Bolos para Levar a criança a pessoais)
conhecer alguns o lanche valorizar a figura
Linguagem meios de Maquina materna
transporte- o fotográfica Incentivar a
comboio criança para
Realizar atividades colaborar nas
sobre meios de tarefas com a mãe
transporte e dividi- possibilitando
los por categorias situações de jogo
de faz de conta
Reconhecer
vários meios de
transporte e
diferentes meios
de deslocação

IMP01.IT01.PCI04
 Comemorar o dia Familiares Material de Sala de Família A própria Proporcionar as Conversas
da criança ajudantes desperdício atividades e instituição crianças mais informais,
Atividades sobre a de ação e de espaço Sua saídas ao exterior Registos
estação do ano” O educativa e desgaste exterior Parque para um maior fotográficos e
Socialização Verão” educadora Doces- infantil x envolvimento com escritos,
Conversas de gomas e ou o meio ambiente Matriz de
Linguagem grupo sobre a rebuçados Proporcionar as observação,
importância desta Radio-cd crianças atividades PDI,
Autonomia época Máquina ao ar livre e Plano de atividades
Trabalho sobre os fotográfica brincadeiras na de sala,
santos populares Livros areia Plano de atividades
Festa final de ano Envolver as de sala (cuidados
famílias na festa pessoais)
de um modo
direto para
cooperarem nas
atividades e ou
festividades

Comemoração do Familiares Material Sala de Família A própria Envolver os avós Reunião formal
Socialização dia dos avós (avos) existente atividades e instituição na vivência da com pais,
Lanche entre avós ajudantes na sala, espaço Praia creche Registo fotográfico,
Linguagem e netos de ação Máquina exterior Transmitir ás Matriz de
Usufruir do meio educativa e fotográfica x crianças saberes observação,
Cognição aquático educadora Docinhos como lengas PDI,
Jogos ao ar livre para lanche lengas, poesias ou Plano de atividades
Motricidade histórias de sala,
Plano de atividades
de sala (cuidados
pessoais)

IMP01.IT01.PCI04
4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A metodologia utilizada para a divulgação do Projeto Pedagógico é a seguinte:
Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reunião de Pais,

O jornalinho do centro (Bimensal)

Festa final de ano (do nosso centro),

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares,

Site do centro

IMP01.IT01.PCI04
 G – OBSERVAÇÕES

Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo:
Sala Verde – 24 aos 36 meses

Projeto Pedagógico
A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A creche é um espaço educativo no qual se proporciona às crianças um ambiente calmo e efetivo com vista ao desenvolvimento físico, sensorial, social, linguístico
e onde se desenvolve princípios básicos de higiene das mesmas. Desta forma surge a necessidade do educador elaborar um projeto pedagógico no qual, o mesmo
organiza, planeia, reflete e avalia o seu trabalho expondo as características do grupo tais como interesses/ motivações. Desta forma, e porque os primeiros anos
de vida de uma criança são fulcrais para o desenvolvimento intelectual, emocional e moral da mesma, a creche é importante para o seu desenvolvimento, visto
que deve ser o prolongamento da família em termos de cuidados e estímulos essencialmente efetivos e cognitivos.
A creche deve proporcionar á criança o desenvolvimento das suas atividades lúdicas, manifestando o reconhecimento das suas capacidades e necessidades no
espaço. Ao longo do ano e consoante os projetos que vão sendo desenvolvidos pela educadora em função do seu grupo, pois á que respeitar os ritmos de cada
criança, pois cada uma é um ser único, as rotinas que são fundamentais nesta idade para estruturar o pensamento da criança, tem que ser flexíveis para
responder às necessidades das crianças em questão. As rotinas têm que ser flexíveis na forma como os adultos compreendem que nunca podem prever com
exatidão aquilo que as crianças farão ou dirão. A rotina diária, nesta faixa etária proporciona, as crianças momentos, privilegiados de relações afetivas, interação
social, conhecimento de si mesmo e dos outros. Através da rotina as crianças adquirem a noção de tempo, localizam-se, orientam-se no espaço e no tempo. São
momentos de aprendizagens significativas que promovem a estruturação do pensamento que leva á gestão da autonomia.
Assim, e inserido no projeto educativo da instituição “ Educar com arte e através da arte” e indo de encontro ás necessidades do grupo de crianças da sala verde,
este projeto tem a intencionalidade de fazer, aprender, brincar, descobrir e crescer de uma forma harmoniosa, de maneira a que se crie uma relação de
afetividade com a criança, a fim de as mesmas se sentirem seguras, amadas e num ambiente estável, de modo a proporcionar um bom contributo no
desenvolvimento das mesmas.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01 / 10 / 2012 a: 31/ 07 / 2013

IMP01.IT01.PCI04
 C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO
Crianças Principais Competências
O grupo é constituído por 14 crianças,
com idades compreendidas entre os 22
e os 36 meses, de ambos os sexos,
mas na sua maioria feminino, pois
existem 10 meninas e somente 4
meninos.
A grande parte do grupo vem para a
“escolinha” pela primeira vez, pois
somente duas crianças transitaram da
sala rosa que frequentavam no ano
anterior.
Rotina diária Observações
O grupo da sala verde, apresenta 7h00→ 9h30 – Acolhimento e Pequeno- Em relação ao contexto familiar, as
algumas caraterísticas semelhantes ao almoço crianças da sala verde habitam na sua
nível das competências adquiridas. De
modo geral, podemos verificar que se 9h30 → 11h00 – Atividades livres e/ou maioria, com os dois progenitores (a
trata de um grupo muito ativo, desperto, orientadas
exceção de um ou dois casos, onde as
curioso em descobrir tudo o que se
passa em seu redor. Ao nível da 11h00 → 11h45 – Atividades crianças se encontram só com as
linguagem, algumas crianças já Livres/Exterior
mães), e são ambos os responsáveis
adquiriram um vocabulário mais
alargado, construindo frases curtas e 11h45 → 12h00 – Momento de Higiene pela entrega e recolha das crianças no
simples enquanto os mais novos do
12h00 → 12h45 – Almoço início e fim do dia, á resposta social de
grupo somente pronunciam palavras
soltas e por vezes acompanhadas de creche. Embora, por vezes, tenham o
gestos para se fazerem entender. Mas, 12h45 → 13h00 – Momento de Higiene
apoio dos avôs para virem buscar as
contudo são crianças que adoram ouvir
histórias, cantar pequenas canções e 13h00 → 15h30 – Momento do repouso crianças no final do dia.
também dançar. A nível da autonomia,
muitas crianças ainda são dependentes 15h30 → 15h45 – Momento de Higiene
Há a salientar o caso de uma criança de
do adulto para a realização das tarefas.
15h45 → 16h15 – Lanche origem moldava.
A nível da motricidade, todas as
crianças se movimentam na sala de
16h15 → 16h30 – Momento de Higiene
modo autónomo e também conseguem
pegar nos lápis para garatujar, mas um 16h30 → 19h00 – Atividades
pouco “ a sua maneira ”.Ao nível da
cognição, são bastante interessadas em Livres/Saída
pequenos e simples jogos de encaixe e
jogos tipo legos. No que diz respeito a
interação social, acatam ordens simples,
interagindo pouco uns com os outros,
talvez, por serem crianças que vem de
ambiente familiar.
IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico
D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Ana Maçaneiro Diretora de Serviços

1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica
1 Isabel Mendes Educadora de Infância
1 Claudia Costa Ajudante de Ação Educativa

E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

1. Definição dos Objetivos Específicos

Objetivos Específicos Meta Indicadores de Medida

- Ser autónomo nas rotinas diárias (lavar as mãos e

-Promover a autonomia da criança
secar, pedir para ir a casa de banho, comer sozinho,
calçar e descalçar, despir e vestir), 9 Crianças
- Alcançar o controlo total dos esfíncteres
- Dizer a idade com os dedos
- Alcançar o controlo parcial dos esfíncteres

- Evitar acidentes com esquinas e escadas, 5 Crianças

IMP01.IT01.PCI04
 - Mimar ações e repetir palavras do final de cada frase
ou canção,

- Imitar sequências de brincadeira ( dar papa ao bebé,

coloca-lo a dormir, levar o boneco a passear), 4 Crianças
- Promover o desenvolvimento da comunicação e
linguagem da criança - Referir-se a si mesmo pelo próprio nome,

- Construir frases simples,

___________________________________________

- Identificar e descrever imagens/gravuras simples e/ ou

complexas,

- Participar em conversas de grupo, 10 Crianças

- Usar adjetivos comuns tais como: contente, frio,

quente, grande, pequeno,

- Identificar 4/ 5 partes do corpo, 4 Crianças

- Identificar a noção grande/ pequeno

IMP01.IT01.PCI04
- Promover o desenvolvimento da criança ao nível das - Fazer puzzles de cinco peças,
competências cognitivas
_________________________________________

- Desenhar a figura humana,

- Emparelhar formas geométricas com as respetivas

imagens,
10 Crianças
- Encontrar um livro específico a pedido do adulto

- Elaborar puzzles co nove peças,

- Colocar, a pedido objetos em cima e em baixo,

- Montar e desmontar um brinquedo de peças de

encaixe tipo lego,

- Construir uma torre de 5/6 blocos,

4 Crianças
- Subir e descer escadas sozinho, sem ajuda do adulto,

- Desenvolver a motricidade global ( larga e fina), da - Fazer pinturas usando pinceis,

criança ___________________________________________

- Pegar no lápis para garatujar entre dedos indicador e

polegar,
10 Crianças
-Fazer bolas de plasticina,

- Enfiar bolas em enfiamentos,

- Saltar a pés juntos,

IMP01.IT01.PCI04
 ,
- Desenhar linhas, círculos e fazer uma cruz por
imitação,

-Obedecer 50% das vezes, cumprindo as regras

básicas da sala,

- Colaborar nas tarefas, tais como arrumar a sala,

- Estimular a interação social da criança 14 Crianças – o grupo
- Cumprimentar crianças e adultos com um “ola” ou
então “bom dia,

__________________________________________

- Brincar com disfarces ao faz de conta,

- Exprime sentimentos diferentes verbalizando afeto, 8 Crianças

zanga, alegria.

IMP01.IT01.PCI04
 Projeto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

A metodologia utilizada irá remeter para a necessidade de diferenciação pedagógica, respeitando cada criança como ser único e individual, utilizando a observação direta
como instrumento de observação de cada criança e do grupo em si, valorizando deste modo os seguintes itens:

Proporcionar diversidade de experiências á criança

Organizar áreas de interesse de acordo com os interesses do grupo

Convidar pais e/ou familiares para interagirem com as crianças em diversas atividades na sala

Realizar visitas de estudo/passeios

Realizar exposições que dignifiquem os trabalhos das crianças

Promover reuniões de pais trimestralmente.

IMP01.IT01.PCI04
3. Plano de Atividades da Sala
Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de
trabalhar realizar alcançar avaliação
Humanos Materiais Logísticos Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D
Adaptação das Familiares, Todo o Sala de Familiares A própria Estabelecer com Reuniões informais
crianças ajudantes tipo de atividades (pais, mães) instituição. as crianças uma com os pais.
Decoração da sala de ação material de relação de Programa de
Exploração livre da educativa e desgaste proximidade e acolhimento,
Socialização sala educadora. Máquina confiança Relatório do
Exploração livre fotográfica Estabelecer com programa de
Autonomia dos materiais as famílias uma acolhimento,
Introdução de x relação plena em Matriz de
Motricidade regras e rotinas confiança observação,
Criação das áreas Estabelecer PDI,
de atividade da sala rotinas de sala de Plano de atividades
Quadro de modo progressivo da sala,
aniversários para levar a Plano de atividades
Canções criança a ficar de sala (cuidados
Histórias autónoma no pessoais)
desempenho de
tarefas básicas.

IMP01.IT01.PCI04
 Apanhar folhas Familiares, Material de Sala de Familiares A Conhecimento Conversas
Elaboração de uma ajudantes desgaste atividades (pais e instituição de novos informais com os
árvore de outono de ação Folhas das Jardim mães) vocábulos sobre a pais,
com papel crepe educativa e árvores público época do outono Reunião de pais,
Pintura das mãos educadora. Livros Observação de Registos
com cores de Máquina folhas fotográficos,
outono fotográfica Aprendizagem de Matriz de
Socialização Introdução das Tintas cores de outono observação,
cores de outono (amarelo, PDI,
Autonomia Desenhos castanho, laranja) Plano de atividades
Pintura dos animais Conversar sobre da sala,
Motricidade preferidos das os animais Plano de atividades
crianças x preferidos das de sala (cuidados
Cognição Trabalho de grupo crianças, de pessoais),
sobre “os animais maneira a que
nossos amigos” revelem algumas
Vivenciar/ festejar carateristicas
o Halloween próprias de cada
Elaboração de um deles
trabalhos de Noção de
expressão plástica conceito grande e
alusivos ao dia de pequeno.
Halloween.

IMP01.IT01.PCI04
 História “ A Maria Familiares, Livros Sala de Familiares A própria Levar a criança a Conversas
Castanha” ajudantes Material de atividades (pais, mães) instituição. reconhecer informais com pais,
Trabalho de de ação desgaste outras salas Supermerc diversos frutos Registos
expressão plástica educativa e Castanhas, da ado mini- Dar oportunidade fotográficos,
sobre a castanha educadora batata instituição preço de escolha de Matriz de
Socialização Realização de doce, bolos materiais para observação,
magusto na sala/ Frutos x realização de PDI,
Cognição lanche convívio secos trabalhos sobre o Plano de atividades
Reconhecer frutos Frutos magusto de sala,
Linguagem secos diversos Desenvolver Plano de atividades
História o “ o nabo movimentos finos, de sala (cuidados
Motricidade gigante” com recurso ao pessoais),
Jogos com desenho
Autonomia alimentos
Confecionar salada
de fruta
Desenhos
Canções
Poesias

IMP01.IT01.PCI04
 Decoração da sala Familiares, Livros Sala de Familiares A Fomentar na Conversas
com enfeites de ajudantes Árvore de atividade (pais, mães, instituição criança os valores informais com pais,
Natal de ação natal irmãos, e a Camara da quadra natalícia Festa convívio com
Enfeitar a árvore educativa e Decoraçõe Auditório avós) Municipal e a importância família,
de natal educadora s de natal Municipal de Palmela- do espirito de Matriz de
Socialização Elaborar prenda e Material de de Pinhal núcleo da partilha, observação,
cartão de natal desgaste Novo biblioteca x solidariedade e PDI,
Linguagem Carta ao pai natal diverso do Pinhal amizade Plano de atividades
e colocar nos ctt Máquina Novo Conhecer os de sala (cuidados
Cognição Canções de natal fotográfica membros que pessoais)
Histórias de natal compõem a
Motricidade dando a família levando-a a
importância devida expressar os
Autonomia á família nomes dos
Elaboração de familiares
trabalhos de Envolver a família
expressão plástica nesta vivência que
e dramática é a quadra
Descrever e natalícia
desenhar os
membros da família
mais próximos da
criança

IMP01.IT01.PCI04
 Elaborar e decorar Familiares, Livros Sala de Familiares A própria Alargar o Reuniões e
uma coroa ajudantes Material de atividades e instituição vocabulário no conversas com os
Canção “As de ação desgaste a igreja e a Igreja que se refere ao pais,
Linguagem janeiras” educativa e Tecidos inverno Matriz de
Ida a igreja ver o educadora roupas de Incentivar a observação,
Cognição presépio inverno criança na escolha PDI,
Atividades sobre o Tintas e x de diversos Plano de atividades
Motricidade Inverno- colagem e pincéis materiais para os de sala,
pintura Máquina trabalhos de Plano de atividades
Autonomia Distinguir diversas fotográfica colagem de sala (cuidados
peças de vestuário Levar a criança a pessoais)
Canção “A chuva é vestir e despir um
um ping-ping” boneco com as
roupas adequadas
á época
Vivenciar a
tradição do dia
dos reis

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração dos Familiares, Material de Sala de Familiares A própria Envolver as Encontros
fatos de carnaval ajudantes desgaste atividades e instituição, famílias informais co a
Participar no de ação Tecidos e exterior Junta da diretamente na família,
desfile de carnaval educativa e elástico Freguesia e elaboração dos Registos
educadora Plástico CMP. x fatos de carnaval fotográficos,
Aprender canção Agrafador Levar a criança a Matriz de
Linguagem sobre o carnaval e agrafos identificar algumas observação,
“os três Máquina partes do corpo PDI,
Cognição palhacinhos” fotográfica nomeando-as Plano de atividades
Alargar de sala,
Motricidade Trabalho individual vocabulário Plano de atividades
sobre corpo Vivenciar a época de sala (cuidados
humano do carnaval pessoais)
divertindo-se e
Histórias brincando no
Jogo de grupo para desfile com
reconhecimento fantasias próprias
de várias partes do da época
corpo humano

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração da Familiares Material de Sala de Familiares A própria Possibilitar uma Conversas
prenda e cartão (Pais), desperdício atividades e instituição relação mais informais com os
para o pai ajudantes Material de exterior estreita entre pais pais,
Vivenciar o dia do de ação desgaste e filhos Registo fotográfico,
pai com a vinda educativa e Jogos x Partilha de Matriz de
Socialização deste á sala educadora existentes atividades na sala observação,
Jogos de sons da na sala entre os dois PDI,
Linguagem natureza Máquina Incentivar a Plano de
Ida ao parque fotográfica criança para que atividades de sala,
Cognição Observação das Bolos para observe as Plano de atividades
caraterísticas o lanche mudanças que de sala (cuidados
Autonomia principais da ocorrem na pessoais)
primavera natureza
Trabalhos proporcionando
individuais sobre a momentos de
primavera exprimir ideias,
Canções fatos ou vivências
Histórias básicas

Introdução á rotina Familiares, Tintas e Sala de Familiares A própria Levar a criança a Reuniões com os
do controlo de ajudantes pinceis atividades instituição, reconhecer pais,
esfíncteres para as de ação Material de diversas cores e Registo fotográfico
Autonomia crianças mais educativa e desgaste x que estas depois Matriz de
novas do grupo educadora Material de de misturadas observação,
Linguagem Contrastes de desperdício originam outras Plano de atividades
cores através de novas de sala,
Motricidade pintura Levar as crianças Plano de atividades
Desenhos mais novas a de sala (cuidados
Cognição Trabalhos controlar os pessoais)
individuais e ou em esfíncteres ou seja
grupo deixar as fraldas
Elaboração da
prenda e cartão da
Páscoa

IMP01.IT01.PCI04
 Elaborar prenda e Familiares Material Sala de Família A própria Possibilitar uma Conversas
cartão para o dia (Mães), existente atividades instituição relação mais informais com os
da mãe ajudantes na sala, A estação estreita entre pais,
Vivenciar o dia da de ação Livros dos mães e filhos Registo fotográfico,
mãe, com a vinda educativa e Computad comboios Envolvimento das Plano de atividades
desta a sala educadora or e x mães numa de sala,
Socialização Lanche convívio impressora atividade conjunta Plano de atividades
Passear pela vila do Radio cd com as crianças de sala (cuidados
Cognição Pinhal Novo para Bolos para Levar a criança a pessoais)
conhecer alguns o lanche valorizar a figura
Linguagem meios de Maquina materna
transporte- o fotográfica Incentivar a
comboio criança para
Realizar atividades colaborar nas
sobre meios de tarefas com a mãe
transporte e dividi- possibilitando
los por categorias situações de jogo
de faz de conta
Reconhecer
vários meios de
transporte e
diferentes meios
de deslocação

IMP01.IT01.PCI04
 Comemorar o dia Familiares Material de Sala de Família A própria Proporcionar as Conversas
da criança ajudantes desperdício atividades e instituição crianças mais informais,
Atividades sobre a de ação e de espaço Sua saídas ao exterior Registos
estação do ano” O educativa e desgaste exterior Parque para um maior fotográficos e
Socialização Verão” educadora Doces- infantil x envolvimento com escritos,
Conversas de gomas e ou o meio ambiente Matriz de
Linguagem grupo sobre a rebuçados Proporcionar as observação,
importância desta Radio-cd crianças atividades PDI,
Autonomia época Máquina ao ar livre e Plano de atividades
Trabalho sobre os fotográfica brincadeiras na de sala,
santos populares Livros areia Plano de atividades
Festa final de ano Envolver as de sala (cuidados
famílias na festa pessoais)
de um modo
direto para
cooperarem nas
atividades e ou
festividades

Comemoração do Familiares Material Sala de Família A própria Envolver os avós Reunião formal
Socialização dia dos avós (avos) existente atividades e instituição na vivência da com pais,
Lanche entre avós ajudantes na sala, espaço Praia creche Registo fotográfico,
Linguagem e netos de ação Máquina exterior Transmitir ás Matriz de
Usufruir do meio educativa e fotográfica x crianças saberes observação,
Cognição aquático educadora Docinhos como lengas PDI,
Jogos ao ar livre para lanche lengas, poesias ou Plano de atividades
Motricidade histórias de sala,
Plano de atividades
de sala (cuidados
pessoais)

IMP01.IT01.PCI04
4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A metodologia utilizada para a divulgação do Projeto Pedagógico é a seguinte:
Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reunião de Pais,

O jornalinho do centro (Bimensal)

Festa final de ano (do nosso centro),

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares,

Site do centro

IMP01.IT01.PCI04
 G – OBSERVAÇÕES

Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 CONCLUSÃO

“A família e a instituição são dois contextos sociais que contribuem para a educação das crianças, importa por isso que haja uma relação
entre estes dois sistemas (…) Porque os pais são de fato os principais responsáveis pela educação das crianças têm também o direito de
conhecer, escolher e contribuir para a resposta educativa que desejam para os seus filhos.” (in Orientações Curriculares para a Educação
Pré-escolar. P.43)

E segundo a autora Gabriela Portugal refere, a qualidade dos cuidados oferecidos à criança, tanto em casa como na creche, é determinante
das competências, comportamento e desenvolvimento da criança, o que vai revelando a qualidade do ambiente familiar e do ambiente que a
criança vive na creche.

Para a elaboração de uma política educativa coerente ao nível da creche torna-se imprescindível obter uma compreensão dos seus efeitos no
bem-estar e desenvolvimento da criança e uma compreensão do modo como as circunstâncias atuais poderão ser melhoradas, tendo sempre
em vista o desenvolvimento integral da criança.

Concluímos assim que a simbiose entre família/instituição são dois agentes que juntos contribuirão para um desenvolvimento integral da
criança, proporcionando um ambiente seguro e de conforto, onde as crianças terão oportunidade para serem elas próprias, possibilitando as
suas descobertas e respeitando as suas escolhas.

IMP01.IT01.PCI04
IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo:
Sala Amarela / Dos 3 anos

Projeto Pedagógico
A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

“Educar é acreditar na vida, mesmo que derramemos lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos dececionem no presente. Educar é semear
com sabedoria e colher com paciência. Educar é provocar a inteligência, é a arte do desafio”.

“O sistema Social valoriza o ter e não o Ser, a estética e não o Conteúdo, o consumo e não as Ideias”. PAIS BRILHANTES, PROFESSORES FASCINANTES
Dr. Augusto Cury

O projeto que se segue é respetivo à sala Amarela e basear-se-á sobretudo na caracterização do grupo que acolhe no seu dia-a-dia e na explicitação dos princípios
que consideramos fundamentais para uma sala de pré-escolar. Não pretendemos, assim, revelar-se enquanto elemento de discriminação de conteúdos ou temáticas a
desenvolver, mas sim das dinâmicas de relação que façam sentido para o grupo em questão e que enfatizem a necessidade de complementação entre o Centro e o
ambiente familiar.

Um dos objetivos do Ensino Pré-Escolar é desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas, como meio de relação de informação, de
sensibilização estética e de compreensão do mundo. Todo este processo faz parte do dia-a-dia de cada criança e cabe a nós, Centro, ser o facilitador desse processo
emergente, de ajudar a criança futuramente a decifrar os códigos linguísticos e matemáticos.

É durante a sua frequência no pré-escolar que a criança adquire uma estrutura eficaz que tornaram possível a sua descodificação. Neste processo a criança ganhara
instrumentos lógicos e analíticos do pensamento necessários que a ajudará na sua entrada no ensino básico.

O mais importante para se trabalhar no início de cada ano letivo é sem dúvida a Área da Formação Pessoal e Social onde iremos promover a integração da criança
no grupo e no Centro, num clima de segurança afetiva, durante o afastamento parcial do seu meio familiar, onde os pais serão um parceiro privilegiado, na
continuidade dos cuidados básicos e dos afetivos.

Desenvolver algumas regras e valores de relacionamento e de socialização assim como algumas regras de conduta.

E interiorizar o seu esquema corporal como por exemplo a descoberto do seu corpo e dos outros.
IMP01.IT01.PCI04
 Na Área da Expressão e da Comunicação iremos trabalhar dentro do domínio da Linguagem, da Matemática e das Expressões.

Por fim iremos trabalhar a Área do Conhecimento do Mundo onde por exemplo iremos fomentar o desejo de saber, a curiosidade, o interesse pela experimentação…

Um dos pontos também muito importantes a salientar é o proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades, promovendo a melhor orientação e
encaminhamento da criança e por fim promover o nosso pré-escolar como um espaço que fique “registado” como positivo e construtivo na formação de cada criança.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 03 / 09 / 2012 a: 31/ 07 / 2013

IMP01.IT01.PCI04
 C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Crianças Principais Competências Rotina diária Observações

O grupo é constituído por 20 crianças
portuguesas, com idades
compreendidas (atualmente) entre os 2
e os 3 anos de ambos os géneros
feminino e masculino.
Crianças calmas e atentas, mostrando
interesse e atenção a tudo o que se
passa à sua volta.
Crianças simpáticas que reagem bem à
presença dos adultos e dos próprios
colegas.
7h00→ 9h30 – Acolhimento e Pequeno- No que respeita ao contexto familiar, as
almoço crianças da sala amarela coabitam, na
9h30 → 10h15 – Tapete (Histórias, sua maioria, com os dois progenitores e
Canções…)
são os mesmos que assumem a
10h15 → 11η30 − Atividades livres e/ou responsabilidade de entregar a criança
orientadas e/ou Atividades de Exterior
no inicio do dia e que a vêm buscar ao
11h40 → 12h00 – Momento de Higiene Centro. Embora os avós ou outros

Crianças bastante exploradoras, quer a 12h00 → 12h45 – Almoço familiares também contribuam com o
nível do espaço que têm, quer a nível de seu apoio, sempre que os pais assim o
12h45 → 13h00 – Momento de Higiene
materiais. determinam.
13h00 → 15h30 – Momento do repouso
Procuram muitas vezes o adulto para
15h30 → 15h45 – Momento de Higiene
interagir com eles no contar as histórias,
15h45 → 16h15 – Lanche
mas também noutros jogos como seja, o
jogo do faz-de-conta, construções e já 16h15 → 16h30 – Momento de Higiene
com conversas do dia-a-dia. 16h30 → 19h00 – Atividades livres e/ou
orientadas e/ou Atividades de
Exterior/Saída

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observaçõess

1 Anabela Galrinho Educadora de Infância

1 Helena Parreira Ajudante de Ação Educativa
1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica

IMP01.IT01.PCI04
 E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO
1. Definição dos Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
-Formação Pessoal e Social
- Área de Expressão e Comunicação
Meta Indicadores de Medida
Constrói relações com outras crianças e adultos.
Interioriza valores.
Reconhece e diferencia modos de interagir. 18 Crianças
Toma consciência de si e do outro.
Conhece alguns aspetos do ambiente natural e social.
Atribui valor a comportamentos e atitudes, seus e dos
outros.
Identifica-se a si próprio e percebe que está a crescer.
Tem consciência da sua identidade e pertença a um
grupo.
Respeita o próprio corpo e compreende os
procedimentos a ter na preservação da saúde.
Compreende e aceita regras.
É independente e autónomo.
Reconhece e resolve problemas. 15 Crianças
Participa na vida do grupo de forma democrática.
Tem espírito crítico.
Movimenta-se e orienta-se no espaço.
Toma consciência dos diferentes segmentos do corpo.
IMP01.IT01.PCI04

(Domínio da Expressão Motora)
- Área da Expressão e Comunicação
(Domínio da Expressão Plástica)
- Área da Expressão e Comunicação
(Domínio da Expressão Musical)
- Área da Expressão e Comunicação
(Domínio da Expressão Dramática)
- Área da Expressão e Comunicação
(Domínio da Matemática)
- Área da Expressão e Comunicação
(Domínio da Linguagem)
Controla voluntariamente os movimentos.
Esta quieto. 18 Crianças
Relaciona-se com o espaço.
Controla a motricidade fina.
Tem sensibilidade estética.
Reconhece: cores, sensações e sentimentos. 15 Crianças
Cumpre regras de utilização de materiais.
Modela de diversas formas.
Utiliza materiais tridimensionais.
Identifica e produz sons e ritmos.
Faz silêncio para escutar 18 Crianças
Movimenta-se ao som da música.
Tem sensibilidade estética no domínio musical.
Expressar-se com o próprio corpo.
Exprimir sentimentos. 15 Crianças
Classifica objetos de acordo com uma ou mais
propriedades. 15 Crianças
Compara e nomeia tamanhos e formas.
Compara formas com objetos da vida corrente.
Encontra e estabelece padrões.
Tem consciência do desenrolar do tempo.
10 Crianças
Faz a correspondência quantidade – número.
Resolve problemas lógicos.
Fala com os outros de experiencias pessoais
significativas. 18 Crianças
Descreve objetos, acontecimentos e relações.
Domina a comunicação como emissor e como recetor.
Adequa a comunicação a situações diversas.
Tem a sua própria linguagem escrita e lê-a/ interpreta-a.
15 Crianças
IMP01.IT01.PCI04

- Área do Conhecimento do Mundo
É capaz de reconhecer letras, palavras e números.
É capaz de reproduzir grafismos. 10 Crianças
Utiliza as novas tecnologias.
Utiliza objetos para construir novas formas.
Observa. 18 Crianças
Tem curiosidade de saber.
Aceita a diferença sexual e social.
Tem respeito pelo ambiente. 15 Crianças
Percebe porque se separa o lixo.
Tem atitude científica e experimental.
Sabe utilizar determinados equipamentos científicos. 10 Crianças
IMP01.IT01.PCI04
 Projeto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

A metodologia escolhida deverá envolver toda a comunidade educativa de forma efetiva, ativa e responsável dando resposta às necessidades dessa mesma comunidade.

1ª Fase – Teórica 2º Fase - Prática

Recolha e organização de documentos Estabelecer iniciativas conjuntas entre a escola e as famílias

Recolha de texto relacionados com o Realização de atividades que envolvam os diferentes grupos
tema
Exposições abertas à comunidade, elaboração do jornal e do site
Reuniões com os pais e a equipa
pedagógica da escola

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

(Autonomia e Socialização)

Criar hábitos sociais Sentar à mesa, Estar a mesa, comer sozinho

Brincar com o outro, respeitar o outro

Regras de conduta (saber estar, saber aceitar as regras necessárias para a viver em

IMP01.IT01.PCI04
 sociedade)

Utilizar formas socialmente estabelecidas para se relacionar com os outros.

Criar hábitos de higiene Fazer controlo dos esfíncteres, ir à casa de banho, lavar as mãos

Interiorizar o esquema corporal Identificar a imagem corporal

Reconhecer e descrever características físicas de si e do outro

Possibilitar a definição de lateralidade

Facilitar ações que permitam a descoberta do corpo e do auto-conhecimento

EXPRESSÕES e COMUNICAÇÃO

Linguagem Aquisição e enriquecimento do vocabulário adequado a idade

Desenvolver competências a nível da comunicação

Iniciação da construção de frases.

Matemática Desenvolver as capacidades de concentração, atenção e de memória

Interiorizar as expressões espácio-temporais

Reconhecer e nomear quatro formas geográficas

IMP01.IT01.PCI04
 Desenvolver os sentidos e as suas funções

Promover o desenvolver das suas capacidades de imaginação e criação

Expressões Contribuir para a criança expressar-se enquanto ser individual nas diferentes
atividades plásticas.

Exploração de diferentes texturas e materiais.

Desenho, pintura, modelagem, recorte e colagem, utilizando diferentes técnicas.

Canções, audição de vários estilos musicais, lenga-lengas, destrava-línguas, poesias,

construção de instrumentos musicais, etc

CONHECIMENTO do MUNDO

Fomentar o desejo de saber, a Promover situações de observação do tempo, de seres vivos

curiosidade e o interesse pela
Promover o registo de experiencias e vivências das crianças
experimentação

Fomentar a importância da preservação, proteção e conservação do ambiente

Criar um sistema regular de informação e inter-ajuda, onde a escola se revitaliza, enriquece e ganha valor social de pertença.

IMP01.IT01.PCI04
As referências bibliográficas utilizadas foram as seguintes:

Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Lisboa: Ministério de Educação, Departamento da educação Básica, Núcleo de Educação Pré-Escolar, 1997.

Congresso Pré-Escolar 2011- “Educar na Creche e no jardim-de-infância – das ideias à inovação”- Porto Editora 2011.

Formosinho, Júlia oliveira (1998), Modelos Curriculares para a Educação de Infância, Porto – Porto Editora.

“Pais Brilhantes, Professores Fascinantes” de Dr. Augusto Cury

IMP01.IT01.PCI04
3. Plano de Atividades da Sala

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar alcançar avaliação
Humanos Materiais Logísticos Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D
Adaptação das Familiares, Todo o Sala de Familiares A própria Construir relações Reuniões informais
crianças ajudantes tipo de atividades, (pais, instituição, com outras com os pais
Enfeitar a sala de ação material e Parque mães, Parque. crianças e adultos; Programa de
Introdução de educativa e objetos irmãos, Interiorizar acolhimento;
rotinas e regras educadora. pessoais. avós) valores; Relatório do
Jogos de Máquina Reconhecer e programa de
interação com fotográfica, diferenciar modos acolhimento;
criança/criança; impressora de interagir; Matriz de
criança/adulto e , material Tomar observação;
adulto/criança de consciência de si Plano de atividades
Pessoal e Social Canções desgaste e do outro; de sala ;
Histórias; Atribuir valor a Plano de atividades
Linguagem Uma Caixa comportamentos e de sala (cuidados
Elaboração da atitudes, seus e pessoais)
Expressões: caixa do Tesouro Um dos outros; Relatório quinzenal
Plástica boneco Identificar se a si
Trazer para a especial próprio e perceber
Conhecimento escola um amigo que está a
do Mundo especial; Um Balão crescer;
Ter consciência
Ciência – “O Ar”; Livros da sua identidade
e pertença a um
Ciência – “Á Vários grupo;
Descoberta dos alimentos Levar a criança a
Sabores. para falar do amigo e
cheirar e do amigo especial.
saborear Incentivar o prazer
da descoberta e
da ciência,
Exploração dos
sentidos.

IMP01.IT01.PCI04
 Falar e viver o Familiares, Livros, Sala de Familiares A própria Respeitar o Conversas
Outono, pintando ajudantes folhas de atividades (pais, instituição próprio corpo e informais com os
Colando folhas de ação papel, Jardim/ mães, Mercado compreender os familiares
secas educativa e folhas das Parque irmãos, Municipal, procedimentos a Reunião de pais;
apanhadas no educadora árvores, Mercado avós) Junta de ter na preservação Registos escritos e
parque; tintas, Municipal, freguesia, da saúde; fotográficos
papel correios Correios; Aprendizagem das Matriz de
À Descoberta manteiga, Catica - cores do outono. observação;
dos Instrumentos pincéis, IPSS. Levar a criança a PDI;
Dia da Música; cola; desenhar linhas e Plano de atividades
Revistas; círculos. de sala ;
A importância da Instrument Levar a criança a Plano de atividades
Água – Dia da os; constatar de sala (cuidados
Pessoal e Social Água; Animal diretamente com pessoais)
doméstico; alguns animais Relatório quinzenal
Expressões: Explorando os carta, selo; domésticos afim
Plástica Animais - a vinda Fruta. da criança os
Musical de 3 diferentes observar, tocar e
Motora animais à sala; falar sobre as
suas caraterísticas
Viva o nosso Levar a criança a
Linguagem reino – os identificar as
castelos; frutas utilizando os
Matemática sentidos;
Escrever uma Através dos sons
Conhecimento carta a outra descobrir qual o
do Mundo escola – dia dos instrumento
correios; musical;
Descobrir o novo
Dia Mundial da e o antigo;
Alimentação - Intercâmbio com
Ida ao Mercado outros meninos de
comprar frutas - outra escola;
Corte e colagem Desenvolver a sua
de alimentos; independência;
Levar a criança a
Dia da Infância escolher das
Brincar é revistas os
importante – ida alimentos que
ao Parque. pretende colar.

IMP01.IT01.PCI04
 Brincar ao Familiares, Castanhas Sala de Familiares A própria Movimentar e Conversas
Halloween – ajudantes , batata- atividades e (pais, instituição, orientar-se no informais com
Mascarados de ação doce, as outras mães, junta de espaço; Tomar as famílias;
pregamos educativa e bolinhos) salas do irmãos, freguesia. consciência dos Registos escritos e
partidas; educadora Material de centro, avós) diferentes fotográficos;
desgaste ringue. segmentos do Matriz de
Vivenciar o S. (cola, parque corpo; Levar a observação;
Martinho, papel, criança a PDI;
fazendo um tinta; desinibir-se ao Plano de atividades
lanche e de sala ;
pedir doces
intercambio com Sacos de Plano de atividades
;Levar a criança
as crianças das plástico de sala (cuidados
ao uso correto dos
outras salas. para os pessoais)
Pessoal e Social Lenga-lengas e fatos 5 sentidos, dando- Relatório quinzenal
canções de s. lhe a oportunidade
Expressões: Martinho Bola; de experienciar
Plástica Colagem com contatos com
Motora papel de lustro Fios e Lãs; materiais
para decorar diferentes;
castanha; Quadro; Desenvolvimento
Linguagem da coordenação
Dia do Futebol – Livro do motora; Levar a
ir ao ringue jogar corpo criança a
Conhecimento à bola humano; desenvolver os
do Mundo movimentos finos,
Desfiar e Uma caixa através da
Cognição desfiar… grande. coordenação
óculo manual;
À descoberta de Levar a criança a
um quadro; escolher materiais
para os seus
O Esqueleto
trabalhos de
humano;
colagem; prazer
Dia da Televisão da descoberta;
fazer uma Ajudar na
televisão; criatividade.

Jogo – ver com

as mãos.

IMP01.IT01.PCI04
 Atividades Familiares, Árvore de Sala de Familiares A própria Levar a criança a Reuniões informais
relacionadas ajudantes natal e atividades; (pais, instituição incutir os valores e formais com os
Pessoal e Social com o natal de ação enfeites. Auditório mães, e a Camara da quadra pais
como seja o educativa e Figuras do Municipal irmãos, Municipal natalícia e o valor Festa convívio com
Expressões: enfeitar o educadora presépio; de Pinhal avós) de Palmela da partilha da as famílias;
Plástica Pinheirinho. livros. Novo amizade e do Matriz de
Motora Canções de Material de conceito “família”; observação;
Musical natal. Falar e desgaste Participar na vida PDI;
mostrar as do grupo de forma Plano de atividades
Linguagem figuras principais Folha de democrática; Ter de sala ;
do presépio; acetato e espírito crítico; Plano de atividades
Elaborar postais açúcar Controlar de sala (cuidados
Conhecimento de Natal, voluntariamente pessoais
do Mundo Ensaio e Capa da os movimentos; Relatório quinzenal
realização da chuva Conseguir estar
Cognição Festa de Natal; quieto;
Ajudar a criança a
Pintura Gelada; ter uma atitude
Ciência – Porque científica e
é que a chuva experimental;
não molha a Observar;
roupa? Incentivar a sua
criatividade.
Elaboração das Familiares, Livros, Sala de Familiares A própria Fomentar na Reuniões e
Pessoal e Social coroas para ajudantes cartolinas, atividades e instituição e criança a tradição conversas com as
vivenciar o Dia de ação tintas, a igreja a Igreja de vivenciar a famílias
Expressões: de Reis, educativa e pincéis. tradição do Dia de Matriz de
Plástica Ida à igreja para educadora Gorro, Reis e cantar a observação;
Musical ver o presépio; cachecol, respetiva canção. PDI;
luvas, Levar a criança a Plano de atividades
Linguagem Trabalhar a casaco; adquirir novos de sala ;
estação do ano - Material de vocábulos, Plano de atividades
Matemática Inverno; desgaste; referentes ao de sala (cuidados
algodão. Inverno; pessoais)
Bons princípios; Reconhecer
Conhecimento cores; Relatório quinzenal
do Mundo Uma pintura Sensibilidade
inspirada; estética – juntar a
Cognição música coma a
As cores. pintura.

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração dos Familiares, Cartolinas, Sala de Familiares A própria Envolver as Encontros informais
fatos de ajudantes elásticos, atividades e instituição, famílias com os pais
carnaval. Desfile de ação tintas, exterior Junta da diretamente na Reuniões informais
Pessoal e Social de Carnaval; educativa e tecidos, Freguesia e elaboração dos com os pais
educadora colas, CMP. fatos de carnaval Registos
Expressões: Trabalhar o barro máquina e do desfile do fotográficos e
Plástica fotográfica, mesmo; escritos
Musical Constaste de impressora Reconhecer: Matriz de
Motora preto e do . cores, sensações observação;
branco; e sentimentos; PDI;
Linguagem Cumprir regras de Plano de atividades
Com amizade e utilização de de sala ;
Matemática amor – dia dos materiais; Plano de atividades
namorados; Modelação de de sala (cuidados
diversas formas; pessoais)
Conhecimento Bolinhas Utilizar materiais Relatório quinzenal
do Mundo musicais; tridimensionais;
Utilizar objetos
Cognição Ciência: Vento/ para construir
Ar. novas formas;
Ter uma atitude
científica e
experimental;
Ter sensibilidade
estética no
domínio da
música; Identificar
e produzir sons e
ritmos; Dominar a
comunicação
como emissor e
recetor;
Reconhecer e
resolver
problemas;
Controlar a
motricidade fina;
Adequar a
comunicação a
situações diversas

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração de Familiares Alimentos Sala de Familiares A própria Possibilitar uma Encontros e
cartão e prenda (Pais), para atividades e instituição relação estreita conversas
alusiva ao Dia do ajudantes lanche dos exterior A igreja de entre pais/filhos; informais com os
Pai; de ação pais. Visita à Pinhal filhos/pais; pais
Vivenciar o Dia educativa e Materiais e igreja Novo; TST; Compreender e Registo fotográfico
do Pai com a educadora jogos Cinema. aceitar regras; Ter Matriz de
vinda deste à existentes consciência do observação;
sala; na sala. desenrolar do PDI;
Material de tempo; Plano de atividades
Uma lembrança desperdíci Despertar as de sala ;
para o Dia da o e crianças para a Plano de atividades
Pessoal e Social Mulher; material de alteração do de sala (cuidados
desgaste. tempo pessoais)
Expressões: A Primavera – atmosférico; Relatório quinzenal
Plástica Elementos Possibilitar que a
Musical Naturais (porque criança num nível
é que nas maças básico de possa
Linguagem cortadas surge recorrer aos
uma cor conceitos
Matemática acastanhada); matemáticos:
Classificar objetos
Dia do Livro – a de acordo com
Conhecimento nossa história – uma ou mais
do Mundo ida à biblioteca; propriedades;
Comparar e
Cognição Dia do Teatro – nomear tamanhos
“vamos ao e formas;
Teatro”; Expressar – se
com o próprio
Comemoração corpo; Exprimir
da Festa da sentimentos; Falar
Páscoa – com os outros de
convidar o Sr. experiências
Padre a vir a pessoais e
nossa sala e significativas;
fazer uma Levar a criança a
lembrança vivenciar as
alusiva a comemorações da
Páscoa. Festa da Páscoa.

IMP01.IT01.PCI04
 Explorando com Familiares Livros, Sala de Familiares A própria Encontrar e Reunião formal
as crianças: As (Pais), folhas, atividades e instituição, estabelecer com os
Pessoal e Social impressões ajudantes fotos e biblioteca CP; padrões; pais/avaliações
digitais e como é de ação imagens municipal Cinema. descrever objetos, Encontros informais
Expressões: o meu pé? educativa e de Pinhal acontecimentos e com as famílias
Plástica Culinária: educadoras Novo relações; Ter a Registos
“Biscoito com o sua própria fotográficos
Linguagem rosto” – Dia da linguagem escrita Matriz de
Saúde; e lê-la; Ter observação;
Matemática Um cravo; curiosidade em PDI;
O nosso saber; Perceber Plano de atividades
património – Dia porque se separa de sala ;
Conhecimento dos Monumentos o lixo; Ter respeito Plano de atividades
do Mundo Ida ao Cinema; pelo ambiente; de sala (cuidados
Cuidar da Terra Resolver pessoais)
Cognição – Dia da Terra problemas lógicos; Relatório quinzenal
Ciência: “As Ser independente
plantas e autónomo.
transpiram?”

Explorar: “As Familiares Material Sala de Família A própria Possibilitar uma Conversas
profissões e o (Mães), existente atividades instituição, relação mais informais com os
Pessoal e Social nosso bem estar” ajudantes na sala, bombeiros. estreita entre pais
“A eletricidade”; de ação máquina mães/filhos; Saber Encontros informais
Expressões: educativa e fotográfica, utilizar com as famílias
Plástica O Sol Pintor; educadora impressora determinados Registos
Motora Material de equipamentos fotográficos
Uma prenda para desperdíci científicos; Utilizar Matriz de
Linguagem a mãe o e de novas tecnologias; observação;
desgaste. Ser capaz de PDI;
Matemática Visita aos Ingrediente reconhecer letras, Plano de atividades
Bombeiros; s para bolo palavras e de sala ;
números; Dominar Plano de atividades
Conhecimento Comunicação a comunicação, de sala (cuidados
do Mundo divertida; como emissor e pessoais)
como receptor; Relatório quinzenal
Cognição Uma grande obra Conhecer os
de Arte bombeiros;
sensibilidade
estética.
IMP01.IT01.PCI04
 O Verão – Familiares Material Sala de Família A própria Relacionar-se no Conversas
Pessoal e Social conviver com a (Mães), existente atividades e instituição espaço de palco; informais
natureza: ajudantes na sala, espaço SFUA Saber fazer Registos
Expressões: Piqueniques e de ação material de exterior; silencio para fotográficos
Plástica jogos de rua; educativa e desgaste Salão da escutar; Matriz de
Musical educadora (tintas, SFUA Movimentar-se ao observação;
Motora Festas populares massa de som da música; PDI;
“Olha o modelar, Reconhecer e Plano de atividades
Linguagem manjerico”, papel), Envolver as de sala ;
Ciência: “O Mel é máquina famílias de modo Plano de atividades
mais espesso do fotográfica, mais direto na de sala (cuidados
Conhecimento que a Água?” impressora vida do infantário pessoais)
do Mundo cooperando nas Relatório quinzenal
Explorar: “A atividades e
Cognição Música e a festividades;.
Pintura”;

Festa final de
ano.
As formas; Familiares Material Sala de Família A própria Utilizar objetos Reunião formal
Pessoal e Social (Mães), existente atividades e instituição, para construir com os
Jogos de Água – ajudantes na sala, espaço praia, novas formas; pais/avaliação
Expressões: Piscina e Praia de ação elaboração exterior quintal; Comparar formas Encontros informais
Plástica educativa e de TST; CM com objetos da com as famílias
Motora Comemoração educadora maracas, Peniche vida corrente; Registos
do dia dos avós massa de Aceitar a diferença fotográficos
Linguagem – Lanche com os cores, sexual e social;; Matriz de
A vós máquina Ser capaz de observação;
Matemática fotográfica reproduzir PDI;
Material de grafismos; Fazer Plano de atividades
desgaste e correspondência de sala ;
Conhecimento de quantidade – Plano de atividades
do Mundo desperdíci número; de sala (cuidados
o. Comparar formas pessoais)
com objetos da Relatório quinzenal
vida corrente;
Envolver os avós
na vivência da
creche.

IMP01.IT01.PCI04
4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Atividades a realizar Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar (Humanos, Materiais, (Família, S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
Logísticos) Parceiros)
Reunião de Pais Comissão de Festas * * * Informação Observação e
Pinhal Novo registo
Site O meu Amigo Especial
* * * * * * * * * * * * Informação Observação e
registo
Jornal
Jornal * * * * * * Informação Observação e
registo
Festas Pinhal Novo * Informação Observação e
registo

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação
Comunicação Ida ao Teatro Deslocação de autocarro, S.F.U; C.M.P. ; CM * Exprimir Observação e
compra de bilhete; Peniche; Pais; “TST”; sentimentos registo
Comunicação Ida ao Cinema Deslocação de comboio, CP; (cinema e teatro * Exprimir Observação e
compra de bilhete; ainda por escolher) sentimentos registo
Pessoal e Festa Final Ano Empréstimo da Sfua; * Convívio Observação e
Social registo
Deslocação de autocarro; CM
Conhecimento Ida a Praia * Contato com o Observação e
Peniche
do Mundo meio ambiente registo
Pessoal e Festa de Natal * Convívio Observação e
Empréstimo do Auditório por
Social registo
parte da CMP

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A metodologia utilizada para a divulgação do Projeto Pedagógico é a seguinte:
Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reunião de Pais,

O jornalinho do centro (Bimensal)

Festa final de ano (do nosso centro),

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares,

IMP01.IT01.PCI04
 G – OBSERVAÇÕES

Família: _______________________________ Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo:
Sala Azul-Pré-Escolar (3aos 5anos)

Projeto Pedagógico
A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

É sobretudo na faixa etária compreendida entre os 3 e 5 anos que a criança adquire com facilidade as regras básicas para a vida.
Devemos por isso aproveitar esta fase do desenvolvimento para lhe transmitir valores como saber estar, o sabe ser, o saber aceitar os outros, o saber viver em conjunto
ou saber apreciar e proteger o ambiente. A criança está pronta para descobrir o mundo e procura com uma grande curiosidade as respostas ás perguntas permitindo que
construam a sua própria identidade, através de aprendizagens ricas em diversidade sensibilizando-as par a valorização da diferença.
No processo educativo a arte tem uma finalidade crucial, pois dela a criança desenvolve capacidades de expressão, de afetividade, ajudando-as a estruturar o
pensamento e a consciência, que segundo Herbert Read se traduz num processo artístico de auto criação, desenvolvendo a singularidade de cada um. Então, a
“Educação pela Arte” permite á criança desenvolver a sua abertura ao mundo. O autor desta designação Herbert Read, defende que a educação da criança deve assentar
fundamentalmente pela experiência artística, onde se deve valorizar o jogo e o respeito pela livre expressão infantil. Surge assim, a arte estar ao serviço da educação de
forma a favorecer o desenvolvimento da criança de aprofundar a sua sensibilidade, dando-lhe liberdade de brincar e de se exprimir, mas ao mesmo tempo,
proporcionando-lhe “ ferramentas” para o fazer e de se relacionar com os outros.
Podemos concluir que a Arte ajuda a criança a compreender o seu mundo a exprimir-se e a transformá-lo.

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01 / 10 / 2012 a: 31/ 07 / 2013

IMP01.IT01.PCI04
 C – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO
Crianças
O grupo de crianças é constituído por 19
crianças, com idades compreendidas
entre 3, 4, 5 anos. Nove das crianças
são do sexo masculino, dez do sexo
feminino.
Dezoito destas crianças já frequentam
esta resposta social, uma delas veio
pela primeira vez, vindo de outra
resposta social. Há também uma
criança com deficiência motora nos
membros inferiores, impedindo.
Principais Competências Rotina diária Observações
O grupo de uma maneira geral 7h00→ 9h30 – Acolhimento e Pequeno- Este grupo de crianças heterogéneo,
apresenta algumas características almoço tem 5 crianças com 3 anos, 10 crianças
idênticas, ou seja, algumas
competências já adquiridas. A nível da 9h30 → 11h45 – Atividades livres e/ou com 4 anos e 3 crianças com 5 anos.
formação pessoal e social, constroem orientadas
relações com outras crianças e adultos No período da sesta, dormem 13
facilmente; identificam-se a si próprios e 10h30 → 11h45 – Atividades
percebem que estão a crescer; Livres/Exterior crianças porque os pais assim o
reconhecem e diferenciam modos de pretendem, 6 crianças não dormem, 3
interagir: compreendem e aceitam 11h45 → 12h00 – Momento de Higiene
regras; são independentes e destas encontram-se com 5 anos, estão
autónomos; tem consciência da sua 12h00 → 12h45 – Almoço
a fazer uma preparação para o ensino
identidade e pertencentes a grupo.
Ao nível da expressão e comunicação, 12h45 → 13h00 – Momento de Higiene básico.
temos o domínio da expressão motora,
onde as crianças se movimentam e 13h00 → 15h30 – Momento do repouso
Três destas crianças são de origem
orientam-se no espaço; controlam
voluntariamente os movimentos; 15h30 → 15h45 – Momento de Higiene africana.
relacionam-se com o espaço; controlam
15h45 → 16h15 – Lanche
a motricidade fina.
No domínio da expressão plástica,
16h15 → 16h30 – Momento de Higiene
reconhecem, cores, sensações e
sentimentos, cumprem regras de 16h30 → 19h00 – AtividadeLivres/Saída
utilização de materiais, modelam de
diversas formas, utilizam materiais
tridimensionais.
No domínio da expressão musical,
movimentam-se ao som da música; tem
sensibilidade estética.
No domínio da expressão dramática, as
crianças expressam-se com o próprio
IMP01.IT01.PCI04
corpo.
No domínio da matemática, comparam e
nomeiam tamanhos e formas;
comparam formas com objectos da vida
corrente; tem consciência do desenrolar
do tempo.
No domínio da linguagem falam uns
com os outros de experiências pessoais
significativas; descrevem objectos,
acontecimentos e relações; dominam a
comunicação como emissor e receptor;
adequam a comunicação a situações
diversas.
Ao nível da área do conhecimento do
mundo, aceitam a diferença sexual e
social; tem curiosidade em saber; tem
capacidade de observação.

IMP01.IT01.PCI04
 Projecto Pedagógico
D - CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de Elementos Identificação Função Observações

1 Cecília Silva Educadora de Infância

1 Henriqueta Querido Ajudante de Ação Educativa
1 Aldina Gonçalves Coordenadora Pedagógica
1 Ana Luísa Maçaneiro Diretora de serviços

E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

1. Definição dos Objetivos Específicos

Objetivos Específicos Meta Indicadores de Medida

Estimular a interação social Tomar consciência de si e do outro 10 Crianças

------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------

Estimular a noção de responsabilidade Ser independente e autónomo 6 Crianças

------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------

Favorecer a aquisição do espírito critico e a Ter espírito crítico 10 Crianças

interiorização de valores estéticos, morais e cívicos

Contribuir para a consciencialização da importância da
interação como forma de se apropriar de situações
sociais
------------------------------------------------------------------------
Atribuir a comportamentos e atitudes seus e dos outros 19 Crianças
-------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------
IMP01.IT01.PCI04
Adquirir a noção de esquema corporal Tomar consciência dos diferentes segmentos do corpo 10 Crianças

Desenvolver a motricidade global

Controlar voluntariamente os seus movimentos
5 Crianças
------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------

Educação estética Adquirir sensibilidade estética 15 Crianças

------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
Estimular o saber escutar Aprender a fazer silêncio para escutar 15 Crianças

------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Explorar sons e ritmos 10 Crianças
Identificar a produzir sons e ritmos
-------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------
Conhecer as possibilidades expressivas do seu corpo
através do jogo simbólico e dramático Conseguir exprimir sentimentos 10 Crianças

Relacionar número e quantidade Fazer a correspondência quantidade - número 19 Crianças

----------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------

Estimular a resolução de problemas 19 Crianças
Resolver problemas lógicos

Adquirir noções que permitam ser capaz de classificar, Classificar objetos de acordo com uma ou mais
seriar, ordenar, medir, pesar propriedades 18 Crianças

IMP01.IT01.PCI04
Exprimir dúvidas e dificuldades Dominar a comunicação como emissor e como recetor 15 Crianças
------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------

Sensibilizar para a preservação ambiental

Ter respeito pelo ambiente 15 Crianças
--------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------

IMP01.IT01.PCI04
 Projeto Pedagógico
2. Conjunto de Estratégias e Métodos

A metodologia utilizada irá remeter para a necessidade de diferenciação pedagógica, respeitando cada criança como ser único e individual, utilizando a observação directa
como instrumento de observação de cada criança e do grupo em si, valorizando deste modo os seguintes itens:

Abordar os conteúdos da área do saber com base em situações e problemas;

Organizar o ensino prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificadas;

Promover atividades que estimulem a criatividade a livre expressão e a integração dos saberes;

Desenvolver atividades integradas de diferentes saberes nomeadamente a realização de projetos;

Proporcionar situações de recriação de experiências da vida quotidiana;

3.Plano de Atividade da Sala

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento Calendarização Metas a Estratégias de
trabalhar realizar alcançar avaliação
Humano Materiais Logístico Famílias Parceiros J F M A M J J A S O N D
s s

IMP01.IT01.PCI04
Formação Adaptação das Familiare Mterial de Sala de Familiares A própria Estimular uma boa Reuniões com os
Pessoal e Social crianças. s, desgaste. atividades (pais, mães, instituição adaptação de pais.
Criação das áreas ajudantes Folhas secas. Exterior,p irmãos) Mercado todas as crianças Relatório dp
de actividade. de ação Frutos do arque municipal. no grupo. programa de
Decoração da sala. educativa Outono. infantile. Aprender a rotina acolhimento.
Domínio da Identificação dos e dentro e for a da Matriz de
Expressão cabides. educador sala. observação.
Plástica Elaboração dos a. Tomar PDI.
mapa de presença, consciência de si e Plano de
Domínio da mapa do tempo, do outro. actividades.
Matemática calendário, mapa Aprender a
do escrever e a
comportamento.El identificar o seu
aboração de nome.
cartões com os Observar a
nomes das natureza.
crianças. Tomar
Conversa sobre as consciência das
vindimas. mudanças que
Desenho de um acontecem nesta
cacho de uvas. estação.
Conversa sobre o Estimular o
fabrico do vinho. desenvolvimento
da capacidade de
observação.
Conhecer os
frutos do Outono.
Incentivar a
valorização e o
respeito pelas
tradições, hábitos
Costumes da
comunidade.

IMP01.IT01.PCI04
 Histórias, canções. Familiare Cartolinas. Sala de Familiares Instituição Desmistificar Conversa informais
Elaboração de um s, Colas. atividades medos, receios com os pais.
Domínio da chapéu de bruxa. ajudantes Tesouras. através de Reuniões de pais.
Expressão Baile de bruxas. de ação debates sobre Registos escritos e
Dramática educativa bruxas, feitiços e fotográficos.
e fantasmas. Matriz observação.
Dominío da educador Descobrir PdI
Expressão a elementos Plano actividades
Plástica relacionados com da sala.
esta temática, Plano de cuidados
Domínio da morcegos,aranhas, pessoais
Linguagem abóboras,bruxas e
fantasmas.
Conto da Lenda do Familiare Castanhas, Sala de Familiares A própria Vivenciar de Plano de
São Martinho. s, batata doce, atividades (pais, mães, instituição forma lúdica este actividades da sala.
Domínio E laboração de ajudantes bolinhos. irmãos) Mercado dia. PDI
Da Expressão uma castanha com de ação Material de municipal. Favorecer a Plano cuidados
Plástica vários materiais. educativa desgaste. construção de pessoais.
Realização de um e uma cultura Matriz de
magusto da sala. educador partilhada. observação.
Domínio da Recitar poesias, a Família.
Linguagem canções e histórias Registos escritos.
alusivas á data.
Formação
Pessoal e Social

IMP01.IT01.PCI04
 Conto de diversas Familiare Árvore de Sala de Familiares A própria Relacionar e Reuniões informais
histórias. s, natal e atividades (pais, mães, instituição comunicar com os e formais com os
Formação Preparação e ajudantes enfeites. irmãos, e a Camara outros. pais
Pessoal e Social ensaio de uma peça de ação Figuras do Auditório avós) Municipal Desenvolver a Festa convívio com
de teatro. educativa presépio; Municipal de Palmela expressividade a as famílias
Domínio da Elaboração de e livros. de Pinhal Camara partir da PDI
Expressão endereços. educador Material de Novo Municipal capacidade, Matriz de
Plástica Teatro de a desgaste . de Óbidos imaginação. observação.
fantoches. Máquina Desenvolver Plano de cuidados
Domínio da fotográfica. sentido criativo. pessoais.
Expressão Improvisar a Plano de atividades.
Motora partir de histórias
simples.
Domínio da Comunicar
Expressão através da
Dramática expressão
corporal e verbal.
Domínio da
Linguagem l

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração de Familiare Colas, Sala de Familiares A própria Adquirir novos Reuniões de pais.
atividades de s, tecidos, atividades instituição conhecimento. Matriz de
Formação recorte e colagem ajudantes revistas, e a igreja e a Igreja Conhecer as observação.
Pessoal e Social sobre o vestuário. de ação tesouras, principais Plano de atividades
Leitura de histórias educativa papel, características do da sala.
Domínio da alusivas ao Inverno. e máquina Inverno. Plano de cuidados
Linguagem Canções, lenga- educador fotográfica. Saber relacionar- pessoais.
lengas e poesias a se no tempo.
Domínio da sobre o Inverno. Distinguir as
Expressão Conhecer a diversas peças de
Musical história dos Reis vestuário.
Magos. Incentivar
Domínio da Canções e poesias. valorização das
Matemática Elaboração de uma tradições e
coroa. costumes.
Degustação de um
bolo rei.

IMP01.IT01.PCI04
 Canções, lenga- Familiare Cartolinas, Sala de Familiares A própria Vivenciar as Encontros
lengas e poesias s, elásticos, atividades instituição, tradições da informais com os
Formação sobre o carnaval. ajudantes tintas, e exterior Junta da época de pais
Pessoal e Social Elaboração dos de ação tecidos, Freguesia e Carnaval. Reuniões informais
fatos de carnaval. educativa colas, CMP. Desenvolver o com os pais
Domínio da Máscaras de e máquina espírito de alegria Registos
Linguagem Carnaval. educador fotográfica, e diversão. fotográficos.
a impressora. Responsabilizar a Plano de atividades
Domínio da Construção de Sementes criança a ser da sala. Plano de
Expressão uma hortinha. Cxas de interveniente no cuidados pessoais.
Plástica Construção dos cartão. mundo em que PDI
ecos pontos. vive.
Domínio da Ciclo da água. Levar a criança a
Expressão Leitura de histórias preocupar-se com
Dramática alusivas ao tema. a preservação do
Ida ao Circo. ambiente.
Área do Conhecer e
Conhecimento valorizar a
do Mundo utilidade e a
necessidade básica
da água.
Identificar e
distinguir o ar
como elemento
natural
imprescindível
para os seres
vivos.

IMP01.IT01.PCI04
 Histórias ,canções, Familiare Material de Sala de Familiares A própria Sensibilizar as Encontros e
poesias sobre a s (Pais), desgaste. atividades instituição crianças para o conversas
Formação Páscoa. ajudantes Máquina e exterior Igreja do sentido da Páscoa informais com os
Pessoal e Social Elaboração de uma de ação fotográfica Visita á Pinhal Vivenciar o pais
prenda para os educativa Igreja Novo espírito de Registo fotográfico
Área da familiares e partilha e amizade PDI
Linguagem Elaboração de um educador característico da Matriz de
presente para o Pai a época da páscoa observação
Área da Trabalhos Vivenciar o Dia Plano de atividades
Matemática individuais e de do Pai com a seminal
grupo sobre a vinda deste á Plano de cuidados
Área da Primavera escolar pessoais
Expressão Canções, lenga- Valorizar o papel
Plástica lengas, poesias, de pai da família e
histórias. na sociedade
Visita á Badoca Conhecer as
Park principais
características da
Primavera.
Despertar para a
compreensão do
ciclo natural das
estações do ano.
Vivenciar a vida
no campo.

IMP01.IT01.PCI04
 Pintura de uma Familiare Livros, Sala de Familiares A própria Estimular o Reunião formal
Formação paisagem ao ar s (Pais), folhas, lápis atividades instituição, desenvolvimento com os
Pessoal e Social livre ajudantes de carvão. e exterior Biblioteca . da capacidade de pais/avaliações
Realização de uma de ação Tintas. Centro de observação. Encontros
Domínio da pintura conjunta educativa Dia. Promover o informais com as
Expressão entre idosos e e desenvolvimento famílias
Plástica crianças. educador do sentido Registos
Realização de um a estético. fotográficos
Domínio da cravo. Levar a adquirir PDI
Linguagem Realização de uma conhecimentos Matriz de
feira do livro. sobre a liberdade. observação.
Área do Elaboração de uma Comemorar o Plano de cuidados
conhecimento história pelas Dia do Livro pessoais.
do Mundo crianças. Infantil. Plano de atividades
Incentivar o gosto semanais.
pela leitura.
Elaboração de uma Familiare Material Sala de Família A própria Valorizar a figura Conversas
Área da prenda e de um s (Mães), existente na atividades instituição maternal. informais com os
Expressão cartão para o Dia ajudantes sala, pais
Plástica da Mãe. de ação máquina Encontros
educativa fotográfica, informais com as
Formação e impressora, famílias
Pessoal e Social educador Cartolinas, Registos
a frascos de fotográficos
vidro, PDI
canetas. Matriz de
observação.
Plano de cuidados
pessoais.
Plano de atividades
seminal.

IMP01.IT01.PCI04
 Elaboração de um Familiare Plasticina, Sala de Familia A própria Incentivar o Conversas
Domínio da presente para cada s. areia,cartão, atividades instituiçãio espírito de informais
Expressão criança. Ajudante cola, cartão e espaço amizade. Registos
Plástica Trabalhos da acção tesouras, exterior Conhecer e fotogáficos
individuais e de educativa canetas. assimilar as PDI
Domínio da grupo alusivos ao Educador principais Plano de
Matemática Verão. a características do actividades
Conversa sobre a verão. semanal.
nova estação e Festejar a Plano cuidados
descrever finalização de mais pessoais.
características. uma etapa da vida
Festa final de ano. escolar.
Época balnear Familiare Sala de Familia A própria Vivenciar a praia. Reunião formal
Área do s. atividades instituição com os
Conhecimento A e espaço Empresa de pais/avaliação
do Mundo judante exterior transportes Encontros
da acção informais com as
Domínio da educative familias
Expressão Educador Registos
Motora fotográficos

4. Plano de Formação / Informação

Áreas a Actividades a Recursos necessarios Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) alcançar avaliação
S O N D J F M A M J J A

IMP01.IT01.PCI04
Projeto Pedagógico

5. Outros Aspetos Relevantes

Áreas a Atividades a Recursos necessários Envolvimento (Família, Calendarização Metas a Estratégias de

trabalhar realizar (Humanos, Materiais, Logísticos) Parceiros) S O N D J F M A M J J A alcançar avaliação

F – METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A metodologia utilizada para a divulgação do Projeto Pedagógico é a seguinte:
Exposições abertas à comunidade, realizadas na instituição e/ou noutros espaços (stand, durante as Festas Populares de Pinhal Novo),

Reunião de Pais,

O jornalinho do centro (Bimensal)

Festa final de ano (do nosso centro),

Encontros e atividades com os pais e/ou familiares,

IMP01.IT01.PCI04
 G – OBSERVAÇÕES

Família: _______________________________ Educador de Infância: _________________________________ Parceiros: _______________________________

Data: / /

CONCLUSÃO

É indispensável que o Educador esteja permanentemente aberto a uma análise sincera de coerência que consegue manter entre os princípios educacionais que adota, as atitudes no
relacionamento com o grupo e as atividades que realiza. Cabe-lhe ainda estar atento a garantir a inclusão, na sua planificação, de uma variedade adequada a estímulos, através de atividades
que atendam aos interesses do grupo de uma forma globalizante e articulada.
O Educador precisa de estar atento à sua própria avaliação, percebendo até que ponto o facto de uma criança não se estar a desenvolver bem ou apresentar problemas de
comportamento indica que a metodologia utilizada, as atividades oferecidas ou o relacionamento afetivo que mantém com o grupo não são adequados.
A todas essas constatações, o Educador responderá com uma análise das suas falhas e uma busca de novas alternativas que possam atender melhor às necessidades do grupo e de cada
criança.
Tudo o que atrás ficou descrito não será em momento algum motivo de limitação à imaginação, criatividade, espontaneidade e empenho por parte das crianças…O maior ou menor
sucesso das práticas educativas dependerá também das condições que existirem para a concretização das mesmas, tendo por isso de haver um esforço por parte de todos (pais, agentes
educativos, responsáveis institucionais…) para que tudo decorra dentro da maior normalidade possível

Concluímos assim que a simbiose entre família/instituição são dois agentes que juntos contribuirão para um desenvolvimento integral da criança, proporcionando um ambiente seguro e de
conforto, onde as crianças terão oportunidade para serem elas próprias, possibilitando as suas descobertas e respeitando as suas escolhas.

IMP01.IT01.PCI04
 Página 162 de 8

Identificação do Grupo:
Matriz de Observação ______________________________

Nome:__________________________________________________________________________________________ Data Nascimento__________/_________/_________

PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA (4 MESES AOS 12 MESES)

Esta tabela deve ser preenchida no período de acolhimento, e ao longo do ano lectivo no mínimo por 3 vezes (1º antes do Natal, 2º pascoa e 3º no final do ano). (utilizar -
competências totalmente adquiridas; - competências por adquirir; competências parcialmente adquiridas
Servem de suporte para a elaboração e revisão do Plano de Desenvolvimento Individual.
Sempre que preenchidas, devem ser datadas e assinadas pela educadora responsável pela criança.
Caso a criança apresente em alguma área, ou áreas, um número significativo de competências adquiridas, ou por adquirir, de forma contínua poderá ser preenchida a
grelha correspondente à faixa etária seguinte, ou anterior, conforme o caso.
Sempre que se observem retrocessos, atrasos, desequilíbrios relevantes ou comportamentos assinalar na coluna Notas e comunicar com o Coordenador Pedagógico.
Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas
Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.1 Observa uma pessoa que se desloca dentro do

1.Socialização seu campo de visão

1.2 Sorri em resposta à atenção do adulto
1.3 Vocaliza em resposta à atenção de outra
pessoa
1.4 Olha para as suas próprias mãos, sorri e
vocaliza frequentemente
1.5 Reage quando está no circulo familiar sorrindo
ou deixando de chorar
1.6 Sorri em resposta às expressões faciais dos
outros
1.7 Sorri e vocaliza ao ao ver a sua imagem no
espelho

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 163 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.8 Dá palmadinhas na cara do adulto ou puxa-lhe

1.Socialização o cabelo, nariz óculos, etc.

1.9 Estende a mão para agarrar um objecto que
lhe é oferecido
1.10 Estende os braços a pessoas desconhecidas
1.11 Estende a mão e bate levemente na sua
imagem no espelho
1.12 Agarra e observa um objecto que lhe é dado,
pelo menos durante 1 minuto
1.13 Aperta ou sacode um objecto que se lhe põe
na mão produzindo sons involuntariamente
1.14 Brinca só, durante 10 minutos
1.15 Procura com frequência o contacto visual nos
2-3 minutos em que se está a cuidar dela
1.16 Brinca só e contente, 15 a 20 minutos,
próximo do adulto que está ocupado
1.17 Vocaliza para chamar a atenção
1.18 Imita a brincadeira do “cu-cu”
1.19 Bate palminhas imitando o adulto
1.20 Diz adeus acenando com a mão, imitando o
adulto
1.21 Faz o gesto de “tão grande”, imitando o adulto
1.22 Dá um brinquedo, um objeto ou um pedaço
de comida ao adulto, mas nem sempre o larga
1.23 Abraça, faz festinhas e beija as pessoas
conhecidas

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 164 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.24 Responde quando se chama pelo seu nome,
olhando e estendendo os braços para que lhe
peguem
1.25 Por imitação, aperta ou sacode um brinquedo
para produzir um som
1.26 Manipula um brinquedo ou um objeto
1.Socialização
1.27 Estende o boneco ou outro objeto ao adulto e
dá-lho.
1.28 Quando brinca imita os movimento de outra
ciança
2.1 Repete os próprios sons quando os outros
repetem
2.2 Repete a mesma sílaba 2 ou 3 vezes (ex. ma
ma ma)
2.3 Responde a gestos fazendo gestos
2.4 Faz 4 ou mais sons diferentes
2.5 Reage à musica vocalizando
2.6 Segue uma conversa olhando para as pessoas
2.Linguagem que falam

2.7 Executa uma ordem simples quando

acomanhada por gestos

2.8 Quando se diz “não” interrompe

momentaneamente a atividade que está a fazer
em 75% das vezes
2.9 Olha para um objeto familiar quando nomeado
2.10 Responde a uma pergunta simples com uma
resposta não oral

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 165 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
2.11 Combina duas sílabas diferentes num jogo
vocálico
2.12 Ri e grita quando brinca
2.Linguagem 2.13 Olha para uma imagem durante alguns
segundos
2.14 Imita padrões de entoação dos outros
3.1 Tira da cara um pano que lhe impede a visão
3.2 Procura com os olhos um objeto que foi
retirado do seu campo de visão
3.3 Retira objetos mantendo a mão num recipiente
aberto
3.4 Coloca objetos num recipiente por imitação
3.5 A pedido verbal coloca objetos num recipiente
3.6 Sacode um brinqued que está pendurado e
produz som

3. Cognição 3.7 Coloca três objetos dentro de um recipiente

esvaziando-o de seguida
3.8 Passa um objeto de uma mão para a outra, a
fim de agarrar um segundo objeto
3.9 Deixa cair e apanha brinquedos
3.10 Encontra um objeto escondido debaixo de um
recipiente
3.11 Empurra três cubos alinhados de forma a
imitar um comboio
3.12 Retira uma peça de um jogo de encaixe
IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)
 Página 166 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
3.13 A pedido, insere uma peça num jogo de

3. Cognição encaixe (perfurado)

3.14 A pedido imita gestos simples
4.1 Tenta alcançar um objeto colocado 15 a 22 cm
à sua frente
4.2 Apanha um objeto suspenso a 8 cm à sua
frente
4.3 Alcança um objeto que está diante dela e
agarra-o
4.4 Alcança um objeto referido
4.5 Leva um objeto à boca
4.6 Ergue a cabeça e o peito apoiando-se nos
braços, quando deitada de barriga para baixo
4.7 Mantém a cabeça e o peito eretos apoiada
4.Motricidade
sobre um braço
4.8 Explora objetos com a boca
4.9 Deitada de barriga para baixo volta-se para o
lado, mantendo a posição 50% das vezes.
4.10 Quando está de barriga para baixo volta-se
ficando deitada de costas
4.11 Move-se para a frente, numa distância igual
ao comprimento do corpo, quando deitada de
barriga para baixo
4.12 Deitada de costas, rola para o lado
4.13 Deitada de costas volta-se sobre a barriga

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 167 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
4.Motricidade 4.14 Faz força para se sentar quando agarra os
dedos do adulto
4.15 Vira a cabeça livremente quando o corpo está
apoiado
4.16 Mantém-se sentada durante dois minutos
4.17 Larga deliberadamente um objeto para
alcançar outro
4.18 Apanha e deixa cair objetos
propositadamente
4.19 Mantém-se de pé com o máximo apoio
4.20 Na posição de pé, saltita para baixo e para
cima, quando amparada
4.21 Gatinha numa distância igual ao cumprimento
do corpo, para obter um objeto
4.22 Mantém-se sentada apoiando-se nas mãos
4.23 Muda de posição de sentada para a posição
de gatinhar apoiada nas mãos e joelhos
4.24 Muda de posição deitada de barriga para
baixo para a posição de sentada
4.25 Senta-se sem apoiar nas mãos
4.26 Atira objetos ao acaso
4.27 Balança-se para a frente e para trás na
posição de gatinhar
4.28 Passa um objeto de uma mão para a outra
quando está sentada
4.29 Segura, numa só mão, dois cubos de 2,5cm
4.30 Põe-se de joelhos sozinha

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 168 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
4.31 Põe-se de pé apoiando-se em alguma coisa
4.32 Usa o polegar e o indicador como pinça para
agarrar um objeto
4.33Gatinha
4.34 Levanta uma mão para alcançar um objeto
quando está na posição de gatinhar
4.35 Mantém-se de pé com o mínimo de apoio
4.36 Lambe a comida à volta da boca
4.37 Fica de pé sozinha durante um minuto
4.Motricidade 4.38 Despeja objetos de um recipiente
4.39 Vira as folhas de um livro, várias vezes de
cada vez
4.40 Apanha com uma colher ou pá
4.41 Coloca objetos pequenos dentro de um
recipiente
4.42 Baixa-se sozinha da posição de pé para a
posição sentada
4.43 Bate palmas
4.44 Anda com um mínimo de ajuda
4.45 Dá alguns passos sem apoio
5.1 Chupa e engole líquidos
5.2 Come alimentos líquidos, ex: papa de cereais

5. Autonomia 5.3 Estende as mãos ao biberão

5.4 Come a comida passada e dada pelo adulto
5.5 Segura no biberão sozinha enquanto bebe

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 169 de 8

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
5.6 Manipula o biberão levando à boca ou
afastando-o
5.7 Come comida esmagada dada pelo adulto
5.8 Bebe por um copo seguro pelo adulto
5.9 Come alimentos semissolidos dados pelo
adulto
5. Autonomia 5.10 Come sozinha com as mãos
5.11 Bebe por um copo que segura com as duas
mãos
5.12 Com ajuda leva uma colher cheia à boca
5.13 Quando a vestem ajuda levantando os braços
e as pernas

1ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

2ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

3ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

IMP01.IT01.PCI02 (4 MESES AOS 12 MESES)

 Página 170 de 187

Identificação do Grupo:
Matriz de Observação ______________________________
____

Nome:__________________________________________________________________________________________ Data
Nascimento__________/_________/_________

PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA (12 MESES AOS 24 MESES)

Esta tabela deve ser preenchida no período de acolhimento, e ao longo do ano lectivo no mínimo por 3 vezes (1º antes do Natal, 2º pascoa e 3º no final do ano). (utilizar -
competências totalmente adquiridas; - competências por adquirir; competências parcialmente adquiridas
Servem de suporte para a elaboração e revisão do Plano de Desenvolvimento Individual.
Sempre que preenchidas, devem ser datadas e assinadas pela educadora responsável pela criança.
Caso a criança apresente em alguma área, ou áreas, um número significativo de competências adquiridas, ou por adquirir, de forma contínua poderá ser preenchida a
grelha correspondente à faixa etária seguinte, ou anterior, conforme o caso.
Sempre que se observem retrocessos, atrasos, desequilíbrios relevantes ou comportamentos assinalar na coluna Notas e comunicar com o Coordenador Pedagógico.

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.1 Imita o adulto em tarefas simples
1.2 Brinca junto de outra criança, mas cada um faz
as tarefas e/ou jogos separados
1.3 Participa em brincadeiras com outras crianças,
empurrando carrinhos, rolando bolas durante 2 a 5
1.Socialização minutos
1.4 Aceita a ausência dos pais continuando com
as suas atividades, embora protestando
momentaneamente
1.5 Explora ativamente o seu meio ambiente

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 171 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.6 Participa em brincadeiras que ajudam a
desenvolver a destreza manual (puxar
brinquedos com cordel, rodar maçanetas, dar
corda aos brinquedos)
1.7 Abraça e pega numa boneca ou brinquedo
macio
1.8 Repete as ações que provocam o riso ou
atraem a atenção
1.9 Entrega um livro ao adulto para que ele o
leia ou partilhe
1.10 Puxa outra pessoa para mostrar uma ação
1.Socialização
ou objeto
1.11 Quando está perto de um objeto proibido,
retira a mão e diz “não”, quando se lhe recorda
1.12 Espera que se lhe satisfaça as suas
necessidades, quando está na cadeira para
comer ou na muda das fraldas
1.13 Brinca com 2 ou 3 crianças da mesma
idade
1.14 Partilha um objeto ou comida com outra
criança, a pedido
1.15 Cumprimenta e diz adeus a outras crianças
e adultos conhecidos, a pedido
2.1 Responde a rimas e lenga lengas
2.2 Diz 5 palavras diferentes (pode usar a
2.Linguagem
mesma para várias coisas)
2.3 Palra, conversando

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 172 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
2.4 Procura um som escondido (ex.: sons que
estejam dentro de alguma coisa ou debaixo de
alguma coisa
2.5 Usa gestos para indicar que quer mais e
aponta
2.6 Responde ao “não há”
2.7 Imita o uso de objetos comuns (colher, copo,
etc.)
2.8 Procura uma fonte sonora fora da sala (mota,
choro, comboio, etc.)
2.9 Produz o som do animal ou emprega-o para
identifica-lo
2.10 Obedece a três ordens diferentes sem ser
2.Linguagem
preciso acompanhá-las com gestos
2.11 Toca ou olha para 6 objetos nomeados
2.12 Aponta para 3 partes do seu próprio corpo
2.13 Aponta 3 a 5 ilustrações num livro quando
nomeadas
2.14 Diz 10 palavras
2.15 Diz o seu próprio nome ou diminutivo quando
se lhe pede
2.16 Responde a “O que é isto?” com o nome de
um objeto familiar
2.17 Pede mais
2.18 Diz “Não há” ou “Não há mais”
2.19 Pode dar ou mostrar quando se lhe pede

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 173 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
2.20 Aponta para si quando se pergunta “Onde
está.”
2.21 Combina palavras e gestos para manifestar
os seus desejos
2.22 Sabe o que fazer em situações familiares
(sair, comer, deitar-se)
2.23 Diz o nome de 5 elementos da família
(incluindo os animais, quando os há em casa)
2.24 Aponta para 12 objetos familiares quando
nomeados
2.25 Vocaliza enquanto brinca em resposta ao
discurso do adulto
2.Linguagem
2.26 Diz o nome de 4 brinquedos
2.27 Pede alguns alimentos comuns nomeando-
os quando se lhe mostra
2.28 Diz o nome de 3 partes do corpo das
bonecas ou de outra pessoa
2.29 Faz perguntas elevando o tom da voz no
fim da palavra ou da frase
2.30 Responde às alternativas “s/n” com
respostas afirmativas ou negativas
2.31 Nomeia objetos comuns numa variedade de
situações diárias: (casa, quintal, parque, rua,
loja)
3.1 Retira 6 objetos, um de cada vez, de um
3. Cognição
recipiente

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 174 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
3.2 Aponta uma parte do corpo
3.3 A pedido, empilha 3 cubos
3.4 Junta objetos semelhantes
3.5 Faz rabiscos
3.6 Aponta para si próprio quando se pergunta
3. Cognição
“Onde está (nome da própria criança)?”
3.7 Coloca 5 cavilhas redondas num tabuleiro
próprio a pedido
3.8 Junta objetos às figuras dos mesmos
3.9 Aponta para uma figura nomeada
3.10 Vira 2-3 páginas, ao mesmo tempo,
procurando uma figura nomeada
4.1 Sobe as escadas gatinhando
4.2 Põe-se de pé quando está sentada
4.3 Faz rodar uma bola imitando o adulto
4.4 Sobe para uma cadeira de adulto, volta-se e
senta-se
4.Motricidade 4.5 Coloca 3 rodelas numa vareta
4.6 Tira cavilhas de 2,5 cm de um tabuleiro
perfurado
4.7 Coloca uma cavilha de 2,5 cm no tabuleiro
perfurado
4.8 Constrói torres de 3 cubos

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 175 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
4.9 Faz riscos com lápis de cor ou de cera
4.10 Anda sozinha
4.11 Desde de gatas para trás
4.12 Senta-se numa cadeira pequena
4.13 Põe-se de cocaras e volta a pôr-se de pé
4.Motricidade 4.14 Empurra e puxa brinquedos enquanto anda
4.15 Utiliza um cavalo ou uma cadeira de baloiço
4.16 Sobe escadas sem ajuda
4.17 Dobra-se pela cintura para apanhar objetos,
sem cair
4.18 Imita um movimento circular

5.1 Come sozinho com uma colher

5.2 Bebe por um copo com uma só mão
5.3 Põe as mãos na água e bate com elas na cara
(imitando lavá-la)
5.4 Consegue estar sentada no bacio durante 5
minutos
5.5 Põe e tira o chapéu da cabeça
5. Autonomia
5.6 Tira as meias
5.7 Enfia os braços nas mangas e as pernas nas
calças
5.8 Tira os sapatos quando desapertados e soltos
5.9 Despe o casaco desabotoado
5.10 Despe as calças desabotoadas
5.11 Abre e fecha um fecho éclair grosso

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 176 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
5. Autonomia 5.12 Dá sinal por gestos ou palavras que quer ir à
casa de banho

1ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

2ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

3ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

IMP01.IT01.PCI02 (12 MESES AOS 24 MESES)

 Página 177 de 187

Identificação do Grupo:
Matriz de Observação ______________________________

Nome:__________________________________________________________________________________________ Data Nascimento__________/_________/_________

PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA (24 MESES AOS 26 MESES)

Esta tabela deve ser preenchida no período de acolhimento, e ao longo do ano lectivo no mínimo por 3 vezes (1º antes do Natal, 2º pascoa e 3º no final do ano). (utilizar -
competências totalmente adquiridas; - competências por adquirir; competências parcialmente adquiridas
Servem de suporte para a elaboração e revisão do Plano de Desenvolvimento Individual.
Sempre que preenchidas, devem ser datadas e assinadas pela educadora responsável pela criança.
Caso a criança apresente em alguma área, ou áreas, um número significativo de competências adquiridas, ou por adquirir, de forma contínua poderá ser preenchida a
grelha correspondente à faixa etária seguinte, ou anterior, conforme o caso.
Sempre que se observem retrocessos, atrasos, desequilíbrios relevantes ou comportamentos assinalar na coluna Notas e comunicar com o Coordenador Pedagógico.

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.1 Obedece 50% das vezes
1.2 Traz ou leva um objecto ou pessoa de outro
quarto a pedido
1.3 Presta atenção à musica ou a histórias durante
1.Socialização 5-10 minutos
1.4 Diz “por favor” e “obrigado” quando se lhe
chama a atenção
1.5 Procura ajudar nas tarefas domésticas
1.6 Brinca disfarçando-se com a roupa do adulto
1.7 Escolhe, quando se lhe pede para o fazer

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

 Página 178 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
1.Socialização 1.8 Mostra compreender sentimentos diferentes
verbalizando afecto, zanga, tristeza, alegria, etc.
2.1 Dramatiza palavras de acção
2.2 Reage certo a adjectivos comuns (cansado,
alegre, frio, grande, pequeno)
2.3 Imita sequências de brincadeiras (ex: tomar
conta da boneca)
2.4 Usa adjectivos comuns (quente, grande, etc.)
2.5 Responde à pergunta “Que estás a fazer?” em
actividades comuns
2.6 Combina formas verbais em frases de 2
palavras (ex: bola grande)
2.7 Mima acções e repete palavras do final de
2.Linguagem cada frase numa canção
2.8 Nota pormenores em gravuras
2.9 Selecciona um objecto pela sua função
2.10 Responde a perguntas com interrogativa (ex:
onde?)
2.11 Nomeia objectos e animais pelos sons
2.12 Combina nome, verbo e adjectivo em frases
de 3 palavras (ex: carro grande pai)
2.13 Refere-se a si mesmo pelo próprio nome
2.14 Identifica imagens ela função
2.15 Presta atenção a uma história simples
2.16 Indica a idade com os dedos

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

 Página 179 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
2.17 Diz o sexo quando lhe perguntam
2.18 Obedece a uma série de 2 ordens
relacionadas
2.19 Emprega o plural
2.20 Fala acerca de de gravuras complexas
2.21 Pergunta “O que é isto? E aquilo?”
2.22 Diz eu, mim, meu em lugar do seu nome
2.Linguagem 2.23 Emprega o” não”
2.24 Responde à pergunta “Quem é?” dando um
nome
2.25 Emprega artigos (o, a, os, as, etc.)
2.26 Emprega alguns nomes de grupos
(brinquedos, animais, comidas)
2.27 Usa o verbo “ser” “estar” e “ter”
2.28 Participa em actividades de padrões rítmicas
simples (ex: bater palmas, bater com os pés)
3.1 Encontra um livro específico a pedido
3.2 Faz um puzzle de 3 peças
3.3 Nomeia 4 figuras comuns
3. Cognição 3.4 Por imitação desenha uma linha vertical
3.5 Por imitação desenha uma linha horizontal
3.6 Copia o círculo
3.7 Junta texturas iguais

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

 Página 180 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
3.8 A pedido aponta para o grande e o pequeno
3.9 Desenha uma cruz por imitação
3.10 Emparelha 3 cores
3.11 A pedido coloca objectos, dentro, em cima e
em baixo
3. Cognição 3.12 Encaixa 4 objectos de formas iguais com
dimensões diferentes
3.13 Descreve acções em gravuras
3.14 Emparelha formas geométricas com as
respectivas imagens
3.15 Empilha por ordem 5 ou mais argolas numa
base
4.1 Enfia 4 contas grandes em 2 minutos
4.2 Dá volta aos puxadores e maçanetas
4.3 Salta no mesmo lugar com ambos os pés
4.4 Anda para trás
4.5 Desce escadas com ajuda

4.Motricidade 4.6 Atira uma bola ao adulto (1,5 m distãncia, sem

este se mover
4.7 Constrói uma torre de 5-6 blocos
4.8 Vira as páginas de um livro uma a uma
4.9 Desembrulha um objecto pequeno
4.10 Dobra um papel pela metade imitando o
adulto

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

 Página 181 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
4.11 Monta e desmonta um brinquedo de peças de
encaixe tipo LEGO
4.12 Desenrosca brinquedos que encaixam uns
dentro de outros
4.13 Dá um pontapé numa bola grande e fixa
4.Motricidade 4.14 Faz bolas de barro ou plasticina
4.15 Pega no lápis entre o polegar e o indicador
apoiando-o no médio
4.16 Dá cambalhotas para a frente com ajuda
4.17 Martela 5 em cada 5 peças
5.1 Come sozinho usando a colher e o copo,
entornando pouco
5.2 Tira a toalha das mãos e seca a cara e mãos
5.3 Chupa líquidos por uma palhinha
5.4 Espeta a comida com o garfo e leva-o à boca
5.5 Só mastiga e engole o que é para comer
5.6 Pede para ir à casa de banho
5. Autonomia
5.7 Calça os sapatos
5.8 Despe roupa desabotoada
5.9 Usa a torneira sozinho
5.10 Lava as mãos e cara com sabonete
5.11 Pendura o casaco no cabide
5.12 Não se molha durante a sesta
5.13 Evita acidentes com esquinas e escadas
5.14 Deita água para um copo sem entornar

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

 Página 182 de 187

Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas

Periodo de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
5.15 Desaperta molas da roupa
5.16 Põe as meias
5. Autonomia 5.17 Veste o casaco, camisola e camisa
5.18 Sabe qual a frente da roupa

1ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

2ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

3ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :_______________________________________________________________________________________________

IMP01.IT01.PCI02 (24 MESES AOS 36 MESES)

Matriz de Observação
Identificação do Grupo
__________________
Nome:______________________________________________________________________________________ Data Nascimento__________/_________/_________

PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA (3 aos 5 anos)

Esta tabela deve ser preenchida no período de acolhimento, e ao longo do ano lectivo no mínimo por 3 vezes (1º antes do Natal, 2º pascoa e 3º no final do ano). (utilizar -
competências totalmente adquiridas; - competências por adquirir ; competências parcialmente adquiridas
Servem de suporte para a elaboração e revisão do Plano de Desenvolvimento Individual.
Sempre que preenchidas, devem ser datadas e assinadas pela educadora responsável pela criança.
Caso a criança apresente em alguma área, ou áreas, um número significativo de competências adquiridas, ou por adquirir, de forma contínua poderá ser preenchida a grelha
correspondente à faixa etária seguinte, ou anterior, conforme o caso.
Sempre que se observem retrocessos, atrasos, desequilíbrios relevantes ou comportamentos assinalar na coluna Notas e comunicar com o Coordenador Pedagógico.

IMP01.IT01.PCI04
 Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas
Período de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
Constrói relações com outras crianças
e adultos.
Interioriza valores.
Reconhece e diferencia modos de
interagir.
Toma consciência de si e do outro.
Conhece alguns aspectos do
ambiente natural e social.
Atribui valor a comportamentos e
atitudes, seus e dos outros.
Identifica-se a si próprio e percebe
que está a crescer.
Tem consciência da sua identidade e
pertença a um grupo.
Formação Pessoal e Respeita o próprio corpo e
Social compreende os procedimentos a ter
na preservação da saúde
Compreende e aceita regras.
É independente e autónomo.
Reconhece e resolve problemas.
Participa na vida do grupo de forma
democrática.
Tem espírito crítico.

Movimenta-se e orientar-se no
espaço.
Toma consciência dos diferentes
segmentos do corpo.
Área da Expressão e
Controla voluntariamente os
Comunicação
movimentos.
Está quieto.
Domínio da Expressão
Relaciona-se com o espaço.
Motora
Controla a motricidade fina.
IMP01.IT01.PCI04
 Tema Comportamento observável Acompanhamento Notas
Período de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ag
Acolhimento
Tem sensibilidade estética.
Área da Expressão e Reconhece: cores, sensações e
Comunicação sentimentos.
Cumpre regras de utilização de
Domínio da Expressão materiais.
Plástica Modela de diversas formas.
Utiliza materiais tridimensionais.
Identifica e produzir sons e ritmos.
Área da Expressão e Faz silêncio para escutar.
Comunicação Movimenta-se ao som da música.
Tem sensibilidade estética no domínio
Domínio da Expressão musical.
Musical
Expressar-se com o próprio corpo.
Área da Expressão e Exprimir sentimentos.
Comunicação

Domínio da Expressão
Dramática
Classifica objectos de acordo com
Área da Expressão e uma ou mais propriedades.
Comunicação; Compara e nomea tamanhos e
formas.
Compara formas com objectos da vida
Domínio da Matemática
corrente.
Faz a correspondência quantidade –
número.
Encontra e estabelece padrões.
Tem consciência do desenrolar do
tempo.
Resolve problemas lógicos.

IMP01.IT01.PCI04
 Acompanhamento
Tema Comportamento observável
Período de Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul
Acolhimento
Fala com os outros de experiências
Área da Expressão e pessoais significativas.
comunicação; Descreve objectos, acontecimentos e
relações.
Tem a sua própria linguagem escrita e
Domínio da Linguagem
lê-a/interpreta-a.
È capaz de reconhecer letras,
palavras e números.
Domina a comunicação, como
emissor e como receptor.
Adequa a comunicação a situações
diversas.
É capaz de reproduzir grafismos.
Utiliza as novas tecnologias.
Aceita a diferença sexual e social.
Tem respeito pelo ambiente.
Percebe porque se separa o lixo.
Utiliza objectos para construir novas
formas.
Área do Conhecimento do Tem uma atitude científica e
Mundo experimental.
Observa.
Tem curiosidade de saber.
Sabe utilizar determinados
equipamentos científicos.

1ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :___________________________________________________________________________________

2ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :___________________________________________________________________________________
3ª Avaliação __________/____________/___________Educadora de Infância :___________________________________________________________________________________

De acordo com a matriz de observação é elaborado o PDI ( plano de desenvolvimento individual ) para cada criança.

IMP01.IT01.PCI04
 Identificação do Grupo

___________________
Plano Individual
______________________________________________________________________________________________________
Nome: __________ Idade: __________ Anos: Meses:_______________________

PI nª_________________ Período de Vigência: ________/________/________ a ________/________/_______

Objetivo/ Recursos a Envolver

Estratégias e Actividades Acompanhamento do PI(1)
Tema Resultado
Desejável Quem: Quais (identificar as actividades e onde se
AAE, EI, PR realizam (I - no interior do infantário; E – no
ou PS exterior)

Etc, etc
(1)Colocar nesta coluna os resultados que a criança vai alcançando no decurso da implementação do Plano Individual, bem como quaisquer alterações que se vão verificando como necessárias no
decurso da implementação do mesmo e que podem conduzir à necessidade de uma avaliação e revisão do PI. Pode ser feita uma articulação com o acompanhamento do perfil da criança registado na
Matriz de Observação (IMP01.IT01.PCI02).

Família: _____________________________________________ Educador de Infância: _______________________________ Outros serviços: _____________________________

Data: / /___________
IMP01.IT01.PCI04