DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS II

ELEMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

AUTORA
BERNARDA CARDONA RAMIREZ

DOCENTE:
TATIANA ROJAS

MANIZALES
OCTUBRE 2017
 Figuras geométricas en preescolar
Problemas: Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar oportunidad
a la manipulación de objetos como apoyo al razonamiento; es decir, el material debe estar
disponible, pero serán los niños quienes decidan cómo van a usarlo para resolver los
problemas; asimismo, los problemas deben dar oportunidad a la aparición de distintas formas
espontáneas y personales de representaciones que den muestra del razonamiento que elaboran
los niños. Ellos siempre estarán dispuestos a buscar y encontrar respuestas a preguntas del
tipo: ¿cómo podemos saber?, ¿cómo hacemos para armar?, ¿cuántos hay en?, etcétera.
Tema: el circulo.

Objetivo: Observar reconocer y nombrar los diferentes objetos del aula de clase, de acuerdo
a los conocimientos que trae de su entorno.

Desarrollo de la actividad:

- Después de haber reconocido y mencionado los objetos que están en el aula,

buscamos los objetos de forma circular y le mostramos sus diferentes características
como figura geométrica, dándoles la respectiva definición del término círculo.

- Socializamos que otros objetos conocen que tengan esta misma forma como: aros,
tapas, el reloj, platos, etc. y seguido se les entregara en una hoja el circulo para que
lo coloreen.

- En el aula de sistemas observar un video que enseña el tema que se está presentando
“EL CIRCULO”.

- En el programa Paint, cada niño y niña realiza una actividad donde aplique, los
conocimientos sobre el tema y se guarda el archivo correspondiente con su nombre.

- Cada equipo contiene las actividades realizadas con scratch, abrir la actividad del
circulo y observar para afianzar los conocimientos.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se

propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre
lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar
resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello no
significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas con los niños y niñas pequeños,
sino potenciar las formas de pensamiento matemático que poseen hacia el logro de las
competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados que irán construyendo
a lo largo de su escolaridad.