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La Danza en el Desarrollo de

la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

TESISDEGRADO
Previo a la Obtención del Título de
Li cenci ado en Educaci ón Especi al

TEMA
La Danza y su Influencia en el Desarrollo de la Psicomotricidad
en los Niños/as con Discapacidad Intelectual del Instituto de
Educación Especial "Angélica Flores Zambrano" de la Ciudad de
Manta durante el año lectivo 2009-2010

AUTORES
Chávez Pachay Rosa María Delgado Carreño Carlos Enrique

DIRECTORA DE TESIS
Dra. María Basantes

Manta-Manabí-Ecuador 2009
La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABf


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

TESIS DE GRADO
Previo a la Obtención del Título de Licenciado en
Educación Especial

Sometida a consideración de los Señores Miemnbros del Tribunal


de Sustentación conm requisito previo a la obtencióndelTítulo.

APROBADO

Decana de Facultad ____________________

Director de Escuela ____________________


Jurado ____________________

Jurado ____________________

Secretaria

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

Autoría

Elproducto de la investigacioón., resultados y


recomendaciones expuestas en elpresente trabajo
es responsabilidad eaccHusioa de üos autores.

£os Autores
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

CERTIFICACIÓN

CERTIFICO: Q u e la presente Tesis de Grado cuyo tema es: "La Danza y su


Influencia en el Desarrollo de la Psicomotricidad en los Niños/as con Discapacidad
Intelectual del Instituto de Educación Especial Angélica Flores Zambrano de la
Ciudad de Manta durante el año lectivo 2009 - 2010", ha sido investigada y
elaborada bajo mi dirección por sus autores: Chávez Pachay Rosa María y Delgado
Carreño Carlos Enrique, quienes están preparados para su respectiva sustentación.

Manta,

Dra. María Basantes DIRECTORA DE


TESIS

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

Tema

La Danza y su Influencia en el Desarrollo de la


Psicomotricidad en los Niños/as con
Discapacidad Intelectual del Instituto de
Educación Especial "Angélica Flores
Zambrano" de la Ciudad de Manta durante el
año lectivo 2009-2010

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

Nuestro agradecimiento a Dios; y a todos quienes hicieron de nosotros personas de bien y


que gracias a ellos, hemos logrado realizar nuestro trabajo de tesis.

A nuestra distinguida directora de tesis Dra. María Basantes, por brindarnos eltiempo
necesarioysu ayuda incondicional.

Al Instituto de Educación Especial "Angélica Flores Zambrano", donde realizamos nuestro


trabajo de investigación, por facilitarnos la información necesaria, para así culminar con
éxito nuestra meta anhelada.

Ya todas aquellas personas que de una u otra forma nos dieron su ayuda desinteresada.

Los Autores

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

Dedicatoria

A Dios por darme la fuerza, salud y bendición cada día.

A mis padres Agustín y Fanny, por darme la vida y convertirse en mi fortaleza y fuente de apoyo en
todo momento.

A mis hermanos: Guadalupe, Freddy, Jorge, Willie y mi sobrino Rooney, que de una u otra manera me
han ayudado en este camino que no ha sido fácil pero tampoco difícil y que ha pesar de no tener a
nuestra madre con nosotros, gracias a la unión que siempre hemos tenido nos convertimos en un
cordón irrompible lleno de amor, comprensión y son quienes siempre estarán conmigo en las buenas y
malas sin darme la espalda.

A mis maestros, compañeros y a todas aquellas personas que creyeron en mí y me han ayudado con sus
consejos.

Rosa María Chávez P.

Dedicatoria
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado

En esta dedicatoria quedan plasmadas las más bonitas ilusiones que tengo en la vida, ya que

alimentan mi mente de sueños y anhelos para mí como persona.

Dedico este trabajo a las personas más importantes, mis padres, quienes me dieron la vida y me han

enseñado que con perseverancia todo es posible y que sin su colaboración y apoyo moral no

hubiese sido posible.

A mis maestros, compañeros y a todas aquellas personas que creyeron en mí y me han ayudado de

una u otra manera.

Carlos Delgado Carreño

ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN.................................................................................... 1
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN................................................................... 3
1.2. JUSTIFICACIÓN................................................................................ 9
1.3. OBJETIVOS...................................................................................... 11
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
1.3.1. OBJETIVO GENERAL..................................................................... 11
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................. 11
2. MARCO TEÓRICO 12
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN........................................................... 12

2.2. FUNDAMENTACIÓN..................................................................................... 12

2.2.1. FILOSÓFICA............................................................................................ 12

2.2.2. LEGAL.................................................................................................... 13

2.3. CATEGORÍA FUNDAMENTAL......................................................................... 14

2.3.1. DEFINICIÓN DE LA DANZA....................................................................... 14

2.3.1.1. Beneficios de la Danza......................................................................... 16

2.3.1.2. Importancia de la Danza...................................................................... 17

2.3.1.3. Elementos de la Danza........................................................................ 18

2.3.1.4. Tipos de Danza..................................................................................... 19

2.3.1.5. Danza Contemporánea -Técnica............................................................ 20

2.3.1.6. La Danza en la Etapa de la Niñez.......................................................... 22

2.3.1.7. El Lenguaje Corporal............................................................................ 23

2.3.1.8. La Danza en la Reeducación Postural.................................................. 24

2.3.2. DEFINICIÓN DE PSICOMOTRICIDAD......................................................... 25

2.3.2.1. Importancia y Beneficios de la Psicomotricidad................................... 27

2.3.2.2. Objetivos del Desarrollo la Psicomotricidad.......................................... 28

2.3.2.3. Áreas de la Psicomotricidad................................................................. 28

2.3.2.4. Niveles de la Psicomotricidad.............................................................. 30

2.3.2.5. Ámbitos del Desarrollo de la Psicomotricidad....................................... 31

2.3.2.6. Influencia del Movimiento en el Desarrollo del Niño.............................. 33

2.3.2.7. Propósito de la Educación Psicomotriz en la Educación Escolar........... 33


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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
2.3.2.8. Desarrollo de la Psicomotricidad como base para la Educación Integral 34

2.3.2.9. Trastornos Psicomotores..................................................................... 35

2.3.2.10. La Danza como Parte de la Psicomotricidad...................................... 36

2.3.2.11. Desarrollo de la Pscomotricidad por medio de la danza..................... 37

2.3.2.12. La Danza como Modelo de Rehabilitación Psicomotriz en la Discap.... 37

2.3.2.13. La Danza en los Niños/as con Habilidades Diferentes......................... 39

2.3.2.14. Concepto de Biodanza....................................................................... 40

2.3.2.15. Beneficios de la Biodanza.................................................................. 41

2.3.2.16. Biodanza Acuática.............................................................................. 42

2.3.2.17. Clases de Biodanza............................................................................ 43

2.3.2.18. Dinámica de Trabajo........................................................................... 44

3. HIPÓTESIS
3.1. VARIABLES..................................................................................... 45
3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES............................................. 46
4. METODOLOGÍA
4.1. MODALIDADES BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN............................... 48
4.2. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................. 48
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................... 48
1. POBLACIÓN ...........................................................48
2. MUESTRA ..........................................................49
4.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.............................................. 49
4.5. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN......................................... 49
5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN..................... 50
6. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS................................................... 74
7. VERIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS............................................... 75
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................... 76
8.1. CONCLUSIONES................................................................................ 76
8.2. RECOMENDACIONES......................................................................... 77
9. PROPUESTA.................................................................................... 78
10. BIBLIOGRAFÍA................................................................................. 86
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La enseñanza y el aprendizaje de la tecnología desde épocas históricas reconoce las


características de tipo instrumental, y de hecho en la mayoría de los casos del
pasado los desarrollos han sido a prueba y error, antecediendo en muchos casos a la
ciencia.

De esta forma, cobra una importancia relevante la relación entre la enseñanza de las
ciencias de la tecnología con las técnicas de la Danza. Si bien es cierto que sobre el
particular existen distintas corrientes de pensamientos opuestas y antagónicas y en
otros casos complementarios; reconocemos que ninguna corriente es predominante
sobre las otras, y que un adecuado equilibrio contextualizado y adaptado a las
circunstancias específicas permite lograr aprendizajes significativos en los niños/as
con y sin discapacidad especialmente con Discapacidad Intelectual.

Un síndrome significa la existencia de un conjunto de síntomas y signos que difieren


o caracterizan a una determinada condición patológica. La discapacidad Intelectual
es un trastorno genético que ocasiona un retraso cognitivo, motor (fino, grueso) y de
lenguaje es por aquello que estos niños/as con esta discapacidad deben de ser
estimulados desde muy temprana edad. Todos los niños/as con Discapacidad
Intelectual necesitan del trabajo en conjunto con la familia, el grupo multidisciplinario
constituido por: psicólogos, terapistas de lenguaje, físicos, ocupacionales y docentes,
para que sean incluidos en la sociedad.

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
Este tema de investigación sobre: "La Danza y su Influencia en el Desarrollo de la
Psicomotricidad en los Niños/as con Discapacidad Intelectual del Instituto de
Educación Especial Angélica Flores Zambrano de la Ciudad de Manta durante el año
lectivo 2009 - 2010". Puede ser de mucha ayuda para nuevos profesionales y
familias. Ya que nosotros hemos incluido otros tipos

de danza, mismas que contribuyen al Desarrollo de la Psicomotricidad de los niños/as


con Discapacidad Intelectual.

La estructura de la presente tesis es la siguiente:


Tiene un contenido que se refiere en primer lugar al tema en estudio y al
planteamiento del problema, que es el eje de la investigación, en los que se buscó
encontrar la situación real de la problemática, en este caso de la importancia de la
Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad de los niños/as con Discapacidad
Intelectual de la cuidad de Manta.

Además, contempla la delimitación del problema, su justificación y los objetivos


planteados para el proceso de la investigación. En la segunda parte exponemos el
Marco Teórico, escogiendo las fuentes de diferentes autores.

Como tercera parte presentamos la Hipótesis con sus respectivas variables:


Dependiente e Independiente, la Operacionalización, Metodología, la población y
muestra.

A continuación está el análisis de los resultados en base a las encuestas realizadas a


docentes y padres de familia, la comprobación de la hipótesis, de objetivos,
conclusiones y recomendaciones.

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
Por último, se encuentra la propuesta alternativa en base a los resultados de la
misma y los anexos de nuestro trabajo investigativo.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN

MACRO CONTEXTO
Las pinturas encontradas en España y Francia con una antigüedad de más de 10.000
años, muestran dibujos con figuras danzantes, esto nos da una idea de la
importancia de la danza en la primitiva sociedad humana.

Muchos pueblos alrededor del mundo ven la vida como una danza, desde el
movimiento de las nubes a los cambios de estación. La historia refleja los cambios
que se han dado con el paso del tiempo, se relacionan los cuerpos y las experiencias
con los ciclos de la vida.

En la India el creador de este arte, fue un bailarín llamado Siva Nataraj, él hacia
bailar al mundo a través del ciclo del nacimiento, muerte y reencarnación.

La danza expresa un sentimiento interno, porque maneja diversas técnicas que


construyen y desarrollan destrezas de expresión corporal, la cual requiere de
preparación, prevención, acondicionamiento físico y constancia.

Al enlazar estas cuatro reglas y bajo una perspectiva científica nos lleva a obtener
dominio del movimiento con el cual se consigue alineación corporal, fortalecimiento,
elasticidad, incremento de la capacidad motriz y además nos ayuda a superar
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
problemas de posturas, a prevenir o corregir lesiones y a usar correctamente la
energía, liberando así diferentes expresiones.

La danza además, de ser un arte es un sistema formativo, porque tiene técnicas


pedagógicas, cuyo objetivo es llevar ideas y emociones a través del movimiento del
cuerpo, aquí no se incluye cargas estilísticas, sino lo que se quiere conseguir con este
conocimiento un servicio en beneficio de las

necesidades que requiere el sujeto, en el que se aplican conocimientos que sean


profundos mas no dogmáticos, para así promover las expresiones y propiedades
particulares e individuales del sujeto como persona. En la danza se unen varios ejes
temáticos como son:

Danza Contemporánea.- Con este eje se consigue una visión global en donde
permite que los estudiantes tengan una formación basada en la concientización de lo
que puede realizar su cuerpo.

Danza Clásica por las Escuelas.- Esta técnica logra el dominio corporal,
concentración, fuerza motriz y reforzamiento individual.

Condicionamiento Físico.- En esta preparación se incluye reeducación corporal,


acondicionamiento físico, kinestésica y prevención de lesiones. Lo que se desea
conseguir con la danza es que la persona desarrolle sus características anatómicas y
fisiológicas, para que tenga una transformación personal.

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
MESO CONTEXTO
La historia de la danza en el Ecuador se inicia en el año de 1929, con la llegada al
país del pionero de la danza Ecuatoriana Raymond Maugé hombre de conocimiento
Europeísta motivando a hombres y mujeres, desde ese entonces puso la cimiente
para el futuro de la danza. Desde allí hasta la actualidad esta historia ha sido forjada
por hombres y mujeres con el fin de ir construyendo una expresión corporal, cultural
afirmando y ampliando la formación de nuevas generaciones por encima de
diferencias ideológicas y de clases sociales.

A partir de los años 50, gracias a profesores y estudiantes de colegios, jóvenes


urgentes de nuevas ideologías pudieron fraguar una versión indígena de si mismos
una noción de propietarios de costumbres costeñas y serranas que de una manera
vivida, construyeron un hecho nacional de

memorias y recuerdos, fragmentos recortados, lejanos de intereses particulares.

Como aventura inédita se llega a la investigación social, rural y popular que sirve de
fundamento para iniciar una búsqueda de un lenguaje propio y significativo por
medio de la expresión corporal y así desarrollar la motricidad de los jóvenes y
conseguir la formación del talento, ya que con ello se logra destrezas y habilidades
que adquieren el dominio del cuerpo, propicia la alineación corporal a través de los
segmentos óseos y mallas musculares, el fortalecimiento, la elasticidad del sistema
articular, neuromuscular y el crecimiento de la capacidad aeróbica, permiten que se
superen lesiones posturales.

MICRO CONTEXTO
La danza en Manta, se inicia de manera que se podría decir empírica como rondas
escolares y colegiales que parten de una manifestación de la cultura física en el año
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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
de 1988, es decir seis años más tarde de haber nacido el teatro en Manta con el
grupo de la "Trinchera", conformado por estudiantes del Colegio Nacional "Cinco de
Junio".
Nació así el grupo de danza "Añoranza", dirigido por Fanny Utreras, pero para tener
un poco más claro como se fue desarrollando la danza, se consideraron los siguientes
aspectos:

Personas que intervinieron en su desarrollo.


• Sra. Sandra Macias.
• Sra. Fanny Utreras.
• Sra. María Rosa de la Fuente.
• Sra. Rita Párraga.
• Sr. Carlos León.

Partiendo de improvisaciones individuales y colectivas se consigue realizar el primer


bosquejo de lo que al siguiente año sería la obra "Balsamaragua", que contó con la
aprobación del público.

La danza en el instituto "Angélica Flores Zambrano", se inicia en el año 1997 como


un reto, en donde se experimentaba una integración con la comunidad y pensando
también en el desarrollo de habilidades que se pudieran conseguir en los niños/as y
jóvenes estudiantes, ya que muchos de ellos carecen de destrezas y era necesario
incentivarlos hacia una integración social.

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez & Carlos
Delgado
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL INSTITUTO ESPECIAL "ANGÉLICA FLORES
ZAMBRANO"
En 1972 los esposos Pedro Quílez y Margarita Guzmán de Quílez, antes la necesidad
de ayudar a su hija Laurita, quién padecía de retardo mental, aprovecharon la
presencia del Dr. Hich Verduga especializado en el área, quien visitaba la ciudad de
Manta.

Desde entonces acordaron en que semanalmente el doctor vendría y trataría a


Laurita, ante el avance que presentó la niña, otros padres decidieron participar,
puesto que tenían el mismo problema por lo cual solicitaron los servicios del Dr.
Verduga, labor que fue realizada en la Villa Laurita, propiedad de los esposos Quílez.

Más tarde, cuando se creó el Patronato Nacional del Niño y la Familia, cuya
presidenta en la Ciudad de Manta fue la distinguida Sra. Adriana Casbagnero de
Bowen, se iniciaron gestiones para esta agrupación de padres y niños/as
discapacitados.

Inmediatamente consiguieron el apoyo del Patronato Nacional y posteriormente la


legalización de la institución ante el Director Provincial de Educación Abg. Francisco
Alarcón, la misma que se efectuó mediante el acuerdo N° 006 de fecha 16 de abril de
1973 con el nombre de Escuela Clínica Particular de Habilitación Psicopedagógica de
Manta.

Durante sus funciones el instituto ha tenido varias denominaciones

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La Danza en el Desarrollo de la
Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

En 1973, Clínica Escuela Particular mediante acuerdo N° 006 del 16 de


abril. En 1992, Instituto de Educación Especial "Angélica Flores
Zambrano" mediante acuerdo ministerial.

Actualmente se incrementa cada año el número de estudiantes,


servicios y docentes por ser la única escuela de tipo fiscal, con
atención a diferentes discapacidades.

Hoy en día son 30 personas las que prestan sus servicios al instituto,
de las cuales 7 pertenecen al presupuesto propio, 13 pertenecen a la
Dirección Provincial de Educación con partida de primaria.

Organigrama del Instituto de Educación Especial "Angélica Flores Zambrano"

Programas Equipos de Apoyo


Niveles Pedagógico
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18
ANÁLISIS CRÍTICO
La Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad, se considera una
forma técnica y pedagógica del cuerpo, cuya dosificación y
sistematización desarrollan las destrezas del dominio del esquema
corporal y emociones a través del movimiento de la Psicomotricidad,
en el cual implica un conocimiento profundo sobre el tema a
investigar, la danza es una técnica que requiere de expresión, control
y dedicación, en el que se unirán mente y cuerpo.

El presente proyecto de investigación, nos permitió buscar nuevas y


mejores expectativas sobre la manera de educar al niño/a con
habilidades diferentes por medio de la danza, permitiéndonos de
varias maneras encontrar posibles causas y efectos que con un buen
trabajo planificado y valiéndonos de la pedagogía, sistemas y la
didáctica, estamos preparados para afrontar los retos que nos hemos
propuesto.

Para el presente proyecto nos hemos enfocado en las siguientes


interrogantes:
• ¿Influye la danza en el desarrollo de habilidades psicomotriz en los
niños/as del Instituto Especial "Angélica Flores Zambrano"?
• ¿Cuenta el Instituto con profesores especializados en expresión
corporal?
• ¿Cuál es el método que utiliza el profesor para enseñar danza?
• ¿Cuál es el beneficio de la danza en el desarrollo integral del niño/a
con discapacidad intelectual?
• ¿Conocen los padres los beneficios de la Danza en el desarrollo
psicomotriz de sus hijos/as?
• ¿El Instituto está utilizando la danza como un recurso metodológico
en el desarrollo integral de sus estudiantes?
• ¿Qué otras habilidades desarrolla la danza además de la
psicomotricidad?
• ¿Cree usted que la danza aporta al desarrollo social de los niños/as?
• ¿Qué cambios se han dado en los niños/as desde que se inició la
danza en el Instituto?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA


¿De qué manera los educadores aplican la Danza para el Desarrollo de la
Psicomotricidad en los niños/as con discapacidad intelectual del Instituto
Especial "Angélica Flores Zambrano"?

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA


De Contenido

• Campo : Ámbito Socio-Educativo.

• Área : Relaciones Socio-educativas.

• Aspectos: "El desarrollo de la psicomotricidad a través de la danza".

Tema: La Danza y su Influencia en el Desarrollo de la Psicomotricidad en


los niños y niñas con Discapacidad Intelectual del Instituto Especial
"Angélica Flores Zambrano" de la ciudad de Manta en el año 2008-2009.

Delimitación Espacial
Este proyecto se va a efectuar en el Instituto de Educación Especial
"Angélica Flores Zambrano" de la cuidad de Manta.

Delimitación Temporal
Esta problemática se desarrolló durante el período 2009-2010.

1.2. JUSTIFICACIÓN
Como egresados de Educación Especial, justificamos este proyecto bajo
los siguientes criterios:

Criterio Académico
Justificamos el presente trabajo de investigación como educadores de
Educación Especial, porque en el trayecto de los años de estudio y el
aprendizaje recopilado en las prácticas docentes, hemos adquirido
experiencias significativas, que nos han permitido enfocar esta
problemática y poder realizar el proceso de investigación de manera
apropiada y así

mejorar el desarrollo motor en los niños/as del "Instituto Especial


Angélica Flores Zambrano".

Criterio Social
Justificamos bajo este criterio nuestro tema "La Danza en el desarrollo de
la Psicomotricidad en el ámbito educativo ya que al estar relacionado con
el campo social, nos permite conseguir cambios relevantes y con nuestro
aporte apoyar al avance del niño/a y la familia dentro de la sociedad.

Criterio Personal
Justificamos bajo nuestro criterio personal y espiritual este proyecto,
porque consideramos que hemos adquirido conocimientos sobre este
tema tan importante como es el Desarrollo de la Psicomotricidad por
medio de la Danza, ya que entendemos mejor este aprendizaje
pedagógico a través de otras técnicas y metodologías que involucraran
cambios en el ámbito social y cultural de la sociedad en general.

Criterio Institucional
Justificamos nuestro proyecto de investigación en el medio institucional,
debido a que el centro de Educación Especial y los investigadores, nos
vemos fortalecidos con este estudio, reflejando conclusiones y un alto
contenido metodológico y pedagógico, con el fin de desarrollar
habilidades en los niños/as con discapacidad intelectual.

Criterio Operativo
Este trabajo de investigación será factible porque, concurrimos a la
institución y pudimos constatar el apoyo desinteresado del cuerpo
docente y las autoridades del centro de Educación Especial "Angélica
Flores Zambrano" y nos facilitaron la información requerida, para realizar
con éxito nuestro proyecto, también porque contamos con el tiempo
disponible y los recursos necesarios tanto en lo económico y
bibliográfico, gracias a ello conseguir con mucho esfuerzo y orgullo
nuestra licenciatura.

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL


Investigar como la Danza influye en el desarrollo de la Psicomotricidad de
los niños/as con Discapacidad Intelectual del Instituto "Angélica Flores
Zambrano", de la ciudad de Manta en el año 2008 - 2009.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Determinar el nivel de conocimiento que poseen los educadores sobre
los beneficios de la Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad en los
niños/as.

• Verificar que clase de técnicas corporales utilizan los maestros para


mejorar la Psicomotricidad.

• Comprobar que clase de material didáctico utilizan los maestros para


desarrollar la Psicomotricidad.

• Indagar en qué orden realizan las actividades los docentes para iniciar
la clase de danza en los niños/as y jóvenes.

• Desarrollar una propuesta alternativa que facilite el desarrollo de la


psicomotricidad por medio de la danza.
2. MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN


Consideramos que el presente tema de investigación "La Danza y su
Influencia en el Desarrollo de la Psicomotricidad ", es factible en el
desarrollo y desenvolvimiento del esquema corporal de los niños/as con
habilidades diferentes, porque como ya es de conocimiento de quienes
estamos inmersos en la educación especial, los niños/as con necesidades
especiales tienden a no coordinar bien sus movimientos, ya que de ellos
depende casi todos los actos que realizamos a diario, debemos de tener
un buen control de cuerpo-mente, y por medio de las técnicas de la
danza se podría obtener resultados que son muy beneficiosos para los
niños/as en la vida diaria, en relación a sí mismos, en su autonomía y
relación con los demás y será realizable porque poseemos el
conocimiento sobre este estudio, además existe la predisposición por
parte de las autoridades y maestros de la institución.

2.2. FUNDAMENTACIÓN
2.2.1. FILOSÓFICA
El presente proyecto de investigación se fundamenta bajo el criterio de
dos grandes dancistas:

"José Limón, basado en un concepto de movimiento totalmente ligado a


la respiración, con un trabajo de suspensión y caída del cuerpo en el
espacio."

"Martha Graham, en su teoría expone, que su técnica se centra en la


respiración y en la parte central del cuerpo, tórax y abdomen que le
permiten al bailarín tener equilibrio en toda posición y un centro del cual
se desprende toda la energía."

2.2.2. LEGAL
El Gobierno Nacional presidido por el Dr. Gustavo Noboa Bejarano en la
administración del Dr. Juan Cordero Iñiguez, considera que la educación
requiere la profundización de las reformas iniciadas y la consecución de
la integridad en todos los cambios.

Por tanto, es impostergable la implantación de políticas, medidas y


estrategias para lograr nuevos resultados y mejores alternativas de vida
para la población ecuatoriana.

La Constitución de la República garantiza "La educación para personas


con discapacidad". (Artículo 66)

DEL AMBITO DE APLICACÓN


Art.1.- Este reglamento normaliza y viabiliza la atención educativa de los
niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales derivadas
o no de una discapacidad y/o superdotación en el sistema educativo
ecuatoriano. El término "NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES", se
refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su
capacidad o sus dificultades de aprendizaje.

DE LOS LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES DE LA EDUCACIÓN


ESPECIAL

Art. 7.- Para la atención de los niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales con y sin discapacidad se tomaran en cuenta los
siguientes lineamientos generales que orientan el accionar de la
educación especial

b) Educación Básica.- La Educación Básica es obligatoria para los niños,


niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes en la escuela regular serán escolarizados en
establecimientos de educación especial solo cuando se determine que la
escuela regular no puede satisfacer sus necesidades educativas
especiales.
2.3. CATEGORÍA FUNDAMENTAL
Mediante un estudio minucioso de esta problemática se logró verificar
que existen dos tipos de variables:

Variable Independiente:
"La Danza".

Variable Dependiente:
"Desarrollo de la Psicomotricidad".

2.3.1. DEFINICIÓN DE LA DANZA


"La danza es la formación normal de nuestro cuerpo o de expresiones
comunes en movimientos fuera de lo habitual, con propósitos de
comunicación o expresión. Incluso una acción tan normal como el
caminar se realiza en la danza de una forma establecida" 1.

La danza puede incluir un vocabulario preestablecido de movimientos,


como en el ballet y la danza folclórica, o pueden utilizarse gestos
simbólicos o mimo, como en las numerosas formas de danzas. Personas
de diversas culturas bailan de forma distinta por variadas razones y los
diferentes tipos de danzas revelan mucho sobre su forma de vivir. El
cuerpo puede realizar acciones como rotar, doblarse, estirarse, saltar y
girar. Variando estas acciones físicas y utilizando una dinámica distinta,
los seres humanos pueden crear un número ilimitado de movimientos
corporales. Dentro del extenso campo de los movimientos que el cuerpo
puede realizar, cada cultura acentúa algunos caracteres dentro de sus
estilos dancísticos.

El potencial normal del movimiento del cuerpo puede ser aumentado en


la danza, casi siempre a través de largos períodos de entrenamiento
especializado. En el ballet, por ejemplo, el bailarín se ejercita para rotar o

girar hacia afuera las piernas a la altura de las caderas, haciendo posible
el poder levantar mucho la pierna en un arabesco. En la India, algunos
1 PARRAMÓN, Ediciones, S.A. España. Ballet Danza, WWW.US.ES.Danza Ballet, España Barcelona,
2006.
bailarines aprenden a bailar incluso con sus ojos y cejas. También el
vestuario puede aumentar las posibilidades físicas: las zapatillas de
puntas, zancos y arneses para volar, son algunos de los elementos
artificiales utilizados por los bailarines.

Además de proporcionar placer físico, la danza tiene efectos psicológicos,


ya que a través de ella los sentimientos y las ideas se pueden expresar y
comunicar. El compartir el ritmo y los movimientos puede conseguir que
un grupo se sienta unido. En algunas sociedades, la danza puede llevar a
estados de trance u otro tipo de alteración de la conciencia. Estos
estados pueden ser interpretados como muestras de posesiones de
espíritus, o buscados como un medio para liberar emociones. El estado
de trance permite a veces realizar hazañas de fuerza extraordinaria o de
resistencia al peligro, como el bailar sobre brasas. En algunas tribus, los
chamanes bailan en estado de trance para poder curar a otros, tanto
emocional como físicamente. Se ha desarrollado un nuevo tipo de terapia
utilizando la danza para ayudar a las personas a expresarse y a
relacionarse con los demás.

Existen dos tipos principales de danza: de participación, que no necesita


espectadores, y de representación, que está diseñada para un público. La
danza participativa incluye danza de trabajo, algunas formas de danzas
religiosas y danzas recreativas como las danzas campesinas y los bailes
populares y sociales.

Para tener la seguridad de que todos en la comunidad practiquen, estas


danzas consisten casi siempre en esquemas de pasos muy repetitivos y
fáciles de aprender.

Las danzas de la representación se suelen ejecutar en templos, teatros o


antiguamente delante de la corte real; los bailarines, en este caso, son
profesionales y su danza puede ser considerada como un arte. Los
movimientos tienden a ser relativamente difíciles y requieren un
entrenamiento especializado.

Los efectos tanto físicos como psicológicos de la danza le permiten ser


útil para muchas funciones. Puede ser una forma de adorar a los dioses,
un medio de honrar a nuestros ancestros o un método para crear magia.
Se menciona la danza en la Biblia, y hasta en la edad media.

2.3.1.1. Beneficios de la Danza


La danza activa la circulación de la sangre y ayuda a la tonificación de la
piel, también el sistema respiratorio y vascular se benefician de esta
práctica.
Es una excelente forma para entrenar el cuerpo, para aquellos que no
son tan amigos de la rutina de un gimnasio, mediante el baile se elimina
grasas, gracias al drenaje de líquidos y toxinas. Corrige malas posturas y
combate los niveles elevados de colesterol.

"Rommel Ruiz asegura que, incluso, todas las danzas en sus estilos,
formas y técnicas son excelentes escultores del cuerpo, gracias al
estiramiento muscular y fortaleza corporal que provocan".

Otro beneficio es el de la coordinación y el equilibrio. El trabajo de la


universidad de Canadá demostró en personas con edad avanzada que la
danza, estimula el sistema nervioso central y la actividad cerebral, de
igual forma es recomendable para disminuir los dolores articulares y la
osteoporosis y prevenir el envejecimiento. Mientras que en la población
infantil surte efectos para corregir trastornos congénitos y malas
posturas, además de que permite desarrollar el oído musical, la memoria
y la expresión.
Psicológicamente, es una ayuda para expresar las emociones y canalizar
la adrenalina.
2.3.1.2. Importancia de la Danza
"Edmundo Poy, destacado bailarín y coreógrafo criollo, destaca entre los
beneficios del baile la regeneración celular, el buen funcionamiento de la
circulación, del aparato respiratorio y óseo", así como "el control del
peso, la salud y el conocimiento del cuerpo"2.

La danza es una expresión que si bien se practica desde hace millones de


años, hasta hace poco, los estudios han demostrado los beneficios que
este ejercicio ha rendido al organismo, física y psicológicamente, durante
siglos. Un estudio de la universidad de McGill, en Canadá, da por sentado
que la danza estimula el sistema nervioso central y la actividad cerebral
mucho más que otras disciplinas. La doctora Patricia Mckinley, quien
dirigió el trabajo, analizó a 30 personas entre 68 y 91 años de edad.

En lo psicológico menciona aspectos como la "atención, la concentración


y relajamiento mental". También señala el lado espiritual "la armonía,
sentido musical, apreciación de la naturaleza de las cosas y la relación
con el alma".

Rommel Ruiz, actor y profesor de danza, considera que el baile


"construye toda una estructura corporal única" y esta es "sostenible sólo
a través de la práctica misma". Ruiz coincide con Poy en que los pasos
también son para el alma, ya que despiertan emociones y fantasías a
través del movimiento. Es muy probable que estas hayan sido algunas de
las razones por las cuales los médicos y los entrenadores físicos han
recurrido a esta vieja práctica para "curar males de la antigüedad".

Como en el caso de Italia, donde desde hace siglos se practica "La


tarantella". Ritual que, según sus practicantes, cura la picadura de la
tarántula. Su ritmo vertiginoso - compases de 6/8 y 3/8, permite que el
veneno circule por la agitación que provocan los movimientos.

2 RUIZ, Carolina, Fisioterapeuta www.saborysalud.com.Temas relacionados en Danza Ballet.España,


2006.
En el caso de la Universidad Karlstad y la Escuela Universitaria de Danza
de Estocolmo, en Suecia, han descubierto que menores diagnosticados
con hiperactividad se tranquilizan y se calman después de las terapias de
baile.

El baile es muy interesante, ya que es un ejercicio que no limita la edad o


la condición física; lo único que se requiere es de constancia, como
cualquier otra disciplina, pero con la diferencia de que además de
divertido, es muy saludable para la mente y el cuerpo.

Edmundo Poy, insiste en que el baile no sólo es ejercicio físico, la


socialización es otro factor en los casos del baile de pareja. En países con
tradición de salones de baile, las personas -de manera espontánea-
toman clases de ritmos como el tango, el bolero, merengue o salsa, y allí
crean ambientes donde se conocen.

Los movimientos del baile están prescritos para tratar problemas de


salud como el sobrepeso, por esta razón muchos clubes atléticos y
gimnasios están incluyendo dentro de su programa de entrenamiento
algunas danzas. Los especialistas consideran que a la hora de escoger un
baile no sólo hay que considerar la diversión, o que esté de moda;
también hay que evaluar lo que se desea trabajar.

Distintos estudios médicos, señalan al tango como una excelente


práctica para ayudar a prevenir enfermedades cardíacas. La Sociedad
Internacional de Cardiología informó que ritmos como la salsa, el tango y
el merengue ayudan a disminuir la presión arterial y a prevenir la
aparición de enfermedades cardiovasculares.

2.3.1.3. Elementos de la Danza


"La danza es movimiento, y un movimiento muy especial, que requiere
de cinco elementos fundamentales, sin los cuales ella no existiría. Ellos
son: ritmo, forma, espacio, tiempo como duración, grado de energía" 3.

3 PARRAMÓN, Ediciones, S.A.España.Ballet Danza. http://es.wikipedia.org/wiki/danza.España,2006.


De esta manera llegamos entonces a poder definir la danza como el
desplazamiento efectuado en el espacio por una o todas las partes del
cuerpo del bailarín, diseñando una forma, impulsado por una energía
propia, con un ritmo determinado, durante un tiempo de mayor o menor
duración.

El uso predominante de uno u otro de los elementos del movimiento no


es siempre parejo. En algunas danzas predomina el ritmo, en otras el uso
del espacio, etc. También es importante destacar que de acuerdo al
carácter de ella se acentuará el uso de uno u otro elemento.

Los tipos de danza que aparecen a lo largo de la historia como producto


de las diferentes culturas, son las danzas antiguas, por una parte, y
danzas teatrales modernas por otra.

Existen danzas que aún en nuestra época perduran, ya que forman parte
de culturas primitivas o intermedias, pueblos que no han seguido el ritmo
de la humanidad contemporánea en su evolución hasta nuestros días, y
que nos brindan la posibilidad de comprobar en forma directa cómo era
el arte de la gran mayoría de la humanidad en épocas anteriores. En
estos casos se destaca el predominio de uno u otro de los elementos del
movimiento que obedece a razones naturales, ya sea de alegría o
tristeza.

2.3.1.4. Tipos de Danza


La danza está compuesta por un conjunto de movimientos corporales con
ritmos que obedecen una secuencia, acompañado algunas veces con
música y que sirven como forma de comunicación o expresión. Todas las
personas tenemos la habilidad natural de expresarnos a través del
movimiento, ya sea en los diferentes tipos de danza.

Danza clásica: Es la disciplina más antigua, se la conoce como ballet.


Es una disciplina que da una base técnica sólida que además sirve para
el desarrollo técnico del cuerpo.
Danza folklórica: Es conocida también como danza tradicional por que
se relaciona con la cultura de cada pueblo.

Danza creativa: Es la asimilación de los elementos y principios del


lenguaje del movimiento, mediante el estudio, la improvisación y la
composición.

Danza contemporánea: Nace de la separación de la danza clásica y


recoge todas las influencias del arte actual, se trabaja todo el cuerpo.

Danza árabe: Conocida también como danza oriental, es una de las más
antiguas del mundo, además contribuye con una variedad de ejercicios
físicos de manera terapéutica y espiritual.

Bailes de salón: Son aquellos que se bailan en pareja de forma


coordinada y siguiendo el ritmo de la música, entre ellos están los bailes
estándares (Vals ingles, vienes, slow y tango) y bailes latinos (paso
doble, cha cha cha, rumba bolero, jive, rock y samba).

2.3.1.5. Danza Contemporánea -Técnica


Esta clase no es sobre un "estilo", sino sobre aprender técnicas utilizando
las herramientas básicas de modo que el estudiante pueda llevar la
información a otras clases del movimiento. La clase tiene su base en la
técnica Limón, expuestas a continuación, donde se mezclan otros estilos
del movimiento, por ejemplo reléase, yoga, pilates, para dar una mezcla
y textura rica de la técnica y de la parte atlética de los clásicos. La clase
se centra en el entendimiento básico del cuerpo, el uso de la energía
alineada, la precisión, la colocación, el uso del suelo, la fuerza de la base,
y los cambios direccionales.

Técnica Limón
"La filosofía dancística de José Limón está basada en un concepto de
movimiento totalmente ligado a la respiración, con un trabajo de
suspensión
y caída del cuerpo en el espacio que, como lo decía Doris Humphrey,
maestra de Limón, todo su trabajo es muy cerca del piso, dejando que los
impulsos lleguen a sus últimas consecuencias y que ese sea el resultado
del movimiento"4.

En esta técnica también destaca la calidad del movimiento y el manejo


del ritmo, lo que le permite al bailarín conocer a fondo su cuerpo y saber
cómo trabajar con él, le enseña a conocer la energía y la fuerza que va a
proyectar en el movimiento.

El ritmo, el espacio y el impulso, son elementos con los que los bailarines
conocen a conciencia su cuerpo y es precisamente lo que la técnica
limón enseña.

Técnica Grahan
El punto central de la técnica es el acto de la respiración y ésta como
proceso fisiológico implica enteramente la parte central del cuerpo: tórax
y abdomen. No hay que olvidar que en toda relajación no se pierde el
dominio del cuerpo, justamente es el dominio de la zona abdominal lo
que permite al bailarín tener un equilibrio en toda posición y un centro
del cual se desprende toda la energía. Otro movimiento característico lo
contribuyen los espirales, el cuerpo se contorsiona sobre si mismo, los
saltos, los cambios de dirección, todo se centra en la energía de la pelvis.

La región abdominal es fuente de energía en cuanto a zona de conexión


de las dos fuerzas fundamentales creadoras de vida (el sexo y la
respiración), es por esto que el cuerpo del bailarín para llegar a ser
plenamente expresivo debe hacer visible todo gesto proveniente de esa
zona central, rica en energía, de aquí que el ejercicio basal de esta
técnica sea la concentración" exhalación" y relajación "inhalación",
movimiento de dos fuerzas opuestas y complementarias que simbolizan
el flujo de la respiración.

4 SILVA HORMAZÁBAL,Gabriela A, http://usuarios.lycos.es/mundoballet/ Chile,2004.


Técnica de Horton
Esta técnica se basa en la investigación física detallada para preparar a
los bailarines a ejecutar y mantener un excelente dominio dancístico.
Una técnica que incluye la mayor parte del movimiento corporal y se
basa en una estructura completa que comprende estiramiento,
alargamiento, trabajo de piernas y pies, cambios de peso, control
muscular, fuerza, equilibrio, manejo del espacio, secuencias rítmicas,
combinaciones con torso, brazos, cabeza, caídas y recuperaciones,
impulsos, saltos, etc.

2.3.1.6. La Danza en la Etapa de la Niñez


Los especialistas aseguran que la danza pone en marcha la mente y el
cuerpo. "Es una actividad que fortalece la autoestima de niños/as y
5
despierta sensibilidad por otras manifestaciones culturales"

Pedro Rafael Conde, maestro, coreógrafo y ex bailarín del Ballet Nacional


de Cuba, nos cuenta los beneficios de la danza en los niños. No importa
si es niña o niño, esta disciplina les ayuda a adquirir seguridad y carácter
para vencer el miedo escénico, y los dota de facultad para tomar
decisiones y adquieren habilidades motrices superiores. Los niños
también pueden practicar la danza, no es una actividad sólo para el sexo
femenino.

"Los niños que se educan en la danza adquieren conocimientos generales


y en el futuro pueden hablar sin temor de artes plásticas, música, teatro
y otras manifestaciones culturales.
Conde considera que a los cuatro años de edad es la mejor etapa para
comenzar a practicar el ballet, pero no significa que los niños de más
edad no puedan iniciarse en esta disciplina.

Danza teatro
A menudo los autores parecen filosofar mientras actúan y representan
personajes entre lo visceral y la razón como respuesta al desconcierto
que

5 PARRAMÓN, Ediciones, S.A. España. Ballet Danza www.us.es. danza ballet. España, Barcelona.2006.
genera la visión del mundo, surgen obsesiones escénicas que son propias
de la época: la soledad, las desigualdades entre el hombre y la mujer, la
injusticia social, las matanzas, la violencia, la ausencia de amor, la
individualidad, el hombre atrapado por sus profundidades más oscuras.
Las mismas que desde otra perspectiva, comienza a abordar el
psicoanálisis.

En Europa y luego en Latinoamérica el neo expresionismo encarnado por


la danza teatro implica una vuelta al humanismo. Es un compromiso, no
una forma de entretenimiento ni una exhibición técnica.

"El bailarín atraviesa el puente entre danza pura y danza teatro con
múltiples dificultades: conciliar la técnica impersonal, con la búsqueda de
una identidad particular, aunque el relámpago emocional que es la danza
con el detalle y precisión de las motivaciones de una dramaturgia. Sus
movimientos son siempre gestualizaciones contundentes que alternan
con actitudes dramáticas, con caídas, golpes, saltos, colapsos. La danza
norteamericana, por el contrario, en la mayoría de los casos y a partir de
los años sesenta prefirió quedarse en el alarde técnico" 6.

De hecho, en el ámbito de los Estados Unidos la reacción contra la


vertiente expresionista, encarnada en su momento por la escuela de
Martha Graham, consistió en el vuelco hacia las concepciones
posmodernas.

2.3.1.7. El Lenguaje Corporal


El lenguaje corporal humano es una forma de expresión que abarca
múltiples planos. Es comunicación espontánea e instintiva, pero al mismo
tiempo calculada. La expresión corporal es un lenguaje que acompaña a
toda la expresión verbal. El lenguaje del cuerpo puede ser independiente
del lenguaje de las palabras cuando actúa conscientemente con gestos
mínimos en la vida cotidiana o en el ámbito artístico; también puede

6 PARRAMÓN, Ediciones, S.A. España. Ballet Danza www.icarito.tercera.cl.Barcelona, 2006.


hacer las veces de acción Intencionada o movimientos que hace
abstracción del gesto mímico, como en la danza.

En la vida diaria a veces se utilizan los gestos mímicos, esquemáticos,


técnicos, codificados o simbólicos. El lenguaje corporal es material
informativo real y ficticio, al mismo tiempo. Por una parte, es físicamente
concreto, pero también puede desprenderse del cuerpo.

Los elementos fundamentales del lenguaje corporal: espacio, tiempo,


energía, comunicación, se efectúan en un momento determinado y no es
recuperable con un gasto energético en el espacio.

2.3.1.8. La Danza en la Reeducación Postural.


"Postura, es la relación que cada una de las partes del cuerpo tiene con
las demás. Si esa relación es la correcta, tendremos una postura
adecuada, en cambio, si no lo es, la postura tampoco lo será. Por
ejemplo: cómo se ubica la cabeza respecto del cuello, éste respecto de
los hombros, y así sucesivamente, conformando todo ello nuestra
postura"7; adecuada o no, la postura dependerá ante todo de un
complejo sistema, en donde el hombre, como protagonista, es único e
indivisible, no sólo en el plano somático sino también a nivel de las
formas y las funciones. La actitud normal, como el hombre normal, son
pura abstracción. Construimos la postura gracias a la percepción de
sensaciones tales como la tensión ligamentaria, el estiramiento
muscular, el apoyo plantar, el desplazamiento de los otolitos del oído
interno, conformando en conjunto el equilibrio mecánico, inducidos
siempre por un estímulo constante (la gravedad). A éste fondo viene a
incorporarse una modalidad singular que nos identifica en un modo de
expresión y en un comportamiento social, queda así registrado un
esquema de actitud "natural" como única representación mental de
nuestro equilibrio. A este patrón de actitud respondemos siempre, porque
con él nos sentimos cómodos y seguros. Por ésta razón condicionamos

7 RUIZ, Carolina, Fisioterapeuta www.saborysalud.com.Temas relacionados en Danza Ballet.España, 2006.


instintivamente nuestros mecanismos automáticos de protección del
dolor, salvaguardando las funciones esenciales.

Las tres funciones esenciales de la reeducación postural son las


siguientes: Primera: La reeducación de la postura supone un enfoque
global del individuo, analizando las alteraciones en su organización
corporal y los síntomas que padece. Se ubica en la estructura músculo-
esquelética, verdadera armazón de nuestro cuerpo, que influye en las
funciones, condiciona los movimientos y perturba necesariamente la
sensibilidad.

Segunda: El hombre consigue la proeza de ponerse de pie gracias al


desarrollo de unos músculos capaces de vencer la gravedad, llamados
músculos de la estática o tónicos. Son músculos fibrosos, resistentes,
poseen un tono de contracción elevado y constante, aún en estado de
reposo, pues tienen un sistema de autorregulación que garantiza la
estabilidad. Representan las dos terceras partes de la musculatura total y
se ubican en la parte posterior de nuestro cuerpo desde la cabeza a los
pies. Por delante, a su vez, se organiza el sistema que sostiene nuestra
caja toráxica, manteniendo los órganos en posición correcta. En caso de
rigidez, bloquean el tórax, frenan la respiración y limitan la ventilación.

Tercera: Los músculos tónicos se organizan en cadenas, en donde cada


músculo o grupo muscular no es más que un eslabón en el conjunto,
conformando así un verdadero modelo de globalidad funcional.

2.3.2. DEFINICIÓN DE PSICOMOTRICIDAD


"El concepto de psicomotricidad surge, a principios de siglo XX, vinculado
a la patología para destacar la estrecha relación entre lo psicológico
(psico) y la forma de manifestarse (motricidad), rompe con el
planteamiento filosófico de Descartes de entender al individuo como una
dualidad mente-cuerpo, comprendiendo a la persona como una unidad
que vive y que se expresa globalmente, como una unidad psicosomática
que se pronuncia a partir del
o
cuerpo y el movimiento"8.

Para algunos autores la psicomotricidad puede considerarse como una


ciencia del movimiento, para otro grupo, es una disciplina, educativa o
terapéutica, mientras que para un tercer grupo es una metodología de
actuación práctica. Podemos decir entonces que cada autor defendía su
creencia de lo que para ellos es la psicomotricidad cada cual tenia y
fundamentaba su teoría, porque desde diferente punto de vista se puede
comprobar que la psicomotricidad es la manera que todos los seres
tenemos para expresarnos y desenvolvernos en el diario vivir aunque
algunas personas desarrollan su motricidad más que otras, entonces si
en este tiempo uniéramos estos tres conceptos que tenían estos grandes
autores, definiríamos la psicomotricidad, como ciencia terapéutica en la
disciplina del movimiento practico, como se ha podido comprobar los
movimientos que realizamos a diario son espontáneos, y cada día estos
se van desarrollando mediante el gateo, al dar los primeros tropiezos
para luego dar los pasos que nos conllevan a iniciar los juegos, saltos,
carreras y así continuar consiguiendo muchas destrezas.

El término de psicomotricidad es la integración de las interacciones


cognitivas, emocionales, sensorio-motrices y tener la capacidad de ser y
expresarse en un contexto psicosocial; la psicomotricidad así definida
desempeña un papel muy importante y fundamental en el desarrollo
armónico de la personalidad de todo los individuos.

"La psicomotricidad según Berruazo es un enfoque de la intervención


educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto" 9.

8 SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Josefina y LLORCA LINARES, Miguel. Psicomotridad y Necesidades Educativas


Especiales. Ediciones Aljibe, S.L. 2.003, Pág. 15.
9 BAHAMONDE, Tereza. Terapeuta de niños. www.astrolabio.net Estimulación para su bebé. Edicion. Mami y yo.
2000.
La psicomotricidad se utiliza en la vida diaria de forma cotidiana, tanto
los niños/as como los adultos la aplicamos de diferente manera, los niños
la

aplican en diversos juegos tales como saltar, correr, caminar, en los


centros de estudio se les enseña juegos dirigidos y orientados por el
profesor de cultura física, que le ayuda a desarrollar varias destrezas
como mantener el equilibrio, coordinación motriz, desarrolla además,
otras áreas tales como las funciones básicas y nociones.

La psicomotricidad ayuda no sólo a desarrollar destrezas, sino que ayuda


al niño/a mediante los movimientos del cuerpo a transmitir mensajes, a
comunicarse y relacionarse con los demás de manera armónica, ya que
el niño/a a parte de desarrollar habilidades motoras, es capaz de
integrarse social y emocionalmente con los demás.

2.3.2.1. Importancia y Beneficios de la Psicomotricidad


"El desarrollo de la psicomotricidad en la vida del ser humano es
indispensable desde los primeros años de vida, porque el rol que juega
es muy importante para el crecimiento del niño/a en el nivel intelectual,
emocional y social, ya que motiva a relacionarse con el medio que lo
rodea"10.

Que se tome en cuenta sus preferencias, diferencias, necesidades de


manera individual, los beneficios de la motricidad son aprender a
controlar los movimientos desde el más débil al más fuerte que es
utilizado a diario ya sea este en los juegos recreativos o en el esfuerzo
que se le pone o requiere algún trabajo, los niveles que se consiguen
desarrollar en la psicomotricidad pueden ser:

• A nivel motriz.- logra que el niño/a, joven y adulto domine sus


movimientos corporales.

10 BAHAMONDE, Tereza. Terapeuta de niños. www.astrolabio.net. Estimulación para su bebé. Edición. Mami y
yo. 2000.
• A nivel cognitivo.- mejora la memoria, concentración, logra que los
niños/as sean más creativos e independientes.

• A nivel social.- lograra que el niño/a sea autónomo y se relacione


con los demás.

• A nivel afectivo.- lograra que los niños/as conozcan y logren afrontar


sus temores.

2.3.2.2. Objetivos del Desarrollo la Psicomotricidad


El desarrollo de la psicomotricidad desea conseguir varios objetivos que
tengan resultados excelentes tales como:
• Utilizar los variados recursos que la psicomotricidad ofrece, para
fortalecer las relaciones personales, de comunicación y respeto hacia
las demás personas con las cuales tenemos contacto diario.
• Desarrollar actitudes corporales, emocionales, verbales, de empatía
hacia otros para recibir respuestas mediante un diálogo que sea
satisfactorio y enriquecedor.
• Descubrir las potencialidades psicomotrices en los niños y estimular
su expresividad en el control, autonomía, creatividad, respetar la
manera de comunicarse y ayudarles a mejorar sus posibles
distorsiones.
• Seguir analizando el estudio teórico-práctico de la psicomotricidad,
teniendo como referencia el actual marco de conocimientos en las
diferentes etapas.

Nuestro compromiso es informarnos, asesorarnos e investigar.


Actualizándonos permanentemente para saber cuáles son los elementos
básicos de la psicomotricidad, porque de acuerdo al conocimiento y
práctica que tengamos podemos comprender y mejorar las relaciones
con nosotros, y con las demás personas y el medio que nos rodea.
2.3.2.3. Áreas de la Psicomotricidad
La psicomotricidad constar de siete áreas que deben estar bien
desarrolladas para tener un excelente control de los movimientos
motrices del cuerpo, estas áreas son las siguientes:
• Esquema Corporal.
• Lateralidad.
• Equilibrio.

• Espacio.
• Tiempo - Ritmo.
• Motricidad Gruesa.
• Motricidad Fina.

Esquema Corporal.- Es el conocimiento y relación cuerpo-mente que


las personas poseen, al desarrollar esta área el niño/a no sólo reconoce
su cuerpo sino que a través de el, se expresa y lo utiliza como medio de
contacto, lo cual le sirve como columna para desarrollar otras áreas de
aprendizaje de nociones que irán referidas a su propio cuerpo.

Lateralidad.- Es el predominio de los dos lados del cuerpo, que


determina por la supremacía de uno de los hemisferios cerebrales, en
esta área el niño/a desarrollara las nociones de derecha e izquierda, es
importante que el niño defina su lateralidad espontáneamente más no de
manera forzada.

Equilibrio.- El sentido del equilibrio o capacidad de orientar de manera


correcta el cuerpo en el tiempo y espacio, se consigue mediante una
ordenada relación entre esquema corporal y el mundo exterior, es el
estado en el cual la persona pueda mantener una actividad, gesto, quede
inmóvil, que utilice la gravedad o poner resistencia, el equilibrio requiere
de la integración de dos estructuras complejas.: El propio cuerpo y su
relación espacial.

Las características del equilibrio son:


• La musculatura y los órganos sensorio-motores son los agentes
que destacan en el mantenimiento del cuerpo.

• El equilibrio estático, proyecta el centro de gravedad dentro del


área delimitada por los contornos externos de los pies.

• El equilibrio dinámico, es el estado en el que la persona se mueve


y mediante éste movimiento modifica su postura.

Espacio.- Comprende la capacidad que el niño/a, joven y adulto tiene


para mantener la constante localización de su propio cuerpo, como en la
posición de los objetos en el espacio, como colocar estos mismos objetos
en su propia posición, tener la habilidad de organizar los elementos en el
espacio o el tiempo o en ambos a la vez.

Tiempo y ritmo.- Se elaboran a través del movimiento que implican


nociones temporales como rápido, lento; orientación temporal como
antes, después.

Motricidad Gruesa y Fina.- Esta determina el control que el niño es


capaz de ejercer sobre su cuerpo. Se refiere al control y coordinación de
los movimientos amplios como correr, saltar, bailar, rodar y caminar.

Motricidad Fina.- La segunda implica movimientos de mayor precisión


que son utilizados especialmente en tareas donde se utiliza el ojo, mano
y dedos.

2.3.2.4. Niveles de la Psicomotricidad


La psicomotricidad abarca varios puntos importantes en la vida del ser
humano como persona autónoma y por ello consta de cinco niveles
importantes que son:
• Nivel Tónico Emocional.
• Nivel Sensorio - Motor.
• Nivel Perceptivo Motórico.
• Nivel Proyectivo - Simbólico.
• Nivel Signico.

Nivel Tónico Emocional.- En este nivel se desarrollan varias


actividades que serán de mucha ayuda para que el niño/a mejore las
relaciones con el mismo y con las demás personas, con la ayuda de
objetos que servirán de apoyo fundamental y servirán de intermediario
en la comunicación. Los contenidos básicos son el tono y la emoción,
favoreciendo la iniciativa de

confianza en los niños/as en sí mismos, canalizando las frustraciones de


diálogo tónico-emocional y desarrollar respuestas ajustadas a ellos,
potenciando el acercamiento a los demás y favoreciendo todo tipo de
comunicación.

Nivel Sensorio - Motor.- En este nivel se desarrolla el placer de percibir


el movimiento del propio cuerpo y de madurar las conductas motoras y
neumotrices básicas también la evolución de los movimientos
descontrolados y hasta tener el gusto por el control.

Nivel Perceptivo-Motórico.- Aquí se descubre el placer de los


movimientos intencionados, implica que se perciba el espacio exterior
para proyectarlo internamente y saber moverse en él, al realizar
repeticiones se logra controlar la acción, pero se necesita tener un cierto
nivel de representación si se trabaja en el esquema corporal, espacios y
tiempos.

Nivel Proyectivo - Simbólico.- En este nivel se favorece a la actividad


mental como atención, lenguaje expresivo, es decir de aquí se obtienen
resultados motores apoyados en la realidad, al quedar la información
corporal automatizada, el niño/a accede al nivel simbólico.

Nivel Signico.- Este es el nivel superior, aquí se desarrolla la relación


entre significado y significante, brinda la oportunidad de exteriorizar
varios aspectos en el ser, tales como emoción, sentimientos, miedos,
enojos, alegrías, etc.

2.3.2.5. Ámbitos del Desarrollo de la Psicomotricidad.


Los ámbitos que procura desarrollar la psicomotricidad es la posibilidad
motriz, expresiva y creativa del individuo a partir de su propio cuerpo, lo
que nos conlleva a centrar la atención e investigación sobre los
movimientos y los actos incluyendo todo lo que se deriva dentro de ello
como las

disfunciones, patologías educación y aprendizajes, este campo se centra


en dos lados diferentes que son:

El cuerpo pedagógico y el cuerpo patológico:


• El cuerpo pedagógico.- Es donde se encuentra la actividad
educativa y reeducativa del psicomotricista con un definitivo propósito
de conseguir que la persona obtenga un máximo desarrollo de
habilidades, autonomía y comunicación.

• El cuerpo patológico.- Es quien realiza la actividad rehabilitadora y


terapéutica que orienta a la superación de los déficit o las
inadaptaciones que se pueden producir por varias causas como son
orgánicas, afectivas, ambientales y cognitivas tratando de llevar a la
persona nuevamente a adaptarse y superar sus dificultades y ser
autónomo.

"El trabajo de prevención se desarrollaría en primera instancia según


Berruazo en escuelas infantiles, teniendo como fin evitar los trastornos o
reducir las posibles consecuencias de factores de riesgos" 11.

De igual manera se puede hacer un trabajo adecuado de prevención en


otras situaciones que afecten al cuerpo tales como embarazos, partos o
incluso la degeneración corporal de la tercera edad. El trabajo educativo

11 PÉREZ, Isabel Paula. Educación Especial. Técnicas de Intervención.Ediciones Mc Graw Hill. España, 2003,
Pág. 362.
se centraría primordialmente en las escuelas de educación infantil y
primaria, en la cual se orienta a la atención, adaptación y ajustes al
aprendizaje, incluyendo dos alternativas importantes como son:
Educación psicomotora y reeducación psicomotora.

Educación psicomotora.- Se da cuando, en un proceso normal se


facilita a los niños/as la posibilidad de desarrollar al máximo todas sus
capacidades con acceso a su aprendizaje, en conjunto con otras áreas de
conocimiento previstas para su etapa educativa.

Reeducación psicomotora.- Se da cuando existe un déficit, una


alteración relevante en el proceso de evolución de un niño/a, mediante
un informe habrá una propuesta de cual podría ser la mejor forma de
intervención pedagógica que le sería necesario dar.

2.3.2.6. Influencia del Movimiento en el Desarrollo del Niño


"Los movimientos en el desarrollo del niño/a influyen en muchas cosas,
tanto en su personalidad y comportamiento, en los niños/as pequeños es
el primer medio de aprendizaje; la mente y el cuerpo se conectan
mediante el movimiento"12, estimulando así su desarrollo intelectual y la
capacidad para resolver diversos problemas, por ejemplo: si un bebé
desea alcanzar algún objeto de su agrado atravesará cualquier obstáculo
que encuentre en su camino hasta obtener el juguete deseado. Las
destrezas de motricidad que adquiere un niño/a le favorecerán para
desarrollar los sentimientos de confianza y seguridad en él o ella y se
sentirán orgullosos de sus logros y habilidades por muy pequeños que
estos sean, por ello la motricidad juega un papel muy importante en la
educación y formación integral de todos los niños/as del mundo.
Por estas razones el movimiento influye en el desarrollo de las funciones
afectivas e intelectuales como pensamiento, lenguaje, memoria y
atención, que están relacionadas y son muy indispensables para adquirir
habilidades mucho más complejas en cada etapa del niño/a. Tales como
la coordinación visomotriz, esquema corporal, orientación espacio -
temporal, memoria entre otras, son áreas de pre - requisito para iniciar el
12www.xtec.es.Psicomotricidad,2.000,Elementos Básicos de Psicomotricidad.2004.
proceso de lecto-escritura, son consideradas habilidades básicas para
tener un buen aprendizaje escolar.

2.3.2.7. Propósito de la Educación Psicomotriz en la Educación


Escolar
"La educación psicomotora del niño/a en su totalidad, actúa
conjuntamente sobre sus diferentes comportamientos: Intelectuales,
afectivos, sociales,
13
motores y psicomotores .

Los propósitos de la educación psicomotriz en el escolar deberá atender,


a la relación de su propio cuerpo con los objetos en relación a la
socialización y relación al espacio - tiempo.

No olvidemos que en el período escolar se fomentaran las bases para los


posteriores aprendizajes, he aquí que la psicomotricidad promueve un
trabajo de estimulación general que tiene como propósito generar un
tipo de relación menos autoritaria y competitiva, busca obtener un
cambio moderno con interés respecto al niño/a y no del adulto.

Se busca el desarrollo y maduración, se potencia la creación de actitudes


esenciales activas más no pasivas, se trata de dar una educación donde
el niño/a no sea sólo un alumno, sino que desarrolle una personalidad,
cuyo equilibrio psicológico se adapte a sus intereses y preparación
intelectual.

Desde esta perspectiva los programas y el currículo se modifican,


diversifican de acuerdo a las condiciones derivadas de cada individuo.

2.3.2.8. Desarrollo de la Psicomotricidad como base para la


Educación Integral.
"Los especialistas en psicopedagogía saben que para que el niño/a pueda
acceder de manera fácil a los conocimientos de la lecto-escritura y
operaciones lógico-matemáticas es necesario que su nivel motriz haya
alcanzado su máximo desarrollo, así como su estado psicológico debe ser
favorable"13.

Es decir que su madurez emocional esté acorde con su edad, el


desarrollo del niño/a merece una especial atención, tomemos en cuenta
que lo primero que desarrolla son sus habilidades motrices gruesas para
luego desarrollar la motricidad fina, entonces tenemos claro que con la
psicomotricidad el

niño/a ejerce el control de su propio cuerpo logrando un adecuado control


postural y autonomía personal.

La psicomotricidad apunta a favorecer el desarrollo integral del niño/a,


teniendo en cuenta sus características psicoafectivas y motrices,
favoreciendo además el desarrollo socio - emocional y afectivo, ya que al
adquirir destrezas y habilidades hará que tome conciencia de sus logros
y avances, esto ayudará a fortalecer su autoestima, como también
mejorará las relaciones interpersonales, las actividades psicomotrices
fomentan el trabajo en equipo, permiten socializarse y sentirse capaz de
cumplir una tarea que lo deleitará, estas experiencias harán que el niño/a
adquiera mayores aprendizajes y sea un ser capaz de cumplir sus metas,
en cualquier caso es necesario observar y estar atento de sus logros y
dificultades, también es necesario brindarles el afecto y el refuerzo que
necesitan en cada etapa de sus vidas, estar atentos por si existe alguna
alteración en ellos.

2.3.2.9. Trastornos Psicomotores


"Los trastornos psicomotores nos advierten de la presencia de fallas en la
construcción del cuerpo, en su funcionamiento y su funcionalidad" 14.

La psicomotricidad se interesa por la construcción del cuerpo en sus tres


dimensiones: motriz, emocional y cognitiva.

13 PAULA, Isabel. www.xtec.es.Psicomotricidad,2.000


14 SALGADO GOMEZ, Ana Maria y ESPINOZA, Nora. Dificultades Infantiles de Aprendizaje Ediciones Grupo
Cultural. Pág. 123.
Estas dimensiones son entendidas como procesos de construcción
permanente, el cuerpo cobra existencia a partir del contacto, la mirada,
la actitud postural, la voz, los gestos, etc.

El desarrollo psicomotor es un proceso similar en la mayoría de los


niños/as, pero en cada individuo está marcado por un estilo motor propio
que cambia en diferentes situaciones.

Una alteración en el desarrollo que pertenezca a una de estas


dimensiones no se recupera solamente a través de ejercicios, sino que
debe ofrecer un espacio y un tiempo para que el niño/a ponga en juego
sus capacidades de elaboración y resolución de dificultades, recuperando
el placer y el poder del movimiento a través de juegos y diferentes
acciones. Los trastornos psicomotores no responden a una lesión del
sistema nervioso central como los de síndromes neurológicos, son más o
menos automáticos, no intervienen movimientos voluntarios.
Son variables en su expresión, ya que en un mismo individuo estarán
relacionados con la situación en la que se encuentre tanto personal como
social.

2.3.2.10. La Danza como Parte de la Psicomotricidad


"La danza es una de los artes más completa que existe y como arte se
basa, de la sensibilidad e imaginación, pero su desarrollo se nutre de una
gran forma física, ya que es un gran abanico lleno de matices y posee
15
una gran cantidad de técnicas" .

Hoy en día se utilizan muchas técnicas o estudios de danza, los cuales se


los denomina de diferentes formas, la inquietud de difundir la danza, tan
conocida por pocos y tan desconocida por todos, en el aspecto
pedagógico podría ayudar a los niños/as en su crecimiento intelectual y
físico. La psicomotricidad tan de moda hoy en la educación infantil, es
una parte de la danza muy importante donde se potencia el desarrollo
muscular y mental, pero sobre todo desarrolla el imaginario de los

15 GÓMEZ PÉREZ, Margarita. Danzarte: El rincón del vago. Salamanca, 1998.


niños/as en estos días tan poco potenciados, se la podría denominar
como asignatura de carácter deportivo, ya que se combinan muchos
elementos como ritmo, sensibilidad y creatividad.
Trabajar con niños/as y jóvenes con habilidades diferentes es un reto en
el mundo tan apasionante, donde el temor es lo primero que sorprende
al

maestro por la dificultad que se impone donde cabe realizar una


pregunta muy importante.

¿Seré capaz de captar la atención y el interés del niño/a?


Al utilizar la danza como parte de la psicomotricidad en la educación
especial ese incluyen tres conceptos tan importantes en el desarrollo
intelectual como personal del niño/a, o joven y estos son: ritmo,
movimiento e imaginación.
Ritmo.- Muy importante en el aprendizaje de lectura y escritura.
Movimiento.- Tan importante para potenciar la desinhibición del
niño/a. Imaginación.-Para crear un proyecto de vida y vivir con
ilusión.

2.3.2.11. Desarrollo de la Pscomotricidad por Medio de la


Danza.
Al utilizar la danza como desarrollo de la psicomotricidad se logra
principalmente.
• Desarrollar la memoria.
• Potenciar la coordinación.
• Potenciar la habilidad en los niños/as.
• Que pierdan los perjuicios de que la danza es solo para las niñas.
• Que pierdan el miedo a saltar, girar, caerse.
• Potenciar la elasticidad en los músculos.
• Mejorar el crecimiento en los niños/as.
• El aprendizaje de saber llevar el ritmo ayuda a aprender a leer y
escribir.
2.3.2.12. La Danza como Modelo de Rehabilitación Psicomotriz
en la Discapacidad.
María Fux, pionera indiscutible aclara "Yo no hablo de discapacidad sino
de personas diferentes, se ha comprobado que a partir de la estimulación
del sistema sensomotor, el niño/a toma conciencia de sí mismo y el
mundo que lo rodea al tiempo que adquiere dominio de una serie de
áreas motriz,

temporal, organización del esquema corporal, lateralidad, que configuran


su madurez global e intelectual"16.

La danza en la discapacidad nació en los años 80 en una fundación de


España llamada Sicoballet, la cual se inició mediante un modelo de
tratamiento que prioriza más allá de la rehabilitación, involucrar el arte
como una evolución. Este modelo surge al considerar a la persona con
habilidades diferentes por sus limitaciones en la comunicación y no por
los tradicionales abordajes que los caracterizan como enfermos.

El concepto sería que todos somos personas diferentes y semejantes,


aceptar a un niño/a sordo, ciego, síndrome de down o con discapacidad
intelectual, significa que puede formar parte de un grupo de personas
que no tenga una necesidad especial.

La danza como lenguaje gestual, estimula la comunicación y permite la


rehabilitación desde lo corporal y mental. Las diferentes técnicas que se
utilizan abren un camino hacia el conocimiento de las distintas partes del
cuerpo como también de las nociones espaciales y temporales, es un
proceso que se encaminara en lograr que las personas con habilidades
diferentes estén en condiciones de alcanzar y mantener un estado
funcional óptimo desde el punto de vista físico, sensorial, intelectual,
psíquico, social, de manera que cuente con medios para modificar su
propia vida y lograr ser independientes.

16 http://www.efdeportes.com.año8.N°44
Desde hace muchos años han aparecido en forma más o menos
consistente grupos teatrales o de danza, en los que se incluyen personas
con habilidades diferentes; varias agrupaciones comenzaron su
afianzamiento tanto en el ámbito privado como público y lograron
conquistar los escenarios en otros países como España, se creó un
proyecto llamado Verdini Danza Taldea, para personas con algún tipo de
discapacidad. Isabel Verdini quien

cursaba sus estudios de licenciatura en coreografías e interpretación se


interesó por el trabajo físico y artístico con personas aquejadas con algún
tipo de discapacidad intelectual, la iniciativa se dio por el nacimiento de
su sobrina, afectada por el síndrome de down. La iniciativa de Verdini ha
cumplido su décimo aniversario, el más importante de los eventos fue el
40avo. aniversario de ATZEGI (festival de danza que se realiza en la
ciudad de España),en el año 2000 concretada en una actuación en el
recinto del Kursaal. Por primera vez el gran público asistente fue
consciente de las posibilidades artísticas de los bailarines con
discapacidad intelectual sobre un escenario con motivo del "año europeo
del discapacitado".

2.3.2.13. la Danza en los Niños/as con Habilidades Diferentes.


"La danza es ritmo y movimiento, y en el niño/a con deficiencia
intelectual puede exteriorizarse, sentir sus cuerpos, salir de su soledad
interior, comunicarse con otros, liberando de esta manera sus angustias,
no en vano
la danza es vida y la podemos considerar como un grito, un juego, un
18
sentimiento"17.

En la danza el ritmo y el movimiento no lo podemos considerar desde


una perspectiva aislada e independiente, puesto que para el niño/a con
deficiencia intelectual es un factor de vital importancia para comprender
el mundo que le rodea, son capaces de desarrollar actividades en grupos
de niños "normales", la utilización del movimiento, da lugar a una mejor

17 GÓMEZ PÉREZ, Margarita. Danzarte: El rincón del vago. Salamanca, 1998.


coordinación motora, corporal, desenvoltura del equilibrio, control
postural; así como una rehabilitación de la organización psicomotriz.

La adaptación a través del movimiento por medio de la danza le va a


liberar de uno de los defectos habituales en estos deficientes de su diario
vivir y creará una conciencia en torno a saber expresarse por medio de
expresiones que involucran el cuerpo del niño/a y le será más fácil
integrarse con personas de su mismo sexo o el opuesto, cabe recalcar
que los niños/as

con deficiencia intelectual muchas veces viven un mundo en el que creen


que no son comprendidos de forma correcta por la sociedad en general.

Lo mismo que el hombre primitivo utilizó como instrumento de


comunicación su cuerpo así en la Educación Especial, en los niños/as con
habilidades diferentes, la expresión y vivencia debe inspirarse en los
orígenes del movimiento y ritmo mediante la danza y una vez que el
niño/a o grupo de niños/as han vivenciado como las vibraciones de los
pasos, golpes, etc., se perciben a través del piso y del aire hasta
implementar varias técnicas en las que se utilizarán las manos y otras
partes del cuerpo, incluso amplificar vibraciones y sonidos y poco a poco
habrá una conexión entre frase- esquema corporal -rítmica que les
permitirá tener un ritmo verbal adecuado.

Mediante la danza se potencia la relación cuerpo-mente desarrollando así


la psicomotricidad que muchos niños/as no tienen totalmente
estimulada, con ella se fortalece la respiración, el ritmo y la fuerza de
ejecución. Es necesario crear una relación entre el mundo exterior y el
cerebro para consolidar las percepciones y sensaciones del mundo
exterior mediante el movimiento dancistico.

2.3.2.14. Concepto de biodanza


Es un sistema de integración y desarrollo humano basado en vivencias
inducidas por la música, el movimiento y la emoción, con el fin de ayudar
a la solución de conflictos interiores y al desenvolvimiento armónico de la
personalidad. Se utilizan ejercicios y músicas organizadas con el fin de
aumentar la resistencia al estrés, promover la renovación orgánica y
mejorar la comunicación.

"Según Mary Cautano, se involucran la afectividad, como capacidad de


vínculo con el semejante, los procesos biológicos de reparación orgánica
y el redescubrimiento de nuevas actitudes existenciales" 18.

Dentro de los objetivos está mejorar la calidad de vida al lograr un


equilibrio fisiológico y mental para la solución de conflictos interiores y el
desenvolvimiento armónico de la personalidad. Integración afectiva,
renovación orgánica y redescubrimiento de las funciones originarias que
conservan y protegen la vida y entre ellos tenemos:
• Utiliza el movimiento, la música y la emoción de un trabajo en grupo
donde se interactúa con nosotros mismos y con el otro. De esta forma
se produce un reaprendizaje de todos los procesos de comunicación y
mantención de la salud.
• Genera vida al reemplazar movimientos rígidos por movimientos
integrados y armonizados.
• Eleva el humor frente a un mundo tan difícil donde la alegría de vivir
se ha perdido.
• Induce vivencias integradoras que nos permiten entrar en contacto
profundo con nuestra identidad, despertando nuevas motivaciones
para vivir.
• Consigue avances espectaculares, tanto en el desarrollo integral del
ser humano, como en la terapia de enfermedades con fuerte
componente psicosomático.

18 GARCÍA, Carlos. El arte de danzar la vida, edición 2008, editorial P. Buenos Aires. Pág. 148.
El repertorio consta de alrededor de quinientos ejercicios, bailes y
situaciones de grupo, orientados, específicamente, para desenvolver la
vitalidad, la sexualidad, la creatividad, la afectividad y la trascendencia.

2.3.2.15. Beneficios de la Biodanza


• Disminuye el nivel de estrés
• Aumenta la energía vital y ayuda a superar la depresión
• Cultiva el bienestar, armonía y la relajación
• Estimula la autoestima y refuerza la identidad
• Desenvuelve la creatividad, no sólo artística, sino existencial

• Facilita la expresión de sentimientos y emociones en forma


espontánea y creadora.
• Despierta la alegría de vivir.

2.3.2.16. Biodanza Acuática


"Es una verdadera experiencia de renacimiento que disuelve las corazas
y cura el estado de estrés. La experiencia no es sólo de sensibilidad y
emoción, sino que abarca el sentimiento afectivo, la ternura profunda,
que constituyen un alto nivel evolutivo" 19.
Los sentimientos de revitalización y armonía que derivan de la vivencia
de Biodanza Acuática predisponen a las personas a nuevas formas de
acción y de relación consigo misma, con los demás y con la naturaleza.
Se realiza en piscina a 32° grados de temperatura.

El Sistema Biodanza fue creado por el Dr. Rolando Toro, Psicólogo,


Antropólogo, Poeta y Pintor chileno.

En el año 1965 mientras trabajaba como Miembro Docente del Centro de


Estudios de Antropología Médica de la Escuela de Medicina de la
Universidad de Chile, inició sus primeros trabajos de danza, con
pacientes del Hospital Psiquiátrico de dicha Universidad.

19 GARCÍA, Carlos. El arte de danzar la vida, edición 2008, editorial P. Buenos Aires. Pág. 152.
En 1971 viaja a Buenos Aires donde continuó profundizando su trabajo. A
partir de 1976 comienza a trabajar también en Belo Horizonte, Brasilia y
San Pablo; radicándose en éste último a partir de 1978 donde permanece
hasta 1989. Desde entonces ha difundido el Sistema Biodanza, tomando
en cuenta otras técnicas que en la actualidad se práctica en todo el
mundo como son:

Cromoterapia: Con el color, la naturaleza nos ofrece herramientas


eficaces para la salud, el bienestar y la alegría.

Homeopatía: Es una terapia que emplea sustancias naturales diluidas


para estimular las defensas naturales del cuerpo.

Bioenergética: La terapia bioenergética fue creada por Alexander Lowen


y pone el acento en la estructura corporal y en la identificación de la
mente y del cuerpo.
Reflexología: Determina la parte de la psicología que estudia los reflejos
como un método de curación, que actúa en la distancia y por vía refleja.
Polaroterapia o terapia de la polaridad: Es un método de sanación global
que incorpora trabajo corporal, dieta y asesoramiento psicológico.

2.3.2.17. Clases de Biodanza.


Quienes practican biodanza dicen que se trata de una pedagogía
vivencial. Lo cierto es que esta disciplina amplia y abarcativa cuenta con
un repertorio amplio de propuestas de trabajo donde, la música y el
movimiento son la base de partida.

Música estratégica. Las músicas de Biodanza están cuidadosamente


seleccionadas por su contenido semántico y poder evocador, que
facilitan el surgimiento de las vivencias.

Movimiento. Son más de 500 propuestas y están organizadas según un


modelo teórico destinado a elevar el grado de salud, mejorar la
comunicación y estimular la creatividad, no solamente artística sino
también existencial. Pueden ser secuencias, ejercicios, bailes o
situaciones. Algunas propuestas de movimiento:

• Ejercicios de flexibilización.
• Movimientos básicos de expresión.
• Ejercicios de respiración.
• Pautas de comunicación interpersonal.
• Actividades de danza creativa e imaginativa
• Acercamientos mediante caricias.
• Actividades para el descubrimiento del prójimo.
• Ejercicios de consolidación de la confianza.
• Creación de lazos de solidaridad y cooperación en el grupo.
• Búsqueda del sentimiento grupal.

2.3.2.18. Dinámica de Trabajo


En las clases se realizan danzas que pueden no ser coreográficas sino
de movimientos libres. También con una inducción implementada por
el profesor, con un sentido profundo, que facilita lograr un objetivo de
acuerdo al trabajo de cada clase a través de las líneas de expresión.
Las clases tienen una duración aproximada de 1 hora y media a 2
horas y se sugiere utilizar ropa cómoda para la mayor elasticidad de
los movimientos.

• Se pone el foco en el descubrimiento. Los alumnos, guiados con


sutileza y cuidado por su profesor, se descubren a sí mismos clase a
clase y descubren a los otros. A través de las danzas expresivas,
alegres y euforizantes, de los ejercicios de descanso y
sensibilización, de las ceremonias de encuentro, se produce el
descubrimiento genuino.

• Y en la afectividad. En las clases se trabaja la sensualidad,


reconociendo qué es lo que nos atrae, cuál es nuestro deseo, y la
capacidad de seducción. Pero, sobre todo, favorece la afectividad
personal, los vínculos con la gente de nuestro entorno, y la
percepción de que formamos parte de un grupo, de una especie, del
universo.

• No trabaja sobre los síntomas. Biodanza desarrolla la parte sana, es


decir, no trabaja sobre lo negativo sino que trata de potenciar lo
positivo. La finalidad básica es la manifestación de los potenciales
de las personas, para que cada uno entre en contacto con su
esencia. Además, se trabaja para no estar condicionados por
factores externos, por elementos sociales y culturales.

• Integra aportes interdisciplinarios. Biodanza se funda en estudios


antropológicos de la danza y de los antiguos ritos de celebración de
la vida, así como suma conocimientos actualizados de biología,
fisiología, etología, psicología, antropología, filosofía y psicología.
También tiene en cuenta otras disciplinas corporales como el Tai-Chi.
Además, integra los lenguajes universales de la música, la danza y
la poesía.

3. HIPÓTESIS

La Danza influye en el Desarrollo de la Psicomotricidad en los niños/as


con Discapacidad Intelectual del Instituto de Educación Especial
"Angélica Flores Zambrano".

3.1. VARIABLES

Variable Independiente: "La Danza"


Variable Dependiente: "Desarrollo de la Psicomotricidad"

3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable Independiente: La Danza

Conceptualización Categorías Indicadores Ítems Básicos Té


Inv
Danza clásica • Ballet ¿Se enseña ballet en el instituto? Entrevista
a

es la formación normal de Danza folklórica • Tradicional ¿Se enseña nuestra cultura a través Encuesta
de diri
o cuerpo o de expresiones danzas tradicionales?
es fuera de lo habitual, con
ito de comunicación o
ón, la danza puede incluir ¿De qué manera improvisan la danza Encuesta
los dir
Danza creativa • Improvisación niños/as del instituto?
abulario preestablecido de
ientos, como en el ballet,
nza folklórica o pueden
se gestos simbólicos o Encuesta dir
como en las numerosasDanza contemporánea ¿Realizan varias danzas con ritmos actuales
de danzas". • Arte actual y modernos?
Bio-danza • Terapéutica ¿Toma la biodanza como una formaEncuesta dir
terapéutico o de recreación?

Variable Dependiente: Psicomotricidad


Categorías Indicadores Ítems Básicos Té
Conceptualización Inv
otricidad según Berruazo, • Esquema corporal Relación ¿qué
cuerpo- ejercicios emplea para Encuesta
el dir
enfoque de la intervención mente reconocimiento del cuerpo en los
va o terapéutica cuyo niños/as?
o es el desarrollo de las • Lateralidad Encuesta dir
idades motrices, expresivas Noción derecha- ¿Qué métodos utiliza para desarrollar
ivas a partir del cuerpo, lo izquierda la lateralidad en los niños/as?
e lleva a centrarse su Encuesta diri
ad e interés en el ¿Ha podido observar si su hijo/a
• Equilibrio • Mantener realiza rondas?
iento y en el acto.
estabilidad Encuesta dir
del desarrollo de todo ser ¿El niño/a ejecuta las órdenes que
o, y desarrolla dos • Tiempo-ritmo Movimientos que usted le da?
implican orden Encuesta dir
os: funciones
motrices que dirigen
a actividad motora y Coordinación de ¿Frecuentemente tiene dificultad para
movimientos amplios jugar? Encuesta dir
nes psíquicas que engloban
• Motricidad gruesa
cesos del pensamiento.
Movimientos de mayor
precisión ¿Al escribir une u omite letras en las
• Motricidad fina palabras?
La Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad Autores: Rosa
Chávez & Carlos Delgado

4. METODOLOGÍA

4.1. MODALIDADES BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN


La presente tesis está relacionada con la investigación educativa social,
considerada de esta manera, ya que por medio del conocimiento
presentamos una serie de alternativas que nos permitieron determinar
posibles soluciones sobre esta problemática planteada.

Además, está guiada mediante los paradigmas cuantitativo y cualitativo,


porque este problema requirió de una indagación exhaustiva, que nos
permitió realizar una investigación objetiva y demostrativa, también se
debe manifestar que hicimos uso de la investigación científica y
bibliográfica; cuenta con dos aspectos muy importantes, primero la
originalidad del trabajo, y el segundo la justificación lógica y
metodológica.

4.2. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN


El presente trabajo de investigación parte del nivel exploratorio e
intenta descubrir causas y efectos que no se deberían perder de vista
durante toda la investigación de este problema, ya que consideramos
que la Danza influye en el desarrollo de la Psicomotricidad.

4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA


4.3.1. POBLACIÓN
El presente investigación se la realizó con todos los niños/as niñas con
discapacidad intelectual del Instituto Especial "Angélica Flores
Zambrano" de la ciudad de Manta, directora de la institución, educadores
y padres de familia.
Cuadro de la población en estudio
Actores de la Investigación Número de Actores
Niños/as 50
Padres de Familia 50
Docentes 15
Autoridad 1
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado
Total 116

4.3.2. MUESTRA
Se tomó como muestra la totalidad del universo de la población antes
mencionada, por ser un número manejable para el trabajo de investigación.

4.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN


La recolección de la información se la efectuó utilizando las técnicas de
investigación como son:
• Encuestas.
• Entrevistas.
• Observación.

Encuestas.- Dirigidas a los padres de familia y educadores del Instituto de


Educación Especial "Angélica Flores Zambrano".

Entrevista.- La entrevista fue efectuada a la máxima autoridad de la


mencionada institución.

Observación.- La técnica de observación se la realizó a los niños/as de la


institución en el momento que éstos desarrollaron la clase de danza.

4.5. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:


El proceso de la información se la realizó de la siguiente manera.
• Codificación de la información.
• Tabulación de la información.
• Recuento de la información.
• Clasificación de la información.
• Ordenamiento de la información.

60
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

Tablas y cuadros estadísticos de la información

5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN

Encuesta dirigida a los docentes del Instituto de Educación


Especial "Angélica Flores Zambrano" de la ciudad de Manta

1) ¿Qué título académico posee usted?

CUADRO # 1

# Alternativas F %

1 Lic. Educación Especial 7 46,7

2 Lic. Educación Primaria 1 6,7

3 Lic. Educación Parvularia 2 13,3

4 Otros 5 33,3

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 11

Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado
61
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

Lic. Educación Lic. Educación Lic. Educación Otros


Especial Primaria Parvularia

INTERPRETACIÓN

Según el cuadro y grafico # 1, relacionado al título académico de los


profesores de la institución investigada, se observa que de los 15
profesores encuestados, 7 indican que poseen título de Educación de
Especial, con el 46,7%, sólo 1 tiene título de Educación Primaria con el
6,7%, 2 tienen título de Educación Parvulario con el valor correspondiente
del 13,3%, mientras que 5 profesores tienen otro tipo de título es decir con
el 33,3%.

62
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado
Los profesores de Educación Especial tienen título académico, permitiendo
de esta manera impartir aprendizajes significativos, teóricos y prácticos de
manera eficaz y oportuna a sus estudiantes.

63
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

2) ¿Usted como educador posee conocimiento sobre la Danza y


su Influencia en el Desarrollo Psicomotriz de los niños/as?

CUADRO # 2

# Alternativas F %

1 Si 9 60,0

2 No 6 40,0

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 2

Fuente: Encuesta a Docentes del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado

64
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

INTERPRETACIÓN

Según el cuadro grafico # 2, relacionado al grado de conocimiento que


poseen los docentes sobre la danza y su influencia en el desarrollo
Psicomotriz de los niños/as, de los 15 profesores, 9 indican que conocen de
la danza de manera general, con el 60,0% y 6 profesores señalan que no
poseen conocimiento alguno, con el 40,0%.

Según cuadro estadístico, podemos evidenciar que el mayor porcentaje de


docentes tienen conocimientos sobre la danza, ya que ésta influye en el
desarrollo psicomotriz de los niños/as.

3) ¿Considera usted como docente que la Danza influye en el


Desarrollo Psicomotriz de los niños/as de la institución en la
que labora?

CUADRO # 3

65
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado
# Alternativas F %

1 Si 15 100,0

2 No 0 0,0

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 3

Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado
66
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado
INTERPRETACIÓN

Según el cuadro y grafico # 3, referente a si el docente considera que la


danza Influye en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del Instituto
Angélica Flores Zambrano, de los 15 profesores encuestados, todos
respondieron que la danza influye en el desarrollo de Psicomotriz en los
niños/as con el 100%.

Como podemos observar todos los profesores respondieron de manera


positiva sobre los beneficios de la danza.

4) ¿Como docente utiliza estrategias metodológicas al aplicar la


Danza en el Desarrollo Psicomotriz de los niños/as?

CUADRO # 4

# Alternativas F %

1 Si 11 73,3

2 No 4 26,7

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 4

67
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

INTERPRETACIÓN

Según el cuadro grafico # 4, se refiere a que si el docente utiliza


estrategias metodológicas al aplicar la danza para desarrollar la
Psicomotricidad de los niños/as del Instituto Angélica Flores Zambrano, de
los 15 profesores, 11 respondieron que si utilizan estrategias metodológicas

Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado
68
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado
con el 73,3%, mientras que 4 profesores respondieron que no utilizan
ningún tipo de estrategia con el 26,7%.

Como podemos observar hay un buen porcentaje de profesores que utilizan


estrategias para enseñar danza.

69
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

5) ¿Qué Metodología utiliza usted como educador al aplicar la


Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad en los niños/as?

CUADRO # 5

# Alternativas F %

1 Método inductivo 0 0,0

2 Método deductivo 0 0,0

3 Método global 0 0,0

4 Método ecológico funcional 9 60,0

5 Método ecléctico 4 26,7

6 Otros 0 0,0

7 Ninguno 2 13,3

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 5

Método Método Método Método Método inductivo deductivo Otro Ningun


global ecológico ecléctico s o
funcional

Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado
70
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

60 50 40 30 20 10 0

71
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

INTERPRETACIÓN

Según el cuadro grafico # 5, relacionado a la metodología que utilizan los


docentes al aplicar la danza en el desarrollo de la psicomotricidad de los
niños/as del Instituto Angélica Flores Zambrano, de los 15 profesores, 9
opinaron que trabajan con el método ecológico funcional con el 60,00% y 4
profesores respondieron con el método eclético con el 26,7%, mientras que
2 profesores respondieron que no trabajan con ningún método con el
13,3%.

Los profesores trabajan en un buen porcentaje con el método ecológico


funcional, lo cual nos muestra que va toda su enseñanza enlazada al
trabajo de las unidades didácticas.

Fuente: Encuesta a Padres de Familia del Instituto de Educación Especial


Elaborado por: Rosa Chávez y Carlos Delgado
72
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez
& Carlos Delgado

6) ¿Cuál de los siguientes materiales didácticos utiliza usted al


aplicar la Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad?

CUADRO # 6

# Alternativas F %

1 Cintas 4 26,7

2 Ulas 0 0,0

3 Colchonetas 2 13,3

4 Barras 0 0,0

5 Todas las anteriores 5 33,3

6 Otros 0 0,0

7 Ninguno 4 26,7

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 6

33,3
26,7
267

35 30 25 20 15 10 5 0
Ulas Colchonetas Barras Todas las

133
anteriore

0,0
¿ü J0,0

Cintas Otros Ninguno

73
s

INTERPRETACIÓN

En el cuadro y gráfico # 6, referente a los materiales didácticos


utilizados por el docente al aplicar la danza en el desarrollo de la
Psicomotricidad de los niño/as; de los 15 docentes encuestados, 4
indican que utilizan cintas que equivale al 26,7%, 2 señalan
colchonetas que corresponde al 13,3%, 5 manifiestan que todas las
anteriores con el 33,3% y 4 opinan que ninguna con el 26,7%.
La utilización de diversos materiales didácticos, sobresalen en este
aspecto ya que con ello se obtendrá resultados positivos en los

niños/as del instituto investigado.

7) ¿En qué orden realiza las actividades con los niños/as


con necesidades educativas especiales para iniciar la clase
de danza?

CUADRO # 7

# Alternativas F %

1 Respiración y relajación 8 53,3

2 Calentamiento físico 3 20,0

3 Expresión corporal 2 13,3

4 Fraseos o pasos básicos 2 13,3

5 Ninguno 0 0,0

TOTAL 15 100

GRÁFICO # 7
INTERPRETACIÓN

En el cuadro y grafico # 7, de la encuesta aplicada a los docentes,


sobre las actividades que realiza al momento de aplicar la danza con
los niños/as, de acuerdo a los 15 encuestados, 8 señalan que inician
con respiración y relajación antes de iniciar sus clases, que equivale al
53,3%, 3 opinan que inician con calentamiento físico que corresponde
al 20,0%, 2 afirman que inician con expresión corporal que equivale al
13,3% y 2 sostienen que realizan fraseos o pasos básicos que
equivale al 13,3%.

Como se puede observar, el mayor porcentaje de docentes indican


que la mejor manera para que los niños/as realicen danza, es
empezando con respiración y relajación del cuerpo.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL


INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL "ANGÉLICA FLORES
ZAMBRANO" DE LA
CIUDAD DE
MANTA 1) ¿Qué nivel de estudios
posee usted?

CUADRO # 8

# Alternativas F %

1 Escuela 20 40,0

2 Colegio 17 34,0

3 Universidad 13 26,0

TOTAL 50 100

GRÁFICO # 8
INTERPRETACIÓN

En el cuadro y grafico # 8, referente a los estudios que han cursado


los padres de familia del Instituto de Educación Especial "Angélica
Flores Zambrano", en esta interrogante se observa que de los 50
padres encuestados, 20 han cursado el nivel primario, que equivale al
40,0%, 17 padres son bachilleres, lo que implica un 34,0%, y 13 han
cursado los estudios superiores, equivalente al 26,0%.

Según los datos obtenidos podemos apreciar que el mayor porcentaje


de padres de familia poseen estudios primarios.

2) ¿Usted como padre de familia ha observado si el maestro


posee conocimientos sobre la Danza y la Influenciaen el
Desarrollo de la Psicomotricidad (movimientos del cuerpo
y de actos expresivos).

CUADRO # 9 Alternativas F %
#
1 Si 41 82,0
2 No 9 18,0

TOTAL 50 100

GRÁFICO # 9
INTERPRETACIÓN

Según el cuadro y gráfico # 9 referente a sí usted como padre ha


observado sí el maestro posee conocimientos sobre danza y la
influencia en el desarrollo de la psicomotricidad, en esta
interrogante de los 50 padres de familia encuestados en el instituto
investigado, 41 padres de familia respondieron que si poseen
conocimientos, que equivale al 82,0 y 9 padres indicaron que los
maestros no poseen conocimientos, esto equivale al 18,0%.

Como podemos observar la mayoría de los padres consideran que


los maestros si poseen conocimientos sobre la danza y su influencia
en el desarrollo de la psicomotricidad y pueden ser utilizados en
beneficio de los niños/as.

3) ¿Considera usted como padre de familia que la Danza


influye en el Desarrollo de la Psicomotricidad de sus
hijos/as?

CUADRO # 10
# Alternativas F %

1 Si 50 100,0

2 No 0 0,0

TOTAL 50 100

GRÁFICO # 10
INTERPRETACIÓN

En el cuadro y gráfico # 10, referente a que si como padre de


familia considera que la danza influye en el desarrollo de
psicomotricidad de su hijo/a, de los 50 padres encuestados, los 50
afirmaron que la danza tiene influencia en la psicomotricidad,
equivalente al 100%
.
4) ¿Cuáles de los siguientes materiales didácticos ha
observado que los educadores utilizan en el momento de
realizar Danza con sus hijos/as?

CUADRO # 11

# Alternativas F %

1 Cintas 7 14,0

2 Ulas 6 12,0

3 Colchonetas 4 8,0

4 Barras 3 6,0

5 Todas las anteriores 30 60,0

6 Otros 0 0,0

TOTAL 50 100

GRÁFICO # 11
60 50 40 30 20 10
0

Cinta Ula Colchonetas Barras Todas las Otro


s s anteriore s
s
INTERPRETACIÓN

En el cuadro y gráfico # 11, referente a los materiales didácticos que


utiliza el docente al aplicar la danza en el desarrollo de la
Psicomotricidad de su hijo/a, de los 50 padres encuestados, 30
respondieron que utilizan todas las alternativas (cintas, ulas,
colchonetas, barras) con el 60,0%, y las otras alternativas se
registraron en menor porcentaje.
La utilización de diversos materiales didácticos, sobresalen en este
aspecto ya que con ello se obtendrá resultados positivos en los
niños/as del instituto investigado
.

5) ¿Ha observado usted el orden con que realizan las


actividades los docentes al iniciar la clase de danza con
los niños/as?

CUADRO # 12

# Alternativas F %

1 Respiración y relajación 28 56,0

2 Calentamiento físico 10 20,0

3 Expresión corporal 9 18,0

4 Fraseos o pasos básicos 2 4,0

5 Ninguno 1 2,0

TOTAL 50 100

GRÁFICO # 12

Respiración y Calentamiento físico Expresión corporal Fraseos o pasos Ninguno


relajación básicos
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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
0

INTERPRETACIÓN

En el cuadro y grafico # 12, de la encuesta aplicada a los padres de familia,


sobre las actividades que realiza el maestro al momento de aplicar la danza,
de acuerdo a los 50 padres encuestados, 28 señalan que los maestros
inician con respiración y relajación antes de iniciar sus clases, que equivale
al 56,0%, 10 padres de familia opinan que inician con calentamiento físico
que corresponde al 20,0%, 9 afirman que inician con expresión corporal que
equivale al 18,0%, 2 padres sostienen que realizan fraseos o pasos básicos
que equivale al 4,0% y un padres de familia respondió que no se realiza
ninguna actividad que corresponde al 2,0%.

Como se puede observar, el mayor porcentaje de padres indican que la


mejor manera para que los niños/as realicen danza, es empezar con
respiración y relajación del cuerpo.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
6. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

Al haber analizado e interpretado los datos obtenidos, procedemos a


verificar la hipótesis:

La Danza influye en el Desarrollo de la Psicomotricidad en los niños/as con


Discapacidad Intelectual del Instituto de Educación Especial "Angélica Flores
Zambrano", la misma que ha sido comprobada en:

La pregunta # 3, realizada a los docentes, en la que indica que las 15


profesionales consideran que la danza permite el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños/as con discapacidad intelectual del instituto, ya
que por medio de ella están más activos, seguros, sociables y afectuosos.

Así mismo en la pregunta # 3, dirigida a los padres de familia, el 100% de


ellos, consideran que la danza permite el desarrollo de la psicomotricidad de
sus hijos/as, porque es la base fundamental para que puedan desarrollar al
máximo sus destrezas y habilidades.

De la misma manera en la pregunta # 2, de la entrevista realizada a la


directora, nos indica que la danza influye en el desarrollo de la
psicomotricidad de los niños/as del instituto, porque además de ser un
objeto artístico cultural, se obtiene un desarrollo armónico del cuerpo y
también es una manera de expresar emociones y sentimientos, justamente
se obtiene una influencia positiva en el desarrollo psicomotor de los chicos,
que va desde la parte psíquica, afectiva a través del movimiento,
equilibrando algunas zonas cerebrales. Al trabajar un movimiento corporal
se trabaja en el equilibrio dinámico y también en el estático, logrando que
repercuta en una maduración cerebral de los niños/as.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
7. VERIFICACIÓN DE OBJETIVOS

Objetivos Planteados Verificación de Objetivos

Investigar como la danza influye


Este
en objetivo fue comprobado a través de las
el desarrollo de laencuestas realizas a los maestros y padres
psicomotricidad de los niños/asde familias, en los cuadros: 3 y 10; y de igual
con discapacidad intelectualmanera se la confirmar en la pregunta # 2
del instituto de educaciónde la entrevista realizada a la directora.
Espacial "Angélica Flores
Zambrano"
Determinar el nivel de conocimiento
De los resultados obtenidos en las encuestas a los
que poseen los educadoresdocentes, podemos ratificar en el cuadro # 2
sobre los beneficios de laque el 60,0% de los profesionales poseen
Danza en el Desarrollo de la conocimientos sobre la danza y su influencia
Psicomotricidad en los niños/asen el desarrollo de la psicomotricidad; de la
con discapacidad intelectual. misma forma en el cuadro # 9 dirigida a los
padres de familias.
Comprobar qué clase de material
En la encuesta realizada a los maestros en el
didáctico utilizan los maestroscuadro # 6, nos indica que el tipo de
para desarrollar lamateriales más utilizados son: las cintas,
psicomotricidad. ulas, las colchonetas, para desarrollar la
psicomotricidad por medio de la danza; de la
misma manera se puede comprobar en el
cuadro # 11, dirigido a los padres de
familias.
Indagar en qué orden realizanEnlas
el cuadro # 7 y en # 12, correspondiente a los
actividades los docentes paramaestros y padres de familia, nos indica las
iniciar la clase de danza en los actividades que realizan los docentes para
niños/as y jóvenes. iniciar la clase como son: respiración y
relajación, calentamiento físico, fraseos o
pasos básicos y expresión corporal;
señalando en su mayoría el orden correcto.

91
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

8.1. CONCLUSION
El presente trabajo de investigación nos ha permitido establecer las
siguientes conclusiones:

• Los maestros del Instituto de Educación Especial "Angélica Flores


Zambrano" están consientes que antes de iniciar cualquier ejercicio es
necesario incentivar a los estudiantes, y esto lo logran por medio de
actividades y materiales didácticos que utilizan antes de aplicar la danza
para Desarrollar la Psicomotricidad en los niños/as con Discapacidad
Intelectual.

• Los padres de familia conocen la importancia de utilizar la danza para


Desarrollar la Psicomotricidad en su hijo/a, ya que de ello depende el
progreso no sólo intelectual sino que desarrollarán diferentes
habilidades que le serán útiles en el futuro.

• A través de la observación, se puede apreciar que los docentes están


capacitados para aplicar la danza de manera apropiada en cada área y
así desarrollar especialmente la psicomotricidad en los niños/as con
Discapacidad Intelectual.

• La estructura física del área donde se lleva a cabo el proceso de


enseñanza, cuenta con el material didáctico necesario; con ello se
afirma que estos también inciden en el desarrollo de la psicomotricidad
de los niños/as con Discapacidad Intelectual.

• La autoridad de la institución, le presta la debida atención al sistema de


enseñanza por medio de la danza, ya que este desarrolla la psicomotriz
de sus educandos.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

8.2. RECOMENDACIONES

Establecidas las conclusiones, planteamos las siguientes recomendaciones:

• Que a los maestros se les siga capacitando en todos los aspectos


relacionados con la danza mediante seminarios para el conocimiento de
nuevas técnicas.

• Que a los padres de familia, se les imparta talleres de manualidades para


que realicen el material didáctico que los niños/as utilizan en las clases
de danza.

• Que el área donde se realiza el proceso de enseñanza, siga contando con


el ambiente adecuado, el material didáctico necesario y los recursos
tecnológicos; ya que éstos permiten desarrollar aun más la
psicomotricidad de los niños/as con discapacidad intelectual.

• Que las autoridades de gobierno, proporcionen los recursos necesarios al


Instituto de Educación Especial "Angélica Flores Zambrano", para que
continúen prestando sus servicios al cantón Manta y a la provincia de
Manabí, en todo lo relacionado a educación especial y así mejorar el
proceso del desarrollo psicomotriz y otras habilidades de los niños/as.

93
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
9. PROPUESTA

TEMA
"Capacitación a los docentes del Instituto "Angélica Flores Zambrano" sobre
biodanza, para desarrollar la psicomotricidad en los niños/as con
discapacidad Intelectual".

INTRODUCCIÓN
El rol del educador en expresión corporal es muy importante, ya que el
método de enseñanza que utiliza le permite desarrollar actitudes, destrezas,
habilidades motoras gruesas y finas, y por medio de la biodanza utiliza
varios recursos aplicables como métodos de enseñanza en el aprendizaje
que le ayudaran a desarrollar la personalidad e independencia de los
niños/as con discapacidad intelectual.

Las perspectivas de varios métodos de motivación, permite valorar y


jerarquizar las diferentes actividades que debe utilizar el maestro de
educación especial para desarrollar la psicomotricidad en los estudiantes
con necesidades educativas especiales para así potenciar el aprendizaje
significativo y de acuerdo a estudios realizados, la biodanza es un método
que influye en este aprendizaje, entre las metodologías que se podrían
utilizar para dicho desarrollo están:
• Método Ecológico Funcional.
• Método Ecléctico.

Manta como ciudad activa, progresista y humana, involucra el aspecto


educativo desde los primeros niveles, y por esa razón está tomando
conciencia de que todos merecen una educación óptima, sin ponerle trabas
a las personas, sin importar su condición social, económica, cultural e
intelectual, por lo tanto es imprescindible que cada día vaya mejorando y se
conozca de que no todas las personas somos iguales o estamos en las
mismas condiciones.

94
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
Por lo tanto, es necesario que los docentes se capaciten en las diferentes
temáticas de estudio de los beneficios que se obtienen por medio de la
biodanza, no solo en los conocimientos teóricos sino también en los
prácticos, al ser capacitados en esta metodología sabrán la importancia que
tiene la biodanza y cómo influye en la psicomotricidad de los educandos.

Mediante estudios realizados se ha podido determinar que la educación


integral esta alcanzando un incremento masivo en la educación de Manta,
constituyendo de manera satisfactoria un nivel de educación obligatorio que
todo niño/a debe tener sin importar la necesidad educativa que tenga y
mucho más que el educador este consiente de la labor que realiza y la
ayuda que esté prestando a sus educandos mediante estrategias que le
permiten mejorar los aspectos motrices, cognitivos y afectivos de los
alumnos, por lo tanto un mecanismo de ello es conocer en forma teórica -
práctica la importancia y beneficio que presta la danza para el desarrollo
psicomotriz de los niños/as de la institución donde labora.

Se debe considerar que las técnicas de la biodanza deben ser utilizadas de


forma correcta, comenzando desde el inicio con respiración y relajación,
calentamiento físico, expresión corporal y fraseo o pasos básicos; caso
contrario la mala utilización de estas técnicas causarían alguna lesión o
dolor en alguna parte del cuerpo del niño/a, y lo que se lograría es que el
estudiante sintiera rechazo al realizar la danza.

ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
El Instituto de Educación Especial, junto a los docentes, autoridad y padres
de familia, consideran que es de vital importancia utilizar con los niños/as
diversas técnicas que les permitan desarrollar la psicomotricidad y junto con
ella otras habilidades.

Sin embargo, el desconocimiento de técnicas sobre la danza, genera la


utilización del trabajo socializado como otra técnica, limitando al docente

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
especial a la aplicación de una metodología ecléctica que sin duda alguna
también aporta al desarrollo psicomotriz, así como también a la adquisición
de conocimientos significativos.

La capacitación sobre las técnicas y tipos de danza, se deberá realizar con


una persona profesional, entendida en la materia, la cual aportaría de
manera sustancial al poco conocimiento sobre biodanza a los educadores
que de seguro querrán conocer más sobre este método no solo con la teoría
sino con la práctica.

El éxito de la educación escolar y mucho más la educación especial donde


lo que se desea lograr es que los niños/as desarrollen sus habilidades, se
trata de la permanente auto - educación y capacitación del educador
especial en diversos temas que favorecen al trabajo con los estudiantes.

Así como la tecnología avanza día a día, la educación también esta en


avance continuo, pero sólo el verdadero compromiso, respeto y
responsabilidad por educar bien a un niño/a, hace que los educadores se
interesen en los eventos de capacitación que les permitirá afianzar nuevos
conocimientos que serán en beneficio del educando.

Las autoridades son las responsables de brindar una educación de calidad,


que satisfaga a padres de familia y en especial al niño/a, los conocimientos
del estudiante dependerán del tipo de estimulación que reciba para el
desarrollo de la psicomotricidad y formación personal.

OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los docentes y autoridad del instituto de educación especial
los conocimientos teóricos - prácticos sobre los diferentes tipos y niveles de
danza como medio de influencia en el desarrollo de la psicomotricidad de
los niños/as con discapacidad intelectual.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Difundir a la autoridad y docentes de la institución involucrada los
beneficios que brinda la biodanza en el desarrollo de la psicomotricidad
de los niños/as con discapacidad intelectual.

• Capacitar a los docentes y padres de familia en técnicas de biodanza


fáciles de aplicar a los niños/as.

• Contribuir con conocimientos específicos sobre los diferentes tipos de


biodanza y su influencia en el desarrollo psicomotriz de los niños/as.

• Propender el desarrollo de la psicomotricidad mediante la aplicación de


técnicas y estrategias para el trabajo final de la investigación.

• Incentivar a los educadores especiales a que apliquen en sus aulas las


diferentes técnicas de la biodanza para el desarrollo de la psicomotricidad
de los niños/as con discapacidad intelectual.

• Incrementar conocimientos básicos en técnicas de ejercicios en los padres


de familia, que facilite su aplicación en el hogar.

JUSTIFICACIÓN
La propuesta tiene como finalidad realizar una capacitación de las técnicas
de la biodanza, para que los docente de educación especial, refuercen sus
conocimientos y las empleen con los educando de una mejor manera,
logrando así el desarrollo de la psicomotricidad, ya que ésta fortalece los
movimientos y posturas adecuadas e influenciará en los conocimientos de
acuerdo a la edad del niño/a con necesidad educativa especial.

Otro aspecto importante, es que el docente a través de las técnicas de


biodanza satisfaga varios aspectos como la independencia y desarrollo de
habilidades en sus niños/as, creando y reforzando la confianza, pero sobre
todo los conocimientos que beneficiarán al aprendizaje significativo.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
La ejecución de esta propuesta tiene su originalidad en que presentaremos
en una forma sencilla las clases de técnicas y ejercicios que utilizarán los
docentes de educación especial en los niños/as, de tal modo que se tornará
muy divertido, se invitará a personas entendidas en el tema, profesionales
que a través de sus conocimientos puedan ayudar a los docentes e incluso a
la directora de este instituto especial a conceptuar conocimientos teóricos y
prácticos sobre la propuesta.

Consideramos que la capacitación en técnicas de biodanza, beneficiará de


sobremanera el desarrollo de la psicomitricidad de los niños/as, no
olvidemos que los movimientos en su desarrollo influyen en su personalidad
y comportamiento, además se estimula su nivel intelectual y la capacidad
para resolver diversos problemas, que aunque sean pequeños estarán
orgullosos con los logros conseguidos, también adquieren confianza y
seguridad al desarrollar habilidades, por esta razones al utilizar la biodanza
desarrollaremos la psicomotricidad, pues ella juega un papel muy
importante en el nivel afectivo e intelectual.

La ayuda que le brinde el docente al niño/a, permitirá que supere su


problema de movimiento, y trabaje con entusiasmo y su aprendizaje sea
notable, debido a que el educando percibirá que su profesor le brinda
confianza, respeto y un ambiente adecuado e interesante.

FUNDAMENTACIÓN
La participación del educador especial va en constante aumento y de la
misma manera incrementa sus conocimientos teóricos - prácticos para el
desarrollo de la psicomotricidad de los niños/as con discapacidad intelectual
y esto se consigue mediante la preparación académica y la constante
innovación de nuevos conocimientos pedagógicos que sirvan de beneficio
para los niños/as con necesidades educativas especiales.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
Reconocer que para tener acceso a la labor docente y cumplir con los
requisitos de ser un excelente educador, se requiere de un abanico
amplio de conocimientos, tanto en el nivel personal como cognitivo, pero
además renovar año a año la pedagogía, para así contribuir al desarrollo
del sistema educativo y social de los niños/as con discapacidad intelectual
de nuestra ciudad, provincia y país.

En muchas ocasiones el educador especial por iniciativa propia ha


decidido afrontar los diferentes retos en el campo educativo especial,
convirtiéndose en un educador responsable y comprometido para realizar
diferentes tipos de tareas educativas en beneficio de los educandos.

Por ello, con mayor intensidad que nunca, la formación profesional y


capacitación en técnicas sobre la biodanza en el educador especial,
deberá ser para contribuir en la formación motriz, cognitiva y afectiva de
los niños/as con discapacidad intelectual; para ello es necesario:

• Interactuar entre profesores y estudiantes en actividades que se


puedan realizar con la aplicación de las técnicas de biodanza; de
manera que se vayan fortaleciendo los aprendizajes de movimientos y
así lograr que sean significativos.
• Revisar las técnicas de biodanza más utilizadas en otros centros
educativos, para mejorar o eliminar barreras, y así desarrollar
procedimientos que sean adecuados, para el beneficio de los
estudiantes.
• Revisar los contenidos de técnicas sobre biodanza.
• Observar las clases y detectar las causas que originan el problema de
movimiento en los niños/as.
• Determinar los logros que se pueden alcanzar con la aplicación de la
biodanza en el desarrollo de la psicomotricidad de los estudiantes.
• Confeccionar recursos didácticos, con los docentes y padres de familia,
que permitan ser utilizados para la aplicación de la biodanza.
• Observar en los estudiantes su comportamiento frente a una clase
donde se está aplicando técnicas de biodanza.

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en ejecutar un programa de capacitación sobre
técnicas y tipos de biodanza apropiadas para los docentes especiales, para
lograr la adquisición de aprendizajes que sean significativos y beneficiosos
para los niños/as con necesidades educativas especiales.

RECURSOS HUMANOS.
• Directora del Instituto de Educación Especial "Angélica Flores
Zambrano".
• Docentes
• Estudiantes.
• Padres de Familia.
• Especialista considerando las temáticas.
• Tutor.
• Digitadores.

RECURSOS MATERIALES.
• Grabadora
• Espacio físico.
Cinta
Ulas
CD

RECURSOS ECONÓMICOS
Los gastos que demande la ejecución de la presente propuesta serán
financiados por sus autores.

MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA


Con la confianza de que la propuesta tenga la respuesta favorable, se
anunciará a los docentes de educación especial del instituto mencionado, a

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
la directora y al especialista, mediante comunicaciones para que concurran
a la capacitación sobre las diversas técnicas y tipos de biodanza, acorde al

cronograma de trabajo establecido; misma que logrará el desarrollo


de la psicomotricidad en los niños/as.

Se tomará en cuenta la participación de la directora, personal


integrado y demás autoridades que colaboran con el centro educativo,
ya que éstos contribuirán con ideas y trabajos fusionados en beneficio
de la propuesta.

El seguimiento del programa de capacitación se verificará mediante


evaluaciones periódicas en el centro educativo investigado.

Cronograma de actividades de la propuesta


———-^^Actividades Días ——— Meses
#
01-2010 02-2010 03-2010

1 Elaboración del plan de acción sobre la capacitación a


los docentes sobre la biodanza.

2 Capacitación sobre biodanza, beneficios, clases,


importancia (música, movimiento, relajación, contac).

3 Manejo de técnicas de concientización corporal y


desbloqueo muscular.
4 Técnica de trabajo corporal, individual y en grupo.

5 Técnica de desarrollo de expresividad emotiva a través


del movimiento corporal.
6 Reuniones periódicas para verificar el avance del
taller.
7 Hacer autogestión para cubrir los gastos de la
propuesta

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La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado
10. BIBLIOGRAFÍA

BAHAMONDE, Tereza. Terapeuta de niños. www.astrolabio.net Estimulación


para su bebé. Edicion. Mami y yo. 2000.

GARCÍA, Carlos. El arte de danzar la vida, edición 2008, editorial P. Buenos


Aires. Pág. 148.

GÓMEZ PÉREZ, Margarita. Danzarte: El rincón del vago. Salamanca, 1998.

PARRAMÓN, Ediciones, S.A. España. Ballet Danza, WWW.US.ES.Danza Ballet,


España Barcelona, 2006.

PARRAMÓN, Ediciones, S.A.España.Ballet Danza.


http://es.wikipedia.org/wiki/danza.España,2006.

PAULA, Isabel. www.xtec.es.Psicomotricidad,2.000

PÉREZ, Isabel Paula. Educación Especial. Técnicas de Intervención.Ediciones


Mc Graw Hill. España, 2003.

RUIZ, Carolina, Fisioterapeuta www.saborysalud.com.Temas relacionados en


Danza Ballet.España, 2006.

SALGADO GOMEZ, Ana Maria y ESPINOZA, Nora. Dificultades Infantiles de


Aprendizaje Ediciones Grupo Cultural.

SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Josefina y LLORCA LINARES, Miguel. Psicomotridad y


Necesidades Educativas Especiales. Ediciones Aljibe, S.L. 2.003.

SILVA HORMAZÁBAL,Gabriela A, http://usuarios.lycos.es/mundoballet/


Chile,2004.

http://www.efdeportes.com.año8.N°44

102
www.xtec.es.Psicomotricidad,2000.Elementos Básicos de
Psicomotricidad.

Niños con discapacidad intelectual realizando coreografía en la mañana deportiva.

Niños con discapacidad intelectual y deficiencia auditiva formando una pirámide.

103
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

104
La Danza en el Desarrollo de
la Psicomotricidad
Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

Niños/as con discapacidad intelectual del área de estimulación temprana


presentan
coreografía el marinerito.

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Autores: Rosa Chávez &
Carlos Delgado

Niños/as con discapacidad intelectual del nivel funcional presentan en su


coreografía la vasija de barro.

106
Niños con discapacidad auditiva interpretan coreografía los payasos.

Grupo de danza del instituto Angélica Flores Zambrano.

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La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado

Niños/as con discapacidad intelectual junto a su profesora.

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DEL INSTITUTO


DE EDUCACIÓN ESPECIAL"ANGÉLICA FLORES
ZAMBRANO"

1) ¿Cuenta el instituto con profesores especializados en cultura


estética o expresión corporal?
Tenemos profesores con mucha experiencia en expresión corporal, no
tienen ninguna especialidad abalizada por alguna institución, pero si
la practican, yo creo que la práctica ha hecho de ellos personas
108
La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado
profesionales, porque para ello no se necesita título, sino la
experiencia y las ganas de realizar un buen trabajo. Pero si contamos
con una maestra de cultura física.

2) ¿Cree usted que la danza influye en el desarrollo de


psicomotricidad de los niños y niñas con discapacidad
intelectual?
Creo que toda expresión corporal que se haga de manera sincronizada
o de manera libre es una manera de expresar emociones y
sentimientos, y la danza además de ser un objeto artístico cultural,
con ella adquiere un desarrollo armónico del cuerpo, y justamente se
obtiene una influencia positiva en el desarrollo psicomotor de los
chicos, que va desde la parte psíquica-afectiva a través del
movimiento, equilibrando algunas zonas cerebrales, al trabajar un
movimiento corporal se trabaja en el equilibrio dinámico y también en
el estático, logrando que repercuta en la maduración cerebral de los
niños/as.

3) ¿Sabe usted si los docentes utilizan la danza como un recurso


didáctico?
El movimiento siempre está presente en las clases, los docentes
saben que no se puede diseñar o planificar una clase estática,
entonces los docentes de aula y los docentes especiales coordinan las
acciones para que todo vaya en un aprendizaje de unidad de
funciones, y al hablar de un sistema lógicamente de movimientos, la
danza aporta

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La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado

significativamente, pero no es que el maestro de aula lo utiliza


exclusivamente como una actividad de recurso didáctico, sino como
un complemento de coordinación con los maestros de cultura
estética.

4) ¿Los alumnos participan en manifestaciones artísticas, con


qué frecuencia?
Con bastante frecuencia diría, creo que la expresión artística en todos
sus ámbitos y no sólo la danza se ha convertido en un factor
importantísimo de inclusión de los chicos, entonces vamos caminando
en ese sentido, los estudiantes están participando con sus padres en
diferentes actividades organizadas por nosotros u otras instituciones,
la cual cubre dos funciones importantes, primero es un aspecto de
inclusión e ir trabajando por una sociedad más inclusiva y segundo ir
desmitificando el hecho de que los chicos con habilidades diferentes
no son capaces de realizar infinidades de cosas. Ahora veo que la
sociedad está siendo más exigente para que los chicos del instituto
presenten mejores trabajos y eso es muy bueno porque uno exige en
la medida que cree en estas personas.

5) ¿Ha observado usted que actividades realiza el maestro en el


momento de aplicar la danza en el niño/a?
Bueno, yo he observado que primero hacen un ejercicio de relajacion,
respiracion y estiramiento acompañado de una comunicación verbal o
110
La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado
gestual, que son los principales instrumentos para tener el éxito para
la actividad que se piensa ejecutar o la danza que se desea efectuar,
es decir que se cumple una secuencia del trabajo de acuerdo a los
objetivos que se estan planteando, se observa la respiracion, el
movimiento muscular previo al parcial o total, para terminar con
algunos pasos claves, pero como le decía al principio no contamos con
maestros especializados en expresion corporal.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS DEL INSTITUTO DE


EDUCACIÓN ESPECIAL "ANGÉLICA FLORES ZAMBRANO" DE LA
CIUDAD DE MANTA
Tema: La danza y su influencia en el desarrollo de la psicomotricidad en
los niños y niñas con discapacidad intelectual.
Por favor lea cuidadosamente antes de contestar las preguntas y
responda según su criterio.
COLOQUE UNA X EN EL LITERAL ELEGIDO
1) ¿Qué título académico posee usted?
• Licenciada en Educación Especial
• Licenciada en Educación Primaria
• Licenciada en Educación Parvularia
• Otros
2) ¿Usted como educador posee conocimiento sobre la Danza y
su Influencia en el Desarrollo Psicomotriz de los niños/as?
Si [ ] No [ ]
3) ¿Considera usted como docente que la Danza influye en el
Desarrollo Psicomotriz de los niños/as de la institución en la
que labora?
Si [ ] No [ ]
4) ¿Como docente utiliza estrategias metodológicas al aplicar la
Danza en el Desarrollo Psicomotriz de los niños/as?
Si [ ] No [ ]

111
La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado
5) ¿Qué Metodología utiliza usted como educador al aplicar la
Danza
en los niños/as?
en el Desarrollo de la Psicomotricidad
• Método Inductivo
• Método Deductivo
• Método Global
• Método Ecológico Funcional
• Método Ecléctico
6) ¿Cuál de los siguientes materiales didácticos utiliza usted al
aplicar la Danza en el Desarrollo de la Psicomotricidad?
• Cintas
• Ulas
• Colchonetas
• Barras
• Todas las anteriores
Si contesta otros, especifique cuales:

7) ¿En qué orden realiza las actividades con los niños/as con
necesidades educativas especiales para iniciar la clase de danza?
• Calentamiento Físico []
• Respiración y Relajación
• Fraseo Pasos Básicos
• Expresión Corporal
• Ninguno

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL INSTITUTO DE


EDUCACIÓN ESPECIAL "ANGÉLICA FLORES ZAMBRANO" DE LA
CIUDAD DE MANTA

Tema: La danza y su influencia en el desarrollo de la psicomotricidad en


los niños y niñas con discapacidad intelectual.

Por favor lea cuidadosamente antes de contestar las preguntas y


responda según su criterio.

COLOQUE UNA "X" EN EL LITERAL ELEGIDO.

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La Danza en el Desarrollo
de la Psicomotricidad
Autores: Rosa
Chávez & Carlos
Delgado
1) ¿Qué nivel de estudios posee usted?
• Escuela []
• Colegio []
• Universidad []

2) ¿Usted como padre de familia ha observado si el maestro


posee conocimientos sobre la Danza y la Influencia en el
Desarrollo de la Psicomotricidad (movimientos del cuerpo y de
actos expresivos).
Si [ ] No [ ]

3) ¿Considera usted como padre de familia que la Danza influye


en el Desarrollo de la Psicomotricidad de sus hijos/as?
Si [ ] No [ ]

4) ¿Cuáles de los siguientes materiales didácticos ha observado


que los educadores utilizan en el momento de realizar Danza
con sus hijos/as?
• Cintas
• Ulas
• Colchonetas
• Barras
• Todas las anteriores

Si contesta otros, especifique cuales:

5) ¿Ha observado usted el orden con que realizan las actividades


los docentes al iniciar la clase de danza con los niños/as?
• Calentamiento Físico [ ]
• Respiración y Relajación [ ]
• Expresión corporal [ ]
• Fraseo Pasos Básicos [ ]
Ninguno [ ]13 SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, Josefina y LLORCA LINARES, Miguel. Psicomotridad y
Necesidades
Educativas Especiales. Ediciones Aljibe, S.L. 2.003, Pág. 16.

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