Sobre a relação entre didática e 

Sobre a relação entre didática e

p
prática docente
 Panorama histórico da Didática
Panorama histórico da Didática
Termo DIDÁTICA é conhecido desde a Grécia Antiga 
didaktika  didasko    
didaktika     didasko  relativo ao ensino 
relativo ao ensino

Século XVII
C ê i
Comênio = Didática Magna
idá i
‐ método único = ensinar tudo a todos Século XIX
‐ língua materna  / acesso à escrita (escrituras) Herbart
‐ (Ref. Protestante)
(R f P t t t ) ‐ início da pedagogia científica = 
Jesuítas = Ratio Studiorum ênfase no método
‐ confronto com os protestantes ‐ passos formais de ensino 
( l
(clareza, associação, sistema, 
i ã it
Século XVIII método)
Rousseau ‐ acentua o papel do professor
‐ novo conceito de infância (sujeito que aprende) 
‐ transformou método de ensino em procedimento 
natural
‐ suas idéias serviram de base para a Escola Nova
 Panorama histórico da Didática
Panorama histórico da Didática
Século XX               

 ESCOLA NOVA  =   década de 30  TECNICISMO = década de 60
(Pestalozzi , Decroly, M. Montessori, J. Dewey, Anísio  ‐ ênfase nas técnicas de ensinar
Teixeira) ‐pplanejamento racional das situações 
j ç
‐ ênfase no aprendiz  ‐ agente ativo da aprendizagem de ensino 
‐ valoriza métodos que respeitem a natureza da criança ‐ finalidade da escola = preparar p/ 
‐ base = psicologia das diferenças individuais mercado de trabalho 
‐ problemas não decorrem do professor/escola e sim da 
bl ã d d f / l i d ‐ didática instrumental = métodos e 
didáti i t t l ét d
criança técnicas
‐ educação é vista com objetividade científica ‐ ensinar a todos,independente das 
‐ pedag/didática 
pedag/didática = técnicas, métodos, procedimentos
técnicas, métodos, procedimentos condições objetivas e subjetivas de 
ç j j
vida

 NOVA DIDÁTICA = década de 80
NOVA DIDÁTICA = década de 80
‐ ensino como situação diversa, em movimento
‐ ensino como prática social (compreender a situação, suas funções sociais, suas implicações)
‐ busca entender / explicar / criar respostas às situações concretas
‐ didática voltada para o ensino em ação
‐ análise das práticas/contextos = produção de respostas
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Uma grande questão:
Uma grande questão:
PROFESSOR
ensina a estudar
ensina a estudar  
e a aprender  a  investigar

ALUNO   CONHECIMENTO 
produz sua aprendizagem socialmente produzido e
estuda / investiga problematizado

ESCOLA

espaço de investigação para quem ensina / para quem aprende
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 

PROFESSOR / ALUNO/ CONHECIMENTO 

è a articulação dos 3 elementos é mediada por
a articulação dos 3 elementos é mediada por

caminhos metodológicos
i h t d ló i
técnicas
tecnologias de ensino 
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
A atuação docente é multidimensional: 

• dimensão humana (relação interpessoal/afetiva) 

• dimensão técnica (ato intencional/sistemático)

• dimensão política
dimensão política (contexto histórico/social)
(contexto histórico/social)
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 

A atuação docente:
ç
• Exige competência técnica e política

• Requer conhecimentos da teoria da educação 
Requer conhecimentos da teoria da educação

• Requer conhecimentos da didática 
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE
SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Saberes didático pedagógicos
Saberes didático‐pedagógicos
• Um professor precisa 
f
desenvolver a capacidade de: Mobilizar

• Mobilizar o aparato teórico – Organizar
g
Articular
prático;
á
• Articular o aparato teórico –
prático;
ái Saberes didático‐
• Organizar novos saberes a  pedagógicos

partir da prática.
i d ái
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Teoria e atuação docente
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
CONCEPÇÃO DE CONHEC/º
Ã
 TEORIA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
CONCEPÇÃO DE ENSINO

  DISCIPLINAS
DISCURSO INTERDISCIPLINARIDADE
AÇÃO
PEDAGÓGICO CURRÍCULO
DOCENTE
PLANEJAMENTO
(práticas)
AVALIAÇÃO
RECURSOS/TECNOLOGIA

balizas para a organização
e funcionamento da escola cria/alimenta
o imaginário
escolar 
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Ç
desafiadora
x
SITUAÇÃO REPRESENTAÇÕES estimulante
DIDÁTICA (sobre os alunos) tediosa
x
intratável

MOTIVAÇÃO
representações de si
p ç

intrínseca imagem positiva de si mesmo
APRENDER reforço da auto estima
reforço da auto‐estima
extrínseca auto‐conceito elevado

continuar aprendendo
 SOBRE A ATUAÇÃO DOCENTE 
Ç
REPRESENTAÇÕES 
PROFESSOR SOBRE OS ALUNOS
SOBRE OS ALUNOS

filtros para interpretar
os comportamentos

aluno real
aluno real  X aluno ideal
aluno ideal