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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO 2017

Escuela Académico Profesional de Educación Inicial

PROGRAMACION QUINCENAL EN CUNA

I. TÍTULO:
“MI ARTE ME AYUDA A APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS”
II. PROPÓSITO:
Nuestra planificación quincenal tiene como propósito lograr en los niños entre los 24 a 36 meses de edad fortalecer la regulación de sus emociones a través de la
expresión artística y que practiquen las habilidades sociales mejorando así su relación con los demás, incentivando y fortaleciendo el trabajo en equipo, las normas de
convivencia y la resolución de sus propios problemas.
Bernard Aucouturier en su método Aucouturier plantea que el niño es un ser global el cual tiene que ser formado, no solo a nivel cognitivo, sino también a nivel
emocional, afectivo y social, además que él es el eje central de su propio aprendizaje y el psicomocitrista es el mediador.
Como ya antes mencionado, las expresiones artísticas permiten al niño expresar sus sentimientos, emociones, gustos o preferencias, y el medio por el que lo harán es a
través del arte, el cual se manifiesta de distintas maneras así como lo menciona Celestin Freinet en su currículo, en donde el niño escoge de manera libre de cómo
expresar su sentir empleando lo gráfico plástico, por medio de plastilinas, colores, temperas, collage.
Se sabe que las habilidades sociales nos ayudan a relacionarnos con los demás, integrarnos y comunicarnos de manera efectiva. Decroly en su primera escuela tiene
como lema: “Escuela para y por la vida”, creada en 1907 en donde nos habla que hay que iniciar al niño en la vida, teniendo en cuenta sus funciones individuales y
sociales con el de que adquiera autonomía y cumplir sus obligaciones sociales. Por ello es importante que el niño a través de la regulación de emociones pueda convivir
con los demás respetando normas y en donde aprenda a trabajar en equipo, respetando a los demás y dando soluciones a las dificultades que se le presenten.
El niño aprende jugando, por medio de la vivenciación y el contacto directo. Así lo plantea J. Bruner (1960) mediante su método por descubrimiento en el cual nos habla
que el niño vive en, con y por su cuerpo, un cuerpo que: Siente - Actúa -Interpreta - Expresa. Queda claro, pues la necesidad de implicar al niño en su propio proceso de
aprendizaje, que el educador lleve a cabo en el aula una metodología basada en vivencias que adaptará, en cada momento, a la edad, a nivel de características del
grupo de la clase.
La experiencia es adquirida con la práctica diaria, el contacto con los objetos y el medioambiente mediante la manipulación directa, experimentación, salidas al campo y
visitas a la localidad.
III. EDAD: 2 años
IV. ESTUDIANTES: Abanto Vera, Johana Patricia.
Altamirano Sánchez, Brenda Raquel
Blas Gutiérrez, Teresa
García Gómez, Pierina
Gómez Rosario, Melissa Mercedes.
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V. SELECCIÓN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS/INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:


TÉCNICA DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS/ INDICADORES EVALUACION S DE
EVALUACIÓN
D 1.Indaga 1. Explora los objetos, el espacio y 1.Genera, registra 1. Explora desde su iniciativa los hechos
E mediante hechos que acontecen en su entorno, los datos o que ocurren en su entorno y hace uso de O
S métodos observa y manipula con todos sus información. los objetos que hace a su alcance, según B
sentidos para obtener información sobre
C científicos para sus características, para resolver S
sus características o usos, experimenta y
U construir sus observa los efectos que sus acciones problemas cotidianos. E L
B conocimientos. causan sobre ellos. R I
R V S
I 2. Resuelve 2. Explora por propia iniciativa los 2. Usa estrategias 2. Establece relaciones entre las A T
M problemas de objetos y situaciones de su entorno de estimación y características perceptuales que le asigna C A
I cantidad. cotidiano utilizando sus sentidos, sus cálculo. a los objetos de su entorno, los junta o I
propias estrategias y criterios
E separa durante la exploración con todos Ó D
reconociendo algunas características y
estableciendo relaciones o agrupaciones sus sentidos, según sus intereses y con N E
N entre ellos y comprende algunas una intención determinada.
T expresiones sencillas relacionadas con la I C
O cantidad y el tiempo. N O
T T
D 3. Resuelve 3. Explora el espacio en situaciones 3. Usa estrategias 3. Establece relaciones de espacio y E E
cotidianas utilizando sus sentidos y sus
E problemas de y procedimientos medida, se organiza y organiza los objetos R J
propias estrategias, se desplaza y
L forma, movimiento reconoce su posición o la ubicación de para orientarse en al sortear los obstáculos que está en su A O
y localización. los objetos y comprende algunas el espacio. camino, transportar los objetos, C
M expresiones sencillas relacionadas a su empujarlos, arrastrarlos, encajarlos, T
U ubicación. empilarlos por formas similares u I
N ordenarlos a partir de la exploración con V
D su cuerpo y todos sus sentidos. A
O
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O
1. Realiza acciones de exploración y B
P juego en las que utiliza ambas manos de S L
1.Comprende su E
S manera coordinada. I
cuerpo. R
I Se desenvuelve de manera autónoma a 1. Manifiesta sus sensaciones y V S
C Se desenvuelve través de su motricidad cuando explora y necesidades corporales, y reconoce las A T
O de manera descubre sus posibilidades de partes de su cuerpo a través de gestos, C A
M autónoma a acciones y algunas palabras. I
movimiento y las partes de su cuerpo.
O través de su Ó D
Expresa corporalmente a través del
T motricidad. N E
gesto, el tono, las posturas y
R movimientos sus sensaciones y 2. Se expresa 2. Da muestras de que reconoce su ima- I
Í emociones en situaciones cotidianas gen al mirarse en el espejo o al mirar fotos N C
corporalmente.
Z en las que aparece. T O
E T
2. Realiza acciones y movimientos de R E
manera autónoma en los que expresa sus A J
emociones. C O
T
I
V
A

O
Se comunica oralmente, escucha lo que Expresa sus necesidades, emociones e B
C otros le dicen, pregunta y responde. Se Obtiene intereses –al interactuar con otras S L
O Se comunica expresa espontáneamente a través del información del personas de su entorno familiar– usando E I
M oralmente en su lenguaje verbal apoyándose en gestos y texto oral. algunas palabras y sonidos combinados R S
U lengua materna lenguaje corporal, con el propósito de que se asemejan a palabras, así como V T
N interactuar con otras personas de su movimientos corporales, señas, gestos, A A
I entorno. sonrisas y miradas con la intención de C
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C comunicarse o lograr su propósito. I D


A -Participa en conversaciones con Ó E
C personas de su entorno respondiendo con N
I algunas palabras, así como movimientos C
Ó corporales, señas, gestos, sonrisas, I O
N miradas. N T
T E
E J
R O
A
C
T
I
V
A

1. Reconoce sus intereses, necesidades y


P Construye su identidad al tomar las sensaciones que percibe de su
E conciencia de los aspectos que lo hacen 1. Se valora a sí cuerpo, las diferencia de las de los O
único. Se identifica con algunas de sus mismo.
R otros, a través de palabras, acciones, B
características físicas, sus gustos,
S disgustos e intereses, su nombre y los gestos o movimientos. S L
O Construye su miembros de su familia. Participa en sus 1. Toma la iniciativa para realizar E I
N identidad. cuidados personales y en diversas actividades cotidianas de exploración y R S
A actividades desde su iniciativa y juego desde sus intereses y sus V T
L posibilidades. Busca y acepta el 2. Autorregula sus posibilidades motrices. A A
consuelo y compañía de su adulto emociones. 2. Expresa sus emociones y responde a C
significativo cuando se siente vulnerado
S las expresiones emocionales de otros I D
e inseguro, así como cuando algunas de
O sus acciones afectan a otro. a través de palabras, risas, llantos, Ó E
C gestos o movimientos corporales. N
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I 2. Tolera tiempos cortos de espera y


A maneja la frustración de algunos deseos I C
L cuando es anticipado y sostenido por la N O
presencia o la palabra del adulto T T
Interactúa con
E E
todas las
Convive y R J
Busca y acepta el consuelo y compañía personas. Interactúa por momentos cortos con otros
participa de su adulto significativo cuando se A O
niños que están en el mismo espacio.
democráticamente siente vulnerado e inseguro, así como C
en l búsqueda del cuando algunas de sus acciones afectan T
bien común. a otro. I
V
A

VI. PLANIFICADOR (título de actividad principal e indicador o desempeño a trabajar):


LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR
“Busco y reconozco, todo en “Me expreso imitando los sonidos “Jugamos a lanzar las “Mis artistas favoritos”. “Jugamos y aprendemos de mi
color rojo”. de los animales”. pelotas”. Toma la iniciativa para realizar amigo el pollo”.
Establece relaciones entre las Expresa sus necesidades, emociones Realiza acciones de exploración y actividades cotidianas de Explora desde su iniciativa los
características perceptuales que le e intereses –al interactuar con otras juego en las que utiliza ambas exploración y juego desde sus hechos que ocurren en su
asigna a los objetos de su entorno, personas de su entorno familiar– manos de manera coordinada. intereses y sus posibilidades entorno y hace uso de los objetos
los junta o separa durante la usando algunas palabras y sonidos motrices. que hace a su alcance, según sus
exploración con todos sus sentidos, combinados que se asemejan a pala- características, para resolver
según sus intereses y con una bras, así como movimientos problemas cotidianos.
intención determinada. corporales, señas, gestos, sonrisas y
miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito.
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ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR
“Yo puedo solo”. “Cuando sea grande, quiero ser”. “Jugando sin perder el “Reconozco mi cuerpo” “Pequeños artistas”
Reconoce sus intereses, Participa en conversaciones con equilibrio”. Manifiesta sus sensaciones y Interactúa por momentos cortos
necesidades y las sensaciones que personas de su entorno respondiendo Realiza acciones y movimientos necesidades corporales, y con otros niños que están en el
percibe de su cuerpo, las diferencia con algunas palabras, así como de manera autónoma en los que reconoce las partes de su cuerpo mismo espacio.
de las de los otros, a través de movimientos corporales, señas, expresa sus emociones. a través de gestos, acciones y
palabras, acciones, gestos o gestos, sonrisas, miradas. algunas palabras.
movimientos.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR ACTIVIDAD/INDICADOR
““Jugando con mi circuito de “Me reconozco a través del “Me divierto jugando a las “Mi mami y yo, creamos “Recorremos el camino con
colores, soy autónomo”.”. espejo”. escondidas’’ nuestro collage de foto’’ los colores”.
Toma la iniciativa para realizar Da muestras de que reconoce su ima- Tolera tiempos cortos de espera y Establece relaciones de espacio y
actividades cotidianas de gen al mirarse en el espejo o al mirar maneja la frustración de algunos Expresa sus necesidades, medida, se organiza y organiza
exploración y juego desde sus fotos en las que aparece. deseos cuando es anticipado y emociones e intereses al los objetos al sortear los
sostenido por la presencia o la interactuar con otras personas de
intereses y sus posibilidades obstáculos que está en su
palabra del adulto su entorno familiar– usando
motrices. algunas palabras y sonidos camino, transportar los objetos,
combinados que se asemejan a empujarlos, arrastrarlos,
palabras, así como movimientos encajarlos, empilarlos por formas
corporales, señas, gestos, similares u ordenarlos a partir de
sonrisas y miradas con la la exploración con su cuerpo y
intención de comunicarse o lograr todos sus sentidos.
su propósito

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