Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 2.1.

EVALUACION EDUCATIVA (245-265)

1. Resuelva el siguiente cuestionario:

1.1En los tipos de evaluación educativa, ¿de qué manera debe integrarse en
función del agente evaluador, la perspectiva interna y externa?
La evaluación: es un proceso sistemático, organizado, científico y contextualizado
utilizado para determinar la calidad de aprendizaje; valorando la información
recogida y el nivel de alcance que han tenido los objetivos educativos conforme a
los resultados previos y los actuales; la misma que tiene especificaciones y
normas, cuyo fin es mejorar la práctica educativa.
Existen varios tipos de evaluación
Debe integrarse la Evaluación Interna: desde el enfoque del protagonista
(profesores, alumnos o centro educativo), Evaluación externa: Atraves de
técnicas apropiadas. Es como mejor aparezca la verdad sea atravez del dialogo
entre las partes.
La evaluación interna se apoya por diversos medios de evaluación, aunque la
Evaluación externa también puede hacer uso de éstos: los evaluandos se evalúan
así mismos (autoevaluación, un docente evalúa su propio desempeño), entre
compañeros que desarrollan actividades semejantes (coevaluación, un docente
evalúa el desempeño de otro docente) o por personas que desarrollan otras
actividades pero también están vinculadas con el objeto de evaluación
(Heteroevaluación, alumnos o autoridades evalúan el desempeño de un docente).

1.2 En el modelo curricular de proceso ¿cómo se relaciona la evaluación

procesual, con la evaluación formativa y continua?
La procesual se encuentra íntimamente vinculada a la evaluación formativa y
continua. Evaluando el proceso de enseñanza – aprendizaje así como la
adaptación y regulación recurrente de la respuesta educativa.
Analizando con preferencia las diversas variables que ayudan o interfieren en el
proceso didáctico.

1.3 ¿Cuál es la importancia de incorporar la evaluación por competencias

en la evaluación del currículum?

Es importante incorporar la evaluación por competencias ya que estas enmarcan

una series de elementos que integran una actividad observable y medible, ya que
están orientadas al perfil académico –profesional o social, ya son de contenidos
procedimentales y actitudinales, por eso mismo se dice que es “Actuar con
valores”.

1.4 Explique a través de al menos 2 argumentos los alcances y las

limitaciones de la evaluación de los centros.

Los alcances tienen por objetivo a ser más eficaz en funcionamiento de las
organizaciones a partir de modelos más participativos basados en la comprensión
de las situaciones, creando causes operativos de negociación y confrontación
dialogada de sus valores y reglas en la organización y funcionamiento de los
centros desarrollando varias finalidades como son:

 Mediante el diagnostico se pretende conocer el estado actual de los

distintos elementos del centro escolar, así como el funcionamiento del
mismo.
 Identificando puntos débiles y fuertes para apuntar asía una mejora.
 Aplicando como control para determinar si el centro a conseguido los fines
que se propone.
 Como punto principal para la acreditación la cual es evaluada de forma
externa para ver si cumple con los requisitos que se consideran necesarios
para otorgarle el reconocimiento al que se aplica.

“favorecer la calidad de la enseñanza a través de la mejora de su

organización en mejoramiento”
La limitación es porque los centros se han convertido en estructuras muy
complejas, con una creciente trama de obligaciones impuestas por distintos
agentes sociales.

No todos los centros educativos poseen proyectos educativos solventes y

aplicables al servicio de la comunidad.

2 .Estudie a través del PNI los modelos: cuantitativo, cualitativo e integrador,

elaborando al menos 2 conclusiones.

PNI
Modelos Positivo Negativo Interesante

Cuantitativos Por objetivos del Conceden poco valor a Toma de decisiones

comportamiento los valores formativos

Cualitativo Son concisiones de la Carencia en el Procedimientos

realidad paradigma cuantitativo metodológicos
coherentes

Integrador Critica artística Es tradicionalista Evaluación iluminativa

CONCLUSIONES:

El modelo cuantitativo busca comprobar el grado de comportamiento actual del

alumno. Así el evaluador proporciona una información útil.

El modelo cualitativo esta apunta a diferentes tipos de evaluaciones, son

concisiones de la realidad.

Integrador evalúa tomando en cuenta la evaluación cualitativa y cuantitativa

Actividad de aprendizaje 2.2.

Tema Administración Educativa:
“Los Símbolos Patrios” 7º. Año de Educación Básica: Ciencias Sociales.

1. Planifique una unidad didáctica para el tema señalado y ya trabajado en el 1

Parcial, deberá incorporar:

o Justificación.
o Objetivos.
o Competencias.
o Contenidos (conceptual, procedimental, actitudinal y socio-afectivo.
o Metodología (actividades, recursos).
o Temporalización.
o Evaluación
o
TITULO DE LA UNIDAD: símbolos patrios.
JUSTIFICACIÓN son una parte esencial dentro de nuestra nacionalidad ya
que representan nuestra patria, Soberanía y democracia.
A través de los años se ha iniciado un cambio en nuestros símbolos patrios
iniciando desde el
Año 1830 que se dio inicio a la republica desde ese entonces se ha ido
cambiando nuestros símbolos patrios sin embargo hay que tomar en cuenta
que nos identifican como personas de mismo país el ecuador pues
representa, nuestras creencias, ideología recursos.
Nuestra majestuosa bandera con su tricolor dando un significado a cada
color amarillo que representa el oro y la gran riqueza de nuestras recursos, el
color azul representa el cielo y el océano, rojo representa a nuestros héroes
que nos llevaron nuestra libertad e independencia.
El escudo como un símbolo patrio con su representación ha sido una fuente
inspirador de
grandes filósofos ,escritores, pintores los cuales han ido representando a
cada uno de los símbolos patrios dando cada uno un significado a nuestra
patria como es el cóndor, el buque
Los símbolos representados dando a conocer nuestras raíces en las cuales
nos identificamos somos uno solo. No nos olvidemos de el Himno nacional
que lo escribió y lo compuso dando una melodía en la cual representa desde
nuestros ancestros hasta lo que hemos llegado a una democracia.
“Ecuador desde siempre y para siempre”. Tan memorable frase digna de
nosotros
“Viva el Ecuador”

Objetivos Competencias Contenidos Metodología Tiempo Evaluación

escritas
Distinguir Reconocer Contenido TEXTO DE 3 Orales.
cuales son que los Social SOCIALES SEMANAS Serán
los símbolos Histórico Laminas evaluados
símbolos patrios son Pizarra una vez
patrios nuestra Educativo, Paleógrafos terminado el
identidad Videos tema
Diferenciar Uso de las tomando
cuales son cultura tic cuenta los
los creencias Lluvia de contenidos
símbolos ideas. aplicados
patrios y nuestra como datos
que nos democracia y hechos La
y que información
valorar los obtenida fue
permanecerá
apropiada.
símbolos atreves
patrios y su de los años -Desarrollo
significado interpretativo
como nuestra
identidad Perspectiva
del alumno

-Grado de
influencia
tanto en el
pensar cómo
2. Planifique una unidad didáctica para los siguientes temas:

Tema Administración Educativa:

“Urbanidad y cortesía” 7º. Año de Educación Básica: Ciencias Sociales.

TITULO DE LA UNIDA: “urbanidad y cortesía”
JUSTIFICACIÓN:
URBANIZACION.Comportamiento correcto y con buenos modales que demuestra buena
educación y respeto hacia los demás. La cortesía, por lo tanto, es una expresión de las
buenas maneras o del reconocimiento de las normas sociales que se consideran como
correctas o adecuadas. Es importante destacar que la cortesía es un fenómeno cultural:
lo que se considerada como cortés en una sociedad puede ser grosero o absurdo en
otra. La cortesía es un comportamiento humano de buena costumbre; en la mejor
expresión es el uso práctico de las buenas costumbres o las normas de etiqueta. Es un
fenómeno cultural definido y lo que se considera cortés en una cultura puede a menudo
ser absolutamente grosero o simplemente extraño en otra Demostración o acto con que
se manifiesta la atención, respeto o afecto que tiene una persona a otra. En las cartas,
expresión de urbanidad puesta antes de la firma.
Objetivos Competencias Contenidos Metodología Tiempo Evaluación
Aprender el Demostrar que los Contenido Material 2 meses -La información
significado comportamientos Social didáctico 2 horas a obtenida fue
de son parte del ser Histórico Laminas la semana apropiada.
urbanidad y humano en su Educativo revistas
cortesía. convivencia Pizarra -Desarrollo
Reflexionar diaria. Paleógrafos interpretativo
sobre las Videos
normas de Uso de las tic Perspectiva del
convivencia Lluvia de alumno
humana ideas.
-Grado de
influencia tanto
en el pensar
cómo actuar.

-Cómo actuar
frente a esta
situación.

-
Concientización
e
interpretación.
3. Elabore la planificación para la “Comunidad y Yo”.

EDAD PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

4-5 AÑOS
CARACTER EDUCATIVO
AREAS ENTORNO SOCIAL
ELEMENTOS CONOCER E
CURRICULARES DE IDENTIFICAR EL
LAS AREAS ENTORNO EN EL QUE
VIVE
ESTRUCTURAS DE -QUE HAY EN UNA -COMO PODEMOS
LOS BLOQUES DE CIUDAD. DIVERTIRNOS EN LA
CONTENIDO -COMO SE LLAMA LA CIUDAD Y BARRIO.
CIUDAD Y EL BARRIO -SI TE VISITARA
DONDE VIVE. GENTE DE OTRA
-COMO CUIDAS TU LUGAR ¿QUE TE
CIUDAD Y BARRIO. GUSTARIA QUE
-QUIENES AYUDAN EN CONOCIERAN DEL
SITUACIONES DE SITIO DONDE VIVES?
EMERGENCIA.
CAPACIDAD DEL -REALIZAR UNA VISITA
CICLO A LA COMUNIDAD
CERCANA A LA
ESCUELA.
-HABLAR SOBRE LOS
NEGOCIOS DEL
BARRIO Y PERSONAS
QUE TRABAJAN EN
EL.
-RECONOCER LOS -
ELEMENTOS QUE SE
ENCUENTRAN EN EL
ENTORNO.
-ASOCIAR CON SU
UTILIDAD Y ASUMIR
RESPOSABILIDADES.
TIPOS DE -ASPECTO
EVALUACION RELACIONALES Y
ADAPTACION
ESCOLAR
-EVALUACION DEL
 ENTORNO DE TIPO
ORAL.
-EVALUACION POR
OBSERVACION DE
TIPO INDIRECTO
MEDIANTE RELATOS
DE EXPERIENCIA.
-
TECNICAS DE -EVALUACION
EVALUACION CONTINUA. GLOBAL E
INTEGRADA.
EVALUACION DE
DIAGNOSTICO

1. Decroly propone que los centros de interés deben desarrollarse a partir

de tres etapas: observación de los hechos, asociación de los hechos y
expresión de ideas.

A partir de la utilización de materiales desechables, proponga el

desarrollo de un centro de interés para niños de 5 años para el tema
propuesto, de acuerdo a lo que propone Decroly.

OBSERVACION DE ASOCIACION DE LOS EXPRESION E IDEAS

LOS HECHOS HECHOS
Despertar el interés y La calidad de estas Mediante trabajos
la curiosidad del niño relaciones depende del manuales.
por manipular, grado del desarrollo Dibujo libre
experimentar observar, personal de cada niño Trabajos de cartón y
su entorno físico de sus mismos límites y madera
natural en la utilización posibilidades cognitivas
de los materiales
desechables.
 Actividad de aprendizaje 2.3.
PROYECTOS DE TRABAJO (312-316)

Tema Administración Educativa:

“Urbanidad y cortesía” 7º. Año de Educación Básica: Ciencias Sociales.

1. Para los temas asignados, diseñe un proyecto-problema

incluyendo la ficha de evaluación que permita verificar el
cumplimiento de los objetivos planteados.
TEMA URBANIDAD Y CORTESIA
ELECCION -LA FINALIDAD DEL TEMA ES
CONOCER LOS BUENOS MODALES
Y VALORES QUE POSEE CADA
INDIVIDUO.
-IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS
QUE SE ENCUENTRAN
PRESENTES EN LOS BUENOS
MODALES.Y ASÍ ASOCIAR PARA
QUE EL NIÑO DEMUESTRE
CORTESIA Y ASUMA
RESPONSABILIDADES.
PREPARACION PARA LA REALIZACION DE LA
ACTIVIDAD VAMOS A NECESITAR
TEXTOS FOLLETOS RECORTES
PIZARRA USO DE LAS TIC.

EJECUCION MEDIANTE LLUVIAS DE IDEAS.

DEBATE.
TRABAJO GRUPAL

EVALUACION PERSPECTIVA DEL ALUMNO

GRADO DE INFLUENCIA TANTO EN
EL PENSAR COMO EN EL ACTUAR
CONCIENTIZACIÓN E
INTERPRETACIÓN.
CUESTIONARIOS
PRUBAS ORALES Y ESCRITAS
2. Para el tema propuesto, elabore un tipo de proyecto de acuerdo a lo
propuesto por Kilpatrick y con las fases establecidas por Titono,
conjuntamente con la ficha de evaluación tanto para el docente como
para el alumno.

TEMA URBANIDAD Y CORTESIA

PREPARACION ELABORACION DEL PLAN DE
DESARROLLO PARA DICHA
ACTIVIDAD JUNTOS CON SUS
PASOS. OBSERVACION Y
RECOPILACION DE DATOS
ASÍ COMO LA ASIGNACION DE
RESPONSABILIDADES.
PLANIFICANDO LA APLICACIÓN
DEL TIEMPO NECESARIO A LA
FECHA DE ENTREGA.
ELABORACION BUSQUEDA, MANEJO,
TRATAMIENTO Y
PROCEDIMIENTO DE LA
INFORMACION ROCOPILADA.
PLANIFICAR REUNIONES
GRUPALES PARA DEBATIR LOS
DIFERENTES PUNTOS DE VISTA.
ASÍ COMO LOS METODOS
UTILIZADOS PARA LA
REALIZACION DEL PROYECTO.
PROPONER EL RESPECTIVO
INFORME DESPUES DE HABER
OBTENIDO LOS RESULTADOS DE
LOS ANALISES CUANTITAVOS Y
CUALITATIVOS PROCENSUALES
QUE FUERON APLICADOS.

VALORACION ESTA SERA EXPUESTA EN FORMA

ORAL DEBATIDA, FRENTE AL
 DOCENTE Y LA CLASE, EN EL
CUAL SE PONDRAN EN
CONSIDERACION LA
EVALUACION DEL DESEMPEÑO
DE RESPONSABILIDAD Y
COMPROMISO DE CADA
INTEGRANTE DEL GRUPO.

Actividad de aprendizaje 2.4.

1. Construya una “Unidad Modular de Enseñanza” para un tema que
seleccione (329-331).

TEMA: URBANIDAD Y CORTESIA.

META:

Aprender el significado de urbanidad y cortesía, Reflexionar sobre las normas de

convivencia humana poner en práctica hábitos actitudes destrezas y fomentar
valores para inculcarlos a la sociedad.

PRESENTACION DEL MODULO:

Dar a conocer así como enseñar el uso correcto de los buenos modales ya que
estos no pueden pasar por alto en la educación básica puesto que estos tienen su
origen en los hogares de cada individuo para pasar a ser perfeccionados en la
escuela basándonos en el uso se te apoyo, material audiovisual así como también
con la ayuda de las tic.

Como trasmitir el conocimiento adquirido y ponerlo en práctica recalcando la moral

y la ética.

PREREQUISITOS:

En este punto se pone en práctica el conocimiento, competencias y destrezas.

Con los cuales identificaremos los valores para poner en práctica en nuestro
entorno.
Reconocer cual es la importancia de estos.

Ejecutar un plan de convivencia.

Diferenciar la urbanidad y cortesía de conceptos mal formados.

PRETEST:

Hacerle interactuar al estudiante con el resto de grupo de compañeros mediante la

elaboración de mapas conceptuales, lluvias de ideas y mapas conceptuales.

Para así medir su grado de asimilación de conocimiento.

OBJETIVOS:

Distinguir los principales usos de los buenos valores, analizar las fuentes de
información consultadas así como valorar el método de investigación para integrar
la indagación en el proceso de enseñanza.
Las actividades a realizarse por parte del estudiante debe ser muy variada como
por ejemplo el uso y desarrollo de organizadores gráficos, juegos de enseñanza
entre otros.

AUTOEVALUACIÓN:

Se aplicaran evaluaciones de tipo directo como el desarrollo de encuestas,

cuestionarios, teóricas así como también de forma indirecta realizando análisis de
trabajo o resúmenes.

RECUPERACION:

Como métodos de apoyo alternos mediante el uso de anécdotas grupales, videos

sobre los puntos propuestos o reuniones con docentes alternos.

2. Explique los principios en los que se fundamenta el modelo basado en

estrategias, señalando un ejemplo relacionado con la adquisición de
información en materiales escritos, organización de información
relevante y facilidad en la expresión escrita (333-337)
El pensamiento se hace realidad en tareas específicas.

El aprendizaje de los contenidos será más eficaz si se aplican las estrategias

aplicadas ya que con la adquisición de estrategia de aprendizaje constituye el
contenido esencial mediante la aplicación de contenidos concretos funcionales.
Ejemplo un niño de segundo de básica va a la escuela a aprender a construir una
imagen mental de un objeto y así relacionar su concepto según su uso.

Cambio del rol del profesor

Este proceso didáctico se caracteriza por ser interactivo en el cual se inserta la

motivación y la facilitación de estrategias y así como el control de la asimilación de
la información ya que estos tienen diferentes objetivos y metas en función en los
que se aplican.

Ejemplo esta estrategia ayuda a promover la adquisición de conocimiento por

parte de la capacidad cognitiva del alumno realizando procesos interactivos con el
profesor es decir que el alumno dicte la clase aplicando una técnica didáctica para
que sus compañeros entiendan, motivándolos en este caso a perder el miedo de
expresarse frente al aula.

Cambio en la interpretación del alumno.

Todos los alumnos son capaces de aprender sean de alto o bajo rendimiento ya
que estos deben asumir la responsabilidad de su aprendizaje desarrollar la
conciencia de la posibilidad de éxito y enfrentarse con confianza a las situaciones
nuevas de aprendizajes.
Ejemplo. Inculcar al alumno que existen diferentes métodos de enseñanza para
que el asimile de mejor manera y sepa recocer la información ya q el alumno no es
capaz de modificar la estrategia o no es adecuada para este.

3. Desarrolle íntegramente una Guía de Aprendizaje auto-dirigido (337-340).

MATERIA ciencias sociales

TEMA urbanidad y cortesía
UNIDAD 2 semanas
OBJETIVOS determinar las características del tema
Obtener información del tema.
Evaluar y corregir errores sobre el tema
MOTIVACION Por medio de experiencias vividas, así como
datos recabados por los estudiantes

ACTIVIDADES Enlistar las cualidades de los buenos modales.

Anotar cuales son las resultados obtenidos
mediante relatos por medio de anécdotas.
BIBLIOGRAFIA Datos obtenidos mediante textos de enseñanza
de 7 años. Así como la biblioteca de la escuela.
 4. Realice en cuadro en el que se visualice en qué casos se podrían
utilizar las técnicas para el trabajo en grupo (364-368).

TECNICAS EN LAS TECNICAS EN

TECNICAS EN
INTERVIENE TODO LAS QUE
PEQUEÑO GRUPO
EL GRUPO INTERVIENEN
O CLASE EXPERTOS

TUTORIA ENTRE COMPAÑEROS:

SIMPOSIO: Proceso de enseñanza mutua en el cuál el tutor
dirige y controla el proceso de los alumnos y los
Se aporta opiniones evalua de forma individual.
FORO: divergentes sobre un GRUPO DE DISCUSIÓN:
tema esta tecnica
Todos los miembros Capacita alos alumnos para vencer la timidez.
profundiza y amplia el
exponen sus ideas contenido de un tema Cuando es por conversación organizada un alumno
libremente asi como al presenta el tema mientras que los demas aportan
moderador concede la su punto de vista y asi facilitar la síntesis final.
palabra con un tiempo MESA COLECTIVA: SEMINARIO:
determinado.
Confronta posiciones Permite la profundización en temas especificos y la
sobre un tema, en que solución de temas reales planteados en la practica.
cada posición es
TALLER:
defendida mediante el
diálogo y sistesis de En esta se trata de desarrollar una actividad
conclusiones. práctica y elaborar un producto visible.

PHILLIPS 6-6:
DEBATE:
Grupo de 6 personas que discuten por 6 min. en el
Se discute sobre un cuál se promueve la participación de todos y la
ASAMBLEA: problema o tema pluralidad de perspectivas sobre una cuestión.
Aqui se elige un controvertido
moderador y mesa controlando el tiempo. ROLE-PLAYING ( DRAMATIZACIÓN)
directiva formada por Hacer una representacion de una situación real con
expertos la cual sirve personajes.
para transmitir ENTREVISTA:
información al auditorio Puede ser individual o TORBELLINO DE IDEAS:
y tomar decisiones colectiva en la cual se Todos los miembros aportan con libertad sus ideas
colectivas. interroga a un experto sobre el tema o problema con el objetivo de
sobre un tema producir ideas originales o soluciones nuevas
determinado. redactando al final conclusiones y acuerdos
alcanzados.