LA UNIDAD DIDÁCTICA

La lengua inglesa y su didáctica

URJC

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ELEMENTOS DE LA U. D.
• Título
• Justificación
• Objetivos
• Contenidos
• Temas Transversales
• Metodología
• Actividades
• Recursos
• Organización
• Evaluación
• Tratamiento de la Diversidad
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 EL TITULO
• Debe identificar el contenido y se relacionará
con el bloque temático correspondiente.
• Se puede determinar por la materia, por los
intereses del alumnado o por aspectos de la
vida social.
• Se puede formular como enunciado o como
interrogante.
• Se puede subtitular para explicar el contenido.

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 JUSTIFICACIÓN
Se deben explicar los siguientes puntos:
• ¿Por qué hemos elegido esta unidad?
• ¿Cómo es nuestra unidad? Nivel educativo al
que va dirigido.
• Contextualización (atención a la diversidad,
alumnado,…)
• Relación entre la U.D. y los demás elementos
curriculares.
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 OBJETIVOS
• Se redactan como verbos.
• Son capacidades que el alumnado ha de
desarrollar (“El alumno/a será capaz
de...).
• Enmarcados en la Programación y el
Proyecto Curricular.
• No han de ser numerosos.
• Fáciles de evaluar (a ser posible).

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 CONTENIDOS
• Se deben redactar sustantivados.
• Se deben incluir de tres tipos:
conceptuales (números del 1 al 10, los
animales, …), procedimentales
(comprensión de instrucciones orales y
escritas sencillas, clasificación de
animales por nº de patas, …) y
actitudinales (mostrar curiosidad por los
animales, respecto de los turnos de
palabra).
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 CONTENIDOS
• Hay que añadir los contenidos de los
temas transversales.

• Se puede incluir un mapa conceptual que

explique o desarrolle conceptualmente la
unidad (no es difícil y queda bien).

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 TEMAS TRANSVERSALES
• Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de los
temas transversales (alguno o varios de ellos).
• Tendremos en cuenta:
– La educación para la salud
– La educación medioambiental
– La educación sexual
– La educación para la paz
– La educación vial
– La educación del consumidor/a
– La educación para la igualdad de oportunidades
– La educación moral y cívica
• Además trataremos como transversales el uso de las TIC, la
comunicación audiovisual y la expresión y comprensión oral
y escrita.

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 METODOLOGÍA
• Tener en cuenta los principios básicos.
• Seguir unos pasos bien definidos (presentación, desarrollo,
síntesis).
• Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,
el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del
profesor/a, el del alumno/a, …
• Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as.
• Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y
terminar comunicando lo aprendido.

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 ACTIVIDADES
Deben ser atractivas, motivadoras, originales,
coherentes, diversificadas, funcionales y viables.
Son la parte más importante de la exposición y donde
se pone en práctica toda la teoría.
Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema
secuencial:
1º de Introducción y motivación.
2º de desarrollo del proceso.
3º de elaboración y síntesis.
4º de atención a la diversidad.

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 RECURSOS
• Se deben proponer materiales cercanos,
asequibles.
• Incluir los propiamente escolares: pinturas,
murales, lecturas,...
• Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos
• Intentar ser originales (si se puede y con
coherencia –”no meter la pata”-) Uso del
periódico, de la radio, del material reciclado,…

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 ORGANIZACIÓN
• ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada
actividad (incluir varios espacios)
• TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad
con meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo
semanal y diario. (Si podéis, explicad el uso del
tiempo de la sesión)
• AGRUPAMIENTOS: Se debe explicar el
agrupamiento que cada actividad requiere. Tened
en cuenta que es muy conveniente el trabajo en
grupo.
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 EVALUACIÓN
• La evaluación será siempre formativa y continua

• Los criterios de evaluación irán en consonancia con los

objetivos.

• Se deben evaluar la consecución de logros por parte del

alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del
profesor/a.

• Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación

tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de
seguimiento.

• Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

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 INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS:
• Elaboración de un diario de clase.
• Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
• Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
• Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
• Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
• Recogida de datos por observación directa.
• Revisión de tareas.

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 INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS

• Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar

una reflexión en grupo y una valoración crítica.
• Puesta en común.
• Reflexión personal.
• Realización de hojas de seguimiento.
• Elaboración de diarios.
• Cuestionarios.

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 INTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA
• Realizar una parrilla donde se incorporen datos sobre
cada uno de los elementos de la U.D.
Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?
– Los objetivos
– Los tiempos
– Los recursos
– Las actividades
– Los materiales
– …

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 TRATAMIENTO DE LA
DIVERSIDAD
• Vincularemos este apartado con la acción tutorial.
• Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en
sus capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de
aprendizaje,…
• Además de la singularidad de cada persona se tendrá en
cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo
(n.e.a.e. según LOE) que cada una presenta.
• Así estableceremos metodologías diversas, actividades
variadas (refuerzo/ampliación o alternativas), recursos
distintos, …
• Medidas especiales: las adaptaciones curriculares.

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