PSU DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Solucionario de ENSAYO 2 - IV de 2017

En este documento se encuentran los fundamentos y alternativas correctas de las
preguntas del Ensayo 217 de Lenguaje y Comunicación del Preuniversitario UC.

SECCIÓN 1: Producción de textos

Manejo de conectores
Nº Clave Defensa
1 B Este ítem está compuesto por dos enunciados. El primero señala lo que
genera Internet: “le está ganando al buen uso del lenguaje” y el segundo
presenta la salvedad de que este fenómeno no se presenta solo en
español, por lo que la presencia del adverbio de negación “no” requiere
del nexo adversativo “sino que” que vincule los enunciados a partir de la
oposición de su contenido; es decir, que este fenómeno también se ha
trasladado a otros idiomas.
2 E El primer conector, “por lo cual”, introduce la consecuencia de lo
señalado anteriormente (como llega a todos los hogares y clases sociales,
tiene influencia). El segundo conector, “y”, sirve para unir dos elementos:
los individuos en general y los niños en particular.
3 B En el enunciado se da una relación de oposición entre las ideas por
cuanto se dice que no se busca hacer un análisis detallado de la
astronomía en la poesía, por lo que la opción correcta es B, puesto que
presenta el conector adversativo “más bien” que se ajusta más al
contexto y que se opone a lo dicho en la oración negativa anterior. En el
segundo enunciado el emisor del texto precisa aquello a lo que sí se
referirá en su análisis, de modo que requiere del nexo explicativo de valor
causal “por esto”, que precisarán los temas de análisis entre astronomía y
poesía.
4 A En este ítem la opción correcta es A, pues, el enunciado tiene una
finalidad fundamentalmente concesiva; es decir, en la que se señala
limitación o reparo a lo expresado en la oración principal, sin llegar a ser
una oposición total.
Esto se da en el uso del conector “sin embargo”, en el que se habla de la
literatura amorosa, la cual pese a “resistirse al poder la palabra”, ha
logrado producir las más hermosas obras de la literatura universal a lo
que se le adiciona el adjetivo “significativas” introducida por el nexo
copulativo “y”.
5 E La opción E es correcta porque en el enunciado se establece una relación
comparativa (“tanto….como”) que hace referencia a los temas y métrica
que han destacado al poeta.
6 B El texto trata sobre el desarrollo del lenguaje, afirmando en la primera
parte, que es un área de la lingüística y que se preocupa de estudiar el
modo en que se adquiere durante la infancia. La segunda parte continúa
desarrollando la idea por medio del uso de la pronominalización (conector
formado por un pronombre relativo) para señalar que “el modo” en que
se adquiere el lenguaje en la infancia es el asunto o problema que le
preocupa a los lingüistas y psicólogos infantiles; por eso el conector “lo
que” es el que completa correctamente el enunciado, ya que concuerda
en género y número (masculino y singular: el modo= lo que).

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 7 C El primer conector “eso” hace referencia a “la ejecución pública” antes
mencionada, por lo tanto, se emplea la pronominalización, para nombrar
una idea ya dicha. Por otra parte el conector “mientras” indica una
condición temporal que señala la circunstancia que se debe cumplir para
que una obra se publique: la autorización del autor de la obra.
8 E El párrafo consiste en una definición simple, pero el alumno debe
comprender el sentido para elegir la alternativa correcta. El primer
conector “cuando” indica que lo que se define debe cumplir con ciertas
condiciones en un momento determinado. El segundo conector “y” suma
información a lo ya dicho.
9 D Este ítem comienza con el marcador continuativo aditivo “Además” el que
se deduce de la expresión “errores generales antes mencionados”, debido
a que agrega nueva información, la que es introducida por el nexo
“también” en la segunda parte del enunciado, referida a que se cometen,
además de otros errores (dislates) generales, los que están a nivel de
ortografía, sintaxis y gramática.
10 A En el texto se realiza una comparación por contraste entre mito y
leyenda, señalando, en la primera parte, que el mito es un relato
maravilloso que se caracteriza por personajes sobrenaturales. La segunda
parte, presenta las características de la leyenda en contraste, por eso el
conector “en cambio”, sirve para indicar que la leyenda es una narración
tradicional con hechos imaginarios, pero que (conector en oposición)
estos se consideran reales.

SECCIÓN 1: Producción de textos

Plan de redacción

Nº Clave Defensa
11 D El orden que presenta el ejercicio es deductivo, pues el tema sobre la
línea editorial se inicia con la definición o idea más general (1), que
responde a la pregunta ¿qué es la línea editorial? Posteriormente, se
desarrolla el tema con las ideas particulares, en este caso (3), que señala
el momento en que nace la línea editorial (al fundarse una empresa o
institución). Continuando con la idea anterior, tenemos (4), porque
explica que la línea editorial está bajo la responsabilidad de quienes
dirigen la empresa o institución. Luego (5) especifica el rol de quienes
dirigen y tienen a cargo la línea editorial de la empresa (centro de los
procedimientos en los distintos planos). Finalmente (2), aporta una idea
que cierra el tema, al afirmar que la línea editorial puede evolucionar o
transformarse, según la evolución de los mercados.
12 A El orden que se sigue es deductivo. Se inicia con (3) que presenta el
tema, señalando quién era Homero; el enunciado (5) explica su vida en
general (poco se sabe de ella); (1) señala un dato posible sobre su
nacimiento (el cual comienza con “aunque”, por lo que va después de
saber que, en general, es poco el conocimiento que sobre él se tiene);
(2) se pasa al tema de su obra, señalando cuáles son las más
importantes; (4) el enunciado comienza con “estos poemas”, haciendo
referencia a los señalados en el enunciado (2).

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13 B El orden que se sigue es temporal y causal, pues los exploradores de
Almagro emprenden una expedición que estará condicionada por las
situaciones. El enunciado (3) da inicio a la expedición desde el Cuzco; (1)
se refiere a la llegada a los nuevos territorios y su exploración; (5) en la
exploración, se intenta encontrar oro y riquezas, lo que no sucede; (2) se
desiste de la búsqueda y la decisión de regresar; (4) retorno al Cuzco.
14 C Se organiza de acuerdo a dos tipos de orden: deductivo y temporal. El
enunciado (1) es lo primero que hay que hacer, es determinar sobre qué
va a ser el programa de radio; (4) sabiendo el contenido, se debe
determinar el tipo de público y el horario, adaptando el contenido a estos
dos aspectos; (3) sabiendo lo anterior, se tiene que seleccionar el
material que se va a usar; (5) ya se está en el proceso de hacer el
programa (la voz es uno de los elementos a considerar); el enunciado (2)
es una consecuencia del enunciado 5, ya que plantea el propósito final de
usar una voz adecuada: provocar felicidad en el oyente.
15 E Se presentan dos organizaciones: causal y problema/solución. El
enunciado (4) plantea la situación inicial, definiendo el tema y también
dejando en claro el problema; (1) señala las posibles causas del
problema; (3) indica, de manera general, la solución al problema,
indicando también las consecuencias si no se toman medidas; (5) se
especifica una solución, más concreta que la planteada en el enunciado
anterior; (2) se concluye el tema, considerando lo que se deduce de los
enunciados anteriores, es decir, es finalmente el alumno quien puede
solucionar el problema planteado.
16 A El orden que se utiliza es causal. El enunciado (2) presenta la situación
inicial, señalando el problema de una persona que narra en primera
persona su experiencia: problemas de visión de cerca y lejos; (4)
completa el enunciado anterior, ya que su problema no es solo cuando
lee, también (“me sucede lo mismo”) cuando ve TV; el (1) plantea el
problema haciendo un recuerdo y comparando la situación actual con una
anterior (“según recuerdo... ahora”); (3) ya se ha planteado la situación
inicial y ahora se plantean consecuencias de ello “por lo mismo” me da
horror tener que ir a renovar la licencia de conducir; finalmente (5)
señala una situación específica (consecuencia más concreta) que se da a
causa de la falla de visión y que explica la situación del enunciado
anterior.
17 E El orden que se sigue es de proceso, específicamente relacionado con las
etapas que se deben cumplir para escribir un cuento. El enunciado (5) es
lo primero, porque plantea lo que hay que hacer para escribir un cuento:
recolectar diferentes ideas para poder escribirlo; luego (3) informa sobre
lo que se debe hacer con las ideas planteadas en el enunciado anterior,:
se selecciona una; (1) teniendo la idea, se debe determinar la amplitud
que tendrá el relato, es decir, la extensión que se le dará a la historia
(una situación, varias situaciones, un periodo, etc.); (2) teniendo la idea
y más o menos claro cuánto se extenderá, se debe decidir qué tipo de
narrador se utilizará; finalmente (4) comienza el proceso de escribir el
cuento.

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18 D El orden que se sigue es deductivo. El enunciado (5) define el tema; (3)
señala el recurso general utilizado en el símil y que permite reconocerlo;
(1) explica el uso que se hace del símil; (2) señala, a partir del uso
explicado anteriormente, qué consecuencias tiene el uso del símil; se
termina con (4) que presenta un ejemplo de símil.
19 C El orden utilizado es deductivo. El enunciado (4) introduce el tema,
señalando el ámbito en el cual se encuentran los tópicos (la literatura);
(1) define lo que es un tópico; (5) explica, de manera general, el uso de
los tópicos; (2) especifica un tipo de tópico, los clásicos; finalmente (3)
señala el uso posterior que se hizo de los tópicos planteados en el
enunciado 2.
20 B El orden que se sigue es deductivo. El enunciado (3) define el tema; (1)
explica el desarrollo, destacando el objetivo que se persigue con una
disertación; (5) plantea otras características más específicas; (2) habla
sobre el proceso y los receptores, es decir, con este enunciado se pasa a
la realización de la disertación; (4) explica, de forma más detallada, lo
planteado en el enunciado (2).
21 A La estructura del ejercicio es deductiva y temporal, debido a que el texto
es una biografía. El texto comienza con la presentación más general del
personaje en el enunciado (3); luego quién es y dónde nació, en (6); los
enunciados (4, 5 y 2) se ordenan cronológicamente, según las etapas
lógicas de la vida del personaje: esto es, cómo era de pequeño y su vida
en la juventud en el enunciado 4. El enunciado 5 continúa con el
desarrollo del autor con otro aspecto de su vida, lo que se identifica
también con la conjunción pero al inicio del mismo. Luego el enunciado 2
expresa cuándo murió el autor y, por último, el enunciado (1), da
ejemplos de otras obras del autor, por lo que la idea expresada es más
particular respecto del título del ejercicio.
22 D El ejercicio tiene un esquema deductivo, que va de lo general a lo
particular. El enunciado (5) nos informa sobre la denominación del
concepto blog, que es lo más general; posteriormente (3) nos define y
explica en qué consiste el blog. Los enunciados (1 y 6) se ordenan según
el referente anterior: los artículos y el intercambio entre lector y autor
por medio de los artículos. Finalmente (2), se refiere a las temáticas de
los blog y (4) los últimos usos o expresiones del blog.
23 E El ejercicio combina un orden de proceso con el cronológico. Se inicia con
(2) que plantea el origen o causa del tema: capturar el movimiento.
Después, los enunciados (6,4 y 1) exponen cronológicamente los intentos
y creadores del cinematógrafo y la primera película. Los enunciados (3 y
5) terminan el tema con la aparición de los efectos especiales y la
creación de los primeros estudios fílmicos, como conclusión y etapa final
del cine.
24 A El alumno debe reconocer una organización deductiva que comienza con
el enunciado (3) las características generales del mundo fantástico:
transgredir el orden racional de los acontecimientos; luego (1) explica
una característica específica relacionada con la transgresión mencionada
en (3): lo sobrenatural, lo extraño, lo inexplicable o extraordinario. Los
enunciados (5, y 2) describen cómo se produce lo fantástico en el relato:
en medio de una situación cotidiana se sorprende o extraña al lector con
algún suceso inexplicable; finalmente (4) menciona los exponentes del
siglo XX.

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25 C El ejercicio presenta un desarrollo deductivo sobre lo que es twitter, es
decir, de lo más general a lo más particular. Así, (3) es la definición, (4)
su intención y (5) los medios que utiliza. Posteriormente, (2) es la crítica
que se hace a este tipo de comunicación, para finalizar con (1), las
personas que utilizan este sistema, los tuiteros.

SECCIÓN 2: Comprensión de lectura y léxico contextual

Nº Clave Defensa
26 B El término “procedimiento” se refiere a la acción de proceder y al método
de ejecutar alguna cosa. En el texto se utiliza en relación al lenguaje
como medio de comunicación, por lo tanto, se vincula con el “método”
que emplean los seres humanos para comunicarse.
Las otras opciones se apartan del sentido, porque apuntan al canal,
medio o soporte, como también a organización y esquema.
27 C En el segundo párrafo del texto, se señala explícitamente: “La
desaparición de la lengua implica una pérdida importantísima e
irrecuperable de conocimientos: por eso la diversidad lingüística es tan
relevante.”
28 B El primer párrafo tiene la estructura de una definición, ya que aclara el
significado de la palabra lenguaje, empleando las fórmulas lingüísticas
“es” el medio, “es” cualquier procedimiento, “entienden lenguaje como”.
29 E En el tercer párrafo se señala que hay lugares, como Oceanía, en donde
existe diversidad lingüística; sin embargo, otros lugares, como Estados
Unidos, han impuesto una lengua dominante sobre las otras.
30 D La palabra “plantean”, de acuerdo al contexto, significa: “proponer un
tema” o, en este caso, una nueva situación. Por esto, la palabra correcta
es “proponen”.
31 B La palabra “apreciaciones”, de acuerdo al contexto, significa: “estimar el
valor de algo”, en este caso, de un tema. Esta estimación o valoración, se
relaciona con el hecho de emitir “opiniones” sobre el tema, que son las
que señalan la postura que se toma sobre el tema.
32 C En el párrafo cinco se señala explícitamente: “Estos recursos nos
permiten ampliar nuestras estrategias de enseñanza”.
33 A En el párrafo tres se señala explícitamente: “Estamos ante una revolución
tecnológica; (...) Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas”.
34 E En el párrafo cuatro se señala: “Estos recursos no aseguran el éxito en
tus propósitos de enseñanza”, por lo que la alternativa E es falsa.
35 A La palabra “evidente”, de acuerdo al contexto, señala que el ambiente
sagrado es “claro o patente”, es decir, que se percibe con claridad, por lo
que la palabra “obvio”, con el significado de “claridad” es la palabra
adecuada para reemplazar.
36 D La explicación del término “alusiones”, es de “menciones o insinuaciones
acerca de algo”, ya que en el texto se afirma que los aspectos religiosos o
creencias piadosas en la obra de Juan Rulfo están presentes, pero no de
manera muy evidente, por eso son alusiones veladas o superficiales. De
este modo, la palabra más adecuada para reemplazar es “referencias”,
pues conserva ese sentido.

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37 E La palabra “reproducir” significa, de acuerdo al contexto, “copiar” o
manifestar sus intuiciones religiosas en la obra. Por esto, la palabra más
adecuada es “representar”, es decir, “hacer presente” dichas intuiciones
en la obra.
38 A En el primer párrafo, el autor señala continuamente la presencia de lo
religioso en la obra de Rulfo, aunque el autor no pueda ser considerado
un escritor católico. Todo el párrafo está lleno de ejemplos de la obra de
Rulfo en la cual lo religioso se presenta.
39 D En el párrafo dos se señala explícitamente: “Por otra parte, es lógico que
todos los aspectos importantes de la vida jaliciense (de Jalisco) entren en
su creación”.
40 B El emisor señala explícitamente en el párrafo dos: “Este ensayo analiza el
carácter religioso de "El llano en llamas" (1953) y de "Pedro Páramo"
(1955)”.
41 A En el párrafo cuatro el autor señala que si un autor intenta reproducir sus
intuiciones religiosas o de conformarlas con cualquier sistema, “su arte
sufre”. Con esto se deduce que cualquier intento por delimitar una obra a
un determinado marco, puede limitar la obra y, por ende, su sentido.
42 E En el texto, se señala explícitamente: “Mi ideal es tenderme, sin ilusión
ninguna” y también al señalar que la “rosa simbólica de su única pasión
no tiene aroma, ni forma, ni color”, da a entender que no tiene
esperanzas ni ilusiones.
43 B Cuando el hablante señala: “y la rosa simbólica de mi única pasión es una
flor que nace en tierras ignoradas y que no tiene aroma, ni forma, ni
color”, quiere expresar que ha ido perdiendo lo que caracteriza a una rosa
y ya se está marchitando. Con esto, se puede deducir que es algo muy
viejo en sus recuerdos y que ya no tiene la fuerza que tenía antes, por lo
que solo es un lejano recuerdo.
44 C En la primera estrofa se dan informaciones étnicas o de raza sobre el
hablante, ya que se señala explícitamente “soy de la raza mora” o
musulmana, además de decir que tiene el alma de nardo del “árabe
español”.
45 E El hablante lírico, durante todo el poema, muestra su desesperanza, ya
que hace referencias a las pérdidas que ha sufrido (“soy como las
gentes... que todo lo ganaron y todo lo perdieron”, “mi voluntad se ha
muerto”, “en mi alma no hay contornos”, etc.). Esto habla de un hombre
sin esperanzas. Además, al final de la segunda estrofa, expresa: “de
cuando en cuando un beso y un nombre de mujer”, es decir, algo
efímero. Por esto, se da a entender que está solitario y que no tiene un
amor permanente que lo acompañe.
46 D La palabra “estupefacto” significa “atónito” y “pasmado”, es decir,
aterrado y absorto, respectivamente. Si analizamos el contexto, el
personaje de Dostoievski exige al alumno recordar o saber que se trata
de un personaje de ficción, pero que alude a un escritor ruso
representante del realismo, por lo tanto, su mirada a través del tiempo de
la ciudad de Santiago no sería de terror ni de distracción, sino de
asombro, embeleso o contemplación, frente a una ciudad desconocida y
en la cual puede ver las acciones cotidianas que él en su tiempo habría
visto en su ciudad, pero con los adelantos propios de la época.

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47 E El narrador presenta a Santiago como una ciudad en la que existe
humanidad y una cotidianeidad sencilla, por lo tanto, él aprecia la ciudad
de Santiago, del mismo modo como le habría gustado al autor ruso. Se
infiere un sentimiento de orgullo o satisfacción de un ciudadano que
conoce el diario vivir en la ciudad y, por lo tanto, la estima o valora.
48 A El narrador o emisor del texto describe Santiago con realismo, es decir,
con la clara intención de plasmar con veracidad y lo más fiel a la realidad,
los paisajes, hechos y personajes que dan vida a la ciudad de Santiago.
49 A El significado de “peculiar” es propio o privativo de cada persona o cosa.
En el texto se emplea para señalar que la lentitud del proceso de madurez
del ser humano, en comparación al chimpancé, es una particularidad,
rasgo o característica que le es propia; por eso, el término adecuado es
“característica”.
50 C La idea que mejor sintetiza el contenido global del texto es la que se
refiere a la particularidad del desarrollo humano de extender su infancia y
adolescencia, a diferencia de otros mamíferos o chimpancés, pero con la
ventaja de vivir más tiempo.
51 D De las alternativas propuestas, la única inferencia correcta es la que se
refiere al tiempo que demora la ciencia en explicar y dar respuestas a
cómo y cuándo se produjo el fenómeno de la prolongación de las etapas
de la infancia y la adolescencia y el tiempo de la madurez cerebral.
52 C La finalidad del texto es informar acerca de un fenómeno exclusivamente
humano, el lento desarrollo. No explica las causas de este fenómeno.
53 B El término “responsables”, de acuerdo al contexto, posee el significado de
“culpable de algo”, es decir, los que originan o causan daños mayores que
otros factores cancerígenos. Por esto, el término más adecuado para
reemplazar es “causantes”.
54 A La única pregunta a la cual se da respuesta en el título es “¿qué pasó?”.
En este caso, lo que pasó es el descubrimiento de que una hierba usada
medicinalmente, produce cáncer.
55 D En el párrafo tres, se hace referencia a las investigaciones realizadas por
científicos de diversos países, que hicieron el descubrimiento. Como son
científicos y lo que se plantea se sustenta en investigaciones, se utiliza el
criterio de “autoridad” para apoyar el hecho noticioso.
56 B En el último párrafo, se señala: “(...) su capacidad de producir múltiples
mutaciones en cientos e incluso miles de genes”, por lo que se especifica
el daño puntual que la planta hace en el organismo humano.
57 E En el mismo título se señala “hierba medicinal”. Luego, en el primer
párrafo, se señala su uso como medicina natural y en el segundo párrafo,
se destaca su fama internacional. Frente a esto, lo preocupante de esta
planta es que es usada por muchas personas como una alternativa
natural a la medicina tradicional; sin embargo, su consumo puede
provocar cáncer.
58 B El término “analogía” significa que se establece una relación de
semejanza entre elementos distintos. En el texto se emplea para señalar
que una de las operaciones mentales del aprendizaje profundo se
evidencia en la capacidad de realizar analogías, es decir, relaciones de
semejanzas entre elementos distintos. Los términos comparaciones y
distinciones se eliminan del contexto porque aluden a las semejanzas y
diferencias (comparación) y a las diferencias (distinciones), por lo tanto,
no son precisas con el sentido del texto.

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59 E El término “criterio” significa norma para conocer la verdad y también
juicio y discernimiento. En el texto se emplea para señalar que el
aprendizaje profundo se manifiesta en la capacidad de realizar
comparaciones utilizando pautas o normas que orienten el proceso
mental. En el caso de “juicio”, no es correcta, aunque es un significado de
criterio, porque el criterio se emplea para comparar elementos y no para
resolver problemas, como lo plantea la opción A. En cuanto a “principios”
tampoco es correcta, ya que tiene el sentido de fundamento, base, origen
o causa, lo que no corresponde al sentido del texto.
60 B El párrafo siete desarrolla solo una parte del tema presentado en el
párrafo anterior, ya que expondrá el primer nivel de aprendizaje, que
consiste en reducir la información, como por ejemplo, la enumeración.
61 C La respuesta a esta pregunta está explícita en el penúltimo y último
párrafo del texto, los cuales desarrollan, respectivamente, el segundo
nivel de profundidad en el aprendizaje y el nivel más profundo, que es el
de realizar dos operaciones mentales más complejas: comparaciones con
la información entregada y con pautas previamente establecidas (párrafo
ocho); como también completaciones, es decir, reelaboraciones
personales con la información dada y otras que no están explícitas
(párrafo nueve).
62 E En el transcurso del texto, se expone el tema del aprendizaje profundo,
señalando que es mucho más que “adquirir” ciertos conocimientos,
quedarse en la reproducción de un conocimiento o ejecutar un
determinado procedimiento. Por lo tanto, el aprendizaje profundo tiene
que ver con algo más: comprender profundamente y el dominio. A partir
de ahí, el autor del texto desarrollará esta nueva forma de concebir el
aprendizaje, describiendo los niveles del aprendizaje profundo. En el texto
encontramos pistas lingüísticas de esta nueva forma o perspectiva,
cuando se utilizan las expresiones “no significa simplemente”, “no basta”,
o “excede con mucho” que apuntan en la misma dirección: se trata de
otra forma u otra perspectiva desde la cual entender el aprendizaje.
63 D El concepto de cual se habla en el segundo párrafo es la “dinámica
extensiva”, es decir, la conexión de una disciplina con otra y/o con la vida
del estudiante.
64 A El tema global del texto es el Aprendizaje Profundo, en qué se diferencia,
cómo se manifiesta, cuáles son sus procesos y niveles. La exposición se
centra en detallar este tema y no “la otra” perspectiva sobre el
aprendizaje. Las otras alternativas propuestas se descartan por lo dicho y
por constituir solo subtemas.
65 A La pregunta se enfoca en la habilidad de inferir globalmente, a partir de la
información explícita del texto. En esta pregunta se busca que los
alumnos infieran que la visión del emisor del texto es valorar al director
de la película, ya que se refiere a la madurez lograda en su segunda
película y al hecho de que se “afianza” o consolida como director de cine
“indie”, lo que significa que tiene buenas proyecciones.
66 E El alumno debe responder la pregunta considerando la información del
último párrafo, para darse cuenta que el emisor realiza una comparación
positiva entre la película Amor y letras y 500 days os Summer, en cuanto
a que ambas poseen rasgos comunes que las incluyen, por su calidad, en
el género de la comedia romántica diferente a la tradicional.

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67 C La autora del texto se refiere a la segunda película de Josh Radnor, Amor
y letras, reconociendo que ella es menos bizarra (o valiente) que su
anterior creación, pero madura. A partir de esa afirmación, la autora
exalta el hecho de que el director consigue hacer un emocionante estudio
sobre todo lo que conlleva madurar en diferentes fases de la vida. Esta
idea la explica y desarrolla en los párrafos siguientes, aludiendo a los
personajes, su evolución y las características de comedia romántica.
68 B La emisora adopta una actitud crítica ante el tema que trata, pues analiza
la película considerando aspectos objetivos, concretos y utilizando
comparaciones que le permitan fundamentar su punto de vista.
69 D El término “gloria”, de acuerdo al contexto, tiene el significado de “fama
como resultado de lo que se hace”, ya que el narrador señala que “tenía
hambre de pan (alimento) y de gloria (fama)” por la labor que realizaba
como escritor. De acuerdo a esto, el término más adecuado para
reemplazar es “fama”.
70 A La palabra “singular”, de acuerdo al contexto, tiene el significado de “raro
o fuera de lo común”, pues señala que su proyecto era diferente a los
demás. Por esta razón, el término más adecuado para reemplazar es
“único”, con el significado de “diferente o fuera de lo común”.
71 C En el texto, se señala explícitamente que el director de la revista “(...)
aceptaba mis cuentos cuando no tenía nada mejor que publicar y me
daba cada vez cincuenta liras, ni más ni menos”, por lo que es falso que
fuesen amigos.
72 C El protagonista se describe como un hombre que tiene hambre, vive con
pocas monedas y no tiene un trabajo estable. Para poder conseguir
dinero, debía crear una historia (“obstinándome en aguijonear mi
imaginación para que creara una historia cualquiera que me diese de vivir
por algunos días”). Por esto, se puede afirmar que es un escritor pobre.
Además, él mismo explica: “ningún padre ni hermano existían para mí en
el mundo”, lo que da a entender que no tiene familia, además que no
tiene amigos y, para poder escribir una historia, debe ocultarse en la
noche y esperar a un hombre para implorarle “la caridad de una
confesión”. Con esto, nos señala que se siente solo, sin familia ni amigos
a los que recurrir.
73 B Antes de pensar en la historia, el protagonista se describe como: “Mi alma
estaba vacía, mi imaginación lenta, mi cerebro cansado”, es decir, falto
de energía (apático). Después de decidir escribir la historia, de tener una
idea, su estado cambia y pone su empeño en encontrar al protagonista de
su historia, va a la calle, busca un lugar, espera; es decir, adquiere la
necesidad de escribir, por lo que tiene mayor energía para hacer cosas,
está motivado con escribir la historia.
74 E El término “convicción”, de acuerdo al contexto, tiene el significado de
“seguridad que se tiene sobre lo que se piensa”, en este caso, el hecho de
que nadie la quiso ni la quiere. El término más adecuado para reemplazar
es “certeza”, ya que señala también la “seguridad que se tiene sobre
algo”.
75 C El término “dura” en el contexto significa “cruel” y sufrida” en el sentido
de que a los amantes les impone una vida difícil y con problemas de
salud.

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76 E El término “retener”, de acuerdo al contexto, tiene el significado de
“impedir que alguien se mueva”, en este caso, “impedir que alguien se
vaya”. En relación al contexto, la poetisa teme que Manuel “retenga” a
otra mujer, mientras la tiene a ella.
77 A Claramente la emisora, a través de sus palabras, va manifestando la
angustia que siente (“si desde algún tiempo yo he salido de la órbita
donde se mueven los seres equilibrados”) acerca de la posibilidad de
perder a su amado, de que él no la quiera. Constantemente, hace
referencias catastróficas, de acuerdo a las cuales Manuel se apartará de
ella o le romperá sus ilusiones.
78 D Hay dos motivos para la emisión de la carta: II. “Estoy muy triste de
saberlo enfermo, primero, por lo que Ud. padece; segundo, por todo lo
que sobrevendría si Ud. se agravara”; III. “Quiero que no discutamos la
manera de querernos. Si el amor es lo que Ud. me asegura, todo vendrá,
todo, según su deseo. Si estoy en un error muy grande separando la
carne del alma, toda mi quimera luminosa será aplastada por la vida y
querré como Ud. desea que quiera”.
79 C En el primer párrafo, la pregunta que hace la emisora es: “¿Comprende
mi amargura?”. Con esto, la emisora pretende que Manuel ponga
atención en lo que le está señalando con anterioridad y que motivan esta
situación emocional en la cual se encuentra. En el segundo párrafo, la
pregunta es: “¿Lo notó en la hoja que agregué a mi anterior [carta]?”.
Con esto, la emisora da a entender que la acción de agregar una hoja
responde a una motivación específica y espera que Manuel se percate de
las motivaciones de su actuar. Por lo anterior, se puede señalar que la
emisora, a través de ambas preguntas, intenta llamar la atención de
Manuel respecto de lo que ella está viviendo y las motivaciones de su
actuar.
80 E En el tercer párrafo, la emisora expresa: “Y cuando me conozca y el
edificio dorado se derrumbe, sea honrado, dígamelo también. Yo no le
pediré sino eso: lealtad, nada más. Yo lo sufriré todo (...)”. Con la
expresión del enunciado y analizando el contexto en el cual se encuentra,
queda claro que la emisora tiene miedo que cuando Manuel la conozca,
deje de amarla. Por eso le pide que cuando eso suceda, aunque le cause
dolor, se lo diga, pues solo espera lealtad por parte de él.

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