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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
1. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
3. Duración : Del 22 al 25 de noviembre
4. Tiempo : 2 hora
5. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
6. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN “Por una vida saludable”

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
CAPACIDADES
Sustenta su principio ético.
Reflexiona sobre sus principios,
decisiones y acciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Autoevalúa la relación entre los fines de las Elabora un cuadro comparativo sobre el cuidado físico y vida saludable
propias acciones y los medios logrados para su
logro.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos

a. Problematización:
La docente pide a las estudiantes que observen los gráficos de la ficha del estudiante de manera atenta y luego anoten las diversas características o conclusiones a las que llegaron. Una vez concluida con la presentación de
las imágenes la docente preguntara a las estudiantes ¿Qué imágenes han visto?, ¿Cuáles son las diferencias y/o semejanzas entre las imágenes?
b. Propósito y organización:
Para nosotras es importante conocer como estar fuertes y sanas y no enfermarnos constantemente, es decir prevenirnos de adquirir cualquier enfermedad. La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrado por 6
estudiantes cada grupo y cada grupo elige su representante.
Una vez formado los grupos y observado las imágenes las estudiantes proponen posibles títulos para que a partir de ello realicen el cuadro comparativo.
c. Motivación/ interés/ incentivo:
La docente indica a los grupos leer su texto de las páginas 120, luego pide a la representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura. Finalmente, la docente hace preguntas para que responda cualquier
grupo ¿Qué opinas de la actitud de Juliana?, ¿Qué te parece la actitud de Jesús?, ¿Cuál de los dos tiene una vida saludable? ¿por qué?
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DESARROLLO: 60 Minutos

Saberes previos: la docente realiza las siguientes interrogantes a las estudiantes.

¿Cuál de los títulos que está escrito en la pizarra les correspondería a las imágenes observadas? Y cualquier grupo de manera voluntaria participa.
Gestión y acompañamiento: La docente designa a cada grupo para que puedan sustentar por que escogieron ese título a las imágenes observadas. Las estudiantes con el apoyo y orientación de la docente sustentan y defienden
el título propuesto por cada grupo.
Finalmente la docente pide a las estudiantes que realicen un resumen del tema utilizando un organizador.
¿Qué significa tener un estilo de vida saludable? ¿Cuáles son las precauciones para tener un estilo de vida saludable? ¿En qué consiste la salud mental y el bienestar emocional?
Gestión y acompañamiento
La docente presenta el título de la sesión e indica a las estudiantes que realicen la lectura y respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos hacer para tener una vida saludable?, ¿Qué características tiene una persona que
no tiene una alimentación saludable?, ¿Qué arias para que los miembros te tu familia conozcan sobre una alimentación saludable ?, ¿Qué alimentos consumen en tu familia?
De manera individual, leen el texto del MINEDU las páginas 94 y 95 sobre el tema para que analicen y utilicen la técnica del subrayado y elaboren un organizador de conocimiento.
La docente desarrolla la sesión de aprendizaje con la participación activa de los estudiantes mediante lluvia de ideas,
Motivación
Se realiza la siguiente interrogante
¿Qué deporte prácticas para tener una vida saludable?,
¿Qué sugerencias darías a los miembros de tu familia para tener una vida saludable?

Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
Hoja del tema entregado por la docente
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Elabora un cuadro comparativo sobre el cuidado físico y vida saludable

Huancavelica; noviembre del 2017

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Nalda Mendoza García Lic. Carmen Rosa Paucar Tito Lic. Edwin Huaroc Giraldez
Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación General
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
7. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
8. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
9. Tiempo : 2 hora
10. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
11. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Yo soy - PUBETAD O PRE ADOLESCENCIA

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Realiza un listado de las características físicas del varón y de la mujer durante la pubertad.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
d. Problematización:
La docente realiza la presentación de diversas imágenes relacionados a los cambios físicos de la pre adolescencia una vez terminada la presentación de las imágenes la docente hace el siguiente comentario, después de su
nacimiento han pasado por dos etapas de la vida y ahora entran a otra etapa que es un paso para llegar a la adolescencia.
Luego hace las siguientes interrogantes: ¿Qué imágenes han observado?, ¿Qué importancia tiene as imágenes observadas?, ¿Ya conocían que cambios presenta su cuerpo en esta etapa?
La docente realiza el siguiente comentario, desde el momento de la concepción y nacimiento pasamos por diferentes etapas de nuestra vida y con ello experimentamos diversos cambios, es decir que ustedes por ejemplo ya
no son las niñas que eran hace algunos años atrás.
La docente ira anotando en la pizarra las ideas que vierten las alumnas según van respondiendo las interrogantes
e. Propósito y organización:
Para nosotras es importante conocer por los cambios físicos, psicológicos, cognitivo, sociales, etc.; por los que pasan las personas durante la pre adolescencia y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante. En esta sesión propondremos los cambios más resaltantes durante la pubertad o la pre
adolescencia, para el mejor autoconocimiento y autoestima de cada una de las estudiantes
f. Motivación/ interés/ incentivo:
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La docente indica al grupo leer las página 10 y 11del texto de PFRH, luego pide al representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura. Finalmente la docente hace preguntas para que pueda responder
cualquier grupo ¿Cuáles son los cambios físicos de la mujer en la pre adolescencia?, ¿Cuáles son los cambios físicos del varón en la pre adolescencia?, ¿Cuáles son las semejanzas y/ o diferencias de cambios físicos en el
varón y la mujer durante la pre adolescencia?.
DESARROLLO: 60 Minutos

Saberes previos: la docente realiza las siguientes interrogantes a las estudiantes.

¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano?
¿Qué etapas del desarrollo humano consideras más importante?
¿Qué cambios has observado en los últimos años?
¿Cómo vives estos cambios y cómo te sientes con ellos?
Gestión y acompañamiento
La docente presenta el título de la sesión e indica a los estudiantes que realicen la lectura del libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas y respondan las siguientes interrogantes: ¿Cómo se dan cuenta que
empieza la pre adolescencia?, ¿Qué cambios han observado en su en los últimos años?, ¿Cómo vivió los cambios de su pre adolescencia?, ¿Qué impresión tiene de sí misma ahora?, ¿Reconocen en tu familia que estas
cambiando y creciendo? De manera individual, para que analicen y utilicen la técnica del subrayado y elaboren un organizador de conocimiento.
La docente desarrolla la sesión de aprendizaje con la participación activa de los estudiantes mediante lluvia de ideas,
Motivación
Se realiza la siguiente interrogante
¿Ustedes en qué etapa del desarrollo humano se encuentran?
¿Serás la misma de hace algunos años atrás?
¿Qué cambios estas notando en esta etapa?
CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

En un dibujo señalan los cambios físicos producidos en la pre adolescencia del varón y de mujer. .

Huancavelica; 17 de abril del 2017

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Nalda Mendoza García Lic. Carmen Rosa Paucar Tito Lic. Edwin Huaroc Giraldez
Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación General

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
12. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
13. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
14. Tiempo : 2 hora
15. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
16. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Como me veo - ADOLESCENCIA-CAMBIOS FISICOS EN LA ADOLESCENCIA

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Realiza un listado de los cambios físicos del varón y de la mujer durante la adolescencia.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
g. Problematización
La docente realiza la presentación de diversas imágenes relacionados a los cambios físicos de la adolescencia una vez terminada la presentación de las imágenes la docente hace el siguiente comentario, después de su
nacimiento han pasado por dos etapas de la vida y ahora entran a otra etapa que es la más importante en la que se presentará muchos cambios.
Luego hace las siguientes interrogantes: ¿Qué imágenes han observado?, ¿Qué importancia tiene as imágenes observadas?, ¿Ya conocían que cambios presenta su cuerpo en esta etapa?

h. Propósito y organización
Para nosotras es importante conocer por los cambios físicos, psicológicos, cognitivo, sociales, etc.; por los que pasan las personas y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante.
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i. Motivación/ interés/ incentivo:

La docente indica al grupo leer las página 11, 12 y 13 del texto de PFRH, luego pide al representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura. Finalmente la docente hace preguntas para que pueda
responder cualquier grupo ¿Cuáles son los cambios físicos de la mujer en la adolescencia?, ¿Cuáles son los cambios físicos del varón en la adolescencia?, ¿Cuáles son las semejanzas y/ o diferencias de cambios físicos en
el varón y la mujer durante la adolescencia?
DESARROLLO:
Saberes previos: La docente pregunta ¿Qué es la adolescencia y cuáles son los principales cambios? Y cualquier grupo de manera voluntaria participa.
Gestión y acompañamiento: La docente designa a cada grupo para que puedan exponer sobre los cambios físicos de la adolescencia mencionando ejemplos reales vividos o experimentados por el grupo. Las estudiantes con el
apoyo y orientación de la docente empiezan con la exposición de manera rápida y ordenada.
Finalmente la docente realiza un resumen utilizando mapa conceptual.

CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

En un dibujo de la adolescente señala los cambios físicos producidos en la adolescencia.
Realiza un cuadro comparativo de los cambios físicos del varón y de la mujer en la adolescencia.

Huancavelica; 24 de abril del 2017

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Nalda Mendoza García Lic. Carmen Rosa Paucar Tito Lic. Edwin Huaroc Giralde
Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación Gene
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
1. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
2. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
3. Tiempo : 2 hora
4. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
5. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Conozco mi órgano genital

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Dibujan e indican las partes del órgano genital del varón y de la mujer.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
a. Problematización
La docente realiza pide a una alumna voluntaria para que lea la lectura de la página 66 y las demás siguen la lectura del texto con la vista en donde también observaran las expresiones y edades de los personajes.
Una vez terminada la lectura la docente hace la siguiente interrogante: ¿Qué diferencia hay entre sexo, sexualidad y género?, ¿Cuáles son los cambios que se da en al adolescencia? ¿Qué efectos tienen esos cambios en la
forma de sentir y en las emociones de los adolescentes? estas interrogantes estarán anotado a un lado de la pizarra para que las estudiantes intenten definirlas.
b. Propósito y organización
Para nosotras es importante conocer los órganos genitales masculinos y femeninos para aprender a valorar y respetar las manifestaciones de la sexualidad de las personas. y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante.
C. Motivación/ interés/ incentivo:
La docente indica al grupo leer las página 66 del texto de PFRH, luego cada integrante de grupo responde a la siguiente pregunta: ¿Qué crees que le ocurre a Mariela y a Carlos?.
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Finalmente la docente pide a las representantes de cada grupo que analicen las respuestas da cada integrante de su grupo para después tener una sola respuesta del grupo.
DESARROLLO:
Saberes previos: La docente pregunta, ¿Qué cambios están viviendo en su sexualidad?, ¿Cómo se están sintiendo?, ¿Qué cambios estás viviendo tu actualmente?, ¿Qué es la adolescencia y cuáles son los principales cambios?
¿Cuáles son los cambios de las mujeres? ¿Cuáles son los cambios de los varones?
Gestión y acompañamiento: La docente designa a la representante de cada grupo para que pueda responder las preguntas.
Las estudiantes con el apoyo y orientación de la docente empiezan a dar las respuestas a cada pregunta de manera rápida y ordenada.
Finalmente la docente realiza un resumen utilizando mapa conceptual.
CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Dibujan los órganos sexuales de la mujer y del varón e indican sus partes.
.

Huancavelica, 22 de mayo de 2017

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Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación Gene
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
a. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
b. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
c. Tiempo : 2 hora
d. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
e. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Como me veo

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Realiza un listado de los cambios físicos del varón y de la mujer durante la adolescencia.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
c. Problematización
La pide a las estudiantes que lean las lecturas de su texto escolar las páginas 17 y 18 sobre la identidad ¡Quiero ser yo¡ una vez terminada la lectura la docente hace el siguiente comentario, que todas las personas son
únicas por eso decimos que cada adolescente se desarrolla ,tiene cambios , emociones, etc,de acuerdo a su a su desarrollo personal ya que cada uno es distinto del otro.
Luego hace las siguientes interrogantes: ¿Quién eres?, ¿Cuánto te conoces?
d. Propósito y organización
Para nosotras es importante conocer por los cambios físicos, psicológicos, cognitivo, sociales, etc.; por los que pasan el adolescente y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes trabajaran en forma individual formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante.
e. Motivación/ interés/ incentivo:
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La docente pide a las estudiantes que observen la imagen y lean el texto de la página 16 del texto de PFRH y conversen sobre ello; luego pide al representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura y
lo observado de la imagen.
La docente hace preguntas para que pueda responder cualquier grupo ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Sobre qué conversara Elena y su amigo?
DESARROLLO:
Saberes previos: La docente pregunta ¿Cuáles son los principales cambios en su persona? ¿Cómo se identifica?, ¿Cómo se logra la identidad?
Gestión y acompañamiento: La docente designa a cada grupo para que puedan exponer sus respectivas respuestas. Las estudiantes con el apoyo y orientación de la docente empiezan con la exposición de manera rápida y
ordenada.
Finalmente la docente realiza un resumen utilizando mapa conceptual.

CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cuán importante es tener nuestra propia personalidad? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego
invita a las estudiantes a participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Desarrollar la hoja de trabajo
Huancavelica, 15 de mayo de 2017

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Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación Gene
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0
f. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
g. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
h. Tiempo : 2 hora
i. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
j. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Como me veo - ADOLESCENCIA-CAMBIOS FISICOS EN LA ADOLESCENCIA

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Realiza un listado de los cambios físicos del varón y de la mujer durante la adolescencia.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
f. Problematización
La docente realiza la presentación de diversas imágenes relacionados a los cambios físicos de la adolescencia una vez terminada la presentación de las imágenes la docente hace el siguiente comentario, después de su
nacimiento han pasado por dos etapas de la vida y ahora entran a otra etapa que es la más importante en la que se presentará muchos cambios.
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Luego hace las siguientes interrogantes: ¿Qué imágenes han observado?, ¿Qué importancia tiene as imágenes observadas?, ¿Ya conocían que cambios presenta su cuerpo en esta etapa?

g. Propósito y organización
Para nosotras es importante conocer por los cambios físicos, psicológicos, cognitivo, sociales, etc.; por los que pasan las personas y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante.
h. Motivación/ interés/ incentivo:
La docente indica al grupo leer las página 11, 12 y 13 del texto de PFRH, luego pide al representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura. Finalmente la docente hace preguntas para que pueda
responder cualquier grupo ¿Cuáles son los cambios físicos de la mujer en la adolescencia?, ¿Cuáles son los cambios físicos del varón en la adolescencia?, ¿Cuáles son las semejanzas y/ o diferencias de cambios físicos en
el varón y la mujer durante la adolescencia?
DESARROLLO:
Saberes previos: La docente pregunta ¿Qué es la adolescencia y cuáles son los principales cambios? Y cualquier grupo de manera voluntaria participa.
Gestión y acompañamiento: La docente designa a cada grupo para que puedan exponer sobre los cambios físicos de la adolescencia mencionando ejemplos reales vividos o experimentados por el grupo. Las estudiantes con el
apoyo y orientación de la docente empiezan con la exposición de manera rápida y ordenada.
Finalmente la docente realiza un resumen utilizando mapa conceptual.

CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

En un dibujo de la adolescente señala los cambios físicos producidos en la adolescencia.
Realiza un cuadro comparativo de los cambios físicos del varón y de la mujer en la adolescencia.

Huancavelica, 08 de mayo de 2017

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Nalda Mendoza García Lic. Carmen Rosa Paucar Tito Lic. Edwin Huaroc Giralde
Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación Gene
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE MUJERES

“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
74 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0
k. Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
l. Área Curricular : Persona Familia y Relaciones Humanas
m. Tiempo : 2 hora
n. Grado y Secciones : 1° A,B,C,D,E,F,G,H,I
o. Docente Responsable : Prof. Nalda Mendoza García

TITULO DE LA SESIÓN Como me veo - ADOLESCENCIA-CAMBIOS FISICOS EN LA ADOLESCENCIA

COMPETENCIAS
Afirma su identidad.
Se desenvuelve éticamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES DE APRENDIZAJE Actividad
Se valora así mismo. Define sus características principales con base Realiza un listado de los cambios físicos del varón y de la mujer durante la adolescencia.
Autorregula sus emociones y en el conocimiento de sí mismo y los cambios
comportamientos. que experimenta en su vida familiar, escolar y
cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 Minutos
i. Problematización
La docente realiza la presentación de diversas imágenes relacionados a los cambios físicos de la adolescencia una vez terminada la presentación de las imágenes la docente hace el siguiente comentario, después de su
nacimiento han pasado por dos etapas de la vida y ahora entran a otra etapa que es la más importante en la que se presentará muchos cambios.
Luego hace las siguientes interrogantes: ¿Qué imágenes han observado?, ¿Qué importancia tiene as imágenes observadas?, ¿Ya conocían que cambios presenta su cuerpo en esta etapa?
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j. Propósito y organización
Para nosotras es importante conocer por los cambios físicos, psicológicos, cognitivo, sociales, etc.; por los que pasan las personas y por ello vamos a trabajar en grupos.
La docente indica a las estudiantes formar 5 grupos integrada por 6 alumnas cada grupo y cada grupo elige su representante.
k. Motivación/ interés/ incentivo:
La docente indica al grupo leer las página 11, 12 y 13 del texto de PFRH, luego pide al representante de cada grupo para que pueda comentar acerca de la lectura. Finalmente la docente hace preguntas para que pueda
responder cualquier grupo ¿Cuáles son los cambios físicos de la mujer en la adolescencia?, ¿Cuáles son los cambios físicos del varón en la adolescencia?, ¿Cuáles son las semejanzas y/ o diferencias de cambios físicos en
el varón y la mujer durante la adolescencia?
DESARROLLO:
Saberes previos: La docente pregunta ¿Qué es la adolescencia y cuáles son los principales cambios? Y cualquier grupo de manera voluntaria participa.
Gestión y acompañamiento: La docente designa a cada grupo para que puedan exponer sobre los cambios físicos de la adolescencia mencionando ejemplos reales vividos o experimentados por el grupo. Las estudiantes con el
apoyo y orientación de la docente empiezan con la exposición de manera rápida y ordenada.
Finalmente la docente realiza un resumen utilizando mapa conceptual.

CIERRE: 10 Minutos.
Metacognición
La docente cierra la sesión preguntando a las estudiantes ¿Qué te pareció el tema?, ¿Cómo lograste el aprendizaje? ¿Qué dificultades tuviste para a prender? y ¿Para qué te sirve lo aprendido, Luego invita a las estudiantes a
participar dando a conocer sus opiniones y mediante el diálogos ayuda a que los estudiantes arriben a la conclusión:

EVALUACION
Evaluación Formativa: Se observa si las respuestas de los estudiantes están sustentadas

MATERIALES Y RECURSOS
libro de estudiantes Persona Familia y Relaciones Humanas
Plumones, Pizarra, video, multimedia y otros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

En un dibujo de la adolescente señala los cambios físicos producidos en la adolescencia.
Realiza un cuadro comparativo de los cambios físicos del varón y de la mujer en la adolescencia.

Huancavelica, 08 de mayo de 2017

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Docente Asesora del Área de Cc. Ss. Sub Director de Formación Gene
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