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CONCEPTO DE METODOLOGIÍA
Metodología es una palabra compuesta por tres vocablos griegos: metà (“más
allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”) y representa la parte de la didáctica
que trata sobre el conocimiento de los métodos de enseñanza, gracias a la cual
podemos encontrar los caminos que nos llevan al aprendizaje de los jugadores.
Es la parte de la didáctica referida a cómo actuar, referido a la enseñanza y al
aprendizaje, lo cual exige el conocimiento de los métodos de enseñanza.
Con estas dos sencillas definiciones podemos deducir que lo que se pretende
desarrollar es el modo de realizar con orden las enseñanzas en el fútbol. Cuando
apreciamos que nuestros jugadores están aprendiendo, decimos que siguen el
proceso metodológico correcto.
CONCEPTO DE PEDAGOGIÍA
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogo, este
término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“llevar” o “conducir”), por
lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la
escuela.
CONCEPTO DE DIDACTICA
La didáctica es una ciencia tecnológica que tiene como misión orientar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación de los jugadores.
CONCEPTO DE ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO:
Es un proceso pedagógico especial que se concreta en la organización del
ejercicio físico, que varía en cantidad e intensidad, produciendo una carga
creciente, que por una parte estimula los procesos fisiológicos de
sobrecompensación y mejora las capacidades físicas, técnicas, tácticas y
psíquicas del jugador, a fin de exaltarlo y consolidar su rendimiento.
Y para ello, en la enseñanza del fútbol debemos tener en cuenta los siguientes
principios o consideraciones metodológicas:
c.- Los porteros no han de ser olvidados, y no se ha de situar al jugador más alto
o más torpe en el terreno de juego como tal, sino al que quiera ser portero.
i.- En la iniciación todos los jugadores han de pasar por todas las posiciones.
c.- El entrenador debe partir del buen conocimiento del jugador: sus
características psicológicas, físicas, sociales…
2.- La comunicació n:
La comunicación entre el entrenador y el jugador es el factor más importante en
el binomio enseñanza-aprendizaje. Si no existe una buena comunicación entre
el entrenador y el jugador, el proceso metodológico no funcionará bien.
3.- La evaluació n:
Todo proceso metodológico debe ir estrechamente ligado a una constante
evaluación de los resultados por parte del entrenador para observar si los
métodos y medios utilizados son los adecuados para obtener los resultados
esperados.
b.- Agrupar o clasificar. Nos permitirá poder agrupar a los jugadores en diferentes
niveles.
Tipos de evaluació n:
a.- Inicial o de diagnóstico: para conocer las capacidades de nuestros jugadores.
Principios de la evaluació n:
a.- Ser una actividad sistemática, tal y como yo la he establecido.
b.- Establecer claramente cómo se debe realizar la tarea. Por ejemplo: golpear
el balón con el empeine interior del pie que el jugador desee o que nosotros le
indiquemos, la distancia de carrera, etc.
Por tanto podemos enunciar el objetivo operativo así: Realizar con el empeine
interior 10 tiros a puerta, 5 con cada pie, desde el punto de penalti de los cuales
al menos 7 han de traspasar la portería por la zona delimitada por las banderas
situadas a 2 metros de cada poste y cuye altura alcanza el larguero.
Ventajas:
a.- Fácil estructuración de la enseñanza por parte del entrenador.
c.- El jugador posee unas pautas muy concretas lo que le facilita un camino claro
para realizar el trabajo.
Inconvenientes:
a.- Son objetivos a corto plazo y pueden hacer olvidar nuestras metas a largo
plazo, pero solo se producirá esto si no planificamos adecuadamente.
c.- Debemos plantear un gran número de objetivos operativos para que abarquen
toda nuestra labor formativa
Siempre que hablemos de objetivos debemos tener presente otro concepto que
nos permitirá la consecución de estas metas. Este concepto es el de la
planificación que podríamos definirla como la determinación de unas acciones
en el tiempo futuro, encaminadas a la consecución de unos objetivos previstos.
d.- Valoración del plan de acción. Secuencia de acciones a tomar para alcanzar
los objetivos previstos.
Ventajas:
Se puede incidir sobra la mejora de objetivos muy concretos, la enseñanza
puede ser más individualizada, se logra más fácilmente un número elevado de
repeticiones.
Inconvenientes:
Este método aísla el objetivo del juego real.
El jugador no se debe limitar a conocer el gesto, sino qué gesto y cuando hacerlo,
interviniendo activamente en la toma de decisiones.
- Aporta una concepción más global del deporte, haciendo que el deportista lo
entienda como un todo. Establece una escala de importancia según el interés
personal del deportista.
Caracterı́sticas:
a.- Introducir progresivamente la noción del oponente.
Ventajas:
Al plantear la enseñanza en circunstancias reales al juego, las mejoras tienen un
rápido reflejo en el juego.
Inconvenientes:
Es muy difícil hacer una enseñanza individualizada y la mejora técnica se ve
relegada.
- Evaluar los aprendizajes en base al nivel previo que tenían los jugadores.
- Antes de iniciar el proceso de aprendizaje y de aplicar contenidos en busca de
la consecución de ciertos objetivos tendremos que conocer cuál es el nivel inicial
de los jugadores. A partir de ahí trabajaremos en busca de objetivos alcanzables.
Ejemplo: En una tarea como el 2 contra 1 para atravesar una línea, podemos
presentar poca información para ir concretando a medida que se presentan
diferentes situaciones en la propia tarea. Si incidimos en primer lugar en la idea
de que los poseedores del balón tienen que estar lo suficientemente separados
para que con un pase, el único defensor no sea capaz de llegar a defender al
jugador que recibe el balón, más tarde podríamos hablar de la idea de atraer al
defensor (por parte del jugador con balón), de jugar con la finta de pase, de
regate, del cambio de ritmo,… cada vez que se presente una de las acciones
correctas deberíamos de reforzarla consiguiendo que el jugador relacione su
acción con el resultado positivo de la misma.
- Utilizar tareas variadas en busca del mismo objetivo dando a entender que las
situaciones de juego en el fútbol son muy variadas, se dan en situaciones
cambiantes.
- Que los niños tomen decisiones propias para solventar estos problemas
planteados en los ejercicios.
Debemos tener en cuenta que una sesión de entrenamiento, por si sola, sin
objetivos concretos a medio o largo plazo no tiene la misma efectividad que si se
engloban en un plan de trabajo de orden superior.
c.- Todos los ejercicios, las tareas y los juegos deben ir acompañados de
demostraciones, de explicaciones y de correcciones por parte del entrenador.
d.- Los objetivos: En cada sesión debe haber un objetivo o más concretos
(objetivos didácticos) que se deberían conseguir mediante las tareas adecuadas
al mismo.
- Lo ideal es tener un balón por jugador o como mínimo uno por cada dos
jugadores. Pero siempre debe intentar que los balones a utilizar sean de buena
calidad y estén correctamente hinchados.
- Es necesaria una buena cantidad de conos para marcar los límites de las zonas
de entrenamiento. Los conos son preferibles para marcar porterías, estaciones
o puntos que hay que superar. Las setas o chinos no son tan visibles pero no
estorban como en algunos casos los conos.
- Los petos son necesarios para identificar los equipos en los ejercicios de
competición. Mejor que sean de colores claramente distinguibles (fluorescentes)
y se disponga de varios juegos de colores distintos.
- El entrenador debe tenerse siempre a punto un botiquín bien surtido disponible
durante los entrenamientos y debe revisarse rutinariamente para que no falte
nada. Debe asegurarse que los jugadores tengan acceso a agua y debe tenerse
acceso rápido a un teléfono para casos de emergencia.
- El entrenador debe poner a los jugadores a trabajar tan rápido como sea posible
y sin perder tiempo para aprovechar al máximo la sesión y cumplir las pautas de
tiempo y estructura de la misma.
+ una vez hechos los comentarios y los puntos más importantes a vigilar, el
entrenador debe dejar a los jugadores probarlo para seguidamente vigilar y
corregir los errores de los ejercicios.
+ Para evitar que los mismos jugadores sean elegidos los últimos, lo que conlleva
una experiencia negativa.
+ Para organizar los grupos por líneas o por proximidad en las posiciones.
+ Para crear equipos equilibrados para que se fomente la competitividad y por
tanto aumente la motivación.
+ Las aguas las colocaremos en la siguiente zona de actividad (allí es donde irá
el grupo) o en una zona específica para ellas. El entrenador debe siempre
recordar que la hidratación y recuperación de los jugadores a lo largo de la sesión
de entrenamiento es fundamental.
+ El entrenador debe realizar un buen aprovechamiento del campo de
entrenamiento. Para ello es muy importante el conocimiento de las medidas del
mismo para poder disponer de microespacios.
+ Podemos contar los goles o puntos con chinos, marcas, conos, chinchetas de
colores en el suelo cantando cada punto o marca para que no haya dudas,
aunque los jugadores deben acostumbrarse a controlar las tareas.
- La tarea está compuesta por un contenido (uno o más ejercicios) y por unas
condiciones que acompañan su realización. Por ejemplo, el número de
repeticiones, la intensidad, el descanso, las consignas a respetar en su
ejecución, etc. La semejanza de todos estos componentes con el juego
determinará el nivel de especificidad de la tarea.
- Definir los principios y las reglas de acción, definir los criterios de éxito para
objetivar el cumplimiento o no de los objetivos propuestos y no separar la
ejecución de la comprensión.
- El término aprendizaje significativo es muy idóneo para explicar esta idea, para
que lo que aprenda sea significativo, debe entender el juego y los principios
básicos que lo rigen. Sin embargo esta idea no es incompatible con una prioridad
en el entrenamiento de bases técnicas en iniciación, entendiendo que deben ser
expuestas dentro de una comprensión del para qué.
- Trataremos de relacionar las maniobras con las acciones a las que las
aplicamos en el juego, pudiendo realizar simulaciones a través de las propias
tareas de entrenamiento.
- Por ejemplo, para el trabajo motriz del engaño, la finta, podemos utilizar
infinidad de juegos de pillar en los que realmente debemos engañar al contrario
a través de nuestra actuación corporal (cambio de ritmo, frenada, giro,…
acciones importantísimas en el fútbol).
- El juego puede ser definido tanto por el objetivo que sus jugadores tratan de
alcanzar como por el conjunto de reglas que determinan qué es lo que pueden
hacer estos jugadores.
- El utilizar tareas de estructura similar a las del juego nos permitirá preparar al
aparato locomotor para esfuerzos posteriores, y mejorar la coordinación
neuromuscular y el proceso relajación contracción entre músculos agonistas y
antagonistas.
- Podríamos utilizar tareas en las que se desarrollen los aspectos coordinativos
presentes en el juego (desplazamientos, saltos, giros, cambios de dirección, etc.)
y tareas en las que intervenga el balón (pases, conducciones, etc.).
+ Calentamiento específico:
- Trataremos de preparar los sistemas neuromuscular, cardiovascular y
respiratorio a la actividad posterior.
- Los objetivos de las partes inicial y final quedan subordinados a los propósitos
de la parte principal.
+ Los ejercicios que presentan una coordinación más complicada deben situarse
al inicio.
- También se puede aprovechar esta parte para realizar una autoevaluación por
parte del futbolista y del propio entrenador analizando el trabajo realizado,
observando y detectando las posibles deficiencias y errores.
- Al igual que en la parte inicial, en é sta se
deben cumplir unos objetivos:
- Fisiológico: se cumple a través de los estiramientos y vuelta a la calma.
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