PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA

CUARTO V 6 2 12-12-17
DOCENTE ROSA CRISOSTOMO HUAMAN

TÍTULO DE LA SESIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye una posición crítica 
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
CAPACIDADES INDICADORES
Evalúa las implicancias  Analiza situaciones sociocientíficas en las
del saber y del quehacer que se ponen en juego las intenciones
científico y tecnológico. del trabajo de los científicos y los efectos
de este en la sociedad y la naturaleza.
 Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que
frente a situaciones consideren evidencia científica, empírica
sociocientíficas. y creencias frente a situaciones
sociocientíficas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente Solicita que respondan la sección exploremos y pide que socialicen
Las respuestas dadas por los estudiantes son escritas por el docente en la pizarra con el fin de recabar sus
saberes previos y cotejarlos al final de la sesión.
 El docente da a conocer el propósito de la sesión, indicando que se espera que ellos analicen y evalúen los
aspectos éticos (lo correcto o no correcto para la sociedad) de las situaciones socio científicas referidas a la
terapia génica para luego fundamentar su posición con información científica, así como con sus propias
experiencias y creencias.
 El docente presenta y describe sucintamente las actividades a realizar en la sesión: análisis y evaluación de
una situación sociocientífica, y toma de postura frente a una situación sociocientífica.
DESARROLLO (50 minutos)
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Actividad 1: Análisis y evaluación de una situación sociocientífica.
 El docente pide a los estudiantes que observen atentamente la información del siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=CqYYy9uTiTA (2:10 minutos). Consulta 20 de junio de 2016.

 Luego dialogan sobre el video, atendiendo principalmente las implicancias éticas de algunos usos de la
terapia génica.
 En un aula con acceso a internet, con enciclopedias y ayuda de su libro, los estudiantes (en equipos de cinco
integrantes) investigan sobre las distintas enfermedades genéticas.
 El docente pide a los estudiantes que completen la ficha de trabajo Para ello, pueden visitar la siguiente
página: http://www.activebeat.com/esp/afecciones-comunes/las-10-enfermedades-geneticas-mas-
comunes/4/. Consulta 20 de junio de 2016.
 Para complementar la información, el docente pide a los estudiantes que realicen una lectura comprensiva
de los textos de la página 197 del Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria (2012) y también del libro Ciencia, la guía visual definitiva, del módulo de biblioteca dotado por
el Minedu.
 El docente, con la participación de los estudiantes, verifica la validez de las respuestas mencionadas por los
equipos de trabajo, las cuales fueron escritas en la pizarra. Los estudiantes indican si sus intervenciones
fueron verdaderas (V) o falsas (F), dando una justificación a partir de la información recibida.
Actividad 2: Organización de panel de debate.
 Los estudiantes, organizados en cuatro equipos, dos a favor de la terapia génica y los otros dos en contra
de la misma, los cuales organizarán un panel en el aula. Se debe tener en cuenta que un panel es una reunión
entre varias personas que hablan sobre un tema específico. Los miembros del panel, que suelen recibir el
nombre de “panelistas”, exponen su opinión y punto de vista sobre el tema a tratar, en este caso la terapia
génica. Cabe precisar que los equipos deben determinar si están a favor o en contra, consideren como
criterios el impacto en la salud de las personas, el ambiente y su forma de pensar.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
CIERRE (10 minutos)
 El docente retoma el título de la sesión de clase: “¿Es adecuado que el hombre intervenga en el curso de la
naturaleza?” y comenta con los estudiantes, los cuales ya deben estar en la capacidad de responder
manifestando una posición crítica. Aclara y complementa lo expresado en las intervenciones.
 El docente desarrolla la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy sobre
la terapia génica? ¿Cómo lo han logrado? ¿Por qué es importante el tema abordado? ¿En qué situaciones
de la vida diaria puede aplicarse lo aprendido? ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo se podrían mejorar las dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide a los estudiantes que presenten una infografía de las enfermedades genéticas humanas más
comunes en nuestro país para poder exhibirlas en el periódico mural. Las enfermedades presentadas en la
infografía deben indicar más de una opción de tratamiento.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Editorial DK.
- Aula con computadoras y acceso a internet, enciclopedias.
- Plumones para pizarra, recurso multimedia, pizarra, hojas de colores, tijera, cartulinas gruesas, plumones
para papel, cuaderno.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa. El docente hace uso de una Lista de cotejo (Anexo 2) para evaluar los aprendizajes
previstos.

SUB DIRECCION DOCENTE

 Anexo 1
ENFERMEDADES GENÉTICAS

Características (número de cromosomas, frecuencia de

Enfermedad genética
nacimientos, otras)
Fibrosis quística

Síndrome de Down

Síndrome de Williams

Enfermedad de Huntington
Distrofia muscular de
Duchenne
Anemia de células falciformes

Enfermedad celíaca

Síndrome de Noonan

Distrofia muscular de Becker

Talasemias

Síndrome de Bloom
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO

Apellidos y Capacidades Evalúa las implicancias del saber y Toma posición crítica frente a
nombres del quehacer científico y situaciones sociocientíficas.
tecnológico.

Indicadores Analiza situaciones sociocientíficas Fundamenta posiciones éticas que

en las que se ponen en juego las consideren evidencia científica,
intenciones del trabajo de los empírica y creencias frente a
científicos y los efectos de este en situaciones sociocientíficas.
la sociedad y la naturaleza.

Sí No Sí No

1.

2.

3.

4.

5.